Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ TS Hoàng Hoa Cương THÁI NGUYÊN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố công trình khoa học Nếu sai, hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hòa ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, TS Hoàng Hoa Cương - thầy cô đáng kính tận tình hướng dẫn động viên suốt trình thực luận án Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới sở đào tạo Đại học Thái Nguyên, đơn vị đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện để hoàn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp chia sẻ nhiều tư liệu kinh nghiệm quý báu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, người thân động viên giúp đỡ thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hòa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt .iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỤC LỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC nhà trường với doanh nghiệp Bảng 2.20: Ý kiến GVDN đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Bảng 3.10 Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Các nội dung hình thức quan hệ TT TT TT Các nội dung hình thức quan hệ TT TT PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCHTW BĐXN BQP CBQL CĐ CNVQP CSDN CSVC CNH, HĐH ĐH ĐNGV ĐNGVDN DNQĐ ĐTBD ĐTN GD&ĐT GDH GV GVDN HS ILO KNN KT-XH LĐHĐ NCKH NCS NLDH NLTH NVSP OECD QL QLGD QNCN QTTH SC SQCH TCCN TCNL TCNLTH TDTT THCN VHVN : Ban chấp hành Trung ương : Bộ đội xuất ngũ : Bộ Quốc phòng : Cán quản lý : Cao đẳng : Công nhân viên quốc phòng : Cơ sở dạy nghề : Cơ sở vật chất : Công nghiệp hóa, đại hóa : Đại học : Đội ngũ giáo viên : Đội ngũ giáo viên dạy nghề : Dạy nghề quân đội : Đào tạo bồi dưỡng : Đào tạo nghề : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục học : Giáo viên : Giáo viên dạy nghề : Học sinh : Lao động quốc tế : Kỹ nghề nghiệp : Kinh tế - Xã hội : Lao động hợp đồng : Nghiên cứu khoa học : Nghiên cứu sinh : Năng lực dạy học : Năng lực thực : Nghiệp vụ sư phạm : OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế) : Quản lý : Quản lý giáo dục : Quân nhân chuyên nghiệp : Quá trình thực : Sơ cấp : Sỹ quan huy : Trung cấp chuyên nghiệp : Tiếp cận lực : Tiếp cận lực thực : Thể dục thể thao : Trung học chuyên nghiệp : Văn hóa văn nghệ v DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC nhà trường với doanh nghiệp Bảng 2.20: Ý kiến GVDN đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Bảng 3.10 Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Các nội dung hình thức quan hệ TT TT TT Các nội dung hình thức quan hệ TT TT vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỤC LỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC nhà trường với doanh nghiệp Bảng 2.20: Ý kiến GVDN đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Bảng 3.10 Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Các nội dung hình thức quan hệ TT TT TT Các nội dung hình thức quan hệ TT TT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển nguồn nhân lực nhân tố để phát triển kinh tế - xã hội cách bền vững giáo dục đóng vai trò vô quan trọng phát triển nguồn nhân lực, mà Đảng ta coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, đồng thời Đảng đạo phát triển giáo dục - đào tạo phải gắn liền với phát triển kinh tế - khoa học công nghệ, văn hóa, trị xã hội đất nước Đào tạo nghề trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng giữ vị trí vai trò vô quan trọng phát triển nguồn nhân lực quốc gia nguồn nhân lực lĩnh vực, nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo Việt Nam vấn đề cần thiết cấp bách nhằm đẩy nhanh tiến độ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giảm thiểu cân đối cấu trình độ cấu ngành nghề Muốn nâng cao chất lượng đào tạo nghề đòi hỏi sở đào tạo phải đảm bảo điều kiện chất lượng đào tạo Một nhân tố điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề đội ngũ giáo viên lực đào tạo đội ngũ Để đạt mục tiêu nhiệm vụ nêu trên, sở đào tạo nghề cần phải đặt vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên điểm then chốt việc nâng cao chất lượng đào tạo, coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu có tính chất định chất lượng đào tạo sở đào tạo Bởi Luật Giáo dục Việt Nam khẳng định: Nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục Tiếp cận lực phát triển ĐNGV giúp sở giáo dục chuẩn hóa ĐNGV phát triển lực giáo viên theo chuẩn đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo sở giáo dục Tiếp cận lực phát triển ĐNGV trường dạy nghề xác định khung lực cần có giáo viên đáp ứng mục tiêu đào tạo, chuẩn hóa ĐNGV theo khung lực xác định nhiều phương pháp, hình thức khác Ở nước ta nay, nguồn nhân lực có bất hợp lý cấu, trình độ, thừa lao động phổ thông thiếu lao động có kỹ thuật, thợ lành nghề Giải vấn đề nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, lâu dài sở đào tạo nghề nói chung trường dạy nghề Quân đội nói riêng Những bất cập nêu đặt cho sở đào tạo nghề phải nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đặc biệt đào tạo thợ, tay nghề bậc cao gắn với phát triển kinh tế sản suất, kinh doanh bối cảnh hội nhập quốc tế khu vực Để thực yêu cầu vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV dạy nghề, phát triển ĐNGV dạy nghề đặt lên hàng đầu Chính mà Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác phát triển sở đào tạo nghề phát triển dạy nghề Nghị Hội nghị Trung ương (khoá X) Đảng nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề” “Củng cố mở rộng trường đào tạo giáo viên dạy nghề theo khu vực phạm vi nước” Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020 nước ta nêu rõ quan điểm đạo mục tiêu phát triển dạy nghề là: “Nâng cao chất lượng phát triển quy mô dạy nghề vừa phổ cập nghề cho người lao động, đồng thời phải đáp ứng nhu cầu ngành nghề sử dụng nhân lực có tay nghề cao nước xuất lao động” [66, tr7] Trong năm gần đây, hệ thống trường dạy nghề quân đội đời phát triển nhanh, hướng, năm đào tạo hàng chục ngàn lao động có tay nghề cao; góp phần đáng kể tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đảm bảo an ninh quốc phòng Để xây dựng phát triển mạng lưới trường dạy nghề Quân đội theo kịp phát triển chung xã hội nhiệm vụ quan trọng đặt phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo hướng chuẩn hóa đáp ứng yêu cầu số lượng, đồng cấu đạt chuẩn lực Dưới đạo chung Bộ Quốc phòng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường dạy nghề Quân đội bước nâng lên số lượng chất lượng Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt chất lượng đào tạo nghề, ĐNGV dạy nghề trường dạy nghề Quân đội số hạn chế sau đây: i) Trình độ kỹ nghề đội ngũ giáo viên hạn chế so với chuẩn thực tế đào tạo nguồn nhân lực ii) Tỷ lệ giáo viên dạy tích hợp chưa cao; số giáo viên tiếp cận trình độ đào tạo khu vực quốc tế ít, hạn chế lớn việc phát triển ĐNGV dạy nghề trình hội nhập quốc tế iii) Năng lực sư phạm, nghiên cứu khoa học ứng dụng, làm việc hợp tác ĐNGV nhiều hạn chế 37 Anh/Chị cho Ý kiến nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho GVDN thực năm? Mức độ đạt TT Các yếu tố quản lý Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Chính trị Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học 38 Anh/Chị cho Ý kiến trường mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp? TT Các nội dung hình thức quan hệ Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chương trình đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng Mức độ quan hệ Thường Chưa Đôi Xuyên 39 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thường gặp thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Mức độ TT Nội dung thực sách Nhà trường giải khoản phụ cấp lương như: phụ cấp thâm niên, làm thêm giờ, ưu đãi… Chính sách thu hút trường ĐNGV Chính sách đãi ngộ trường ĐNGV Thực công tác thi đua khen thưởng Rất Khó khăn Thực sách bổ nhiệm, đề bạt ĐNGV CBQL Thực sách luân chuyển ĐNGV CBQL Xin trân trọng cảm ơn Anh( Chị)! Khó khăn Bình thường Không Khó khăn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội (Dành cho giáo viên dạy nghề) Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường quân đội theo tiếp cận lực Xin Anh/Chị vui lòng cung cấp thông tin tham gia đóng góp, rả lời câu hỏi cách đánh dấu "X" vào ô trống phù hợp với ý kiến Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho việc nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin cho biết, nhà trường hướng dẫn GV thực kế hoạch công việc sau đây?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn □ Xây dựng kế hoạch dài hạn □ Xây dựng kế hoạch tuần □ Xây dựng kế hoạch tháng □ Xây dựng kế hoạch hoạt động học kì □ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm □ Khác: (Nêu rõ) 2.Nhà trường bố trí GV chuyên môn không? □ Có □ Không GV tuyển chọn có kí cam kết với nhà trường hay không? □ Có - Nếu có kí cam kết sau với nhà trường? □ Cam kết làm việc lâu dài □ Cam kết đền bù tự ý hủy hợp đồng □ Không □ Đối với GV trẻ, cam kết thời hạn sinh □ Cam kết khác - Việc kí cam kết tạo tâm lí GV: □ Tốt □ Bình thường □ Không tốt Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào? □ GV trẻ, có lực chuyên môn giỏi □ GV có lực chuyên môn giỏi □ GV lớn tuổi, có kinh nghiệm công tác □ GV tín nhiệm đồng nghiệp □ GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực Với tiêu chí bổ nhiệm khuyến khích GV làm việc nào? □ Tích cực làm việc cống hiến □ Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp □ Phát huy khả thân □ Hiệu giảng dạy cao Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm vào chức danh tổ trưởng chuyên môn, nhà trường thực theo quy trình nào? □ Hiệu trưởng cử GV có lực chuyên môn, giữ chức vụ lâu dài □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chuyên môn, quản lí, có uy tín tiến hành thực bổ nhiệm năm □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chuyên môn, quản lí, có uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể Tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để tiến hành bổ nhiệm năm □ Khác (nêu rõ) Tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán có ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp GV không? □ Có □ Không Xin cho biết, việc đào tạo, bồi dưỡng trường Anh/Chị tổ chức: □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Không tổ chức Đánh giá chất lượng bồi dưỡng: □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu (Nếu chưa tốt lí gì):………………………………………… 10 Xin cho biết, nội dung nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ, phẩm chất cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phương pháp giảng dạy môn học □ Những thay đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa □ Những kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp cho học sinh □ Những kiến thức tâm lí lứa tuổi, vướng mắc tâm lí lứa tuổi □ Ngoại ngữ, tin học □ Phẩm chất trị, đạo đức 11 Xin cho biết, hình thức nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ □ Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề □ Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề □ Tổ chức sinh hoạt nhóm □Tổ chức thi GV trường 12 Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn có vai trò hoạt động dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy □ Cập nhật kiến thức môn học □ Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp □ Giúp GV lên kế hoạch giảng dạy 13 Xin cho biết, nhà trường giải khoản phụ cấp (ngoài lương) cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phụ cấp thâm niên □ Phụ cấp làm thêm □ Phụ cấp ưu đãi □ Phụ cấp chức vụ □ Chế độ đãi ngộ riêng trường 14 Xin cho biết, nhà trường thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV hình thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Dự □ Thao giảng, hội giảng □ Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức □Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV □ Kiểm tra hồ sơ, giáo án □ Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề □ Khác (nêu rõ) 15.Anh/Chị đánh lực đội ngũ GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, - Nếu yếu, yếu yếu, mặt nào: □ Kiến thức □ Kĩ □ Thái độ 16 Anh/chị cho biết ý kiến lực sư phạm giáo viên dạy nghề trường nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học chương trình, nội dung; Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học toàn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học; Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề Xây dựng kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo 10 11 12 Rất Chưa Bình chưa Tốt tốt thường tốt tốt 13 14 dục Quản lý thông tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội 17.Anh/chị cho biết ý kiến lực chuyên môn giáo viên dạy nghề trường nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Nắm vững kiến thức chuyên môn nghề phân công giảng dạy Có trình độ ngoại ngữ theo yêu cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trình độ Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Rất Chưa Bình chưa Tốt tốt thường tốt tốt 18 Anh/chị cho biết ý kiến phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống giáo viên dạy nghề? Mức độ đánh giá Rất Chưa Bình TT Nội dung đánh giá chưa Tốt tốt thường tốt tốt Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp; Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành Thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phí, chống bệnh thành tích; Tác phong làm việc khoa học có thái độ văn minh, lịch sự, mực Xây dựng gia đình văn hoá; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hoá nơi công cộng Thực phê bình tự phê bình 10 thường xuyên, nghiêm túc 19.Xin cho biết, theo Anh/Chị hoạt động trị, xã hội, tham quan thực tế có vai trò trình giảng dạy GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Giúp GV có nhìn khách quan vận động đời sống KTXH □ Kiểm nghiệm hiểu rõ lí thuyết học để áp dụng vào trình giảng dạy □ Giúp cho giảng thêm phong phú, đa dạng, thu hút ý học tập học sinh □ Tạo tinh thần thoải mái làm việc □ Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, gần gũi 20 Xin cho biết, theo Anh/Chị, việc phát triển ĐNGV trường hiệu nào? □ Rất hiệu □ Hiệu □ Bình thường □ Ít hiệu □ Không hiệu 21 Xin cho biết, nhà trường có sách cử GV tham gia lớp sau đại học? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Hỗ trợ học phí □ Hỗ trợ toàn tiền học (học phí sinh hoạt phí) □ Hỗ trợ thời gian học □ Không có hỗ trợ 10 Anh/Chị đánh sách thu hút GV? □ Tốt □ Chưa tốt Lí chưa tốt: 22 Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GV? Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Chưa tốt 23 Xin cho biết, theo Anh/Chị công tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trò giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Không quan trọng 24 Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có sử dụng kết làm để xét thi đua khen thưởng cho GV không? □ Có □ Không 25 Xin cho biết, nhà trường có tiêu chí xét thi đua khen thưởng GV không? □ Có □ Không 26 Xin Anh/Chị cho biết, hoạt động thi đua khen thưởng có ý nghĩa công tác giảng dạy GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Khuyến khích GV phấn đấu làm việc tốt □ Nâng cao hiệu giảng dạy □ Nâng cao tính tự giác GV công việc □ Phát huy tính sáng tạo GV 27 Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị với nhà trường nhằm hoàn thiện trình kiểm tra, giám sát đánh giá GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Kết hợp nhiều hình thức trình thực □ Có sách động viên GV có thành tích cao □ Thực công khai, minh bạch dân chủ 28 Để hoàn thiện lực chuyên môn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, theo Anh/Chị GV cần có thêm lực nào? (có thể chọn nhiều phương án) □ Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục HSSV □ Vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp □ Vận dụng phương pháp giảng dạy phân hóa □ Vận dụng nhiều phương pháp dạy học giáo dục 29 Xin cho biết, GV đạt thành tích công tác nhà trường cấp có quyền lợi cho GV? □ Nâng lương trước thời hạn □ Có khoản thưởng □ Có giấy khen, khen □ Có nhiều hội để thăng tiến 30 Theo Anh/Chị, việc sử dụng CNTT, ngoại ngữ có ý nghĩa trình dạy học, giáo dục? □ Rất quan trọng quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Không □ Rất không quan trọng 31 Anh/Chị đánh phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm… GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, 32 Xin cho biết, Anh/Chị phải làm để nâng cao phẩm chất trị thân?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tham gia lớp bồi dưỡng trị □ Tìm hiểu thông tin trị qua tài liệu □ Luôn giữ vững quan điểm trị □ Tư tưởng, lập trường trị rõ ràng □ Khác (nêu rõ) 33 Anh( chị) cho biết mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp nhà trường? Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Thường Chưa Đôi Xuyên Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chương trình đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng 34 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thường gặp thực đề tài NCKH? Mức độ khó khăn TT Các nội dung thực Năng lực nghiên cứu khoa học cá nhân Kinh phí đầu tư cho nghiên cứu khoa học Nguồn thông tin, tài liệu Phân bố thời gian Chính sách khuyến khích, động viên tham gia nghiên cứu khoa học Khả đọc tài liệu nước Rất Khó khó khăn khăn Ít khó khăn Không khó khăn 35 Anh/Chị cho biết ý kiến đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ? Mức độ ưu tiên TT Các nội dung hình thức quan hệ Tăng cường thêm tài liệu thiết bị thực hành để GV tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để GV giỏi bồi dưỡng GV yếu Tạo điều kiện thời gian kinh phí để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! PHỤ LỤC4 PHIẾU KHẢO SÁT Thử nghiệm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Bảng 4.1 Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Trình độ chuyên môn Tổng TS Thạc sĩ ĐH Cao đẳng TCCN CNKT 2.Đánh giá kỹ thực hành Bảng 4.2: Đánh giá kỹ thực hành đội ngũ giáo viên Kỹ nghề (nếu có) Bậc trình độ kỹ nghề quốc gia Tổng Theo bậc thợ Trên bậc 5/7, 4/6 Bậc 4/7, 3/6 Dưới bậc 3/7, 2/6 Khác Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học Bảng 4.3: Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên Tổng Tin học A B IC3 Ngoại ngữ Khác A B TOEIC 350 TOEIC 450 Đánh giá lực chuyên môn Bảng 4.4: Đánh giá lực chuyên môn TT Không tốt (1) Nội dung Mức độ (%) Tương Rất Tốt đối tốt tốt (3) (2) (4) _ Thứ bậc _ Thứ bậc X Nắm vững kiến thức chuyên môn nghề phân công giảng dạy Có trình độ ngoại ngữ theo yêu cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trình độ Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Đánh giá lực sư phạm Bảng 4.5: Đánh giá lực sư phạm TT Nội dung Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học chương trình, nội dung; Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Mức độ (%) Tương Không tốt Tốt đối tốt (1) (3) (2) Rất tốt (4) X TT Nội dung Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học toàn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng 10 11 12 13 biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học;Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề Xây dựng kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo dục Quản lý thông tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ 14 sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Mức độ (%) Tương Không tốt Tốt đối tốt (1) (3) (2) Rất tốt (4) _ X Thứ bậc 6.Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Bảng 4.6: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Mức độ (%) TT Nội dung Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp; tích cực tham gia hội giảng cấp; Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; Đối với giáo viên trung cấp nghề, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; Tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ; Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chưa đáp ứng (1) _ Thứ Trung Khá Tốt X bậc bình (3) (4) (2) ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội Hoàn thiện khung lực giáo viên dạy nghề trường dạy nghề quân đội; đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường dạy nghề. .. triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực trường dạy nghề quân đội, nguyên... triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực? 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên dạy nghề, giáo viên dạy nghề Quân đội 1.2.1.1 Giáo viên dạy nghề Giáo viên dạy nghề người