Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)

Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực (LA tiến sĩ)

I H C TH I NGUY N TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 I H C TH I NGUY N TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ TS Hoàng Hoa Cƣơng THÁI NGUYÊN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trính nghiên cứu riêng Các số liệu, kết đƣợc nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trính khoa học Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Ngun, tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hòa ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kình trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, TS Hồng Hoa Cƣơng - thầy đáng kình tận tính hƣớng dẫn động viên tơi suốt q trính thực luận án Tơi xin gửi lời cám ơn chân thành tới sở đào tạo đơn vị đào tạo trƣờng ại học Thái Nguyên, ại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp chia sẻ nhiều tƣ liệu kinh nghiệm quý báu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đính, ngƣời thân động viên giúp đỡ thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hòa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đìch nghiên cứu .3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu .4 Luận điểm bảo vệ óng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG DẠY NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 12 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Giáo viên dạy nghề, giáo viên dạy nghề quân đội 17 1.2.2 Phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy nghề 20 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 22 1.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên dạy nghề 27 1.3.1 Vị trì, vai trò, chức đội ngũ giáo viên dạy nghề 27 iv 1.3.2 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề .27 1.3.3 Chuẩn giáo viên dạy nghề 30 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 34 1.4.1 ặc điểm, chức phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 34 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận theo lực .37 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 47 1.5.1 Yếu tố chủ quan 47 1.5.2 Yếu tố khách quan 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 53 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 53 2.1.1.Khái quát chung hệ thống trƣờng dạy nghề quân đội 53 2.1.2 Tổ chức khảo sát .54 2.1.3 ối tƣợng địa bàn khảo sát 55 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát .55 2.1.5 ánh giá kết khảo sát .56 2.1.6 Xử lý số liệu tổng hợp kết 56 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề Quân đội 56 2.2.1 Phẩm chất chình trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống GV 56 2.2.2 Về số lƣợng cấu, độ tuổi, giới tình giáo viên dạy nghề 58 2.2.3 Năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề .59 2.2.4 Trính độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 63 2.2.5 Nhận xét chung .65 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề Quân đội 67 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy Quân đội 67 2.3.2 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 68 v 2.3.3 Tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề 70 2.3.4 Công tác đào tạo bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề 72 2.3.5 Hợp tác với doanh nghiệp để phát triển đội ngũ GVDN .76 2.3.6 Thực chế độ chình sách giáo viên dạy nghề .78 2.3.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên 82 2.4 ánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực 84 2.4.1 Kết đạt đƣợc .84 2.4.2 Hạn chế 85 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 88 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất .89 3.1.1 ảm bảo chủ trƣơng, đƣờng lối, chình sách ảng, pháp luật Nhà nƣớc 89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tình kế thừa phát triển .90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tình thực tiễn, khả thi 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tình hệ thống, đồng 92 3.1.5 ảm bảo tình hiệu 93 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề quân đội theo tiếp cận lực .94 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề .94 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện khung lực giáo viên trƣờng dạy nghề quân đội phù hợp, sát thực tiễn 98 3.2.3 Biện pháp 3: Thực quy hoạch phát triển giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề .104 3.2.4 Biện pháp 4: tạo, bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 109 vi 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp với doanh nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề .119 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ, chình sách tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 123 3.2.7 Biện pháp 7: ổi kiểm tra, đánh giá giáo viên theo khung lực giáo viên dạy nghề 127 3.3 Mối quan hệ biện pháp 133 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tình khả thi biện pháp đề xuất 134 3.4.1 Quy trính khảo nghiệm 134 3.4.2 Kết khảo nghiệm 135 3.5 Thử nghiệm 138 3.5.1 Mục đìch thử nghiệm 138 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 138 3.5.3 Các bƣớc tiến hành thử nghiệm Tại Trƣờng Cao đẳng nghề số 1- BQP 138 3.5.4 Tiêu chì đánh giá kết thử nghiệm 139 3.5.5 Kết thử nghiệm .140 KẾT LUẬN CHƢƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 DANH MỤC C NG TR NH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCHTW B XN BQP CBQL C CNVQP CSDN CSVC CNH, H H H NGV NGVDN DNQ TBD TN GD& T GDH GV GVDN HS ILO KNN KT-XH L H NCKH NCS NLDH NLTH NVSP OECD QL QLGD QNCN QTTH SC SQCH TCCN TCNL TCNLTH TDTT THCN VHVN : Ban chấp hành Trung ƣơng : Bộ đội xuất ngũ : Bộ Quốc phòng : Cán quản lý : Cao đẳng : Công nhân viên quốc phòng : Cơ sở dạy nghề : Cơ sở vật chất : Cơng nghiệp hóa, đại hóa : ại học : ội ngũ giáo viên : ội ngũ giáo viên dạy nghề : Dạy nghề quân đội : tạo bồi dƣỡng : tạo nghề : Giáo dục tạo : Giáo dục học : Giáo viên : Giáo viên dạy nghề : Học sinh : Lao động quốc tế : Kỹ nghề nghiệp : Kinh tế - Xã hội : Lao động hợp đồng : Nghiên cứu khoa học : Nghiên cứu sinh : Năng lực dạy học : Năng lực thực : Nghiệp vụ sƣ phạm : OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế) : Quản lý : Quản lý giáo dục : Quân nhân chuyên nghiệp : Quá trính thực : Sơ cấp : Sỹ quan huy : Trung cấp chuyên nghiệp : Tiếp cận lực : Tiếp cận lực thực : Thể dục thể thao : Trung học chuyên nghiệp : Văn hóa văn nghệ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phẩm chất chình trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống GV 57 Bảng 2.2: Số lƣợng GVDN từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014 -2015 58 Bảng 2.3: Cơ cấu NGV theo chuyên ngành năm 2015 58 Bảng 2.4: ộ tuổi, giới tình độ ngũ giáo viên dạy nghề 59 Bảng 2.5: Năng lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên dạy nghề 60 Bảng 2.6: Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề 61 Bảng 2.7: Kỹ thực hành đội ngũ giáo viên dạy nghề .62 Bảng 2.8: Trính độ sƣ phạm đội ngũ giáo viên dạy nghề 63 Bảng 2.9: Trính độ chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề 64 Bảng 2.10: Trính độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên dạy nghề 64 Bảng 2.11: Trính độ tin học, lý luận chình trị, quản lý nhà nƣớc đội ngũ giáo viên dạy nghề 65 Bảng 2.12: Công tác quy hoạch phát triển NGV trƣờng dạy nghề Quân đội 69 Bảng 2.13: Công tác tuyển dụng GV trƣờng dạy nghề Quân đội .71 Bảng 2.14: Công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề 75 Bảng 2.15: ánh giá lãnh đạo nhà trƣờng hợp tác với doanh nghiệp để phát triển đội ngũ GVDN 76 Bảng 2.16: ánh giá CBQL mối quan hệ hợp tác 77 nhà trƣờng với doanh nghiệp 77 Bảng 2.17: ánh giá GVDN mối quan hệ hợp tác .78 nhà trƣờng với doanh nghiệp 78 Bảng 2.18: Thực chế độ chình sách đội ngũ giáo viên 79 Bảng 2.19: ánh giá mức độ khó khăn thƣờng gặp thực đề tài NCKH 80 Bảng 2.20: Ý kiến GVDN đề xuất giải pháp nhà trƣờng cần hỗ trợ để GV đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trính độ 80 Bảng 2.21: Ý kiến CBQL đề xuất giải pháp nhà trƣờng cần hỗ trợ để GV đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trính độ 81 Bảng 3.1: ánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n= 128) .135 37 Anh/Chị cho Ý kiến nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cho GVDN thực năm? Mức độ đạt đƣợc TT Các yếu tố quản lý Trung Chƣa Tốt Khá bình đạt Chình trị Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sƣ phạm Tin học Ngoại ngữ Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 38 Anh/Chị cho Ý kiến trƣờng mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp? Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dƣỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chƣơng trính đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phì cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng Chƣa Đôi Thƣờng Xuyên 39 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thƣờng gặp thực chế độ chình sách đội ngũ giáo viên Mức độ TT Nội dung thực sách Nhà trƣờng giải khoản phụ cấp lƣơng nhƣ: phụ cấp thâm niên, làm thêm giờ, ƣu đãi… Chình sách thu hút trƣờng NGV Chình sách đãi ngộ trƣờng NGV Thực công tác thi đua khen thƣởng Rất Khó khăn Thực chình sách bổ nhiệm, đề bạt NGV CBQL Thực chình sách luân chuyển NGV CBQL Xin trân trọng cảm ơn Anh( Chị)! Khó khăn Bình thƣờng Khơng Khó khăn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề quân đội (Dành cho giáo viên dạy nghề) ể có khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trƣờng quân đội theo tiếp cận lực Xin Anh/Chị vui lòng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp, rả lời câu hỏi cách đánh dấu "X" vào ô trống phù hợp với ý kiến mính Chúng tơi xin cam kết thông tin ghi phiếu đƣợc giữ bì mật phục vụ cho việc nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin cho biết, nhà trƣờng hƣớng dẫn GV thực kế hoạch công việc sau đây?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn □ Xây dựng kế hoạch dài hạn □ Xây dựng kế hoạch tuần □ Xây dựng kế hoạch tháng □ Xây dựng kế hoạch hoạt động học kí □ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm □ Khác: (Nêu rõ) 2.Nhà trƣờng bố trì GV chun mơn khơng? □ Có □ Khơng GV đƣợc tuyển chọn có kì cam kết với nhà trƣờng hay khơng? □ Có - Nếu có thí kì cam kết sau với nhà trƣờng? □ Cam kết làm việc lâu dài □ Cam kết đền bù tự ý hủy hợp đồng □ Không □ ối với GV trẻ, cam kết thời hạn sinh □ Cam kết khác - Việc kì cam kết tạo tâm lì nhƣ GV: □ Tốt □ Bính thƣờng □ Khơng tốt Nhà trƣờng bổ nhiệm GV vào vị trì chủ chốt nhà trƣờng theo tiêu chì nào? □ GV trẻ, có lực chun mơn giỏi □ GV có lực chun mơn giỏi □ GV lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác □ GV đƣợc tìn nhiệm đồng nghiệp □ GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực Với tiêu chì bổ nhiệm khuyến khìch GV làm việc nhƣ nào? □ Tìch cực làm việc cống hiến □ Tạo môi trƣờng làm việc chuyên nghiệp □ Phát huy đƣợc khả thân □ Hiệu giảng dạy cao Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm vào chức danh tổ trƣởng chuyên môn, nhà trƣờng thực theo quy trính nào? □ Hiệu trƣởng cử GV có lực chun mơn, giữ chức vụ lâu dài □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lì, có uy tìn tiến hành thực bổ nhiệm năm □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lì, có uy tìn lấy ý kiến giới thiệu, tìn nhiệm tập thể Tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để tiến hành bổ nhiệm năm □ Khác (nêu rõ) Tổ trƣởng chun mơn GV cốt cán có ảnh hƣởng đến phát triển nghề nghiệp GV khơng? □ Có □ Không Xin cho biết, việc đào tạo, bồi dƣỡng trƣờng Anh/Chị đƣợc tổ chức: □ Rất thƣờng xuyên □ Thƣờng xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất ìt □ Không tổ chức ánh giá chất lƣợng bồi dƣỡng: □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bính □ Yếu (Nếu chƣa tốt thí ví lì gí):………………………………………… 10 Xin cho biết, nội dung nhà trƣờng tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực, nghiệp vụ, phẩm chất cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phƣơng pháp giảng dạy môn học □ Những thay đổi chƣơng trính, nội dung, sách giáo khoa □ Những kiến thức tƣ vấn nghề nghiệp, hƣớng nghiệp cho học sinh □ Những kiến thức tâm lì lứa tuổi, vƣớng mắc tâm lì lứa tuổi □ Ngoại ngữ, tin học □ Phẩm chất chình trị, đạo đức 11 Xin cho biết, hính thức nhà trƣờng tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ □ Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề □ Bồi dƣỡng thƣờng xuyên, chuyên đề □ Tổ chức sinh hoạt nhóm □Tổ chức thi GV trƣờng 12 Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn có vai trò hoạt động dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy □ Cập nhật kiến thức môn học □ Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp □ Giúp GV lên kế hoạch giảng dạy 13 Xin cho biết, nhà trƣờng giải khoản phụ cấp (ngồi lƣơng) cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phụ cấp thâm niên □ Phụ cấp làm thêm □ Phụ cấp ƣu đãi □ Phụ cấp chức vụ □ Chế độ đãi ngộ riêng trƣờng 14 Xin cho biết, nhà trƣờng thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV dƣới hính thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Dự □ Thao giảng, hội giảng □ ánh giá theo tiêu chuẩn viên chức □ ánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV □ Kiểm tra hồ sơ, giáo án □ ánh giá theo tiêu chì nhà trƣờng đề □ Khác (nêu rõ) 15.Anh/Chị đánh giá nhƣ lực đội ngũ GV trƣờng mính? □ Tốt □ Khá □ Trung bính □ Yếu, - Nếu yếu, thí yếu yếu, mặt nào: □ Kiến thức □ Kĩ □ Thái độ 16 Anh/chị cho biết ý kiến lực sƣ phạm giáo viên dạy nghề trƣờng nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Lập đƣợc kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun đƣợc phân công Soạn đƣợc giáo án theo quy định, thể đƣợc hoạt động dạy học; Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phƣơng tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tƣợng ngƣời học chƣơng trính, nội dung; Thực dạy lý thuyết/thực hành/tìch hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Biết vận dụng, phối hợp phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tình tìch cực, sáng tạo, phát triển lực tự học ngƣời học; Sử dụng thành thạo phƣơng tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lƣợng dạy nghề; ứng dụng đƣợc công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học toàn diện, chình xác, mang tình giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học; Bảo quản, lƣu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Có khả chủ trí tham gia biên soạn, chỉnh lý chƣơng trính dạy nghề 10 11 Rất Chƣa Bình chƣa Tốt tốt thƣờng tốt tốt 12 13 14 Xây dựng đƣợc kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo dục Quản lý đƣợc thông tin liên quan đến ngƣời học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý ngƣời học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội 17.Anh/chị cho biết ý kiến lực chuyên môn giáo viên dạy nghề trƣờng nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Nắm vững kiến thức chuyên mơn nghề đƣợc phân cơng giảng dạy Có trính độ ngoại ngữ theo yêu cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, cơng nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trính độ Thực thành thạo kỹ nghề đƣợc phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề đƣợc phân công giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Rất Chƣa Bình chƣa Tốt tốt thƣờng tốt tốt 18 Anh/chị cho biết ý kiến mính phẩm chất chình trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống giáo viên dạy nghề? Mức độ đánh giá Rất TT Nội dung đánh giá Chƣa Bình chƣa Tốt tốt thƣờng tốt tốt Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng, đƣờng lối ảng, chình sách, pháp luật Nhà nƣớc Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp; Gƣơng mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tìch cực tham gia hoạt động chình trị, xã hội Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc thìch ứng với tiến xã hội Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gín phẩm chất, danh dự, uy tìn, lƣơng tâm nhà giáo Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành Thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phì, chống bệnh thành tìch; Tác phong làm việc khoa học có thái độ văn minh, lịch sự, mực Xây dựng gia đính văn hố; biết quan tâm đến ngƣời xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng Thực phê bính tự phê bính 10 thƣờng xuyên, nghiêm túc 19.Xin cho biết, theo Anh/Chị hoạt động chình trị, xã hội, tham quan thực tế có vai trò q trính giảng dạy GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Giúp GV có nhín khách quan vận động đời sống KTXH □ Kiểm nghiệm hiểu rõ lì thuyết đƣợc học để áp dụng vào trính giảng dạy □ Giúp cho giảng thêm phong phú, đa dạng, thu hút đƣợc ý học tập học sinh □ Tạo tinh thần thoải mái làm việc □ Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp tạo môi trƣờng làm việc chuyên nghiệp, gần gũi 20 Xin cho biết, theo Anh/Chị, việc phát triển NGV trƣờng hiệu nhƣ nào? □ Rất hiệu □ Hiệu □ Bính thƣờng □ Ít hiệu □ Khơng hiệu 21 Xin cho biết, nhà trƣờng có chình sách cử GV tham gia lớp sau đại học? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Hỗ trợ học phì □ Hỗ trợ tồn tiền học (học phì sinh hoạt phì) □ Hỗ trợ thời gian học □ Khơng có hỗ trợ gí 10 Anh/Chị đánh giá nhƣ chình sách thu hút GV? □ Tốt □ Chƣa tốt Lì chƣa tốt: 22 Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, chình sách đãi ngộ GV? Rất tốt □ Tốt □ Bính thƣờng □ Chƣa tốt 23 Xin cho biết, theo Anh/Chị công tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trò giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bính thƣờng □ Khơng quan trọng 24 Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có đƣợc sử dụng kết làm để xét thi đua khen thƣởng cho GV khơng? □ Có □ Khơng 25 Xin cho biết, nhà trƣờng có tiêu chì xét thi đua khen thƣởng GV khơng? □ Có □ Khơng 26 Xin Anh/Chị cho biết, hoạt động thi đua khen thƣởng có ý nghĩa cơng tác giảng dạy GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Khuyến khìch GV phấn đấu làm việc tốt □ Nâng cao hiệu giảng dạy □ Nâng cao tình tự giác GV cơng việc □ Phát huy tình sáng tạo GV 27 Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị gí với nhà trƣờng nhằm hồn thiện q trính kiểm tra, giám sát đánh giá GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Kết hợp nhiều hính thức q trính thực □ Có chình sách động viên GV có thành tìch cao □ Thực công khai, minh bạch dân chủ 28 ể hồn thiện lực chun mơn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, theo Anh/Chị GV cần có thêm lực nào? (có thể chọn nhiều phƣơng án) □ Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục HSSV □ Vận dụng phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tìch hợp □ Vận dụng phƣơng pháp giảng dạy phân hóa □ Vận dụng nhiều phƣơng pháp dạy học giáo dục 29 Xin cho biết, GV đạt thành tìch cơng tác nhà trƣờng cấp có quyền lợi cho GV? □ Nâng lƣơng trƣớc thời hạn □ Có khoản thƣởng □ Có giấy khen, khen □ Có nhiều hội để thăng tiến 30 Theo Anh/Chị, việc sử dụng CNTT, ngoại ngữ có ý nghĩa nhƣ trính dạy học, giáo dục? □ Rất quan trọng quan trọng □ Quan trọng □ Bính thƣờng □ Không □ Rất không quan trọng 31 Anh/Chị đánh giá nhƣ phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm… GV trƣờng mính? □ Tốt □ Khá □ Trung bính □ Yếu, 32 Xin cho biết, Anh/Chị phải làm gí để nâng cao phẩm chất chình trị thân?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tham gia lớp bồi dƣỡng chình trị □ Tím hiểu thơng tin chình trị qua tài liệu □ Ln giữ vững quan điểm chình trị □ Tƣ tƣởng, lập trƣờng chình trị rõ ràng □ Khác (nêu rõ) 33 Anh( chị) cho biết mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp nhà trƣờng? Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Thƣờng Chƣa Đơi Xun Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dƣỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chƣơng trính đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phì cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng 34 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thƣờng gặp thực đề tài NCKH? Mức độ khó khăn TT Các nội dung thực Năng lực nghiên cứu khoa học cá nhân Kinh phì đầu tƣ cho nghiên cứu khoa học Nguồn thông tin, tài liệu Phân bố thời gian Chình sách khuyến khìch, động viên tham gia nghiên cứu khoa học Khả đọc tài liệu nƣớc ngồi Rất Khó khó khăn khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn 35 Anh/Chị cho biết ý kiến mính đề xuất giải pháp nhà trƣờng cần hỗ trợ để GV đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trính độ? Mức độ ƣu tiên TT Các nội dung hình thức quan hệ Tăng cƣờng thêm tài liệu thiết bị thực hành để GV tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để GV giỏi bồi dƣỡng GV yếu Tạo điều kiện thời gian kinh phì để GV đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trính độ Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! PHỤ LỤC4 PHIẾU KHẢO SÁT Thử nghiệm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực ánh giá trính độ chun mơn đội ngũ giáo viên Bảng 4.1 Đánh giá trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Trình độ chun mơn Tổng Thạc sĩ TS H Cao đẳng TCCN CNKT ánh giá kỹ thực hành Bảng 4.2: Đánh giá kỹ thực hành đội ngũ giáo viên Kỹ nghề (nếu có) Bậc trính độ kỹ nghề quốc gia Tổng Theo bậc thợ Trên bậc 5/7, 4/6 Bậc 4/7, 3/6 Dƣới bậc 3/7, 2/6 Khác ánh giá trính độ ngoại ngữ, tin học Bảng 4.3: Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên Tin học Tổng A B IC3 Ngoại ngữ Khác A B TOEIC 350 TOEIC 450 ánh giá lực chuyên môn Bảng 4.4: Đánh giá lực chuyên môn Nội dung TT Không tốt (1) Mức độ (%) Tƣơng Rất Tốt đối tốt tốt (3) (2) (4) _ X Thứ bậc Nắm vững kiến thức chun mơn nghề đƣợc phân cơng giảng dạy Có trính độ ngoại ngữ theo yêu cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, cơng nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trính độ Thực thành thạo kỹ nghề đƣợc phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề đƣợc phân cơng giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an tồn, vệ sinh lao động nghề ánh giá lực sƣ phạm Bảng 4.5: Đánh giá lực sƣ phạm Nội dung TT Lập đƣợc kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun đƣợc phân công Soạn đƣợc giáo án theo quy định, thể đƣợc hoạt động dạy học; Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phƣơng tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tƣợng ngƣời học chƣơng trính, nội dung; Mức độ (%) Tƣơng Khơng tốt Tốt đối tốt (1) (3) (2) Rất tốt (4) _ X Thứ bậc Nội dung TT Thực dạy lý thuyết/thực hành/tìch hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Biết vận dụng, phối hợp phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tình tìch cực, sáng tạo, phát triển lực tự học ngƣời học; Sử dụng thành thạo phƣơng tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lƣợng dạy nghề; ứng dụng đƣợc công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học tồn diện, chình xác, mang tình giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng 10 biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học;Bảo quản, lƣu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 11 12 Có khả chủ trí tham gia biên soạn, chỉnh lý chƣơng trính dạy nghề Xây dựng đƣợc kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo dục Quản lý đƣợc thông tin liên quan đến 13 ngƣời học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý ngƣời học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ 14 sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Mức độ (%) Tƣơng Không tốt Tốt đối tốt (1) (3) (2) Rất tốt (4) _ X Thứ bậc ánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Bảng 4.6: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Mức độ (%) Nội dung TT Thƣờng xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp; tìch cực tham gia hội giảng cấp; Tham gia bồi dƣỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; ối với giáo viên trung cấp nghề, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dƣỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; Thƣờng xuyên tự học tập, bồi dƣỡng, rèn luyện nâng cao trính độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; Tham gia khoá đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trính độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phƣơng pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ; Chủ trí tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chƣa đáp ứng (1) _ Thứ Trung Khá Tốt X bậc bính (3) (4) (2) ... 17 1.2.1 Giáo viên dạy nghề, giáo viên dạy nghề quân đội 17 1.2.2 Phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy nghề 20 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 22... triển đội ngũ giáo viên trƣờng dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực? 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên dạy nghề, giáo viên dạy nghề Quân đội 1.2.1.1 Giáo viên dạy nghề Giáo viên dạy nghề ngƣời... đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực ánh giá đƣợc thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực trƣờng dạy nghề quân đội, đƣợc