PHẦN I: MỞ ĐẦU1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀIĐất nước ta sau những năm đổi mới với chính sách mở của hội nhập trao đổi thương mại đã thúc đẩy nền kinh tế phát triển vượt bậc. Tuy nhiên, chúng ta cũng phải đối đầu với những khó khăn do tiến trình toàn cầu hóa mang lại. Đó là sự du nhập tràn lan của những văn hóa phương tây gây ảnh hưởng mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động của giới trẻ, đặc biệt là đối với lứa tuổi học sinh PTTH, lứa tuổi không còn là trẻ con nhưng cũng chưa hẳn là người lớn. Ở giai đoạn này, các em có nhiều biến đổi toàn diện về thể chất, tâm lý, luôn tò mò, muốn tìm hiểu, muốn khám phá về bản thân mình. Chính vì thế mà lứa tuổi này nếu không có nhận thức đúng đắn và sự chỉ dẫn của phụ huynh, nhà trường dễ gây ra những hậu quả đáng lo ngại. Mới đây, trong Hội nghị Sản phụ khoa Việt – Pháp Châu Á Thái Bình Dương đã được tổ chức vào năm 2010, các bác sĩ bệnh viện Từ Dũ cho biết: “Việt Nam là 1 trong 10 nước có tỷ lệ phá thai cao nhất (20%), đặc biệt là ở trẻ vị thành niên”. Theo báo cáo thống kê của Trung tâm Chăm sóc Sức khỏe sinh sản, năm 2009, tỷ lệ vị thành niên thanh niên mang thai là 28,20%, tỷ lệ phá thai là 11,05%. Tỷ lệ vị thành niên mắc bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản là 22,55%. Vị thành niên thanh niên nhiễm HIVAIDS trong tổng số ca được xét nghiệm là 1143 ca chiếm tỷ lệ 25,58%. Đó là chưa kể tới số lượng những người đi nạo phá thai và chữa các bệnh phụ khoa tại các cơ sở tư nhân. Lý do của những hậu quả này là do trẻ vị thành niên quan hệ tình dục quá sớm trong khi còn thiếu nhiều kiến thức về những vấn đề như thai nghén, sinh sản, trách nhiệm cũng như những hiểu biết về các bệnh lây truyền qua đường tình dục.Bên cạnh thiết chế gia đình thì thiết chế giáo dục có vai trò quan trọng trong việc giúp đỡ các em định hướng, nhận thức đúng đắn trong suy nghĩ và hành động của mình. Trường học là một thành tố của thiết chế giáo dục và là một tác nhân quan trọng trong quá trình xã hội hóa cá nhân. Trường học là cơ quan chủ yếu chịu trách nhiệm truyền đạt những kiến thức về tự nhiên, xã hội, các kiến thức văn hóa làm công cụ, hành trang cho sự tồn tại và phát triển của mội các nhân. Trong giai đoạn hiện nay, ngoài việc giảng dạy những kiến thức cơ bản về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội thì một nội dung mới đã được nhà nước quan tâm và lồng ghép vào chương trình học, đó là kiến thức về SKSS. Trong chiến lược giáo dục và đào tạo Việt nam 20002010 đã khẳng định “ giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản cho vị thành niên phải được coi là nội dung bắt buộc và phổ cập trong tât cả các trường học.” Thời gian qua, thực hiện chủ trương của nhà nước, kiến thức về SKSS đã được đưa vào các cấp bậc trong nhà trường, tuy nhiên, cho đến nay đã gần kết thúc chiến lược giáo dục đào tạo 2000 – 2010 nhưng vẫn chưa có một chương trình giáo dục kiến thức SKSS nào chính thức trong các nhà trường mà mới chỉ đưa một số kiến thức nhỏ lẻ vào chương trình giáo dục cho học sinh. Nhiều nhà trường vẫn băn khoăn, chưa tìm ra được phương pháp giảng dạy về SKSS thích hợp. Không ít ý kiến cho rằng giáo dục giới tính, SKSS là vấn đề tế nhị, riêng tư, không nên bàn bạc chốn công khai. Việc giáo dục SKSS sớm là “ vẽ đường cho hươu chạy”, là khuyến khích thanh thiếu niên sớm đi vào hoạt động tình dục. Bên cạnh đó là quan niệm cho rằng không cần phải giáo dục SKSS vì trẻ sẽ tự biết những điều này khi chúng lớn. Đó là những quan niệm sai lầm, dẫn đến sự thiếu hiểu biết của một bộ phận giới trẻ, gây ra nhiều hậu quả nghiêm trọng như nạo phá thai, mắc các bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, trong đó có cả HIVAIDS. Bên cạnh đó, một thực tế là tỷ lệ nạo phá thai ở đô thị cao hơn nông thôn. Theo thống kê của Bộ Y tế, năm 2002 TP.HCM “dẫn đầu” cả nước về số ca nạo phá thai với 114.002 ca nạo phá thai, kế đến là Hà Nội (48.140 ca) và Cần Thơ (28.888 ca). Tội phạm vị thành niên đô thị ngày càng gia tăng mà không ít trong số đó là tội xâm phạm tình dục. Các trào lưu lệch lạc về giới tính như đồng tính giả, thích khoe ảnh cơ thể, quay băng sex trong lứa tuổi vị thành niên đều bắt nguồn từ các đô thị lớn như Hà Nội và TP.Hồ Chí Minh. Hậu quả này là do nhiều nguyên nhân. Thứ nhất, đô thị là nơi rất phát triển, internet, sách báo tràn lan mà không thể quản lý và kiểm soát hết được dẫn đến việc các em dễ dàng tiếp xúc với những văn hóa phẩm đồi trụy và những trào lưu không lành mạnh. Thứ hai, các bậc phụ huynh trong gia đình đô thị mải mê với việc làm ăn kinh tế trong thời buổi kinh tế thị trường nên sao nhãng việc quản lý con cái, phó mặc trách nhiệm này cho người giúp việc và nhà trường. Thứ ba, đô thị cũng là nơi hàng loạt các dịch vụ ra đời mà trong số đó hình thành không ít nhà nghỉ, cơ sở nạo phá thai “ chui” dẫn đến việc các em yên tâm vào nhà nghỉ hay có chỗ giải quyết hậu quả mà không sợ cha mẹ biết. Thứ tư, trẻ em bây giờ, nhất là trẻ em đô thị tuổi dậy thì sớm hơn rất nhiều.Muốn truyền đạt kiến thức SKSS trong nhà trường có hiệu quả, trước hết, chúng ta phải tìm hiểu nhu cầu của đối tượng tiếp nhận mà ở đây là đối tượng học sinh PTTH. Việc tìm hiểu nhu cầu của các em để góp phần xây dụng một chương trình giáo dục phù hợp với lứa tuổi là việc làm cần thiết. Với mong muốn như vậy, em quyết định tiến hành nghiên cứu đề tài “ Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trong nhà trường của học sinh PTTH đô thị hiện nay” với mục đích tìm hiểu nhu cầu của các em để từ đó, đưa ra những giải pháp, khuyến nghị cho phù hợp.
1 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Đất nước ta sau năm đổi với sách mở hội nhập trao đổi thương mại thúc đẩy kinh tế phát triển vượt bậc Tuy nhiên, phải đối đầu với khó khăn tiến trình toàn cầu hóa mang lại Đó du nhập tràn lan văn hóa phương tây gây ảnh hưởng mạnh mẽ đến suy nghĩ hành động giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh PTTH, lứa tuổi không trẻ chưa người lớn Ở giai đoạn này, em có nhiều biến đổi toàn diện thể chất, tâm lý, tò mò, muốn tìm hiểu, muốn khám phá thân Chính mà lứa tuổi nhận thức đắn dẫn phụ huynh, nhà trường dễ gây hậu đáng lo ngại Mới đây, Hội nghị Sản phụ khoa Việt – Pháp - Châu Á Thái Bình Dương tổ chức vào năm 2010, bác sĩ bệnh viện Từ Dũ cho biết: “Việt Nam 10 nước có tỷ lệ phá thai cao (20%), đặc biệt trẻ vị thành niên” Theo báo cáo thống kê Trung tâm Chăm sóc Sức khỏe sinh sản, năm 2009, tỷ lệ vị thành niên - niên mang thai 28,20%, tỷ lệ phá thai 11,05% Tỷ lệ vị thành niên mắc bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản 22,55% Vị thành niên - niên nhiễm HIV/AIDS tổng số ca xét nghiệm 11/43 ca chiếm tỷ lệ 25,58% Đó chưa kể tới số lượng người nạo phá thai chữa bệnh phụ khoa sở tư nhân Lý hậu trẻ vị thành niên quan hệ tình dục sớm thiếu nhiều kiến thức vấn đề thai nghén, sinh sản, trách nhiệm hiểu biết bệnh lây truyền qua đường tình dục Bên cạnh thiết chế gia đình thiết chế giáo dục có vai trò quan trọng việc giúp đỡ em định hướng, nhận thức đắn suy nghĩ hành động Trường học thành tố thiết chế giáo dục tác nhân quan trọng trình xã hội hóa cá nhân Trường học Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị quan chủ yếu chịu trách nhiệm truyền đạt kiến thức tự nhiên, xã hội, kiến thức văn hóa làm công cụ, hành trang cho tồn phát triển mội nhân Trong giai đoạn nay, việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội nội dung nhà nước quan tâm lồng ghép vào chương trình học, kiến thức SKSS Trong chiến lược giáo dục đào tạo Việt nam 2000-2010 khẳng định “ giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản cho vị thành niên phải coi nội dung bắt buộc phổ cập tât trường học.” Thời gian qua, thực chủ trương nhà nước, kiến thức SKSS đưa vào cấp bậc nhà trường, nhiên, gần kết thúc chiến lược giáo dục đào tạo 2000 – 2010 chưa có chương trình giáo dục kiến thức SKSS thức nhà trường mà đưa số kiến thức nhỏ lẻ vào chương trình giáo dục cho học sinh Nhiều nhà trường băn khoăn, chưa tìm phương pháp giảng dạy SKSS thích hợp Không ý kiến cho giáo dục giới tính, SKSS vấn đề tế nhị, riêng tư, không nên bàn bạc chốn công khai Việc giáo dục SKSS sớm “ vẽ đường cho hươu chạy”, khuyến khích thiếu niên sớm vào hoạt động tình dục Bên cạnh quan niệm cho không cần phải giáo dục SKSS trẻ tự biết điều chúng lớn Đó quan niệm sai lầm, dẫn đến thiếu hiểu biết phận giới trẻ, gây nhiều hậu nghiêm trọng nạo phá thai, mắc bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, có HIV/AIDS Bên cạnh đó, thực tế tỷ lệ nạo phá thai đô thị cao nông thôn Theo thống kê Bộ Y tế, năm 2002 TP.HCM “dẫn đầu” nước số ca nạo phá thai với 114.002 ca nạo phá thai, Hà Nội (48.140 ca) Cần Thơ (28.888 ca) Tội phạm vị thành niên đô thị ngày gia tăng mà không số tội xâm phạm tình dục Các trào lưu lệch lạc giới tính đồng tính giả, thích khoe ảnh thể, quay băng sex lứa tuổi vị thành niên bắt Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị nguồn từ đô thị lớn Hà Nội TP.Hồ Chí Minh Hậu nhiều nguyên nhân Thứ nhất, đô thị nơi phát triển, internet, sách báo tràn lan mà quản lý kiểm soát hết dẫn đến việc em dễ dàng tiếp xúc với văn hóa phẩm đồi trụy trào lưu không lành mạnh Thứ hai, bậc phụ huynh gia đình đô thị mải mê với việc làm ăn kinh tế thời buổi kinh tế thị trường nên nhãng việc quản lý cái, phó mặc trách nhiệm cho người giúp việc nhà trường Thứ ba, đô thị nơi hàng loạt dịch vụ đời mà số hình thành không nhà nghỉ, sở nạo phá thai “ chui” dẫn đến việc em yên tâm vào nhà nghỉ hay có chỗ giải hậu mà không sợ cha mẹ biết Thứ tư, trẻ em bây giờ, trẻ em đô thị tuổi dậy sớm nhiều Muốn truyền đạt kiến thức SKSS nhà trường có hiệu quả, trước hết, phải tìm hiểu nhu cầu đối tượng tiếp nhận mà đối tượng học sinh PTTH Việc tìm hiểu nhu cầu em để góp phần xây dụng chương trình giáo dục phù hợp với lứa tuổi việc làm cần thiết Với mong muốn vậy, em định tiến hành nghiên cứu đề tài “ Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS nhà trường học sinh PTTH đô thị nay” với mục đích tìm hiểu nhu cầu em để từ đó, đưa giải pháp, khuyến nghị cho phù hợp TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Trong năm gần đây, vấn đề giáo dục SKSS, cho lứa tuổi vị thành niên niên quan tâm Thực tế cho thấy vị thành niên niên rút ngắn tuổi quan hệ tình dục lần phải đối mặt với nhiều nguy vị thiếu kiến thức SKSS Lứa tuổi có nhu cầu cao việc tìm hiểu SKSS chưa đáp ứng đầy đủ Đã có nhiều đề tài với hướng tiếp cận khác vấn đề giáo dục SKSS cho vị thành niên niên Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị Hướng nghiên cứu thứ tìm hiểu nhận thức, thái độ liên quan đến vấn đề SKSS vị thành niên Nhìn chung, tỷ lệ thiếu niên nghe nói chủ đề SKSS cao, chủ đề nghe nói đạt đến 77,7% Đó chủ đề thai nghén kinh nguyệt Tuy nhiên, nhận thức vấn đề chưa nói lên hiểu biết kiến thức vấn đề Kết nghiên cứu cho thấy nhận thức biện pháp tránh thai cao, chiếm 92%, nhiên hỏi thời điểm dễ có thai chu kì kinh nguyệt có 30% trả lời [9] Kết thu tương tự với đối tượng thiếu niên từ 15-24 tuổi Hải Phòng cho thấy: Có 79,1% cho biết thụ thai có 72% biết đúng; 9,3% cho trứng gặp tinh trùng chưa có thai; 2,3% cho ôm hôn có thai; 60% biết sai khả có thai giao hợp sau hành kinh; 24% có thai vào thời điểm chu kì kinh nguyệt 93,2 % biết biện pháp tránh thai đại; Tuy nhiên có 34,7 % cho dùng bao cao su tốt 89% biết BCS ngăn ngừa bệnh LTQĐTD Biết cụ thể tai biến nạo thai: Chảy máu 28,8%; Đau bụng11,6%; Thủng tử cung 19,5%; Vô sinh 28,7%; Nhiễm trùng 24,2%; Sức khỏe yếu 61,9% [24] Hay riêng khu vực nông thôn, hiểu biết VTN thành niên nông thôn cách phòng tránh thai bệnh LTQĐTD hạn chế, 12,6% đến BPTT nào, BPTT nhiều người biết đạt 74,9% 12,7% BLTQĐT [8] Hướng tiếp cận thứ hai nghiên cứu thực trạng giáo dục giới tính, SKSS cho vị thành niên niên Một số kết nghiên cứu cho thấy nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giáo dục giới tính SKSS cho vị thành niên Đoàn niên cộng đồng nơi thu hút vị thành niên đến trường, sở để tuyên truyền giáo dục tốt cho vị thành niên SKSS Nhu cầu cuả VTN trung tâm tư vấn cho họ đưa Các thầy cô giáo, nhân viên y tế lãnh đạo địa phương cho trung tâm tư vấn SKVTN cần thiết [20] Yếu tố Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị gia đình xã hội có tác động đến sức khỏe sinh sản vị thành niên Hà Nội, nhiên, tác động gia đình nhận thức hành vi tình dục niên vị thành niên mờ nhạt [25] Hầu hết đối tượng tự trang bị kiến thức BPTT qua đọc sách báo 61%, xem ti vi 47% Chỉ có 10% nghe BPTT trường học 56% chưa nói BPTT với Tuy nhiên, kiến thức chưa cụ thể cho [15] Hướng tiếp cận thứ ba tìm hiểu nhu cầu vị thành niên niên giáo dục giới tính SKSS Nhìn chung, nam nữ mong muốn nhận nhiều thông tin tình dục, hôn nhân, KHHGĐ, thụ tinh, nuôi con…Nữ mong muốn nam quan tâm đến vấn đề BPPT [28].Cần thiết phải đưa giáo dục tình dục giáo dục SKSS vào nhà trường với lý do: phận cấu thành giáo dục đời sống gia đình giáo dục giới tính; Giáo dục dân số nghiên cứu đưa vào chương trình giáo dục phổ thông từ năm 1984 dạng thích hợp chương trình giáo dục giới tính đề cập chưa rõ nét Vấn đề giáo dục giới tính đề cập song giáo dục tình dục chưa thức đưa vào chương trình sợ dư luận chưa cho phép [27] Có thể nói giáo dục SKSS cho vị thành niên niên nhiều tác giả quan tâm Tuy nhiên nghiên cứu thường tập trung vào đối tượng niên vị thành niên nói chung chưa sâu nhiều vào đối tượng học sinh PTTH Hơn nữa, vấn đề giáo dục SKSS trường học nhiều bất cập, chưa tìm giải pháp thích hợp,tâm sinh lý em học sinh ngày biến đổi phức tạp, cần thêm nhiều nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu em học sinh MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Chỉ yếu tố tác động đến nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Từ đó, đưa khuyến nghị giải pháp có tính khả thi cho vấn đề giáo dục SKSS trường học cho học sinh PTTH đô thị 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Chỉ nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Tìm yếu tố tác động đến nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Đề xuất khuyến nghị giải pháp nhằm tăng hiệu giáo dục SKSS nhà trường, đáp ứng nhu cầu thông tin học sinh PTTH đô thị ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học 4.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh PTTH đô thị 4.3 Phạm vi nghiên cứu: a.Không gian nghiên cứu: Trường PTTH Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội b.Thời gian nghiên cứu: Tháng 4/2010 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp luận: a Phương pháp luận chung: chủ nghĩa vật biện chứng, quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục giới tính, SKSS cho thiếu niên b Phương pháp luận chuyên biệt: lý thuyết chức năng, lý thuyết xã hội hóa, lý thuyết nhu cầu, lý thuyết truyền thông Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 5.2 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp nghiên cứu định lượng : - Nghiên cứu 300 phiếu Anket học sinh - Phương pháp chọn mẫu: Chọn ngẫu nhiên đơn giản khối 10,11,12 chọn 100 + Phương pháp nghiên cứu định tính: - Phỏng vấn sâu học sinh : Các khối 10, 11,12, khối vấn học sinh nam học sinh nữ - Phỏng vấn sâu cán quản lý nhà trường + Phương pháp phân tích tài liệu : Phân tích sách giáo khoa lớp 10,11,12 tài liệu có sẵn nước nước có liên quan b Phương pháp xử lý thông tin: SPSS cho số liệu định tính, Nvivo cho số liệu định lượng GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU VÀ KHUNG LÝ THUYẾT 6.1 Giả thuyết nghiên cứu - Nội dung giáo dục SKSS em tiếp nhận nhà trường chưa đầy đủ - Các em học sinh lớp học có nhu cầu tiếp nhận nội dung giáo dục SKSS cao em học sinh lớp học - Hình thức giáo dục SKSS mà em học sinh tiếp nhận chủ yếu phương pháp dạy học truyền thống , truyền tải kiến thức từ sách giáo khoa nên em học sinh thường không hài lòng phương pháp giảng dạy giáo viên - Với nội dung giáo dục SKSS khác em mong muốn hình thức giảng dạy khác Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Những em học sinh gia đình bố mẹ có học vấn cao thường tự tin trao đổi thông tin SKSS với thầy cô giáo em khác - Học sinh nam học sinh nữ có nhu cầu tiếp nhận đối tượng giảng dạy SKSS theo giới tính mình.( Học sinh nữ mong muốn đối tượng giảng dạy nữ giới học sinh nam mong muốn đối tượng giảng dạy nam giới) 6.2 Khung lý thuyết Đặc điểm cá nhân -Giới tính -Học vấn Đặc điểm gia đình -Trình độ học vấn bố mẹ Nội dung Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị Thực trạng tiếp nhận giáo dục SKSS Đối tượng cung cấp Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS Hình thức cung cấp 7.CÁC BIẾN SỐ ĐO LƯỜNG 7.1 Biến độc lập a Đặc điểm nhân học: - Giới tính - Trình độ học vấn b Đặc điểm gia đình - Học vấn bố mẹ 7.2 Biến phụ thuộc Thực trạng tiếp nhận giáo dục SKSS học sinh PTTH đô thị - Thực trạng tiếp nhận nội dung - Thực trạng tiếp nhận đối tượng cung cấp thông tin - Thực trạng tiếp nhận hình thức cung cấp thông tin Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS học sinh PTTH đô thị - Nhu cầu tiếp nhận nội dung - Nhu cầu tiếp nhận đối tượng cung cấp thông tin - Nhu cầu tiếp nhận hình thức cung cấp thông tin Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Ý nghĩa mặt lý luận: Việc khảo sát nhu cầu giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị giúp làm rõ lý luận nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS lứa tuổi vị thành niên 8.2.Ý nghĩa mặt thực tiễn: Đế tài nghiên cứu trường hợp trường học cụ thể nên có ý nghĩa tham khảo cho nghiên cứu khác tương tự, ý nghĩa suy rộng cho tổng thể KẾT CẤU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Luận văn bao gồm phần lớn: Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung kết nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Thực trạng tiếp nhận giáo dục SKSS nhà trường học sinh PTTH đô thị Chương 3: Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS nhà trường học sinh PTTH đô thị Phần III: Kết luận khuyến nghị Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 10 PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.MỘT SỐ KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG KHÓA LUẬN: 1.1.1 Sức khỏe: “Sức khỏe trạng thái bệnh tật, cảm thấy thoải mái thể chất, thư thái tinh thần.” [23] Tổ chức y tế giới WHO đưa định nghĩa sức khỏe vào tháng 6/1946 hội nghị sức khỏe toàn cầu NewYork: “ sức khỏe tình trạng phát triển hài hòa người thể chất, trí tuệ, khả hòa nhập cộng đồng tình trạng không bệnh tật, ốm đau không bị chấn thương, tàn phế.” [29] 1.1.2.Sức khỏe sinh sản: Hội nghị Dân số Phát triển Liên Hiệp Quốc Cairo, Ai cập năm 1994 định nghĩa SKSS sau: “ Sức khỏe sinh sản trạng thái khỏe mạnh hoàn toàn thể chất, tinh thần xã hội không bệnh tật hay ốm yếu, tất thứ liên quan đến hệ thống sinh sản, hàm ý người có sống tình dục thỏa mãn, an toàn, có khả sinh sản tự định thường xuyên việc Điều kiện cuối ngụ ý nói quyền phụ nữ nam giới, thông tin tiếp cận biện pháp kế hoạch hóa gia đình an toàn, hiệu quả, dễ dàng thích hợp, tùy theo lựa chọn họ lựa chọn phương pháp thích hợp nhằm điều hòa việc sinh đẻ không trái với pháp luật, quyền tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe thích hợp giúp cho người phụ nữ trải qua thai nghén sinh đẻ an toàn, tạo cho cặp vợ chồng có điểu kiến tốt để tạo đứa khỏe mạnh.” [19] Trong kế hoạch hành động sau hội nghị Cairo Quỹ dân số Liên hiệp quốc : SKSS bao gồm nội dung chính: Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 58 em chưa thực bạo dạn việc chia sẻ kiến thức vấn đề với bạn khác giới.Trong em nữ tỏ e dè việc chia sẻ kiến thức SKSS với nam giới em học sinh nam lại tỏ mạnh dạn cởi mở Trường em có tổ chức câu lạc “ kĩ sống” hầu hết dành cho số bạn nữ, đợt sinh hoạt ngoại khóa nam nữ học tách riêng Em thấy việc không cần thiết em thấy học chung biết vấn đề tốt (Nam, lớp 11) 3.3.2 Nhu cầu em học sinh hình thức giảng dạy khóa Giảng dạy SKSS khóa cung cấp cho em lượng thông tin thường xuyên Tuy nhiên, với thời lượng học môn nhiều câu hỏi đặt “ giảng dạy khóa, em mong muốn giảng dạy SKSS hình thức môn học riêng hay lồng ghép với môn khác?” Đối với em muốn học SKSS khóa trường học lựa chọn chủ yếu em giảng dạy SKSS môn học riêng Như vậy, em cảm thấy việc lồng ghép SKSS môn học khác sinh học hay giáo dục công dân, việc cung cấp thông tin SKSS ỏi, không đáp ứng đầy đủ nhu cầu em nên em muốn học môn học riêng để nhận thông tin chuyên sâu đầy đủ Nhu cầu em hoàn toàn hợp lý Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 59 Trong việc giảng dạy SKSS lớp, hình thức giảng dạy quan trọng.Hình thức giảng dạy phù hợp với nhu cầu em giúp em có hứng thú đới với môn học SKSS có nhiều nội dung khác nhau, với mối nội dung SKSS, hình thức giảng dạy phù hợp với nhu cầu em học sinh Bảng 3.3: Phương pháp giảng dạy khóa mong muốn với nội dung Phương pháp 53 25,2 Sự thụ thai dấu hiệu mang thai 44 21 63 77 65 69 71 67 30 36,7 31 32,9 33,8 31,9 58 61 66 64 63 56 27,6 29 31,4 30,5 30 26,7 31 27 29 22 32 29 14,8 2,4 210 100 12,9 0,5 210 100 13,8 0,5 210 100 10,5 1,9 210 100 15,2 210 100 13,8 0,5 210 100 Tình Giới dục an tính toàn Số lượng 60 Thuyết trình % 28,6 Giảng dạy Số lượng 83 sử dụng phim ảnh băng hình % 39,5 Giảng dạy theo kiểu Số lượng 39 cho đọc tài liệu thảo luận % 18,6 Dạy theo Số lượng 25 kiểu diễn kịch đóng vai % 11,9 Số lượng Phương pháp khác % 1,5 Số lượng 210 Tổng số % 100 Biện pháp tránh thai 49 23,3 Bệnh Nạo nhiễm BLTQĐ phá khuẩn TD thai đường SS 51 42 57 24,3 20 27,1 Không có nhiều khác biệt theo phương pháp nội dung SKSS Nhìn chung, phương pháp giảng dạy em học sinh lựa chọn nhiều tất nội dung phương pháp giảng dạy sử dụng phim ảnh băng hình Đây phương pháp khiến em dễ hiểu mà có Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 60 thể giúp em nhớ lâu với việc nhìn nghe trực tiếp Rõ ràng, với câu chuyện cụ thể, hình ảnh sống động chân thực khiến em cảm thấy hứng thú học nội dung SKSS, từ đó, em tiếp nhận thông tin cách tự nhiên điều làm tăng hiệu biệc tiếp thu Với hình ảnh thực tế sống động, em hứng thú việc tiếp thu giảng Tuy nhiên, nội dung TDAT, số em học sinh lựa chọn phương pháp Có thể em cho nội dung diễn tả qua hình ảnh tế nhị nên em lựa chọn phương pháp so với nội dung khác Phương pháp giảng dạy theo kiểu diễn kịch đóng vai em học sinh lựa chọn tất nội dung Có thể chưa hiểu biết nhiều vấn đề phần tâm lí ngại ngùng nên em không hào hứng với phương pháp giảng dạy “Ngại chết chị à, đóng kịch bọn cười em chết.” (Nữ, lớp 11) Phương pháp giảng dạy cho đọc tài liệu thảo luận lựa chọn nhiều nội dung biện pháp tránh thai (31,4%) nạo phá thai (30,5%) Đây hai vấn đề nóng bỏng nạn nạp phá thai vị thành niên xã hội nên chủ đề dễ cho em học sinh thảo luận Có thể thấy phương pháp giảng dạy theo kiểu thuyết trình truyền thống không tạo hứng thú cho em, không nhiều em học sinh yêu thích nhiều em lựa chọn SKSS nội dung tế nhị, khó nói nên nhiều em lựa chọn phương pháp học cũ, bị động tiếp nhận kiến thức chủ động chia sẻ, trao đổi 3.3.3 Nhu cầu hình thức giảng dạy ngoại khóa Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 61 Hình thức giảng dạy SKSS ngoại khóa nhiều em học sinh lựa chọn, hình thức giảng dạy ngoại khóa, em học sinh mong muốn học hình thức nào? Bảng 3.4 Hình thức tổ chức ngoại khóa yếu thích Hình thức Câu lạc Mời chuyên gia tâm lý Xem phim ản Thi tìm hiểu Văn nghệ Trung tâm tư vấn Số lượng 90 118 32 16 14 % 32,5 42,6 11,6 5,8 2,5 2,1 Kết cho thấy, hình thức học ngoại khóa em mong muốn tiếp nhận mời chuyên gia tâm lý nói chuyện, hình thức câu lạc Hai hình thức ngoại khóa hình thức mà em học sinh nói chuyện, trao đổi khúc mắc Có thể thấy em có nhiều khúc mắc giới tính cần giải đáp nhu cầu trao đổi vấn đề SKSS với người hiểu biết lớn Bảng 3.5 Hình thức tổ chức ngoại khóa yêu thích thứ hai: Hình thức Câu lạc Mời chuyên gia tâm lý Xem phim ản Thi tìm hiểu Văn nghệ Trung tâm tư vấn Số lượng 40 91 48 30 24 38 % 14,8 33,6 17,7 11,1 8,9 14 Hình thức ngoại khóa yêu thích thứ hai nhiều học sinh lựa chọn mời chuyên gia tâm lý nói chuyện (33,6%) xem phim ảnh (17,7%) Xem phim ảnh hình thức tích cực, giúp em học sinh đối diện với vấn đề thực tế mà em gặp phải đời sống Hơn nữa, hình thức ngoại Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 62 khóa nhẹ nhàng, không căng thẳng lại giúp em nhớ lâu hình ảnh trực quan sinh động nên nhiều em học sinh yếu thích Bảng 3.6 Hình thức tổ chức ngoại khóa yêu thích thứ ba Hình thức Câu lạc Mời chuyên gia tâm lý Xem phim ản Thi tìm hiểu Văn nghệ Trung tâm tư vấn Số lượng 48 30 59 39 31 59 % 18 11,2 22,1 14,6 11,6 22,5 Hình thức ngoại khóa yêu thích thứ ba nhiều học sinh lựa chọn trung tâm tư vấn (22,5%) Trung tâm tư vấn nơi giúp em học sinh giải đáp thắc mắc mà lại kín đáo Các em học sinh tâm lý ngại ngùng, khúc mắc không dám hỏi cha mẹ, thầy cô mà thường tự tìm hiểu Trung tâm tư vấn giúp tư vấn, giải đáp cho em cách tâm lý “Em muốn hình thức ngoại khóa trung tâm tư vấn, tuổi bọn em có nhiều thắc mắc, tình cảm không xác định chia sẻ với bố mẹ Trung tâm sư vấn giúp em giải đáp thắc mắc mình” (Nữ, lớp 10) Như vậy, thấy hình thức sinh hoạt ngoại khóa đưa ra, em học sinh chọn chủ yếu hình thức trao đổi ý kiến với người khác, trao đổi tâm tư trung tâm tư vấn, câu lạc bộ, nói chuyện với chuyên gia, em mong muốn giải thắc mắc với vấn đề giới tính cách thoải mái Với thời lượng học chương trình khóa dày đặc với em học sinh thời gian mong muốn tham gia học ngoại khóa SKSS nhiều Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 63 hay Kết khảo sát thời lượng tổ chức ngoại khóa mà em mong muốn cho thấy: Biểu cho thấy nhu cầu tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa em học sinh lớn Có 47% số em mong muốn tham gia sinh hoạt tháng từ 1-2 lần 26% số em mong muốn tham gia sinh hoạt mối tuần 1-2 lần.Việc mong muốn tham gia chương trình ngoại khóa thường xuyên chứng tỏ nhu cầu trao đổi tiếp thu kiến thức em học sinh lớn, em có nhiều thắc mác lòng muốn giải đáp, chuyện trò cách thoải mái qua học ngoại khóa 3.4.Nhu cầu đối tượng giảng dạy SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 3.4.1 Đối tượng giảng dạy mong muốn Hiệu trình giảng dạy SKSS phụ thuộc nhiều vào đối tượng giảng dạy Đối tượng giảng dạy hợp với em học sinh em dề dàng tâm trao đổi thông tin Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 64 Không có chênh lệch đáng kế lựa chọn đối tượng giảng dạy em học sinh PTTH Tuy nhiên, hai đối tượng em lựa chọn nhiều giáo viên chuyên môn (70,7%) cán tâm lý (70,9%) Cán tâm lý người nắm bắt rõ tâm lý lứa tuổi em, có khả khởi gợi chuyện hiểu em Thầy cô giáo chuyên môn nắm vững chuyên sâu kiến thức mà giúp cung cấp kiến thức cách “ Theo em cô giáo dạy sinh học người phù hợp để giảng dạy nội dung liên quan đến vấn đề sức khỏe sinh sản cô sinh học hiểu biết vấn đề nhiều giúp đỡ chúng em giải đáp thắc mắc” (Nữ, lớp 10) Bên cạnh đó, giáo viên gần gũi người thường xuyên tiếp xúc, trò chuyện với em học sinh, thường giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có nhiều hội nắm bắt tâm lý, biến cố xảy với em học sinh, có hội tiếp xúc, trao đổi kiến thức giới tính, SKSS với em học sinh vào dịp sinh hoạt cuối tuần nên việc chia sẻ thông tin, kiến thức SKSS dề dàng Đây lý mà nhiều em học sinh lựa chọn đối tượng giảng dạy giáo viên gần gũi Tuy nhiên, giáo viên chủ động nói chuyện, tâm kiến thức SKSS với em học sinh Chuyên gia SKSS người nắm rõ kiến thức SKSS cách sâu Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 65 em học sinh e ngại họ thiếu kĩ giảng dạy nói chuyện vấn đề nên em lựa chọn Đối với vấn đề SKSS, cho nói chuyện, trao đổi dựa người giới dễ dàng Do đó, giả thuyết đặt học sinh có xu hướng lựa chọn đối tượng giảng dạy SKSS theo giới tính Khảo sát nhu cầu giới tính đối tượng giảng dạy học sinh nữ nam cho thấy: Biểu 3.13: Sự lựa chọn giới tính đối tượng giảng dạy học sinh nữ (%) Có thể thấy em học sinh nữ mong muốn nhiều đối tượng giảng dạy nữ Đối với vấn đề SKSS em cho trao đổi thông tin với người giảng dạy nữ thích hợp Như kết nghiên cứu phần trước, em học sinh nữ ngại ngùng trao đổi kiến thức SKSS với học sinh nam, phần lớn số em học sinh nữ muốn học riêng Do đó, việc em học sinh nữ chọn đối tượng giảng dạy SKSS nữ điều dễ hiểu Đối tượng giảng dạy SKSS nam giới khiến em học sinh nữ cảm thấy ngại ngùng trao đổi hay tiếp nhận kiến thức nên tỷ lệ học sinh nữ chọn đối tượng giảng dạy nam giới Tuy nhiên, không số em học sinh nữ lựa chọn không phân biệt giới tính giáo viên giảng dạy Kết cho thấy, giới Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 66 tính người giảng dạy yếu tố định việc giảng dạy SKSS học sinh nữ Biểu 3.14: Sự lựa chọn giới tính đối tượng giảng dạy học sinh nam(%) Đối với học sinh nam cho kết trái với giả thuyết, em học sinh nam chủ yếu không phân biệt giới tính giáo viên giảng dạy môn SKSS Bên cạnh đó, tỷ lệ em học sinh nam chọn đối tượng giảng dạy nữ cao hẳn Điều giải thích giáo viên giảng dạy nữ dịu dàng, mềm mỏng, biết cách nói chuyện, vấn đề nhạy cảm nam giới nên nhiều học sinh lựa chọn Những kết tương tự giới tính người giảng dạy cho thấy giới tính người dạy có ảnh hưởng yếu tố định việc giáo dục SKSS cho học sinh Phần đông em học sinh lựa chọn không phân biệt giới tính cán giảng dạy Tuy nhiên, cán giảng dạy nữ hai đối tượng học sinh nam học sinh nữ lựa chọn Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 67 nhiều Đối tượng giảng dạy nam giới không em học sinh mong muốn vấn đề SKSS 3.4.2.Những yếu tố cần thiết đối tượng giảng dạy SKSS Giới tính yếu tố quan trọng nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS em học sinh, yếu tố, phẩm chất người giảng dạy SKSS mà em cần có? Việc tìm hiểu điều giúp nâng cao hiệu công tác giảng dạy vấn đề SKSS trường học Yếu tố quan trọng hàng đầu em học sinh người giảng dạy SKSS có thái độ cởi mở tâm lý thoải mái (80,7%), có kiến thức sâu vấn đề liên quan( 64,7%) Như vậy, cách giảng dạy quan trọng kiến thức em học sinh Có kiến thức sâu, vững chưa đủ, điều quan trọng cách thức truyền đạt kiến thức đến với em nào? Ở lứa tuổi lớn, em có biến động lớn mặt thể tâm lý, tính cách Ở lứa tuổi này, em thường nhạy cảm mà em cảm thấy thoải mái, có thái độ cởi mở, có hứng thú chia sẻ khúc mắc học vấn đề liên quan đến SKSS Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 68 người dạy vấn đề mang đến cho em bầu không khí thân thiện, cởi mở, có kiến thức vững chắc, biết lắng nghe tôn trọng em Thiếu tâm lý thoải mái học em khó tiếp thu kiến thức chia sẻ suy nghĩ “Những học SKSS trầm, bạn dám phát biểu chia sẻ suy nghĩ sợ thầy cô mà ngại nói nữa” ( Nam, lớp 10) “Cô giáo em dạy vấn đề ngài ngại ấy, làm bọn em ngại Hầu chả đứa dám thắc mắc thêm, cô giảng biết thôi…” (Nữ, lớp 12) Yếu tố biết lắng nghe biết giữ kín thông tin tôn trọng riêng tư quan em học sinh Để chia sẻ vấn đề nhạy cảm khó nói liên quan đến giới tính em cần có tin tưởng người giảng dạy Yếu tố người giảng dạy SKSS không phán xét, đánh giá chiếm 21,3% yếu tố quan trọng em học sinh PTTH Như vậy, em không coi việc trao đổi SKSS việc cấm kị, việc xấu không nên nói ra, không sợ người khác phán xét, đánh giá Điều cho thấy em có nhìn cởi mở vấn đề tiếp nhận thông tin SKSS “Theo em giảng dạy được, cần tâm lý, biết cách nói chuyện có kiến thức rộng vấn đề này” (Nữ, lớp 10) Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 69 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Về kiến thức SKSS em học sinh PTTh đô thị: Nhìn chung, em học sinh diện khảo sát nắm số vấn đề chung sức khỏe sinh sản bệnh lây truyền qua đường tình dục, HIV/AIDS, biện pháp tránh thai, nạo phá thai Tuy nhiên khoảng cách kiến thức chung kiến thức cụ thể Kiến thức chung đánh giá tốt em chưa đủ tự tin để đánh giá kiến thức SKSS Điều thể em biết chưa hiểu, chưa thể biến thông tin thành kiến thức để ứng dụng thực tế Kiến thức SKSS mà em thu chủ yếu qua phương tiện truyền thông đại chúng Vai trò nhà trường việc cung cấp kiến thức giới tính, SKSS cho em mờ nhạt Về thực trạng tiếp nhận giáo dục SKSS : Các em có tiếp nhận giáo dục SKSS trường học chưa đầy đủ đồng SKSS chưa đưa vào nhà trường cách thức Các em tiếp xúc với nội dung giáo dục SKSS ỏi qua việc lồng ghép môn học khoá Vì chưa xác định môn học nên chương trình dạy học cụ thể, lượng kiến thức SKSS sách giáo khoa ít, chưa sâu vào vấn đề mà đề cập sơ Chính mà lượng thông tin học sinh tiếp nhận SKSS nhà trường hạn chế, không đầy đủ, cung cấp để học sinh biết số vấn đề mà chưa thể hiểu cặn kẽ Phương pháp giảng dạy SKSS mà em học sinh tiếp nhận chủ yếu phương pháp thuyết trình truyền thống, lấy thầy cô giáo làm trung tâm, không khai thác chủ động từ phía học sinh nên không em học sinh đánh giá cao Việc tổ chức học ngoại khóa SKSS chưa thực thường xuyên thực không đồng Chỉ nhắm tới đối tượng học sinh nữ Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 70 mà bỏ qua đối tượng học sinh nam Bên cạnh đó, việc sử dụng phương pháp giảng dạy cũ thiếu thốn phương tiện vật chất giảng dạy khiến việc giáo dục SKSS nhà trường bị hạn chế em hứng thú để tiếp nhận kiến thức Với cán giảng dạy SKSS, nhìn chung em đánh giá tốt kiến thức thái độ cán giảng dạy Tuy nhiên, hình thức giảng dạy phương tiện giảng dạy em đánh giá không cao Điều cho thấy thiếu thốn phương tiện giảng dạy phương pháp giảng dạy chưa thu hút cự ý em học sinh Các em trao đổi thông tin, kiến thức SKSS với thầy cô giáo tâm lý ngại ngùng, không thoải mái học SKSS Về nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học Các em học sinh lứa tuổi PTTH lứa tuổi gần đến tuổi trường thành, chưa người lớn không bé Do đó, em có nhiều thắc mắc tò mò giới tính Vì vậy, việc cung cấp kiến thức SKSS cho em học sinh việc làm cần thiết Về nhu cầu tiếp nhận nội dung giáo dục SKSS Các em học sinh PTTH có nhu cầu lớn việc tiếp nhận thông tin giáo dục SKSS trường học Trên 90% em học sinh mong muốn tiếp nhận nội dung trường học Chính mà hầu hết nội dung SKSS em lựa chọn Tuy nhiên, có khác biệt nhu cầu lớp 10, lớp 11 lớp 12, hầu hết nội dung SKSS, em học sinh cấp học cao có nhu cầu lớn so với em cấp học Về nhu cầu tiếp nhận hình thức giáo dục SKSS Do ưu điểm khác hình thức loại hình học nên em có nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS hình thức ngoại khóa khóa để tiếp nhận thông tin cách đầy đủ Các em mong muốn tiếp nhận giáo dục SKSS trường học thường xuyên Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 71 Với hình thức giảng dạy khóa, em mong muốn tiếp nhận môn giáo dục SKSS môn chuyên biệt để tiếp nhận thông tin sâu rộng Với loại nội dung SKSS khác nhau, em có nhu cầu cách thức giảng dạy khác Các em có xu hướng chọn hình thức giảng dạy tích cực, chủ động xem tranh ảnh băng hình hay trao đổi, thảo luận vấn đề Với hình thức giảng dạy ngoại khóa, em mong muốn tham gia hình thức trao đổi, trò chuyện, chia sẻ khúc mắc Về nhu cầu tiếp nhận đối tượng giáo dục SKSS Giới tính yếu tố định nhu cầu đối tượng giáo dục SKSS học sinh PTTH đô thị Phần lớn em học sinh không phân biệt giới tính với người giảng dạy, bên cạnh đó, đối tượng giảng dạy nữ lựa chọn nhiều Các em mong muốn học chuyên gia tâm lý với lối giảng dạy cởi mở, tâm lý vấn đề nhạy cảm SKSS 2.KHUYẾN NGHỊ: Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS truờng học em học sinh PTTH lớn, nhà trường PTTH cần phải xây dựng chương trình giáo dục SKSS bản, đồng cho em học sinh Thứ nhất, Bộ giáo dục nhà chức trách cần tạo điều kiện, xếp khung chương trình học để trường học đưa môn SKSS vào giảng dạy trường PTTH thường xuyên Với lịch học dày đặc nhà trường tự ý đưa thêm môn giáo dục SKSS vào Thứ hai, nhà trường PTTH cần phải xây dựng chương trình giáo dục SKSS riêng biệt, cụ thể cho em học sinh không lồng ghép chung chung, sơ lược qua số môn học Khi thiết kế chương trình giảng dạy cần ý đến đặc điểm lứa tuổi, giới tính để có chương trình giảng dạy phù hợp cho em học sinh Thứ ba, nội dung giáo dục SKSS cần phải đầy đủ, bao quát vấn đề cần thiết, không né tránh Cần phải xây dựng chương trình cụ thể, khác biệt với Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 72 bậc học lớp 10, lớp 11, lớp 12 cho phù hợp với tâm sinh lý em phải đồng lớp khối để tất các em học sinh tiếp nhận lượng kiến thức Thứ tư, nhà trường cần tổ chức buổi tập huấn giáo dục SKSS cho giáo viên để giáo viên nâng cao kiến thức, phương thức giảng dạy SKSS Giáo viên giảng dạy SKSS cần biên soạn giáo trình phù hợp với thực tế, cụ thể để em có kĩ đối mặt với thực tế không lý thuyết suông Giáo viên nên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, có trao đổi giáo viên học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Thứ năm, nhà trường nên đầu tư trang thiết bị , dụng cụ phục vụ cho trình giảng dạy học tập SKSS tranh ảnh, tivi, video Thứ sáu, nhà trường nên tổ chức buổi nói chuyện với chuyên gia, câu lạc hay trung tâm tư vấn giới tính, SKSS để em học sinh có nơi giải đáp khúc mắc Các em có câu trả lời xác thực, khoa học không tự tìm hiểu để dẫn đến hiếu sai Thứ bảy, Đoàn niên cần tuyên truyền để học sinh tham gia xây dựng buổi ngoại khóa giáo dục giới tính, SKSS cho đạt hiệu cao Thứ tám, nhà trường nên tư vấn cho bậc phụ huynh, hiểu lợi ích việc cung cấp kiến thức SKSS cho học sinh PTTH, kêu gọi bậc phụ huynh tham gia có trách nhiệm với nhà trường cung cấp kiến thức giới tính, SKSS cho em học sinh Bên cạnh đó, nhà trường phải giảng giải cho em hiểu để em không tâm lý ngại ngùng tiếp nhận nội dung Việc xây dựng chương trình giáo dục SKSS dễ, nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với Đoàn , với chuyên gia lĩnh vực SKSS , với nhà tâm lý nhà lãnh đạo để xây dựng chươg trình giáo dục với nội dung phù hợp cho em Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị ... tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS học sinh PTTH đô thị - Nhu cầu tiếp nhận nội dung - Nhu cầu tiếp nhận đối tượng cung cấp thông tin - Nhu cầu. .. học sinh PTTH đô thị Chương 3: Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS nhà trường học sinh PTTH đô thị Phần III: Kết luận khuyến nghị Nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị 10... cho học sinh PTTH đô thị 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Chỉ nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh PTTH đô thị - Tìm yếu tố tác động đến nhu cầu tiếp nhận giáo dục SKSS trường học học sinh