Bài 4. Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng

Bài 4 NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯNG ( 2 tiết ) I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: - Hiểu được khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm của CN DVBC. - Biết được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan của mọi sự vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng . 2.Về kiõ năng: - Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật, hiện tượng. 3.Về thái độ: - Có ý thức tham gia giải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. II. TRỌNG TÂM : - Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng. III.PHƯƠNG PHÁP : Đàm thoại, thuyết trình, trực quan. IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh, ảnh, sơ đồ. - Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1. Ổn đònh tổ chức lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Giảng bài mới: Tạo tình huống có vấn đề: Nhà cơ học Niu-tơn cho rằng, nguồn gốc của sự vận động nằm ngoài vật chất, nhờ “cái hích của Thượng đế”. Hôn Bách, triết học duy vật tiêu biểu ở thế kỷ XVIII của Pháp cho rằng: “Vật chất vận động là do sức mạnh của bản thân nó, không cần đến một sự thúc đẩy nào từ bên ngoài”. Còn theo em thì sao ? Bài học sẽ giúp ta tìm hiểu đúng đắn nguồn gốc vận động, phát triển của của các sự vật, hiện tượng. Phần làm việc của Thầy Phần làm việc của Trò Nội dung chính của bài học Hoạt động 1: GV sử dụng phương pháp đàm thoại giúp HS tìm hiểu: Khái niệm mâu thuẫn GV đặt những câu hỏi: Thế nào là các mặt đối lập trong mỗi sự vật,hiện tượng ? Cho các ví dụ. - Các mặt đối lập là những mặt chứa đựng các đặc điểm, tính 1. Thế nào là mâu thuẫn? a. Các mặt đối lập của mâu thuẫn : Thế nào là sự thống nhất giữa các mặt đối lập ? Cho các ví dụ. Thế nào là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập? Cho các ví dụ. GV giảng giải và minh hoạ bằng sơ đồ: > < > < S ư ï v a ä t , h i e ä n t ư ơ ï n g S ư ï v a ä t , h i e ä n t ư ơ ï n g chất, khuynh hướng vận động… trái ngược nhau. => Các ví dụ: + Trong vũ trụ : Lực hút >< Lực đẩy. + Trong nguyên tử : Đ.tích âm >< Đ.tích dương + Toán học : Số âm >< Số dương. + Trong sinh vật : Di truyền >< Biến dò, Đồng hóa >< Dò hóa + Trong con người : Nh.thứcđúng >< Nh.thức sai. + Trong xã hội : CN tập thể >< CN cá nhân. + Trong xã hội TBCN : Giai cấp TS >< Giai cấp VS - Sự thống nhất giữa các mặt đối lập là sự liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau giữa các mặt đối lập. => Các ví dụ: + Cực dương, cực âm tạo nên thanh nam châm. + Đồng hóa, dò hóa tạo nên sinh vật sống. - Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là sự tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau… giữa các mặt đối lập. => Các ví dụ: + Chân lý, sai lầm trong nhận thức con người. + Giai cấp thống trò, giai cấp bò trò trong xã hội có giai cấp đối kháng (CHNL, PK, TBCN). Đó là những mặt chứa đựng các đặc điểm, tính chất, khuynh hướng vận động… trái ngược nhau. b. Sự thống nhất giữa các mặt đối lập: Đó là sự liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau giữa các mặt đối lập. c. Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập: Đó là sự tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau… giữa các mặt đối lập. - Hai mặt đối lập , ràng buộc nhau trong một sự vật, hiện tượng mới tạo thành mâu thuẫn ( Chẳng hạn, mặt đồng Bài Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Thế mâu thuẫn To Vào thời Xuân thu- Chiến quốc Trung Quốc cổ đại, có người vừa nhỏ Nguồn gốc từ Mâu Thuẫn bán Mâu( Khiên) lại vừa bán Thuẫn( giáo) Khi rao bán Mâu, rao rằng: Mâu Mâu đây, mua Mâu đi, Mâu chắc, không đâm thủng được! Hãy lấy ví dụ mâu thuẫn mà em biết Lát sau, rao bán Thuẫn, lại rao rằng: sống? Thuẫn Thuẫn đây, mua Thuẫn đi, Thuẫn sắc, đâm thủng! Kể từ đó, Mâu Thuẫn dùng để khuynh hướng, đặc điểm, tính chất trái ngược vật tượng Ngày Bạn Nam bạn Hằng tranh cãi hăng bạn Nam mải chơi không chịu học Nam nói: Phải chơi cho đầu óc thoải mái học được.Nhưng bạn Hằng muốn Nam phải tập trung học tập theo bạn, học xong chơi muộn, không Hãy chưa theo dõi tình sau: bị mẹ mắng.Hai bạn cãi hăng, không chịu Đêm ? Giữa hai bạn xảy vấn đề vậy? Nếu thiếu ý kiến bạn Nam ý kiến bạn Hằng có tồn không? Vì sao? - Quan niệm thông thường: mâu thuẫn trạng thái xung đột, chống đối Theo quan niệm thông thường, mâu thuẫn hiểu nào? Trong mâu thuẫn thông thường, thiếu mặt đối lập mặt có tồn không? Mỗi nguyên tử có hai mặt : điện tích (+) và điện tích (-) Hãy theo dõi ví dụ sau: Các nguyên tử thiếu hạt điện tích âm dương không? Xã hội phong kiến có giai cấp: địa chủ và nông dân >< Xã hội phong kiến thiếu giai cấp địa chủ nông dân không? >< Nền kinh tế có hai mặt: sản xuất tiêu dùng Nền kinh tế có hai mặt: ổn định- khủng hoảng Nền kinh tế thiếu sản xuất tiêu dùng không? Vậy, emNhận hiểu xét: Em có nhận xét Mác-Lênin: - Quan niệm củathuẫn triếttriết học mâu học? Mỗivề mâu thuẫn baotrên? gồm hai mâuđều thuẫn kháclàbiệt mâu thuẫn triết học MâuĐiểm thuẫn chỉnh thể, mặt đối lập mâulập thuẫn thông thường gì? hai mặtvàđối vừa thống lại vừa Hai mặt ràng buộc, tác động đấu tranh với đấu tranh với a Mặt đối lập mâu thuẫn Xã hội có áp giai cấp tồn mặt đối lập sau: Hiểu mặt đối lập? Cho ví dụ? Xã hội chiếm hữu nô lệ: giai cấp chủ nô >< giai cấp nô lệ Xã hội phong kiến: giai cấp đại chủ PK >< giai cấp nông dân Xã hội Tư bản:Hãy theo dõi giaicác cấp >< giai cấp vô sản vítư dụsản sau: ? Các mặt đối lập phát triển theo khuynh hướng nào? Nếu ta lấy giai cấp chủ nô ghép với giai cấp vô sản có không? Tại sao? Mặt đối lập mâu thuẫn: khuynh hướng, tính chất, đặc điểm …trái ngược ràng buộc lẫn vật tượng VD: Nền kinh tế: sản xuất >< tiêu dùng b Sự thống đấu tranh mặt đối lập - Trong mâu thuẫn, hai mặt đối lập gắn bó với nhau, làm đề tồn tạithống cho nhau, tạo thành sựlậpthống - Mặttiền mặt đốiđộng, khác, haiSự mặt đốinhất lập tác tr ừ, mặt đối lập biểuđấu hiệntranh nào? gạt bỏ nhau, tạo nên mặt đối lập Mặt khác, mặt đối lập Giai cấp phong kiến bóc lột,ta lại đàn hết sứctrị.dã man Điềugiai xảy chống bỏgiai áp VD: sựđịa đấu chủ, tranhluôn cấp bịtheo trị cấp thống vận động xu hướng nào? VD: có trình đồng hoá trình dị hoá thực mặt đối lập Cho víliên dụ minh hoạ? ngược lại…hai trình gắn bó với nhau, không ngừng sựnày vật hiệnhệ tượng? thay tạo nên trình trao đổi chất sinh vật Nhân dân khởi nghĩa chống phong kiến áp bức, bóc lột BÀI TẬP Những câu nào sau có ý nói về mâu thuẫn (khoanh tròn đáp án đúng, có giải thích sơ lược) a Con giun xéo quằn b Trong họa có phúc, phúc có họa c Khẩu phật tâm xa d Dĩ hoa vi quý e Vỏ quýt giay có móng tay nhọn g Xanh vỏ đỏ lòng h Mền nắn rắn buông i Tình mặt ngoai e k Cao nhân tất hữu cao nhân tri l Lạt mềm buộc chặt  “Cuộc đời là những mâu thuẫn “: Sự tranh cãi, xung đột xảy ra ở mọi lúc mọi nơi Vậy mâu thuẫn là gì mà bất kì ai ít nhất cũng một lần được diện kiến dung nhan của nó và tất cả mọi nơi trên Trái Đất cũng tồn tại sự mâu thuẫn ? II. NỘI DUNG BÀI HỌC: 1) Thế nào là mâu thuẫn ? Theo quan niệm thông thường: mâu thuẫn là trạng thái xung đột , chống đối nhau. Theo Triết học, mâu thuẫn là một chỉnh thể, trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất với nhau, vừa đấu tranh với nhau. a) Mặt đối lập của mâu thuẫn: Khái niệm : - Đó là những khuynh hướng, tính chất đặc điểm… mà trong quá trình vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng, chúng phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau. - Trong mỗi sự vật đều tồn tại ít nhất 2 mặt, 2 lập trường, 2 thế lực đối kháng và các thế lực đó sẽ tìm cách triệt tiêu nhau để chiếm lĩnh chủ thể, quá trình đó đẩy mậu thuẩn phát triển đến đỉnh điểm thì chủ thể sẽ biến đổi cả về lượng và chất sang một hình thể mới. Ví dụ : - Cơ thể con người tồn tại 2 mặt hấp thụ và bài tiết. Hấp thụ giúp ta thu nhận các chất dinh dưỡng để nuôi sống cô thể còn quá trình bài tiết lại đẩy các chất ra khỏi cơ thể. - Mỗi sinh vật đều có mặt đồng hóa và dị hóa. Đồng hóa là quá trình trao đổi chất làm cho các tế bào nảy sinh, còn dị hóa thì ngược lại. Chú ý : - Các mặt đối lập của mâu thuẫn là đương nhiên tồn tại và là tốt chứ không phải là xấu vì nó giúp cho sự phát triển. b) Sự thống nhất giữa các mặt đối lập : Khái niệm : Trong mâu thuẫn , hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau.Triết học gọi đó là sự thống nhất giữa các mặt đối lập. Ví dụ : SGK trang 26 c) Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập : • Khái niệm : - Trong mỗi mâu thuẩn sự thống nhất của các mặt đối lập không tách rời sự đấu tranh giữa chúng. Vì rằng, các mặt đối lập cùng tồn tại bên nhau, vận động và phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau, nên chúng luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau. Triết học gọi đó là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. • Ví dụ : - Sự đấu tranh của cộng đồng dân cư với các tệ nạn xã hội như ma tùy, hút chích, bài bạc, trộm cắp, cướp giật… nghĩa là lối sống có văn hóa đấu tranh với lối sống phi văn hóa để đưa xã hội ngày càng phát triển, phồn vinh hơn. • Chú ý :Sự đấu tranh ở đây không chỉ là dùng sức manh để loại trừ nhau mà còn là các hình thức, các biểu hiện khác nhau như tác động , gạt bỏ, bài trừ. Giải thích : Các mặt, các khuynh hướng đối lập nhau ấy luôn luôn đấu tranh loại trừ lẫn nhau, nhưng đồng thời lại là tiền đề tồn tại của nhau và không thể tồn tại nếu thiếu nhau, tức là chúng luôn luôn ở trong trạng thái vừa đấu tranh với nhau, lại vừa thống nhất với nhau. Sự thống nhất giữa các mặt đối lập tạo cho sự vật tính ổn định tương đối; còn sự đấu tranh giữa các mặt đối lập tạo ra xung lực nội tại cho sự phát triển, nó làm cho mâu thuẫn ngày càng trở nên gay gắt, và đến một giai đoạn nhất định thì được giải quyết bằng sự biến đổi căn bản hoặc bằng sự tiêu vong của cái cũ và xuất hiện cái mới. Xin cám ơn cô cùng các bạn đã chú ý lắng nghe và xem bài thuyết trình PowerPoint của chúng tôi. Bài 4: Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật hiện tượng [...]... dụ: Lớp 10A2 phấn đấu chăm chỉ học tập, thực hiện đúng nội quy của nhà trường Tuy nhiên, có hai bạn trong lớp thường xuyên đi muộn, hay nói leo, thường gây mất trật tự trong giờ học, vì thế lớp thường bị trừ điểm trong thi đua Tuần qua trong bảng xếp loại thi đua lớp xếp thứ 17/17 lớp trong toàn trường Cả lớp ai cũng ấm ức nhưng chẳng ai dám góp ý hay phê bình hai bạn đó cả em tập thể lớp 10A2 cầnGDCD: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: 1 – Về kiến thức: Nhận biết được kết cấu của một mâu thuẫn; Hiểu rõ sự đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn là nguồn gốc, là động lực của sự vật và hiện tượng. 2 – Về kỹ năng: Vận dụng để phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật và hiện tượng. Phân biệt được khái niệm mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn trong triết học. 3 –Về thái độ: Biết vận dụng ý nghĩa của nguyên lý đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn, dám đấu tranh tham gia giải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. II- Nội dung trọng tâm: Khái niệm mâu thuẫn và vai trò của quy luật mâu thuẫn. * Tiết 1: Trọng tâm là khái niệm mâu thuẫn, mặt đối lập của mâu thuẫn. * Tiết 2: Trọng tâm là nguyên lý về sự đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn; Vai trò của mâu thuẫn. III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: 1. Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải quyết vấn đề và giảng giải, đàm thoại. 2. Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp. IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Sơ đồ về các chiều hướng của sự phát triển, một số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học. V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC. B – KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi. Câu 1: Vì sao nói:Vận động là phương thức tồn tại của vật chất? Cho ví dụ? Câu 2: Hãy sắp xếp các loại vận động sau đây vào các hình thức vận động cơ bản cho phù hợp theo trình tự từ thấp đến cao: 1- Ô tô chạy 3- Sắt bị oxy hoá 2- Hạt nảy mầm 4- Sự dao động của con lắc đơn. HS : Trả lời. GV : Nhận xét, cho điểm. Giới thiệu bài mới. - GV: Tạo tình huống có vấn đề: Nhà Vật lý học Niutơn cho rằng, nguồn gốc của vận động nằm ngoài vật chất, nhờ “cái hích của thượng đế”, Hôn- bách nhà triết học duy vật tiêu biểu của Pháp ở thế kỷ XVIII cho rằng: “Vật chất vận động là do sức mạnh của bản thân nó, không cần đến một sức thúc đẩy nào từ bên ngoài”. Vậy để hiểu nguồn gốc của sự vận động, phát triển của sự vật hiện tượng là gì chúng ta cùng nghiên cứu bài học… C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1: Học sinh tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn. * Yêu cầu: Học sinh hiểu được kết cấu của 1 mâu thuẫn, phân biệt với mâu thuẫn thông thường. * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu lấy ví dụ về mâu thuẫn tự nhiên, xã hội, tư duy; hướng dẫn HS nhận xét mâu thuẫn, rút ra kết luận. - HS: Các nhóm lấy ví dụ ghi ra giấy nháp. Đại diện nhóm trình bày. - GV: Tổng hợp, nhận xét ghi một vài ví dụ tiêu biểu trong tự nhiên, xã hội, tư duy lên bảng-> yêu cầu HS nhận xét các ví dụ và nêu kết luận. GV: Em hãy nhận xét các ví dụ trên? Mâu thuẫn là gì ? Mỗi sự vật hiện tượng có nhiều mâu thuẫn không? HS: Trả lời. GV: KL GV: Phân biệt mâu thuẫn thông thường với mâu thuẫn triết học? HS: Trả lời. GV: Gợi ý khắc sâu kiến thức -Mâu thuẫn (thông thường) là trạng thái xung đột lẫn nhau. - Mâu thuẫn (TH): Hai mặt đối lập ràng buộc nhau, tác động lên nhau. Hoạt động 2: Tìm hiểu mặt đối lập của mâu thuẫn. * Mục tiêu: HS hiểu rõ mặt đối lập của mâu thuẫn theo quan điểm biện chứng. * Cách tiến hành: - GV dùng phương pháp vấn đáp, giải tích, minh hoạ giúp HS hiểu nội dung kiến thức. Câu hỏi: Nội dung kiến thức cơ bản - Thế nào là mâu thuẫn. Khái niệm: * Ví dụ: - Trong nguyên tử có: e+; e- Trong sinh vật có: đồng hoá; dị hoá. - Trong nhận thức có: đúng; sai. - Trong đạo đức có: thiện; ác * Nhận xét: - Trong mỗi sự vật hiện tượng đều có 2 mặt đối lập nhau. - Hai mặt đối lập đó ràng buộc, tác động và đấu tranh với nhau. * Khái niệm: Mâu thuẫn là một chỉnh thể trong đó 2 mặt đối lập vừa thống nhất với nhau lại vừa đấu tranh với Trờng THPT.BC Nguyễn Trờng Tộ, Huế. Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO Tt huế Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Trờng THPT.BC Nguyễn Trờng Tộ. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. ------- -----@----- Môn: Giáo dục công dân lớp 10 ( Thực hiện trên Word) Bài 5: Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tợng. Giáo viên thực hiện : Ngô Quốc Khánh. Năm học : 2007 - 2008 Ngời thực hiện: Ngô Quốc Khánh 1 Trờng THPT.BC Nguyễn Trờng Tộ, Huế. Bài 5. Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tợng (1 tiết) I. Mục tiêu bài học : Học xong bài này, học sinh cần đạt đợc: 1. Về kiến thức: - Nêu đợc khái niệm chất và lợng của sự vật, hiện tợng. - Biết đợc mối quan hệ biện chứng giữa sự biến đổi về lợng và sự biến đổi về chất của sự vật, hiện tợng. 2. Về kỷ năng: - Chỉ ra đợc sự khác nhau giữa chất và lợng, sự biến đổi của lợng và chất. - Lấy đợc ví dụ để chứng minh mối quan hệ biện chứng giữa sự biến đổi của lợng dẫn đến sự biến đổi về chất. 3. Về thái độ: - Có ý thức kiên trì trong học tập và rèn luyện, không coi thờng việc nhỏ, tránh các biểu hiện nôn nóng trong cuộc sống. II. Chuẩn bị : - Giáo viên nắm kiến thức trọng tâm của bài. - Giải thích làm rõ một số khái niệm: chất, lợng và cách thức biến đổi từ lợng đến chất. - Học sinh xem trớc bài học. III. Lên lớp: A. ổn định tổ chức và kiểm tra bài cũ : 5 a. Em hiểu thế nào là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập ? Kết quả của sự đấu tranh đó là gì ? Hãy nêu một ví dụ để chứng minh. b. Vì sao nói mâu thuẫn lag nguồn gốc của vận động và phát triển của sự vật, hiện tợng ? Nêu ví dụ minh hoạ ? B. Bài mới: ở bài 4 các en đã biết nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật và hiện tợng là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. Vậy, sự vật và hiện tợng vận động, phát triển theo cách thức nào ? Muốn hiểu rõ điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài 5. Ngời thực hiện: Ngô Quốc Khánh 2 Trờng THPT.BC Nguyễn Trờng Tộ, Huế. Thời gian Hoạt động của thầy giáo Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản cần nắm Ngời thực hiện: Ngô Quốc Khánh 3 Trờng THPT.BC Nguyễn Trờng Tộ, Huế. 8 4 8 * Hoạt động 1: 1. Khái niệm về chất: + Gv hớng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm. + GV chuyển vấn đề: Trong cuộc sống ngời ta dễ nhầm khái niệm chất theo quan điểm triết học với khái niệm chất liêuk tạo nên một sự vật, hiện tợng nào đó. Vì vậy, chúngta làm bài tập sau: * Hoạt động 2: + GV phát cho mỗi học sinh một phiếu học tập, có nội dung các câu hỏi. + GV chuyển ý: Mỗi sự vật, hiện tợng đều có mặt chất và mặt lợng thích hợp với nó, muốn hình dnng ra lợng là gì, chúng ta cùng quan sát, nhận xét các sự vật sau: * Hoạt động 3: 2. Khái niệm về lợng: + GV BÀI Nguồn Gốc Vận Động Phát Triển Của vật tượng MỤC TIÊU BÀI HỌC Hiểu mâu thuẫn? Hiểu đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn nguồn gốc khách quan vận động phát triển vật tượng Vận dụng hiểu biết vào sống, cần mạnh dạn đấu tranh giải mâu thuẫn, tránh thái độ nể nang, “dó hòa vi quý” NỘI DUNG BÀI HỌC I.- Thế mâu thuẫn? II.- Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tïng Những hình ảnh nói lên điều gì? Dọn vệ sinh Sản xuất xã rác tiêu dùng Mỗi nhóm lên bảng ghi nhanh ví dụ vật tượng mâu thuẫn Vậy theo em nàosau mâu thuẫn 1.- Đồng hoá – Dò hoá 2.- Đen – Trắng 3.- Trên – Dưới 4.- Thống trò – Bò trò 5.- Dũng cảm – Hèn nhát 6.- Trong – Ngoài Tại có: Đồng hoá – dò hoá; Thống trò – bò trò; Dũng cảm– hèn nhát mâu thuẫn? Và gọi mâu thuẫn gì? Đối lập thống Vậy mặt lại : đen, trắng – to, nhỏ – trên, Có phải mâu thuẫn không ? Và gọi mâu thuẫn gì? Đấu tranh Mâu thuẫn triết học Mâu thuẫn thông thường ? Thế mâu thuẫn triết học? Thế đối lập, thống nhất, đấu tranh?  I.- Thế mâu thuẫn Mâu thuẫn chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với  Đối lập Đó khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà q trình vận động, phát triển vật tượng, chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược Sản xuất Tiêu dùng BÀI TẬP Điều kiện để hình thành mâu thuẫn gì? a.- Hau mặt đối lập trái ngược vật b.- Hai mặt đối lập phủ đònh vật c.- Hai mặt đối lập tồn vật d.- Hai mặt đối lập chứa đựng mâu thuẫn C BÀI TẬP Xác đònh phạm vi tồn mâu ... víliên dụ minh hoạ? ngược lại…hai trình gắn bó với nhau, không ngừng sựnày vật hiệnhệ tượng? thay tạo nên trình trao đổi chất sinh vật Nhân dân khởi nghĩa chống phong kiến áp bức, bóc lột BÀI... lập phát triển theo khuynh hướng nào? Nếu ta lấy giai cấp chủ nô ghép với giai cấp vô sản có không? Tại sao? Mặt đối lập mâu thuẫn: khuynh hướng, tính chất, đặc điểm …trái ngược ràng buộc lẫn vật. .. buộc lẫn vật tượng VD: Nền kinh tế: sản xuất >< tiêu dùng b Sự thống đấu tranh mặt đối lập - Trong mâu thuẫn, hai mặt đối lập gắn bó với nhau, làm đề tồn tạithống cho nhau, tạo thành sựlậpthống