Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy bài 6 công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước tiết 2 GDCD lớp11

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông hình thành phát triển toàn diện nhân cách tốt đẹp cho hệ trẻ công dân tương lai người lao động phát triển hài hoà tất mặt đức dục, trí dục, mỹ dục, lao động,những người xây dựng đất nước ngày phồn vinh, nâng cao đời sống vật chất,tinh thần nhân dân ngày tươi đẹp hạnh phúc Để hình thành phát triển người vậy, nhà trường trung học phổ thông phải có chương trình, nội dung giáo dục,giáo dưỡng phù hợp với đất nước người Việt Nam,phù hợp với thời đại.Yêu cầu khách quan quán triệt tất chương trình nội dung học tập toàn môn nhà trường nói chung, có môn giáo dục công dân(GDCD) Cùng với môn khoa học khác, môn GDCD góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động mới, vừa có tri thức khoa học vừa có đạo đức, có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị, tư tưởng, vừa có ý thức trách nhiệm gia đình thân Hơn nữa,môn GDCD không cung cấp cho công dân tương lai tri thức khái quát hoá,mà thông qua môn học giúp cho người học hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể giai đoạn phát triển lịch sử xã hội loài người.[1] Tuy nhiên, môn Giáo dục công dân trường THPT chưa phụ huynh, học sinh nhận thức cách đắn Cho đến nay, quan niệm môn GDCD môn học khô khan, trừu tượng, khó học, tồn nặng nề Tình trạng học sinh làm việc riêng, đưa môn khác học GDCD học sinh có học học theo kiểu ngồi “đọc vẹt”, học thuộc lòng nhiều, mà sau học xong em không nhớ nội dung, mà có nhớ nhớ theo kiểu thuộc lòng, không hiểu nội dung học Đặc biệt, số học sinh em biết đề cao tâm môn học theo khối mà coi thường môn GDCD Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, rèn luyện thói quen khả tự học, tạo hứng thú học tập học sinh môn GDCD, giúp học sinh hiểu, nắm vững kiến thức vấn đề quan trọng cấp quản lí giáo dục giáo viên quan tâm Trong chương trình GDCD lớp 11 nay, thấy “Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước” học hay thiết thực, cung cấp cho học sinh hiểu biết định nhiệm vụ kinh tế nước ta công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước.Trong đó, tiết tiết học có ý nghĩa quan trọng để em hiểu nội dung công nghiệp hóa,hiện đại hóa, từ em biết tin tưởng vào đường lối sách Đảng Nhà nước ta công nghiệp hóa,hiện đại hóa,có tinh thần cố gắng rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu nghiệp cộng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước… Với dung lượng kiến thức thế, giáo viên dạy đơn phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp tiết học nhàm chán, dừng lại việc nhắc lại kiến thức học mà Có nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, việc khai thác hình ảnh trực quan vào giảng dạy môn GDCD phương pháp thực có hiệu Thông qua hình ảnh trực quan, học sinh không hiểu kiến thức lý thuyết đơn vị kiến thức học mà nắm qui luật phát triển xã hội, hiểu rõ hoạt động thực tiễn sống đã, diễn ra; từ hình ảnh, học sinh có kĩ tư duy, quan sát, trí tưởng tượng, kĩ phân tích, mô tả kiến thức thực tế từ bên như: Kdusinxky nói “Hình ảnh lưu giữ đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu thập từ bên ngoài” hình ảnh, phản ánh đầy đủ, sinh động, thực tế sống nhân dân với thành lao động mà người dân tạo Từ đó, góp phần tạo cho giảng GDCD trở nên sinh động hấp dẫn hơn.Tuy nhiên tranh ảnh phục vụ cho dạy học GDCD hạn chế,chủ yếu giáo viên tự sưu tầm Qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm thân, tiến hành khai thác hình ảnh trực quan sử dụng vào nhiều giảng có hiệu Đặc biệt, tiến hành sử dụng máy tính kết nối máy chiếu để trình chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát, sau gợi mở số câu hỏi để học sinh tìm hiểu kiến thức đem lại hiệu cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức qua hình ảnh, từ góp phần tạo cho học GDCD sinh động hấp dẫn Bởi vậy, chọn đề tài “Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy 6: Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước- tiết 2- GDCD lớp11 ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD Mục đích nghiên cứu Với đề tài nay,tôi đưa hình ảnh cách sử dụng hình ảnh giảng để học sinh chủ động khai thác kiến thức,nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Thông qua hình ảnh, sơ đồ,biểu bảng, học sinh hiểu nội dung xác định trách nhiệm thân nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước Từ góp phần giáo dục định hướng cho học sinh tinh thần học tập để trở thành người lao động có trách nhiệm với đất nước Quá trình thực đề tài, mong muốn học GDCD thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục thực tạo hứng thú học tập cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, tập trung đưa hình ảnh, sơ đồ, ví dụ để vận dụng vào dạy Bài :Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước ( tiết 2), từ yêu cầu học sinh xác định trách nhiệm thân để góp phần vào nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu phương pháp tư - lôgic,phương pháp quan sát khoa học, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm phương pháp thu thập thông tin II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận khai thác hình ảnh trực quan việc giảng dạy môn giáo dục công dân Trực quan phương pháp giảng dạy giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu cao chất lượng giảng dạy cao.[1] Sử dụng hình ảnh trực quan việc giảng dạy nói chung giảng dạy môn GDCD nói riêng bắt nguồn từ lí luận nhận thức triết học vật biện chứng Điểm xuất phát trình nhận thức thực tiễn.Đồng thời thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra nhận thức,kiểm tra chân lí.Vì trình nhận thức biểu diễn theo sơ đồ sau: thực tiễn-nhận thức-thực tiễn,quá trình diễn liên tục, không ngừng.Nhưng đường nhận thức lại trải qua hai giai đoạn:nhận thức cảm tính nhận thức lí tính.Trong giai đoạn nhận thức cảm tính có nhiều quan cảm giác tham gia vào trình phản ánh vật tượng giới khách quan làm cho hiểu biết người đầy đủ,toàn diện,chính xác hơn, tạo sở vững cho nhận thức lí tính.Đối với tri thức khoa học phổ biến trừu tượng tri thức môn GDCD,khi lực tư học sinh phổ thông bị hạn chế lớn việc sử dụng hình ảnh trực quan lại cần thiết.Hình ảnh trực quan gần gũi với sống học sinh,càng gắn bó với kiến thức thu nhận tăng thêm tác dụng.[1] Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội dung dạy, giáo viên cần phải xác định kiến thức trọng tâm bài, sau vận dụng khai thác hình ảnh vào dạy linh hoạt, hợp lý Như vậy, để khai thác hình ảnh trực quan, đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo mặt kiến thức, thời gian, lựa chọn, phân loại tranh ảnh phù hợp với nội dung, hình thức tổ chức dạy học bài, tiết, phần Đặc biệt, giáo viên phải biết sử dụng máy tính, máy chiếu thành thạo để soạn thảo trình chiếu hình ảnh yêu cầu quan trọng, định thành công tiết học Thực trạng dạy học môn GDCD chưa khai thác sử dụng hình ảnh trực quan giảng dạy Từ kết qủa theo dõi, việc giảng dạy môn học nhiều năm qua, nhận xét tổng quát thực trạng dạy học môn GDCD chưa đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ môn học đề Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó: Thứ nhất:Vì không thấy tầm quan trọng môn GDCD nên nhiều giáo viên không đầu tư cho giáo án,không thật tâm huyết giảng mình.Do dẫn đến thực tế là: Các dạy môn GDCD giáo viên không khắc sâu kiến thức không giáo dục lòng tin cho học sinh vào tri thức môn học.Từ chỗ không hiểu bài,dẫn đến học sinh không thích học môn GDCD.Các học tẻ nhạt,nhàm chán học sinh không ý học.Điều có nghĩa môn học không đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ đề Thứ hai:Theo quan niệm nhiều giáo viên học sinh cho rằng, giảng dạy học tập môn GDCD môn học khô khan, trừu tượng khó tiếp thu kiến thức môn học kiến thức triết học, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Chính mà nhiều giáo viên học sinh thường chán nản Trên thực tế, bên cạnh giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học có nhiều giáo viên không muốn đổi dạy theo hướng đổi mang nặng tính hình thức, đối phó Thứ ba: Nhiều học sinh chưa coi trọng môn GDCD học sinh không chịu học, tập trung học môn thi để xét đại học Từ thực tế dạy học trường nhiều năm qua,tôi chọn đối tượng thực nghiệm đối chứng học sinh lớp 11: 11A4,11A5,11A6,11A7,11A8,11A9 có số lượng học sinh nhau,trình độ nhận thức tương đương nhau,tinh thần thái độ học tập học sinh lớp tốt Tôi tiến hành dạy với cách dạy khác Lớp 11A4,11A5,11A6 lớp thực nghiệm,tôi sử dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan.Còn lớp: 11A7,11A8,11A9 lớp đối chứng dạy không sử dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan.Sau dạy xong học không sử dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan,tôi nêu câu hỏi khảo sát thái độ học sinh “ Em có thích học môn GDCD không” Kết thu sau: Đối tượng điều tra Thích học Bình thường Không thích học Không tỏ thái độ 11A7,11A8,11A9 (135 học sinh) học sinh (0 %) 55 học sinh (41 %) 55 học sinh (41 %) 25 học sinh (18%) Xuất phát từ thực tiễn dạy học từ kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy với phát triển vũ bão khoa học công nghệ cần đào tạo người cách toàn diện Muốn vậy,các em phải hứng thú say mê học tập Để làm điều đó, thân giáo viên phải kích thích lực tư sáng tạo học sinh qua học phương pháp Chính vậy, chọn phương pháp giảng dạy làm đề tài nghiên cứu Các giải pháp thực khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết 2-Bài 6: Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước 3.1 Chuẩn bị hình ảnh trực quan Mỗi hình ảnh trực quan phải có mục đích rõ ràng, phải có nội dung muốn chuyển tải, phải đảm bảo kích cỡ, độ nét tương ứng.Để đưa lại hiệu cao, khai thác hình ảnh, giáo viên cần kết hợp với miêu tả, phân tích, đánh giá nội dung hình ảnh Tiết 2-Bài “Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước” tiết học có nguồn tư liệu phong phú nên giáo viên phải biết cách lựa chọn hình ảnh chuẩn xác, gần gũi với học sinh sát với nội dung kiến thức chuyển tải.Sử dụng loại tranh tải từ mạng Intenet,các loại tranh sưu tầm từ tập san, báo chí áp dụng vào dạy Để khai thác hình ảnh có hiệu quả, yêu cầu giáo viên phải có kĩ sử dụng máy tính kết nối máy chiếu,sắp xếp hình ảnh,chọn hiệu ưng phù hợp 3.2 Khai thác vận dụng hình ảnh trực quan vào dạy Tiết 11: Bài CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC (tiết 2) I Mục tiêu học Về kiến thức - Nêu nội dung CNH, HĐH nước ta - Hiểu trách nhiệm công dân nghiệp CNH, HĐH nước ta Về kĩ Biết xác định trách nhiệm thân nghiệp CNH,HĐH đất nước Về thái độ - Tin tưởng, ủng hộ đường lối, sách Đảng Nhà nước ta CNH,HĐH đất nước - Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu nghiệp CHH,HĐH đất nước.[2] II Phương tiện dạy học Chuẩn bị GV - Sơ đồ, bảng biểu, máy chiếu số liệu, thông tin liên quan đến nội dung học Chuẩn bị HS - SGK, ghi III Phương pháp dạy học - Đàm thoại, giảng giải, trực quan… - Kĩ thuật đặt câu hỏi, IV Tiến trình lên lớp Ổn đinh lớp, giới thiệu Bài cũ: Trình bày tính tất yếu khách quan CNH,HĐH ? Bài Nội dung CNH,HĐH nước ta a Phát triển mạnh mẽ LLSX Hoạt động1: tìm hiểu nội dung phát triển mạnh mẽ LLSX GV: Dựa vào kiến thức em nhắc lại yếu tố trình sản xuất ? HS:Nhắc lại yếu tố trình sản xuất GV phân tích phát triển mạnh mẽ LLSX trước hết phải khí hóa sản xuất xã hội trình CNH GV: Thực khí hóa sản xuất xã hội cách nào? HS:Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung :Thực khí hóa sản xuất xã hội, cách chuyển kinh tế từ chỗ dựa kĩ thuật thủ công sang dựa kĩ thuật khí; chuyển văn minh nông nghiệp sang văn minh công nghiệp.[3] GV: Em nêu ví dụ cụ thể địa phương em việc chuyển từ kĩ thuật thủ công sang kĩ thuật khí? Sau học sinh trả lời GV trình chiếu số hình ảnh phân tích rõ để học thấy chuyển kinh tế từ chỗ dựa kĩ thuật thủ công sang dựa kĩ thuật khí; chuyển văn minh nông nghiệp sang văn minh công nghiệp [5] GV:Để phát tiển mạnh mẽ LLSX việc khí hóa sản xuất phải làm gì? HS : Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung :Áp dụng thành tựu khoa học công nghệ đại vào ngành kinh tế quốc dân, gắn với bước chuyển từ văn minh công nghiệp sang văn minh hậu công nghiệp.[3] GV:Nêu ví dụ việc áp dụng thành tựu khoa học công nghệ đại vào ngành kinh tế quốc dân? Sau học sinh trả lời GV trình chiếu hình ảnh số lĩnh vực áp dụng khoa học công nghệ đại.GV phân tích để khăc sâu cho học sinh việc áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vào sống.(Công nghệ thông tin,công nghệ tự động,công nghệ sinh học,công nghệ nano,công nghệ tế bào gốc…) [5] [5] GV: Để thực khí hóa sản xuất xã hội áp dụng thành tựu KHCN đại đòi hỏi chất lượng nguồn nhân lực phải nào? HS : Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung :Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trình CNH,HĐH đất nước, thực cách gắn CNH,HĐH với phát triển kinh tế tri thức GV chiếu hình ảnh chiến lược phát triển dạy nghề [5] 10 Db Xây dựng cấu kinh tế hợp lý, đại hiệu * Hoạt động 2: Tìm hiểu mục b: xây dựng cấu kinh tế hợp lý, đại hiệu yGV chiếu sơ đồ cấu kinh tế {{[[yề [n Akgkgkggaalắ[4]p ráp ôtô tđộchuyền lắp[[[[ GV: Cơ cấu kinh tế gì? Trong cấu quan trọng nhất? Vì sao? HS : Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung : Cơ cấu kinh tế tổng thể hữu cấu ngành kinh tế, cấu vùng kinh tế cấu thành phần kinh tế cấu ngành kinh tế quan trọng cốt lõi kinh tế.[3] GV:Xây dựng cấu kinh tế hợp lý, đại hiệu thông qua trình chuyển dịch cấu kinh tế.Vậy chuyển dịch cấu kinh tế? HS : Trả lời câu hỏi GV giải thích: - Hợp lý: phát huy tiềm nội lực kinh tế - Hiện đại: cấu kinh tế xây dựng tương đối phù hợp với tiến KHCN mà giới đạt - Hiệu quả: phương án đầu tư cho việc xây dựng chuyển dịch cấu kinh tế đem lại lợi nhuận nhiều trước, nhiều việc làm, giải thất nghiệp GV: Quá trình chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành diễn theo xu hướng nào? HS:Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung : Xu hướng chuyển dịch từ cấu kinh tế nông nghiệp lên cấu kinh tế công, nông nghiệp phát triển lên thành cấu kinh tế công, nông nghiệp dịch vụ đại.[3] GV trình chiếu sơ đồ xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế bảng số liệu chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành 11 [4] [5] GV phân tích cho học sinh thấy rõ xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế cấu ngành kinh tế GDP nước ta GV:Sự chuyển dịch cấu ngành kéo theo xu hướng chuyển dịch cấu lao động nào? HS:Trả lời câu hỏi GV kết luận nội dung :Chuyển dịch cấu lao động theo hướng CNH,HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức GV: Trình chiếu biểu đồ cấu lao động,yêu cầu HS theo dõi nhận xét 12 [5] Sau học sinh nhận xét giáo viên tiếp tục trình chiếu sơ đồ xu hướng chuyển dịch cấu lao động kết luận vấn đề: -Xu hướng chuyển dịch cấu lao động tỉ trọng lao động nông nghiệp giảm xuống,tỉ trọng lao động công nghiệp dịch vụ tăng lên tỉ trọng dịch vụ lớn tỉ trọng công nghiệp,tỉ trọng lao động chân tay giảm xuống,tỉ trọng lao động trí tuệ tăng nhanh [4] GV: Trong năm gần thực chuyển dịch cấu kinh tế mang lại hiệu thiết thực GDP / người tăng, tỉ lệ hộ nghèo giảm, tạo nhiều việc làm cho người lao động, giảm tỉ lệ thất nghiệp, đất nước có nhiều thay đổi GV trình chiếu số hiệu trình chuyển dịch cấu kinh tế 13 [5] GV:Trình chiếu hình ảnh giới thiệu khu công nghiệp Nghi Sơn -Thanh Hóa 14 [5] c Củng cố tăng cường địa vị chủ đạo QHSX XHCN tiến tới xác lập địa vị thống trị QHSX XHCN toàn kinh tế quốc dân GV nói rõ phần giảm tải HS nhà đọc thêm Trách nhiệm công dân nghiệp CNH,HĐH đất nước * Hoạt động 3: Tìm hiểu trách nhiệm công dân nghiệp CNH,HĐH đất nước GV : Công dân có trách nhiệm nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đát nước? HS: Trả lời GV kết luận nội dung - Có nhận thức đắn tính tất yếu khách quan tác dụng to lớn CNH,HĐH đất nước - Trong SXKD cần lựa chọn ngành hàng mặt hàng có khả cạnh tranh cao, phù hợp với nhu cầu thị trường nước - Tiếp thu ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ đại vào sản xuất để tạo nhiều sản phẩm chất lượng cao, giá thành thấp, có khả chiếm lĩnh thị trường nhằm tối đa hóa lợi nhuận - Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo hướng đại, đáp ứng nguồn lao động có kĩ thuật cho nghiệp CNH,HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức.[3] Củng cố luyện tập GV trình chiếu sơ đồ để củng cố 15 Sau củng cố GV cho học sinh làm tâp sau Dặn dò - Dặn dò HS làm tập 4,9 sau học - Xem trước 7, chuẩn bị thông tin liên quan đến nội dung học, lấy ví dụ hình thức sở hữu , thành phần kinh tế tồn địa phương em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan vào giảng dạy môn GDCD thực mang lại hiệu cao giảng dạy Đối với giáo viên:Đại đa số giáo viên tổ, nhóm dự ủng hộ khích lệ sử dụng phương pháp Bản thân vận dụng phương pháp cảm thấy tự tin truyền thụ tri thức cho học sinh 16 Đối với học sinh:Đa số học sinh hiểu bài, làm việc tích cực, xây dựng sôi nổi, học sinh không cảm thấy nhàm chán mà trái lại có hứng thú với học Sau dạy xong “Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước” (tiết 2),có sử dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan, tiến hành kiểm tra tính hiệu dạy câu hỏi kiểm tra 15 phút: *Em nêu số ví dụ việc thực công nghiệp hóa,hiện đại hóa địa phương em?Em thấy có trách nhiệm nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước? - Kết trình bày bảng sau: Lớp 11 A4, 11A5, 11A6(135 HS) Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 48 36 57 42 30 22 0 Nhìn vào kết ta thấy kết học tập HS cao.Cụ thể tỉ lệ khá,giỏi 70%, yếu Qua điều tra khảo sát thái độ học sinh hỏi sau học xong “Công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước” (tiết 2) : Em có thích học môn GDCD không? Tôi thu kết sau: Đối tượng điều tra 11A4,11A5, 11A6(135 HS) Thích học Bình thường 102 học sinh (76 %) 33 học sinh (24 %) Không thích học học sinh (0 %) Không tỏ thái độ học sinh (0 %) 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kêt luận Trong hệ thống môn khoa học nhà trường,môn GDCD có nhiệm vụ lớn việc trang bị cho học sinh trung học phổ thông cách tương đối có hệ thống tri thức phổ thông bản,thiết thực triết học vật biện chứng,của lý luận chủ nghĩa xã hội,về nhà nước pháp quyền,về đạo đức lối sống có đạo đức…Trên sở bước hình thành thói quen kĩ vận dụng tri thức học vào sống giúp học sinh định hướng đắn trị,tư tưởng đạo đức hoạt động xã hội,trong sống sau này.Thế môn GDCD nhiều học sinh chưa thích học Có thể nhiều nguyên nhân: Do quan niệm lệch lạc,do chưa có phương pháp phù hợp,do thiếu phương tiện dạy học, môn học trừu tượng khô khan…Từ thực tế đặt yêu cầu cần đổi phương pháp để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD,kích thích say mê học tập học sinh,học sinh biết ủng hộ đúng,cái mới,biết phê phán lại cũ, lỗi thời,lạc hâu Đặc biệt giai đoạn nay,khi đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội,nền kinh tế thị trường với nhiều mặt trái việc giáo dục tư tưởng,đạo đức,định hướng hành động cho học sinh điều cần thiết Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy phương pháp quan trọng mang lại hiệu cao dạy Trong phạm vi đề tài nghiên cứu việc áp dụng tiết 2-bài 6-lớp 11,nhưng phương pháp áp dụng rộng rãi nhiều giảng.Việc vận dụng phương pháp làm cho học sinh dễ hiểu, học tập tích cực, ghi nhớ kiến thức lâu hơn, làm cho dạy GDCD trở nên gần gũi, sinh động, lôi hơn,bước đầu thu kết khả quan chất lượng dạy học môn Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: Cần hỗ trợ, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: máy chiếu Projecter, phòng chức năng, đồ dùng dạy học, băng đĩa, tư liệu tham khảo Để tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp để dạy môn GDCD đạt hiệu Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng để tiếp nhận thông tin thời mới, sách mới, văn để giáo viên không bị lạc hậu giảng dạy tốt Đối với trường phổ thông: Không ngừng yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, kiên trì , tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tốt lực học trò dạy thầy Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng phương tiện dạy học trình giảng dạy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp giảng dạy GDCD-ĐHSP Hà Nội I 2.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD trung học phổ thông-NXB Giáo dục Việt Nam 3.SGK GDCD 11- NXB Giáo dục Việt Nam 4.SGV GDCD 11- NXB Giáo dục Việt Nam Tham khảo số tài liệu mạng internet -Nguồn Vietnamnet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả:Phạm Thi Hồng Duyên Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên trường THPT Đặng Thai Mai TT Tên đề tài SKKN Đổi phương pháp kiểm tra,đánh giá dạy học môn GDCD Đổi phương pháp nêu vấn đề dạy học môn GDCD Nâng cao hiệu giáo dục lòng tin cho học sinh dạy học môn GDCD XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2003-2004 Sở GD&ĐT C 2005-2006 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Thanh Hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hồng Duyên 19 ... pháp giảng dạy làm đề tài nghiên cứu Các giải pháp thực khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết 2 -Bài 6: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 3.1 Chuẩn bị hình ảnh trực quan. .. ví dụ để vận dụng vào dạy Bài :Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ( tiết 2) , từ yêu cầu học sinh xác định trách nhiệm thân để góp phần vào nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phương... góp phần tạo cho học GDCD sinh động hấp dẫn Bởi vậy, chọn đề tài Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy 6: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước- tiết 2- GDCD lớp11 ” làm đề tài