Giáo dục công dân là một môn khoa học xã hội góp phần đào tạo học sinhthành những người lao động mới, hình thành những phẩm chất tốt đẹp, tích cựccủa người công dân tương lai; có thế giớ
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài.
Giáo dục công dân là một môn khoa học xã hội góp phần đào tạo học sinhthành những người lao động mới, hình thành những phẩm chất tốt đẹp, tích cựccủa người công dân tương lai; có thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiến bộ,
có đạo đức trong sáng, để thực hiện đường lối và nhiệm vụ cách mạng đúng đắncủa Đảng và Nhà nước, sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật, có ý thứctrách nhiệm đối với Tổ quốc, với nhân dân, với gia đình và với bản thân mình Tuy nhiên, bộ môn Giáo dục công dân ở trường THPT hiện nay chưađược phụ huynh, học sinh và một bộ phận giáo viên nhận thức một cách đúngđắn Cho đến nay, quan niệm môn GDCD là môn học bổ trợ, môn học phụ rấtkhô khan, trừu tượng, khó học, vẫn còn tồn tại khá nặng nề Tình trạng học sinhlàm việc riêng, đưa môn khác ra học trong giờ GDCD vẫn còn hoặc học sinh cóhọc bài nhưng học theo kiểu ngồi “đọc vẹt”, học thuộc lòng còn rất nhiều, vì thế
mà sau khi học xong các em không nhớ được nội dung, mà nếu có nhớ thì cũngchỉ nhớ theo kiểu thuộc lòng, chứ không hiểu nội dung của bài học Đặc biệt, đốivới học sinh 12 - các em chỉ biết đề cao và chú tâm những môn học theo khối,những môn liên quan đến thi tốt nghiệp mà coi thường môn GDCD Chính vìvậy, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, rènluyện thói quen và khả năng tự học, tạo hứng thú học tập của học sinh đối với bộmôn GDCD, giúp học sinh có thể hiểu, nắm vững được kiến thức là vấn đề quantrọng đang được các cấp quản lí giáo dục và giáo viên hết sức quan tâm
Có nhiều phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh,trong đó việc khai thác hình ảnh trực quan vào giảng dạy môn GDCD là phươngpháp thực sự có hiệu quả Thông qua hình ảnh trực quan, học sinh không chỉhiểu kiến thức lý thuyết trong từng đơn vị kiến thức bài học mà còn nắm đượcqui luật phát triển của xã hội, hiểu rõ hơn về những hoạt động thực tiễn cuộcsống đã, đang và sẽ diễn ra; từ hình ảnh, học sinh sẽ có kĩ năng tư duy, quan sát,trí tưởng tượng, kĩ năng phân tích, mô tả kiến thức thực tế từ bên ngoài như:
Trang 2Kdusinxky đã từng nói “Hình ảnh được lưu giữ đặc biệt và vững chắc trong trínhớ là những hình ảnh mà chúng ta thu thập được từ bên ngoài” vì trong hìnhảnh, nó sẽ phản ánh đầy đủ, sinh động, thực tế cuộc sống của nhân dân với thànhquả lao động mà người dân đã và đang tạo ra Từ đó, góp phần tạo cho bài giảngGDCD trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
Trong chương trình GDCD lớp 12 hiện nay, tôi thấy bài “Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội” (tiết 3) là một
bài học hay thiết thực, cung cấp cho học sinh có vốn hiểu biết ban đầu về pháp
luật Trong đó, tiết 3 - Quyền bình đẳng trong kinh doanh là một tiết học có ý
nghĩa quan trọng để các em hiểu được quyền và nghĩa vụ trong kinh doanh củabản thân mình, từ đó các em biết tôn trọng, có ý thức bảo vệ và thực hiện đúngpháp luật trong kinh doanh… Với dung lượng kiến thức như thế, nếu giáo viênchỉ dạy đơn thuần bằng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp thì tiếthọc sẽ rất nhàm chán, chỉ dừng lại ở việc nhắc lại những kiến thức đã học màthôi
Qua thực tiễn giảng dạy trong nhiều năm của bản thân, tôi đã tiến hành “ khai thác hình ảnh trực quan” sử dụng vào nhiều bài giảng rất có hiệu quả.
Đặc biệt, tôi tiến hành sử dụng máy tính kết nối máy chiếu để trình chiếu hìnhảnh cho học sinh quan sát, sau đó gợi mở một số câu hỏi để học sinh tìm hiểukiến thức và đã đem lại hiệu quả cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, họcsinh chủ động tìm hiểu kiến thức qua hình ảnh, từ đó góp phần tạo cho giờ học
GDCD sinh động và hấp dẫn hơn Bởi vậy, tôi chọn đề tài “Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết 3 - Bài 4: Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội - GDCD 12 THPT ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình với mong muốn sẽ góp một phần nhỏ vào việc
đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn GDCD hiện nay
2 Mục đích nghiên cứu.
Với đề tài này, tôi trình chiếu hình ảnh để học sinh chủ động khai tháckiến thức Qua đó, nhằm khắc sâu kiến thức pháp luật trong lĩnh vực kinh doanh
Trang 3cho học sinh Thông qua hình ảnh, ví dụ và bài tập tình huống, học sinh hiểukhái niệm, nội dung và xác định được trách nhiệm của bản thân mình đối vớiviệc thực hiện quyền bình đẳng trong kinh doanh Từ đó góp phần giáo dục vàđịnh hướng cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai của học sinh sau này Quátrình thực hiện đề tài, tôi mong muốn giờ học GDCD thực sự là một giờ học hấpdẫn, có ý nghĩa giáo dục và thực sự tạo được hứng thú học tập cho học sinh
3 Phạm vi nghiên cứu.
Trong phạm vi của đề tài, tôi chỉ tập trung đưa ra những hình ảnh, ví dụ
và bài tập tình huống về hoạt động kinh doanh có liên quan đến phần khái niệm,
nội dung để vận dụng vào dạy Bài 4 - tiết 3: Quyền bình đẳng trong kinh doanh, từ đó yêu cầu học sinh xác định trách nhiệm của bản thân để góp phần
thực hiện tốt quyền bình đẳng trong kinh doanh
4 Thời gian nghiên cứu.
Tôi đã tiến hành sử dụng hình ảnh trực quan vào giảng dạy bộ môn trongnhiều năm nay, với đề tài này, tôi đã tập trung thực hiện trong thời gian học kỳ
II, năm học 2011 -2012 và tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thực hiện và hoàn thànhtrong năm học 2012 - 2013 ở trường THPT Bá Thước - Thanh hóa
5 Phương pháp nghiên cứu.
Trên cơ sở phương pháp luận triết học Mác - Lênin, đề tài được thực hiệndựa trên phương pháp nghiên cứu chính là phương pháp tư duy - lôgic, phươngpháp phân tích - tổng hợp Ngoài ra đề tài còn được thực hiện dựa trên cácphương pháp: Qua thực tiễn giảng dạy và học tập trên lớp (quan sát, điều trathực tế), qua các kênh thông tin: Mạng internet, sách, báo, các tài liệu chuyênngành có liên quan, qua kinh nghiệm của các đồng nghiệp, đặc biệt là các đồngnghiệp trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân
6 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
- Khách thể: Chương trình SGK GDCD lớp 12 (Đã sửa đổi)
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT Bá Thước
Trang 4PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN TRONG
VIỆC GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1.1.Cơ sở lí luận của khai thác hình ảnh trực quan trong việc giảng dạy môn giáo dục công dân:
Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội dung của mỗi bài dạy,giáo viên cần phải xác định kiến thức cơ bản và trọng tâm của bài, sau đó vậndụng khai thác hình ảnh vào bài dạy linh hoạt, hợp lý Như vậy, để khai tháchình ảnh trực quan, đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo về mặt kiếnthức, thời gian, lựa chọn, phân loại tranh ảnh phù hợp với nội dung, hình thức tổchức dạy học của từng bài, từng tiết, từng phần Đặc biệt, giáo viên phải biết sửdụng máy tính, máy chiếu thành thạo để soạn thảo và trình chiếu hình ảnh là yêucầu hết sức quan trọng, quyết định sự thành công của mỗi tiết học
1.2 Yêu cầu của tranh ảnh trực quan.
Mỗi hình ảnh trực quan phải có mục đích rõ ràng, phải có nội dung muốnchuyển tải, phải đảm bảo kích cỡ, độ nét tương ứng
Để đưa lại hiệu quả cao, khi khai thác hình ảnh, giáo viên cần kết hợp vớimiêu tả, phân tích, đánh giá nôi dung trên hình ảnh
Sau khi quan sát kĩ hình ảnh, học sinh sẽ có kĩ năng tư duy khái quát,phân tích, tổng hợp để đưa ra kết luận của mình về nội dung mà hình ảnh muốnchuyển tải
1.3 Nguồn tranh ảnh.
Tiết học “Quyền bình đẳng trong kinh doanh” là tiết học có nguồn tư liệurất phong phú nên giáo viên phải biết cách lựa chọn hình ảnh chuẩn xác, gần gũivới học sinh và sát với nội dung kiến thức chuyển tải.Sử dụng các loại tranh tải
từ mạng Intenet,Các loại tranh sưu tầm từ các tập san, báo chí hay giáo viêndùng máy chụp hình ghi lại những hình ảnh cần thiết, sau đó phóng theo kích cỡqui định áp dụng vào bài dạy
1.4 Sử dụng máy vi tính, máy chiếu.
Trang 5Để khai thác hình ảnh có hiệu quả, yêu cầu giáo viên phải có kĩ năng sửdụng máy tính kết nối máy chiếu Trong quá trình sắp xếp hình ảnh để trìnhchiếu, có nhiều cách sắp xếp hình ảnh:
- Sắp xếp hình ảnh cùng một nôi dung trên nhiều Slides khác nhau
- Sắp xếp hình ảnh cùng một nội dung kiến thức trên cùng một SlidesSau đó, giáo viên cần chọn hiệu ứng phù hợp (nên chọn hiệu ứng Fade)
- Tránh chiếu nhiều hình ảnh chỉ chuyển tải một nội dung kiến thức trên nhiều Slides và nhiều loại hiệu ứng khác nhau, như thế sẽ không khắc sâu trí nhớ cho học sinh, vả lại khiến người quan sát sẽ có cảm nhận giờ học “rối”,
“lướt nhanh” quá nhiều hình ảnh
CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD NGÀY NAY
Theo quan niệm của nhiều giáo viên cũng như học sinh cho rằng, giảngdạy và học tập môn GDCD là một môn học khô khan, trừu tượng và khó tiếp thuvì: kiến thức của môn học là kiến thức về triết học, về đường lối chính sách củaĐảng và pháp luật của Nhà nước Chính vì thề mà nhiều giáo viên và học sinhthường chán nản Trên thực tế, bên cạnh những giáo viên tích cực đổi mớiphương pháp dạy học thì vẫn có nhiều giáo viên không muốn đổi mới hoặc cũngdạy theo hướng đổi mới nhưng còn mang nặng tính hình thức, đối phó Thậmchí nhiều giáo viên cho rằng: Việc phát huy tính tích cực của học sinh ở mônGDCD còn hạn chế là do vị trí của bộ môn ở trường THPT nói chung, ở trườngTHPT Bá Thước nói riêng bị xem nhẹ, không phải là môn thi tốt nghiệp, do vậyhọc sinh không chịu học…
Xuất phát từ thực tiễn dạy học như vậy và từ chính kinh nghiệm giảng dạy
ở trường THPT Bá Thước của bản thân, tôi nhận thấy rằng với sự phát triển như
vũ bão của KHCN hiện nay cần đào tạo con người một cách toàn diện Muốnvậy,các em phải hứng thú say mê trong học tập Để làm được điều đó, bản thângiáo viên phải kích thích năng lực tư duy sáng tạo của học sinh qua các bài học
Trang 6bằng các phương pháp mới Chính vì vậy, tôi đã chọn phương pháp giảng dạynày làm đề tài nghiên cứu của mình.
CHƯƠNG 3: KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CÔNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỖNG XÃ HỘI – TIẾT 3: QUYỀN BÌNH ĐẲNG TRONG KINH DOANH
3.1 Mục tiêu bài học.
Học xong tiết học này học sinh cần nắm được những những yêu cầu sau:
3.1.1 Về kiến thức:
- Hiểu khái niệm kinh doanh, bình đẳng trong kinh doanh,
- Nội dung quyền bình đẳng trong kinh doanh
- Từ đó thấy được vai trò của bình đẳng trong kinh doanh với việc xây dựngnền kinh tế thị trường định hướng XHCN
- Trách nhiệm của công dân trong việc đảm bảo và thực hiện quyền bình đẳngtrong kinh doanh
3.1.2 Về kỹ năng:
- Biết thực hiện và nhận xét việc thực hiện quyền bình đẳng trong kinh doanh
3.1.3 Về thái độ:
- Có ý thức tôn trọng quyền bình đẳng của công dân trong kinh doanh
- Phê phán những hành vi vi phạm quyền bình đẳng trong kinh doanh
3.2 Tài liệu, phương tiện và các kĩ năng sống.
- Máy tính kết nối máy chiếu
- Phiếu học tập in sẵn bài tập tình huống để phát cho học sinh
- Tranh ảnh có liên quan đến từng đơn vị kiến thức
Trang 73.2.3 Các kĩ năng sống.
- Giáo dục kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin về sự bình đẳng quyền và nghĩa
vụ trong kinh doanh
- Giáo dục kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng ra quyết định trong xử lí tìnhhuống
- Giáo dục kĩ năng hợp tác tìm hiểu nội dung quyền bình đẳng trong kinhdoanh
- Giáo dục kĩ năng tư duy phê phán những trường hợp vi phạm quyền bìnhđẳng trong kinh doanh
3.3 Tiến trình lên lớp.
3.3.1 Ổn định tổ chức:
Kiểm tra sĩ số lớp
3.3.2 Kiểm tra bài cũ:
Thế nào là bình đẳng trong lao động? Là học sinh em cần phải làm gì để
góp phần thực hiện tốt quyền bình đẳng của công dân trong lao động?
3.3.3.Giảng bài mới:
BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CÔNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỐNG XÃ HỘI (TIẾT 3) - PPCT: TIẾT 11 GDCD 12 THPT.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính cần đạt
Hoạt động1: Tìm hiểu khái niệm kinh
doanh, khái niệm bình đẳng trong kinh
doanh.
(Hoạt động này nhằm giáo dục học sinh kĩ
năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng
giải quyết vấn đề/ra quyết định trong xử lí
tình huống để tìm hiểu quyền bình đẳng
trong kinh doanh)
3 Bình đẳng trong kinh doanh.
a Thế nào là bình đẳng trong kinh doanh?
Trang 8- Giáo viên: trình chiếu một số hình ảnh về
hoạt động kinh doanh và phân tích nội dung
hình ảnh để học sinh thấy được trong nền
kinh tế thị trường, các hình thức tổ chức
kinh doanh đa dạng, phong phú, tham gia
tích cực vào cạnh tranh (mọi người được tự
do kinh doanh theo pháp luật); “mọi công
dân đều bình đẳng trước pháp luật”.
Sau đó GV hỏi:
1 Những hình ảnh trên miêu tả hoạt
động gì? Em hãy cho biết mục đích của
hoạt động đó?
HS trả lời: Những hình ảnh trên miêu tả
Buôn Bán mũ bảo hiểm
Buôn bán bánh kẹo
Trang 9hoạt động kinh doanh và mục đích của
hoạt động đó là nhằm đem lại lợi nhuận
GV: Phân tích hình ảnh để HS thấy được
đó là một quá trình thực hiện liên tục từ
sản xuất đến tiêu thụ sản phẩm trên thị
trường nhằm đưa lại lợi nhuận => kinh
doanh
2 Vậy em hiểu kinh doanh là gì?
HS trả lời.
GV nhận xét cho HS lĩnh hội khái niệm:
3 Động lực nào để thúc đẩy quá trình
kinh doanh phát triển?
HS trả lời: Để thúc đẩy kinh doanh phát
triển, chúng ta phải tạo ra một môi trường
kinh doanh tự do, bình đẳng trên cơ sở của
pháp luật
Sau khi học sinh trả lời động lực để thúc
đẩy kinh doanh phát triển thì GV chuyển
hoạt động bằng việc tổ chức cho HS thảo
luận bài tập tình huống qua phiếu học tập
sau:
Bài tập tình huống: Tốt nghiệp THPT, đã
18 tuổi, Hoàng quyết định bắt đầu sự
nghiệp bằng nghề kinh doanh Sau khi
tham dự khóa đào tạo ngắn hạn về kinh
doanh, Hoàng thưa chuyện với bố mẹ để
- Kinh doanh là việc thực hiên liêntục một, một số hoặc tất cả cáccông đoạn của quá trình đầu tư từsản xuất đến tiêu thụ sản phẩmhoặc cung ứng dịch vụ trên thịtrường nhằm mục đích sinh lời
Trang 10xin cấp vốn và đã được bố mẹ đồng ý.
Công việc đầu tiên mà Hoàng phải làm là
nộp bộ hồ sơ đăng ký kinh doanh lên Ủy
ban nhân dân huyện Thế nhưng, anh cán
bộ tiếp nhận hồ sơ thì lại giải thích rằng,
Hoàng không thể được cấp Giấy chứng
nhận Đăng ký kinh doanh vì mới tốt
nghiệp THPT, vừa mới qua tuổi vị thành
niên Hoàng suy nghĩ: Pháp luật đâu có
quy định người đã thành niên nhưng vừa
mới tốt nghiêp THPT không được đăng ký
kinh doanh?
Câu hỏi bài tập:
1 Lời giải thích của anh cán bộ tiếp
nhận hồ sơ có đúng pháp luật không?
2 Hoàng có quyền bình đẳng như mọi
người đã thành niên khác trong việc
được cấp Giấy chứng nhận đăng kí kinh
doanh không? Vì sao?
HS: Thảo luận câu hỏi
GV: kết luận: Lời giải thích của anh cán
bộ tiếp nhận hồ sơ là không đúng pháp
luật Hoàng có quyền bình đẳng như mọi
người đã thành niên khác trong việc được
cấp giấy chứng nhận đăng kí kinh doanh,
vì vừa mới tốt nghiệp nhưng Hoàng đã
tham dự khóa đào tạo ngắn hạn(có trình
độ), được bố mẹ đồng ý và cấp vốn và đã
đủ tuổi thành niên
Trang 113 Từ bài tập tình huống trên em hiểu
bình đẳng trong kinh doanh là gì?
HS: Trả lời khái niệm.
GV Cho HS lĩnh hội khái niệm:
GV: trình chiếu hình ảnh
- Bình đẳng trong kinh doanh cónghĩa là mọi cá nhân, tổ chức khitham gia vào quan hệ kinh tế, từviệc lựa chọn ngành nghề, địađiểm, hình thức tổ chức kinh doanhđến việc thực hiện quyền và nghĩa
vụ trong quá trình sản xuất kinhdoanh đều bình đẳng theo quy địnhcủa pháp luật
GV: Phân tích những hình ảnh trên cho HS
thấy mọi cá nhân, tổ chức đều có quyền
bình đẳng trong việc lựa chọn ngành, nghề,
địa điểm, hình thức kinh doanh trong
Trang 12khuôn khổ của pháp luật (nói đến quyền
bình đẳng của công dân trước pháp luật về
kinh doanh)
- GV trình chiếu hình ảnh: Hiến pháp
1992, luật doanh nghiệp để khẳng định
cho học sinh tính pháp lí cao của quyền
bình đẳng trong kinh doanh trong xã hội
XHCN
=> Quyền này đã được ghi nhận bằng
các văn bản pháp luật (Điều 57 - Hiến
pháp 1992; Điều 7 - Luật doanh nghiệp)
và được đảm bảo thực hiện bằng sức
mạnh của Nhà nước
GV hỏi:
1.Theo em, quyền bình đẳng trong kinh
doanh được thực hiện theo nguyên tắc
nào?
HS trả lời: Nguyên tắc tự do, bình đẳng,
cùng có lợi và cùng chịu trách nhiệm về
hoạt động của mình trước pháp luật
2 Thực hiện tốt các nguyên tắc trên có
ý nghĩa gì?
HS: Tạo cơ sở pháp lí cho các chủ thể
kinh tế khi tham gia hoạt động kinh
doanh và thúc đẩy hoạt động kinh doanh
phát triển
GV phân tích: Chúng ta biết rằng, nền
kinh tế Việt Nam là nền kinh tế thị
trường định hướng XHCN cho nên các
Trang 13cá nhân, tổ chức khi tham gia vào các
quan hệ kinh tế phải bình đẳng và đảm
bảo đúng định hướng XHCN
Vậy quyền bình đẳng trong kinh doanh
bao gồm những nội dung cơ bản nào?
Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung quyền
bình đẳng trong kinh doanh.
(Hoạt động này nhằm giáo dục học sinh
kĩ năng hợp tác, kĩ năng phân tích, kĩ
năng tự nhận thức trên hình ảnh để xác
định từng nội dung quyền bình đẳng
trong kinh doanh)
GV đưa ví dụ sau lên bảng phụ:
chưa đủ những điều kiện kinh doanh
khác theo quy định của pháp luật
2 Vậy, điều kiện để An được tiến hành
kinh doanh Dược phẩm là gì?
HS: Ngoài đủ tuổi, An còn phải đủ điều
kiện về tài sản, trình độ chuyên môn(có
bằng cấp Y dược), có người đỡ đầu, điều
kiện về tinh thần
b Nội dung quyền bình đẳng trong kinh doanh.
Trang 14GV kết luận:
=> Những điều kiện trên của An cũng
chính là điều kiện để mọi công dân được
tiến hành kinh doanh
GV hỏi: Vậy em hãy cho biết nội dung
thứ nhất về quyền bình đẳng trong
kinh doanh?
HS trả lời nội dung thứ nhất:
GV phân tích: Ở nội dung này, quyền tự
do lựa chọn hình thức tổ chức kinh
doanh của công dân trên cơ sở tùy theo
“khả năng”, “sở thích”, “có đủ điều
kiện” Điều đó có nghĩa là không phải
bất kì ai cũng có thể tham gia vào quá
trình kinh doanh mà chỉ những cá nhân
và tổ chức có đủ điều kiện về tài sản,
chuyên môn, …mới có thể được Nhà
nước cho phép hoạt động kinh doanh
GV: trình chiếu hình ảnh cho HS quan
sát để tìm hiểu nội dung thứ hai về
quyền bình đẳng trong kinh doanh
GV nói rõ: Mỗi mặt hàng (gạch men
Tunit, giày thể thao Adidas ) đều có
quyền tự chủ đăng kí nhãn mác, thương
hiệu trên thị trường theo qui định của
pháp luật
- Thứ nhất, mọi công dân đều có
quyền chọn hình thức tổ chức kinhdoanh tùy theo khả năng, sở thích nếu
có đủ điều kiện
Trang 15GV hỏi:1 Những hình ảnh trên cho em biết nội dung nào về quyền bình đẳng trong kinh doanh?
HS trả lời nội dung thứ 2:
2 Việc doanh nghiệp tự chủ đăng ký kinh doanh trong khuôn khổ của pháp luật có tác dụng gì?
HS: ND này nhằm đảm bảo sự bình đẳng,
- Thứ hai, mọi doanh nghiệp đều
có quyền tự chủ đăng ký kinhdoanh trong những ngành, nghề màpháp luật không cấm khi có đủđiều kiện theo qui định của phápluật
Sản xuất quần áo
Trang 16an toàn nằm trong sự kiểm soát của Nhà
nước để mọi doanh nghiệp đều có quyền
tự chủ đăng kí kinh doanh Từ đó, họ sẽ
yên tâm sản xuất và góp phần tạo nên một
xã hội trật tự lành mạnh, bình đẳng
GV: trình chiếu hình ảnh tiếp theo:
GV: Dù là Công ty xăng dầu của tư nhân
hay của Nhà nước thì giá bán trên thị
trường phải như nhau, bình đẳng với
nhau…có như thế mới đảm bảo quyền
kinh doanh lâu dài cho doanh nghiệp
Để thực hiện quyền bình đẳng trên thị
trường nhằm đưa ra khung giá, bình ổn
giá, tạo ra môi trường pháp lí công khai,
minh bạch, Bộ tài chính đã tổ chức Hội
nghị dự thảo luật quản lí giá cả cho các
doanh nghiệp trong phạm vi cả nước
Dự thảo luật quản lí giá cả Giá xăng bình đẳng