khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết 3 - bài 4 quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội - gdcd 12 thpt

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục công dân môn khoa học xã hội góp phần đào tạo học sinh thành người lao động mới, hình thành phẩm chất tốt đẹp, tích cực người cơng dân tương lai; giới quan khoa học, nhân sinh quan tiến bộ, có đạo đức sáng, để thực đường lối nhiệm vụ cách mạng đắn Đảng Nhà nước, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, có ý thức trách nhiệm Tổ quốc, với nhân dân, với gia đình với thân Tuy nhiên, mơn Giáo dục cơng dân trường THPT chưa phụ huynh, học sinh phận giáo viên nhận thức cách đắn Cho đến nay, quan niệm môn GDCD môn học bổ trợ, môn học phụ khô khan, trừu tượng, khó học, cịn tồn nặng nề Tình trạng học sinh làm việc riêng, đưa mơn khác học GDCD cịn học sinh có học học theo kiểu ngồi “đọc vẹt”, học thuộc lịng cịn nhiều, mà sau học xong em không nhớ nội dung, mà có nhớ nhớ theo kiểu thuộc lịng, khơng hiểu nội dung học Đặc biệt, học sinh 12 - em biết đề cao tâm môn học theo khối, môn liên quan đến thi tốt nghiệp mà coi thường mơn GDCD Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, rèn luyện thói quen khả tự học, tạo hứng thú học tập học sinh môn GDCD, giúp học sinh hiểu, nắm vững kiến thức vấn đề quan trọng cấp quản lí giáo dục giáo viên quan tâm Có nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, việc khai thác hình ảnh trực quan vào giảng dạy môn GDCD phương pháp thực có hiệu Thơng qua hình ảnh trực quan, học sinh không hiểu kiến thức lý thuyết đơn vị kiến thức học mà nắm qui luật phát triển xã hội, hiểu rõ hoạt động thực tiễn sống đã, diễn ra; từ hình ảnh, học sinh có kĩ tư duy, quan sát, trí tưởng tượng, kĩ phân tích, mơ tả kiến thức thực tế từ bên ngồi như: Kdusinxky nói “Hình ảnh lưu giữ đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu thập từ bên ngồi” hình ảnh, phản ánh đầy đủ, sinh động, thực tế sống nhân dân với thành lao động mà người dân tạo Từ đó, góp phần tạo cho giảng GDCD trở nên sinh động hấp dẫn Trong chương trình GDCD lớp 12 nay, tơi thấy “Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội” (tiết 3) học hay thiết thực, cung cấp cho học sinh có vốn hiểu biết ban đầu pháp luật Trong đó, tiết - Quyền bình đẳng kinh doanh tiết học có ý nghĩa quan trọng để em hiểu quyền nghĩa vụ kinh doanh thân mình, từ em biết tơn trọng, có ý thức bảo vệ thực pháp luật kinh doanh… Với dung lượng kiến thức thế, giáo viên dạy đơn phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp tiết học nhàm chán, dừng lại việc nhắc lại kiến thức học mà Qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm thân, tiến hành “ khai thác hình ảnh trực quan” sử dụng vào nhiều giảng có hiệu Đặc biệt, tơi tiến hành sử dụng máy tính kết nối máy chiếu để trình chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát, sau gợi mở số câu hỏi để học sinh tìm hiểu kiến thức đem lại hiệu cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức qua hình ảnh, từ góp phần tạo cho học GDCD sinh động hấp dẫn Bởi vậy, tơi chọn đề tài “Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết - Bài 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội - GDCD 12 THPT ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi trình chiếu hình ảnh để học sinh chủ động khai thác kiến thức Qua đó, nhằm khắc sâu kiến thức pháp luật lĩnh vực kinh doanh cho học sinh Thơng qua hình ảnh, ví dụ tập tình huống, học sinh hiểu khái niệm, nội dung xác định trách nhiệm thân việc thực quyền bình đẳng kinh doanh Từ góp phần giáo dục định hướng cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh sau Q trình thực đề tài, tơi mong muốn học GDCD thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục thực tạo hứng thú học tập cho học sinh Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, tơi tập trung đưa hình ảnh, ví dụ tập tình hoạt động kinh doanh có liên quan đến phần khái niệm, nội dung để vận dụng vào dạy Bài - tiết 3: Quyền bình đẳng kinh doanh, từ u cầu học sinh xác định trách nhiệm thân để góp phần thực tốt quyền bình đẳng kinh doanh Thời gian nghiên cứu Tôi tiến hành sử dụng hình ảnh trực quan vào giảng dạy môn nhiều năm nay, với đề tài này, tập trung thực thời gian học kỳ II, năm học 2011 -2012 tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thực hoàn thành năm học 2012 - 2013 trường THPT Bá Thước - Thanh hóa Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận triết học Mác - Lênin, đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu phương pháp tư - lơgic, phương pháp phân tích - tổng hợp Ngồi đề tài cịn thực dựa phương pháp: Qua thực tiễn giảng dạy học tập lớp (quan sát, điều tra thực tế), qua kênh thông tin: Mạng internet, sách, báo, tài liệu chuyên ngành có liên quan, qua kinh nghiệm đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể: Chương trình SGK GDCD lớp 12 (Đã sửa đổi) - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT Bá Thước PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.1.Cơ sở lí luận khai thác hình ảnh trực quan việc giảng dạy môn giáo dục công dân: Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội dung dạy, giáo viên cần phải xác định kiến thức trọng tâm bài, sau vận dụng khai thác hình ảnh vào dạy linh hoạt, hợp lý Như vậy, để khai thác hình ảnh trực quan, địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo mặt kiến thức, thời gian, lựa chọn, phân loại tranh ảnh phù hợp với nội dung, hình thức tổ chức dạy học bài, tiết, phần Đặc biệt, giáo viên phải biết sử dụng máy tính, máy chiếu thành thạo để soạn thảo trình chiếu hình ảnh yêu cầu quan trọng, định thành công tiết học 1.2 Yêu cầu tranh ảnh trực quan Mỗi hình ảnh trực quan phải có mục đích rõ ràng, phải có nội dung muốn chuyển tải, phải đảm bảo kích cỡ, độ nét tương ứng Để đưa lại hiệu cao, khai thác hình ảnh, giáo viên cần kết hợp với miêu tả, phân tích, đánh giá nơi dung hình ảnh Sau quan sát kĩ hình ảnh, học sinh có kĩ tư khái quát, phân tích, tổng hợp để đưa kết luận nội dung mà hình ảnh muốn chuyển tải 1.3 Nguồn tranh ảnh Tiết học “Quyền bình đẳng kinh doanh” tiết học có nguồn tư liệu phong phú nên giáo viên phải biết cách lựa chọn hình ảnh chuẩn xác, gần gũi với học sinh sát với nội dung kiến thức chuyển tải.Sử dụng loại tranh tải từ mạng Intenet,Các loại tranh sưu tầm từ tập san, báo chí hay giáo viên dùng máy chụp hình ghi lại hình ảnh cần thiết, sau phóng theo kích cỡ qui định áp dụng vào dạy 1.4 Sử dụng máy vi tính, máy chiếu Để khai thác hình ảnh có hiệu quả, yêu cầu giáo viên phải có kĩ sử dụng máy tính kết nối máy chiếu Trong trình xếp hình ảnh để trình chiếu, có nhiều cách xếp hình ảnh: - Sắp xếp hình ảnh nơi dung nhiều Slides khác - Sắp xếp hình ảnh nội dung kiến thức Slides Sau đó, giáo viên cần chọn hiệu ứng phù hợp (nên chọn hiệu ứng Fade) - Tránh chiếu nhiều hình ảnh chuyển tải nội dung kiến thức nhiều Slides nhiều loại hiệu ứng khác nhau, không khắc sâu trí nhớ cho học sinh, khiến người quan sát có cảm nhận học “rối”, “lướt nhanh” nhiều hình ảnh CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD NGÀY NAY Theo quan niệm nhiều giáo viên học sinh cho rằng, giảng dạy học tập môn GDCD mơn học khơ khan, trừu tượng khó tiếp thu vì: kiến thức mơn học kiến thức triết học, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Chính thề mà nhiều giáo viên học sinh thường chán nản Trên thực tế, bên cạnh giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học có nhiều giáo viên không muốn đổi dạy theo hướng đổi cịn mang nặng tính hình thức, đối phó Thậm chí nhiều giáo viên cho rằng: Việc phát huy tính tích cực học sinh mơn GDCD cịn hạn chế vị trí mơn trường THPT nói chung, trường THPT Bá Thước nói riêng bị xem nhẹ, khơng phải mơn thi tốt nghiệp, học sinh không chịu học… Xuất phát từ thực tiễn dạy học từ kinh nghiệm giảng dạy trường THPT Bá Thước thân, nhận thấy với phát triển vũ bão KHCN cần đào tạo người cách toàn diện Muốn vậy,các em phải hứng thú say mê học tập Để làm điều đó, thân giáo viên phải kích thích lực tư sáng tạo học sinh qua học phương pháp Chính vậy, chọn phương pháp giảng dạy làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 3: KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỖNG XÃ HỘI – TIẾT 3: QUYỀN BÌNH ĐẲNG TRONG KINH DOANH 3.1 Mục tiêu học Học xong tiết học học sinh cần nắm những yêu cầu sau: 3.1.1 Về kiến thức: - Hiểu khái niệm kinh doanh, bình đẳng kinh doanh, - Nội dung quyền bình đẳng kinh doanh - Từ thấy vai trị bình đẳng kinh doanh với việc xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN - Trách nhiệm công dân việc đảm bảo thực quyền bình đẳng kinh doanh 3.1.2 Về kỹ năng: - Biết thực nhận xét việc thực quyền bình đẳng kinh doanh 3.1.3 Về thái độ: - Có ý thức tơn trọng quyền bình đẳng cơng dân kinh doanh - Phê phán hành vi vi phạm quyền bình đẳng kinh doanh 3.2 Tài liệu, phương tiện kĩ sống 3.2.1 Tài liệu - Sách giáo khoa GDCD lớp 12, sách chuẩn kiến thức kỹ GDCD 12 - Sách tập tình GDCD 12 - Hiến pháp 1992, Luật doanh nghiệp, Luật sỡ hữu trí tuệ 3.2.2 Phương tiện - Máy tính kết nối máy chiếu - Phiếu học tập in sẵn tập tình để phát cho học sinh - Tranh ảnh có liên quan đến đơn vị kiến thức 3.2.3 Các kĩ sống - Giáo dục kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin bình đẳng quyền nghĩa vụ kinh doanh - Giáo dục kĩ giải vấn đề, kĩ định xử lí tình - Giáo dục kĩ hợp tác tìm hiểu nội dung quyền bình đẳng kinh doanh - Giáo dục kĩ tư phê phán trường hợp vi phạm quyền bình đẳng kinh doanh 3.3 Tiến trình lên lớp 3.3.1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 3.3.2 Kiểm tra cũ: Thế bình đẳng lao động? Là học sinh em cần phải làm để góp phần thực tốt quyền bình đẳng cơng dân lao động? 3.3.3.Giảng mới: BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỐNG XÃ HỘI (TIẾT 3) - PPCT: TIẾT 11 GDCD 12 THPT Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Bình đẳng kinh doanh Hoạt động1: Tìm hiểu khái niệm kinh a Thế bình đẳng doanh, khái niệm bình đẳng kinh kinh doanh? doanh (Hoạt động nhằm giáo dục học sinh kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ giải vấn đề/ra định xử lí tình để tìm hiểu quyền bình đẳng kinh doanh) - Giáo viên: trình chiếu số hình ảnh hoạt động kinh doanh phân tích nội dung hình ảnh để học sinh thấy kinh tế thị trường, hình thức tổ chức kinh doanh đa dạng, phong phú, tham gia tích cực vào cạnh tranh (mọi người tự kinh doanh theo pháp luật); “mọi cơng dân bình đẳng trước pháp luật” Buôn Bán mũ bảo hiểm SX dệt may Buôn bán bánh kẹo Bn bán hoa Sau GV hỏi: Những hình ảnh miêu tả hoạt động gì? Em cho biết mục đích hoạt động đó? HS trả lời: Những hình ảnh miêu tả hoạt động kinh doanh mục đích hoạt động nhằm đem lại lợi nhuận GV: Phân tích hình ảnh để HS thấy q trình thực liên tục từ sản xuất đến tiêu thụ sản phẩm thị trường nhằm đưa lại lợi nhuận => kinh doanh Vậy em hiểu kinh doanh gì? HS trả lời GV nhận xét cho HS lĩnh hội khái niệm: - Kinh doanh việc thực hiên liên tục một, số tất công đoạn trình đầu tư từ sản xuất đến tiêu thụ sản phẩm Động lực để thúc đẩy trình cung ứng dịch vụ thị kinh doanh phát triển? trường nhằm mục đích sinh lời HS trả lời: Để thúc đẩy kinh doanh phát triển, phải tạo môi trường kinh doanh tự do, bình đẳng sở pháp luật Sau học sinh trả lời động lực để thúc đẩy kinh doanh phát triển GV chuyển hoạt động việc tổ chức cho HS thảo luận tập tình qua phiếu học tập sau: Bài tập tình huống: Tốt nghiệp THPT, 18 tuổi, Hồng định bắt đầu nghiệp nghề kinh doanh Sau tham dự khóa đào tạo ngắn hạn kinh doanh, Hoàng thưa chuyện với bố mẹ để xin cấp vốn bố mẹ đồng ý Công việc mà Hoàng phải làm nộp hồ sơ đăng ký kinh doanh lên Ủy ban nhân dân huyện Thế nhưng, anh cán tiếp nhận hồ sơ lại giải thích rằng, Hồng khơng thể cấp Giấy chứng nhận Đăng ký kinh doanh tốt nghiệp THPT, vừa qua tuổi vị thành niên Hoàng suy nghĩ: Pháp luật đâu có quy định người thành niên vừa tốt nghiêp THPT không đăng ký kinh doanh? Câu hỏi tập: Lời giải thích anh cán tiếp nhận hồ sơ có pháp luật khơng? Hồng có quyền bình đẳng người thành niên khác việc cấp Giấy chứng nhận đăng kí kinh doanh khơng? Vì sao? HS: Thảo luận câu hỏi GV: kết luận: Lời giải thích anh cán tiếp nhận hồ sơ khơng pháp luật Hồng có quyền bình đẳng người thành niên khác việc cấp giấy chứng nhận đăng kí kinh doanh, vừa tốt nghiệp Hồng tham dự khóa đào tạo ngắn hạn(có trình độ), bố mẹ đồng ý cấp vốn đủ tuổi thành niên Từ tập tình em hiểu bình đẳng kinh doanh gì? HS: Trả lời khái niệm - Bình đẳng kinh doanh có GV Cho HS lĩnh hội khái niệm: nghĩa cá nhân, tổ chức tham gia vào quan hệ kinh tế, từ việc lựa chọn ngành nghề, địa GV: trình chiếu hình ảnh SXKD quần áo SXKD hàng gia dụng điểm, hình thức tổ chức kinh doanh đến việc thực quyền nghĩa vụ trình sản xuất kinh doanh bình đẳng theo quy định pháp luật SXKD dầu ăn SXKD máy tính GV: Phân tích hình ảnh cho HS thấy cá nhân, tổ chức có quyền bình đẳng việc lựa chọn ngành, nghề, địa điểm, hình thức kinh doanh khn khổ pháp luật (nói đến quyền bình đẳng công dân trước pháp luật kinh doanh) - GV trình chiếu hình ảnh: Hiến pháp 1992, luật doanh nghiệp để khẳng định cho học sinh tính pháp lí cao quyền bình đẳng kinh doanh xã hội XHCN => Quyền ghi nhận văn pháp luật (Điều 57 - Hiến pháp 1992; Điều - Luật doanh nghiệp) đảm bảo thực sức mạnh Nhà nước GV hỏi: 1.Theo em, quyền bình đẳng kinh doanh thực theo nguyên tắc nào? HS trả lời: Ngun tắc tự do, bình đẳng, có lợi chịu trách nhiệm hoạt động trước pháp luật Thực tốt nguyên tắc có ý nghĩa gì? HS: Tạo sở pháp lí cho chủ thể kinh tế tham gia hoạt động kinh doanh thúc đẩy hoạt động kinh doanh phát triển GV phân tích: Chúng ta biết rằng, kinh tế Việt Nam kinh tế thị trường định hướng XHCN cá nhân, tổ chức tham gia vào quan hệ kinh tế phải bình đẳng đảm b Nội dung quyền bình đẳng bảo định hướng XHCN kinh doanh Vậy quyền bình đẳng kinh doanh bao gồm nội dung nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung quyền bình đẳng kinh doanh (Hoạt động nhằm giáo dục học sinh kĩ hợp tác, kĩ phân tích, kĩ tự nhận thức hình ảnh để xác định nội dung quyền bình đẳng kinh doanh) GV đưa ví dụ sau lên bảng phụ: Nam 18 tuổi, có vốn có sở thích kinh doanh Dược phẩm nên định mở quầy Dược để bán Câu hỏi: Theo em An có phép thực ý định khơng ? Vì sao? HS trả lời: An không thực ý định đó, đủ tuổi, có sở thích chưa đủ điều kiện kinh doanh khác theo quy định pháp luật Vậy, điều kiện để An tiến hành kinh doanh Dược phẩm gì? HS: Ngồi đủ tuổi, An phải đủ điều kiện tài sản, trình độ chun mơn(có cấp Y dược), có người đỡ đầu, điều kiện tinh thần GV kết luận: => Những điều kiện An điều kiện để cơng dân tiến hành kinh doanh GV hỏi: Vậy em cho biết nội dung thứ quyền bình đẳng kinh doanh? HS trả lời nội dung thứ nhất: - Thứ nhất, cơng dân có quyền chọn hình thức tổ chức kinh GV phân tích: Ở nội dung này, quyền tự doanh tùy theo khả năng, sở thích lựa chọn hình thức tổ chức kinh có đủ điều kiện doanh công dân sở tùy theo “khả năng”, “sở thích”, “có đủ điều kiện” Điều có nghĩa khơng phải tham gia vào q trình kinh doanh mà cá nhân tổ chức có đủ điều kiện tài sản, chun mơn, …mới Nhà nước cho phép hoạt động kinh doanh GV: trình chiếu hình ảnh cho HS quan sát để tìm hiểu nội dung thứ hai quyền bình đẳng kinh doanh GV nói rõ: Mỗi mặt hàng (gạch men Tunit, giày thể thao Adidas ) có quyền tự chủ đăng kí nhãn mác, thương hiệu thị trường theo qui định pháp luật 10 GV hỏi:1 Những hình ảnh cho em biết nội dung quyền bình đẳng kinh doanh? - Thứ hai, doanh nghiệp HS trả lời nội dung thứ 2: có quyền tự chủ đăng ký kinh doanh ngành, nghề mà pháp luật khơng cấm có đủ Việc doanh nghiệp tự chủ đăng ký điều kiện theo qui định pháp kinh doanh khuôn khổ pháp luật Sản xuất quần luật có tác dụng gì? áo HS: ND nhằm đảm bảo bình đẳng, SX quần áo SX gạch men SX ô tô an tồn nằm kiểm sốt Nhà nước để doanh nghiệp có quyền tự chủ đăng kí kinh doanh Từ đó, họ n tâm sản xuất góp phần tạo nên xã hội trật tự lành mạnh, bình đẳng GV: trình chiếu hình ảnh tiếp theo: SX giày thể thao KD sữa KD xe máy 11 Giá xăng bình đẳng Dự thảo luật quản lí giá GV: Dù Cơng ty xăng dầu tư nhân hay Nhà nước giá bán thị trường phải nhau, bình đẳng với nhau…có đảm bảo quyền kinh doanh lâu dài cho doanh nghiệp Để thực quyền bình đẳng thị trường nhằm đưa khung giá, bình ổn giá, tạo mơi trường pháp lí cơng khai, minh bạch, Bộ tài tổ chức Hội nghị dự thảo luật quản lí giá cho doanh nghiệp phạm vi nước GV hỏi: Những hình ảnh vừa quan sát cho em biết nội dung quyền bình đẳng kinh doanh? - Thứ ba, doanh nghiệp thuộc HS trả lời nội dung thứ thành phần kinh tế khác bình đẳng việc khuyến khích phát triển lâu dài GV: Ví dụ: Để đảm bảo việc kinh doanh lâu dài, Thanh Hóa nói riêng Niêm yết bảng giá quần áo nước nói chung, tất mặt hàng kinh doanh phải niêm yết bảng giá công khai theo qui định pháp luật GV: Nhà nước ta khuyến khích mở rộng sản xuất, kinh doanh dù ngành, 12 nghề Tuy nhiên, sản xuất, kinh doanh tránh khỏi cạnh tranh thị trường vấn đề cạnh tranh phải diễn cách lành mạnh, không vi phạm pháp luật đảm bảo bình đẳng kinh doanh GV hỏi: Em lấy ví dụ việc làm vi phạm pháp luật số cá nhân, doanh nghiệp… mà em biết? HS: việc làm hàng giả, hàng nhái chất lượng, tình trạng buôn bán phụ nữ trẻ em, kinh doanh mặt hàng khơng rõ nguồn gốc xuất xứ, tình trạng đầu tích trữ (xăng dầu, gạo…ở TPHCM) GV: trình chiếu hình ảnh để minh họa việc kinh doanh trái pháp luật địa bàn Thanh hóa nói riêng, phạm vi nước nói chung bị xử lí theo qui định pháp luật Bn bán ngà voi Hồ Viết Hiển - Nghệ An - SX 300kg mì giả Niêm yết giá rau củ Buôn bán rượu giả Xét xử đối tượng buôn bán phụ nữ trẻ em Hà Giang 13 GV :Ở hình ảnh anh Hồ Viết Hiển, sinh năm 1956 Nghệ An cho sản xuất tiêu thụ 300kg mì giả lấy nhãn hiệu Azinomoto Miwuon Với vai trị mình, đội quản lý thị trường cho tịch thu toàn mặt hàng anh Hiển, đồng thời tiến hành bắt tạm giam để tiếp tục điều tra việc Còn hình ảnh bên cạnh việc xẩy Hà Giang - Tình trạng bn bán phụ nữ trẻ em bị đưa xét xử => Điều khẳng định vai trị quan trọng pháp luật lĩnh vực kinh doanh GV: chiếu hình ảnh mở rộng qui mơ kinh doanh Vídụ: Ở Bá Thước có nhiều doanh nghiệp, có doanh nghiệp Hon đa Cường Nhung Doanh nghiệp tự chủ đăng kí kinh doanh để nâng cao hiệu khả cạnh tranh cách: phục vụ khách hàng tận tình, đảm bảo chất lượng, giá phù hợp, mẫu mã, hình thức đẹp, bền, giữ uy tín lâu dài cho khách hàng… Mở rộng quy mơ KD xe máy 14 Mở rộng quy mô KD thủy hải sản Câu hỏi: Thơng qua ví dụ hình ảnh trên, em cho biết nội dung thứ quyền bình đẳng kinh doanh? HS trả lời nội dung thứ Xuất - Thứ tư, doanh nghiệp bình đẳng quyền tự chủ kinh doanh để nâng cao hiệu khả cạnh tranh GV hỏi: Tương tự, em cho ví dụ chứng tỏ việc mở rộng qui mô sản xuất kinh doanh ngành nghề khác địa bàn Thanh Hóa mà em biết? GV: trình chiếu hình ảnh rõ để HS biết Thanh Hóa có làng nghề truyền thống nghề đúc đồng huyện Thiệu Hóa, nghề dệt chiếu huyện Nga Sơn…đã mở rộng sở sản xuất kinh doanh khuôn khổ pháp luật Hiện nay, làng nghề phát triển mạnh có uy tín tỉnh nói riêng phạm vi nước nói chung 15 Nghề đúc đồng Thiệu Hóa GV hỏi: Em nêu nội dung thứ của, quyền bình đẳng kinh doanh? HS trả lời nội dung thứ Nghề dệt chiếu Nga Sơn - Thứ năm, doanh nghiệp bình đẳng nghĩa vụ trình hoạt động kinh doanh GV giảng giải: Bất kỳ người kinh doanh ngành nghề bình đẳng nghĩa vụ trình sản xuất kinh doanh GV hỏi: Theo em, trình hoạt động sản xuất kinh doanh, doanh nghiệp bình đẳng nghĩa vụ gì? HS: Trong trình hoạt động kinh doanh, doanh nghiệp bình đẳng nghĩa vụ: kinh doanh ngành nghề đăng ký, nộp thuế, khai báo tài chính, bảo vệ mơi trường, bảo đảm quốc phịng an ninh Thực tốt nghĩa vụ có tác dụng nào? HS: Thực tốt nghĩa vụ đảm bảo quyền bình đẳng cho công dân xã hội, xã hội ổn định, phát triển bền vững, góp phần xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam GV: tiếp tục trình chiếu hình ảnh: 16 Câu hỏi: Quan sát hình ảnh cho em biết điều gì? HS: hình ảnh Cơng ty VEDAN dịng sơng Thị Vải GV giải thích: Cơng ty trình sản xuất kinh doanh vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường, xã nước thải ước tính ngày 4000m3 xuống dịng sơng Thị Vải Vì với đợt thực vận động “người Việt Nam dùng hàng Việt Nam” người dân tỉnh: Vũng Tàu, Đồng Nai, TPHCM có thời gian cho “tẩy chay” mặt hàng công ty VEDAN để nhằm cảnh cáo vi phạm môi trường công ty Sau đó, để lấy lại uy tín, thương hiệu cho công ty, Tổng Giám đốc công ty buộc phải xin lỗi hứa bồi thường thiệt hại mà cơng ty gây cho người dân =>Hình ảnh thông tin muốn nhắc nhở cá nhân, doanh nghiệp tham gia hoạt động sản xuất kinh doanh phải thực nghĩa vụ theo quy định pháp luật lĩnh vực kinh doanh 17 Để khắc sâu kiến thức trọng tâm cho HS, GV trình chiếu sơ đồ tóm tắt nội dung quyền bình đẳng kinh doanh : - Mọi cơng dân có quyền chọn hình thức tổ chức kinh doanh tùy theo khả năng, sở thích có đủ điều kiện NỘI DUNG QUYỀN BÌNH ĐẲNG TRONG KINH DOANH - Mọi DN có quyền tự chủ đăng kí KD ngành, nghề mà pháp luật không cấm có đủ điều kiện theo qui định pháp luật - Mọi DN thuộc thành phần kinh tế khác bình đẳng việc khuyến khích phát triển lâu dài - Mọi DN bình đẳng quyền tự chủ kinh doanh để nâng cao hiệu khả cạnh tranh - Mọi DN bình đẳng nghĩa vụ trình hoạt động kinh doanh Sau tổng kết mục sơ đồ kiến thức GV hỏi: Em cho biết vai trị bình đẳng kinh doanh với việc xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam? HS trả lời => Thực quyền bình đẳng GV nhận xét, kết luận: kinh doanh tạo điều kiện kinh tế phát triển lâu dài, ổn định; tạo cạnh tranh lành mạnh; góp phần xây dựng mơi trường kinh doanh bình đẳng xã hội, đưa kinh tế thị trường phát triển mạnh mẽ, đảm bảo định hướng XHCN Để khắc sâu tính thực tiễn bài, GV nêu câu hỏi liên hệ: Cho biết tình hình hoạt động sản xuất kinh doanh địa bàn huyện Bá Thước -Thanh Hóa diễn nào? Đã đảm bảo quyền bình đẳng kinh doanh cho công dân doanh nghiệp hay chưa? 18 HS tự suy nghĩ trả lời GV chuyển ý: Để đảm bảo quyền bình đẳng kinh doanh cho cá nhân, doanh nghiệp…Nhà nước ta phải có trách nhiệm gì? (GV nói rõ phần giảm tải theo qui định Bộ Giáo dục nên GV hướng dẫn HS tìm hiểu, đọc thêm nhà ) GV chuyển ý: Để góp phần thực tốt quyền bình đẳng kinh doanh, cơng dân - học sinh cần phải làm gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu trách nhiệm công dân - học sinh (Hoạt động nhằm giáo dục HS kĩ tự nhận thức ý thức, trách nhiệm kĩ hợp tác để thảo luận trách nhiệm công dân - học sinh) GV: Phát phiếu học tập số cho HS thảo luận chung lớp câu hỏi: Là cơng dân - HS, em cần phải làm để góp phần thực tốt quyền bình đẳng kinh doanh nay? HS: thảo luận xác định trách nhiệm c, Trách nhiệm cơng dân học sinh + Tích cực nâng cao chất lượng học tập + Năng động, sáng tạo lao động + Nắm bắt khoa học tiên tiến, đại + Tham gia giúp đỡ gia đình làm kinh tế + Tìm hiểu có ý thức thực pháp luật + Tham gia sản xuất kinh doanh thành phần kinh tế + Khơng vi phạm quyền lợi ích doanh nghiệp người tiêu dùng… Cũng cố, luyện tập: GV đưa dạng tập để cố 5.Dặn dò: - Về nhà học cũ làm tập SGK - Đọc trước 5: Quyền bình đẳng dân tộc ,tơn giáo - Đọc tư liệu tham khảo: Điều 16 Hiến pháp 1992, điều luật Doanh nghiệp,điều luật Bình đẳng giới CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 19 Từ thực trạng giảng dạy môn GDCD trường THPT Bá Thước, sau tìm hiểu sở thích, tâm lý học sinh, mạnh dạn vận dụng số phương pháp có Phương pháp khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết - Bài 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội số lớp 12 Cụ thể, năm học 2011 - 2012 chọn lớp 12A5 lớp 12A7 (hai lớp có trình độ tương đương nhau) để làm thực nghiệm, năm học 2012 - 2013, qua đúc rút kinh nghiệm năm học trước, kì I năm học này, tiếp tục thực nghiệm hai lớp 12A6 12A8 - Lớp 12A5 lớp 12A6 tơi tiến hành dạy phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp - Lớp 12A7 lớp 12A8 tiến hành dạy phương pháp khai thác hình ảnh trực quan kết hợp với phương pháp dạy học khác Qua điều tra, thu kết sau: 4.1 Về phía giáo viên - Đại đa số giáo viên tổ, nhóm dự ủng hộ khích lệ tơi sử dụng phương pháp - Kết dạy: Tất giáo viên tổ, nhóm đồng ý xếp dạy loại giỏi (17 -> 19điểm) 4.2 Về phía học sinh Đối với lớp 12A5 lớp 12A6, lớp học trầm, tinh thần hợp tác xây dựng học sinh chưa sôi nổi, số học sinh cảm thấy nặng nề, mệt mỏi, nhàm chán, khó tiếp nhận kiến thức Đối với lớp 12A7 lớp 12A8, học sinh làm việc tích cực, xây dựng sơi nổi, học sinh khơng cảm thấy nhàm chán Đại đa số học sinh tiếp nhận kiến thức tốt, biết thực quyền nghĩa vụ kinh doanh, biết liên hệ thực tiễn biết xác định trách nhiệm thân để góp phần thực tốt quyền bình đẳng kinh doanh Sau học xong, tiến hành kiểm tra kiến thức học sinh lớp 12A5, 12A6 12A7, 12A8 với hình thức kiểm tra viết (15 phút) Câu hỏi: Sau tốt nghiệp THPT, em có ý định thành lập doanh nghiệp tư nhân em có quyền thực ý định khơng? Vì sao? Kết kiểm tra lớp 12A5 12A7 năm học 2011 - 2012 sau: Năm học Đối tượng Giỏi Khá Trung Yếu Kiểm tra bình 12A5 (35 HS) 10 21 2011 - 2012 (0%) (29%) (60%) (11%) 12A7 (38 HS) 22 11 (10%) (59%) (29%) (3%) Kết kiểm tra lớp 12A6 12A8 năm học 2012 - 2013 sau: Năm học Đối tượng Kiểm tra Giỏi Khá Trung bình Yếu 20 12A6 (40 HS) 2012 - 2013 12A8 (35 HS) (3%) (17%) 15 (37%) 20 (57%) 21` (52%) (26%) (8%) (0%) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Đề tài nghiên cứu từ thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy thân trường THPT Bá thước, thực đem lại cho học sinh kết cao q trình học tập, học sinh khơng nắm vững kiến thức lý thuyết mà biết thực tốt pháp luật lĩnh vực kinh doanh, biết tuyên truyền, phổ biến pháp luật kinh doanh biết đấu tranh phê phán hoạt động kinh doanh trái pháp luật số cá nhân, doanh nghiệp…trong xã hội Khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết - lớp12 phương pháp quan trọng mang lại hiệu cao dạy Việc vận dụng phương pháp làm cho học sinh dễ hiểu, học tập tích cực, ghi nhớ kiến thức lâu hơn, làm cho dạy GDCD trở nên gần gũi, sinh động, lôi em vào giảng, giúp em tìm hiểu khái niệm, nội dung quyền bình đẳng cơng dân lĩnh vực kinh doanh đời sống xã hội Quan trọng giáo dục ý thức trách nhiệm công dân - học sinh việc thực pháp luật kinh doanh Bản thân em thực tốt mà cịn góp phần vào việc tun truyền cho người khác thực Đồng thời, học hành trang để học sinh bước vào sống tương lai sau Kiến nghị, đề xuất: Giáo dục công dân môn quan trọng góp phần khơng nhỏ việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh; giáo dục ý thức thực sách, pháp luật Đảng Nhà nước, tạo nên phẩm chất công dân chế độ XHCN Nhưng thực tế môn chưa thực coi trọng theo nghĩa Tài liệu để phục vụ cho giảng dạy học tập nghèo nàn, giáo viên nhiều thời gian để thu thập thông tin, xử lí xếp hình ảnh Điều chúng tơi mong muốn có nguồn thơng tin tư liệu xác, cập nhật từ kênh thức nghành giáo dục Chúng đề nghị Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa thường xuyên mở lớp bồi dưỡng để tiếp nhận thơng tin thời mới, sách mới, văn để giáo viên không bị lạc hậu giảng dạy tốt Đề nghị cấp lãnh đạo, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: Phịng học mơn, máy chiếu kết nối máy tính để thiết kế sơ đồ kiến thức phần mềm Power Point, loại băng hình, tranh ảnh…để giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học mơn GDCD tích cực có hiệu 21 Để có dạy thành cơng, giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức say mê nghề nghiệp, tích cực sưu tầm biết lựa chọn tranh ảnh tiêu biểu phù hợp với dạy Giáo viên phải không ngừng rèn luyện, học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng dạy Khi sử dụng tranh ảnh trực quan máy chiếu, yêu cầu giáo viên phải linh hoạt, biết sử dụng máy tính kết nối máy chiếu thành thạo, phân bố thời gian hợp lý cho đơn vị kiến thức, tránh tình trạng tốn nhiều thời gian dẫn đến “cháy giáo án” Phương pháp khai thác hình ảnh trực quan phương pháp giảng dạy đem lại hiệu cao dạy học GDCD, điều khơng thể phủ nhận Tuy nhiên, khơng tuyệt đối hố phương pháp dạy học Trong trình giảng dạy, người giáo viên phải kết hợp phương pháp truyền thống đại vào giảng cách linh hoạt để đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh Đề tài nghiên cứu từ thực tiễn giảng dạy trường THPT Bá Thước kinh nghiệm thân Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, để tiếp tục nghiên cứu, thiết kế áp dụng phương pháp khai thác hình ảnh trực quan vào giảng dạy mơn GDCD ngày có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 30 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Yến PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Hiến pháp 1992- Nhà xuất Chính trị quốc gia Luật doanh nghiệp - Nhà xuất Lao động 22 Luật sỡ hữu trí tuệ - Nhà xuất Tư pháp Sách giáo viên môn GDCD lớp 12- Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa GDCD lớp 12- Nhà xuất giáo dục Sách tập tình mơn GDCD lớp 12- Nhà xuất giáo dục Sách dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD lớp12 – Nhà xuất Đại học sư phạm MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu SỐ TRANG 1 2 23 Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY BỘ MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN II 1.1.Cơ sở lí luận khai thác hình ảnh trực quan việc giảng dạy môn giáo dục công dân: 1.2 Yêu cầu tranh ảnh trực quan 1.3 Nguồn tranh ảnh 1.4 Sử dụng máy vi tính, máy chiếu CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD NGÀY NAY CHƯƠNG 3: KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN VÀO GIẢNG DẠY BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỖNG XÃ HỘI – TIẾT 3: QUYỀN BÌNH ĐẢNG TRONG KINH DOANH CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 2 3 3 3 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT III Kết luận 18 19 19 IV Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 21 24 ... pháp giảng dạy làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 3: KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỖNG XÃ HỘI – TIẾT 3: QUYỀN BÌNH... Phương pháp khai thác hình ảnh trực quan vận dụng vào giảng dạy tiết - Bài 4: Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội số lớp 12 Cụ thể, năm học 2011 - 2 012 chọn lớp 12A5 lớp 12A7 (hai... TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD NGÀY NAY CHƯƠNG 3: KHAI THÁC HÌNH ẢNH TRỰC QUAN VÀO GIẢNG DẠY BÀI 4: QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỖNG XÃ HỘI – TIẾT 3: QUYỀN BÌNH