Giáo dục truyền thống yêu nước qua dạy học lịch sử lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HÓA NĂM 2016 TT NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề 3 Giải pháp sử dụng giải vấn đề 4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 10 MỤC LỤC I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, công tác giáo dục nhà nước ta triển khai đồng bộ, rộng khắp trường phổ thông Công đòi hỏi đồng thời tiến hành cải cách giáo dục nội dung phương pháp dạy học tất môn học Song thực tế, việc đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường phổ thông quan tâm, nói nhiều Bản thân giáo viên cố gắng học hỏi, rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu, sáng kiến kinh nghiệm để thu hút yêu mến học sinh môn Lịch sử nhiều lí mà năm gần môn Lịch sử lựa chọn học sinh Bản thân giáo viên dạy Lịch sử, có tham vọng phải tìm tòi, sáng tạo dạy để thu hút, say mê học Lịch sử cho em, để dạy bớt tẻ nhạt, lắng đọng hơn, thu hút em học sinh hơn, phát huy tính tích cực, chủ động em Tôi cho rằng, môn Lịch sử môn học quan trọng, có vị trí quan trọng giáo dục Vì vậy, chọn đề tài mong muốn giáo dục cho hệ trẻ tình cảm, đạo đức, lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống dân tộc Bởi thông qua kiện Lịch sử, nhân vật Lịch sử, học sinh thấy gương hy sinh anh hùng dân tộc, tự hào truyền thống bảo vệ xây dựng đất nước bao hệ cha ông Hiện đất nước ta đổi mới, tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng đất nước đại, cắt đứt với truyền thống đặc biệt đúc kết qua hàng ngàn năm lịch sử truyền thống yêu nước Truyền thống yêu nước phải hệ trẻ phát huy, hướng: Hợp tác, giao lưu với nước khác giữ sắc riêng dân tộc Việt Nam Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, giao dục truyền thống yêu nước nói chung giao dục lòng yêu nước nói riêng nhiệm vụ yêu môn Lịch sử Song muốn đạt kết quả, cần phải hiểu rõ khái niệm, nắm vững nội dung học Lịch sử, từ có định hướng rõ việc tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu cao Để Truyền thống yêu nước ngày phát huy, tỏa sáng hoàn cảnh, hệ coi trọng, gìn giữ Tôi mạnh dạn áp dụng phương pháp chọn đề tài ‘‘Giáo dục Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến- Lớp 10’’ Mong chất lượng học sinh học môn Lịch sử thay đổi thái độ học tập em có chuyển biến tích cực hơn, yêu thích môn Lịch sử hơn, đóng góp phần nhỏ vào công việc nâng cao chất lượng môn Lịch sử 2.Mục đích nghiên cứu Đề tài Tôi cố gắng làm rõ phương pháp dạy học thích hợp, hiệu nhằm giáo dục học sinh lòng yêu nước, tự hào dân tộc thông qua dạy học Lịch sử với kiến thức, khái niệm nhất, dễ tiếp thu nhất, dễ hiểu cho học sinh Từ làm thay đổi quan điểm em học Lịch sử, tạo cho em say sưa, yêu thích môn Lịch sử Giáo dục cho em người có trách nhiệm với thân, xã hội, đất nước Đối với hệ trẻ, chủ nhân đất nước Việt Nam, em hệ tiếp nối phát huy Truyền thống yêu nước cha ông gìn giữ phát huy qua hàng năm lịch sử phải cho em thấy để em tự hào, có trách nhiệm với đất nước, với truyền thống dân tộc Đó mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài sáng kiến này, nghiên cứu :Giáo dục Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến- Lớp 10- Học sinh Lớp 10 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết dạy thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua kiểm tra - Qua chất lượng học tập lớp học sinh II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận -Truyền thống yêu nước: Truyền thống dựng nước, giữ nước nội dung cốt lõi truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam: Là nét bật đời sống văn hóa tinh thần người Việt, di sản quý báu dân tộc hình thành sớm, củng cố phát huy qua hàng ngàn năm lịch sử Dân tộc nào, người dân tộc phải lòng yêu quê hương, yêu đất nước cách tha thiết nhất, nguyện tâm bảo vệ tổ quốc Lòng yêu nước tình cảm tự nhiên người Trước hết tình cảm gia đình, từ nảy sinh tình cảm với người xung quanh, họ hàng làng xóm, lớn quê hương đất nước Lòng yêu nước phát sinh từ người xuất hiện, mà hình thành trình lao động chiến đấu bảo vệ tổ quốc Yêu nước không tình cảm mà nghĩa vụ, trách nhiệm đất nước Lòng yêu nước bắt nguôn từ tình cảm đơn giản, không gian nhỏ hẹp từ hình thành quốc gia dân tộc Việt: Văn lang – Âu Lạc tình cảm phát triển thành tình cảm rộng lớn- Lòng yêu nước Lòng yêu nước theo dòng lịch sử, củng cố, truyền từ hệ sang hệ khác, từ thời kì sang thời kì khác, trở thành truyền thống, tạo nên sơi đỏ bên chặt xuyên suốt lịch sử Việt Nam qua giai đoạn Lòng yêu nước nhân dân Việt Nam từ xưa đến phát triển lĩnh vực đời sống lao động sản xuất, đấu tranh bảo vệ tổ quốc, giành độc lập, chống áp bức, bóc lột Tiêu biểu khởi nghĩa, cách mạng, lao động sáng tạo giá trị tinh thần vật chất Lòng yêu nước trở thành sức mạnh vô song, đưa lại thành tựu, thắng lợi lẫy lừng công dựng nước giữ nước Trong qua trình học tập có nhiều ý kiến khác nhau, giáo viên có cách nghĩ riêng cách chung quan tâm đến việc dạy hiệu Trong Truyền thống yêu nước lại năm rải gần chương trình học kì hai lớp 10 Vì với sáng kiến khắc sâu kiến thức chung nhất, tránh lan man, dài dòng khiến cho học sinh nhàm chán.Bên cạnh , giáo viên kích thích tính sáng tạo, ham học hỏi học sinh Thực trạng vấn đề Dân tộc Việt Nam trải qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước tạo nên nhiều truyền thống tốt đẹp bật truyền thống yêu nước Đây điều thiêng liêng, cao quý nhất, sở tạo nên truyền thống khác Hồ Chí Minh nói rằng: ‘‘Tinh thần yêu nước giống thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê rõ ràng, dễ thấy Nhưng cất dấu kín giương, hòm Bổn phận làm cho quý, kín đáo đưa trưng bày Nghĩa phải sức tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước’’ Giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nước sở giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nước, lòng yêu nước để phục vụ tốt nhiệm vụ xây dựng đất nước, mà trước mắt thực công nghiệp hóa, đại hóa, môn khoa học xã hội nói chung môn lịch sử nói riêng, có ưu thế, sở trường việc giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nước cho học sinh Hồ Chí Minh dặn với cháu rằng: ‘‘ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Phải học lịch sử sử dạy cho chuyện vẻ vang tổ tiên ta, từ cho kinh nghiệm, học quý báu cho tương lai, phải giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thông qua dạy học môn lich sử để em có nhận thức đắn vè truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình thành phẩm chất, đạo đức cho em hướng công học tập, xây dựng tổ quốc 3.Giải pháp sử dụng giải vấn đề 3.1 Những học đấu tranh chống giặc ngoại xâm Những học đấu tranh chống giặc ngoại xâm loại viết có ưu việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Qua học sinh thấy ý chí quật cường, sức mạnh đoàn kết dân tộc, truyền thống yêu nước, dựng nước giữ nước dân tộc, truyền thống yêu nước dựng nước giữ nước dân tộc ta qua giai đoạn lich sử Chương trình lịch sử 10 có nhiều trận đánh hay ghi lại mốc son chói lọi lịch sử chống ngoại xâm quốc gia Đại Việt như: Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn, hai giai đoạn kháng chiến chống Tống nhà Lý, ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên nhà Trần;Cuộc khởi nghĩa chống xâm lược Minh nghĩa quân Lam Sơn; Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân Tây Sơn đánh tan quân Xiêm, Thanh bảo vệ độc lập dân tộc Nếu với phương pháp thầy đọc, trò ghi, trình bày chiến sơ sài, dựa vào nội dung SGK, không khắc họa, nhấn mạnh chủ trương đánh giặc độc đáo quân dân ts, sức mạnh đoàn kết dân tộc, ý nghĩa lich sử trận đánh vai trò to lớn anh hùng dân tộc học sinh cảm nhận hết trang sử hào hùng cha ông ta Khi học trận đánh chống quân Mông Nguyên kỉ XIII, giáo viên phải phân tích rõ ràng tội ác quân Mông Nguyên, gây bao đau thương, tang tóc cho cho nhiều dân tộc, quân Mông Nguyên có sức mạnh ‘‘ Vó ngựa quân Mông Cổ đến đâu cỏ không mọc đến hay không dòng sông, dòng suối không tràn đầy nước mắt Không núi, cánh đồng không bị quân giặc dày xéo’’ Từ học sinh hiểu kẻ xâm lược hùng mạnh giới, chúng kéo sang nước Đại Việt tình hình nước ta ‘‘ Ngàn cân treo sợi tóc” giáo viên đưa câu hỏi: Liệu quân dân nhà Trần có đủ sức đánh bại quân Mông Cổ hay chấp nhận số phận bị thôn tính quốc gia khác? Cách nêu vấn đề gây hứng thú, háo hức cho học sinh, khơi gợi đánh thức tính tự hào tự cường dân tộc em Bởi đế quốc Mông Cổ ba lần ( 1258,1285,1287-1288) cất quân xâm lược Đại Việt Chúng gặp phải dân tộc bất khuất, ba lần quân Đại Việt đánh cho quân giặc tan tác Khi phân tích nguyên nhân thắng lợi quân dân Đại Việt giặc Mông Nguyên , giáo viên phân tích cách sâu sắc tinh thần đoàn kết toàn dân, lòng Ở quân Nguyên không đọ sức với quân đội nhà trần mà đương đầu với toàn thể nhân dân Đại Việt Khi kéo vào nước ta, quân địch thấy treo khắp nơi biển với dòng chữ ‘ ‘ Tất quận , huyện , làng mạc có giặc phải liều chết mà đánh, sức không địch cho phép tránh vào rừng núi, không đầu hàng’’ Với lòng yêu nước nồng nàn, nhân dân nước thực mệnh lệnh triều đình kháng chiến vĩ đại này, sức mạnh đoàn kết tinh thần chiến thắng toàn dân yếu tố định chiến thắng Sức mạnh đoàn kết, lòng yêu nước thể tham gia tầng lớp nhân dân vào chiến đấu sống Sức mạnh phản ánh qua tinh thần đoàn kết, chiến đấu quân đội Quốc Tuấn nói với tướng sĩ: ‘ ‘ Lúc lâm trận sống chết, lúc nhà vui cười’’ Tinh thần yêu nước, đoàn kết sở cho thái sư Trần Thủ Độ tin tưởng nói rằng: ‘‘ Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo’’ Tiết chế Trần Hưng Đạo trả lời vua Trần Thánh Tông rằng: ‘‘ Xin bệ hạ chém đầu thần trước hàng’’ Để khắc sâu giáo dục sâu sắc lòng yêu nước cho học sinh qua học , giáo viên phải phân tích biểu chứng minh truyền thống giữ nước nồng nàn quân dân nhà Trần Giáo viên đưa câu hỏi : ‘‘ Tại đế quốc lớn mạnh Mông- Nguyên ba lần xâm lược Đại Việt lại thất bại thảm hại ba?’’ ‘‘ Nguyên nhân ý nghĩa thắng lợi ba kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên?” Khi dạy 19 với lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên, giáo viên ý xâu chuỗi kiện lịch sử học sinh thấy truyền thống yêu nước cháy bỏng trái tim người Đại Việt, họ sẵn sàng đứng lên hoàn cảnh để bảo vệ tổ quốc Hoặc trận Chi Lăng- Xương Giang đấu tranh chống xâm lược Minh, giáo viên phải nhấn mạnh ý bản: Chiến thắng Chi LăngXương Giang chiến thắng oanh liệt chiến thắng có ý nghĩa định toàn trình phát triển chiến tranh giải phóng dân tộc nghĩa quân Lam Sơn Chiến thắng Chi Lăng- Xương Giang điển hình nghệ thuật quân lấy đánh nhiều, lấy yếu đánh mạnh nghĩa quân, với lực lượng không vạn, nghĩa quân ta tiêu diệt đánh tan 10 vạn quân địch thời gian không đầy tháng Nghĩa quân lợi dụng địa hiểm trở chọn trận địa chiến xác Nghĩa quân ta khôn khéo nhử chúng vào trận địa mai phục, biến rừng núi thành vòng vây để tiêu diệt chúng, khiến chúng tư hăng, lực lượng mạnh chuyển thành suy, lực yếu, chống đỡ không bị động từ đầu đến cuối Việc nhấn mạnh, phân tích sâu sắc ý nghĩa nguyên nhân thắng lợi Chi Lăng- Xương Giang nâng cao cho học sinh lòng căm thù quân xâm lược bạo ngược, tự hào truyền thống yêu nước, đấu tranh bất khuất dân tộc Từ định hướng cho em có suy nghĩ trách nhiệm đất nước ngày 3.2 Tìm hiểu anh hùng dân tộc nhân vật lịch sử Trong SGK Lịch sử 10 học riêng anh hùng dân tộc hay nhân vật lịch sử mà chủ yếu tìm hiểu qua kiện lớn dân tộc Ví dụ 1: - Những người lãnh đạo khởi nghĩa lớn chống giặc ngoại xâm như: Ngô Quyền, Lê Hoàn, Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Quang Trung - Những nhân vật tiếng lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, văn học, nghệ thuật như: Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Lương Thế Vinh, Lê Văn Hưu, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ.Những người có đóng góp to lớn cho lịch sử dân tộc Qua bồi dưỡng lòng biết ơn, giáo dục lòng kính yêu cá vị anh hùng hi sinh thân cho lợi ích dân tộc cho học sinh hiểu Khi trình bày, đánh giá nhân vật lịch sử, phải dựa sở tài liệu-sự kiện Để có tranh khứ xác, có hình ảnh, việc sử dụng SGK phải sử dụng nhiều tài liệu khác nữa, phải sử dụng phương tiện dạy học có biện pháp sư phạm để cụ thể hóa kiện lịch sử Ví dụ 2: Khi nói kháng chiến chống giặc Minh, giáo viên cho học sinh tìm hiểu vài nét Nguyễn Trãi, Lê lợi Đặc biệt tìm hiểu Nguyễn Trãi, ông người có nghĩa khí, có lòng yêu nước nồng nàn ý chí bất khuất Nguyễn Trãi có nhiều cống hiến to lớn công việc tổ chức lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn Nguyễn Trãi nhà văn hóa lớn dân tộc Việt Nam: ‘‘ Con người suốt đời đấu tranh cho lí tưởng nhân nghĩa’’, ông UNESCO công nhận danh nhân văn hóa giới Hoặc học:Bài 23: Phòng trào Tây Sơn Sự nghiệp thống đất nước, Bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII, giáo viên lại ý đến hình tượng anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thông qua giai đoạn khởi nghĩa học sinh thấy vai trò to lớn, cống hiến ông lịch sử dân tộc Đất nước bị chia cắt thành hai đàng : Đàng Đàng suốt gần hai trăm năm, Nguyên Huệ lãnh đạo quân Tây Sơn đánh đổ tập đoàn phong kiến thống đất nước Đánh tan vạn quân Xiêm trận thủy chiến lớn lịch sử chống giặc ngoại xâm nhân dân ta; Đại phá 29 vạn quân Thanh bảo vệ độc lập cho dân tộc Sau đất nước thái bình ông thi hành sách nhằm củng cố, ổn định kinh tế, trị, văn hóa Quang Trung vị anh hùng lớn dân tộc, ông UNESCO công nhận vị tướng tài giới Việc khắc họa nhân vật lịch sử có tác dụng đem lại hứng thú cho học sinh, giáo dục sâu sắc, buộc em phải suy nghĩ đưa nhận xét, đánh giá nhân vật lịch sử Qua em bộc lộ tình cảm, lòng biết ơn, kính trọng, ngưỡng mộ người có cống hiến to lớn cho lịch sử dân tộc Giáo viên đặt câu hỏi để khắc sâu cho học sinh công lao to lớn vị anh hùng dân tộc, thể ghi nhớ công ơn vị anh hùng mà em ghi nhớ, găn liền với chiến công hiển hách thông qua tập yêu cầu em lập bảng thống kê theo chủ đề sau: T T Thời gian Họ tên vị anh hùng 938 Ngô Quyền 1075-1077 Lý Thường Kiệt 1258,1285, 1287-1288 1418-1427 Trần Hưng Đạo 30-1-1789 (5-1) Kỷ Mão Quang Trung Lê Lợi Chiến công bật Chiến thắng Bạch Đằng đánh tan quân âm xâm lược Nam Hán Chiến thắng Sông Như Nguyệt đánh tan 30 vạn quân xâm lược Tống Chiến thắng Đạch Đằng, Vạn Kiếp đánh tan xâm lược Mông- Nguyên Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa, đánh tan 15 vạn quân Minh Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa đánh Tan 29 vạn quân Thanh Với câu hỏi hệ thống giúp em khắc ghi sâu đóng góp vị anh hùng dân tộc Bên cạnh nhân vật tài trí, đức độ, nhân vật phản diện , ông vua biết ăn chơi sa đọa không quan tâm đến việc triều chính, lực kém, tư cách đạo đức suy đồi vua: Trần Dụ Tông, Lê Tương Dực, Lê Uy Mục đem đến cho đất nước suy yếu, khủng hoảng cuối sụp đổ vương triều thống trị Giáo viên nêu qua để tạo biểu tượng nhiều loại nhân vật cho học sinh tình cảm yêu, ghét rõ ràng, biết ơn, kính trọng, yêu mến nhân vật có công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc không tán thành, phê phán người tinh thần yêu nước tích cực Truyền thống yêu nước nói rõ 28: ‘ ‘ Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến’’ Giáo viên cho học sinh hiểu rõ thêm truyền thống yêu nước dân tộc Việt từ dân tộc ta dựng nước giữ nước Truyền thống yêu nước dân tộc Việt mà chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập nét đặc trưng bật nhất, năm kháng chiến chống giặc pháp xâm lược , Chủ tich Hồ Chí Minh khẳng định: ‘‘ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lơn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước’’ 3.3 Giáo dục lòng yêu nước qua dạy học lịch sử địa phương Trong chương trình lịch sử 10, phần lịch sử địa phương giáo viên cho học sinh tìm hiểu khởi nghĩa Bà Triệu cải cách Hồ Quý Ly Đây phần kiến thức học sinh học giáo viên hướng dẫn ch em học sinh tự sưu tầm, tìm hiểu mối quan hệ biện chứng lịch sử dân tộc lịch sử địa phương Lịch sử địa phương hình ảnh thu gọn lịch sử dân tộc, nên việc tìm hiểu lịch sử địa phương góp phần tìm hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc Dạy lịch sử địa phương để giáo dục học sinh lòng tự hào quê hương, địa phương mình, trân trọng có ý thức trách nhiệm việc phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước trải qua bao hệ tiếp nối có Chiến tranh có dai dẳng đến đâu thời, kháng chiến thắng lợi, đất nước trở lại bình yên Trong nghiệp xây dựng đất nước, truyền thống yêu nước tiếp tục giữ gìn, phát huy làm cho đất nước ngày phát triển tiên tiến hơn, làm cho sống người dân ngày tươi đạp Để hoạt động có tác dụng lớn việc giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương, đất nước, biết ơn bậc tiền bối, giáo dục ý chí kiên cường, đạo lí sống nhân nghĩa người Việt , thay tiết học lí thuyết lớp việc tổ chức cho học tham quan di tích lịch sử đền bà Triệu, thành nhà Hồ, lễ hội Lam Kinh hiệu hơn,học sinh hứng thú Đền thờ Bà Triệu Thành nhà Hồ Lễ hội Lam Kinh 4.Hiệu sánh kiến 4.1.Kết chung Giáo dục lòng yêu nước phận quan trọng giáo dục truyền thống dân tộc Bản thân môn Lịch sử có sở trường khả giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Tuy nhiên kết giáo dục lại tùy thuộc vào phương tiện, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh để đạt hiệu cao nhận thức hành động thực tiễn Trong Năm học 2015-2016 , qua việc không ngừng đổi phương pháp dạy học, giúp cho kết học tập em học sinh lớp trực tiếp giảng dạy không ngừng nâng cao chất lượng, nhiều em yêu thích cố gắng học tốt môn Lịch sử Ngoài việc học thuộc lớp em tìm tòi tài liệu kiến thức phục vụ cho học Các em ý thúc môn học này, chuẩn bị nhà chu đáo hơn, học không khí lớp học sôi hơn, phát huy tính tích cực , chủ động học sinh, đa phần em làm kiểm tra chất lượng tốt, số lượng học sinh yếu không nhiều Kiến thức học sinh trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn, không khí học tập em vui hơn, tự tin bày tỏ thái độ, tình cảm Mục đích đề tài giúp em liên kết học có kiến thức liên quan hệ thống kiến, kiến thức liên kết để từ em không ngại học có nhiếu kiến thức nữa, mà em biết sâu chuỗi thành học có hệ thống 4.2.Kết cụ thể Dưới kết chất lượng học sinh qua kiểm tra tiết Giỏi Lớp Sĩ Số Số lượng % 10A2 10A3 10A4 10A7 45 48 45 40 10 22% 15% 18% 18% Khá Số lượng % 22 30 23 24 49% 63% 51% 60% Trung Bình Yếu Số Số lượng % lượng % 11 11 14 25% 22% 31% 22% 0 0,4% Như vậy, nhờ áp dụng sáng kiến vào giảng, chất lượng học tập thái độ học sinh môn Lịch sử tăng rõ rệt, em chịu khó làm kiểm tra đạt điểm cao Môn lịch sử nhiều môn học khác đòi hỏi chăm trình dạy - học Đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công không trò mà với thầy Người thầy phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để áp dụng phương pháp mới, qua tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học có tính ưu việt phù hợp với học sinh trường Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi hợp lí tương ứng với dạng nội dung kiến thức để sau nhắc đến dạng nôi dung kiến thức đầu học sinh nghĩ đến câu hỏi thường học Bên cạnh đó, để học sinh học tốt, giáo viên phải có câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh suy nghĩ, nghiên cứu, tự tìm tòi Kết luận, kiến nghị 5.1.Kết luận 10 Là giáo viên dạy môn Lịch sử, môn học thực tế nhiều yêu thích, say mê học sinh với môn học nên thân Tôi phải tự bồi dưỡng chuyên môn, ham học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo dạy giỏi, mẫu băng hình để rút kinh nghiệm cho giảng tốt Để có học tốt, tạo cảm hứng cho học sinh, thân giáo viên phải nắm vững kiến thức cần truyền đạt khóa trình lịch sử, xác định loại bài, loại kiến thức khác để từ tìm phương pháp dạy học phù hợp đem lại hiệu giáo dục Bản thân giáo viên, có tâm huyết với nghề, nhắc nhở thân, phải thực cho tốt nhiệm vụ giáo dục, truyền đạt kiến thức lịch sử cho em vừa giúp em có nhận thức đắn truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình thành phẩm chất, đạo đức cho em giúp em hướng công học tập, xây dựng đất nước, công dân tốt, gương mẫu Trong trình viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận giúp đỡ, đóng góp, góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn 5.2 Kiến nghị - Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi phương pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phương pháp, kĩ thuật dạy học - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp sử dụng - Nhà trường tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương trọng vào việc nghiên cứu, sáng tạo, đổi - Sở GD-ĐT tăng cường triển khai chủ trương đổi dạy học phổ biến gương tốt đổi phương pháp dạy học nhà trường, giáo viên XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Oanh 11 ... nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước ’ 3.3 Giáo dục lòng yêu nước qua dạy học lịch sử địa phương Trong chương trình lịch sử 10, phần lịch sử địa phương giáo viên cho học sinh tìm hiểu khởi nghĩa... tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước ’ Giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nước sở giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nước, lòng yêu. .. nước cho học sinh Qua học sinh thấy ý chí quật cường, sức mạnh đoàn kết dân tộc, truyền thống yêu nước, dựng nước giữ nước dân tộc, truyền thống yêu nước dựng nước giữ nước dân tộc ta qua giai