Xây dựng các bước tiến hành khi giảng dạy các bài toán về trao đổi chéo kép giúp nâng cao hiệu quả làm bài tập của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH KHI GIẢNG DẠY CÁC BÀI TOÁN VỀ TRAO ĐỔI CHÉO KÉP GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Hà Văn Thế Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Phần I: Mở đầu - Lí chọn đề tài - Mục đính nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm A - Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm B - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm C - Giải pháp sử dụng tổ chức thực để giải vấn đề Giải pháp Tổ chức thực D - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Phần III: Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo XÂY DỰNG CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH KHI GIẢNG DẠY CÁC BÀI TOÁN VỀ TRAO ĐỔI CHÉO KÉP GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI CỦA HỌC SINH Phần I: Mở đầu - Lý chọn đề tài: Do thực tiễn giảng dạy dạng tập nhận thấy lúng túng, nhận thức sai phận không nhỏ học sinh áp dụng công thức đưa tác giả, khiến em làm không đạt kết Sự lúng túng hiểu sai công thức em tác giả đưa công thức xây dựng đáp án chung chung, không rõ dàng cụ thể, có mâu thuẫn công thức tác giả, em gặp khó khăn cách viết loại giao tử đơn, giao tử kép từ kiểu gen cho ngược lại từ tỉ lệ loại giao tử hay tỉ lệ loại kiểu hình cho xác định trật tự khoảng cách tương đối gen nhiễm sắc thể Ngoài ra, cách xác định tần số trao đổi chéo đơn tần số trao đổi chéo kép dạng tập cụ thể em gặp khó khăn tính toán Mặt khác, người dạy biết chưa thực quan tâm mức giảng dạy để uốn nắn, chỉnh sữa Vì vậy, để giúp học sinh khắc phuc hạn chế giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh nhận thức vấn đề để từ em làm đạt kết cao Trên sở đó, nhận thấy cần thiết việc đưa SKKN với đề tài có tên “Xây dựng bước tiến hành giảng dạy toán trao đổi chéo kép giúp nâng cao hiệu làm học sinh” - Mục đích nghiên cứu: Giúp nâng cao hiệu qủa làm học sinh, tạo niềm hứng khởi em, qua tạo niềm tin yêu thích thêm môn học em góp phần cao hiệu giáo dục - Đối tượng nghiên cứu: Hiệu trình giảng dạy toán trao đổi chéo kép giáo viên việc làm học sinh THPT - Phương pháp nghiên cứu: Xây dựng bước tiến hành tổ chức thực để đánh giá hiệu đề tài Phần II: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm A - Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Các toán trao đổi chéo kép dạng tập mà năm gần sử dụng kì thi, kì thi học sinh giỏi văn hoá, kì thi học sinh giỏi máy tính casio tỉnh khu vực, qua tìm hiểu, nghiên cứu nhận thấy công thức vấn đề đưa để áp dụng làm tác giả không thống chưa cụ thể rõ dàng dạng tập, gây khó khăn cho người tiếp nhận vận dụng làm bài, dẫn đến tranh luận, hiểu sai người dạy lẫn người học, từ ảnh hưởng đến việc giảng dạy giáo viên làm học sinh B - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy, giáo dục thân nhận thấy ban đầu giáo viên cung cấp cho học sinh công thức đưa tác giả tài liệu có, tập cho em làm em thường lúng túng, cách xác định loại giao tử đơn, giao tử kép, em không định hướng cách làm bài, đặc biệt em thường nhẫm lẫn tần số trao đổi chéo kép lý thuyết với tần số trao đổi chéo kép thực tế dạng tập cụ thể dẫn đến việc tính toán kết quả, việc xác định trật tự khoảng cách gen nhiễm sắc thể bị sai Mặt khác, nhận thấy chưa có tài liệu hay chuyên đề cụ thể sâu dạng tập giúp cho người dạy người học tìm hiểu, thảo luận để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy cho giáo viên làm học sinh Do vậy, vấn đề thân nhận thấy cần thiết cho người dạy lẫn người học C - Giải pháp sử dụng tổ chức thực để giải vấn đề: Giải pháp: * Bước 1: Giáo viên cung cấp cho học sinh công thức liên quan đến trao đổi chéo kép phân tích thêm giúp em hiểu chất công thức dạng toán cụ thể * Bước 2: Giáo viên phân dạng tập ban đầu cho học sinh làm Yêu cầu học sinh làm độc lập để qua giáo viên đánh giá hạn chế học sinh làm * Bước 3: Giáo viên gợi ý cách làm cách cung cấp cho học sinh thông cần thiết dạng tập cụ thể, giúp em định hướng cách làm * Bước 4: Trên sở gợi ý cách làm cách cung cấp thông tin cần thiết giáo viên, học sinh tiếp tục làm * Bước 5: Giáo viện hướng dẫn kết làm cụ thể giúp học sinh tự đánh giá với kết làm em qua có kinh nghiệm để làm tập theo chuyên đề luyện thi * Bước 6: Giáo viên xây dựng tập theo chuyên đề cho học sinh ôn luyện qua đánh giá tiến kết làm học sinh Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giáo viên cung cấp cho học sinh công thức liên quan đến trao đổi chéo kép phân tích thêm giúp em hiểu chất công thức dạng toán cụ thể - Sự nhiễu (Interference) hệ số trùng hợp (Coincidence) liên quan đến TĐC kép: + Sự nhiễu (I): Thường trao đổi chéo chỗ làm giảm xác suất trao đổi chéo thứ hai gần kề Đó tượng nhiễu hay nhiễu + Hệ số trùng hợp (CC hay C): Để đánh giá kết nhiễu người ta dùng hệ số trùng hợp Hệ số trùng hợp (CC) = tỉ lệ % trao đổi chéo kép thực tế (O)/tỉ lệ % trao đổi chéo kép theo lý thuyết (E) fképTT Hay Hệ số trùng hợp : C = fképLT - Sự nhiễu (I) + Hệ số trùng hợp (C) = + Nếu nhiều (I) = → Hệ số trùng hợp (C) = → f kép LT = f kép TT, đó: Tần số trao đổi chéo kép lý thuyết = Tích tần số trao đổi chéo đơn Tần số trao đổi chéo đơn = Tần số trao đổi chéo chỗ đơn + tần số trao đổi chéo kép lý thuyết + Nếu nhiều (I) ≠ → Hệ số trùng hợp (C) ≠ → f kép TT = C f kép LT, đó: Tần số trao đổi chéo kép lý thuyết = Tích tần số trao đổi chéo đơn Tần số trao đổi chéo đơn = Tần số trao đổi chéo chỗ đơn + tần số trao đổi chéo kép thực tế - Muốn trao đổi chép kép, trước hết phải xảy trao đổi chéo đơn + Nếu trao trao đổi chéo đơn xảy chỗ không lúc không xảy trao đổi chéo kép + Nếu trao trao đổi chéo đơn xảy chỗ lúc có xảy trao đổi chéo kép Ở bước này, xây dựng công thức công thức tác giả đưa tài liệu có chung chung không thống sau: - Tần số trao đổi chéo kép = Tích tần số trao đổi chéo đơn (1) - Tần số HVG vùng = f đơn + f kép (2) Hai công thức có không rõ dàng tần số trao đổi chéo đơn tần số trao đổi chéo kép công thức (1) với tần số trao đổi chéo đơn tần số trao đổi chéo kép công thức (2), điều dễ dẫn đến nhầm lẫn tính toán Hoặc không gọi tên thành phần công thức tổng Trong trường hợp biết cách tính cụ thể bài, tên gọi thành phân công thức tổng dẫn đến việc áp dụng cho tập cụ thể (bài toán thuận toán nghịch) dễ bị nhẫm lẫn Ví dụ: Trong cá thể giả định, thân bè, lông trắng, thẳng lai với đực thân mảnh, lông đen, quăn tạo F thân mảnh, lông trắng, thẳng Cho F1 giao phối với đực thân bè, lông đen, quăn thu đời sau: Thân mảnh, lông trắng, thẳng 169 Thân mảnh, lông đen, thẳng 19 Thân mảnh, lông đen, quăn 301 Thân bè, lông trắng, quăn 21 Thân mảnh, lông trắng, quăn Thân bè, lông đen, quăn 172 Thân bè, lông đen, thẳng Thân bè, lông trắng, thẳng 304 Hãy lập đồ di truyền xác định trật tự gen khoảng cách chúng Ví dụ tập trên, tài liệu thường xây dựng đáp án sau: aBD abd × Abd abd 169 + 172 + + × 100% = 35,5% f (A-B) = 1000 - Kiểu gen F1 : f (B-D) = 21 + 19 + + × 100% = 5, 4% 1000 a 35,5% B 5,4% D Trong ví dụ này, cần phân tích rõ cho học sinh thấy: fkép TT = 6+8 × 100% = 1,4% 1000 fkép LT = 35,5% x 5,4% = 1,917% → Đã xảy hệ số trùng hợp ví dụ nên: + fkép công thức (1) fkép LT + fkép công thức (2) fkép TT + Tần số trao đổi chéo đơn công thức (1) tần số HVG vùng công thức (2) khác với fđơn công thức (2) Do đó, ví dụ tập hướng dẫn chi tiết qua việc áp dụng hệ thống công thức xây dựng có bổ sung mục b (Bài tập 10) giúp em nắm chức kiến thức - Ngoài ra, tác giả không đề cặp đến việc xảy trao đổi chéo đơn thì sảy trao đổi chéo kép, không xảy trao đổi chéo kép không xảy trao đổi chéo kép làm để biết trật tự khoảng cách gen NST (Bài tập 7) * Bước 2: Giáo viên phân dạng tập ban đầu cho học sinh làm Yêu cầu học sinh làm độc lập để qua giáo viên đánh gia hạn chế học sinh làm Dạng 1: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình trao đổi chéo kép BT Xét cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể thường Nếu cá thể có trình tự xếp gen cặp nhiễm sắc thể ABD , abd khoảng cách tương đối nhiễm sắc thể gen A với gen B 20 cM; gen B với gen D 15 cM giảm phân xảy trao đổi chéo đơn lẫn trao đổi chéo kép theo lí thuyết cá thể tạo giao tử AbD có tỉ lệ bao nhiêu? BT Xét gen liên kết theo trật tự sau: A 30cM B 20cM D Một cá thể dị hợp cặp gen AbD abd lai với , biết tần số trao đổi chéo aBd abd kép tích tần số trao đổi chéo đơn Tỉ lệ kiểu hình A-B-D- theo lí thuyết bao nhiêu? BT Một cá thể có KG ABD abd lai với Giả sử tần số trao đổi chéo abd abd A/B 20%; B/D 10%, biết tần số trao đổi chéo kép tích tần số trao đổi chéo đơn Tỉ lệ kiểu hình A-B-D- theo lí thuyết bao nhiêu? Dạng 2: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình liên quan đến nhiễu hệ số trùng hợp trao đổi chéo kép BT Về trật tự khoảng cách gen X, Y Z người ta nhận thấy sau: X 20 -Y -11 Z Hệ số trùng hợp 0,7 xyz Xyz x xyz tỉ lệ % kiểu hình không bắt chéo F1 bao nhiêu? xYZ ABD BT Một thể dị hợp tử gen có A-B = 0,3; B-D = 0,2 Cho biết hệ số abd Nếu P : trùng hợp 0,7 Tính tỉ lệ loại giao tử tạo thành? BT Xét ba gen liên kết theo trật tự: AB = 30cM; BC = 20cM Nếu thể dị hợp tử gen AbC lai phân tích tỷ lệ kiểu hình theo lý thuyết aBc trường hợp sau: a I = b I = 0,2 Giải sử tần số cá thể có TĐC kép = Tích tần số TĐC đơn Dạng 3: Xác định trật tự xếp gen, kiểu gen, khoảng cách gen NST, hệ số trùng hợp nhiễu trao đổi chéo kép BT Cho F1 dị hợp tử cặp gen lai phân tích, Fb thu sau : 165 có kiểu hình: A-B-D88 có kiểu hình: A-B-dd 163 có kiểu hình: aabbdd 20 có kiểu hình: A-bbD86 có kiểu hình: aabbD18 có kiểu hình: aaB-dd Biện luận xác định kiểu gen dị hợp nói khoảng cách gen NST? BT Biết tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ A/B 10%; tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ B/C 9%; tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ A/B B/C 1% a Xác định khoảng cách gen NST lập đồ di truyền? b Tính hệ số trùng hợp? BT Xét cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể thường Nếu trình giảm phân cá thể tạo loại giao tử với thành phần alen tỉ lệ sau : ABD = abd = 2,1% ; AbD = aBd = 12,9% ; ABd = abD = 28,5% Abd = aBD = 6,5% Hãy xác định: a Trình tự xếp gen cặp nhiễm sắc thể khoảng cách tương đối chúng cM? b Hệ số trùng hợp nhiễu? BT 10 Trong cá thể giả định, thân bè, lông trắng, thẳng lai với đực thân mảnh, lông đen, quăn tạo F1 thân mảnh, lông trắng, thẳng Cho F1 giao phối với đực thân bè, lông đen, quăn thu đời sau: Thân mảnh, lông trắng, thẳng: 169 Thân mảnh, lông đen, thẳng: 19 Thân mảnh, lông đen, quăn: 301 Thân bè, lông trắng, quăn: 21 Thân mảnh, lông trắng, quăn: Thân bè, lông đen, quăn: 172 Thân bè, lông đen, thẳng: Thân bè, lông trắng, thẳng: 304 a Hãy lập đồ di truyền xác định trật tự gen khoảng cách chúng? b Tính hế số trùng hợp nhiễu? * Bước 3: Giao viên gợi ý cách làm cách cung cấp cho học sinh thông cần thiết dạng tập cụ thể, giúp em định hướng cách làm Dạng 1: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình trao đổi chéo kép Giáo viên gợi ý cách làm cách cung cấp cho học sinh thông tin sau: - Giao tử trao đổi chéo đơn sinh đảo cặp gen đầu, giao tử trao đổi chéo kép sinh đảo cặp gen nằm VD: Kiểu gen ABD xảy trao đổi chéo kép, đó: abd + loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn A -B là: Abd aBD + loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn B -D là: ABd abD + loại giao tử sinh trao đổi chéo kép là: AbD aBd - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC chỗ đơn = Tần số TĐC chỗ đơn/2 - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép = Tần số TĐC kép/2 - Trong phép lai phân tích tỉ lệ loại giao tử thể mang tính trạng trội tỉ lệ kiểu hình thu phép lai Dạng 2: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình liên quan đến nhiễu hệ số trùng hợp trao đổi chéo kép Giáo viên gợi ý cách làm cách yêu cầu học sinh thực sau: Trước hết, cần phân biệt tần số TĐC kép lý thuyết với tần số TĐC kép thực tế liên quan đến hệ số trùng hợp nhiễu Sau đó, tính tần số TĐC kép thực tế theo giả thiết cho tập Cuối cùng, từ kiến thức có dạng trước em tính tỉ lệ loại giao tử, qua tính tỉ lệ loại kiểu hình phép lai Dạng 3: Xác định trật tự xếp gen, kiểu gen, khoảng cách gen NST, nhiễu hệ số trùng hợp trao đổi chéo kép Giáo viên gợi ý cách làm cách cung cấp cho học sinh thông tin sau: - Trong phép lai phân tích, thể mang tính trạng trội xảy trao đổi chéo kép tạo loại giao tử từ cho loại khiểu hình Do vậy, phép lai cho kiểu hình không xảy trao đổi chéo kép, giao tử thiếu giao tử trao đổi chéo kép, dựa vào loại giao tử với giả thiết để xác định trật tự gen NST khoảng cách chúng - loại giao tử sinh trao đổi chéo kép chiếm tỉ lệ nhỏ - loại giao tử liên kết (không xảy TĐC) chiếm tỉ lệ lớn - Chú ý đến cặp gen bị đảo đầu để xác định loại giao tử kiểu TĐC đơn, TĐC kép - Chú ý đến mối liên quan công thức tính tần số TĐC kép lý thuyết với tần số TĐC kép thực tế * Bước 4: Trên sở gợi ý cách làm cách cung cấp thông tin cần thiết giáo viên học sinh tiếp tục làm * Bước 5: Giáo viện hướng dẫn kết làm cụ thể giúp học sinh tự đánh giá với kết làm em qua có kinh nghiệm để làm tập theo chuyên đề luyện thi Dạng 1: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình trao đổi chéo kép BT Xét cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể thường Nếu cá thể có trình tự xếp gen cặp nhiễm sắc thể ABD , abd khoảng cách tương đối nhiễm sắc thể gen A với gen B 20 cM; gen B với gen D 15 cM giảm phân xảy trao đổi chéo đơn lẫn trao đổi chéo kép theo lí thuyết cá thể tạo giao tử AbD có tỉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn giải: - Tần số TĐC kép là: f kép = 20%x15% = 3% - AbD giao tử sinh trao đổi chéo kép nên tỉ lệ = 3% / = 1,5% BT Xét gen liên kết theo trật tự sau: A 30cM B 20cM D Một cá thể dị hợp cặp gen AbD abd lai với , biết tần số trao đổi chéo aBd abd kép tích tần số trao đổi chéo đơn Tỉ lệ kiểu hình A-B-D- theo lí thuyết bao nhiêu? Hướng dẫn giải: - Tần số TĐC kép là: f kép = 30%x20% = 6% - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép là: ABD = abd = 6%/2 = 3% - Do phép lai phân tích nên tỉ lệ kiểu hình tỉ lệ giao tử, suy tỉ lệ kiểu hình A-B-D- = ABD = 3% BT Một cá thể có KG ABD abd lai với Giả sử tần số trao đổi chéo abd abd A/B 20%; B/D 10%, biết tần số trao đổi chéo kép tích tần số trao đổi chéo đơn Tỉ lệ kiểu hình A-B-D- theo lí thuyết bao nhiêu? Hướng dẫn giải: - Tần số TĐC kép là: f kép = 20%x10% = 2% - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép là: AbD = aBd = 2%/2 = 1% - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC chỗ đơn A/B là: Abd = aBD = (20%-2%)/2 = 18%/2 = 9% ( hay Abd = aBD = 10% -1% = 9%) - Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC chỗ đơn B/D là: ABd = abD = (10%-2%)/2 = 8%/2 = 4% ( hay ABd = abD = 5%% -1% = 4%) - Tỉ lệ loại giao tử liên kết (không xảy TĐC) là: ABD = abd = (100% - 2% - 18% - 8%)/2 = 36% - Do phép lai phân tích nên tỉ lệ kiểu hình tỉ lệ giao tử → Tỉ lệ kiểu hình A-B-D- = ABD = 36% Dạng 2: Xác định tỉ lệ loại giao tử, tỉ lệ kiểu hình liên quan đến nhiễu hệ số trùng hợp trao đổi chéo kép BT Về trật tự khoảng cách gen X, Y Z người ta nhận thấy sau: X 20 -Y -11 Z Hệ số trùng hợp 0,7 Nếu P : xyz Xyz x xyz tỉ lệ % kiểu hình không bắt chéo F1 bao nhiêu? xYZ Hướng dẫn giải: - Tỉ lệ bắt chéo kép lý thuyết: f képLT = 20% x 11% = 2,2% fképTT - Mặt khác, hệ số trùng hợp: C = fképLT → f képTT= 2,2% x 0,7= 1,54% + Tỉ lệ bắt chéo chỗ đơn gen X-Y là: 20% -1,54% =18,46% + Tỉ lệ bắt chéo chỗ đơn gen Y-Z là: 11% -1,54% = 9,46% - Vậy, tỉ lệ kiểu hình không xảy bắt chéo F1 là: 100% - (18,46% + 9,46% + 1,54%) = 70,54% BT Một thể dị hợp tử gen ABD có A-B = 0,3; B-D = 0,2 Cho biết hệ số abd trùng hợp 0,7 Tính tỉ lệ loại giao tử tạo thành? Hướng dẫn giải: - Tần số TĐC kép lý thuyết: fképLT = 0,3x0,2 = 0,06 fképTT - Mặt khác, hệ số trùng hợp: C = fképLT → f képTT = 0,7x0,06=0,042, đó: + Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép thực tế: AbD = aBd = 0,042/2=0,021 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen A-B: aBD = Abd = (0,3 - 0,042)/2=0,129 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen B-D: ABd= abD 10 = (0,2 - 0,042)/2=0,079 + Tỉ lệ loại giao tử liên kết: ABD = abd =[1- (0,042+0,258+0,158)]/2=0,027 BT Xét ba gen liên kết theo trật tự: AB = 30cM; BC = 20cM Nếu thể dị hợp tử gen AbC lai phân tích tỷ lệ kiểu hình theo lý thuyết aBc trường hợp sau: a I = b I = 0,2 Giải sử tần số cá thể có TĐC kép = Tích tần số TĐC đơn Hướng dẫn giải: a - Khi I = ta có: I + C =1 → C = fképTT - Mặt khác, hệ số trùng hợp: C = fképLT → f képTT = f képLT = 0,3x0,2 = 0,06 + Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép: ABC = abc = 0,06/2 = 0,03 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen A-B: Abc = abC= (30%-6%/)2 = 0,12 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen B-C: Abc = aBC = (20% -6%)/2 = 0,07 + Tỉ lệ loại giao tử liên kết : AbC = aBc = [ − (0, 24 + 0,14 + 0, 06)] /2= 0,28 - Do phép lai phân tích nên tỉ lệ KH tỉ lệ loại giao tử b - Khi I = 0,2 ta có: I + C =1 → C = 1- 0,2 = 0,8 fképTT - Mặt khác, hệ số trùng hợp: C = fképLT → f képTT= 0,8x0,06 = 0,048 + Tỉ lệ loại giao tử sinh TĐC kép thực tế: ABC = abc = 0,048/2 = 0,024 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen A-B: Abc = abC= (30%-4,8%/)2 = 0,126 + Tỉ lệ loại giao tử sinh trao đổi chéo chỗ đơn gen B-C: Abc = aBC = (20% -4,8%)/2 = 0,076 + Tỉ lệ loại giao tử liên kết: AbC = aBc = [ − (0, 252 + 0,152 + 0, 048)] /2= 0,274 - Do phép lai phân tích nên tỉ lệ kiểu hình tỉ lệ loại giao tử Dạng 3: Xác định trật tự xếp gen, kiểu gen, khoảng cách gen NST, nhiễu hệ số trùng hợp trao đổi chéo kép BT Cho F1 dị hợp tử cặp gen lai phân tích, Fb thu sau : 165 có kiểu hình: A-B-D88 có kiểu hình: A-B-dd 163 có kiểu hình: aabbdd 20 có kiểu hình: A-bbD86 có kiểu hình: aabbD18 có kiểu hình: aaB-dd Biện luận xác định kiểu gen dị hợp nói khoảng cách gen NST? Hướng dẫn giải: 11 - F1 dị hợp tử cặp gen lai phân tích cho loại kiểu hình nên cá thể dị hợp tạo loại giao tử, cặp gen liên kết không hoàn toàn trao đổi chéo xảy điểm không lúc (không đồng thời) → Không xảy trao đổi chéo kép - loại kiểu hình thiếu TĐC kép A-bbdd aaB-D- → loại giao tử thiếu TĐC kép là: Abd aBD (1) - loại kiểu hình chiếm tỉ lệ lớn là: 165 có kiểu hình A-B-D- 163 có kiểu hình aabbdd → loại giao tử liên kết ABD abd (2) - Từ (1) (2) nhận thấy cặp gen bị đảo Aa nên cặp nằm → trình tự xếp gen: B – A – D, kiểu gen là: BAD/bad - Khoảng cách gen: + loại kiểu hình chiếm tỉ lệ lớn là: [ (165+ 163)/540] x 100% = 61% + Khoảng cách B D : 100% - 61% = 39% = 39cM + Khoảng cách B A : [(20 +18)/540]x100% = 7% = 7cM + Khoảng cách A D là: [(88 + 86)/540]x100% = 32% = 32cM BT Biết tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ A/B 10%; tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ B/C 9%; tỉ lệ % giao tử trao đổi chéo chỗ A/B B/C 1% a Xác định khoảng cách gen NST lập đồ di truyền? b Tính hệ số trùng hợp? Hướng dẫn giải: a - Khoảng cách gen AB với tần số là: 2x10% + 2x1% = 22% - Khoảng cách gen BC với tần số là: 2x9% + 2x1% = 20% - Khoảng cách gen AC là: 22% + 20% = 42% - Bản đồ di truyền: A 22cM B 20cM C b - Tần số TĐC kép thực tế: f képTT = 2x1% = 2% - Tần số TĐC kép lý thuyết: f képLT = 22%x20% = 4,4% fképTT - Hệ số trùng hợp: C = fképLT = 2%/4,4% = 45,5% BT Xét cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể thường Nếu trình giảm phân cá thể tạo loại giao tử với thành phần alen tỉ lệ sau : ABD = abd = 2,1% ; AbD = aBd = 12,9% ; ABd = abD = 28,5% Abd = aBD = 6,5% Hãy xác định: a Trình tự xếp gen cặp nhiễm sắc thể khoảng cách tương đối chúng cM? b Hệ số trùng hợp nhiễu? Hướng dẫn giải: a - loại giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ sinh TĐC kép: ABD = abd = 2,1% (1) - loại chiếm tỉ lệ lớn giao tử liên kết: ABd = abD = 28,5% (2) 12 - Từ (1) (2) nhận thấy cặp gen bị đảo Dd nên cặp nằm sinh giao tử trao đổi chéo kép → Kiểu gen là: AdB/aDb - Khoảng cách tương đối cặp gen Aa với Dd là: 12,9% x2 + 2,1 x2% = 30 cM - Khoảng cách tương đối cặp gen Dd với Bb là: 6,5% x2 + 2,1x2% = 17,2cM b - Tần số TĐC kép thực tế: f képTT = 2x2,1% = 4,2% - Tần số TĐC kép lý thuyết: f képLT = 30%x17,2% = 5,16% fképTT - Hệ số trùng hợp: C = fképLT = 4,2%/5,16% = 81,4% - Sự nhiễu: I = – C = 1- 81,4% = 18,6% BT 10 Trong cá thể giả định, thân bè, lông trắng, thẳng lai với đực thân mảnh, lông đen, quăn tạo F1 thân mảnh, lông trắng, thẳng Cho F1 giao phối với đực thân bè, lông đen, quăn thu đời sau: Thân mảnh, lông trắng, thẳng: 169 Thân mảnh, lông đen, thẳng: 19 Thân mảnh, lông đen, quăn: 301 Thân bè, lông trắng, quăn: 21 Thân mảnh, lông trắng, quăn: Thân bè, lông đen, quăn: 172 Thân bè, lông đen, thẳng: Thân bè, lông trắng, thẳng: 304 a Hãy lập đồ di truyền xác định trật tự gen khoảng cách chúng? b Tính hệ số trùng hợp nhiễu? Hướng dẫn giải: a - F1 toàn thân mảnh, lông trắng, thẳng nên thân mảnh, lông trắng, thẳng tính trạng trội hoàn toàn so với thân bè, lông đen, quăn F1 dị hợp tử cặp gen - Quy ước: A/a: thân mảnh/bè; B/b: thân trắng/đen; D/d: lông thẳng/quăn - Kết phân li F2 cho loại kiểu hình, tỉ lệ xắp sĩ đôi → di truyền liên kết, có TĐC kép - F2 thu được: aaB-D-; A-bbdd kiểu hình tạo từ giao tử liên kết: aBD Abd (1) A-B-dd; aabbD- kiểu hình tạo từ giao tử trao đổi chép kép: ABd abD (2) - Từ (1) (2) nhận thấy cặp gen bị đảoBb nên cặp nằm → trình tự aBD abd × Abd abd 169 + 172 + + × 100% = 35,5% - Tần số TĐC đơn A-B: f (A-B)= 1000 xếp gen: A – B – D, kiểu gen F1: 13 - Tần số TĐC đơn B-D: f (B-D)= a 21 + 19 + + × 100% = 5,4% 1000 35,5% B 5,4% D b - Tần số TĐC kép thực tế: f képTT = 6+8 × 100% = 1, 4% 1000 - Tần số TĐC kép lý thuyết: f képLT = 35,5%x5,4% = 1,917% fképTT - Hệ số trùng hợp: C = fképLT = 1,4%/1,917% = 73% - Sự nhiễu: I = – C = 1- 73% = 27% * Bước 6: Giáo viên xây dựng tập theo chuyên đề cho học sinh ôn luyện qua đánh giá tiến kết làm học sinh D - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Đối với hoạt động giáo dục: Do học sinh giáo viên cung cấp kiến thức công thức có hệ thống, rõ ràng Đồng thời, sở bước tiến hành khoa học từ đầu nên qua thời gian rèn luyện nhận thấy hạn chế, lúng túng học sinh bước khắc phục, số lượng học sinh làm đạt kết cao tăng lên rõ dệt Kết cụ thể năm học 2015-2016: Kết làm học sinh Các tập giáo viên ban đầu Các tập giáo viên đối chứng theo chuyên đề Giỏi Khá Trung Yếu Giỏi Khá Trung Yếu bình bình % 39,4% 44,6% 16.0% 14,6% 65,8% 19,6% 0% - Đối với thân: Khi đưa vào thực tế giảng dạy cảm thấy thuận lợi truyền tải kiến thức vấn đề cho em, đồng thời thân nhận thấy em hiểu vấn đề nhanh chóng bị nhầm lẫn làm bài, tạo niềm tin, yêu thích môn học em - Đối với đồng nghiệp nhà trường: Khi đưa vào thực tiễn đánh giá cao có tính sáng tạo, phù hợp với thực tiễn giảng dạy nhà trường Phần III: Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Trong trình giảng dạy, luyện thi cho học sinh, nhận thấy ban đầu làm tập dạng em thường lúng túng, không xác định cách làm viết loại giao tử, tỉ lệ loại giao tử xảy trao đổi chéo kép, đồng thời em gặp khó khăn tính tần số trao đổi chéo đơn tần số trao đổi chéo kép dạng tập cụ thể, điều khiến cho em gặp khó khăn việc xác định trật tự khoảng cách gen nhiễm sắc thể hay yêu cầu khác đề Trên sở đó, tiến hành thực bước trên, qua giúp em có nhận thức 14 định hướng cách làm bài, cuối để cố, rèn luyện xây dựng tập theo chuyên đề cho em làm, thân nhận thấy kết làm em có tiến rõ dệt - Kiến nghị: Do tính chất xúc tích đề tài nên thân nêu tập có tính chất minh hoạ Do vậy, để đề tài thành công trước hết người học cần nắm vững kiến thức quy luật di truyền kiến thức dạng tập này, đồng thời có niềm đam mê, yêu thích môn học, người dạy để nâng cao hiệu giaó dục cần xây dựng, mở rông thêm chuyên đề tập để rèn luyện cho học sinh giúp em hoàn thiện kiến thức qua làm đạt kết cao Mặt khác, trình thực đề tài hạn chế, sai sót mong nhận đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài vào thực tiễn Tài liệu tham khảo: - Sách ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Lê Đình Trung Trịnh Nguyên Giao- Nhà xuất giáo dục - Đề thi Casio tỉnh khu vực năm gần - Các tài liệu tham khảo khác mang internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hà Văn Thế 15 ... Muốn trao đổi chép kép, trước hết phải xảy trao đổi chéo đơn + Nếu trao trao đổi chéo đơn xảy chỗ không lúc không xảy trao đổi chéo kép + Nếu trao trao đổi chéo đơn xảy chỗ lúc có xảy trao đổi chéo. .. pháp giúp học sinh nhận thức vấn đề để từ em làm đạt kết cao Trên sở đó, nhận thấy cần thiết việc đưa SKKN với đề tài có tên Xây dựng bước tiến hành giảng dạy toán trao đổi chéo kép giúp nâng cao. .. (C) ≠ → f kép TT = C f kép LT, đó: Tần số trao đổi chéo kép lý thuyết = Tích tần số trao đổi chéo đơn Tần số trao đổi chéo đơn = Tần số trao đổi chéo chỗ đơn + tần số trao đổi chéo kép thực