Rèn luyện kĩ năng tích hợp nội dung phần đọc hiểu và viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ trên cùng một văn bản trong đề thi THPT q

A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục “Quốc sách hàng đầu”, xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua, Bộ giáo dục đào tạo liên tục có bước đổi theo hướng “căn toàn diện” nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đaị hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế Với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, Bộ giáo dục đào tạo khơng ngừng đưa giải pháp nhằm khắc phục tồn tại, đồng thờì phát huy lực vai trò chủ động sáng tạo người học Để áp ứng kịp thời yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, năm gần Bộ giáo dục đào tạo thường xuyên thực việc đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập mơn Ngữ Văn thơng qua kì thi THPT Quốc gia, thực theo hướng đánh giá lực học sinh mức độ phù hợp Cụ thể đề thi tập trung vào kĩ quan trọng: Kỹ đọc hiểu văn bản, kỹ viết văn bản, đồng thời tích hợp kiến thức phần đọc hiểu nghị luận xã hội văn Năm học 2016 - 2017 Bộ giáo dục đào tạo gửi văn đến Sở giáo dục, trường THPT nước việc hướng dẫn ôn thi THTP Quốc gia theo cấu trúc đề Có thể nói đổi tích cực cách đề môn Ngữ văn, tập trung kiểm tra đánh giá lực học sinh thơng qua việc tích hợp kiến thức đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn bản, giúp em nâng cao kĩ vận dụng tổng hợp kiến thức phát triển lực, tự cảm nhận văn Sự tích hợp giúp học sinh tập trung vào nội dung văn bản, vừa đảm bảo thời gian cách phù hợp để khai thác sâu luận đề theo hướng vận dụng cao Như thấy, bên cạnh việc ôn tập rèn kĩ viết tự luận, việc ôn tập rèn kĩ làm tích hợp đọc hiểu nghị luận xã hội điều cần thiết học sinh, đáp ứng yêu cầu theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia nay, giúp em đạt kết cao q trình làm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Lựa chọn đề tài tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng mơn q trình rèn kĩ làm tích hợp hai nội dung: Đọc hiểu nghị luận xã hội văn cho giáo viên học sinh THPT nói chung, đặc biệt học sinh lớp 12 chuẩn bị bước vào kỳ thi THPH Quốc gia Vì thế, nghiên cứu thực đề tài hướng tới mục đích sau: - Nắm vững kiến thức lý thuyết liên quan đến nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ - Nhận diện, phân loại câu hỏi theo mức độ, phạm vi kiến thức mà đề yêu cầu - Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn nghị luận xã hội để đạt kết qủa cao - Luyện số đề tích hợp hai nội dung đọc hiểu nghị luận xã hội để rèn kĩ làm - Góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng nhu cầu thực tiễn, đổi kiểm tra, đánh giá - Với đề tài hy vọng cung cấp thêm kinh nghiệm để đồng nghiệp học sinh tham khảo, trình giảng dạy học tập tiết học: Ơn tập, ơn thi THPT Quốc gia ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh THPT nói chung, học sinh lớp 12 chuẩn bị thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn - Dạng đề đọc hiểu tích hợp nghị luận xã hội theo cấu trúc đề - Trong năm học 2016 – 2017, bám sát vào cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Tôi thực nghiệm đề tài lớp 12A1, 12A2, 10C2, 10C9 Trường THPT Lam Kinh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp sau: 4.1 Nghiên cứu lí thuyết Bước đầu dạy cho học sinh đơn vị kiến thức lí thuyết bản: Lí thuyết đọc hiểu, lí thuyết đoạn văn Qua giúp học sinh tìm hiểu cách thức viết đoạn văn từ nội dung, chủ đề phần đọc hiểu, từ hình thành kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh, chủ đề, nội dung, đảm bảo hình thức theo yêu cầu 4.2 Phương pháp thực nghiệm Đây bước học sinh trải nghiệm thực hành, rèn kĩ làm phần đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ, với phương pháp giúp em vận dụng kiến thức lí thuyết học để làm bài, phát huy lực tư hoạt động thực tiễn 4.3 Các phương pháp khác: - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh, đối chiếu NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Điểm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn luyện kĩ tích hợp nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn đề thi THPT Quốc gia” là: Bám sát vào điểm cấu trúc đề thi môn Ngữ văn năm 2017 Bộ giáo dục đào tạo, tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn Đề thi môn Ngữ văn năm 2017 có thay đổi thời gian làm bài, số lượng câu hỏi, tổng điểm cho phần Từ giáo viên cần định hướng, lựa chọn phương pháp, rèn kĩ cho học sinh nhận biết phạm vi mức độ kiến thức, phân chia thời gian để làm thi hợp lí để đạt kết tốt Trước phần nghị luận xã hội đề thi môn Ngữ văn yêu cầu học sinh viết thành hoàn chỉnh khoảng 600 chữ dựa đơn vị kiến thức độc lập Năm 2017 phần nghị luận xã hội cấu trúc đề thi thay đổi, yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ dựa ngữ liệu phần đọc hiểu Như vậy, nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội có mối quan hệ hữu cơ, liên quan mật thiết với nhau.Vì vậy, đề tài tập trung vào việc rèn kĩ cho học sinh làm phần đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn 200 chữ văn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hoà hợp, kết hợp” [1] Theo Từ điển giáo dục: “Tích hợp hoạt động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực, vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” [2] Từ quan niệm ta thấy, dạy học tích hợp, phương pháp, đồng thời nguyên tắc cuả mơn Ngữ văn chương trình phổ thơng Đây hình thức dạy học có tính ưu việt, khơi gợi niềm say mê trình tiếp nhận tri thức học sinh qua học Học sinh khơng chiếm lĩnh tri thức, có kĩ đọc hiểu dạng văn thuộc thể loại khác nhau, mà cịn có kĩ tích hợp kiến thức từ nhiều nội dung khác văn Tích hợp vận dụng tổng hợp kiến thức liên quan để chiếm lĩnh tri thức mới, tùy vào kiểu để giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp, mục đích cuối giúp học sinh biết vận dụng kiến kiến thức học để chiếm lĩnh cách dễ dàng, hiệu hứng thú Do đó, rèn kĩ tích hợp kiến thức đọc hiểu nghị luận xã hội văn trình làm thi THPT Quốc gia yêu cầu cần thiết Như ta biết, phân môn làm văn, mục tiêu dạy học không dừng lại việc cung cấp tri thức mà cịn hướng đến hình thành kĩ cho học sinh, có nhiều kĩ cần thiết kĩ quan trọng kĩ thực hành thơng qua dạng đề Học sinh phải biết xác định trọng tâm yêu cầu, thực đầy đủ thao tác cần thiết, phải có tri thức sâu rộng để áp dụng làm Đặc biệt với nội dung tích hợp cấu trúc đề thi THPT Quốc gia nay, đòi hỏi học sinh phải sớm thay đổi cách học cách phù hợp Tích hợp phần đọc hiểu nghị luận xã hội đề thi THPT Quốc gia điểm mới, phát huy khả tổng hợp kiến thức sáng tạo học sinh, từ đánh giá lực người học, văn đọc hiểu vấn đề nghị luận xã hội cần bàn luận không nằm sách giáo khoa, nên học sinh không cần học thuộc mà vận dụng kiến thức kĩ học để áp dụng làm Vì làm dạng tích hợp học sinh cần có thái độ tích cực, chủ động Đây lực cần thiết để thâm nhập vào văn bản, từ khám phá, chinh phục nội dung đạt hiệu mức độ cao THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực đổi kiểm tra đánh giá chất lượng môn ngữ văn, cấu trúc đề thi THPT Quốc gia năm 2017 có bổ sung, điều chỉnh hình thức nội dung thời gian làm bài, tổng điểm qua phần Đặc biệt, điểm tích hợp nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn Nếu năm học 2015 – 2016 cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn chia thành ba phần tương đương với ba đơn vị kiến thức độc lập (đọc hiểu, nghị luận xã hội, nghị luận văn học), phần đọc hiểu đề thi chiếm 3/10 số điểm, với hai văn tương đương với câu hỏi nhỏ Phần nghị luận xã hội tách riêng, độc lập kiến thức Đến năm học 2016 - 2017 đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn giảm 1/3 thời gian (từ 180 phút xuống 120 phút), tổng số câu hỏi đề giảm từ 10 câu xuống câu Phần đọc hiểu giữ nguyên mức 3.0 điểm, số văn giảm xuống (từ hai văn xuống văn bản), lượng câu hỏi giảm từ câu xuống cịn câu, 3/4 câu hỏi phần đọc hiểu theo hướng mở Phần nghị luận xã hội điểm số giảm từ 3.0 điểm xuống 2.0 điểm, phần trước yêu cầu viết 600 chữ đề thi năm 2017 điều chỉnh viết đọan văn ngắn 200 chữ [3] Với thay đổi rõ nét cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017, đòi hỏi giáo viên cần phải định hướng kịp thời, giúp em nắm vững kiến thức trọng tâm để làm tốt câu hỏi theo hướng mở, đặc biệt kĩ tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn Phần tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội văn phần bắt buộc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017, chiếm tỉ lệ 50% số điểm thi, có vị trí quan trọng, định điểm cao hay thấp toàn bài, việc rèn luyện kĩ làm dạng trở nên cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hiệu thiết thực việc xét tuyển vào trường Cao đảng, Đại học em Dạng đề tích hợp hai đơn vị kiến thức văn vấn đề mẻ đưa vào cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017, nên chưa cụ thể hóa thành học riêng chương trình, dạng câu hỏi chưa có nhiều tài liệu viết chuyên sâu để tham khảo, mà đại đa số học sinh tỏ lúng túng làm bài, điều ảnh hưởng đến chất lượng kết thi cuả em Thực tế nay, dạng đề tích hợp kiến thức đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ môn Ngữ văn em học sinh THPT nói chung học sinh lớp 12 nói riêng đặc biệt quan tâm, mong muốn thầy cô củng cố, hướng dẫn để chuẩn bị cho thi THPT Quốc gia Mặt khác, kĩ làm dạng góp phần tích lũy kinh nghiệm cho giáo viên ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò, trách nhiệm giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm phụ trách ôn thi cho học sinh lớp 12 Tơi mong đề tài “Rèn luyện kĩ tích hợp nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn đề thi THPT Quốc gia” góp phần tháo gỡ khó khăn, lúng túng học sinh làm bài, mặt khác đáp ứng kịp thời nhu cầu đổi kiểm tra, đánh giá lực học sinh nay, đồng thời nâng cao chất lượng môn ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP: Cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017 có dạng câu hỏi đọc hiểu tích hợp nghị luận xã hội ngắn (Viết đoạn văn 200 chữ) xuất phong phú, đa dạng chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 lại khơng có kiểu dạy riêng để hướng dẫn cho giáo viên học sinh nắm phương pháp làm dạng đề cách hiệu Chính mà nhiều học sinh tỏ lúng túng, băn khoăn làm Đứng trước thực trang đó, kinh nghiệm cuả thân trực tiếp giảng dạy, ôn thi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đề xuất số phương pháp hướng dẫn học sinh làm dạng đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ cấu trúc đề thi THPT Quốc gia, với mong muốn góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ làm dạng tích hợp để đạt kết cao 3.1 Bước 1: Trước hết cần hệ thống hóa kiến thức lí thuyết Để giúp học sinh hình thành kĩ làm dạng đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn ngị luận xã hội 200 chữ, giáo viên cần giúp em ôn tập, củng cố lại hệ thống kiến thức đóng vai trị làm tảng bao gồm: Lí thuyết đọc hiểu lí thuyết đoạn văn 3.1.1 Về lí thuyết đọc hiểu: Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn luyện lí thuyết đọc hiểu thông qua việc cung cấp tài liệu hướng dẫn cho cac em nắm dạng kiến thức sau: 3.1.1.1 Nhận diện phong cách ngôn ngữ Sau cung cấp kiến thức loại phong cách ngôn ngữ, giáo viên cần nhấn mạnh lại đặc điểm nhận diện loại phong cách để học sinh dễ phân biệt xác định phong cách văn [4] TT Phong cách ngôn ngữ Phong cách ngôn ngữ khoa học Đặc điểm nhận diện Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu Phong cách Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực ngôn ngữ báo truyền thông xã hội tất vấn đề thời chí Phong cách ngơn ngữ luận Dùng lĩnh vực trị - xã hội, người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có ngơn ngữ nghệ chức thơng tin mà thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ thuật người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngơn ngữ hành Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội Phong cách Sử dụng ngơn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự ngơn ngữ sinh nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt…trao đổi hoạt thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân 3.1.1.2 Các phương thức biểu đạt Ở phần lý thuyết phương thức biểu đạt giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết phương thức thường xuất văn Chú ý đến đặc điểm để nhận diện phương thức Lưu ý cho học sinh: văn thường xuất nhiều phương thức tự miêu tả, thuyết minh biểu cảm… song có phương phương thức bật Giáo viên kẻ bảng lý thuyết để học sinh dễ so sánh, nhận diện tiếp thu kiến thức Phương thức Tự Đặc điểm nhận diện Thể loại Trình bày việc (sự kiện) có quan- Bản tin báo chí hệ nhân dẫn đến kết (diễn biến- Bản tường thuật, tường việc) trình - Tác phẩm văn học nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) Miêu tả Tái tính chất, thuộc tính - Văn tả cảnh, tả người, vật, tượng, giúp người cảmvật nhận hiểu chúng - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình - Điện mừng, thăm hỏi, Biểu cảm cảm, cảm xúc người trướcchia buồn vấn đề tự nhiên, xã hội, vật - Tác phẩm văn học: thơ trữ tình, tùy bút Thuyết minh Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun- Thuyết minh sản phẩm nhân, kết có ích có hại sự- Giới thiệu di tích, thắng vật tượng, để người đọc có tri thức cảnh, nhân vật có thái độ đắn với chúng - Trình bày tri thức phương pháp khoa học Trình bày ý kiến đánhgiá, bàn luận,- Cáo, hịch, chiếu, biểu trình bày tư tưởng, chủ trương quan - Xã luận, bình luận, lời kêu điểm người tự nhiên, xãgọi hội, qua luận điểm, luận lập Nghị luận luận thuyết phục - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề trính trị, xã hội, văn hóa Hành – cơng vụ Trình bày theo mẫu chung chịu - Đơn từ trách nhiệm pháp lí ý kiến,- Báo cáo nguyện vọng cá nhân, tập thể đối - Đề nghị với quan quản lí 3.1.1.3 Các thao tác lập luận Trong văn thường kết hợp nhiều thao tác lập luận, song thường có thao tác Vì phần cần cung cấp kiến thức lý thuyết cho học sinh để em phân biệt thao tác văn Để học sinh dễ nắm bắt kiến thức, giáo viên kẻ thành bảng kiến thức sau bảng kiến thức tập minh họa [5] TT Thao tác lập luận Đặc điểm nhận diện Giải thích Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều Phân tích phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Chứng minh Bác bỏ Chứng minh đưa liệu – dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề ( Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận CM thuyết phục Đơi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau.) Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… Bình luận hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động So sánh So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản 3.1.1.4 Các biện pháp tu từ Sau cung cấp kiến thức lý thuyết để học sinh nhận dạng biện pháp tu từ thường gặp, giáo viên cần nhấn mạnh: Trong đề thi, câu hỏi thường có dạng, tìm biện pháp tu từ phân tích hiệu biện pháp tu từ Chính em phải nhớ hiệu nghệ thuật mang tính đặc trưng biện pháp Đáp ứng yêu cầu nhớ kiến thức trọng tâm cung cấp cho em bảng kiến thức sau: Biện pháp tu Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) từ So sánh Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn gần với người Hốn dụ Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm, tạo âm từ/ngữ/cấu hưởng nhịp điệu cho câu văn, câu thơ trúc Nói giảm Làm giảm nhẹ ý muốn nói (đau thương, mát) nhằm thể trân trọng Thậm xưng Tơ đậm, phóng đại đối tượng Câu hỏi tu từ Bộc lộ, xoáy sâu cảm xúc (có thể băn khoăn, ý khẳng định…) Đảo ngữ Đối Nhấn mạnh, gây ấn tượng sâu đậm phần đảo lên Tạo cân đối, đăng đối hài hòa Im lặng Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Liệt kê Diễn tả cụ thể, toàn diện nhiều mặt 3.1.1.5 Các phép liên kết Các phép liên kết Đặc điểm nhận diện Phép lặp từ ngữ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa (đồng nghĩa / trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước trái nghĩa) Phép Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép nối Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước 3.1.1.6 Phân biệt thể thơ Để phân biệt thể thơ, xác định thể loại làm kiểm tra, giáo viên cần giúp học sinh hiểu luật thơ: quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp … Căn vò luật thơ, người ta phân chia thể thơ Việt Nam thành nhóm Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát, hát nói; thể thơ Đường luật: ngũ ngơn, thất ngôn; thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi,… [6] 3.1.1.7 Xác định nội dung, chi tiết có liên quan đến văn Đặt nhan đề, xác định câu chủ đề: Văn thường chỉnh thể thống nội dung, hài hịa hình thức Khi hiểu rõ văn bản, học sinh dễ dàng tìm nhan đề nội dung văn Đặt nhan đề cho văn chẳng khác người cha khai sinh đứa tinh thần Đặt nhan đề cho đúng, cho hay khơng phải dễ Vì nhan đề phải khái quát cao nội dung tư tưởng văn bản, phải cô đọng thần, hồn văn Học sinh đặt tên nhan đề cho văn hiểu nghĩa Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc văn để hiểu ý nghĩa văn sau xác định nhan đề Nhan đề văn thường nằm từ ngữ, câu lặp đi, lặp lại nhiều lần văn Muốn xác định câu chủ đề đoạn, cần xác định xem đoạn văn trình bày theo cách Nếu đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch câu chủ đề thường đầu đoạn Nếu đoạn văn trình bày theo cách quy nạp câu chủ đề nằm cuối đoạn Cịn đoạn văn trình bày theo cách móc xích hay sng hành câu chủ đề câu có tính chất khái qt nhất, khái qt tồn đoạn Câu nằm vị trí đoạn văn 3.1.1.8 Xác định nội dung văn Muốn xác định nội dung văn giáo viên cần hướng dẫn học sinh vào tiêu đề văn bản.Căn vào hình ảnh đặc sắc, câu văn, câu thơ nhắc đến nhiều lần Đây từ khóa chứa đựng nội dung văn Đối với văn đoạn, vài đoạn, việc cần làm học sinh phải xác định đoạn văn trình bày theo cách nào: diễn dịch, quy nạp, móc 10 xích hay song hành… Xác đinh kiểu trình bày đoạn văn học sinh xác định câu chủ đề nằm vị trí Thường câu chủ đề câu nắm giữ nội dung đoạn Xác định bố cục đoạn để tìm nội dung đoạn văn 3.1.1.9 Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn Phần đề thi thường hỏi anh/ chị từ ngữ, hình ảnh, câu có sẵn văn Sau lý giải phân tích lại Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc kĩ đề, lý giải phải bám sát vào văn Phần phụ thuộc nhiều vào khả cảm thụ thơ văn học sinh Trong đề đọc hiểu phần câu hỏi thường câu cuối Sau em học sinh nghiên cứu, tìm hiểu trả lời câu trên, đến câu câu có tính chất liên hệ mở rộng Nó thuộc câu hỏi vận dụng Học sinh dựa vào văn cho, trải nghiệm thân để viết đoạn văn theo chủ đề Phần giáo viên cần lưu ý cho em viết đủ số câu quy định, viết thành đoạn văn trả lời trực tiếp vào câu hỏi 3.1.2 Về lí thuyết đoạn văn: Trước hết, cần ơn lại lí thuyết đoạn văn: Thế đoạn văn? Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường trình bày thơng qua số hình thức: diễn dịch, qui nạp, tổng phân hợp, song hành, móc xích Trước viết học sinh cần lựa chọn hình thức viết đoạn văn Đồng thời cần nắm vững cấu trúc ba phần đoạn văn mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Về nội dung: Đoạn văn phải hướng tới chủ đề chung Theo đề thi mẫu năm 2017 phần nghị luận xã hội lấy ý nhỏ đọc hiểu để yêu cầu thí sinh viết đoạn văn 200 từ Nếu đề nghị luận xã hội nằm đọc hiểu trước hết em phải đọc kỹ đọc hiểu, nắm cốt lõi nội dung, từ xem đề nghị luận 200 từ yêu cầu bàn vấn đề gì? Nhất phải xác định vấn đề thuộc Tư tưởng đạo lý hay Hiện tượng đời sống 3.2 Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn đề đọc hiểu môn Ngữ văn 3.1.2 Xác định yêu cầu đề: Để viết đoạn văn hay, trước tiên em cần xác định rõ yêu cầu đề Đề yêu cầu viết gì? (nội dung đoạn văn), viết dịng? (dung lượng), sau tiến hành tìm ý cho đoạn văn Tức xác định viết gì? Tuỳ thuộc yêu cầu đề, em ghi giấy nháp ý đoạn văn Việc tìm ý cho đoạn văn giúp học sinh 11 hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dịng, khơng trọng tâm Ví dụ: Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Còn thì… Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dịng nước mắt… Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng? (Trích “Vợ nhặt”- Kim Lân) [7] Từ văn bản, viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ tình mẫu tử Hướng dẫn: Đoạn văn cần đảm bảo ý: - Dẫn ý dịng độc thoại nội tâm xúc động bà cụ Tứ - Tình mẫu tử gì? Biểu tình mẫu tử? - Ý nghĩa tình mẫu tử? - Phê phán đứa bất hiếu với mẹ nêu hậu - Bài học nhận thức hành động? 3.1.3 Viết đoạn văn theo yêu cầu đề - Trước hết giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách xây dựng câu mở đoạn: + Sau tìm ý cho đoạn văn, tiến hành viết câu mở đầu Câu mở đầu có nhiệm vụ dẫn dắt vấn đề Đối với đoạn văn đề đọc hiểu, em nên dẫn dắt từ nội dung văn trích dẫn Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác nhau, cách đơn giản trình bày theo kiểu diễn dịch, tức câu chủ đề nằm đầu đoạn Các câu sau triển khai ý cho câu mở đầu + Mở đầu dùng đến câu để mở đoạn (giống phần mở vậy) Phần phải có nhìn tổng quát, khái quát nội dung mà đề yêu cầu Phải hiểu đề hướng tới bàn vấn đề gì? - Tiếp đến xây dựng thân đoạn (viết câu nối tiếp câu mở đầu): Dựa vào ý vừa ghi giấy nháp, tiến hành viết đoạn văn Lưu ý cần biết lựa chọn cách diễn đạt tránh viết sai lỗi tả + Phải giải thích cụm từ khóa, giải thích câu (cần ngắn gọn, đơn giản) + Phân tích khía cạnh nêu đề bài, chứng minh ý lớn, ý nhỏ, đặt câu hỏi – – sao? Đưa dẫn chứng phù hợp, ngắn gọn, xác (tuyệt đối không kể chuyện rông dài, tán gẫu, sáo rỗng) + Bình luận: Đưa phản đề, mở rộng vấn đề, đồng tình, khơng đồng tình + Rút học nhận thức hành động 12 - Cuối viết câu kết đoạn văn: Câu kết đoạn có nhiệm vụ kết thúc vấn đề Dù đoạn văn dài hay ngắn câu kết giữ vai trò quan trọng, để lại ấn tượng cho người đọc Câu kết nêu cảm xúc cá nhân, mở rộng vấn đề, tóm lược vấn đề vừa trình bày - Về dung lượng, đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu đề Không dài ngắn Cấu trúc đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Cấu trúc đoạn văn 200 chữ Câu mở đoạn Giới thiệu vấn đề Khoảng đến dòng Các câu phát triển Cần vận dụng thao tác: Khoảng 12 đến đoạn 16 dòng - Giải thích: Câu nói nêu lên vấn đề gì? - Phân tích: Vì lại nói thế? - Dẫn chứng: Họ làm nào? - Bình luận: Vấn đề hay sai, hay vừa vừa sai - Bác bỏ: Hiện tượng trái ngược cần phê phán Câu kết đoạn Rút học: Bản thân Khoảng đến người cần phải làm gì? dịng 3.3 Bước 3: Học sinh thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ trình bày quan điểm cá nhân vấn đề có liên quan đến văn phần đọc hiểu - Sau hướng dẫn ôn luyện lí thuyết đọc hiểu đoạn văn giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh luyện đề thông qua tập, hệ thống câu hỏi - Bài tập, câu hỏi đưa cần đa dạng, bao quát nhiều kiến thức, nhiều lĩnh vực đời sống xã hội theo hướng mở với mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao - Dưới số đề thi minh họa theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Bộ giáo dục đào tạo năm 2017 ĐỀ THỰC NGHIỆM Đề đọc hiểu tích hợp Nghị luận xã hội 200 chữ Đề I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: 13 Con không đợi ngày mẹ giật khóc lóc Những dịng sơng trơi có trở lại bao giờ? Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua ngày qua lại thấy bơ vơ níu thời gian? níu nổi? Con ngày lớn lên Mẹ ngày thêm cằn cỗi Cuộc hành trình thầm lặng phía hồng …ta qn thềm xưa dáng mẹ ngồi chờ giọt nước mắt già nua không ứa ta mê mải bàn chân rong ruổi mắt mẹ già thầm lặng dõi sau lưng Khi gai đời đâm ứa máu bàn chân kẻ qua người dừng lại? Sao mẹ già cách xa đến trái tim âu lo giục giã tìm ta vơ tình ta thản nhiên? (Trích “Mẹ” – Đỗ Trung Quân) Câu 1: Xác định thể thơ văn Câu 2: Nêu tác dụng biện pháp nhân hóa sử dụng câu: Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt/ Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua Câu 3: Nhà thơ nhận điều câu thơ sau: Khi gai đời đâm ứa máu bàn chân kẻ qua người dừng lại? Sao mẹ già cách xa đến trái tim âu lo giục giã tìm Câu 4: Tình cảm, suy tư nhà thơ bộc lộ đoạn thơ khiến anh, chị đồng cảm sâu sắc nhất? II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2 điểm) 14 Từ lối sống vơ tình, thản nhiên người với mẹ văn trên, anh, chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ lối sống thờ vơ cảm với người thân xung quanh giới trẻ sống hôm Đáp án : I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ tự Câu - Chỉ biện pháp nhân hóa: thời gian …chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua - Nêu tác dụng: + Thể thời gian trơi qua nhanh chóng + Làm bật tâm trạng hoảng hốt nhà thơ Câu Điều nhà thơ nhận câu thơ là: Khi ta thất bại, vấp ngã đường đời, nhiều người xung quanh thờ ơ, dửng dưng mẹ cách xa dõi theo lo lắng Câu - Nêu tình cảm suy tư nhà thơ văn mà đồng cảm - Lí giải tình cảm suy tư lại khiến thân đồng cảm sâu sắc II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu Viết đoạn văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ lối sống thờ vô cảm với người xung quanh giới trẻ sống hơm * u cầu hình thức: - Đảm bảo bố cục đoạn văn nghị luận: có đủ phần mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, thân đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề - Viết đoạn văn khoảng 200 chữ - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Yêu cầu nội dung: Xác định vấn đề cần nghị luận: - Từ lối sống vơ tình, thản nhiên người với mẹ văn trình bày suy nghĩ lối sống thờ vô cảm với người thân xung quanh giới trẻ sống hơm Triển khai vấn đề nghị luận thành ý: - Giải thích nêu biểu lối sống thờ ơ,vô cảm giới trẻ sống hôm -Trình bày suy nghĩ tác động ảnh hưởng, nguyên nhân lối sống - Liên hệ thân, rút học - Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 15 - Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận.[8] Đề I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến Tâm lý đám đông – Hiện tượng tâm lý kỳ thú Các nhà tâm lý học làm thí nghiệm sau: Họ cho hai nhóm niên, nhóm khoảng hai mươi người vào hai phòng tách biệt Họ mang đến cho hai nhóm thứ nước uống tinh khiết Nhóm thứ nhất, mời nước, khơng giải thích thêm Nhóm thứ hai, số hai mươi người, có mười hai người “cài cắm” sẵn, uống nước tinh khiết phải nói “nước có vị ngọt” Sau uống nước, hai nhóm niên hỏi “nước nào?” Kết thật bất ngờ, 100% niên nhóm thứ khẳng định nước tinh khiết, khơng mùi vị Nhưng nhóm thứ hai, có tới mười sáu người khẳng định “nước có vị ngọt”, vậy, ngồi số người định trước phải nói kịch bản, có tới bốn người khẳng định “nước ngọt” Có thể họ nhận nước khơng có vị gì, song thấy người ta đua nói ngọt, khơng lẽ lại “khác người”, đành a dua, nói theo số đơng để khơng bị coi “lạc lõng” Đó hiệu ứng tâm lý đám đông Trong số hàng nghìn niên chen lấn, xơ đẩy để vào ăn đó, tất thích ăn đó, song thấy người ta “túm đen túm đỏ”, nghĩ có điều thú vị, nên ùa vào theo Có hàng nghìn lời bình luận (comments) mạng sau viết hay câu status Facebook đó, tất đọc viết hay hiểu ý nghĩa câu status đó, song thấy người ta phê phán, chê bai hay khen ngợi, phải “vào hùa” khen ngợi hay che bai Khơng người khen, chê dựa vào thái độ người trước Có nhiều trường hợp xảy bút chiến nhóm niên lời nhận xét khác nhau, xa so với viết đề cập Trong thực tế, cần biểu vấn đề quan trọng đó, người ta dùng biện pháp “giơ tay”, đám đông (hội trường, hội nghị,…), nhiều người giơ tay sau quan sát xem “đa số người ta làm làm …”, thực khơng có kiến cá nhân Hình thức bỏ phiếu kín đáng tin cậy biểu giơ tay, chịu tác động tâm lý đám đông Đứng đám đơng reo hị, người vốn nhút nhát mạnh dạn hò reo khản cổ Đang đường, thấy đám đơng làm việc đó, khơng người ban đầu dừng lại tò mò, sau bị tâm lý đám đông đi, nhập luôn, khiến đám đông trở nên đông Đi biển người hô vang hiệu yêu nước, ta thấy lòng rạo rực, lâng lâng cảm xúc, góp thêm tiếng hơ Đi dịng người đưa tang nức nở, tự nhiên ta thấy sống mũi cay cay, 16 nước mắt trực trào ra, dù thật lòng ta chẳng có quan hệ thân thiết với người khuất, chí khơng biết Câu 1: Nội dung văn bản? Câu 2: Tại nói hiệu ứng đám đơng khiến bạn “đánh mình”? Câu 3: Có trường hợp hiệu ứng đám đơng đem lại lợi ích cho xã hội? Câu 4: Tác giả nêu ví dụ hiệu ứng đám đơng? theo anh/chị tượng có đáng bị lên án phê phán? II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu Từ nội dung văn phần đọc hiểu, viết đoạn văn 200 chữ bày tỏ suy nghĩ anh/chị tượng tâm lý đám đông giới trẻ nay? Đáp án: I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Câu Phản ánh tượng tâm lí đám đơng, vấn đề ảnh hưởng đến hành động nhận thức giới trẻ Câu Hiệu ứng đám đông khiến bạn “đánh mình” vì: Nhiều bạn chạy theo đám đơng thích a dua, nhiều người tham gia việc hồn tồn khơng có kiến, không hiểu chất việc Họ chiếm ưu số lượng khơng có liên kết thực nên không tạo nên sức mạnh bền vững mà sức mạnh thời, gây hậu nghiêm trọng Câu Cũng có trường hợp hiệu ứng đám đơng đem lại lợi ích cho xã hội hướng tới mục đích nhân văn, hướng tới xây dựng xã hội tốt đẹp Câu Các tượng tâm lí đám đơng nêu đoạn trích: - Hiện tượng nói a dua theo đám đơng “nước ngọt” - Bình luận vấn đề trêm mạng xã hội facebook - Giơ tay biểu hội nghị - Đi biển người hơ vang hiệu u nước, ta thấy lịng rạo rực, lâng lâng cảm xúc, góp thêm tiếng hơ - Đi dịng người đưa tang nức nở, tự nhiên ta thấy sống mũi cay cay, nước mắt trực trào ra, dù thật lịng ta chẳng có quan hệ thân thiết với người khuất, chí khơng biết -> Cần phê phán tượng tâm lí đám đông nêu II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) * Yêu cầu hình thức: - Viết đoạn văn khoảng 200 chữ - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu 17 * Yêu cầu nội dung: - Giải thích cụm từ “tâm lí đám đơng”: Tâm lý đám đông cụm từ hay nhắc tới có đám đơng cư xử - Nêu thực trạng: Nhiều bạn chạy theo đám đông thích a dua, nhiều người tham gia việc hồn tồn khơng có kiến, khơng hiểu chất việc - Nêu nguyên nhân: Có thể bạn trẻ chưa có kinh nghiệm sống kiến thức xã hội vấn đề mà bạn bất ngờ gặp phải Sự bùng nổ thông tin nay, mạng xã hội góp phần tiếp tay cho bạn thể cảm xúc tích tắc Vì vậy, bạn dễ bị theo “tâm lý đám đông”, “hùa theo” vấn đề nóng xã hội cách vơ thức - Hậu quả: Tác hại lối sống chạy theo đám đơng: hình thành thói quen xấu biết làm theo người khác, biến người thành người thiếu lĩnh, dễ bị lơi kéo, kích động, cá tính riêng, thiếu tính tiên phong - Bài học: để dám nghĩ, dám nói, dám tin, dám làm, bạn cố gắng thoát khỏi ảnh hưởng “một chiều” đám đông, không coi thường đừng coi trọng đến đánh giá dư luận Khi bạn làm việc mà khơng quan tâm đến lời trích hay cần lời khen tặng đám đơng, họ lại kính nể bạn, bạn có kiến, dám sống, dám cống hiến sẵn sàng đem sức xây dựng xã hội.[9] 3.4 Bước 4: Sau cho học sinh thực hành luyện đề bài, giáo viên nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm em, giúp em có kinh nghiệm khắc phục thiếu sót trình làm HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình thực hện triển khai đề tài SKKN trường THPT Lam Kinh thu kết định là: Về phía giáo viên: SKKN đồng nghiệp đón nhận vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giải pháp, nhằm nâng cao hiệu trình rèn kĩ làm cho học sinh, nâng cao chất lượng môn, nâng tỉ lệ học sinh đậu Cao đẳng, Đại học nhiều Về phía học sinh: Các em trang bị hệ thống kiến thức, kĩ để phục vụ trình chinh phục đề đọc hiểu tích hợp nghị luận xã hội theo cấu trúc Giúp em tháo gỡ vướng mắc, tự tin làm SKKN áp dụng rộng rãi cho học sinh khối lớp trường THPT Kết kiểm tra rèn kĩ đọc hiểu tích hợp nghị luận xã hội học sinh nâng lên rõ rệt Thống kê tỉ lệ điểm kiểm tra trước sau áp dụng giải pháp lớp sau: 18 Lớp 12A1 12A2 10C2 10C9 Chưa thực giải pháp Yếu 35 % 50 % 47 % 52 % TB 45 % 40 % 38 % 33 % Khá giỏi 20 % 10 % 15 % 15 % Khi thực giải pháp Yếu 20 % 30 % 36 % 35 % TB 55 % 55 % 41 % 40 % Khá giỏi 25 % 15 % 23 % 25 % C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị xã hội 200 chữ văn vấn đề cấu trúc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017, nên nhiều thầy cô học sinh quan tâm, đặc biệt học sinh lớp 12 Vì rèn kĩ làm dạng tích hợp hai nội dung vấn đề quan trọng thiết thực, đáp ứng kịp thời nhu cầu thực tiễn, đồng thời giúp em khơng cịn lúng túng làm Kết thi cao hay thấp phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tuy nhiên cấu trúc đề thi năm 2017 phần đọc hiểu tích hợp nghị luận xã hội văn chiếm 50% tổng điểm tồn bài, điều đồng nghĩa với việc học sinh làm tốt phần góp phần nâng tổng điểm thi lên cao Vì rèn kĩ làm dạng điều vô quan trọng cần thiết KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện để giải pháp áp dụng cách thống phạm vi nhà trường Đồng thời tạo điều kiện để Cán giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Hàng năm phải có kế hoạch tổng kết để đánh giá hiệu thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Đối với Sở giáo dục đào tạo: Hàng năm lựa chọn giải pháp có khả áp dụng rộng rãi, đem lại hiệu thiết thực để giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên kinh nghiệm thân rút từ thực tế giảng dạy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn Rất mong góp ý từ đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Từ điển Tiếng Việt (Viện Ngôn ngữ học) - NXB Từ điển Bác Khoa-2010 [2].Từ điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bác Khoa - 2001 [3] Phân tích cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Nguồn:http//:Báo giáo dục thờì đại [4],[5] Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 – NXB GD, 2013 [6] Bài luật thơ (Phần lí thuyết) - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – NXB GD, 2013 [7] Trích dẫn “Vợ nhặt”- Kim Lâm - Sách giáo khoa Ngữ văn 12, Tập 2– NXB GD, 2013 [8],[9] Chinh phục đề thi THPT Quốc gia, môn Ngữ văn.- NXB Đại học quốc gia Hà Nội 20 21 ... đặc biệt kĩ tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn Phần tích hợp hai nội dung đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội văn phần bắt buộc đề thi THPT Quốc gia... Điểm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Rèn luyện kĩ tích hợp nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ văn đề thi THPT Quốc gia” là: Bám sát vào điểm cấu trúc đề thi môn Ngữ văn. ..- Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng đọc hiểu tích hợp viết đoạn văn nghị luận xã hội để đạt kết q? ??a cao - Luyện số đề tích hợp hai nội dung đọc hiểu nghị luận xã hội để rèn kĩ làm - Góp phần