Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trên trường học kết nối

A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I.1 Năm học 2015 – 2016 năm học tiếp tục thực chuyên đề “ Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, tiếp tục thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Toàn ngành giáo dục Thanh Hoá nói chung trường THPT Lam Kinh nói riêng tâm tạo chuyển biến mạnh mẽ nâng cao chất lượng dạy học Vậy để thực tốt nhiệm vụ cấp, ngành trước hết phải đổi công tác quản lý đổi phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn I.2 Theo đạo Bộ giáo dục đào tạo, sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức định kì tuần/ lần, nhằm: cập nhật thông báo, văn đạo bổ sung, tổ chức học tập, kiến tập, dự phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy lớp Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường THPT Lam Kinh Sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức nhiều hình thức khác Trong đó, hình thức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu dự thực thường xuyên nhằm nâng cao lực giảng dạy giáo viên Trong sinh hoạt chuyên môn truyền thống, hình thức tổ chức theo quy trình tương đối thống nhất: Nhà trường (tổ chuyên môn) phân công giáo viên dạy - giảng dạy lớp - họp rút kinh nghiệm - xếp loại tiết dạy Cách tổ chức chưa thu hút tham gia tích cực giáo viên I.3 Việc xây dựng chuyên đề dạy học, chuyên đề tích hợp liên môn kế hoạch dạy học môn Ngữ văn góp phần thực mục tiêu chương trinhg giáo dục phổ thông.Trong năm học qua đơn vị trường học với đạo ban chuyên môn, tổ chuyên môn nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề năm học.Về bản, chuyên đề thực giải nhiều khâu vướng mắc sách giáo khoa, tiết dạy, đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT làm thay đổi chất lượng dạy bước góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bên cạnh nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường THPT tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh Giúp cho quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn Ngữ văn chuyên đề tích hợp liên môn tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2015.=> Đó lí đưa đến với đề tài :“Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối » II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU II.1 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối - Nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT - Giúp cho quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn Ngữ văn chuyên đề tích hợp liên môn - Tạo tính thống cao phương thức tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn nhà trường THPT II.2 Nhiệm vụ nghiên cứu : - Xác định mục đích, yêu cầu việc xây dựng chuyên đề dạy học trường học kết nối - Xây dựng kế hoạch, nội dung bước thực chuyên đề II.3 Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài : - Các tác phẩm văn học chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10,11,12 ( ban bản) - Các thành viên tổ Văn trường THPT Lam Kinh III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU III.1 Nghiên cứu lý thuyết : - Tìm hiểu thông tư, thị, công văn Bộ giáo dục, sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá, ban chuyên môn trường tHPT Lam Kinh hướng dẫn sinh hótạ chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trơng năm học gần - Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phụ trách tổ chuyên môn trường THPT trọng khu vực để tìm giải pháp III.2 Nghiên cứu thực tiễn : - Dự số buổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường - Chọn chuyên đề, tổ chức thảo luận tổ, thống ý kiến IV NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ * Lý chọn đề tài * Giải vấn đề * Kết thực nghiệm * Kết luận V NHỮNG ĐÓNG GÓP CŨNG NHƯ Ý NGHĨA LÝ LUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI V.1 Đối với tổ chuyên môn: - Đề tài cung cấp “ cẩm nang” giúp tổ chuyên môn tìm hướng đắn nhằm nâng cao chất lượng quản lý, chất lượng chuyên môn nhà trường V.2 Đối với giáo viên:: - Giúp cho quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn Ngữ văn chuyên đề tích hợp liên môn tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2015 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Tổ chuyên môn phận qua trọng hoạt động nhà trường THPT Tổ chuyên môn có nhiệm vụ quản lý thành viên tổ cách cụ thể Vì nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cấp quản lý quan tâm tìm giải pháp phù hợp để cải tién nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường THPT Lam Kinh Sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức nhiều hình thức khác nhau, chủ yếu theo hai hình thức sau: Sinh hoạt theo chuyên đề dự trao đổi kinh nghiệm Với hình thức 1: Sinh hoạt tổ theo chuyên đề bao gồm việc triển khai học tập văn đạo trị, chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy họcdo cấc thành viên tiếp thu triển khai Bên cạnh việc tổ chức trao đổi nội dung cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học, đặc điểm tình điều kiện thực tế nhà trường Với hình thức 2: Hình thức dự trao đổi kinh nghiệm dạy, thảo luận rút kinh nghiệm, đánh giá tiết dạy giáo viên Trong đó, hình thức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu dự thực thường xuyên nhằm nâng cao lực giảng dạy giáo viên Trong sinh hoạt chuyên môn truyền thống, hình thức tổ chức theo quy trình tương đối thống nhất: Nhà trường (Tổ chuyên môn) phân công giáo viên dạy - giảng dạy lớp - họp rút kinh nghiệm - xếp loại tiết dạy Cách tổ chức chưa thu hút tham gia tích cực giáo viên Đó cách sinh hoạt chuyên môn truyền thống, kiểu sinh hoạt tồn tổ chuyên môn hàng chục năm qua Kiểu sinh hoạt chuyên môn đồng hành người giáo viên góp phần thực nhiệm vụ năm học Tuy sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường THPT Lam Kinh còng nhiều hạn chế Cụ thể: Thời gian sinh hoạt buổi chưa thật hết công suất Hình thức buổi sinh hoạt chuyên môn mang nặng thủ tục hành chính, chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao, nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng bề sâu, bề rộng Mỗi thành viên tổ chưa thật đóng góp tiếng nói, công sức cho buổi sinh hoạt, người thụ động ngồi nghe tổ trưởng truyền đạt nội dung Thực trạng nguyên nhân sau: - Công tác quản lý, đạo cấp, cụ thể BGH, ban chuyên môn chưa sát - Kế hoạch chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt sơ sài Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối - Các chuyên đề đưa trao đổi buổi sinh hoạt chưa phong phú, chưa thực sâu vào nội dung, phương pháp giảng dạy - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo Cũng từ thực trạng trên, để nâng cao chát lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, suy nghĩ, tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp tìm số biện pháp phù hợp để giải thực trạng II GIẢI PHÁP : ( Một số định hướng đổi hình thức nội dung sinh hoạt chuyên đề trường học kết nối) II Những yêu cầu chung: Để chuyên đề triển khai có hiệu , chuyên đề phải thoả mãn tối thiểu điều kiện sau - Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh từ thực tế dạy học - Bám sát định hướng đổi PPGD KTĐG - Mang tính phổ biến khả thi - Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất II.2: Các bước cụ thể: Bước Xây dựng chuyên đề học: Thay cho việc dạy / học thực theo bài/ tiết sách giáo khoa nay, tổ Ngữ văn trường THPT Lam Kinh vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học cho phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tếa nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ thái độ theo chương trình Ngữ văn hànhvà hoạt động học dự kiến tổ chức cho khối /lớp học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề VD: Năm học 2015 – 2016 sau thảo luận tổ Ngữ văn tiến hành chọn thực đưa lên trường học kết nối chuyên đề : Chuyên đề 1: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LAM KINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2015 KẾ HOẠCH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TRÊN “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” TỔ: VĂN NĂM HỌC: 2015-2016 HỌC KỲ CHUYÊN ĐỀ SỐ: 01 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối TÊN CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI“THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003” (Cô-phi An-nan, ngữ văn 12, ban Cơ bản) I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU - Đối với giáo viên: + Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập; Tạo động lực làm việc cho giáo viên + Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chuyên môn; Tăng cường hoạt động bồi dưỡng định kỳ + Giáo dục đạo đức nghề nghiệp - Đối với học sinh: Thông qua chuyên đề nắm được: Kiến thức: Giúp hs: - Thấy tầm quan trọng thiết công phòng chống HIV/AIDS toàn nhân loại cá nhân - Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa Kĩ năng: Kĩ sống (phần tích hợp): + Tự nhận thức: bệnh kỷ có tính chất nóng bỏng toàn cầu Từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu có hành động thiết thực góp phần vào việc ngăn chặn lây lan bệnh kỷ + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với bạn bè, thầy cô tượng bệnh tham gia vào việc phòng chống AIDS Từ nguyên nhân, tác hại nguy lây lan bệnh kỷ, giải pháp góp phần vào chiến + Ra định: Xác định việc làm quan trọng thiết công phòng chống HIV/ AIDS toàn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ Thái độ: Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS II KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Đối tượng phạm vi thực chuyên đề: - Học sinh: Lớp 12C1, trường THPT Lam Kinh - Giáo viên dạy: Lê Thị Bình - Người dự: Đ/c Hà Thị Hương, Nguyễn Thị Thanh, Trần Thi Bình, Hoàng Công Lữ, Nguyễn Huyền Trang Chuẩn bị nội dung chuyên đề: Giáo viên Ghi Phần nội dung chuẩn bị Yêu cầu cần đạt phụ trách - Lập kế hoạch chung - Hà Thị - Hoàn thành kế Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối - Phân công nhiệm vụ, chịu trách nhiệm triển khai tới thành viên nhóm - Xây dựng khung chuyên đề dạy học tháng 10/2015 - Xây dựng câu hỏi/bài tập nội dung: - Xây dựng bảng mô tả mức độ câu hỏi,bài tập đánh giá lực học sinh qua chuyên đề - Biên soạn câu hỏi, tập theo mức độ nhận thức - Xây dựng đề kiểm tra - Thu thập tư liệu, thông tin có liên quan đến nội dung chuẩn bị Tiến hành trao đổi, thảo luận - Xây dựng giáo án - Thực dạy - Thu thập tư liệu, thông tin có liên quan đến nội dung chuẩn bị Tiến hành trao đổi, thảo luận Hương (Tổ trưởng) hoạch - Triển khai thực - Trần Thị Bình - Hoàng Công Lữ Nguyễn Huyền Trang - Hoàn thành bảng mô tả mức độ câu hỏi - Hoàn thành hệ thống câu hỏi,bài tập theo mức độ nhận thức - Hoàn thành đề kiểm tra Lê Thị Chiến - Lê Thị Bình - Nguyễn Thị Thanh - Hoàn thành giáo án - Thực đầy đủ bước dạy Tiến trình thực chuyên đề: Thời gian Kết cần Tên hoạt động Người phụ trách thực đạt Xây dựng cấu trúc 16/9/2015 – Hoàng Công Lữ - Hoàn thành chuyên đề dạy học cấu trúc 23/9/2015 chuyên đề dạy học Tổ chức dạy học dự 23/9/2015 – Lê Thị Bình - Hoàn thành tiết dạy 30/9/2015 Phân tích, rút kinh nghiệm học 30/9/2015 – 6/10/2015 Hà Thị Hương (Tổ trưởng) Gửi sản phẩm lên mạng “Trường học kết nối” 6/10/2015 – 12/10/2015 Hoàng Công Lữ Duyệt Ban giám hiệu PHÓ HIỆU TRƯỞNG - Rút điểm mạnh, điểm yếu chuyên đề - Hoàn thành sản phẩm Người lập kế hoạch TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối NGUYỄN VĂN NAM HÀ THỊ HƯƠNG Chuyên đề 2: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LAM KINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thanh Hóa, ngày 14 tháng 10 năm 2015 KẾ HOẠCH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TRÊN “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” TỔ: VĂN NĂM HỌC: 2015-2016 HỌC KỲ CHUYÊN ĐỀ SỐ: 02 TÊN CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC BÀI "CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" CỦA NGUYỄN MINH CHÂU THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI (Ngữ văn 12, ban Cơ bản) I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU - Đối với giáo viên: + Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập; Tạo động lực làm việc cho giáo viên + Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chuyên môn; Tăng cường hoạt động bồi dưỡng định kỳ + Giáo dục đạo đức nghề nghiệp - Đối với học sinh: Thông qua chuyên đề nắm được: Kiến thức: - Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp mình; từ thấy rõ người, người nghệ sĩ giản đơn sơ lược nhìn nhận sống người - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật: kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc hoạ nhân vật sắc sảo bút lĩnh tài hoa 2.Kĩ năng: - Kĩ chuyên môn: đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại - Kĩ sống: + Tự nhận thức cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm, cảm hứng lòng đầy ưu tư, trăn trở nhà văn trước sống tại, qua rút học nhận thức sống cá nhân + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận cá tính sắc nét, cách đặt vấn đề giải vấn đề nhà văn tác phẩm 3.Thái độ: - Ý thức đắn mối quan hệ nghệ thuật đời, mặt sống Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối - Tự khám phá cho cách nhìn nhận sống khách quan, đắn - HS phát huy lực vận dụng kiến thức liên môn, tích hợp kiến thức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Giáo dục công dân kiến thức thực tế đời sống để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp II KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Đối tượng phạm vi thực chuyên đề: - Học sinh: Lớp 12C2, trường THPT Lam Kinh - Giáo viên dạy: Lê Thị Bình - Người dự: Đ/c Hà Thị Hương, Nguyễn Thị Thanh, Trần Thi Bình, Hoàng công Lữ, Nguyễn Huyền Trang Chuẩn bị nội dung chuyên đề: Giáo viên Ghi Phần nội dung chuẩn bị Yêu cầu cần đạt phụ trách - Lập kế hoạch chung - Hà Thị - Hoàn thành kế Hương hoạch - Phân công nhiệm vụ, chịu trách nhiệm triển khai tới thành viên (Tổ trưởng) - Triển khai thực nhóm - Xây dựng khung chuyên đề dạy học tháng 10/2015 - Xây dựng câu hỏi/bài tập nội dung: - Trần Thị - Hoàn thành bảng Bình mô tả mức độ câu - Xây dựng bảng mô tả mức độ câu hỏi,bài tập đánh giá lực học - Hoàng Công hỏi sinh qua chuyên đề Lữ - Hoàn thành hệ thống câu hỏi, - Biên soạn câu hỏi, tập theo mức - Nguyễn độ nhận thức Huyền Trang tập theo mức độ nhận thức - Xây dựng đề kiểm tra - Hoàn thành đề - Thu thập tư liệu, thông tin có liên kiểm tra quan đến nội dung chuẩn bị Tiến hành trao đổi, thảo luận - Xây dựng giáo án - Lê Thị - Hoàn thành giáo Chiến án - Thực dạy - Lê Thị Bình - Thực đầy đủ - Thu thập tư liệu, thông tin có liên quan đến nội dung chuẩn bị Tiến - Nguyễn Thị bước dạy hành trao đổi, thảo luận Thanh Tiến trình thực chuyên đề: Tên hoạt động Thời gian Người phụ Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối Kết cần đạt Xây dựng cấu trúc chuyên đề dạy học Tổ chức dạy học dự Phân tích, rút kinh nghiệm học thực 16/10/2015 – 23/10/2015 23/10/2015 – 30/10/2015 30/10/2015 – 6/11/2015 Gửi sản phẩm lên mạng 6/11/2015 – “Trường học kết nối” 21/11/2015 Duyệt Ban giám hiệu PHÓ HIỆU TRƯỞNG NGUYỄN VĂN NAM trách Hoàng Công Lữ - Hoàn thành cấu trúc chuyên đề dạy học Lê Thị Bình - Hoàn thành tiết dạy Hà Thị Hương (Tổ trưởng) - Rút điểm mạnh, điểm yếu chuyên đề Hoàng Công Lữ - Hoàn thành sản phẩm Người lập kế hoạch TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN HÀ THỊ HƯƠNG Bước Biên soạn câu hỏi/ tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/ tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở biên soạn câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng VD: Bảng mô tả mức độ câu hỏi, tậpđánh giá lực học sinh qua chuyên đề “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, – 12- 2003” (Cô-phi An-nan, ngữ văn 12, ban Cơ bản) Mức độ nhận thức Các lực hướng Nội dung Thông Vận dụng Vận dụng tới chủ Nhận biết hiểu thấp cao đề Tác giả, - Nêu - Hiểu - Vận dụng - Vận dụng Thu thập tác phẩm thông tin hiểu biết hiểu biết xử lý tác giả, nét tác giả đời thông tin tác phẩm (cuộc đời, hoạt động đời, người), tác giả người hoàn cảnh vào tiếp tác giả đời cận đọc văn để hiểu văn - Hiểu lý giải nội Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối Bố cục văn - Nhận đề bố cục văn Hệ thống lập luận văn Giá trị nghệ thuật - Nhận diện nội dung văn thông qua luận điểm lớn hoàn cảnh đời văn bối cảnh trị xã hội - Hiểu kết cấu chung văn nghị luận - Hiểu chủ đề mà văn triển khai - Hiểu cách triển khai hệ thống lập luận văn - Hiểu luận cứ, luận chứng quan trọng văn - Nhận - Hiểu diện cách đặc điểm thức tổ bật chức hệ nghệ thuật thống lập văn luận dung, nghệ thuật văn bản - Vận dụng hiểu biết đặc trưng thể loại văn nghị luận phân tích, lí giải giá trị nội dung nghệ thuật - Xác định mục đích mà văn hướng tới - Biết cách phân tích nội dung văn thông qua hệ thống lập luận - Tự xác định cách phân tích văn thể loại Thu thập xử lý thông tin - Biết thu thập, tìm hiểu thêm tư liệu có liên quan từ nguồn khác - Có kỹ hợp tác hoạt động nhóm - Biết trình bày vấn đề thảo luận - Tự nhận thức vấn đề - Thu thập xử lý thông tin - Hợp tác hoạt động nhóm, hoạt động tập thể - Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn nghị luận thông qua - Nâng cao kỹ viết văn nghị luận xã hội - Nâng cao - Trình bày vấn đề Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 10 Bố cục - Văn văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn gì? Hệ thống lập luận văn Giá nghệ thuật - Chỉ luận điểm lớn văn - Các luận quan trọng phục vụ cho luận điểm gì? trị - Nhận xét về: + Cách sử dụng ngôn ngữ tác giả? + Cách nêu dẫn chứng? - Nếu phải trình bày luận đề anh/chị triển khai theo luận điểm nào? - Văn thuộc thể loại gì? - Cách đặt vấn đề C An-nan có đặc sắc? Rút nhận xét? - Để làm rõ vấn đề trên, C An –nan triển khai luận điểm nào? - Nghệ thuật lập luận văn tạo nên hiệu nào? dịch lớn thông điệp? nhân loại, Cô-phi Annan phải nêu lên thông điệp? - Văn - Để phân Thu thập nghị luận xã tích xử lý hội thường văn thông tin có nghị luận phần? xã hội, Nhiệm vụ phải làm phần gì? nào? - Vì tác giả cho vấn đề cần phải đặt lên hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế quốc gia cá nhân? Trước hiểm hoạ AIDS, cuối C.An–nan đưa lời kêu gọi gi? - Viết đoạn văn nghị luận ngắn với nội dung: thái độ bệnh nhân Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối - Tự nhận thức vấn đề - Thu thập xử lý thông tin - Hợp tác hoạt động nhóm, hoạt động tập thể Trình bày vấn đề 31 + Cách trình bày luận điểm? Giáo dục - Trình bày kỹ khái quát sống hiểu biết anh (chị) bệnh HIV/AIDS? HIV/AIDS? - Chỉ triệu chứng giai đoạn nhiễm bệnh bệnh nhân HIV/AIDS? - Công tác phòng chống HIV/AIDS Việt Nam nay? - Phải làm để phòng chống HIV/AIDS hiệu quả? - Có nên xa lánh, phân biệt, kỳ thị người bị nhiễm HIV/AIDS không, sao? - Làm để bảo vệ người thân trước dịch bệnh? - Tự nhận thức vấn đề - Thu thập xử lý thông tin Giải vấn đề, xử lý tình đặt - Hợp tác hoạt động nhóm, hoạt động tập thể THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 7.1 Chuẩn bị: - Đối tượng giáo dục: HS lớp 12C1, trường THPT Lam Kinh - Người thực hiện: Cô giáo Lê Thị Bình GV tổ Ngữ văn, trường THPT Lam Kinh - Hình thức tổ chức dạy học: Dạy lớp, có kiểm tra đánh giá kết dạy – học thông qua hoạt động củng cố kiến thức - Thời gian thực chuyên đề: lớp: 02 tiết, kiểm tra – đánh giá kết giáo dục: 02 tiết - Phương tiện dạy học: tranh ảnh, phòng học môn có máy chiếu 7.2 Tổ chức hoạt động dạy – học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG CƠ BẢN HD HS tìm hiểu phần Tiểu I.Tiểu dẫn dẫn Tác giả: Cô-phi An-nan (8-4-1938) - Gv: Trình bày những nét - Là người da đen bầu vào chính tác giả Cô-phi An- chức vụ Tông thư ký -> Đó chiến nan? thắng tinh thần bình đẳng, bình quyền - Hs: Dựa vào chuẩn bị nhân loại đồng thời thừa nhận học nhà phần Tiểu dẫn phẩm chất ưu tú cá nhân C AnSGK để trình bày nan Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 32 - Gv: Trình bày hoàn cảnh đời của tác phẩm? Có ý nghĩa gì? - Hs: Dựa vào chuẩn bị học nhà phần Tiểu dẫn SGK để trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá hệ thống -> Gv mở rộng thêm để HS trao đổi hiểu biết HIV/AIDS HD HS tìm hiểu Văn * HD đọc và xác định bố cục: - Gv HD đọc văn (rõ ràng, thể cảm xúc người viết: tâm huyết, trách nhiệm, khẩn thiết) xác định bố cục văn bản? Từ xác định thông điệp nêu lên vấn đề (luận đề của văn bản)? - Hs trình bày - Gv: Nếu phải trình bày luận đề anh/chị sẽ triển khai theo những luận điểm nào? -> Hs thảo luận trình bày - Hs xác định luận điểm thông điệp mà C An – nan lập luận để làm rõ vấn đề - Hs trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá * HD phân tích Văn - Phân tích luận điểm mở đầu: - Năm 2001, Cô-phi An-nan trao giải thưởng Nô-ben hòa bình -> phần thưởng xứng đáng ghi nhận đóng góp ông cho "một giới tổ chức tốt hóa bình hơn" Tác phẩm: - Là thông điệp Cô-phi An - nan kêu gọi nhân dân giới nhân ngày phòng chống AIDS, 1-12-2003 - Thông điệp công bố sau năm ông Lời kêu gọi hành động chống đại dịch HIV/AIDS kêu gọi thành lập Quỹ Sức khỏe AIDS toàn cầu 4/2001 -> Chứng tỏ: tâm bền bỉ ông đấu tranh với hiểm họa nhân loại II Văn bản: Đọc – xác định bố cục văn bản: - Đọc diễn cảm: - Bố cục: phẩn: + Mở đầu: Nhắc lại việc cam kết quốc gia Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS + Triển khai: Nhìn lại tình hình thực phòng chống AIDS Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS + Kết thúc: Lời kêu gọi phòng chống AIDS => Thông điệp – Kêu gọi chung sức phòng chống đại dịch HIV/AIDS Phân tích: a Phần mở đầu: - Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 - Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS quốc gia -> Cơ sở mang tính pháp lý việc phòng chống HIV/AIDS quốc gia giới -> Cách mở đầu tự nhiên có sức Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 33 - Gv: Cách đặt vấn đề của C thuyết phục cao An-nan có đặc sắc? Rút b Phần triển khai: nhận xét? * Tình hình đại dịch AIDS giới: - Hs trình bày + Thế giới đã có nỗ lực quan trọng: -> Gv nhận xét, đánh giá - Ngân sách dành cho phòng chống HIV tăng lên đáng kể, cam kết quốc gia - Quỹ toàn cầu phòng chống AIDS, lao sốt rét thông qua - Các quốc gia xây dựng chiến lược phòng chông HIV/AIDS - Phân tích luận điểm triển - Các tổ chức, công ty, nhiều nhóm từ thiện khai: chung tay vào ứng phó với đại dịch - Gv: Để làm rõ vấn đề trên, C + Đại dịch AIDS hiểm họa lớn An –nan đã triển khai bằng (thực trạng) luận điểm nào? - Dịch HIV/AIDS hoành hành, gây - Hs trình bày tỉ lệ tử vong cao dấu hiệu suy -> Gv nhận xét, đánh giá giảm - Gv: Vì tác giả cho rằng - Mỗi phút đồng hồ có 10 người bị nhiễm vấn đề cần phải đặt lên HIV hàng đầu chương trình - Tuổi thọ người dân bị giảm sút, tốc độ lây nghị chính trị hành lan đáng báo động phụ nữ động thực tế của quốc gia - Bệnh dịch lan rộng nhanh đặc biệt cá nhân? khu vực Đông Âu, Châu Á, từ dãy núi U- Hs trình bày ran đến Thái Bình Dương -> Gv nhận xét, đánh giá => AIDS đại dịch hiểm hoạ cho đời - Gv gợi ý, hướng dẫn để Hs sống dân tộc nhân loại Tác giả thể phân tích làm sáng tỏ Tình hình tầm nhìn rộng lớn, xứng đáng với đại dịch AIDS giới cương vị người gánh vác thông qua hai luận điểm chính: trọng trách Tổng thư ký Liên Hợp quốc Thế giới đã có nỗ lực quan * Nhận xét nghệ thuật lập luận: trọng Đại dịch AIDS - Để tăng sức thuyết phục, C An – nan hiểm họa lớn (thực trạng) không nắm vững điều ông cần thông báo mà đưa vào không số liệu, tình hình cụ thể cung cấp cách chọn lọc, kịp thời - C An-nan thành công việc lựa chọn sáng tạo cách thức thích hợp để giữ kiện, số đưa vào tác động mạnh mẽ nhất, hiệu => Với cách tổng kết có trọng tâm, có điểm nhấn có sức thuyết phục cao c Phần kết thúc: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 34 - Gv: Nhận xét nghệt thuật lập luận của C An-nan trình bày tình hình đại dịch AIDS? - Hs trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá - Phân tích luận điểm kết thúc: - Gv: Trước hiểm hoạ của AIDS, cuối C.An – nan đã đưa điều? - Hs trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá - Gv: Nhận xét nghệt thuật lập luận của C An-nan kêu gọi giới chung tay phòng chống đại dịch AIDS? - Hs trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá * HD rút kết luận - Gv: Rút cảm nhận thông điệp tình cảm, thái độ của C An – nan trước đại dịch AIDS? - Hs thảo luận trình bày -> Gv nhận xét, đánh giá * Lời kêu gọi giới chung tay phòng chống AIDS - Không nên phân biệt, kì thị, không ảo tưởng đứng cuộc, im lặng đồng nghĩa với chết - Cùng đánh đổ thành luỹ im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch - Hãy sát cánh tôi, chiến đấu chống lại HIV/AIDS bạn * Nhận xét nghệ thuật lập luận: Cách lập luận chặt chẽ có sức lôi cao - Tìm cách nén chặt ngôn từ, cho nói nhiều ý nghĩ, tình cảm lớn lao số lời tối giản - Tạo câu văn cô đọng, hình ảnh dễ hình dung gợi cảm Chúng mang vẻ đẹp sâu sắc cô đúc - Vận dụng sáng tạo thao tác so sánh bác bỏ để tránh mòn đồng thời làm cho câu văn thêm sống động, thấm thía Kết luận - Thông điệp C An-nan văn nhật dụng đồng thời văn luận đặc sắc xây dựng hệ thống luận điểm, luận cứ, bố cục, lập luận diễn đạt hành văn - Tác giả người có trái tim nhân hậu, chan chứa yêu thương lòng nhân đạo sâu sắc ông có tầm nhìn sâu rộng vận động không ngừng sống, quan tâm đến vận mệnh loài người hết Là người sống công việc ổn định tốt đẹp toàn nhân loại III Tổng kết - Không cố thủ thành luỹ im lặng, để lãng tránh trách nhiệm tham gia vào chiến đấu chống lại đại dịch HIV/AIDS - Không nên giữ thái độ phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 35 HD HS tổng kết học: -> Rút học kinh nghiệm cho than * Bài tập vận dụng (tích hợp giáo dục kỹ sống): Hình Bài Nội dung thức Gợi ý nội dung tư liệu tham khảo tập câu hỏi hoạt động Bài Trình bày khái Thảo - HIV/AIDS (Hội chứng suy giảm miễn tập quát luận dịch mắc phải, viết tắt từ Human hiểu biết nhóm, immunodeficiency virus infection / acquired anh (chị) trình immunodeficiency syndrome tiếng Anh) bệnh bày hay bệnh liệt kháng (tê liệt khả đề HIV/AIDS? trước kháng) bệnh hệ miễn dịch, gây tập thể bị nhiễm virus suy giảm miễn dịch người (HIV).[1] Giai đoạn đầu vừa nhiễm virus, người bệnh thường có triệu chứng giống bệnh cúm thời gian ngắn Sau đó, bệnh nhân dấu hiệu thời gian dài Khi bệnh tiến triển, gây ảnh hưởng ngày nhiều với hệ miễn dịch, làm cho bệnh nhân dễ mắc phải nhiễm trùng, loại nhiễm trùng hội khối u, bệnh mà người có hệ miễn dịch hoạt động bình thường khó mắc phải - HIV lây truyền chủ yếu qua quan hệ tình dục không an toàn (bao gồm quan hệ tình dục qua đường hậu môn chí miệng), qua việc truyền máu từ nguồn bị nhiễm bệnh, qua dùng chung kim tiêm, từ mẹ sang con: mang thai, sinh (lây truyền chu sinh), cho bú [2] Một số chất dịch thể nước bọt nước mắt không lây truyền HIV Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 36 [3] Phòng chống lây nhiễm HIV, chủ yếu thông qua chương trình trao đổi kim tiêm tình dục an toàn, chiến dịch quan trọng để kiểm soát lây lan bệnh Tuy bệnh chữa lành thuốc chủng ngừa, điều trị thuốc kháng virus làm chậm tiến trình bệnh kéo dài tuổi thọ người bệnh thêm 8-12 năm, chí lâu uống đặn đủ liều Thuốc kháng HIV cần phải uống ngày, không virus nhanh chóng vượt khỏi kiểm soát trở nên kháng thuốc[4] Tuy điều trị thuốc kháng virus làm giảm nguy tử vong biến chứng từ bệnh này, tốn gây tác dụng phụ - Nhiễm HIV người Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) xem đại dịch Việc chủ quan HIV làm tăng nguy bị lây bệnh.[5][6] Từ phát HIV vào năm 1981 năm 2006, AIDS giết chết 25 triệu người.[7] Khoảng 0,6% dân số giới bị nhiễm HIV.[7] Năm 2009, toàn giới có 1,8 triệu người mắc bệnh AIDS, giảm so với mức đỉnh 2,1 triệu người năm 2004.[8] Khoảng 260.000 trẻ em chết AIDS năm 2009.[8] Một số không cân xứng số người tử vong AIDS vùng Châu Phi hạ Sahara làm chậm tăng trưởng kinh tế làm trầm trọng thêm gánh nặng nghèo đói.[9] Trong năm 2005, ước tính châu Phi có khoảng 90 triệu người bị nhiễm HIV, kết ước lượng tối thiểu có 18 triệu trẻ mồ côi [10] Điều trị thuốc kháng retrovirus làm giảm hai tỉ lệ tử vong bệnh tật người nhiễm HIV.[11] Mặc dù thuốc kháng retrovirus sẵn để dùng rộng rãi, việc mở rộng chương trình điều trị thuốc kháng retrovirus từ năm 2004 làm giảm số lượng ca tử vong người mắc bệnh AIDS số ca nhiễm nhiều nơi Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 37 Bài tập Chỉ triệu chứng giai đoạn nhiễm bệnh bệnh nhân HIV/AIDS? Thảo luận nhóm, trình bày trước tập thể giới.[8] Tăng cường việc nhận thức biện pháp phòng ngừa người dân, trình diễn tiến tự nhiên dịch bệnh, đóng vai trò quan trọng Thế mà, ước tính có khoảng 2,6 triệu người bị nhiễm HIV năm 2009.[8] - Hầu hết người nhiễm HIV-1 không chữa trị tiến triển sang giai đoạn AIDS.[12] Người bệnh thường chết nhiễm trùng hội bệnh ác tính liên quan đến giảm sút hệ thống miễn dịch.[13] HIV tiến triển sang AIDS theo tỷ lệ biến thiên phụ thuộc vào tác động virus, thể vật chủ, yếu tố môi trường; hầu hết chuyển sang giai đoạn AIDS vòng 10 năm sau nhiễm HIV: số trường hợp chuyển sớm, số lại lâu hơn.[14][15] Điều trị khángretrovirus (ARV) kéo dài tuổi thọ người bị nhiễm HIV Ngay HIV chuyển sang giai đoạn AIDS với triệu chứng đặc trưng, việc điều trị kháng retrovirus kéo dài tuổi thọ bệnh nhân ước tính trung bình năm (thống kê năm 2005).[16] Trong đó, không điều trị kháng retrovirus bệnh nhân AIDS thường chết vòng năm.[17] Nhiễm HIV có giai đoạn: - Giai đoạn cấp tính Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 38 Những triệu chứng chính của giai đoạn nhiễm HIV cấp tính Nhiễm HIV thường xảy cách đưa chất dịch thể từ người bị nhiễm bệnh vào thể người không bị nhiễm bệnh Giai đoạn virus nhân lên cách nhanh chóng xảy sau đó, dẫn đến có nhiều virus máu ngoại biên Ở giai đoạn này, mức HIV lên đến vài triệu hạt virus ml máu.[20] Trong thời gian (thường 2-4 tuần sau phơi nhiễm), hầu hết bệnh nhân (8090%) mắc bệnh cúm bệnh gần giống bệnh bạch cầu đơn nhân, gọi chung nhiễm HIV cấp tính, với triệu chứng phổ biến bao gồm sốt, hạch, viêm họng, phát ban, đau cơ, khó chịu, lở miệng thực quản, phổ biến có triệu chứng nhức đầu, buồn nôn nôn, sưng gan/lá lách, giảm cân, bệnh tưa miệng, triệu chứng thần kinh Từng cá thể bị nhiễm bệnh có vài triệu chứng này, có trường hợp không xuất triệu chứng Thời gian triệu chứng khác nhau, trung bình kéo dài 28 ngày ngắn thường tuần.[22] Do tính chất không rõ ràng triệu chứng này, bệnh nhân thường không nhận dấu hiệu nhiễm HIV Ngay bệnh nhân đến bác sĩ hay bệnh viện, họ thường chẩn đoán nhầm bị bệnh nhiễm khuẩn thông thường với triệu chứng tương tự Hệ là, triệu chứng tiên phát không sử dụng để chẩn đoán nhiễm HIV, tất trường hợp nhiễm HIV xuất triệu chứng phần lớn lại giống triệu chứng bệnh thông thường khác Tuy nhiên, nhận biết hội chứng quan trọng, bệnh nhân dễ lây bệnh cho nhiều người giai đoạn này.[23] Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 39 - Giai đoạn mãn tính Sự bảo vệ mạnh mẽ hệ miễn dịch làm giảm số lượng hạt virus máu, chuyển sang giai đoạn nhiễm HIV mạn tính Giai đoạn kéo dài từ tuần 20 năm tùy theo trường hợp Trong suốt giai đoạn mạn tính, HIV hoạt động hạch bạch huyết, làm cho hạch thường bị sưng phản ứng với số lượng lớn virus bị kẹt mạng lưới tế bào tua hình nang (FDC).[24] Các mô giàu tế bào CD4+ xung quanh bị nhiễm bệnh, hạt virus tích tụ tế bào bị nhiễm dạng virus tự Trong giai đoạn bệnh nhân có khả lây bệnh, tế bào T CD4+ CD45RO+ mang theo tải lượng virus nhiều nhất[25], việc bắt đầu sớm điều trị kháng retrovirus cải thiện đáng kể thời gian sống.[26] - Giai đoạn AIDS Khi số lượng tế bào CD4+ giảm xuống mức 200 tế bào 1µL máu, miễn dịch qua trung gian tế bào bị vô hiệu xuất nhiễm trùng loạt vi sinh vật hội gây Các triệu chứng thường bao gồm giảm cân vừa phải không giải thích được, nhiễm trùng đường hô hấp tái phát (như viêm xoang, viêm phế quản,viêm tai giữa, viêm họng), viêm tuyến tiền liệt, phát ban da, loét miệng Nhiễm trùng hội khối u phổ biến người bình thường bị tế bào miễn dịch trung gian CD4+ khống chế sau chúng ảnh hưởng đến người bệnh Đặc trưng sức đề kháng nhanh chóng bị nhiễm vi nấm Cadila species gây nên bệnh nấm miệng (còn gọi đẹn trắng hay tưa miệng) nhiễm vi khuẩn hiếu khíMycobacterium tuberculosis (MTB) gây bệnh lao Sau đó, virus herpes tiềm ẩn kích hoạt gây tái phát ngày nặng tổn thương đau đớn phun trào doherpes simplex, bệnh zona, ung thư hạch Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 40 Bài tập bạch huyết virus Epstein-Barr ung thư Kaposi's sarcoma Viêm phổi nấm Pneumocystis jirovecii phổ biến thường gây tử vong Trong giai đoạn cuối AIDS, đáng ý bệnh nhiễm cytomegalovirus (một loại virus herpes) nhiễm Mycobacterium avium complex Không phải tất bệnh nhân AIDS bị tất bệnh nhiễm trùng khối u trên, có loại khối u bệnh nhiễm trùng khác bật đáng kể Công tác Thảo - Kết phòng chống HIV/AIDS phòng chống luận giới Việt Nam (2013): HIV/AIDS nhóm, + "Báo cáo thống kê triển vọng đạt Việt Nam trình tiếp cận phổ cập điều trị HIV" nay? bày UNAIDS vừa công bố cho thấy tình hình trước công tác phòng chống HIV/AIDS phạm tập thể vi toàn giới có chiều hướng “sáng sủa” dần lên Theo đó, năm 2012, giới có khoảng 2,3 triệu trường hợp nhiễm HIV người lớn trẻ em, giảm 33% so với năm 2001 Riêng số ca nhiễm HIV trẻ năm 2012 giảm 52% so với năm 2001 (chỉ 260.000 trường hợp) Các trường hợp tử vong liên quan đến AIDS giảm 30% kể từ năm 2005 (là năm có số trường hợp tử vong AIDS cao nhất) Đây kết nỗ lực không ngừng công tác truyền thông phòng chống HIV việc mở rộng tiếp cận điều trị kháng virút HIV Những số thống kê cho thấy hy vọng chặn đứng, đảo ngược đại dịch HIV/AIDS toàn cầu Như vậy, thấy "bức tranh" công tác phòng chống HIV/AIDS giới có "gam màu sáng" + Tuy nhiên, Việt Nam, "bức tranh" lại có xu hướng theo "gam màu tối" Theo số liệu thống kê Cục Phòng chống HIV/AIDS, Bộ Y tế, tính đến hết tháng năm 2013, nước có 214.796 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 41 người nhiễm HIV sống, có 63.922 bệnh nhân chuyển sang giai đoạn AIDS, có 65.401 người tử vong AIDS Thực tế cho thấy, nay, tình hình lây nhiễm HIV Việt Nam tiếp tục có nhiều diễn biến phức tạp Số người phát nhiễm HIV năm lên tới số 10.000 Sự lây truyền HIV qua quan hệ tình dục có xu hướng gia tăng, kéo theo gia tăng nhiễm HIV phụ nữ trẻ em, đồng thời cảnh báo việc kiểm soát lây nhiễm HIV cộng đồng dân cư ngày trở nên khó khăn + Cũng theo số liệu thống kê Cục phòng chống HIV, Bộ Y tế, tính đến hết tháng năm 2013, danh sách 10 tỉnh, thành phố có số lượng người nhiễm HIV cao thấp nước - Việt Nam tâm thực trì "3 không" đến năm 2015 + Hiện nay, dịch HIV/AIDS xuất 100% tỉnh, thành phố, 98% quận, huyện, thị xã 77% xã, phường, thị trấn có người nhiễm HIV Mặc dù vậy, "bức tranh có gam màu tối" phòng chống HIV/AIDS Việt Nam năm qua xuất số "điểm sáng" Đó là, trước thực trạng số lượng người nhiễm HIV hàng năm gia tăng, năm sau giảm so với năm trước Tổng quát lại, Việt Nam thực giảm: giảm số người nhiễm HIV, giảm số người chuyển sang AIDS giảm số người tử vong AIDS, kiềm chế tình hình lây nhiễm HIV cộng đồng dân cư mức 0,26%, thấp so với kế hoạch đề chiến lược Quốc gia phòng chống AIDS năm 2010 tầm nhìn 2020 + Để thực "3 không” – "Không người nhiễm HIV, Không người tử vong AIDS, Không kỳ thị, phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS” vấn đề hoàn toàn không đơn giản Hướng tới Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 42 Bài tập tình Tình 1: Một người nói với bạn “Không nên chăm sóc người nhiễm HIV/AIDS nhà” Theo bạn quan niệm hay sai? Tại sao? hướng tới mục tiêu "3 không" trì kết đến năm 2015, đòi hỏi phải có cố gắng nỗ lực cấp, ngành toàn xã hội, người dân cần tự nâng cao nhận thức phòng, chống HIV/AIDS, tránh kỳ thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV đối tượng có nguy cao; ngành chức cần phải nỗ lực nhiều việc cung cấp dịch vụ từ truyền thông nâng cao nhận thức cho người đến cung cấp dịch vụ dự phòng, chăm sóc hỗ trợ điều trị… + Hy vọng, với chung tay, vào hệ thống trị toàn xã hội, công tác phòng, chống HIV/AIDS Việt Nam năm tới đạt mục tiêu đề ra, góp phần đẩy lùi tiến tới xoá bỏ bệnh kỷ – HIV/AIDS hàng ngày, hàng huỷ hoại giống nòi + HIV/AIDS phát lần vào năm 1981 nhanh chóng lan rộng toàn cầu, trở thành đại dịch nguy hiểm lịch sử loài người Trong 32 năm qua, HIV/AIDS khiến 60 triệu người giới bị lây nhiễm trở thành nguyên nhân gây tử vong cho 30 triệu người khác Đến thời điểm này, đại dịch HIV/AIDS giới diễn biến phức tạp Theo ước tính UNAIDS, trung bình ngày giới có thêm khoảng 7.000 người nhiễm HIV Xử lý Sai, vì: tình - HIV không lây truyền qua tiếp xúc thông thường bắt tay, ôm hôn, ăn uống thông chung, người nhiễm HIV bị ốm qua chăm sóc nhà mà không sợ lây hoạt cho người khác chăm sóc theo động hướng dẫn chuyên môn y tế có - HIV lây truyền khu vực da, niêm thuyết mạc bị tổn thương có tiếp xúc trực tiếp với minh máu dịch sinh dục người nhiễm HIV; - Nếu tay, chân người nhiễm bị xây xát, Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 43 Tình 2: Khi đến thăm ngườibạn nhiễm HIV, bạn bạn gọt hoa cắt vào tay gây chảy máu Cả nhà không biêt làm gì, bạn xử lý nào? Tình chăm sóc bệnh nhân nhiễm HIV/AIDS nên găng tay để phòng lây nhiễm HIV - Chăm sóc người bệnh nhiệm vụ chức thành viên gia đình, đặc biệt gia đình Việt Nam - Trước hết phải cầm máu, không để máu vương ngoài, cách đưa cho bạn bông, gạc, trường hợp bông, gạc dùng khăn mùi xoa miếng vải sạch… đặt lên vết thương giữ thật chặt; - Đeo găng tay cao su, găng cho tay vào túi ni lông (để tránh dính máu người nhiễm), sau đó: + Tiến hành lau rửa vết thương dung dịch sát trùng, cồn , nước muối, nước + Băng vết thương băng/gạc - Sau làm xong cần rửa tay trước tháo găng (hoặc túi ni lông) tiếp tục rửa tay nhiều lần xà phòng nước - Nếu có máu vương nơi khác nhà, mặt bàn bạn phải: + Lau máu chất dính máu giấy vệ sinh, giẻ rách, hay mùn cưa, lau tốt, sau bỏ chúng vào túi nylon buộc chặt lại trước cho vào thùng rác + Đối với bề mặt cứng (sàn nhà, bàn ghế…) tiếp tục lau rửa nước xà phòng, dụng dịch khử trùng khác nước Javel, cloramin… + Đối với bề mặt mềm (như thảm chùi chân, chăn ,) ngâm vào dung dịch khử trùng 30 phút, sau giặt lại xà phòng với nước sạch, sau phơi khô + Luôn mang găng tay cao su làm động tác trên, rửa găng tay với nước xà phòng trước tháo găng, ngâm găng vào dung dịch sát trùng 30 phút, rửa lại găng nước phơi khô chỗ râm mát sau lần sử dụng để dùng lại vào lần sau (nếu găng chưa rách) - Tìm cách tiếp cận với người thân gia Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 44 3: Bạn có khách hàng chưa lập gia đình, bị nhiễm HIV vừa Trung tâm cai nghiện trở Để tránh lây HIV cho người khác gia đình, anh sống cách ly với người (ăn, ở, sinh hoạt riêng) Bạn giải tình nào? đình anh ta, người có uy tín nhà để làm thân với họ - Giải thích cho gia đình họ rằng: + HIV không lây truyền qua tiếp xúc thông thường ăn uống, ôm hôn, bắt tay nên chăm sóc người nhiễm HIV nhà mà không sợ lây nhiễm HIV cho người khác, không nên để người nhiễm HIV sống cách ly với gia đình + HIV lây da niêm mạc bị tổn thương vết thương tiếp xúc trực tiếp với máu dịch sinh dục người nhiễm HIV 7.3 Đánh giá kết thực chuyên đề: - Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh: thực lớp, thông qua kiểm tra 90ph Kết kiểm tra để đánh giá mức độ tiếp thu học sinh với học hiệu dạy - Thảo luận, đánh giá cá nhân tổ chuyên môn: thực thảo luận trực tiếp tài khoản truongtructuyen.edu.vn - Kết luận tổ chuyên môn sau họp đánh giá, rút kinh nghiệm: ghi chép biên họp tổ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2015 DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN PHÓ HIỆU TRƯỞNG NGUYỄN VĂN NAM HÀ THỊ HƯƠNG Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 45 ... chuyên đề trường học kết nối => Căn vào kết trên , thấy rằng: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối công việc cần thực tổ chuyên môn nhà trường THPT Nâng. .. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối 19 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ phân tích , khẳng định Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề. .. VĂN NĂM HỌC: 2015-2016 HỌC KỲ CHUYÊN ĐỀ SỐ: 01 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối TÊN CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI“THÔNG