Hướng dẫn học sinh lớp 10 làm bài nghị luận xã hội đạt hiệu quả

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 TÊN MỤC MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài Thực trạng vấn đề Kết thực trạng III Các biện pháp giải vấn đề Rèn luyện kĩ đọc hiểu Tạo hứng thú Chuẩn bị tốt giảng, đơn giản hóa kiến thức Khuyến khích lực tự học, tự luyện viết Đề cao liên hệ thực tế IV Tổ chức thực Giải thích khái niệm Xác lập mô hình kiểu nghị luận xã hội Rèn luyện kĩ nhận dạng đề nghị luận xã hội Tìm hiểu phân tích đề Lập dàn cho số đề nghị luận xã hội V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận II Kiến nghị Tư liệu tham khảo TRANG 2 3 5 5 7 7 8 10 12 12 16 18 18 18 19 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ đưa phần nghị luận xã hội vào chương trình học môn Ngữ văn THCS THPT, đề thi Ngữ văn thường xuất kiểu nghị luận xã hội Những đề thi yêu cầu học sinh luận bàn tượng có thật đời sống xã hội ngày trở nên quen thuộc, đem lại hứng thú cho học sinh, góp phần đưa văn chương tới gần với sống Ví dụ câu chuyện em Nguyễn Văn Nam hi sinh thân cứu bạn, vận động viên bơi lội Nguyễn Thị Ánh Viên đạt nhiều thành tích môn bơi đấu trường khu vực giới, thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký vượt qua bệnh bại liệt quái ác để trở thành Nhà giáo Việt Nam ưu tú… đưa vào đề thi Có thể nói dạng đề phổ biến, nhiên đa phần học sinh lúng túng, chưa biết cách làm làm theo cảm tính, dẫn đến kết không cao Nghị luận xã hội phương pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc, nhằm làm sáng tỏ đúng, sai, tốt, xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận vận dụng vào đời sống thân Những đề tài nội dung thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời cao Đối với chương trình làm văn nhà trường phổ thông, thường đề mang đến cho học sinh suy nghĩ, nhận thức đắn sống, có ý nghĩa hướng đạo, đặc biệt vấn đề có ý nghĩa tác động trực tiếp hệ trẻ Tập trung vào kiểu nghị luận xã hội nỗ lực đổi chương trình Ngữ Văn nhà trường trung học sở trung học phổ thông Bởi lẽ, thời gian dài trước đây, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Cho đến hôm nay, văn nghị luận xã hội không trở thành tiêu chí đánh giá học sinh kiểm tra, mà kỳ thi tốt nghiệp, kỳ thi vượt cấp đặc biệt kỳ thi tuyển sinh cao đẳng, đại học Sự chuyển biến mang lại không hội cho phát triển toàn diện học sinh Rèn luyện văn nghị luận xã hội không giúp học sinh hoàn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cung cấp tri thức vô phong phú vấn đề xã hội để sống tốt hơn, hoàn thiện nhân cách Tuy nhiên, đổi đặt không thách thức Thách thức học sinh kể từ đề văn nghị luận xã hội có mặt cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học không nhỏ Thời gian rèn luyện lớp nghị luận xã hội không nhiều Kiến thức xã hội hạn chế Tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, cộng với kĩ làm chưa thục, nhiều vướng mắc khác việc thực yêu cầu văn nghị luận xã hội… Tất điều tạo áp lực, gây hoang mang cho không học sinh Giúp đỡ em học sinh khắc phục khó khăn lí để người viết chọn vấn đề làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Do nghị luận xã hội loại câu hỏi bắt buộc chương trình thi, lại học sẵn nghị luận văn học, để làm tốt câu hỏi này, học sinh cần phải nắm vững vấn đề sau : - Phải biết phát huy loại kiến thức, nhà trường sống để so sánh, phát triển, vận dụng vào viết cho phong phú, sâu sắc, đầy đủ, cô đúc - Phải chủ động, mạnh dạn viết Vì không giống với nghị luận văn học nói chung người viết dựa vào học có sẵn, thầy cô giáo hướng dẫn, nghị luận xã hội hoàn toàn buộc người viết phải chủ động đề xuất kiến mình, hay chưa đúng, số đông chấp nhận hay không chấp nhận, miễn thuyết phục người đọc lí lẽ xác đáng - Dạng câu hỏi nghị luận xã hội chiếm số điểm không nhiều, nên dung lượng viết không nên dài Trong yêu cầu cụ thể, đề thi ghi rõ viết không vượt 400 600 từ II Mục đích nghiên cứu đề tài Để giúp học sinh làm quen với dạng đề thi này, người viết tiến hành đề tài với hai mục đích sau: Thứ nhất, giúp học sinh nắm phương pháp để làm tốt văn nghị luận xã hội Thứ hai, dùng làm tài liệu ôn tập, luyện thi phần nghị luận xã hội III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : Nghị luận xã hội có mặt phân môn Ngữ Văn từ chương trình THCS Ở chương trình THPT, có mặt khối lớp: 10, 11, 12 Tuy nhiên, phạm vi đề tài này, người viết tìm hiểu phương pháp làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 để em bước đầu ôn tập lại phần nghị luận xã hội bậc THCS làm quen với dạng nghị luận xã hội bậc THPT Phạm vi nghiên cứu : Các đề nghị luận xã hội vô phong phú đa dạng Trong khuôn khổ sáng kiến này, người viết khai thác số đề dạng đề bản, là: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng đời sống Để đạt mục đích trên, đề tài nghiên cứu mình, người viết giải số nhiệm vụ chủ yếu sau: - Đưa số biện pháp rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 - Đưa số giải pháp nhằm tiến hành rèn luyện đạt hiệu cao cho học sinh lớp 10, đầu cấp IV Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích thực nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, người viết sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau : Phương pháp phân tích vấn đề, Phương pháp liệt kê giải pháp thực hiện, Phương pháp phân tích tổng hợp để tìm hiểu sở lý luận, sở thực tiễn, Phương pháp nêu phân tích ví dụ, dẫn chứng, Phương pháp chứng minh biện pháp thực hiện, Phương pháp khảo sát thực nghiệm để chứng minh cho giả thuyết đề tài Đã có nhiều viết tạp chí, báo nhiều sáng kiến kinh nghiệm… nói tình trạng dạy – học môn văn phần nghị luận xã hội, tâm lí lực học sinh việc học văn, viết văn Nhưng khuôn khổ sáng kiến này, người viết xin khảo sát kết học thi phần nghị luận xã hội lớp 10C, 10H, 10I trường THPT Trần Phú mà trực tiếp giảng dạy năm học 2015 – 2016 Qua thực tế giảng dạy phần nghị luận xã hội chương trình lớp 10, cách thức đem lại nhiều ý nghĩa thực tế có lợi cho thầy trò: - Học sinh nắm bắt mô hình nghị luận xã hội, nhận diện dạng đề nghị luận xã hội theo mô hình rèn luyện - Tiết kiệm thời gian, dễ ghi nhớ, ôn tập nắm vững kiến thức Đồng thời sở để vận dụng vào việc giảng dạy tác phẩm văn xuôi có đặt vấn đề xã hội sâu sắc chương trình Ngữ văn bậc THPT B PHẦN NỘI DUNG II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong cấu trúc tất đề thi, kiểm tra từ 90, 120, 150, đến 180 phút có phần nghị luận xã hội Thường câu nghị luận xã hội câu 2, có số điểm điểm để yêu cầu học sinh viết Câu : Vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn khoảng 400 từ (đối với đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông), khoảng 600 từ (đối với đề thi tuyển sinh cao đẳng, đại học) Trong khung chương trình Ngữ văn THPT, kiểm tra 90 phút, thầy, cô giáo thường xuyên dạng đề nghị luận xã hội yêu cầu học sinh thực Qua người viết sáng kiến thấy có dạng nghị luận xã hội cụ thể : Nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Nghị luận tư tưởng đạo lí : bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống, quan niệm người Vấn đề tư tưởng đạo lí thường nêu lên ý kiến, nhận định bậc vĩ nhân, hay nhà thơ, nhà văn…, nêu tục ngữ, ca dao… Nghị luận tượng đời sống : Xung quanh ngày có chuyện xảy Có tượng tốt, có tượng xấu Tất điều xảy sống tượng đời sống Nghị luận tượng đời sống cách sử dụng tổng hợp thao tác lập luận để bàn việc, tượng có ý nghĩa đời sống xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề cần suy nghĩ, từ làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu, để đồng tình bác bỏ trước tượng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Thực trạng vấn đề Những vấn đề nghị luận xã hội vô phong phú đa dạng Hàng trăm hàng nghìn câu nói, nhận định, có biết tượng đáng ý đời sống Tất lấy làm đề thi nghị luận xã hội cho học sinh Thế thời lượng chương trình dành cho việc giảng dạy rèn luyện nghị luận xã hội phân phối chương trình theo quy định giáo dục Ở lớp 10, học nghị luận xã hội Chỉ có làm văn yêu cầu viết nghị luận xã hội Chính mà thầy, cô giáo phải giảng dạy ôn tập phần nghị luận xã hội cho học sinh để em có kiến thức kĩ làm Thực tế khiến cho học sinh điều kiện để rèn luyện nghị luận xã hội cách thường xuyên Hậu kết thi cử, kiểm tra không cao Việc ôn tập thời gian ngắn “muối bỏ bể” Tuy nhiên, phải khẳng định rằng, nay, muốn có kết cao phần nghị luận xã hội cho học sinh giáo viên phải tranh thủ thời gian để ôn tập cho học sinh, chưa có phân phối chương trình phù hợp quan tâm đến mảng Và tất nhiên, thời gian dành cho việc rèn luyện nghị luận xã hội nhiều so với nghị luận văn học Một thực tế đáng nói học sinh THPT có hiểu biết kiến thức xã hội Điều em phải tự tích lũy dần theo thời gian, chẳng có trực tiếp dạy cho em Vì học sinh ngại tìm hiểu vấn đề xã hội Mà thiếu kiến thức thực tế chắn học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội Cùng chung thực tế với trường THPT nước, trường THPT Trần Phú – Nga Sơn – Thanh Hóa có thuận lợi khó khăn định Các giáo viên dạy khối 10 tổ Văn ý đến việc rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh để đáp ứng yêu cầu kì thi, kiểm tra Tuy nhiên, thời gian dành cho việc rèn luyện thật Năm học 2014 – 2015, việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 thực cho học sinh yếu nhiều đợt học phụ đạo với số lượng đề nghị luận xã hội giải mẫu cho học sinh lớn Năm học 20105 – 2016, buổi học phụ đạo chiều thứ theo chương trình học buổi ngày cho học sinh, giáo viên Văn dành thời lượng buổi cho việc rèn luyện nghị luận xã hội Nhìn chung, tổ Văn trường có quan tâm đáng kể đến việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh Tuy nhiên, khối lượng thời gian cho việc đầu tư chưa nhiều Về phía học sinh, em yếu kĩ lĩnh vực Nhiều học sinh chưa nhận mức độ khó đề nghị luận xã hội nên tỏ ta xem thường Nhiều em khác có ý thức tỏ hoang mang, lo lắng, làm để làm tốt văn nghị luận xã hội Nếu kế hoạch ôn luyện cụ thể khó giúp học sinh ôn tập cách hiệu Vì đòi hỏi mặt thời gian nhân lực cho việc đầu tư lớn Kết thực trạng Khi phân công giảng dạy môn Ngữ văn khối 10 lớp 10C, 10H, 10I, bước nhận diện học sinh yếu kém, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu trước tìm biện pháp giúp đỡ em Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, phân tích, đánh giá kết đạt học sinh, đưa dự báo học sinh yếu cho môn Ngữ văn Kết dự báo cụ thể cho em viết văn số – Bài nghị luận xã hội (Bài làm nhà) Kết sau: Lớp 10C : Điểm giỏi 4/43 Điểm 8/43 Điểm TB 10/43 Lớp 10H : Điểm yếu 8/43 Điểm 13/43 Điểm giỏi 0/37 Điểm 4/37 Điểm TB 8/37 Điểm yếu 15/37 Điểm 10/37 Lớp 10I : Điểm giỏi 0/39 Điểm 4/39 Điểm TB 6/39 Điểm yếu 18/39 Điểm 11/39 Từ thực trạng trên, mạnh dạn áp dụng số giải pháp để công tác dạy học tốt hơn, nhằm giảm số lượng học sinh yếu khả viết nghị luận xã hội III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Rèn luyện kĩ đọc - hiểu Đọc - hiểu hoạt động thiết thực để học sinh trực tiếp tích lũy vốn hiểu biết kiến thức vấn đề xã hội Trong trình đọc, học sinh biết cách đọc để lí giải, đọc để đánh giá đọc sáng tạo, phát Rèn luyện phương pháp đọc – hiểu cho học sinh phương pháp đổi dạy học, phát huy tính tích cực học sinh làm việc với dạng đề văn nghị luận xã hội Tạo hứng thú Muốn để học sinh yêu thích môn văn, thích học văn giáo viên văn phải thật yêu thích, say mê môn học này, đặc biệt phần nghị luận xã hội Tất nhiên yêu thích nó, say mê để truyền niềm yêu thích sang cho học trò phải có thêm số yếu tố khác khả truyền đạt, phối hợp phương pháp dạy học tổ chức học sinh học tập… Nhưng yêu thích, say mê, hứng thú, chí si mê văn học, say mê dạy văn đẹp văn chương yếu tố để thầy môn văn chinh phục học sinh Chuẩn bị tốt giảng, đơn giản hóa kiến thức Mỗi học sinh “tâm hồn” có trình độ hiểu biết tiếp nhận khác theo mức độ cao – thấp nên soạn nên chọn phương pháp, phương tiện thích hợp phục vụ cho giảng Khi giảng cố gắng đơn giản hóa kiến thức (mà không sơ sài, không cắt bớt) cách chọn từ ngữ giản dị, chí nôm na để em hiểu kiến thức Mục đích cuối để học sinh nắm bắt mô hình cách triển khai viết theo mô hình nghị luận xã hội Khuyến khích lực tự học, tự luyện viết Làm để giúp học sinh xây dựng ý thức tự học, phát huy tính chủ động học ? Đây yêu cầu giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học Tự học nhà nhiệm vụ học sinh Ngoài việc học làm bài, học sinh yếu nên dành thời gian để luyện tập viết đoạn văn, viết hoàn chỉnh, đọc tài liệu, cẩm nang nghị luận xã hội để học tập thêm kỹ hành văn, diễn đạt… Ngoài ra, em nên có Sổ tay văn học để ghi chép lời hay ý đẹp, câu danh ngôn, đoạn văn – câu thơ nhằm bổ sung thêm vốn kiến thức cho thân Đề cao liên hệ thực tế Môn văn môn học góp phần lớn việc hình thành, giáo dục nhân cách cho học sinh Mỗi tác phẩm viết có hàm chứa tình cảm đạo đức, từ tác động tới nhận thức, tình cảm học sinh Vì nên dạy giáo viên nên khéo léo liên hệ, tích hợp, lồng ghép kiến thức tác phẩm với kiến thức thực tế đời sống hay lĩnh vực khác giáo dục môi trường, tệ nạn xã hội…Đối với phần nghị luận xã hội công việc liên hệ với thực tế đời sống xã hội lại cần thiết gấp Ngoài việc thu lượm kiến thức đời sống vô quý giá, học sinh giúp cho viết trở nên sinh động thuyết phục người đọc, người nghe IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải thích khái niệm (Tiến hành trình học khóa phần Nghị luận xã hội tiết ôn tập) a Nghị luận xã hội : - “Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức) Vấn đề nêu câu hỏi cần giải đáp làm sáng tỏ Luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều kia, để người ta nhận chân lí, đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin Sức mạnh văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, thuyết phục lập luận Vận dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bác bỏ, so sánh…” (Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, tập 2) Như nghị luận xã hội văn bàn xã hội, trị, đời sống Đề tài dạng nghị luận xã hội rộng mở Nó gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống đẹp, tượng tích cực tiêu cực sống hàng ngày, vấn đề thiên nhiên môi trường, vấn đề hội nhập, toàn cầu hoá… Nghĩa là, tác phẩm nghị luận văn học (lấy tác phẩm văn học, nhà văn làm đối tượng), tất dạng văn viết khác có khả xếp vào dạng nghị luận xã hội, trị - Các dạng nghị luận xã hội : có dạng phổ biến Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lý Dạng nghị luận tượng đời sống Dạng nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học b Nghị luận tượng đời sống : - Hiện tượng đời sống : Là việc xảy xung quanh sống người, có tác động tích cực tiêu cực đến đời sống người Có tượng đời sống tựu chung xếp chúng vào loại sau : Hiện tượng tích cực ; Hiện tượng tiêu cực ; Hiện tượng mặt, vừa tích cực lại vừa tiêu cực - Nghị luận tượng đời sống : Là kiểu sử dụng tổng hợp thao tác lập luận để làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu đồng tình với ý kiến người viết trước tượng đời sống có ý nghĩa xã hội c Nghị luận tư tưởng, đạo lí : - Tư tưởng quan điểm, ý nghĩ người thực khách quan xã hội Tư tưởng thuộc phạm trù ý thức, sản phẩm chủ quan người - Có nhiều định nghĩa, cách hiểu đạo lí Sau cách hiểu : + Đạo lí hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân – cá nhân quan hệ cá nhân – xã hội ; + Đạo lí toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên ; + Đạo lí hệ thống qui tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên với thân - Phạm vi biểu tư tưởng, đạo lí : Tư tưởng, đạo lí thường đúc rút thành câu nói tiếng, câu danh ngôn, châm ngôn, câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ… - Nghị luận tư tưởng, đạo lí : Là trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí sống Xác lập mô hình kiểu nghị luận xã hội Trong trình giảng dạy ôn tập phần nghị luận xã hội, người viết sáng kiến luôn tiến hành nhắc lại ôn tập thường xuyên mô hình nghị luận cho học sinh : a Nghị luận tượng đời sống : - Mở bài: Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Thân : + Luận điểm : Nêu rõ tượng đời sống cần nghị luận + Luận điểm : Phân tích mặt – sai, lợi – hại tượng đời sống nghị luận (Dùng dẫn chứng từ sống để chứng minh) + Luận điểm 3: Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống (Dùng dẫn chứng từ sống để chứng minh) + Luận điểm 4: Đánh giá tượng đời sống nghị luận - Kết : Khái quát lại vấn đề nghị luận ; Bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận b Nghị luận tư tưởng, đạo lí : - Mở : Nêu tư tưởng, đạo lí cần nghị luận - Thân : + Luận điểm : Giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lí (Bằng cách giải thích từ ngữ, khái niệm…) + Luận điểm : Phân tích mặt tư tưởng đạo lí (Dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) + Luận điểm : Bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng đạo lí (Dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) + Luận điểm : Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí nghị luận - Kết : Khái quát lại vấn đề cần nghị luận ; Nêu ý nghĩa rút học nhận thức từ tư tưởng đạo lí nghị luận Rèn luyện kĩ nhận dạng đề nghị luận xã hội a Nhận dạng đề thông thường : Việc nhận dạng đề trước tìm hiểu đề lập dàn bài, viết thành văn hoàn chỉnh công việc quan trọng cần thiết Nó giúp học sinh định hướng cho làm, tránh việc sai lạc đề Chính trình giảng dạy người viết đặc biệt coi trọng thao tác Thử xác định dạng đề đề sau: - Đề : “Lý tưởng đèn đường Không có lý tưởng phương hướng kiên định, mà phương hướng sống” (Lép Tônxtôi) Anh (chị) nêu suy nghĩ vai trò lý tưởng nói chung trình bày lý tưởng riêng ? - Đề : Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói : “Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ lá, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài” (Dẫn theo “Lâm Ngữ Đường”, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Sài Gòn, 1965) Anh (chị) hiểu ý kiến ? - Đề : Hãy viết văn bàn vấn đề : Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông - Đề : Anh (chị) suy nghĩ tượng nghiện “game” giới trẻ ? Xét đề thấy : Các đề (1), (2) thuộc dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí Các đề (3), (4) thuộc dạng đề nghị luận tượng đời sống Các đề đề đơn giản thường thấy Học sinh dễ dàng nhận dạng đề đề nhờ vào dấu hiệu ngôn ngữ có đề Đối với đề (1) (2), học sinh nhận nhờ câu nói nằm dấu ngoặc kép Đề (1) câu nói nhà văn Nga Lep – Tônxtôi, đề (2) câu nói Lâm Ngữ Đường Trung Quốc Yêu cầu đề bình luận câu nói trích dẫn Nội dung phát ngôn thuộc vấn đề nhận thức sống Nói tóm lại, học sinh nhận dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí nhận thấy đề yêu cầu bàn luận nhận định, hay câu nói 10 người tiếng giới thiệu đề Nhận định, tư tưởng thường trích dẫn nguyên văn đặt dấu ngoặc kép Đối với đề (3), (4), học sinh nhận dạng đề nghị luận tượng đời sống nhờ vào đối tượng đề cập đến đề yêu cầu đề Đối tượng đề cập câu nói mà vấn đề xảy sống Thông thường dạng đề có từ ngữ : tượng, vấn đề, vấn nạn… Ở đề (3) vấn đề tai nạn giao thông, đề (4) tượng nghiện “game” Nhờ từ ngữ nói trên, học sinh xác định dạng đề tức b Nhận dạng đề hỗn hợp : Với đề vừa thuộc nghị luận tư tưởng đạo lí, vừa thuộc nghị luận tượng đời sống, học sinh cần kết hợp yêu cầu làm hai dạng đề để giải Trước hết em cần xác định phần chung hai dạng đề cần giải quyết, là: - Giới thiệu, tư tưởng đạo lí tượng đời sống cần giải - Bình luận tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống Chỉ mặt đúng, mặt tích cực, hay mặt sai, mặt tiêu cực vấn đề cần bàn luận - Rút học kinh nghiệm cho thân Mỗi dạng đề có yêu cầu riêng Dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí cần thiết phải giải thích ý nghĩa tư tưởng đạo lí Còn dạng đề nghị luận tượng đời sống cần thiết phải phân tích nguyên nhân hậu tượng cần bàn luận Đối với đề có kết hợp dạng học sinh cần phải xác định luận điểm nhiều hơn, bao gồm phần chung phần riêng nói Như vậy, nhận dạng đề khâu quan trọng giúp học sinh xác định hướng làm, nhằm tránh việc lạc đề Tìm hiểu phân tích đề Học sinh cần tiến hành khâu tìm hiểu đề Việc tìm hiểu đề công đoạn riêng văn nghị luận xã hội mà làm văn nghị luận cần thiết phải ý Tìm hiểu đề tìm hiểu yêu cầu đề, bao gồm: - Yêu cầu nội dung : Hiện tượng cần bàn luận tượng nào, tượng tốt đẹp, tích cực đời sống hay tượng mang tính chất tiêu cực, bị xã hội lên án, phê phán ? Có ý cần triển khai viết ? Mối quan hệ ý ? - Yêu cầu phương pháp : Các thao tác nghị luận cần sử dụng ? (giải thích, chứng minh, bình luận…) - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng : Trong văn học, đời sống thực tiễn (chủ yếu đời sống thực tiễn) Ví dụ : Bày tỏ ý kiến vấn đề mà tác giả Thân Nhân Trung nêu kí đề danh tiến sĩ năm 1442 : “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nước yếu, 11 xuống thấp” Luận đề đề bàn vai trò hiền tài đất nước Với ví dụ trên, ta đưa cho học sinh phương pháp chung việc tìm hiểu đề, : Đọc kĩ đề, sau tìm từ cụm từ then chốt đề bài, từ phát biểu thành câu cụm từ ngắn gọn Lập dàn cho số đề nghị luận xã hội Trong trình giảng dạy, số lượng ví dụ, tập đưa để học sinh rèn luyện nhiều, liên tục Tuy nhiên, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm cho phép, người viết xin lấy kiểu nghị luận xã hội ví dụ để làm rõ ý tưởng sáng kiến a Nghị luận tượng đời sống : * Đề số : Suy nghĩ anh (chị) tượng trái đất ngày nóng lên ? Tìm hiểu đề - Nội dung bàn luận : tượng tiêu cực trái đất ngày nóng lên - Kiểu : Nghị luận xã hội với thao tác bình luận, chứng minh… - Tư liệu : Trong đời sống xã hội Lập dàn ý a) Mở : Nêu tượng, phát biểu nhận định chung… b) Thân * Nêu thực trạng tượng : - Trái đất ngày nóng lên, nhiệt độ ngày tăng - Ở nhiều vùng trái đất khí hậu ngày khắc nghiệt, hạn hán kéo dài… * Phân tích nguyên nhân dẫn đến tượng : - Nền công nghiệp phát triển mạnh mẽ, đặc biệt công nghiệp nặng Hằng năm ngành công nghiệp thải môi trường lượng khí thải độc hại khổng lồ, gây tượng hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng Ôzôn, làm trái đất ngày nóng lên - Các phương tiện giao thông mà người sử dụng nguyên nhân lớn trực tiếp gây ô nhiễm môi trường sống, làm trái đất ngày nóng lên - Nguồn tài nguyên trái đất ngày cạn kiệt : Tài nguyên khoáng sản bị khai thác cách bừa bãi, kế hoạch làm trái đất cân vốn có Rừng bị chặt phá bừa bãi, nguồn sinh trái đất bị tàn phá mà không tái tạo khiến cho đất đai ngày bị khô cằn, hoang hóa, nguyên nhân làm cho trái đất ngày nóng lên - Ngoài có nguyên nhân khách quan : Mặt trời nóng lên cách bất thường, bão từ trường bão mặt trời khiến cho nhiệt độ trái đất tăng lên đáng kể * Chỉ tác hại tượng : - Hủy hoại môi trường sống người : không khí, đất đai, nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề khiến cho điều kiện sống người ngày khó khăn bị thu hẹp 12 - Sức khỏe, tuổi thọ người ngày bị giảm sút nghiêm trọng : Nhiều loại bệnh công người, sức đề kháng khả miễn dịch người yếu rõ rệt, tuổi thọ trung bình người giảm, sức khỏe yếu… - Gây thiệt hại nặng nề đến hoạt động sản xuất vật chất để nuôi sống người : Tài nguyên khoáng sản cạn kiệt khiến ngành công nghiệp đình trệ, tài nguyên đất nước bị ô nhiễm khiến cho ngành nông nghiệp sa sút, nguồn lương thực trở nên thiếu thốn, khan hiếm… - Trái đất đứng trước nguy diệt vong c) Kết : Biện pháp để ngăn chặn tượng - Hạn chế ngành công nghiệp nặng, có biện pháp xử lí nước thải, khí thải, tái chế vật liệu phế thải… - Khai thác tài nguyên rừng hợp lí kết hợp với trồng rừng đề tránh xói mòn đất, tránh để đất hoang hóa - Sử dụng phương tiện giao thông gây ô nhiễm môi trường, sử dụng nguồn lượng không độc hại - Có chiến lược lâu dài đối phó với tượng tự nhiên : nóng lên mặt trời, bão mặt trời… * Đề số : Suy nghĩ anh (chị) tượng nước biển dâng ? Tìm hiểu đề - Nội dung bàn luận : Hiện tượng thiên nhiên, thảm họa người - Kiểu : Nghị luận xã hội với thao tác bình luận, chứng minh… - Tư liệu : Trong đời sống xã hội, báo chí, truyền thông Lập dàn ý : a Nhận thức tượng : - Đây tượng bàn luận nhiều phương tiện thông tin đại chúng đời sống hàng ngày b Nêu thực trạng tượng : - Nước biển ngày dâng cao Tính trung bình năm nước biển dâng cao vài cm - Ở nhiều nước, nhiều vùng trái đất nước biển dâng cao chiếm nhiều diện tích đất liền c Phân tích nguyên nhân dẫn đến tượng : - Trái đất ngày nóng lên năm ngành công nghiệp thải môi trường lượng khí thải độc hại khổng lồ, gây tượng hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng Ôzôn, làm băng hai cực tan nhanh gây nên tượng nước biển dâng - Tài nguyên Rừng bị chặt phá bừa bãi, nguồn sinh trái đất bị tàn phá mà không tái tạo khiến tượng thiên tai, lũ lụt xảy với cường độ mật độ ngày tăng - Các tượng xói mòn đất, lở đất tạo hội cho nước biển xâm lấn đất liền cách nhanh chóng 13 d Chỉ tác hại tượng : - Hủy hoại môi trường sống người : đất đai ngày bị xâm lấn khiến cho điều kiện sống người ngày khó khăn bị thu hẹp - Gây thiệt hại nặng nề đến hoạt động sản xuất vật chất để nuôi sống người : Tài nguyên đất bị xâm lấn, bị nhiễm mặn khiến cho ngành nông nghiệp sa sút, gây thiệt hại nặng nề ngành kinh tế biển - Các tượng tự nhiên bão, lũ lụt, sóng thần, động đất, thủy triều dâng cao năm cướp sinh mạng loài người trái đất - Trái đất đứng trước nguy diệt vong trận đại hồng thủy e Biện pháp để ngăn chặn tượng : - Khai thác tài nguyên rừng hợp lí kết hợp với trồng rừng đề tránh xói mòn đất, tránh tượng thiên tai khủng khiếp bão lụt, lở đất, thủy triều - Khắc phục hậu nước biển dâng đất nước bị nhiễm mặn để phát triển ngành nông, ngư nghiệp - Tuyên truyền ý thức cộng đồng việc bảo vệ môi trường sống - Có chiến lược lâu dài đối phó với tượng tự nhiên : nóng lên mặt trời, bão mặt trời… b Nghị luận tư tưởng, đạo lí : * Đề số : Suy nghĩ Anh (chị) khát vọng tham vọng người sống ? Tìm hiểu đề - Nội dung bàn luận : Các yếu tố khát vọng tham vọng, mối quan hệ chúng với - Kiểu : Nghị luận xã hội với thao tác giải thích, chứng minh, bình luận - Tư liệu : Trong đời sống xã hội Lập dàn ý : a Giải thích khát vọng tham vọng - Khát vọng : Là mong muốn điều lớn lao, tốt đẹp với thúc mạnh mẽ - Tham vọng : Là ham muốn, mong ước lớn, thường vượt xa khả thực tế, khó đạt - Có ý kiến cho : Trong sống, có khát vọng Nhưng từ khát vọng, biến thành tham vọng bạn cố cách để đạt tới thì…thật thảm họa b Bàn luận mở rộng vấn đề B1 Khát vọng hiểu biểu tâm lí người mang tính tích cực, cao đẹp Vì vậy, người nên cần có khát vọng - Khát vọng giúp người có định hướng, phương hướng suy nghĩ, hành động Khát vọng động lực vô to lớn Nó làm cho người giàu có thêm sức mạnh, lĩnh, nghị lực, niềm tin… Trái tim ta, tâm hồn ta, suy 14 nghĩ ta…luôn lạc quan, trẻo, theo hướng tích cực nhờ có khát vọng - Để có điều lớn lao, tốt đẹp mong muốn người phải nỗ lực nhiều… Khát vọng lại có khả giúp người tự nâng cao - Khát vọng cá nhân không thực có ý nghĩa thân họ mà có ý nghĩa phát triển xã hội, đất nước, khát vọng lớn lao, vĩ đại khát vọng tự do, hòa bình, khát vọng dựng xây Tổ quốc… - Cuộc sống khát vọng, ước mơ tẻ nhạt… Khát vọng chắp cánh cho sống b2 Tham vọng hiểu biểu tâm lí người mang tính tiêu cực Do vậy, người không nên kết bạn với tham vọng - Người có tham vọng không đánh giá thân mình, bị ảo tưởng khả thực thân - Tham vọng có khả điều khiển, sai khiến người Nó khiến người tỉnh táo, sáng suốt, tìm đến với mưu mô, toan tính, thủ đoạn… Khi tham vọng hại cho thân mà có hại đến nhiều người, đến cộng đồng, xã hội… - Khi tham vọng không thỏa mãn, người dễ rơi vào trạng thái tâm lí xấu, tiêu cực : bi quan, chán nản, thù ghét…thậm chí có hành động gây hậu khôn lường… - Phê phán người có tham vọng vị kỉ ; đề cao người có khát vọng đáng c Bài học nhận thức hành động - Nhận thức ý nghĩa to lớn khát vọng thân người hậu nghiêm trọng người có tham vọng vị kỉ - Cần nỗ lực trau dồi lực, cao trình độ học tập công tác để đạt khát vọng chân ; đấu tranh để loại bỏ tham vọng không đáng * Đề số : "Một sách tốt người bạn hiền” Anh (chị) giải thích chứng minh ý kiến ? Tìm hiểu đề - Nội dung bàn luận : Vai trò tác dụng sách đời sống văn hóa tinh thần - Kiểu : Nghị luận xã hội với thao tác giải thích, chứng minh, bình luận - Tư liệu : Trong đời sống xã hội Lập dàn ý : a Mở bài: 15 Sách phươg tiện quan trọng giúp ta nhiều trình học tập rèn luyện, giúp ta giải đáp thắc mắc, giải trí Do đó, có nhận định "Một sách tốt người bạn hiền” b Thân - Giải thích Thế sách tốt ví sách tốt người bạn hiền ? + Sách tốt loại sách mở cho ta chân trời mới, giúp ta mở mang kiến thức nhiều mặt : sống, người, nước, giới, đời xưa, đời nay, chí dự định tương lai, khoa học viễn tưởng + Bạn hiền người bạn giúp ta chia sẻ nỗi niềm sống, giúp ta vươn lên học tập, sống Do tác dụng tốt đẹp mà có nhận định ví von "Một sách tốt người bạn hiền" - Phân tích, chứng minh vấn đề : + Sách tốt người bạn hiền kể cho ta bao điều thương, bao kiếp người điêu linh đói khổ mà giữ trọn vẹn nghĩa tình Ví dụ để hiểu số phận người nông dân trước cách mạng không đọc tác phẩm Tắt đèn Ngô Tất Tố, Lão Hạc Nam Cao + Sách cho ta hiểu cảm thông với bao kiếp người, với mảnh đời nơi xa xôi, giúp ta vươn tới chân trời ước mơ, ước mơ xã hội tốt đẹp + Sách giúp ta chia sẻ, an ủi lúc buồn chán : Truyện cổ tích, thần thoại, - Bàn bạc, mở rộng vấn đề : + Trong xã hội có sách tốt sách xấu, bạn tốt bạn xấu + Liên hệ với thực tế, thân V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc áp dụng số phương pháp nêu nhằm giảm số lượng học sinh yếu, kém, tăng số lượng học sinh đạt kết khá, giỏi việc viết nghị luận xã hội, người viết nhận thấy rèn luyện có hiệu cho học sinh phương pháp nhận dạng đề, phân tích đề, lập dàn ý viết cho kiểu nghị luận xã hội Học sinh yếu nhiều biết quy trình nghị luận xã hội phải làm gì, thực Học sinh có hứng thú bắt đầu tự giác, chủ động học tập, đặc biệt việc tự luyện viết nhà Nhờ mà số lượng học sinh đạt điểm yếu, giảm rõ rệt Kết biểu số cụ thể sau : Lớp 10C Đầu năm Cuối năm Điểm giỏi 4/43 10/43 Điểm 8/43 20/43 Điểm TB 10/43 10/43 16 Điểm yếu 8/43 3/43 Điểm 13/43 Lớp 10H Đầu năm Cuối năm Điểm giỏi 0/37 6/37 Điểm 4/37 14/37 Điểm TB 8/37 13/37 Điểm yếu 15/37 4/37 Điểm 10/37 Lớp 10I Đầu năm Cuối năm Điểm giỏi 0/39 7/39 Điểm 4/39 15/39 Điểm TB 6/39 15/39 Điểm yếu 18/39 2/39 Điểm 11/39 17 C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Là giáo viên môn Ngữ văn trường THPT có thâm niên 10 năm giảng dạy, người viết không xem nhẹ phần chương trình học môn Ngữ Văn học sinh, dù nghị luận văn học hay nghị luận xã hội Người viết đặc biệt trọng hướng dẫn học sinh lớp 10 nắm bắt quy trình nghị luận xã hội, cách thức nhận dạng phân tích đề bài, thao tác lập dàn ý cho viết cuối triển khai dàn ý thành viết hoàn chỉnh Thêm vào đó, người viết khuyến khích em học sinh, việc học tác phẩm văn học nhà trường, cần mở rộng vốn hiếu biết xã hội để tích lũy kiến thức có khả viết nghị luận xã hội đạt kết cao Một số kinh nghiệm, giải pháp, tiến trình giảng dạy nêu việc góp phần giúp cho thân người viết tích lũy kinh nghiệm, kiến thức phục vụ trình giảng dạy, học tập nâng cao trình độ kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, góp phần giúp cho nhiều khóa học sinh lớp 10 làm thi với kết cao II KIẾN NGHỊ Với thời lượng không nhiều sáng kiến giải pháp, phương pháp người viết nêu nhiều thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp giảng dạy môn Ngữ Văn nói riêng thầy cô giáo nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nga Sơn, ngày 10 tháng 05 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ thân viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Danh Tiến 18 TƯ LIỆU THAM KHẢO Ngữ Văn 10, tập 1, NXB Giáo Dục, 2008 Ngữ Văn 10, tập 2, NXB Giáo Dục, 2008 Ngữ Văn 11, tập 1, NXB Giáo Dục, 2008 Ngữ Văn 11, tập 2, NXB Giáo Dục, 2008 Ngữ Văn 12, tập 1, NXB Giáo Dục, 2008 Ngữ Văn 12, tập 2, NXB Giáo Dục, 2008 Bùi Quang Huy Trần Châu Thương, Nghị luận xã hội : Hướng dẫn kỹ làm văn mẫu NXB Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh Nguyễn Tuấn Huy cộng sự, Hướng dẫn ôn tập làm thi môn Văn : Nghị luận xã hội NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Đức Hùng Huỳnh Phương Nghĩa, Những văn mẫu nghị luận xã hội NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 10 Đỗ Ngọc Thống, Dạy học nghị luận xã hội NXB Giáo Dục Việt Nam 11 Phạm Ngọc Hiền cộng sự, Tuyển tập văn nghị luận xã hội NXB Tổng Hợp Thành Phố Hồ Chí Minh 12 Lê Xuân Soan, Cẩm nang luyện thi đại học môn Ngữ Văn : Nghị luận xã hội, tập NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 13 Lê Xuân Soan, Cẩm nang luyện thi đại học môn Ngữ Văn : Nghị luận xã hội, tập NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 14 Nguyễn Văn Quốc Nguyễn Thị Quỳnh Nga, Chuyên đề văn nghị luận xã hội NXB Đại Học Sư Phạm 15 Phan Quốc Trung cộng sự, Những văn nghị luận xã hội chọn lọc NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 16 Nguyễn Xuân Lạc cộng sự, Để làm tốt văn nghị luận xã hội NXB Giáo Dục Việt Nam 19 ... luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 thực cho học sinh yếu nhiều đợt học phụ đạo với số lượng đề nghị luận xã hội giải mẫu cho học sinh lớn Năm học 2 0105 – 2016, buổi học phụ... luyện nghị luận xã hội phân phối chương trình theo quy định giáo dục Ở lớp 10, học nghị luận xã hội Chỉ có làm văn yêu cầu viết nghị luận xã hội Chính mà thầy, cô giáo phải giảng dạy ôn tập phần nghị. .. dạy – học môn văn phần nghị luận xã hội, tâm lí lực học sinh việc học văn, viết văn Nhưng khuôn khổ sáng kiến này, người viết xin khảo sát kết học thi phần nghị luận xã hội lớp 10C, 10H, 10I trường