Sưu tầm; vận dụng ca dao, tục ngữ để dạy họchiệu quả các chủ đề đạo đức trong môn GDCD lớp 9 ở trường THCS

Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ mụn, với sự trăn trở tỡm giải phỏp khơi dậy sự hứng thỳ học tập ở học sinh, để trong quá trình học, học sinh dễ nắm đợc nội dung bài học, dễ nhớ bài

MỤC LỤC

10

1 Sưu tầm; lựa chọn ca dao, tục ngữ để giảng dạy các chủ

đề đạo đức lớp 9:

5

11 2 Sử dụng ca dao tục ngữ trong các hoạt động dạy học 8

A - PHẦN MỞ ĐẦU

I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giỏo dục cụng dõn (GDCD) là mụn khoa học xó hội - nhõn văn mang tớnh đặc

thự Việt Nam rất cao vỡ nú phản ỏnh những yờu cầu của xó hội Việt Nam và hỡnh thành ở học sinh những chuẩn mực giỏ trị của xó hội Việt Nam, gúp phần vào việc bảo tồn và phỏt triển bản sắc văn húa dõn tộc

Cựng với những mụn học khỏc, mụn GDCD gúp phần đào tạo những người cụng dõn mới vừa cú tri thức khoa học vừa cú năng lực hoạt động thực tiễn, cú ý thức trỏch nhiệm với bản thõn, gia đỡnh và đất nước Từ đú cỏc em thấy rừ trỏch nhiệm của mỡnh: Luụn luụn cú ý thức sống và làm việc theo Hiến phỏp, Phỏp luật, biết tự rốn luyện bản thõn để trở thành người cụng dõn hữu ớch cho quờ hương, đất nước Mụn GDCD là một mụn học phục vụ cho cụng tỏc giỏo dục tư tưởng, chớnh trị đạo đức cho học sinh những tri thức cần thiết để trở thành cụng dõn tốt Dạy học mụn GDCD khụng chỉ đơn giản là truyền thụ tri thức mà là tổ chức hoạt động, chỉ cú thụng qua hoạt động mới hỡnh thành tỡnh cảm, niềm tin đạo đức và nhất là hỡnh thành thúi quen đạo đức ở mỗi học sinh Vỡ vậy những lối dạy lớ thuyết khụ khan, xa rời thực tiễn khụng phự hợp sẽ làm cho giờ dạy khụng cuốn hỳt, học sinh sẽ cảm thấy nhàm chỏn khụng cũn hứng thỳ động cơ học tập nữa từ đú mà ảnh hưởng đến kết quả học tập Bờn cạnh đú đội ngũ giỏo viờn phần nhiều là kiờm nhiệm nờn cú nhiều khú khăn lỳng tỳng trong phương phỏp, với những giỏo viờn này việc truyền thụ kiến thức cơ bản đó

là cả một vấn đề núi gỡ đến việc đầu tư, tham khảo, tỡm tũi để tạo hiệu quả giờ dạy Dạy mụn GDCD là phải khai thỏc chất liệu cuộc sống và vốn kinh nghiệm ở mỗi bản thõn học sinh trong cuộc sống Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ mụn, với sự trăn trở tỡm giải phỏp khơi dậy sự hứng thỳ học tập ở học sinh, để trong quá trình học, học sinh dễ nắm đợc nội dung bài học, dễ nhớ bài và ghi nhớ sâu sắc hơn nội dung bài

học, tôi mạnh dạn nghiờn cứu và sử dụng kinh nghiệm của bản thõn trong việc “Sưu tầm, vận dụng ca dao, tục ngữ trong dạy học cỏc chủ đề đạo đức mụn Giỏo dục cụng dõn lớp 9 ở trường THCS"

II- MỤC ĐÍCH NGHIấN CỨU

Mụn GDCD khụng đơn giản là chỉ truyền thụ tri thức, giỳp học sinh nhận thức đỳng, mà qua đú hỡnh thành ở học sinh thỏi độ đỳng đắn đối với cỏc vấn đề, cỏc sự kiện dạo đức, phỏp luật cụ thể là yờu cỏi tốt, ghột cỏi xấu, cỏi sai, cú tỡnh cảm trong sỏng, lành mạnh, cú niềm tin vào tớnh dỳng đắn và sự cần thiết của cỏc chuẩn mực đạo đức, phỏp luật Chớnh vỡ vậy làm thế nào để con đường đến với tõm hồn, tỡnh cảm của học sinh là ngắn nhất, đơn giản và hiệu quả nhất Mục tiờu của đề tài nghiờn cứu chớnh là việc sử dụng kết hợp kiến thức văn học mà cụ thể là ca dao, tục ngữ vào giảng dạy để tạo hứng thỳ học tập cho học sinh, giỳp học sinh dễ nhớ bài, dễ thuộc bài hơn từ đú nõng cao chất lượng hiệu quả dạy học,

III- ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU

- Cỏc bài học thuộc chủ đề đạo đức trong chương trỡnh GDCD 9

- Ca dao, tục ngữ Việt Nam

- Học sinh khối 9 Trường THCS Thạch Quảng

IV - CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU:

- PP nghiờn cứu xõy dựng cơ sở lý thuyết;

- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin;

- PP thống kê, xử lý số liệu

B-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- CƠ SỞ LÍ LUẬN

Đạo đức là những quy định, những chuẩn mực ứng xử của con người với người khác, với công việc, với thiên nhiên và môi trường sống, được nhiều người ủng hộ và tự giác thực hiện

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp cho học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình

Từ xưa cha ông ta đã rất coi trọng việc giáo dục đạo đức cho con, cháu qua sinh hoạt, cuộc sống hằng ngày bằng những lời dạy, lời khuyên nhẹ nhàng, thấm thía Những lời dạy, lời khuyên đó được thể hiện bằng những câu ca dao, tục ngữ cô đọng, hàm xúc giàu hình ảnh, thấm đượm tình cảm, dễ đi vào lòng người Nhân dân ta đã từng coi ca dao, tục ngữ như là những luật tục, những khuôn phép nề nếp, những thuần phong mỹ tục, ca ngợi cái tốt cái thiện, phê phán cái xấu, cái ác Những tình cảm đạo đức được mô tả chân thực vì được rút ra từ chính cuộc sống của những người sáng tạo vì vậy nó trở thành chân lí vĩnh cửu, được nhân dân yêu mến và luôn ghi nhớ Ca dao, tục ngữ đã gần gũi như là máu thịt, như hơi thở, nếp nghĩ của người dân ta vậy Tục ngữ, ca dao vốn là hình thức văn học dân gian có vần điệu, dễ thuộc,

dễ nhớ lại giàu triết lý nhân sinh, ra đời từ rất lâu trong lịch sử, phản ánh đời sống tinh thần của người dân Việt Nam và vẫn luôn đồng hành cùng dân tộc

Trong tục ngữ, ca dao chứa đựng nhiều quan điểm nhân sinh sâu sắc đồng thời ẩn chứa nhiều giá trị đạo đức nổi bật Mặc dù đạo đức là hệ thống giá trị chuẩn mực đánh giá và điều chỉnh hành vi của con người dựa trên niềm tin cá nhân, dư luận xã hội nhưng giữa tục ngữ ca dao và đạo đức có thể lồng ghép vào nhau vì cùng dựa trên

cơ sở khuyến khích tinh thần tự giác, tự thẩm thấu của mỗi người với các chuẩn mực tốt đẹp Vấn đề đặt ra là nên khai thác như thế nào để phát huy được lợi thế của tục ngữ và ca dao trong việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ Việt Nam nói riêng và người Việt Nam nói chung đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập hiện nay Do đó một trong những việc đổi mới phương pháp dạy học chính là cách mà người thầy giúp cho học sinh hiểu và thẩm thấu được sự gắn kết giữa kiến thức bác học (nghiên cứu) với kiến thức dân gian (truyền miệng) Bởi GDCD là gắn với thực tiễn phạm trù đạo đức xã hội Dạy GDCD là nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực đạo đức xã hội Điều

đó đòi hỏi đơn vị kiến thức dạy học phải phù hợp với lứa tuổi học sinh, với xu thế thời đại, trên cơ sở đó góp phần hình thành nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Do đó nếu giáo viên biết vận dụng những câu ca dao, tục ngữ, vào quá trình dạy - học bài học sẽ hay hơn, sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh dễ nắm bài, dễ nhớ dễ thuộc và hiểu một cách sâu sắc hơn nội dung bài học Thông qua giờ học, học sinh được ôn lại những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc, những bài học kinh nghiệm sống cho mọi thời đại Hơn thế nữa nó lại là một vấn

đề hết sức gần gũi với cuộc sống thường ngày của học sinh nên việc tiếp nhận sẽ rất

dễ dàng

II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh

Để phát triển toàn diện nhân cách häc sinh, các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định, trong đó môn GDCD có vị trí đặc biệt quan trọng trong giáo dục tư tưởng tình cảm, lí tưởng, niềm tin đạo đức, thẩm

mĩ, văn hoá lối sống, mà chính những c¸i đó làm nền tảng, động lực cho sự phát triuển đúng đắn của thế hệ trẻ Nhưng trong thực tế, môn GDCD ở trường THCS từ trước đến nay được xem là môn phụ, có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trong nhà trường Việc dạy và học thường diễn ra một cách khô khan nặng nề, ít gây hứng thú cho học sinh, do đó hiệu quả giáo dục thấp, chưa đem lại cho các em những điều bổ ích rõ rệt Việc học tập còn tách rời với cuộc sống của học sinh Thực tế đó cụ thể như sau:

1 Đôi với học sinh:

Thực tế giảng dạy ở trường THCS Thạch Quảng trước đây cho thấy học sinh nhà trường là học sinh miền núi tư duy tổng hợp của các em cßn yếu.vốn từ và kiến thức

về ca dao tục ngữ còn nhiều hạn chế Bên cạnh đó do ảnh hưởng của các luồng văn hoá ngoại lai, các em không mặn mà với việc tìm hiểu, học tập văn hoá dân tộc, đặc biệt là các phạm trù đạo đức nên chất lượng của các bài dạy của môn GDCD ít nhiều

bị tác động, các em không hứng thú với môn học Phần lớn học sinh khi học bộ môn này thường chưa tự giác học tập, chưa chịu khó tìm hiểu khám phá, tiếp thu bài một cách thụ động, học trên lớp hay khi chuẩn bị bài ở nhà đều mang tính đối phó vì vậy

mà kết quả học tập chủ yếu chỉ ở mức bình thường, mức khá Trước sự phát triển của nền kinh tế thị trường, hội nhập của nền kinh tế mở cửa bên cạnh những mặt tích cực thì nó cũng tác động tiêu cực đến sự hình thành giáo dục đạo đức nhân cách học sinh.Vì vậy nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên đặc biệt là giáo viên dạy môn GDCD Việc quan trọng đặt ra là làm thế nào để tạo được hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động trong học tập hướng học sinh vào những việc làm, hành vi đúng đắn một cách tích cực, chủ động, tự nhiên, nhẹ nhàng

2 Đối với giáo viên

Quá trình công tác giảng dạy ở trường THCS Thạch Quảng, bản thân người viết nhận thấy ngoài những khó khăn mang tính khách quan nói trên, bản thân còn gặp phải những khó khăn chủ quan đó là bản thân không được đào tạo chuyên sâu về bộ môn GDCD vì vậy cũng gặp không ít trở ngại trong quá trình giảng dạy Tuy nhiên vì

là một giáo viên dạy bộ môn chính là môn Ngữ văn nên ít nhiều cũng có vốn kiến thức văn học để có thể áp dụng, hỗ trợ phÇn nào trong dạy học bộ môn GDCD

Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9, người viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng sâu sắc, mặc dù trong những năm gần đây môn GDCD đã phần nào được chú trọng , quan tâm nhiều hơn nhằm khẳng định đúng vị trí, vai trò giáo dục vốn có của môn học, điều đó được thể hiện bằng việc thay sách giáo khoa, đào tạo, giảng dạy đúng

chuyên môn hay cả việc kết hợp môn học trong đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Tuy nhiên vấn đề là vẫn chưa phát huy hết được khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn học một cách nhẹ nhàng, tự nhiªn mà thấm thía

Những mặt hạn chế trên dẫn đến kết quả bộ môn GDCD chưa cao Để kiểm nghiệm tính hiệu quả của quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành khảo sát học sinh ( khối 9) và thu được kết quả như sau:

- Tỉ lệ học sinh cảm thấy cần, thích học môn GDCD: 25%

- Tỉ lệ học sinh không thích học môn GDCD: 40%

- Tỉ lệ học sinh không có sự lựa chọn rõ ràng ( học cũng được, không học cũng được): 35%

Kết quả cụ thể minh chứng cho việc khảo sát trên:

TT (Lớp)Khối

Tổng số HS

Đánh giá, xếp loại Giỏi

(9-10 điểm)

Khá (7-8.5 điểm)

TB (5-6.5 điểm)

Yếu (3-4.5 điểm)

Kém (< 3 điểm)

Các chủ đề đạo đức trong chương trình GDCD ở THCS gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn của học sinh trong các mối quan hệ với những người xung quanh, với bản thân, với môi trường sống Nội dung cụ thể của từng bài học môn GDCD ở THCS là những yêu cầu thiết thực của xã hội hiện đại đối với mỗi công dân, gắn bó với cuộc sống hàng ngày của mỗi cá nhân, với sự kiện đạo đức của địa phương, đất nước, phù hợp với lứa tuổi học sinh Chính vì vậy bản thân tôi thấy, học sinh có thể vận dụng ca dao, tục ngữ để học và nhớ các chủ đề đạo đức cần lĩnh hội

III - CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Sưu tầm; lựa chọn ca dao, tục ngữ để giảng dạy các chủ đề đạo đức lớp 9:

Dân tộc Việt Nam từ ngàn năm lịch sử đã sáng tạo ra cả kho tàng ca dao, tục ngữ

đồ sộ Có thể coi đó như pho sách giáo khoa có giá trị vào bậc nhất về luân lý đạo đức Đã từ rất lâu người Việt Nam đã khéo léo lồng ghép việc răn giảng đạo đức vào tục ngữ, ca dao nhằm góp phần rèn giũa nhân cách cho con người Trong tục ngữ, ca dao có thể khai thác nhiều khía cạnh giá trị đạo đức sâu sắc có tác dụng khuyên răn

và giáo dục đến các đối tượng lĩnh hội Học sinh là những chủ nhân tương lai của đất nước cần được giáo dục một cách toàn diện Nhiệm vụ của giáo dục Việt Nam là đào

tạo những học sinh ấy trở thành những con người vừa “hồng” vừa “chuyên” Trong

nhà trường ngoài việc giúp học sinh lĩnh hội tri thức thì giáo dục còn có nhiệm vụ hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách cho người học Vì vậy việc lồng ghép tục ngữ, ca dao vào trong quá trình giảng dạy chính là góp phần bồi đắp và phát triển những tư tưởng đạo đức tốt đẹp cho các em học sinh

Tuy nhiên chúng ta đều biết rằng ca dao, tục ngữ Việt Nam vô cùng phong phú đa

dạng về nội dung sâu sắc về ý nghĩa vì vậy lựa chọn những câu ca dao tục ngữ có nội dung phù hợp cho từng chủ đề từng bài dạy là một việc không dễ Giáo viên cần đầu

tư thời gian để nghiên cứu tìm tòi các câu ca dao, tục ngữ phù hợp với từng chủ đề, từng bài dạy

Một lưu ý vô cùng quan trọng đối với người dạy học là: không phải bất cứ bài nào cũng có thể vận dụng ca dao, tục ngữ để giảng dạy, có những bài, khó có thể tìm được những câu ca dao, tục ngữ phù hợp, hoặc có bài không cần thiết phải sử dụng ca dao tục ngữ trong giảng dạy Nếu người dạy không chú ý đến điều này sẽ dẫn đến việc lạm dụng ca dao, tục ngữ, hoặc sử dụng ca dao, tục ngữ chỉ mang tính hình thức

mà không mang lại hiệu quả dạy học Bởi vì vận dụng ca dao, tục ngữ trong quá trình dạy chỉ mang tính hỗ trợ góp phần đem lại hiệu quả cho hoạt động dạy học

Bên cạnh đó người dạy học cũng cần phải lưu tâm một vấn đề đó là: khi sưu tầm

ca dao, tục ngữ không chỉ lựa chọn những câu có nội dung mang tính ca ngợi, biểu dương mà cũng cần lựa chọn những câu ca dao, tục ngữ có nội dung phê phán, lên án Trong quá trình giảng dạy các chủ đề đạo đức để mang lại hiệu quả cao giáo viên cần sưu tầm các câu ca dao, tục ngữ có nội dung liên quan, phù hợp đến nội dung bài học Sẽ hiệu quả hơn nếu người giáo viên kết hợp các hình ảnh minh họa cho câu ca dao tục ngữ đang đề cập đến Trong thời gian giảng dạy ở trường THCS Thạch Quảng bản thân tôi đã sưu tầm được một số câu ca dao, tục ngữ và sử dụng chúng trong giảng dạy các chủ đề đạo đức GDCD lớp 9, bước đầu đã mang lại hiệu quả Tôi mạnh dạn trình bày ra đây để trao đổi với đồng nghiệp

a) Sưu tầm ca dao, tục ngữ phục vụ cho chủ đề: Quan hệ với bản thân

(Bài: Tự chủ)

Trong chủ đề này chỉ có duy nhÊt một bài nên sưu tầm ca dao, tục ngữ phù hợp cũng không quá khó khăn Quá trình sưu tầm tôi lựa chọn những câu sau:

+ Dù ai nói ngả nói nghiêng

Lòng ta vẫn vững như kiềng ba chân

+ Ai ơi giữ chí cho bền

Dù ai xoay hướng đổi nền mặc ai

+ Gió chiều nào che chiều ấy.

+ Cây ngay không sợ chết đứng.

+ Chớ thấy sóng cả mà ngã tay chèo

b) Sưu tầm ca dao, tục ngữ phục vụ cho chủ đề: Quan hệ với công việc:

(Các bài: Chí công vô tư; Năng động sáng tạo; Làm việc năng suất, chất lượng, hiệu quả; Dân chủ và kỉ luật)

Đây là một chủ đề rộng với nhiều bài cụ thể sẽ có nhiều câu ca dao, tục ngữ để

phục vụ cho từng bài, có cả những câu ca dao tục ngữ có thể phục vụ cho nhiều bài khác nhau Tuy nhiên chúng ta chỉ nên lựa chọn vừa đủ những câu tục ngữ ca dao phù hợp Trong chủ đề này các câu ca dao tục ngữ tôi lựa chọn cụ thể cho từng bài như sau

* Bài Chí công vô tư, sử dụng những câu ca dao, tục ngữ sau:

+ Luật pháp bất vị thân

+ Trống chùa ai vỗ thì thùng

Của chung ai khéo vẫy vùng nên riêng

+ Thương em anh để trong lòng

Việc quan anh cứ phép công anh làm

+ Nhất bên trọng, nhất bên khinh

+ Công ai nấy nhớ, tội ai nấy chịu

* Bài Dân chủ và kỉ luật, sử dụng những câu ca dao, tục ngữ sau:

+ Bề trên ở chẳng kỉ cương

Cho nên kẻ dưới lập đường mây mưa

+ Muốn tròn phải có khuôn

Muốn vuông phải có thước

+ Nước có vua, chùa có bụt

* Bài Năng động sáng tạo, sử dụng những câu ca dao, tục ngữ sau:

+ Miệng nói tay làm

+ Siêng làm thì có

Siêng học thì hay

+ Non cao cũng có đường trèo

Đường dẫu hiểm nghèo cũng có lối đi

+ Ai ơi đã quyết thì hành

Đã đan thì lặn, tròn vành mới thôi

* Bài Làm việc năng suất chất lượng hiệu quả, sử dụng những câu ca dao, tục ngữ

sau:

+ Bởi anh chăm việc canh nông

Nên anh mới có bồ trong, bịch ngoài

+ Một người lo bằng kho người làm

c) Sưu tầm ca dao, tục ngữ phục vụ cho chủ đề: Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại (Các bài: Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới, Hợp tác cùng phát triển, Bảo vệ hòa bình, Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc)

* Bài Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới, sử dụng những câu ca dao, tục

ngữ sau:

+ Thêm bạn bớt thù.

+ Lá lành đùm lá rách

+ Thương người như thể thương thân

+ Tứ hải giai huynh đệ

* Bài Hợp tác cùng phát triển, sử dụng những câu ca dao, tục ngữ sau:

+ Một cây làm chẳng nên non

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao

+ Buôn có bạn, bán có phường

* Bài Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, sử dụng những câu

ca dao, tục ngữ sau:

+ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người trong một nước phải thương nhau cùng

+ Muốn sang thì bắc cầu kiều

Muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy

+ Ăn quả nhớ kẻ trồng cây

+ Thương người như thể thương thân

+ Một cây làm chẳng nên non

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao

+ Giặc đến nhà đàn bà cũng đánh

+ Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng

Vải tơ Nam Định, lụa hàng Hà Đông

+ Ai về Hậu Lộc Phú Điền

Nơi đây Bà Triệu trận tiền xung phong

2 Sử dụng ca dao, tục ngữ trong các hoạt động dạy học các chủ đề đạo đức lớp

9:

Như ở trên đã trình bày, ca dao, tục ngữ Việt Nam vô cùng đa dạng, phong phú

Vì vậy trong quá trình giảng dạy, người dạy học cần lựa chọn các câu ca dao tục ngữ phù hợp với từng hoạt động dạy học để đạt hiệu quả cao nhất Các hoạt động dạy học bao gồm:

- Hoạt động giới thiệu bài mới

- Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Hoạt động luyện tập, củng cố, đánh giá

- Hoạt động tiếp nối

a) Sử dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động giới thiệu bài mới:

Giới thiệu bài mới tuy không phải là hoạt động trọng tâm trong quá trình dạy học, nhưng như vậy không có nghĩa là không quan trọng Hoạt động giới thiệu bài mới có thể xem như việc chúng ta mở cánh cổng của ngôi nhà: mở ra bao điều kì thú, hấp dẫn chờ chúng ta khám phá, tìm hiểu Trong thực tế giảng dạy nhiều giáo viên thường không thực hiện khâu này, hoặc nếu có thực hiện cũng thực hiện qua loa, đại khái, có lẽ họ chưa thấy hết được vai trò quan trọng của hoạt động này Thực hiện hoạt động giới thiệu bài mới sao cho cuốn hút, tạo ấn tượng tốt cho người học không phải là việc làm dễ dàng Tuy nhiên kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm tôi thấy rằng

sử dụng ca dao tục ngữ trong hoạt động giới thiệu bài mới sẽ tạo cho học sinh ấn tượng, kích thích sự tò mò, ham hiểu biết, tìm tòi của học sinh, tạo cho học sinh hứng thú ban đầu, hình thành tâm thế tiếp nhận bài học mới

Khi sử dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động giới thiệu bài mới, người dạy có thể yêu cầu học sinh chuẩn bị trước những câu ca dao, tục ngữ theo chủ đề bài học Khi dạy bài mới giáo viên kết hợp kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh, từ đó dẫn vào giới thiệu bài mới Hoặc giáo viên có thể cung cấp, tung ra những câu ca dao, tục ngữ mà mình đã sưu tầm chuẩn bị trên bảng phụ hoặc máy chiếu

Khi dạy bài Chí công vô tư, tôi viết lên bảng phụ những câu sau:

+ Thương em anh để trong lòng

Việc quan anh cứ phép công anh làm

Sau đó giáo viên đặt câu hỏi:

Theo em câu ca dao trên có ý nghĩa như thế nào?

- HS: Phát biểu cá nhân

+ Câu ca dao khẳng định: trong công việc phải đăt lợi ích của tập thể lên trên mối quan hệ cá nhân

- GV: Nhận xét, giới thiệu bài mới: Ý nghĩa của câu câu ca dao trên là một trong

những nội dung thể hiện phẩm chất Chí công vô tư, một phẩm chất đạo đức cần thiết

của con người Vậy để hiểu rõ thế nào là chí công vô tư, ý nghĩa của phẩm chất này trong cuộc sống, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Như vậy tùy từng bài giảng mà chúng ta sẽ có những lựa chọn, vận dụng ca dao tục ngữ để giới thiệu bài Dù thế nào cũng hướng tới mục tiêu tạo ấn tượng, hứng thú cho người học

b) Sử dụng ca dao, tục ngữ khi thực hiện hoạt động hình thành kiến thức mới (nội dung chính của bài):

Hoạt động hình thành kiến thức mới (dạy phần nội dung bài học) là hoạt động trọng tâm, quan trọng nhất trong giờ dạy Chính vì vậy để thực hiện hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học người GV cần vận dụng tối đa các phương pháp, cách thức dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, nhẹ nhàng, nhưng sâu sắc Thực tế có nhiều con đường, nhiều cách đi để hướng tới trang

bị cho học sinh những nội dung kiến thức bài học như đưa ra vấn đề để giải quyết và rút ra nội dung, hoặc phân tích các dữ liệu có sẵn trong SGK Tuy nhiên nếu làm như vậy mãi sẽ trở thành lối mòn, dễ gây nhàm chán cho người học.Vì vậy bản thân tôi thấy rằng vận dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động hình thành kiến thức mới là một trong những cách giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh nắm bài dễ dàng, nhớ nhanh và nhớ lâu những kiến thức đã được hình thành

Khi dạy bài Tự chủ Sau khi đã hình thành khái niệm của tự chủ, để tìm ra biểu

hiện của người có tính tự chủ, giáo viên đưa ra các câu sau:

+ Chớ thấy sóng cả mà ngã tay chèo

+ Dù ai nói ngả nói nghiêng

Lòng ta vẫn vững như kiềng ba chân

Sau đó giáo viên đặt câu hỏi:

Những câu ca dao trên khuyên chúng ta điều gì?

HS: Câu ca dao khuyên con người trong cuộc sống phải vững lòng, bình tĩnh tự tin trong mọi tình huống, không nao núng hoang mang, không dao động ý chí, tâm phải vững, dù có ai nói gì cũng không thay đổi được Phải kiên định trước sau như một, không bị ngả nghiêng lôi kéo

GV: Đó chính là biểu hiện của người có tính tự chủ Vậy người tự chủ có những biểu hiện như thế nào

HS: Người tự chủ luôn bình tĩnh, tự tin trong mọi tình huống ; không hoang mang, nao núng khi khó khăn ; không bị ngả nghiêng lôi kéo

Như vậy hoạt động hình thành kiến thức mới phải tùy dung lượng của từng bài, nội dung của từng phần trong bài, mà người giáo viên có thể lựa chọn cách thức tổ chức, linh hoạt trong vận dụng ca dao, tục ngữ để đem lại hiệu quả cao nhất trong dạy- học

Sử dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động dạy học chỉ mang tính hỗ trợ vì vậy người giáo viên cần lưu ý để không lạm dụng làm mất đi bản chất của một giờ GDCD

c) Sử dụng ca dao, tục ngữ khi thực hiện hoạt động luyện tập, củng cố, đánh giá: Hoạt động luyện tập, củng cố có thể xem là hoạt động cuối cùng trong quá trình

dạy - học Đây là hoạt động để đánh giá quá trình dạy - học của thầy và trò, đánh giá, khẳng định kết quả dạy - học Vận dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động này cần phải thực sự khéo léo để tránh kiểu thực hiện hình thức Bởi vì không bài nào cũng có thể vận dụng ca dao, tục ngữ và không phải bài nào, hoạt động nào cũng có thể tìm được những câu ca dao tục ngữ phù hợp để vận dụng minh họa

Sử dụng ca dao, tục ngữ trong hoạt động này chính là kiểm tra việc tiếp nhận kiến thức của học sinh, kiểm tra việc học sinh hiểu và thể hiện những phẩm chất đạo đức

đó trong cuộc sống thực tiễn Sử dụng ca dao, tục ngữ để khắc sâu nội dung bài học

Khi dạy bài Năng động sáng tạo, sau khi hoàn thành nội dung bài học tôi kết hợp

cho học sinh làm bài tập SGK với bài tập bổ sung như sau:

Bài tập: Cho câu ca dao sau

+ Non cao cũng có đường trèo

Đường dẫu hiểm nghèo cũng có lối đi

GV: Câu ca dao trên nói lên điều gì?

Học sinh trả lời, sau đó giáo viên nhận xét và chốt lại vấn đề:

Ý nghĩa của câu ca dao khuyên chúng ta trong cuộc sống dù khó khăn ,gian khổ nhưng nếu chúng ta có sự năng động sáng tạo thì chúng ta cũng dễ dàng vượt qua

Vì năng đông sáng tạo là luôn say mê tìm tòi ,phát hiện và linh hoạt xử lí các tình huống trong cuộc sống nhằm đạt kết quả cao

Như vậy từ việc tìm hiểu ý nghĩa của câu ca dao học sinh hiểu một cách sâu sắc hơn ý nghĩa của năng động sáng tạo trong cuộc sống Từ đó hình thành ở học sinh ý thức rèn luyện phẩm chất năng động sáng tạo trong cuộc sống

d) Sử dụng ca dao, tục ngữ cho hoạt động tiếp nối:

Hoạt động tiếp nối là hoạt động cần thiết trong hoạt động dạy- học mục đích của

hoạt động này chính là nhắc nhở học sinh về ý thức học tập thông qua việc học bài

cũ, làm bài tập và chuẩn bị cho bài mới Tuy nhiên trong thực tế có nhiều giáo viên chỉ thực hiện hoạt động này một cách qua loa, chiếu lệ, chưa tạo cho học sinh ý thức trách nhiệm với bản thân, với mọi người Vận dụng ca dao, tục ngữ cho hoạt động này nhằm mục đích tạo cho học sinh ý thức trách nhiệm trong hoạt động học tập ở nhà, học sinh sẽ tự giác thực hiện nhiệm vụ được giao một cách vui vẻ, bước thực hiện hoạt động này cũng là một lần nữa giúp học sinh tự củng cố kiến thức đã học Khi dặn dò học sinh học ở nhà ngoài việc dặn dò học sinh về nhà học bài cũ, làm bài tập giáo viên có thể yêu cầu học sinh về nhà sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ liên quan đến nội dung bài đã học Thực hiện điều này một lần nữa học sinh nhớ lại nội dung bài học và thực sự hiểu nội dung bài học thì học sinh sẽ tìm được những câu

ca dao, tục ngữ phù hợp

Học xong bài Dân chủ và kỉ luật giáo viên yêu cầu học sinh về nhà sưu tầm những

câu ca dao, tục ngữ có nội dung nói về thực hiện dân chủ và kỉ luật

- Học sinh về nhà có thể tìm được những câu sau:

- Ở quen thói, nói quen sáo

- Người trên đứng đắn, kẻ dưới dám nhờn

- Thượng bất chính, hạ tắc loạn

- Bề trên ở chẳng kỉ cương

Cho nên kẻ dưới lập đường mây mưa

- Dột từ nóc dột xuống

- Nhà dột tại nóc

- Đục từ đầu sông đục xuống.

Muốn tròn phải có khuôn, muốn vuông phải có thước

- Tôn ti trật tự.