Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy tiết 25 26 bài 15 bảo vệ di sản văn hóa môn GDCD lớp 7 ở trường THCS nga trường nga sơn

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sánh kiến kinh nghiêm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 2 16 17 17 17 Mở đầu Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn coi tâm điểm giáo dục Việt Nam Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích Khơng giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập, hình thành kĩ sống bản, góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho em mà cịn giúp giáo viên nâng cao lực chun mơn, khẳng định vị trí, vai trị mơn học Nhất với môn Giáo dục công dân, từ trước đến học sinh, phụ huynh kể giáo viên coi môn học phụ nên không trọng đầu tư giảng dạy, học sinh lơ là, coi thường môn học dẫn đến học tập không hứng thú, chất lượng môn học chưa cao Trong nhà trường phổ thông, môn học lĩnh vực tri thức khoa học riêng rẽ Để giúp học sinh lúc nắm bắt nhiều đơn vị kiến thức, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn – lồng ghép nhiều kiến thức mơn học Dạy học tích hợp liên mơn hình thành sở quan niệm tích cực q trình dạy học Tích hợp liên mơn giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Đặc biệt gây hứng thú cho học sinh q trình học tập lồng ghép nhiều kiến thức môn học khác Các em không bị nhàm chán Cũng đặc điểm mà dạy học đường tích hợp, tức liên kết, lồng ghép với mơn học chương trình giáo dục phổ thông nhà trường, giáo viên vận dụng linh hoạt, phổ biến Trong có mơn Giáo dục công dân Môn Giáo dục công dân môn học có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường Thế nay, giáo viên, học sinh cho môn học phụ, không thi cấp nên chưa thực ý đến việc dạy học môn dẫn đến học sinh không hứng thú học tập, chất lượng đại trà chưa cao Vậy làm để học sinh hứng thú học tập, chất lượng đại trà môn Giáo dục công dân đạt kết cao? Đây cơng việc khó khăn giáo viên Trong năm liên tục trở đây, giao nhiệm vụ dạy môn Giáo dục cơng dân khối 7, tơi nắm bắt tình hình nhận thấy để học khơng nhàm chán, đơn điệu, học sinh hứng thú học tập thân giáo viên cần đổi phương pháp dạy học phương pháp thực đạt hiệu cao dạy học tích hợp liên mơn Trong q trình giảng dạy, thân tơi ln lồng ghép, tích hợp kiến thức mơn học khác vào nội dung kiến thức học để em nắm kiến thức toàn diện, sâu rộng hơn, hình thành lực, tích cực, chủ động học tập Từ u thích mơn học chất lượng đại trà nâng cao Đó lí tơi lựa chọn sáng kiến “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường” 1.2 Mục đích nghiên cứu Như biết, môn Giáo dục công dân mơn trực tiếp giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách đạo đức Tuy nhiên từ trước đến nay, việc giảng dạy, học tập môn chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân: học sinh chưa coi trọng môn học, giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy, không đổi phương pháp dạy học Đặc thù môn học phải liên hệ thực tế nhiều mà liên hệ thực tế nghĩa có tích hợp, giáo viên vận dụng liên hệ sơ sài cho qua nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Vì vậy, tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm ngun nhân để đưa giải pháp, nhằm đạt hiệu cao dạy học Làm tốt cơng tác này, kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê ý chí vươn lên học tập, tu dưỡng học sinh Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Nga Trường năm học 2015-2016 2016-2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cưu lý luận, xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp đàm thoại, trao đổi vấn - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 1.5 Những điểm SKKN ( Đề tài áp dụng lần đầu) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, giao nhiệm vụ giảng dạy môn GDCD 7, nhận thấy thực tế nay, học sinh ngại học môn GDCD, em cho môn học phụ, đặc thù môn lại lý thuyết phải học thuộc lòng nhiều mà để học thuộc lòng nhớ nhiều đơn vị kiến thức chuyện dễ nên em ngại Để giúp em học sinh lớp nhận thức vấn đề học tập mơn quan trọng cần thiết, từ em hứng thú học tập, giáo viên cần tìm rõ nguyên nhân, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, đầu tư thời gian vào dạy áp dụng có hiệu phương tiện dạy học đại, phương pháp dạy học tích hợp liên mơn nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức Dạy học theo chủ đề tích hợp khơng phải phương pháp mới, nếugiáo viên biết vận dụng hợp lý làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua thực tế trình dạy học, thấy vận dụng kiến thức khác tích hợp vào dạy việc làm cần thiết Giờ học trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập khơng có giáo viên hoạt động mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính cực cực, chủ động, sáng tạo học sinh Góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Để làm điều địi hỏi người giáo viên môn không nắm kiến thức môn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng: a Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho công tác dạy học - Hầu hết giáo viên Trung học sở đào tạo hai chuyên môn (Văn – Giáo dục công dân; Văn – Sử; Địa – Sử ) thuận lợi cho tích hợp kiến thức hai phân mơn - Học sinh nhìn chung ngoan, gia đình, nhà trường tạo điều kiện học tập tốt b Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Do nắm bắt tâm lý học sinh không ham thích mơn nên giáo viên có phần khơng đầu tư nhiều cho môn học mà chủ yếu cung cấp kiến thức cho học học sinh xong tiết dạy + Giáo viên chủ yếu đào tạo hai chuyên môn (Văn - GDCD, Văn - Sử) nên việc nắm bắt kiến thức môn học khác để vận dụng liên mơn vấn đề khó khăn Mặt khác giáo viên chưa bồi dưỡng trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn nên thực phần lớn giáo viên tự tìm tịi nên tổ chức học khơng tránh khỏi thiếu sót dẫn đến khơng thành bỏ qua + Giáo viên chưa xác định nội dung cần phải giảng dạy tích hợp + Nội dung kiến thức học tương đối nhiều nên giáo viên trọng đến kiến thức trọng tâm học - Đối với học sinh: + Học sinh ln có tư tưởng coi môn học công dân phụ nên không trọng, hứng thú học tập môn học + Học sinh chưa quan tâm nhiều đến nội dung mà giáo viên tích hợp giảng dạy, coi phần liên hệ với thực tế kiến thức cần thiết - Các tài liệu liên quan đến nội dung cần tích hợp chưa phong phú Với mơn học có tích hợp giáo dục pháp luật Vì vậy, giảng dạy mơn phải tích hợp kiến thức khác nội dung giảng Nên giáo viên gặp khó khăn 2.2.2 Kết thực trạng Nhìn chung, học sinh lớp trường THCS Nga Trường chưa hứng thú học tập mơn Giáo dục cơng dân Từ dẫn đến chất lượng đại trà chưa cao Để tìm hiểu cụ thể thực trạng trên, tơi có điều tra, khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh môn Giáo dục công dân lớp tiết 25- 26 vào thời điểm tháng năm học 2015 - 2016 trường Trung học sở Nga Trường chưa áp dụng kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường” Kết sau : Mức độ hứng thú học tập học sinh Lớp Số học sinh Hứng thú học Không hứng thú học SL % SL % 50 20 40 30 60 Chất lượng học tập học kì II học sinh Giỏi Khá TB Yếu Số học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 50 8.1 20 40 19 38.0 10.0 Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS Nga Trường” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giải pháp - Để nâng cao chất lượng dạy học, học sinh hứng thú học tập, giáo viên tích hợp kiến thức môn học như: Lịch sử, Ngữ văn, địa lí, mĩ thuật, âm nhạc, vào học - Khích lệ em kỹ tìm hiểu, tự hào di sản văn hóa nước ta Nâng cao ý thức giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa - Học sinh biết tuyên truyền, vận động người bảo vệ di sản văn hóa 2.3.2 Các giải pháp - Giải pháp 1: Xác định rõ đơn vị kiến thức cần tích hợp - Giải pháp 2: Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn - Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh tích hợp có hiệu 2.3.3 Thực giải pháp a Xác định rõ đơn vị kiến thức cần tích hợp: Đây khâu đâu tiên quan trọng Bởi có xác định đơn vị kiến thức, giáo viên tìm kiến thức có liên quan để tích hợp Cụ thể: tích hợp đơn vị kiến thức: Phần 1: Thế di sản văn hóa Phần 2: Một số di sản văn hóa Phần 3: Ý nghĩa di sản văn hóa Phần 5: Trách nhiệm cơng dân b Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn: Để nâng cao chất lượng học dạy học tích hợp đạt hiệu cao khơng thể thiếu tư liệu Giáo viên cần sưu tầm tài liệu, tư liệu tranh ảnh có liên quan đến mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Mĩ thuật sách giáo khoa, tài liệu dạy học tích hợp thơng qua mạng internet c Hướng dẫn tổ chức dạy học tích hợp có hiệu - Tích hợp liên mơn qua kiểm tra cũ, giới thiệu - Tích hợp liên q trình học - Tích hợp liên mơn qua phần kiểm tra đánh giá Tổ chức dạy học “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS Nga Trường” [1,2] Mục tiêu dạy học tích hợp a Kiến thức: Việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học môn Giáo dục công dân quan trọng Giúp em tích cực, chủ động hứng thú học tập, tiết học khơng nhàm chán, đơn điệu… từ nâng cao chất lượng học tập môn b Kĩ năng: - Kỹ thu thập thông tin, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe hoạt động nhóm ; khai thác tranh, khai thác thông tin - Rèn kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề để nâng cao, mở rộng kiến thức c Thái độ: - Bồi dưỡng em lòng tự hào, yêu quê hương đất nước, yêu di tích lich sử, danh lam thắng cảnh… - Học sinh có ý thức bảo vệ, biết tuyên truyền, vận động bảo vệ di sản văn hóa, di tích lich sử, danh lam thắng cảnh… Đối tượng dạy học học: - Đối tượng : học sinh lớp trường THCS Nga Trường - Số lượng: 50 em Ý nghĩa học: Giúp em thấy vai trò to lớn di sản văn hóa Từ có suy nghĩ hành động tích cực để bảo vệ di sản văn hóa Thiết bị dạy học, học liệu: - Giáo án, thiết bị dạy học, máy chiếu, tư liệu dạy học (Hình ảnh, tài liệu ) Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: Tiết: 25 + 26: Bài 15: BẢO VỆ DI SẢNVĂN HÓA Ngày soạn: 19/2/2017 Ngày dạy: 22/2-1/3/2017 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu khái niệm di sản văn hoá Kể số di sản văn hóa nước ta? Hiểu ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hoá quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hoá Kỹ năng: - Có hành động cụ thể bảo vệ di sản văn hóa, tuyên truyền cho người tham gia giữ gìn bảo vệ di sản văn hóa * Các kĩ sống - Kĩ giải vấn đề tình liên quan đến di sản văn hóa - Kĩ tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hóa; kĩ phân tích so sánh giống khác di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ, tôn tạo di sản văn hố; ngăn ngừa hành động vơ ý hay cố ý xâm hại đến di sản văn hoá II Tài liệu phương tiện: - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức kĩ - Bài tập tình - Tranh ảnh di sản văn hóa - Máy chiếu, giấy khổ lớn, bút III Phương pháp: - Nêu giải vấn đề, thảo luận, trò chơi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi; giải vấn đề - Năng lực: tự quản lý, giao tiếp IV Tiến trình lên lớp: Kiểm tra cũ: Câu 1: Thế môi trường? Học sinh cần làm để bảo vệ mơi trường? Câu 2: Kể tên số di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh mà em biết? GV đọc câu thơ Từ giới thiệu mới: Lênh đênh qua cửa Thần Phù Khéo tu nổi, vụng tu chìm Hai câu thơ giúp ta liên tưởng đến Động Từ Thức - danh thắng tiếng quê hương Nga Sơn Vị trí xã Nga Thiện Đó di sản văn hóa Vậy di sản văn hóa? Bài học hơm nay, tìm hiểu Bài Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu di sản văn hóa - Giáo viên sử dụng máy chiếu, cho học sinh quan sát ảnh ( Minh chứng phụ lục hình 1,2,3) ? Em nhận xét ảnh trên? Nêu đặc điểm - Di tích Mĩ Sơn phân loại ảnh trên? cơng trình kiến trúc văn hố ông cha ta xây dựng nên thể quan điểm kiến trúc, ảnh hưởng tư tưởng xã hội thời phong kiến ? Hiểu biết em di tích Bến nhà Rồng? - Bến Nhà Rồng di - GV tích hợp Lịch sử: Bác Hồ Sinh lớn lên tích lịch sử đất nước bị xâm lăng, bậc tiền bối Phan Bội đánh dấu kiện chủ Châu, Phan Chu Trinh có tinh thần yêu nước, tổ chức tịch Hồ Chí Minh khởi nghĩa thất bại chưa tìm tìm đường cứu đường cứu nước đắn Bác Hồ lúc nước - kiện có tên gọi Nguyễn Tất Thành – Người niên lịch sử trọng đại yêu nước rời bến Nhà Rồng tàu Đô đốc dân tộc Latouche-Tréville ngày 05 tháng năm 1911 để nước ngồi tìm đường cứu nước Đưa Việt Nam khỏi ách thuộc địa Thực dân Pháp Nhờ có kiện lịch sử dân tộc ta độc lập, tự hôm nay.[3] - Vịnh Hạ Long danh lam thắng cảnh, cảnh đẹp tự nhiên ? Áo dài Việt Nam, ca trù, kéo có phải di sản văn hố - Là di sản văn hóa khơng ? Vì sao? phi vật thể ? Thế di sản văn hoá ? Thế di sản văn hóa * Di sản văn hoá: bao gồm di sản văn hoá vật thể di sản văn hoá phi vật thể; sản phẩm, tinh thần vật chất có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học; lưu truyền từ hệ ? Em lấy ví dụ di sản văn hóa? sang hệ khác - GV cho học sinh lấy ví dụ di sản văn hóa cách tổ chức học sinh thảo luận nhóm viết phiếu học tập - GV chia lớp làm nhóm Để tránh bị trùng lặp GV yêu cầu: Nhóm 1: Các di sản Thanh Hóa, tỉnh phía bắc Nhóm 2: Các di sản tỉnh từ Nghệ An trở vào Thời gian phút, sau đại diện lên bảng dán kết Các nhóm nhận xét GV nhận xét, bổ sung ? Trong di sản văn hóa trên, em phân di sản văn hóa vật thể phi vật thể - Để thực câu hỏi này, GV tổ chức học sinh chơi trò chơi tiếp sức - Thời gian: phút - GV nhắc nhanh lại cách chơi em làm quen với phương pháp Mỗi học sinh đánh dấu vào di sản Chú ý: Di sản văn hóa vật thể kí hiệu VT Di sản văn hóa phi vật thể kí hiệu PVT - Hết thời gian, Gv nhận xét cho điểm, tuyên dương em Học sinh nhóm hồn thành trò chơi ? Qua trò chơi, em cho biết * Di sản văn hóa phi vật thể bao di sản văn hóa vật thể phi vật thể? gồm tiếng nói, chữ viết, lối sống, lễ hội, bí nghề truyền thống, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống * Di sản văn hóa vật thể bao gồm: Di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật cổ vật, bảo vật quốc gia - GV trình chiếu cho HS xem số di vật cổ vật, bảo vật quốc gia viện bảo tàng Hồ Chí Minh (Minh chứng phụ lục hình 4) ? Vậy di tích lịch sử văn hố ? - HS trả lời ? Danh lam thắng cảnh ? ? Trong di sản văn hóa trên, em biết - HS trả lời di sản gắn với thời kỳ dựng nước - HS trả lời: Hội Gióng giữ nước vua Hùng? ? Di sản văn hóa phi vật thể Hội Gióng gắn liền với truyền thuyết gì? Em học chương trình Ngữ văn lớp mấy? Hãy kể lại truyền thuyết ấy? - GV cho học sinh trả lời, kể lại tích ngắn gọn - GV tích hợp mơn Ngữ văn Truyền thuyết Thánh Gióng đánh giặc Ân [4] Đời Hùng Vương thứ 6, Thánh Gióng đánh giặc Ân, nhớ ơn anh hùng Gióng, nhân dân lập đền thờ núi Sóc( Sóc Sơn- Hà Nội) tổ chức lễ hội vào ngày tháng âm lịch Có hội Gióng tiêu biểu Hà Nội hội Gióng Sóc Sơn đền Sóc xã Phù Linh, huyện Sóc Sơn hội Gióng Phù Đổng đền Phù Đổng, xã Phù Đổng, huyện Gia Lâm UNESCO công nhận di sản văn hóa phi vật thể nhân loại - GV trình chiếu tranh sau, cho HS quan sát , gọi tên tranh ? Trong chương trình Ngữ văn 6, ngồi truyền thuyết Thánh Gióng – di tích lịch sử, em cịn học văn danh lam thắng cảnh? - Học sinh: Văn “ Động Phong Nha” - GV trình chiếu tranh Động Phong Nha ? Động Phong Nha thuộc tỉnh nào? Khu vực lãnh thổ nước ta Và thuộc loại địa hình nào? - GV tích hợp kiến thức mơn địa lý lớp (Các khu vực lãnh thổ Việt Nam)[5] Động Phong Nha thuộc tỉnh Quảng Bình- Khu vực miền trung Và thuộc loại địa hình cácxtơ- loại địa hình đặc biệt vùng núi đá vơi Nước mưa thấm vào kẽ khe kht mịn tạo thành hang động rộng dài khối núi Hang động cảnh đẹp hấp dẫn du khách có khối thạch nhũ đủ hình dạng màu sắc ? Tác giả giới thiệu Động Phong Nha nào? Em cần làm để động điểm đến du khách.[4] - GV cho HS thảo luận theo bàn để trả lời câu hỏi Đại diện bàn trả lời có tích hợp mơn Ngữ văn: Tác giả giới thiệu vể đẹp lộng lẫy, kì ảo động với đường vào hang động, địa hình núi đá vơi nhiều thạch nhũ… Từ em thêm tự hào, yêu quý, biết việc khai thác phát triển kinh tế du lịch nước ta nâng cao ý thức bảo vệ di sản ? Cũng với địa hình cácxtơ em tự hào Nga Sơn em có danh thắng nào? Gắn với tích gì? - HS: Động Từ Thức xã Nga Thiện Gắn với tích “Từ Thức gặp tiên" - GV trình chiếu tranh HS xem cảnh Động Từ Thức 10 Hình3 Hình Hình Hình - Hình Hình Hình 1: Quan họ Bắc Ninh Hình 2: Phố cổ Hội An Hình 3: Nhã nhạc Cung đình Huế Hình 4: Ca trù Hình 5: Thành Nhà Hồ Hình 6: Cao nguyên đá Đồng văn Hình 7: Lễ hội Lam Kinh Hình 8: Quần thể danh thắng Tràng An ? Từ trò chơi phần 1, hiểu biết em, em kể tên số di sản văn hóa nước ta UNESCO cơng nhận di sản văn hóa nhân loại? - HS kể - GV tích hợp mơn Âm nhạc: Cho học sinh nghe số điệu dân ca quan họ Bắc Ninh, ca trù, Nhã nhạc cung đình Huế để em hiểu biết thêm số loại hình nghệ thuật độc đáo Việt Nam ? Thanh Hóa có di tích lịch sử gắn với công đấu tranh chống giặc ngoại xâm - Hs trả lời: Đền Bà Triệu, Thành nhà Hồ, Lam Kinh Khu di tích Hàm Rồng ? Hãy viết đoạn văn nêu hiểu biết em số di sản kể trên? - GV tích hợp môn Ngữ văn kĩ viết đoạn văn cho học sinh 12 GV chia lớp làm tổ, cho tổ thi tìm hiểu di sản Tổ 1: Thành nhà Hồ Tổ 2: Lam Kinh (Gợi ý: Các di tích đâu, gắn với kiện lịch sử vị anh hùng dân tộc nào? Em cần làm để đền đáp cơng ơn vị anh hùng) Thời gian: phút, đại diện tổ trình bày trước lớp Các tổ nghe nhận xét, GV nhận xét Chốt: - GV tích hợp mơn Địa lý Lịch sử [6] Như vậy, Việt Nam tự hào có nhiều di sản văn hóa UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới Thanh Hóa tự hào góp di sản - di tích Thành Nhà Hồ Vĩnh Lộc vào kho tàng di sản văn hóa giới Thành Nhà Hồ gắn với kiện lịch sử nhà Trần suy yếu khơng cịn đú sức nắm giữ triều Hồ Quý Ly phế truất vua Trần lên vua năm 1400 Đổi quốc hiệu Đại Ngu- nhà Hồ thành lập Sau lên vua ông có nhiều cải cách nhiều lĩnh vực đưa nước ta khỏi tình trạng khủng hoảng Điều chứng tỏ ơng người có tài u nước thiết tha Hồ Quý Ly để củng cố quân ông cho xây số thành kiên cố Trong kháng chiến chống quân Minh xâm lược, vị anh hùng dân tộc Lê Lợi lãnh đạo nghĩa quân làm khởi nghĩa Lam Sơn tiêu diệt quân Minh dành thắng lợi vẻ vang(1418 - 1428) Sau lên ngơi vua đóng Đơng Kinh (Thăng Long), vua Thái Tổ lấy niên hiệu Thuận Thiên thứ Đồng thời nhà vua cho xây dựng quê hương đất tổ Lam Sơn kinh thành gọi Lam Kinh hay gọi Tây Kinh Thọ Xuân- Thanh Hóa.[8] - GV tích hợp mơn Ngữ văn [4] Sự kiện lịch sử gắn liền với hai tác phẩm văn học tiếng: Truyền thuyết “Sự Tích Hồ Gươm”- kiện Lê Lợi hoàn kiếm cho rùa vàng sau thắng giặc Minh Và “Bình ngơ Đại cáo” Nguyễn Trãi [7] - thay lời Lê Lợi tuyên cáo với nhân dân nước chiến thắng quân minh Văn coi tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc ta Tự hào truyền thống, tinh thần yêu nước, anh dũng quật cường cha ơng ta Từ để kế thừa, phát huy truyền thống Ra sức học tập tu dưỡng góp phần xây dựng, phát triển đất nước - Thanh Hóa cịn tự hào với khu di tích lịch sử Cầu Hàm Rồng, gắn liền với chiến công hiển hách quân dân Thanh Hóa hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ (Minh chứng phần phụ lục hình 5) - GV tích hợp giới thiệu khu du lịch sinh thái Tràng An - nằm Quần thể danh thắng Tràng An, tỉnh Ninh Bình - có diện tích 2168 ha, cách thủ Hà Nội 90 km phía nam, thực trở thành khu tham quan du lịch thu hút du khách nước Hàm chứa giá trị bật toàn cầu kiến tạo địa chất, địa mạo, khảo cổ thẩm mỹ nên khu du lịch UNECO vinh danh công nhận Di sản Văn hóa thiên nhiên Thế giới Đến thăm Tràng An ta tự hào với nét vàng son lịch sử in đậm núi, dáng sơng buổi đầu sơ khai q trình dựng nước ba triều đại: Vua Đinh Tiên Hoàng, Vua Lê Đại Hành Vua Lý Thái Tổ 13 Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa di sản văn hóa - GV: Hầu hết di sản văn hóa gắn liền với kiện lịch sử trọng đại trải dài theo chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta Ngoài kiện kể cịn có đền Trần Hưng Đạo với “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn Hoàng thành Thăng Long với “Chiếu dời đô” Lý Công Uẩn) ( Phụ lục hình 6,7 ) ? Vậy bảo vệ di sản văn hố có ý nghĩa phát triển văn hóa Việt nam giới? - GV trình chiếu tranh phần phụ lục hình GV giới thiệu tích hợp phân mơn: Với di sản văn hóa phi vật thể cơng nhận di sản văn hóa giới “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” “Thực hành tín ngưỡng thờ mẫu Tam Phủ” (Nam Định) quyền tự tín ngưỡng tơn giáo Thể lịng biết ơn “các vua Hùng có công dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”( Lời Bác Hồ) Và để cụ thể học tiết sau - GV trình chiếu tranh hỏi: ? Đối với di sản văn hóa, ngồi mục đích phát triển du lịch tăng thu nhập quốc dân Thì di sán thuộc danh lam thắng cảnh biển cịn có vai trị gì? ý nghĩa: * Đối với phát triển văn hoá việt nam: Di sản văn hoá tài sản dân tộc nói lên truyền thống dân tộc, thể công dức tổ tiên công xây dựng bảo vệ tổ quốc, thể kinh nghiệm dân tộc lĩnh vực Các hệ sau tiếp thu, kế thừa truyền thống, kinh nghiệm để phát triển văn hố mang đậm đà sắc dân tộc * Đối với giới: Di sản văn hố Việt Nam đóng góp vào kho tàng di sản văn hố giới Một số di sản văn hoá Việt nam cơng nhận di sản văn hố giới để tơn vinh, giữ gìn tài sản q giá nhân loại Biển sầm Sơn- Thanh Hóa 14 -GV tích hợp địa lý 9- địa lý tỉnh( Thành phố) Ngoài phát triển du lịch, danh lam thắng cảnh biển cung cấp nguồn lợi hải sản, giao thơng vận tải đường thủy ? Có ý kiến du lịch nước ta nay, a Giới thiệu đất nước theo em ý kiến ? ( Điền dấu X) người việt nam (X) b Thể tình yêu quê hương đất nước (X) c Phát triển kinh tế xã hội (X) d Thương mại hoá du lịch ( ) * Hoạt động 4: Kể quy định Một số quy định pháp pháp luật bảo vệ di sản văn hóa luật: ? Đối với di sản văn hố, nhà nước có - Nhà nước bảo vệ quyền lợi trách nhiệm ? Chủ sở hữu di sản văn hố ích hợp pháp chủ sở hữu di có trách nhiệm ? sản văn hố Chủ sở hữu di sản văn hố có trách nhiệm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá ? Nhà nước nghiêm cấm hành vi nào? + Nghiêm cấm hành vi: (cho học sinh thảo luận nhóm theo bàn) - Chiếm đoạt làm sai lệch di - GV cho HS làm tập tình sản văn hố Gia đình ơng Ba cạnh khu di tích - Huỷ hoại gây nguy Vì để tiện quản lý khu di tích, Ủy ban nhân huỷ hoại di sản văn hoá xã giao cho nhà ơng trơng coi Gia đình - Đào bới trái phép địa điểm ông xin quỹ hỗ trợ xây tường rào bao quanh khảo cổ Xây dựng trái phép khu di tích Và q trình xây, gia đình lấn chiếm đất đai thuộc di tích ơng chừa lại khoảng sào đất cho quy lịch sử - văn hố, danh lam hoạch vào đất nhà để làm vườn thắng cảnh Em có nhận xét việc làm gia - Mua bán, trao đổi vận đình ơng Ba? chuyễn trái phép di vật cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc di tích lịch sử văn hoá, danh lam thắng cảnh - Đưa trái phép di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia nước - Lợi dụng việc bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá để thực nhứng hành vi trái pháp luật ? GV trình chiếu nội dung tập a yêu cầu * Bài tập a: học sinh lên bảng làm, học sinh lại làm - Hành vi góp phần giữ gìn bảo vào tập Gọi học sinh nhận xét vệ di sản văn hoá 3, 7, 8, 9, 11, 12 - Hành vi phá hoại di sản văn hoá 1, 2, 4, 5, 6, 10, 13 15 ? Luật di sản văn hoá Việt Nam đời ngày -> ngày 29/6/2001 tháng năm ? * Hoạt động 5: Tìm hiểu trách nhiệm Trách nhiệm công dân công dân - HS giải tình - Gv đưa tập tình huống: Có ý kiến cho rằng, số di sản văn hóa vật thể, cần bảo vệ di tích lịch sử văn hóa danh lam thắng cảnh, nơi có nhiều khách du lịch đến thăm quan, mang lại nguồn lợi kinh tế; di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia khơng cần phải bảo vệ, thứ khơng sử dụng được, khơng mang lại lợi ích kinh tế ? Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? - GV cho học sinh quan sát tranh ? Em có nhận xét tranh trên? Từ nhận xét trên, GV cho HS chơi trò chơi sắm vai với nội dung bảo vệ mơi trường khu di sản nói riêng mơi trường nói chung - GV tích hợp môn văn thể loại kịch GV chọn em có khả diễn xuất, cho em từ tình tự xây dựng kịch lên bảng diễn Các HS khác xem, nhận xét GV nhận xét bổ sung ? Như vậy, học sinh em làm để góp phần bảo vệ di sản văn hố, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh? - HS nhận xét tranh: Vứt rác bừa bãi khu du lịch – danh lam thắng cảnh - Gĩư gìn đẹp di sản văn hoá địa phương, tham gia tìm hiểu di tích lịch sử văn hố, khơng vứt rác bừa bãi - Tố giác kẻ gian: Ăn cắp cổ vật, chống mê tín dị đoan, tham gia lễ hội truyền thống - GV tích hợp mơn Địa lý 7, mơn cơng dân vấn đề ô nhiễm môi trường 16 nước ta Đặc biệt khu vực có di sản văn hóa, tình trạng gây nhiễm mơi trường diễn Nhất khu vực thường có du khách nước ngồi đến tham quan hình ảnh phản cảm làm vệ sinh, mỹ quan, vẻ đẹp truyền thống người Việt Nam Chính vậy, người cần chung tay giữ gìn vệ sinh mơi trường nói chung, khu di sản nói riêng mơi trường xanh, đẹp Luyện tập củng cố: - Giáo viên hệ thống học - GV cho HS làm tập củng cố a Tìm từ điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh khái niệm di sản văn hóa? Di sản văn hố: bao gồm di sản văn hoá .và di sản văn hoá phi vật thể; sản phẩm tinh thần, có giá trị ., văn hố, khoa học; lưu truyền từ sang hệ khác b Đúng ghi Đ sai ghi S - Bảo vệ di sản văn hóa trác nhiệm người - Vẽ bậy lên khu di tích hành vi thiếu văn hóa - Tham gia lễ hội truyền thống - Thực hành vi lên đồng, bói tốn khu di tích - Tự hào giới thiệu di sản văn hóa quê hương cho bạn bè biết Kiểm tra đánh giá: ? Em tìm hiểu số việc làm em trường lớp em mà em cho bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hóa - Trường em tổ chức trò chơi dân gian ngày lễ lớn có trị chơi kéo co – trị chơi cơng nhận di sản văn hóa giới (Minh chứng phụ lục hình 9) - Học sinh tham gia dọn vệ sinh khu di tích tượng đài liệt sĩ (Minh chứng phụ lục hình 10) - Vẽ tranh di sản văn hóa( di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội ) (Minh chứng phụ lục hình 11) - GV tích hợp môn Mỹ thuật cho HS vẽ tranh di sản văn hóa Nếu hết thời gian GV cho học sinh nhà vẽ nộp lại cho giáo viên Hoạt động nối tiếp: - Học bài, làm tập lại, tiết sau kiểm tra tiết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục - Thông qua dạy học lồng ghép môn học, em say mê học tập, chất lượng đại trà mũi nhọn ngày nâng lên Các tiết dạy thêm phần hấp dẫn, thu hút ý học sinh 17 - Các em có nhu cầu tìm hiểu di sản văn hóa, đặc biệt danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương Đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ di sản văn hóa b Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với thân, đồng nghiệp nhà trường Bảo vệ di sản văn hóa bảo vệ tài sản quý dân tộc Hoạt động hướng tới bảo vệ di sản văn hóa thực có nhiều tiến bộ, học sinh trở thành “một tuyên truyền viên tích cực” hưởng ứng ngày di sản giới 18/4 Sau dạy xong học, tích hợp kiến thức nhiều mơn học thân tơi nâng cao trình độ, hiểu biết Qua giảng dạy tích hợp liên môn sâu nghiên cứu vấn đề di sản văn hóa, tơi rút nhiều kinh nghiệm, lực chuyên môn nâng lên rõ rệt Sau năm vận dụng kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường”, thấy học sinh hứng thú học tập môn Và vào tháng năm 2017, thực khảo sát mức độ hứng thú học tập 50 học sinh lớp trường THCS Nga Trường Kết sau : Mức độ hứng thú học tập học sinh Lớp Số học sinh 50 Hứng thú học SL 35 % 70 Không hứng thú học SL 15 % 30 Chất lượng học tập học kì II học sinh Giỏi Khá TB Yếu Số học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 50 17 34 23 46 10 20 0 Từ kết thu so sánh với kết thực trạng vào thời điểm tháng năm học 2015 - 2016 ta thấy: Mức độ hứng thú học tập học sinh tăng 30,0%; chất lượng học tập học sinh xếp loại giỏi tăng 25,9%; đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu từ 10,0% giảm xuống 0,0%; Như vậy, qua kết ta thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường” mang lại hiệu cao giúp chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Như vậy, qua kết đạt được, nhận thấy rằng, nhà trường, khơng có mơn khoa học không quan trọng Môn Giáo dục công dân môn học trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh - hai mảng chất lượng giáo dục nhà trường vậy, tơi hy vọng sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, ý thức sâu sắc việc dạy việc học Từ hi 18 vọng em hứng thú, yêu thích, ham mê học tập mơn để góp phần phát triển giáo dục tồn diên Dần làm quen, hình thành kiến thức tích hợp để phát triển giáo dục tồn diện Nâng cao chất lượng học tập tất môn 3.2 Kiến nghị a Đối với Nhà trường: Động viên, khích lệ, quán triệt giáo viên, học sinh nhiệt tình giảng dạy, học tập tích hợp liên mơn b Đối với giáo viên: - Nhiệt tình giảng dạy Dành nhiều thời gian nghiên cứu soạn bài, chuẩn bị đầy đủ, chất lượng - khơng ngừng tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh kiểu lên lớp c Đối với học sinh: Tích cực, tự giác, nhiệt tình học tập Trên kinh nghiệm thân dạy học tích hợp mơn Giáo dục cơng dân Là kinh nghiệm thân, theo ý chủ quan nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong góp ý chân thành từ hội đồng khoa học nghành để chung tay đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 05 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Luyến 19 TÀI LIỆU SỬ DỤNG TRONG BÀI Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Giáo dục công dân 7- NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Giáo dục công dân - NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử – NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lý 6– NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử 7– NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn – NXB Giáo dục 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Luyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nga Trường TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm sử dụng tranh minh họa giảng dạy truyện truyền thuyết cổ tích mơn Ngữ văn Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu nhằm nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn trường THCS Nga Trường - Nga Sơn Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập môn GDCD lớp 7,8 trường THCS Nga Trường, Nga Sơn Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập Học kỳ I môn GDCD lớp trường THCS Nga Trường, Nga Sơn Cấp đánh giá xếp loại(Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại(A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD &ĐT B 2011-2012 Phòng GD &ĐT B 2012-2013 Phòng GD &ĐT A 2013-2014 Phòng GD &ĐT A 2014-2015 21 PHỤ LỤC Một số hình ảnh sử dụng Hình 1- Bến Nhà Rồng Hình 2- Vịnh Hạ Long Hình - Thánh địa Mỹ Sơn 122 Hình 4: Các di vật, cổ vật bảo tàng Hồ Chí Minh Hình Khu di tích Hàm Rồng 223 Hình 6: Hồng Thành Thăng Long Hình 7: Tượng Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Hình 8: Tín ngưỡng thờ Mẫu Tam Phủ 324 Học sinh Trường THCS Nga Trường tham gia giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa Hình 9: HS thi kéo co Hình 10: HS dọn vệ sinh tượng đài liệt sĩ Hình 11: Sản phẩm HS vẽ tranh di sản văn hóa Tranh vẽ học sinh Mai Thị Hồi lớp – Sự tích dưa hấu 425 Tranh vẽ học sinh Bùi Thị Phương Uyên lớp – Quan họ Bắc Ninh Tranh vẽ học sinh Trần Thị Hằng Nga lớp – Cảnh biển Tranh vẽ học sinh Lại Công Khanh lớp – Cảnh chùa 526 ... chức dạy học ? ?Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 ? ?Bảo vệ di sản văn hóa? ?? mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS Nga Trường? ?? [1,2] Mục tiêu dạy học tích hợp a Kiến thức: ... trà môn Ngữ văn trường THCS Nga Trường - Nga Sơn Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập môn GDCD lớp 7, 8 trường THCS Nga Trường, Nga Sơn Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập Học kỳ I môn GDCD lớp trường. .. nghiệm ? ?Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tiết 25 – 26: Bài 15 ? ?Bảo vệ di sản văn hóa? ?? môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường? ?? mang lại hiệu cao giúp chất lượng dạy học nhà trường