Khuyến khích học sinh cùng chuẩn bị đồ dùng học tập làm tăng tính trực quan cho giờ học ở môn công nghệ 6 trường THCS nga thạch

KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CÙNG CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP LÀM TĂNG TÍNH TRỰC QUAN CHO GIỜ HỌC Ở MÔN CÔNG NGHỆ TRƯỜNG THCS NGA THẠCH HUYỆN -NGA SƠN AMỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện tất Quốc gia Thế giới nỗ lực “Đổi nội dung phương pháp Giáo dục- Đào tạo” với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học cách toàn diện, dạy làm để giúp người học hướng tới việc học tập cách chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Do cần phải nâng cao, cải tiến đồng yếu tố liên quan dạy học, mà việc sử dụng thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học yếu tố quan trọng Việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học gắn bó chặt chẽ với phương pháp dạy học Mặt khác đặc thù môn Công nghệ môn học gắn liền với kỹ thuật, với thực tiễn sản xuất thiết bị dụng cụ để dạy thực hành không cần thiết cho giáo viên mà cần thiết cho học sinh để em rèn luyện kĩ , người thầy dạy "chay" mà cần phải có sở vật chất thiết bị tối thiểu để dạy học Nhưng thực tế giáo viên giảng dạy môn nói chung giáo viên giảng dạy môn Công nghệ nói riêng gặp nhiều khó khăn dạy đặc biệt dạy thực hành cho học sinh quan sát trực quan số nguyên nhân sau: - Phòng môn không đạt yêu cầu - Đồ dùng thiết bị phân bổ theo danh mục nêu thiếu - Đồ dùng thiết bị có chất lượng kém, hư hỏng sau nhiều năm sử dụng chưa bổ sung kịp thời Trước trạng đó, phân tích tự đặt cho câu hỏi: Phải làm gì? Làm nào? Để khắc phục tình trạng làm phong phú thêm thiết bị đồ dùng dạy học trường năm học gần mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập làm tăng tính trực quan cho học môn Công Nghệ Trường THCS Nga Thạch -Huyện Nga Sơn" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, vấn đề kiểm tra tính trực quan học sinh, đề xuất biện pháp hợp lý kiểm tra tính trực quan học sinh nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn công nghệ nhà trường ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp kiểm tra tính trực quan học sinh trường THCS Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống văn bản, tài liệu công trình khoa học có liên quan tới đề tài mà tính trực quan học sinh thực hành cao b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Có sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, vấn, trắc nghiệm, phân tích tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm c Nhóm phương pháp nghiên cứu thống kê toán học Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu thu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đổi phương pháp dạy học giảng dạy môn công nghệ yêu cầu cấp thiết Trọng tâm đổi phương pháp giáo dục coi học sinh làm trung tâm, chuyển vai trò thụ động tiếp thu kiến thức học sinh sang vai trò chủ động, sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn công nghệ trường THCS phương pháp giảng dạy tiến bộ, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Khi áp dụng phương pháp dạy học này, học sinh thực đóng vai trò trung tâm, tự giác nhận thức tri thức, giáo viên truyền đạt lớp, hiệu nâng lên rõ rệt Giáo cụ trực quan phục vụ giảng dạy môn công nghệ đa dạng chủng loại phong phú mẫu mã Ngày với tiến khoa học kỹ thuật phương tiện nghe nhìn ngày phát triển ứng dụng giảng dạy tranh ảnh có nhiều màu sắc, máy tính, đèn chiếu, đồ dùng cấp muốn có thiết bị đồ dùng phong phú phục vụ cho học, tiết học có chưa đủ người giáo viên phải biết sử dụng khả thân với học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị khác dễ tìm kiếm học đường, gia đình, địa phương nơi sinh sống, hay tự làm để dùng vào việc dạy học Tất giáo cụ trở thành giáo cụ trực quan trình giảng dạy môn công nghệ nói chung môn công nghệ nói riêng Đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng Mỗi người giáo viên cần biết cách tận dụng đồ dùng thiết bị sẵn có khai thác triệt để yếu tố người đồ vật xung quanh việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học trở nên đơn giản, dễ làm lại có hiệu cao II -THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1- Thực trạng chung Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn công nghệ trường qua điều tra, khảo sát năm học gần thân nhận thấy đồ dùng thiết bị dùng cho giảng dạy môn công nghệ nói chung môn công nghệ nói riêng gặp phải thực trạng sau: - Phòng học môn số trường chưa đầu tư nên khó khăn cho giáo viên công tác thực hành thí nghiệm - Việc bảo quản, bảo dưỡng số thiết bị phòng thiết bị chưa quan tâm nên số đồ dùng dạy học xuống cấp cách nghiêm trọng - Đồ dùng dạy học ngành cấp theo danh mục thiếu, chí có thí nghiệm sách giáo khoa công nghệ THCS đồ dùng dạy học, phần lớn tranh ảnh minh họa cho học - Đồ dùng dạy học chất lượng, có đồ dùng dạy học sử dụng vài lần lần sau không sử dụng Ví dụ: Ở chương trình công nghệ lớp đồ dùng cho phần thực hành cắt may cấp cũ ôxi hóa nên không dùng được, phần thực hành trang trí nhà nấu ăn gia đình thiết bị, đồ dùng để sử dụng cho học 2- Thực trạng trường THCS Nga Thạch 2.1 Thuận lợi Về phía địa phương: Tình hình kinh tế, trị, an ninh quốc phòng có nhiều tiến ảnh hưởng tốt đến việc thực nhiệm vụ giáo dục địa bàn toàn xã, công tác xã hội hóa giáo dục Đảng, quyền đoàn thể quan tâm đặc biệt xây dựng sở vật chất trường học như: Xây dựng phòng chức năng, phòng máy vi tính… tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực đổi phương pháp dạy học Về phía nhà trường: Ban giám hiệu tổ chuyên môn phân công chuyên môn người, việc, tạo điều kiện động viên khuyến khích giáo viên không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với môn Nhà trường có giáo viên cử làm công tác thiết bị riêng nên góp phần thuận lợi cho việc chuẩn bị phương tiện, thiết bị cho học Về phía thân: Là giáo viên trẻ đào tạo chuyên môn, tâm huyết với nghề, không ngừng học hỏi, tự học rèn luyện để ngày có thêm phương pháp dạy học tích cực phù hợp kiểu đối tượng học sinh Về phía học sinh: Học sinh hầu hết em nông thôn chăm ngoan ngoãn, em sớm làm quen với hoạt động lao động chân tay với thực tiễn sản xuất nên gần gũi với mẫu vật dùng cho nhiều dạy môn công nghệ 2.2- Khó khăn: Các em học sinh hầu hết bố mẹ làm ăn xa quan tâm thường xuyên đến việc học tập học sinh hạn chế Một số giáo viên học sinh gặp phải thiếu phương tiện thiết bị phục vụ cho việc dạy học ngại khó, nên thường dẫn đến tồn sau: - Đồ dùng thiết bị cho tiết học, học chưa phong phú,chưa hấp dẫn nên chưa thể tính trực quan việc dạy học - Cách thuyết phục học sinh tham gia chuẩn bị thiết bị, đồ dùng giáo viên làm cho học sinh không tự giác tham gia - Sự chuẩn bị giáo viên chưa chu đáo, điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, gây bị động tổ chức - Khen thưởng, biểu dương học sinh chưa kịp thời Không tạo công làm cho học sinh thiếu tin tưởng giáo viên, làm hạn chế không khí thi đua sôi nổi, hào hứng Kết thực trạng Từ thực trạng cuối năm học 2015-2016 điều tra tâm lí chất lượng học tập học sinh khối sau: Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "X" vào ô trống trước ý em cho a) Khi phân công chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ em có muốn làm không? Có  Không  b) Việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho học Công nghệ là:  Việc làm giáo viên  Việc làm học sinh  Việc làm giáo viên học sinh Kết thu từ phiếu trắc nghiệm cuối năm học 2015-2016 học sinh khối sau: Kết Nội dung Thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ a Không thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ Việc làm giáo viên b Việc làm học sinh Việc làm giáo viên học sinh Lớp 6A Lớp 6B SL % SL % 11 42.3 10 40 15 57.7 15 60 17 65.4 15 60 19.2 20 15.4 20 Kết thống kê thiết bị - đồ dùng dạy học khối có phòng thiết bị đồ dùng nhà trường cuối năm học 2015-2016 sau: Số tiết Khối 70 Số tiết dạy có đủ TB - ĐDDH SL % 0 Số tiết dạy chưa đủ TB - ĐDDH SL % 8.6 Số tiết dạy TB - ĐDDH SL % 64 91.4 Với kết biết sử dụng thiết bị đồ dùng sẵn có giáo viên chuẩn bị theo khó khắc phục tượng dạy chay học sinh quan sát qua mẫu giáo viên mà nguyên nhân khách quan chủ quan đem tới Song điều khẳng định khắc phục biết huy động sức mạnh số đông học sinh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập với giáo viên Trong trình dạy học môn công nghệ nhận với đặc thù môn gắn liền với kĩ thuật với thực tiễn sản xuất nhiều thiết bị đồ dùng dạy học chuẩn bị sẵn vật liệu cắm hoa, rau, củ, cho phần nấu ăn ….vì phụ thuộc (TB - ĐDDH) sẵn có kho TB-ĐDDH nhà trường không đủ mà phải làm để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vấn đề thiếu TB-ĐDDH phục vụ cho môn học không gánh nặng giáo viên Từ lí nên tâm chọn đề tài “Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập làm tăng tính trực quan cho học môn Công Nghệ Trường THCS Nga Thạch -Huyện Nga Sơn" để nghiên cứu thực Vì đối tượng học sinh lớp em từ bậc tiểu học lên, em chưa quen với môi trường học tập có việc tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập nên cần tập trung để hướng dẫn em tham gia vào hoạt động học tập bậc THCS, để tạo thói quen cho em năm học III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP: Môn Công nghệ môn học gắn liền với kỹ thuật, với thực tiễn sản xuất, việc giáo viên sử dụng vật mẫu thật, tranh ảnh, mô hình,… vừa có tác dụng trực quan hóa nội dung kiến thức, vừa mang tính minh họa, vừa nguồn cung cấp tri thức quan trọng cho học sinh giúp học sinh tham gia tích cực học Học sinh sử dụng tốt phương tiện trực quan, sở để hình thành rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho em, tạo điều kiện cần thiết cho học sinh khả tìm tòi, phát kiến thức từ hình thành thói quen nói đôi với làm hạn chế tượng lý thuyết suông Để giúp học sinh khai thác tri thức công nghệ, từ mẫu vật, vật thật hay tranh ảnh sách giáo khoa, học sinh phải có kiến thức, kỹ thu thập vật mẫu, nghiên cứu tranh ảnh, mô hình Biết quan sát, tìm phát kiến thức thông qua mẫu vật thật, tranh ảnh, mô hình Để làm điều theo cần có giải pháp sau để khuyến khích học sinh chuẩn bị TB - ĐDDH phục vụ cho môn học này: - Giáo viên phải gương mẫu định hướng cho học sinh việc chuẩn bị sử dụng TB-ĐDDH - Phát huy vai trò thiết bị đồ dùng tự chuẩn bị học sinh, có hình thức khen chê kịp thời khoa học biện pháp hỗ trợ kinh phí cần - Gắn liền việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học sinh vào việc kiểm tra đánh giá CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1- Giáo viên phải gương mẫu định hướng cho học sinh việc chuẩn bị sử dụng TB-ĐDDH Để làm gương việc làm cho học sinh thấy rõ tầm quan trọng thiết bị đồ dùng học tập việc lĩnh hội kiến thức tiết học cần thiết bị đồ dùng cho cô làm mẫu cố gắng chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng trực quan cần thiết Những tiết học cần có góp sức học sinh phải dặn dò từ tiết học trước để học sinh có thời gian chuẩn bị Muốn việc làm tiến hành kịp thời ta cần phải lập kế hoạch trước diễn tiết học với thời gian định theo loại thiết bị đồ dùng Vì thân giáo viên dạy môn phụ thuộc vào giáo viên phụ trách thiết bị đồ dùng mà vào đầu năm học phối hợp với giáo viên phụ trách thiết bị kiểm kê lại số thiết bị đồ dùng có kho để biết số thiết bị đồ dùng thiếu (do số lượng chủng loại thiết bị đồ dùng hàng năm có hao hụt bổ sung) sau liệt kê lại cho tiết học học kì theo mẫu sau: Học kì I: TT Tiết Bài 2-3 4-5 8-9 4 1011 5 1214 6 18 2122 23 10 2425 11 10 2728 12 Thiết bị đồ dùng tự Số Ghi chuẩn bị HS/1TBĐD Các loại vải Vải vụn loại, băng thường dùng vải nhỏ có ghi thành Nhóm bàn may phần sợi dệt, bật lửa, mặc bát để chứa nước Lựa chọn Sưu tầm tranh ảnh Nhóm bàn trang phục trang phục -Tranh ảnh cách Sử dụng phối hợp trang phục bảo quản Vòng màu để phối hợp -Nhóm bàn trang phục màu sắc Hai mảnh vải hình chữ nhật có kích thước 8cm Ôn số x 15cm mảnh 1học sinh / mũi khâu vải có kích thước 1bộ 10 cm x 15cm, thêu, khâu, kim khâu, kéo, thước, bút chì Hai mảnh vải có kích Thực hành: thước 11cm x 13cm, Cắt khâu bao 1học sinh / dây chun nhỏ, kim, chỉ, tay trẻ sơ 1bộ kéo, thước, bìa mỏng sinh 10cm x 13cm Kiểm tra Học sinh chuẩn bị 1học sinh / thực hành tương tự tiết 12-14 1bộ Thực hành: Sơ đồ phòng 2.5 x Sắp xếp đồ Nhóm học thu nhỏ, sơ đồ số đạc hợp lí sinh/ đồ đạc mô hình nhà Sưu tầm tranh ảnh Giữ gìn nhà nhà ngăn nắp -Nhóm bàn nhà lộn xộn thiếu ngăn nắp vệ sinh Sưu tầm tranh ảnh Trang trí nhà trang trí nhà -Nhóm bàn tranh ảnh, gương, rèm, số đồ vật mành Trang trí nhà - Tranh ảnh sưu tầm Nhóm học - Mẫu hoa tươi, hoa sinh/ cảnh hoa khô, hoa giả Tên -Một số hình ảnh -Giáo viên cắm hoa sai để 29Cắm hoa học sinh so sánh 11 13 30 trang trí - Sưu tầm tranh ảnh kiểu cắm hoa vị - Nhóm bàn trí trang trí - Tranh vẽ sơ đồ cắm - Giáo viên hoa mẫu cắm hoa 31Thực hành: theo nội dung tiết 12 14 34 Cắm hoa học - Nhóm - Vật liệu cắm hoa, học sinh/ dụng cụ cắm hoa Học kì II khối khác ta làm tương tự Từ ta đưa kế hoạch chuẩn bị cho thân học sinh cách kịp thời Trong trình giảng dạy sử dụng đến thiết bị đồ dùng lồng ghép để giải thích cho học sinh hiểu nguồn gốc thiết bị đồ dùng đó, nhằm mục đích gợi ý cho em biết cách tự chuẩn bị yêu cầu - Những thiết bị đồ dùng có sẵn kho thiết bị đồ dùng ta phải đăng kí vào mẫu phiếu đăng kí từ thứ tuần trước để cán phụ trách thiết bị đồ dùng chuẩn bị - Những thiết bị đồ dùng chưa có phải tận dụng phương tiện dễ tìm từ gia đình, địa phương, hay tự làm, với loại ta cần phải có phương pháp sưu tầm khác như: + Đối với thiết bị đồ dùng thuộc nhóm vật thật: Các đồ dùng sinh hoạt quần áo, vải, kim chỉ, loại rau, củ, quả, hoa…, ta dùng trực tiếp mẫu vật sẵn có + Đối với thiết bị đồ dùng thuộc nhóm tranh ảnh: Dùng minh họa cho phần may mặc, trang trí nhà ở, nấu ăn gia đình, …Ta sưu tầm từ báo chí, chụp, in bạt tự vẽ + Đặc biệt với hỗ trợ đắc lực máy tính máy chiếu đa ta đưa nhiều kênh hình thay cho số thiết bị đồ dùng thiết bị đồ dùng khó chuẩn bị quy trình sản xuất loại vải may mặc, trang phục lễ hội ,lễ tân vùng miền, hình ảnh trang trí nhà cảnh hoa hay số đồ vật… dễ dàng khai thác Internet thiết kế trình chiếu giáo án điện tử phần mềm powerpoint Từ cách làm học sinh nhận thức phương tiện - đồ dùng dạy học giúp cho em tiếp thu kiến thức cách thuận lợi, làm cho hoạt động nhận thức em trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho em tình cảm tốt đẹp với môn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: Nghe-thấy-làm (những nghe nhìn thấy nhìn thấy tự tay làm), nên có học cần góp sức học sinh để có đủ thiết bị đồ dùng học tập, giáo viên cần khuyến khích, động viên, kích thích óc tìm tòi, quan sát, tạo hứng thú việc tìm kiến thức thông qua chuẩn bị vật mẫu thật, tranh ảnh hay tư liệu cho tiết học cách: + Cuối tiết học trước nên dành khoảng thời gian từ 3-5 phút lí thuyết, 5-7 phút thực hành để giới thiệu chủ đề cho tiết học tới Cung cấp cho em gợi ý cần thiết để em vận dụng sưu tầm lựa chọn vật mẫu phù hợp học Sau yêu cầu nhóm bàn bạc để nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên thư kí ghi vào phiếu phân công nhiệm vụ nhóm, nhóm giáo viên cần phân công đối tượng nhóm từ đầu năm học Ví dụ: Đối với thực hành tiết 58-59 24: “ Tỉa hoa trang trí ăn từ số loại rau, củ, quả” học sinh phân công theo mẫu bảng sau: Tên thành viên Dụng cụ Nguyên liệu Số lượng Yêu cầu kĩ thuật Ghi Phiếu phân công chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh tổ lớp 6B (Phiếu phân công chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh tổ lớp 6B) 10 Học sinh lớp 6B thực hành nộm (Kết em đạt sau thực hành) 11 + Nêu cụ thể số thiết bị đồ dùng cần tìm hiểu theo sách giáo khoa theo ý kiến cá nhân học sinh phù hợp chủ đề học + Yêu cầu em nắm đặc điểm loại qua quan sát thực tế, nghiên cứu sách giáo khoa, qua hoạt động nhóm thông tin từ gia đình, bạn bè + Giới thiệu hình ảnh hay tiêu vật mẫu mà giáo viên học sinh khối hoàn thành để làm gương cho em chủ động việc tìm hiểu sưu tầm Một số đồ dùng tự làm học sinh khối lưu phòng thiết bị nhà trường (Cho em quan sát số đồ dùng tự làm học sinh khối lưu phòng thiết bị nhà trường) 2- Phát huy vai trò thiết bị đồ dùng tự chuẩn bị học sinh tiết dạy, có hình thức khen chê kịp thời khoa học biện pháp hỗ trợ kinh phí cần - Trong học lí thuyết giáo viên ý tối đa tới việc sử dụng có hiệu vật mẫu, giáo cụ trực quan, đưa vật mẫu vào lúc, nội dung học để học sinh thấy đóng góp cho học tạo hứng thú, sinh động học giúp học sinh biết kiến thức thông qua vật mẫu thật Ví dụ: Khi dạy phần II: Thử nghiệm để phân biệt số loại vải “ Các loại vải thường dùng may mặc” Ở tiết trước giáo viên cần hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm mẫu vải nhỏ để có mẫu vật cho em thực theo nhóm bàn thao tác vò, đốt loại vải chuẩn bị từ phân biệt vải sợi thiên nhiên, vải sợi hóa học vải sợi pha - Trong tiết học học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng, thiết bị học tập để phục vụ làm thí nghiệm, làm thực hành phù hợp với nội dung có giá trị trực quan tốt, giáo viên cần khen ngợi động viên tinh thần tham gia tích cực học học sinh hay nhóm nhiều cách khác vì: Cách khen học trò kỹ đòi hỏi giáo viên phải am hiểu tâm lí lứa tuổi phương pháp sư phạm Dân gian có câu: “ Của cho không 12 cách cho” Lời khen tương tự Khen (tức phần thưởng vật chất) không quan trọng cách khen để học sinh không thấy đơn điệu nhàm chán Ví dụ: + Khen cách đặt câu hỏi Với cách khen học sinh biết giáo viên quan tâm tới trình thực công việc không hẳn kết cuối Chẳng hạn học sinh làm hoa giả phế liệu để phục vụ cho thực hành “ Cắm hoa trang trí” giáo viên đặt câu hỏi: Em làm thể mà hoa đẹp này? Em trình bày cách làm cho lớp biết không? Như em phấn khởi em biết Thầy, Cô đánh giá cao tới trình thực công việc Từ em hăng say sáng tạo việc tự làm đồ dùng học tập (Em Mai Thị Linh lớp 6B giới thiệu lẵng hoa giả nhóm em tự làm) 13 + Tuyên dương trước lớp Đây cách khen truyền thống giáo viên không nên xem nhẹ tiết kiệm học sinh Với học lí thyết việc chuẩn bị học sinh chưa thể khen thưởng cách cho điểm giáo viên nên tuyên dương em trước lớp để em khác thấy cố gắng nỗ lực bạn mà làm gương có ý thức việc tự chuẩn bị thiết bị đồ dùng em nghĩ “ Thua thầy vạn, không thua bạn ly” - Không cách khen mà việc chê trách học sinh không cách làm cho em sờn lòng nản chí, không hứng thú phát triển khả sáng tạo công việc từ em dễ rơi vào trạng thái tâm lí bất cần, chê để giúp em cố gắng việc thực nhiệm vụ việc làm giáo viên phải cân nhắc Theo nhóm hay học sinh chưa làm tốt cần nhắc nhở, phê bình, lúc, có chừng mực để giúp em nhận điểm cần khắc phục phát huy tính chủ động tích cực học sinh để em xấu hổ học học sinh sửa chữa lần nhóm hay cô phân công Ví dụ: Khi học sinh nhóm trưởng phân công chuẩn bị đồ dùng đăng kí bảng phân công nhóm từ tiết trước Khi thực hành nhóm trưởng báo cáo với giáo viên việc chuẩn bị nhóm thiếu đồ dùng học sinh Trước hết giáo viên nên cho nhóm khác tiến hành bình thường đến riêng vị trí nhóm hỏi lí học sinh không chuẩn bị giải thích cho học sinh hiểu thiệt thòi nhóm thiếu phần chuẩn bị em giúp em nhận lỗi + Phê bình học sinh cần phải lúc làm cho học sinh thấy thiếu chuẩn bị ảnh hưởng đến việc nghiên cứu khoa học ứng dụng thực tế việc học tập môn Công nghệ + Một số mẫu vật, mô hình để học sinh chuẩn bị được, nguyên vật liệu dễ tìm kiếm phế liệu địa phương, gia đình em cần phải mua thêm nguyên vật liệu khác giáo viên môn xin kinh phí nhà trường từ nguồn bổ sung sở vật chất nhà trường để hỗ trợ em hoàn thành sản phẩm sau bổ sung vào phòng thiết bị đồ dùng nhà trường (nếu thiết bị sử dụng nhiều lần), trao đổi với giáo viên chủ nhiệm trích quỹ lớp để phục vụ em mua đồ dùng thực hành 14 2.3 - Gắn liền việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học sinh vào việc kiểm tra đánh giá Để khuyến khích học sinh thực tốt hoạt động học tập đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị học tập phải thay đổi phương thức đánh tài liệu “Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở môn công nghệ" nhà xuất giáo dục có đề cập phương thức đánh giá: Trong giờ, giờ, thức không thức Đánh giá qua quan sát, trao đổi, thảo luận, qua tự học, chuẩn bị, tìm thêm tư liệu, sáng tạo đồ dùng học tập Tạo kết hợp linh hoạt kiểm tra, lượng giá, đánh giá, định tính định lượng Vì việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học tập học sinh phải đưa vào tiêu chí đánh giá kết em a) Đánh giá chất lượng thiết bị đồ dùng tự chuẩn bị học sinh Để việc kiểm tra đánh giá kết chuẩn bị học sinh có giá trị động viên học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót kịp thời trình đánh giá cần phải xác, khách quan, công bằng, kịp thời Muốn trước đánh giá phải dựa vào tiêu sau để đánh giá sản phẩm học sinh * Tính khoa học sư phạm Phương tiện học tập phải bảo đảm phù hợp với kiến thức, kỹ chương trình học * Tính nhân trắc học Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mô hình, tranh vẽ) Bảo đảm yêu cầu độ an toàn không gây độc hại cho thầy trò * Tính thẩm mỹ Các phương tiện học tập phải phù hợp với tiêu chuẩn tổ chức môi trường sư phạm: Phương tiện học tập phải bảo đảm tỉ lệ cân xứng, hài hòa đường nét hình khối giống công trình nghệ thuật Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trò thích thú sử dụng, kích thích tình yêu nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ * Tính khoa học kỹ thuật Phương tiện dạy học phải bảo đảm tuổi thọ độ vững * Tính kinh tế 15 Nội dung đặc tính kết cấu phương tiện học tập phải tính toán để với số lượng ít, chi phí nhỏ bảo đảm hiệu cao b) Việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học tập học sinh phải đưa vào tiêu chí đánh giá kết học tập + Đánh giá tập thể (nhóm) Đối với thực hành để tiến hành có kết việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị việc quan trọng nên khuyến khích em cách đưa phần tiêu chí từ cuối tiết học trước để em có ý thức chuẩn bị tốt có thi đua tổ,nhóm Ví dụ: Trước tiết thực hành nên cho em biết trước tiêu chí đánh sau: Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị đầy đủ: 1điểm Đúng thời gian: 0,5điểm Chấp hành nội quy thực hành: 0,5điểm An toàn lao động: 0,5điểm Vệ sinh nơi thực hành: 0,5điểm Sản phẩm: điểm + Đánh giá cá nhân: Để cá nhân không ỉ lại cho giáo viên đưa hình thức trừ điểm cá nhân sau đánh giá chung nhóm Dựa vào phân công nhiệm vụ nhóm nêu giải pháp em không chuẩn bị đồ dùng trừ điểm, chuẩn bị không đầy đủ không đảm bảo yêu cầu kĩ thuật trừ 0.5 điểm Với việc làm tin học sinh phải cố gắng thật nhiều để tạo không khí thi đua cá nhân với nhau, tổ với việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị học tập IV HIỆU QUẢ: 1- KẾT QUẢ Sau nhiều năm thử nghiệm bước hoàn thiện phương pháp trên, năm học 2016 - 2017 vận dụng triệt để khối trường Trung học sở Nga Thạch Bản thân nhận thấy học sinh tự giác hứng thú việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học tập, giúp em nhận thức để tăng tính trực quan học môn công nghệ việc chuẩn bị đồ dùng học tập việc làm giáo viên từ học sinh tham gia vào hoạt động học 16 tập chủ động Sau gần năm áp dụng phương pháp thu số kết sau: Kết trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "X" vào ô trống trước ý em cho a Khi phân công chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ em có muốn làm không?   Có Không b Việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho học Công nghệ  Việc làm giáo viên  Việc làm học sinh  Việc làm giáo viên học sinh Kết thu từ phiếu trắc nghiệm học kì II năm học 2016-2017 học sinh khối sau: Kết Nội dung Thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ a Không thích tham gia chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Công nghệ Việc làm giáo viên b Việc làm học sinh Việc làm giáo viên học sinh Lớp 6A SL % Lớp 6B SL % 22 84.6 23 88.4 15.4 11.6 15.3 15.3 7.7 11.5 20 77 19 73.2 Kết thống kê thiết bị - đồ dùng dạy học khối có thiết bị đồ dùng học tập học kì II năm học 2016-2017 sau: Số tiết Khối 60 Số tiết dạy có đủ Số tiết dạy chưa đủ Số tiết dạy TB - ĐDDH SL % 45 75 TB - ĐDDH SL % 15 25 TB - ĐDDH SL % 0 Từ kết nhận thấy: - Nếu làm tốt việc: Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập góp phần làm phong phú thiết bị đồ dùng tăng tính trực quan cho học 17 môn Công nghệ nói chung môn công nghệ nói riêng góp phần đổi mạnh mẽ vào phương pháp dạy học - Số lượng chất lượng đồ dùng học tập tăng lên rõ rệt số liệu so sánh năm học Từ kết khẳng định việc vận dụng đóng góp học sinh vào việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học tập môn Công nghệ hướng mở triển vọng tốt đẹp cho việc phát huy phương pháp dạy môn Công nghệ nói chung môn Công nghệ nói riêng II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình nghiên cứu vận dụng phương pháp vào việc chuẩn bị dạy học môn Công nghệ theo * Đối với người quản lí, đạo chuyên môn: - Trước hết người quản lí cần phải hiểu rõ nội dung, mục tiêu cần đạt môn học, lớp học đặc thù phân môn - Có biện pháp đạo kiên quyết, hướng Kiểm tra sát đôn đốc kịp thời Động viên giáo viên học sinh phát huy khả sáng tạo để làm sưu tầm nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học tự làm * Đối với giáo viên: - Trước hết người giáo viên phải tâm huyết với nghề tìm tòi học hỏi cập nhật vấn đề xã hội - Khơi dậy lòng say mê thích học hỏi sáng tạo học sinh làm cho học sinh cảm thấy thực yêu thích môn học tích cực việc sưu tầm tự làm đồ dùng học tập - Luôn tôn trọng sáng tạo học sinh C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua thực tiễn giảng dạy thân nhận thấy môn công nghệ đặc biệt môn công nghệ đa số thiết bị chuẩn bị sẵn để có đủ đồ dùng dạy học ta phải khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng thiết bị việc làm xem nhẹ cần phát huy cách tối đa Để học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước tiết học có giải pháp hữu hiệu phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Các giải pháp là: Giáo viên phải gương mẫu định hướng cho học sinh việc chuẩn bị sử dụng TB - ĐDDH 18 Phát huy vai trò thiết bị đồ dùng tự chuẩn bị học sinh, có hình thức khen chê kịp thời khoa học biện pháp hỗ trợ kinh phí cần Gắn liền việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học sinh vào việc kiểm tra đánh giá II- KIẾN NGHỊ: - Đề nghị PGD huyện thường xuyên tổ chức thi " Tự làm đồ dùng học tập giáo viên học sinh” để tạo không khí thi đua hoạt động - Đối với giáo viên trình giảng dạy phải khai thác triệt để thiết bị đồ dùng dạy học - Các bậc quản lí trường cần quan tâm đến việc bổ sung sở vật chất đặc biệt thiết bị dạy học, đặc biệt môn khoa học tự nhiên Công nghệ, vật lý, hóa học, sinh học Trên số kinh nghiệm việc “Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập làm tăng tính trực quan cho học môn Công Nghệ Trường THCS Nga Thạch -Huyện Nga Sơn" Với khả thân sáng kiến chưa thực sâu rộng Rất mong có đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chuyên viên, bậc đạo chuyên môn trường để đề tài hoàn hảo bước áp dụng vào thực tế Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nga Sơn, ngày 14 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIÊN Nguyễn Thị Hồng Vân 19 ... chọn đề tài Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập làm tăng tính trực quan cho học môn Công Nghệ Trường THCS Nga Thạch -Huyện Nga Sơn" để nghiên cứu thực Vì đối tượng học sinh lớp em... thấy học sinh tự giác hứng thú việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị học tập, giúp em nhận thức để tăng tính trực quan học môn công nghệ việc chuẩn bị đồ dùng học tập việc làm giáo viên từ học sinh. .. - Nếu làm tốt việc: Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập góp phần làm phong phú thiết bị đồ dùng tăng tính trực quan cho học 17 môn Công nghệ nói chung môn công nghệ nói riêng góp phần