Một số phương pháp dạy học mỹ thuật nhằm phát huy tính ứng dung cho họ sinh khối 7,8 trường THCS cù chính lan qua các bài vẽ trang trí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD& ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA ۞۞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH ỨNG DỤNG CỦA CÁC BÀI VẼ TRANG TRÍ Ở LỚP 7, TẠI TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN Người thực hiện: Dương Thị Hồng Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cù Chính lan SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mĩ Thuật THANH HÓA NĂM 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD& ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA ۞۞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH ỨNG DỤNG CỦA CÁC BÀI VẼ TRANG TRÍ Ở LỚP 7, TẠI TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN Người thực hiện: Dương Thị Hồng Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Cù Chính lan SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mĩ Thuật THANH HĨA NĂM 2016 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI B MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .4 C ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU D PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khái niệm: Mục tiêu: Những định hướng phương pháp phát huy tính ứng dụng vẽ trang trí cho học sinh lớp 7, trường THCS Cù Chính Lan B THỰC TRẠNG VIỆC DẠY- HỌC MĨ THUẬT- PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ TRƯỚC KHI VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN HIỆN NAY Nhận xét chung: Dạy- Học kết học tập học sinh phân mơn vẽ trang trí C NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH ỨNG DỤNG CHO HỌC SINH LỚP 7, TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN Giải pháp .7 Giải pháp .8 Giải pháp .9 Giải pháp 10 Giải pháp 10 Giải pháp 10 D KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI VÀO TỪNG BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MƠN VỄ TRANG TRÍ LỚP 7, 11 .17 III KẾT LUẬN 18 Kết luận .18 Kiến nghị 18 LỜI CAM ĐOAN 20 I PHẦN MỞ ĐẦU A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang trí nhu cầu thiết yếu với người, với xã hội chiếm vị trí quan trọng đời sống (Kiến trúc thị, trang trí, nội ngoại thất, trang trí phục trang, trang trí điện ảnh, sân khấu.) Phân mơn trang trí đưa vào từ lớp tới lớp nhằm tìm tịi, sáng tạo độc đáo học sinh làm bài, chương trình nội dung học trang trí THCS có xếp mang tính đồng tâm, phát triển để học sinh tiếp cận mơn học từ dễ đến khó Như trang trí trại hè, gắn liền với đời sống sinh hoạt học sinh thể nhiều kiến thức tổng hợp (kiến thức kẻ chữ, trình bày, xếp bao qt) Trang trí lều trại, trang trí báo tường, trang trí bìa lịch treo tường, trang trí mặt nạ, tạo dáng trang trí chậu cảnh, tạo dáng trang trí lọ hoa, có tính ứng dụng cao sống ngày Qua trình giảng dạy phân mơn Vẽ trang trí, tơi nhận thấy em học sinh hồn tồn sử dụng kiến thức vẽ trang trí kết hợp với sáng tạo thân để làm vật dụng mới, đẹp mắt có ích sống thường ngày có khơi gợi hướng dẫn người giáo viên cho em Chính vậy, tơi mạnh dạn áp dụng đề tài để hướng em quan tâm đến nghệ thuật trang trí ứng dụng ý đến cách vận dụng kiến thức vào trang trí để em tạo sản phẩm có ích B MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng phân mơn vẽ trang trí qua ứng dụng vào thực tế giảng dạy đối tượng lớp 7,8 học sinh trường THCS Cù Chính Lan Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ trang trí Những kiến thức chung, cách sử dụng màu vẽ, cách vẽ họa tiết, phân biệt thực trang trí trang trí ứng dụng Từ thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo, tính tị mị hiếu kì em chất liệu Giúp học sinh hiểu giá trị mĩ thuật cổ dân tộc u q trân trọng đẹp, có thị hiếu thẩm mĩ đắn Nghiên cứu áp dụng số phương pháp giảng dạy, nhằm phát huy tính ứng dụng vẽ trang trí cho học sinh lớp 7,8 trường THCS Cù Chính Lan Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp muôn màu, muôn vẻ mà cịn phát triển khả suy nghĩ, tìm tịi để ln ln có mới, khác, lạ…Học trang trí em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động sáng tạo khơng ngừng Đối với học sing trường THCS Cù Chính Lan từ lâu em đa phần bị chi phối ảnh hưởng mơn học chính, lo cho thi, phần thao nhãng môn mĩ thuật Nếu vận dụng đề tài vào việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí phát huy tính hứng thú học tập trang trí ứng dụng cao HS C ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Là học sinh lớp 7, trường THCS Cù Chính Lan phân mơn vẽ trang trí nhằm tìm phương pháp dạy học hay, phù hợp để ứng dụng tích cực hóa hoạt động trang trí ứng dụng cho học sinh vẽ trang trí đời sống hàng ngày Bởi trang trí ln gắn bó mật thiết đời sống người Thông qua cách ăn mặc, nếp sống, tiện nghi sinh hoạt… đánh giá chất lượng, thị hiếu phong cách sống người Nếu sống khơng có trang trí, vật dụng làm khơng có kiểu dáng hình thức khác sống thật nhàm chán Như vậy, trang trí nhu cầu thiết yếu, mong muốn tình cảm, ý thích, tâm lý người D PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp quan sát trực quan - Phương pháp gợi mở - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp luyện tập - Phương pháp làm việc theo nhóm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khái niệm: Đổi PPDH đổi cách dạy giáo viên cách học HS để HS tiếp thu kiến thức dễ dàng, nhanh sâu sắc Đồng thời vận dụng tính trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay không gian để tạo nên sản phẩm hữu ích hay hình thể đẹp với nội dung, yêu cầu loại hình sống Mục tiêu: Giáo dục thẩm mĩ, giúp HS hiểu đẹp thiên nhiên tác phẩm Mĩ thuật Qua HS có cảm hứng tìm tịi tạo đẹp, góp phần xây dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Phát triển khả tư hình tượng, sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất người lao động mới, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Những định hướng phương pháp phát huy tính ứng dụng vẽ trang trí cho học sinh lớp 7, trường THCS Cù Chính Lan Phát huy tính ứng dụng cho HS lớp 7, qua vẽ trang trí, khơng bó hẹp khơng gian lớp học hay giấy mà tạo hội cho em ứng dụng vào thực tế ngơi trường Ví dụ tổ chức hoạt động lên lớp cho em học sinh khối lớp dịp 26/3 sau học “Trang trí lều trại” Hoặc giao cho em từ lớp đến lớp kẻ câu hiệu phục vụ cho hoạt động cổ động tuyên truyền sau học qua vẽ trang trí “ kẻ chữ in hoa nét đều, kẻ chữ in hoa nét nét đậm ( lớp 6), chữ trang trí ( Lớp 7), trình bày câu hiệu (lớp 8)” B THỰC TRẠNG VIỆC DẠY- HỌC MĨ THUẬT- PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRƯỚC KHI VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN HIỆN NAY Nhận xét chung: Mĩ thuật, môn học cần thiết cho phát triển cân đối, hài hịa HS Hiện mơn mĩ thuật đưa vào chương trình học bậc THCS hầu giới Môn Mĩ thuật mơn học độc lập có mục tiêu, chương trình, SGK, sách hướng dẫn thiết bị riêng cho dạy học, GV đào tạo bản, kết học tập HS đánh giá cách nghiêm túc a Giáo viên dạy Mĩ thuật trường THCS Cù Chính Lan chuẩn chun mơn, nghiệp vụ vững vàng Ln tìm tịi sáng tạo cơng tác giảng dạy môn, tự làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế trường b Quản lý đạo quan tâm đến mơn, kiểm tra đánh giá chất lượng cịn xem nhẹ, đơi kết kiểm tra cịn xem đại trà, xem dạy6 học MT bề nổi, có tính chất phong trào Vì dạy Mĩ thuật chưa thực phát huy khả suy nghĩ, tìm tòi, ứng dụng sáng tạo HS c Cơ sở vật chất cho dạy- học Mĩ thuật THCS thiếu thốn, nghèo nàn, chưa nghiên cứu cách, hệ thống, trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa đủ chưa đảm bảo tính thẩm mĩ Dạy- Học kết học tập học sinh phân mơn vẽ trang trí Đa số học bình thường theo thời khóa biểu diễn cách buồn tẻ theo kiểu thông tin chiều, GVcũng sử dụng PP vấn đáp chủ yếu thuyết trình luyện tập HS khơng quan sát bên ngồi thực tế, vẽ khơng tìm tịi, suy nghĩ, vẽ trở nên dễ dãi, cẩu thả… Vấn đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại không đề cao Nguyên nhân Chính chưa thực nhận thức đắn mục đích, vai trị, vị trí mơn MT hệ thống giáo dục phổ thơng với giáo dục tồn diện cho HS phận cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS C NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH ỨNG DỤNG CHO HỌC SINH LỚP 7, TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN Giải pháp a Mục tiêu sử dụng phương pháp tìm hiểu thực tế Mục tiêu nhiệm vụ phương pháp phạm vi rộng ngồi việc học sinh tìm hiểu đặc điểm nội dung, hình tượng, đường nét, màu sắc,bố cục… giáo viên phải truyền cảm hứng cho học sinh Giúp HS thấy tính giáo dục, tính thực tiễn, vẻ đẹp phong phú sau hoàn thành xong nội dung yêu cầu đề tài Từ HS có cảm hứng tìm tịi, sáng tạo ý tưởng cách xếp bố cục giấy ứng dụng thực tế b Cách thức thực hiện: Sử dụng đồ dùng trực quan: Hướng dẫn HS quan sát tranh họa sĩ học sinh mang chủ đề học, hướng dẫn HS quan sát trực tiếp ngồi mơi trường xã hội Ảnh trang trí mặt nạ cho buổi lễ Halowin Hình ảnh trang trí ứng dụng, tạo dáng trang trí mặt nạ Sử dụng PP thuyết trình: Gv giới thiệu đề tài phạm vi rộng hơn, giới thiệu để HS hiểu ý nghĩa tính thực tiễn chủ đề sống hàng ngày Sử dụng PP vấn đáp gợi mở để HS hiểu đề tài mức độ sâu hơn, phạm vi rộng ngồi gợi mở để Hs có cảm xúc thể ý tưởng Giải pháp a Mục tiêu sử dụng phương pháp trực quan Dạy HS nhìn thấy hình vẽ, tranh ảnh, lời nói diễn cảm có hình ảnh có tính trực quan Phương pháp trực quan giúp HS lĩnh hội tri thức nhanh cụ thể Ngoài tác động đến xúc cảm học sinh Bằng việc sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh từ khái quát đến chi tiết HS có cách nhìn tồn diện trước dạng Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng b Cách thức thực Giáo viên nghiên cứu mục tiêu để chuẩn bị đồ dùng dạy học, đảm bảo rõ nội dung, tránh trùng lặp Cần phân loại đồ dùng dạy học mơ hình, hình ảnh, tranh thăm quan Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ, không lạm dụng Kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng DH với nét vẽ minh họa lĩnh hội học sinh đồng thời thị giác thính giác Tùy theo nội dung dạy giáo viên có cách trình bày đồ dùng dạy học khác Ví dụ: Trang trí tranh cổ động Cần ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học: phải có ánh sáng chiếu tới, kích thước to rõ ràng …sao cho HS nhìn rõ GV cần có kế hoạch sưu tầm vẽ trang trí HS họa sĩ để làm tư liệu giảng dạy Ngoài GV cần nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế trường Ví dụ: Tư liệu họa tiết trang trí Hoa, lá, chim, thú, hình hình học… dựa thực tế, sau đơn giản cách điệu làm họa tiết trang trí Ví dụ: Ứng dụng trang trí hình vng từ tư liệu họa tiết trang trí Giải pháp a Mục tiêu sử dụng phương pháp gợi mở: Có thể kết hợp với phương pháp khác hệ thống câu hỏi gợi mở dùng lời nhận xét gợi mở…để h ọc sinh suy nghĩ, tìm tịi phát huy khả độc lập suy nghĩ học sinh( giỏi, khá, trung bình…) Tạo điều kiện để học sinh phát huy khả tư theo chiều sâu nhận thức thẩm mĩ, kĩ vẽ trang trí Rèn luyện ý thức tự học, tự nghiên cứu tìm tịi ý tưởng cho học b Giải pháp thực Trước dạy mới, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tình huống, vấn đề cần gợi mở gợi mở phải phù hợp với lực học đối tượng học sinh VD1: Ở hoạt động Quan sát nhận xét, giáo viên gợi mở để học sinh khai thác nội dung sâu hơn: “ Ngoài gợi ý vừa nêu em biết kiểu dáng chậu cảnh khác? Em miêu tả hình dáng, họa tiết chậu đó” (Tạo dáng trang trí chậu cảnh- lớp 8) VD2: Ở phân mơn vẽ trang trí- vẽ tranh cổ động (mĩ thuật 8) “tranh cổ động tranh đề tài giống khác điểm nào? Đây câu hỏi khó, HS trả lời thiếu sai Nhưng qua câu hỏi tác động đến suy nghĩ nhu cầu muốn tìm hiểu học sinh Lúc giáo viên sử dụng hình ảnh giống khác hai thể loại tranh Hoặc hoạt động thực hành gợi mở cách vẽ Như em thấy nét vẽ hình vẽ đẹp chưa ( hs trung bình yếu), giáo viên cần sai sót cách cụ thể đồng thời yêu cầu học sinh tự sửa theo khả “Em nhớ lại xem hình ảnh cổ động phịng chống ma túy ngồi sân trường buổi lễ mít tinh phịng chống ma túy HIV/AIDS nào?, có hoạt động gì? (đối với học sinh khá) Các em quan sát lại tìm chỗ chưa đẹp? Em sửa chúng đẹp khơng? (đối với học sinh giỏi) Những câu hỏi có ý nghi vấn,đồng thời tin vào khả học sinh,khích lệ ,động viên để em tự sửa đẹp Về đánh giá vẽ tranh giáo viên sử dụng PP gợi mở để hướng dẫn học sinh tự đánh giá lớp: VD: Em thấy lớp có bạn vẽ nội dung có bạn vẽ chưa nội dung học? Hoặc em thấy lớp đẹp ? sao? Giải pháp a Mục tiêu sử dụng phương pháp vấn đáp Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh suy nghĩ trước đoán nội dung mà giáo viên giảng, em không bị động tiếp thu kiến thức Khai thác nội dung vẽ suy nghĩ xem vẽ ứng dụng vào hoạt động sống b Giải pháp thực Giáo viên nghiên cứu trước dạy để xác định tình cần hỏi đặt giả thiết cho câu trả lời học sinh, kết hợp thêm câu hỏi gợi mở học sinh chưa trả được, trả lời sai Mỗi hoạt động dạy – học cần sử dụng vấn đáp vào trọng tâm kiến trức hoạt động Giải pháp a Mục tiêu sử dụng phương pháp luyện tập Môn Mĩ thuật lấy thực hành làm hoạt động chính, có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần Kiểm tra gợi ý để đối tượng học sinh phát huy hết khả mình.Thơng qua thực hành, học sinh củng cố kiến thức lý thuyết, biết vận dụng lý thuyết vào thực thành để tạo nên vẽ có hiệu b Giải pháp thực hiện: Giáo viên quan sát lớp, điều hành thời gian đảm bảo thời gian tiến độ Chỉ thiếu sót học sinh tất sai, đúng, hợp lí hay chưa hợp lí, đẹp hay chưa đẹp biểu cách rõ ràng, cụ thể vẽ Đây phương pháp đặc thù môn Mĩ thuật thường mang lại kết khả quan cho dạy GV làm việc với HS, góp ý, khích lệ để em hồn thành vẽ theo khả Giải pháp 10 a Mục tiêu sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm Giúp học sinh nắm hình thức hoạt động nhóm HS tham gia vào hoạt động nhóm, rèn luyện kĩ triển khai hoạt động nhóm nhanh có hiệu Qua hoạt động nhóm giáo dục cho học sinh có tinh thần tập thể, biết phối hợp với người công việc sau b Giải pháp thực Phương pháp học tập tiến hành nhiều hình thức tùy thuộc vào tập câu hỏi hay thực hành: + Thảo luận câu hỏi + Làm tập nhóm D KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI VÀO TỪNG BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MÔN VỄ TRANG TRÍ LỚP 7, Tơi tiến hành thực nghiệm khơi dậy sức sáng tạo học sinh áp dụng kiến thức phân mơn vẽ trang trí để sáng tạo vật dụng có ích sống cụ thể vào dạy kết thu sau: Kết phân môn vẽ trang trí lớp Tiết : Tạo họa tiết trang trí Tiết : Tạo dáng trang trí lọ hoa 11 Từ lọ dầu gội hết + giấy màu+ keo dán+ bút = sản phẩm lọ họa lạ Từ lọ nước giặt hết tạo thành lọ cắm hoa độc đáo giấy màu Tiết 10 : Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật Đèn ngủ từ ống mút, chai nhựa, khung ảnh từ bìa cứng, kẹp áo, dâu ruy bang Tiết 15 : Chữ trang trí Chữ trang trí theo chữ tên cúc loại với nhiều kích cỡ, khâu vải 12 có trang trí thêm hoa vải, hạt vịng, thêu… Tiết 18 : Trang trí bìa lịch treo tường Bằng vật dụng không dùng + sáng tạo + ứng dụng kiến thức Bìa lịch làm nắp chai, bìa cat tong, bìa cứng, giấy màu, keo dán, bút vẽ vải cũ… Tiết 23 : Trang trí đĩa trịn Ứng dụng kiến thức Trang trí đĩa trịn để tái chế trang trí đĩa nhựa, thìa nhựa cũ… tạo thành vật dụng trang trí sống Làm gương tròn từ thìa nhựa màu vẽ Hay tạo biển tên hình đĩa nhựa trịn trang trí giấy màu bên cho phịng riêng Tiết 28 : Trang trí đầu báo tường Đầu báo giấy, bìa cattong, dây thừng, khơ 13 Ngồi cách vẽ báo tường thơng thường em học sinh, sử dụng rơm, dây ruy băng, giấy xốp, dây dù, để làm đầu báo tường theo lối trang trí tự Tiết 31 : Trang trí tự Với kiến thức học, bốn em học sinh lớp 8A sử dụng gáy giáo án cũ, giấy bóng, dây thép, bóng đèn ngủ, đĩa nhựa, keo dán, giấy xốp màu, dây điện, kéo, kìm, giấy dán đủ họa tiết để sáng tạo đèn ngủ trang trí đẹp mắt tiện dụng Từ lõi giấy vệ sinh, bút đen em sáng tạo vật ngộ nghĩnh để trang trí góc học tập Kết quả: Phân mơn vẽ trang trí lớp 8: Tiết : Trang trí quạt giấy Sử dụng giấy màu, dây len, que nhựa để tạo thành quạt giấy đủ màu sắc, tiện Chỉ với bìa cứng, giấy màu, keo, bút dạ, em học sinh tạo sản phẩm quạt giấy lạ, đẹp mắt tiện lợi ngày hè nóng 14 Tiết : Tạo dáng trang trí chậu cảnh Sáng tạo chậu cảnh từ chai nước cocacola cắt tạo thành dáng vật ngộ nghĩnh sau sơn màu Có thể xỏ lỗ hai bên, buộc dây thừng để treo Hay với hộp bánh bỏ đi, em sử dụng giấy xốp màu, bút dạ, kéo, keo dán tạo chậu cảnh đẹp mắt Tiết 12,13 : Trình bày bìa sách ( Lớp 8) Với bìa cứng, cát tơng, hộp bánh giấy, giấy màu, keo dán em tạo nên sách đẹp mắt, hấp dẫn người xem 15 Sản phẩm sáng tạo em sau tiết học Trình bày bìa sách Sáng tạo sách cho riêng hay ứng dụng kiến thức từ bìa sách để làm thiệp chúc mừng từ bìa cứng, cúc áo, giấy màu Tiết 16,17 : Tạo dáng trang trí mặt nạ Tạo mặt nạ trung thu từ bìa cứng, rổ, mẹt, dây len, màu vẽ… Tiết 24,25 : Vẽ tranh cổ động 16 Tiết 26 : Trang trí lều trại 17 III KẾT LUẬN Kết luận Phát huy tính ứng dụng cho học sinh học tập nhắc đến từ lâu Đặc biệt thời kì đổi mới, đất nước ta chuyển từ chế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường HS cha mẹ thích ứng với quan niệm học để có cơng ăn việc làm, chấp nhận làm việc khu vực kinh tế tư nhân Vì phát huy tính ứng dụng GD vấn đề tất yếu nhằm đào tạo lớp người động, sáng tạo, đủ sức giải vấn đề đặt thực tiễn phát triển đất nước Bởi cung cấp, rèn luyện cho học sinh kĩ để tiếp thu giải học, gieo mầm thúc đẩy phát triển tư hình tượng, phù hợp với ước mơ hồi bão, ham thích tìm tịi, khám phá sáng tạo học sinh Nếu GV thực đầy đủ mục tiêu đề việc dạy học đạt kết cao Song cần ý Mĩ thuật nên tổ chức nhiều hình thức khác nhau, cần có tiết tham quan dã ngoại tổ chức học theo nhóm… Mĩ thuật khơng có cơng thức, khơng có đáp số cụ thể có phần trừu tượng Mỗi lại khám phá điều mới, với nhiều hình, nhiều vẻ đẹp có quy định chung chung, khơng có đáp số nhất, nghệ thuật lĩnh vực tâm hồn, tình cảm, tư tưởng người, việc dạy Mĩ thuật cần phải sinh động, sử dụng tối đa đồ dùng trực quan, hướng dẫn chung cho lớp cho đối tượng học sinh, phát kịp thời sai để động viên uốn nắn Vì vẽ trang trí với nhiều thể loại hình ảnh khác cần tư duy, xếp, loại hình trang trí lại có nhiều nội dung hình ảnh khác nhau, phân mơn mà người vẽ có điều kiện thể hoạt động sống người trang trí nội, ngoại thất Vì học vẽ trang trí GV cần gợi ý để học sinh vận dụng hết khả quan sát tinh tế mình, GV cần truyền cảm hứng cho HS điều định cho vẽ sinh động với điều ngộ nghĩnh đáng yêu Muốn GV phải nghiên cứu vận dụng tốt phương pháp dạy học để mang lại hiệu tốt cho mục tiêu đề Thơng qua q trình học tập phân mơn Vẽ trang trí, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Qua trình áp dụng sáng kiến vào dạy lớp 7, thấy em học sinh thích thú, u thích mơn học hơn, em say mê tìm tịi sáng tạo để làm đồ vật số lượng đồ vật em tái chế, làm ngày nhiều lên Kiến nghị Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá, thành lập câu lạc khiếu mĩ thuật với nội dung mở rộng chun sâu Phải có phịng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng Phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy, màu, máy chiếu hình,tranh, tượng, phiên 18 ,các tài liệu tham khảo) theo đặc thù môn Như nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập Tổ chức thi nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu yêu thích hội hoạ Trên sáng kiến nhỏ mà thực thu nhiều hiệu rõ rệt Hiện tại, q trình giảng dạy tơi tiếp tục hồn thiện, tìm tịi phát huy nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Tôi mong quan tâm, đóng góp xây dựng đồng nghiệp để giảng ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm này, không chép, không lặp lại cơng trình nghiên cứu cơng bố từ trước Tơi xin hồn tồn chịu chách nhiệm trước lời cam đoan Ban giám hiệu kí Giáo viên Dương Thị Hồng Oanh 20 PHỤ LỤC BÀI SOẠN MINH HỌA Ngày soạn: 21/2/2015 Tiết 25: Vẽ trang trí TRANG TRÍ LỀU TRẠI A Mục tiêu Kiến thức: Giúp học sinh hiểu trang trí lều trại, hình thức cách thức trang trí lều trại, cổng trại Kỹ : HS vẽ trang trí lều trại, cổng trại, trang trí lều trại, cổng trại đơn giản Cụ thể vận dụng kiến thức vào hoạt động cắm trại chào mừng ngày lễ lớn năm Thái độ: HS cảm nhận vẻ đẹp lều trại, cổng trại qua việc trang trí Thích thú với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua vẽ trang trước B.Phương pháp -Quan sát vấn đáp trực quan -Luyện tập , thực hành C.Chuẩn bị 1) Gv: -Bộ đồ dùng dạy học MT -Tranh trang trí lều trại phóng to, máy chiếu - Bài vẽ học sinh lớp trước 2) Hs:- Tranh ảnh lều trại - Giấy, chì, màu, tẩy D.Tiến trình dạy học I.ổn định lớp (1') : Kiểm tra sĩ số II.Kiểm tra cũ : III Bài : (38') : 1.Đặt vấn đề : Trong ngày nghỉ có nhiều hoạt động diễn hoạt động vui chơi thường diễn hoạt động dành cho thiếu nhi cắm trại 2.Triển khai : Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động : Quan sát - nhận xét ? Cắm trại nhằm mục đích gì? -Hs trả lời - Cắm trại hoạt động tổ chức cho thiếu nhi vui chơi, giải trí ngày nghỉ, lễ hội dịp hố - Cách trang trí đa dạng , phong phú ? Em thấy trang trí cổng trại, lều trại nào? Khuôn viên, cổng trại, lều trại sân chơi ? Trại thường có phần nào? Hình thức trang trí nào? - GV cho học sinh xem số cách trang trí cổng trại, lều trại ? Màu sắc lều trại ? Có thể sử dụng vật liệu để trang trí? +Cách bố cục( xếp cổng, lều bối cảnh) +Cổng trại ( hình dáng) +Trang trí ( hình vẽ, màu sắc) - Màu sắc trang trí tươi sáng - Sử dụng vật liệu đa dạng, sẵn có, cây, giấy màu, vải ? Vì cổng trại, lều trại lại phải trang trí đẹp? -GV kết luận: trang trí lều trại có nhiều cách trang trí khác nhau, với màu sắc tươi sáng, đẹp mắt + Tạo khơng khí vui tươi cho ngày hội Hoạt động : Cách trang trí cổng trại, lều trại -GV tiếp tục cho học sinh xem loại lều trại ? Cổng trại, Lều trại trang trí -Trang trí đối xứng qua trục, trang trí tự theo nguyên tắc nào, sử dụng - Hoạ tiết hoa lá, hình mảng kỷ hà, hoạ tiết gì? vật ? Nêu bước * Các bước: B1- Tạo dáng cho cổng trại, lều trại vẽ trang trí B2- Tìm bố cục B3- Vẽ hoạ tiết B4- Tô màu GV cho HS xem số vẽ học sinh năm trước GV kết luận bổ sung: Khi trang trí cần ý xếp mảng hình chữ cho hài hòa, tránh nặng nề Các mảng đặt chữ cần phù hợp với nội dung trại Căn vào vải bạt, để màu chữ hình trang trí cho bật Hoạt động : Thực hành GV tập, học sinh vẽ - GV bao quát lớp, hướng dẫn, chỉnh sửa cho em vẽ chưa - Vẽ trang trí cổng trại lều trại mà em thích giấy A4 - Màu sáp bút - Hướng dẫn vài nét trực tiếp lên em vẽ yếu Động viên học sinh cố gắng hoàn thành vẽ lớp IV- Đánh giá - Củng cố:(4') - GV thu số vẽ học sinh ( 4-5 bài) Có vẽ tốt, vẽ chưa tốt - Yêu cầu học sinh nhận xét bố cục đường nét, hình vẽ màu sắc - GV kết luận, bổ sung, tuyên dương vẽ tốt, động viên khuyến khích vẽ chất lượng V- Dặn dò:(2') - Chuẩn bị 26- Giới thiệu tỉ lệ thể người , tổ vẽ tranh tỉ lệ thể người -Tranh mẫu - Giấy, chì màu tẩy E.Rút kinh nghiệm dạy: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... áp dụng số phương pháp giảng dạy, nhằm phát huy tính ứng dụng vẽ trang trí cho học sinh lớp 7,8 trường THCS Cù Chính Lan Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp mn màu, mn vẻ mà cịn phát triển... LAN HIỆN NAY Nhận xét chung: Dạy- Học kết học tập học sinh phân mơn vẽ trang trí C NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH ỨNG DỤNG CHO HỌC SINH LỚP 7, TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH... sinh lớp 7, trường THCS Cù Chính Lan phân mơn vẽ trang trí nhằm tìm phương pháp dạy học hay, phù hợp để ứng dụng tích cực hóa hoạt động trang trí ứng dụng cho học sinh vẽ trang trí đời sống hàng