Quy trình tổ chức tiết học thực hành thí nghiệm môn vật lý ở trường THCS

MỤC LỤC Thứ tự Tiêu đề phần mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề chưa áp dụng nghiên cứu đề tài Những biện pháp thực Kết nghiên cứu Kết luận, kiến nghị Tài liệu kham khảo Trang 2 3 3 6 18 19 20 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết môn Vật lí môn thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật lí phổ thông nôi dung kiến thức hình thành phần lớn thông qua thí nghiệm thực hành Nên dạy học Vật lí không hưởng ứng tích cực nội dung “không đọc chép dạy học” Bên cạnh không giáo viên quan tâm mức đến việc thực hành thí nghiệm mà coi nhẹ việc nắm kiến thức bước tiến hành thí nghiệm Vật lí Để học sinh làm tốt thí nghiệm thực hành Vật lí người Giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Làm thí nghiệm vật lí nhà trường biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Vật lí Điều định đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đôi với hành” Thường thì, kinh nghiệm sống học sinh có số vốn hiểu biết tượng Vật lí Nhưng coi hiểu biết sở giúp họ tự nghiên cứu Vật lí trước tượng vật lí, học sinh có hiểu biết khác nhau, chí sai Ví dụ: Học sinh thấy vật rơi Trái Đất hút, không học sinh lại cho vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Vì vậy, giảng dạy Vật lí, giáo viên mặt phải tận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải chỉnh lí, bổ sung, hệ thống hoá kinh nghiệm nâng cao lên mức xác, đầy đủ thí nghiệm Vật lí, nhờ mà tránh tính chất giáo điều, hình thức giảng dạy Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, , em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Đặc biệt, việc thực thí nghiệm Vật lí phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí cấp học Bộ giáo dục triển khai thay sách giáo khoa với mục tiêu để giảm tải kiến thức mang tính hàn lâm, tăng tính chủ động cho học sinh Cụ thể, phần lớn kiến thức rút từ kinh nghiệm, nhiều tiết thực hành đưa vào chương trình với giúp đỡ đắc lực thiết bị đồ dùng thí nghiệm - Nhận thức tầm quan trọng việc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, chọn đề tài “Qui trình tổ chức tiết học thực hành thí nghiệm môn Vật lí trường THCS” làm nội dung cho sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí trường THCS, sở nhanh chóng thực thí nghiệm thành công tự lực rút kiến thức học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vấn đề: - Trình tự thực tiết học thực hành thí nghiệm môn Vật lí trường THCS - Thực trạng việc học sinh hoạt động tiết học thực hành thí nghiệm - Các biện pháp giúp học sinh nắm vững quy trình thực hành thí nghiệm vật lí tiết học 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp toán học: Tổng kết xử lí số liệu 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Khái niệm qui trình thực hành: Qui trình thực hành trình tự thực yêu cầu công việc dựa sở lí thuyết định Trong qui trình thực hành đòi hỏi học sinh phải nắm có dụng cụ gì, có công dụng Thí nghiệm thực hành Vật lí thí nghiệm tự tay học sinh tiến hành đưới hướng dẫn giáo viên 2.1.2 Phân loại thí nghiệm Vật lí: Với dạng thí nghiệm có nhiều cách phân loại, tuỳ theo để phân loại: 2.1.2.1.Căn vào nội dung: Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành định tính - Loại thí nghiệm có ưu điểm nêu bật chất tượng + Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu nhiễm điện; nghiên cứu tạo thành ảnh gương, nghiên cứu bay hơi, ngưng tụ; nóng chảy đông đặc chất…… b Thí nghiệm thực hành định lượng - Loại thí nghiệm có ưu điểm giúp học sinh nắm quan hệ đại lượng vật lí cách xác rõ ràng + Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu công thức tính nhiệt lượng để tìm công thức Q= m.c.Δt, thí nghiệm xác định điện trở, 2.1.2.2 Căn vào tính chất: Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành khảo sát - Loại thí nghiệm học sinh chưa biết kết thí nghiệm, phải thông qua thí nghiệm tìm kết luận cần thiết Loại thí nghiệm tiến hành nghiên cứu kiến thức - Ví dụ: Các thí nghiệm nghiên cứu đặc điểm chung nguồn âm “nguồn âm” - Vật lí b Thí nghiệm kiểm nghiệm - Loại thí nghiệm tiến hành kiểm nghiệm lại kết luận khẳng định lí thuyết thực nghiệm nhằm đào sâu vấn đề + Ví dụ: Thí nghiệm “Kiểm nghiệm Độ lớn lực đẩy Acsimet” - Vật lí 2.1.2.3 Căn vào hình thức tổ chức thí nghiệm: Có thể chia thí nghiệm thực hành thành loại: a Thí nghiệm thực hành đồng loạt -Loại thí nghiệm tất nhóm học sinh làm thí nghiệm, thời gian kết Đây thí nghiệm sử dụng nhiều có nhiều ưu điểm Đó là: + Trong làm thí nghiệm nhóm trao đổi giúp đỡ kết trung bình đáng tin cậy + Việc đạo giáo viên tương đối đơn giản việc uốn nắn hướng dẫn, sai sót, tổng kết thí nghiệm hướng dẫn đến tất học sinh Bên cạnh ưu điểm, số hạn chế: + Do trình độ nhóm không đồng nên có nhóm vội vàng thao tác dẫn đến hạn chế kết + Đòi hỏi nhiều thí nghiệm giống gây khó khăn thiết bị b Thí nghiệm thực hành loại phối hợp: -Trong hình thức tổ chức học sinh chia thành nhiều nhóm khác nhau, nhóm làm thí nghiệm phần đề tài thời gian nhau, sau phối hợp kết nhóm lại kết cuối đề tài -Ví dụ: Trong “Công thức tính nhiệt lượng” - Vật lí Giáo viên phân công: + Nhóm 1, 2: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượng vật + Nhóm 3, 4: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên độ tăng nhiệt độ vật + Nhóm 5, 6: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất làm vật =>Kết thí nghiệm nhóm khái quát thành công thức tính nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên: Q = m.c ∆ t -Ưu điểm loại thí nghiệm này: + Rèn luyện cho học sinh ý thức lao động tập thể + Kích thích tinh thần thi đua làm việc nhóm - Một số hạn chế loại thí nghiệm này: + Mỗi nhóm không rèn luyện đầy đủ kĩ làm toàn diện thí nghiệm Vì cần khắc phục cách cho nhóm luân phiên làm lại thí nghiệm c Thí nghiệm thực hành cá thể: Trong hình thức tổ chức nhóm học sinh làm thí nghiệm thời gian đề tài dụng cụ phương pháp khác Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu nhiễm điện cọ xát - Vật lí - Ưu điểm: Giảm khó khăn thí nghiệm - Một số hạn chế:Việc hướng dẫn giáo viên phức tạp Vì hình thức đòi hỏi tính tự lực cao nên thích hợp cho lớp 2.1.3 Các loại học thí nghiệm thực hành Vật lí: 2.1.3.1Thí nghiệm thực hành khảo sát đồng loạt lớp: -Trong kiểu tất nhóm học sinh làm thí nghiệm khảo sát học thay cho thí nghiệm biểu diễn giáo viên để nhận thức kiến thức Nội dung định tính hay định lượng 2.1.3.2 Thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm đồng loạt lớp: -Loại thí nghiệm thường sử dụng cho thí nghiệm định lượng -Ví dụ: Thí nghiệm kiểm nghiệm độ lớn lực đẩy acsimét - Vật lí 2.1.3.3 Thí nghiệm thực hành lớp: -Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhà với mục đích chuẩn bị sau củng cố học -Ví dụ: Thí nghiệm làm dàn học sinh tập 10.4, 10.5 – Bài tập Vật lí Thí nghiệm nghiên cứu tượng khuếch tán với dung dịch đồng sunfát (CuSO4) - Vật lí 2.2 Thực trạng vấn đề chưa áp dụng nghiên cứu đề tài: 2.2.1 Về phía học sinh: Nhìn chung học sinh trường THCS Thành Tân ngoan, hiền, có ý thức tốt Nhưng chưa nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí, đặc biệt thực hành học sinh nhà không đọc kĩ nội dung bước thực hành Nhiều học sinh thụ động việc tìm tòi kiến thức, làm việc thiếu khoa học 2.2.2.Về phía giáo viên: Những năm học trước, số Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc học sinh nắm vững lí thuyết qui trình thực hành trước cho thực hành thí nghiệm Vật lí, mà giáo viên hướng dẫn chủ yếu cho học sinh tự đọc tự mày mò làm lần theo 2.3.3.Bảng thống kê kết ban đầu: Qua việc điều tra theo dõi thống kê số liệu sau đây: (Tiết 3/ Vật lí 9: THỰC HÀNH: Xác định điện trở dây dẫn Ampe kế Vôn kế ) TT Sĩ số Giỏi TL% Khá TL% TB TL% Yếu TL% Lớp 9a 30 0 26.6 10 33.3 12 40 Lớp 9b 26 7.6 30.7 26.9 34.6 Tổng 56 3.5 16 28.5 17 30.3 21 37.5 2.2.4 Nguyên nhân: - Học sinh chưa phát huy tác dụng sách giáo khoa - Học sinh quen lối học thụ động chưa tự lực tìm tòi kiến thức Làm việc thiếu khoa học, không nắm vững qui trình thực hành Nên đa số thực hành không đủ thời lượng để hoàn thành báo cáo kết thực hành không xác 2.3 Những biện pháp thực hiện: Trên sở tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn Bản thân đưa số phương pháp khắc phục sau: * Chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm thực hành, đảm bảo đủ vể số lượng, chất lượng Điều đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình thực hành từ đầu năm học, xác định cần dụng cụ gì, số lượng bao nhiêu, thiếu để có kế hoạch giải năm cách mua thêm tự làm hướng dẫn học sinh tự làm * Trình tự tổ chức thí nghiệm thựe hành Tôi thường tiến hành theo bước sau: + Chuẩn bị: -Giáo viên cần đặt vấn đề vào bài, gợi ý để học sinh phát nội dung kiến thức cần nghiên cứư, từ tiếp tục gợi ý đê học sinh nêu rõ mục đích thí nghiệm -Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại kết hợp vẽ hình để học sinh lập kế hoạch tiến hành thí nghiệm -Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm thao tác mẫu + Tiến hành thí nghiệm: - Nhóm trưởng nhận dụng cụ, điều khiển nhóm tiến hành thí nghiệm Các nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm Giáo viên theo dõi chung giúp đỡ nhóm gặp khó khăn, cần giáo viên yêu cầu lớp ngừng thí nghiệm để hướng dẫn, bổ sung Cần tránh trường hợp số em chuyên làm thí nghiệm, số em chuyên ghi chép + Xử lí kết thí nghiệm: - Với thí nghiệm thực hành khảo sát: Cả nhóm dựa vào kết thí nghiệm để thảo luận tìm kiến thức Với thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm, nhóm (hoặc cá nhân) làm báo cáo kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét so sánh kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét so sánh kết thí nghiệm với lí thuyết học - Chú ý: Với thí nghiệm có tính toán: Mỗi học sinh tính toán độc lập theo số liệu thu so sánh nhóm để kiểm tra lại + Tổng kết thí nghiệm: -Giáo viên phân tích kết học sinh giải đáp thắc mắc -Giáo viên rút kinh nghiệm cách làm thí nghiệm lớp Những thí dụ minh hoạ mang tính đặc trưng đề tài thường xuyên nghiên cứu áp dụng trình dạy học 2.3.1 Minh hoạ (Áp dụng vật lí lớp 9) Tiết 15 – Bài 15: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH CÔNG XUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN I Mục tiêu tiết thực hành: Kiến thức -Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế ampe kế Kĩ - Có kĩ mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo điện - Có kĩ làm thực hành viết báo cáo thực hành Thái độ - Có thái độ cẩn thận, trung thực Hợp tác hoạt động nhóm II Chuẩn bị: Nhóm HS: - nguốn điện 6V, công tắc, ampe kế vôn kế có GHĐ ĐCNN phù hợp, bóng đèn pin 2,5V - 1W, quạt điện nhỏ có HĐT định mức 2,5V, biến trở chạy loại 20Ω – 2A Lớp: - Mỗi HS chuẩn bị báo cáo TH làm phần trả lời câu hỏi - Bảng phụ ghi tóm tắt bước tiến hành TN xác định công suất bóng đèn hiệu điện khác công suất quạt điện III Tiến trình giảng: Ổn định tổ chức (1 phút): - Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp: Nội dung tiết học Trợ giúp GV Hoạt động HS Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập(7 phút) O: Lớp phó học tập báo cáo tình hình - Cá nhân thực theo yêu cầu chuẩn bị bạn lớp? GV: O: Cho Thầy biết: Công suất + P = U.I Trong đó: dụng cụ điện đoạn mạch liên U hiệu điện (V) hệ với hiệu điện cường độ dòng I cường độ dòng điện (A) điện hệ thức nào? P công suất (W) (HS trả lời – GV ghi vào phần bảng nháp) O: Dựa vào hệ thức này, muốn xác + Cần đo hiệu điện định công suất dụng cụ điện hai đầu dụng cụ cường độ TN ta cần phải đo đại dòng điện chạy qua dụng cụ lượng nào? O: Sử dụng dụng cụ đo điện + Đo hiệu điện vôn kế để đo hiệu điện thế? Nêu cách mắc Mắc vôn kế song song với đoạn dụng cụ đo điện vào mạch điện? mạch cần đo hiệu điện thế, cho chốt (+) vôn kế mắc phía cực dương nguồn điện O: Sử dụng dụng cụ đo điện + Đo cường độ dòng điện để đo cường độ dòng điện? Nêu cách ampe kế Mắc ampe kế nối tiếp mắc dụng cụ đo điện vào mạch với đoạn mạch cần đo cường độ điện? dòng điện cho chốt (+) ampe kế mắc phía cực dương nguồn điện O: Lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện TN + HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch xác định công suất bóng đèn điện theo yêu cầu GV, HS điện ampe kế vôn kế? lớp vẽ vào vở, nêu nhận xét GV: Cho HS lớp nhận xét, chốt sơ đồ O: Từ sơ đồ, nêu vai trò ampe kế, + Vôn kế đo hiệu điện vôn kế? hai đầu bóng đèn, ampe kế đo cường độ dòng điện qua đèn O: Muốn xác định công suất bóng + Dùng thêm biến trở, mắc biến đèn điện hiệu điện khác trở nối tiếp với bóng đèn ta cần dùng thêm phận nào? Cách mắc phận vào mạch điện? GV: Đặt biến trở vào sơ đồ bảng hỏi: + Cá nhân HS quan sát, trả lời O: Giả sử hai đầu mạch điện theo yêu cầu GV, nhận xét nối với hai chốt biến trở câu trả lời bạn này, cần dịch chuyển chạy phía để điện trở biến trở tham gia vào mạch lớn nhất? GV: Nhận xét chuẩn bị nhà lớp Bài 15: GV: Đặt vấn đề vào mới: Để giúp THỰC em vận dụng kiến thức HÀNH vừa nêu, tiết học hôm XÁC thực hành xác định công suất ĐỊNH dụng cụ điện -Cá nhân nắm vấn đề cần nghiên CÔNG GV: Thông báo cách chấm điểm cứu tiết học, ghi tên học SUẤT tiết TH: Cô chấm với nguyên tắc: vào CỦA điểm báo cáo, điểm kĩ thực CÁC hành lớp cô chấm điểm ý DỤNG thức nhóm bình bầu vào cuối CỤ Tổng điểm 10 Vì cô mong ĐIỆN em cố gắng Hoạt động 2: Tìm hiểu chuẩn bị dụng cụ, làm quen dụng cụ cho tiết thực hành (5phút) GV: Thông báo nội dung tiết thực hành: - Xác định công suất bóng đèn với - Dựa mục đích tiết I Chuẩn bị hiệu điện khác thực hành, cá nhân nêu lên Dụng cụ - Xác định công suất quạt điện dụng cụ cần dùng - SGK (T 42) mắc vào hiệu điện hiệu điện tiết thực hành định mức quạt O: Để thực nội dung cần phải chuẩn bị dụng cụ gì? GV: Đưa dụng cụ giới thiệu để HS quan sát chốt cách sử dụng số dụng cụ Ngoài chuẩn bị bạn Báo cáo báo cáo thực hành thực hành: Hoạt động 3: Thực hành xác định công suất bóng đèn với hiệu điện khác (14 phút) O: Để thực nội dung cần - Cá nhân nêu lên dụng cụ II Nội dung dụng cụ nào? cần dùng thực hành: O: Hãy đọc thông tin hướng dẫn thực - Nhóm đọc SGK, thảo luận, Xác định hành mục I phần II SGK để nêu bước tiến hành công suất thảo luận nêu lên bước TN bóng tiến hành nội dung này? đèn với GV: Cho HS nêu, chốt bước - Cá nhân đọc lại lần hiệu điện bảng phụ, yêu cầu HS đọc lại bước tiến hành khác nhau: GV: Yêu cầu nhóm trưởng nhận dụng - Nhóm trưởng nhận dụng cụ Bước 1: Mắc cụ, điều khiển nhóm để thành viên điều khiển nhóm thực mạch điện nhóm tiến hành theo yêu cầu GV theo sơ đồ, hoàn thành TN 12 phút Chú ý - Cá nhân trả lời: đặt biến trở thao tác: Thực quy giá trị lớn tắc mắc dụng cụ đo điện biến trở trước bật nguồn đóng công Bước 2: Điều tắc chỉnh biến trở O: Em có nhận xét công suất + Công suất đèn đo để: đèn đo lần TN so lần TN nhỏ U1 = Uv = 1V với công suất định mức đèn? công suất định mức đèn =>I1 = Ia = ? hiệu điện đặt vào đèn Bước 3: Lặp nhỏ hiệu điện định lại bước mức đèn với: U2= Uv = 10 1,5V =>I2 = ? U3 = Uv = 2,0V => I3 =? Bước 4: Thảo luận nhóm hoàn thành ý a, b phần báo cáo Nhận xét: ? Hoạt động 4: Thực hành xác định công suất quạt điện(9 phút) O: Đê thực nội dung cần - Cá nhân nêu lên dụng cụ Xác định dụng cụ nào? cần dùng công suất O: đọc thông tin hướng dẫn thực quạt hành mục phần II SGK để - Nhóm đọc SGK, thảo luận, điện thảo luận nêu lên bước nêu bước tiến hành Bước 1: tiến hành TN? TN Tháo bóng GV: Cho HS nêu, chốt bước đèn khỏi bảng phụ, yêu cầu HS đọc lại - Cá nhân đọc lại lần mạch điện GV: Yêu cầu nhóm trưởng điều khiển bước tiến hành H15.1 mắc nhóm để thành viên nhóm quạt điện vào tiến hành hoàn thành TN vị trí phút Chú ý thao tác: - Nhóm trưởng nhận dụng cụ bóng đèn, đặt thực quy tắc mắc biến trở điều khiển nhóm thực biến trở giá trước bật nguồn đóng công tắc theo yêu cầu GV trị lớn O: Côn suất quạt điện đo Bước 2: TN gọi ? Vì sao? + Công suất quạt điện đo Đóng công thí nghiệm tắc, điều gọi công suất định chỉnh biến trở mức quạt hiệu điện để: thực tế đạt vào hai đầu U1 = Uv = 2,5 quạt hiệu điện định V mức quạt =>I1 = Ia = ? Bước 3: Lặp 11 lại bước với: U2 = Uv = 2,5V=> = ? U3 = Uv = 2,5V =? Bước 4: Thảo luận nhóm hoàn thành ý a, b phần báo cáo Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá thái độ học tập học sinh(8 phút) GV: Cho cá nhân hoàn thành báo cáo, - Cá nhân hoàn thành báo nhóm bình bầu chấm điểm ý thức cáo thực hành thực hành thành viên - Nhóm bình bầu chấm nhóm điểm ý thức thực hành GV: - Thu báo cáo thực hành, cho HS thành viên nhóm nêu nguyên nhân kết thí nghiệm số nhóm khác chốt - Thu đánh giá điểm thành viên nhóm O: Qua TH, em rút - Cá nhân trả lời: nhận xét gì? Nếu tăng giảm hiệu O: Muốn đo công suất tiêu thụ điện hai đầu dụng bóng đèn ta cần phải có cụ điện n lần công suất dụng cụ gì? nêu bước đo công tiêu thụ điện dụng cụ suất tiêu thụ bóng đèn đó? tăng giảm n2 GV: thông báo: Dựa sở, cách + Khi dụng cụ dùng tiến hành TN hôm nay, kĩ hiệu điện định mức thuật người ta chế tạo dụng cụ đo công suất tiêu thụ điện trực tiếp công suất Dụng cụ có tên dụng cụ công suất định gọi oát kế Thang đo oát kế mức chia vạch theo tích P = U.I GV: Nhận xét, rút kinh nghiệm về: 12 - Thao tác TN - Thái độ học tập nhóm - Ý thức kỉ luật Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà(1 phút) GV: Về nhà xem lại nội dung TH III Về nhà - Trình bày vào nội dung trả lời - Cá nhân ghi nhớ nội dung câu hỏi “Muốn có công suất tiêu nhà thụ bóng đèn ta cần phải có dụng cụ gì? nêu bước để đo công suất tiêu thụ bóng đèn đó? - Đọc mới:“Định luật Jun – Lenxơ” III Rút kinh nghiệm 2.3.2 Minh hoạ (Áp dụng vật lí lớp 9) Tiết 50 – Bài 46: THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ I Mục tiêu tiết học: Kiến thức: - Trình bày phương pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ - Đo tiêu cự thấu kính hội tụ Kỹ - Có kỹ thực hành thao tác thí nghiệm, kỹ đề xuất phương án thí nghiệm Thái độ - Cẩn thận, tích cực, trung thực thí nghiệm II Chuẩn bị đồ dùng: Cho nhóm HS: - thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo - vật sáng hình chữ F khoét chắn sáng - nguồn sáng - hứng nhỏ (màu trắng) - giá quang học có thước đo Lớp - Máy chiếu 13 - Giấy ghi tóm tắt bước thí nghiệm Các bước tiến hành: Bước 1: Đo chiều cao vật : h = .mm Bước 2: Đo vật ảnh gần thấu kính, cách thấu kính khoảng Dịch chuyển đồng thời vật ảnh xa thấu kính khoảng => dừng thu ảnh rõ nét Bước 3: Kiểm tra điều kiện d’ = d, h’ = h có thoả mãn không Bước 4: Khi điều kiện thoả mãn đo khoảng cách từ vật tới ảnh tính tiêu cự thấu kính theo công thức : f = (d’ + d) / Làm thí nghiệm thêm lần, hoàn thành kết đo vào báo cáo thí nghiệm Tính giá trị trung bình tiêu cự thấu kính đo - Mỗi HS chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm trả lời sẵn câu hỏi III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức (1 phút): Sĩ số: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (3 phút) O: nêu kết luận tạo ảnh vật trước thấu kính hội tụ? GV: Cho HS khác nhận xét chốt đáp án Đáp án: Đối với thấu kính hội tụ: - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều với vật Khi vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo lớn vật chiều với vật Nội dung giảng mới: Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(2 phút) GV: Đặt vấn đề: Ta biết vật đặt trước thấu kính hội tụ cho ảnh thật, cho ảnh ảo, tuỳ thuộc - Cá nhân nắm vấn đề cần vào vị trí đặt vật so với tiêu cự nghiên cứu tiết học thấu kính Một vấn đề đặt có thấu kính hội tụ chưa biết tiêu cự làm xác định Bài 46: tiêu cự Để trả lời câu hỏi THỰC tìm hiểu tiết học - Cá nhân ghi tên học HÀNH ĐO 14 hôm nay: “Thực hành đo tiêu cự vào TIÊU CỰ thấu kính hội tụ” CỦA THẤU GV: Tiết học hôm lấy vào KÍNH HỘI điểm thực hành hệ số Cô chấm TỤ điểm với nguyên tắc: điểm báo cáo, điểm kĩ thực hành lớp cô chấm điểm ý thức nhóm bình bầu vào cuối Tổng điểm 10 Vì cô mong em cố gắng Hoạt động 2: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, việc trả lời câu hỏi sở lí thuyết thực hành (10 phút) GV: Giờ trước cô dặn em nhà chuẩn bị báo cáo TN trả lời sẵn câu hỏi - Lớp phó học tập báo cáo O: Lớp phó học tập báo cáo kết tình hình làm chuẩn bị lớp? bạn lớp Dụng cụ: GV: Vẽ hình lên bảng - HS lên bảng vẽ theo yêu O: em lên bảng dựng hình ảnh A’B’ cầu GV (sgk T 124) vật AB d = 2f, AB vuông góc với ∆ A ∈ ∆ - HS lớp trả lời O: Dưới lớp nêu cho cô cách dựng + Muốn dựng ảnh A’B’ ảnh vật AB AB qua thấu kính (AB AB vuông góc với ∆ , A ∈ ∆ vuông góc với trục Lí thuyết thấu kính, A nằm trục chính), cần dựng ảnh B’ B cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau từ Bs hạ vuông góc xuống trục ta có ảnh A’ A O: Nhận xét làm bạn - Cá nhân HS trả lời theo bảng? yêu cầu GV: O: Từ hình vẽ nêu hướng chứng minh + Chứng minh: d = 2f => d’ = 2f Tứ giác ABIO hcn => O: Từ chứng minh, so sánh kích OF’ đường trung bình 15 thước ảnh vật? ∆ BIB’ => ∆ ABO = ∆ A’B’O AB ┴ ∆ , A ∈ ∆ => AO = A’O (d = d’) AO = d = 2f AB = A’B’ (h = h’) + Ảnh O: Như em có kết luận tính - Cá nhân HS trả lời theo thật ngược chất ảnh vật đặt cách yêu cầu GV: chiều với vật thấu kính hội tụ khoảng 2f? + d’ = d GV: Ghi tính chất lên bảng + h’ = h O: Trong trường hợp ta rút công thức tính tiêu cự thấu kính nào? GV: Giới thiệu: Trong tiết thực hành hôm sử dụng công thức để xác định tiêu cự thấu kính hội tụ  f = (d + d’) O: Như cần phải chuẩn bị + Dụng cụ: thấu kính hội /4 dụng cụ cho TN? tụ có tiêu cực cần đo, vật sáng có dạng chữ F, ảnh, giá quang học có giá đỡ vật có gắn thước GV: Cho HS khác nhận xét, bổ sung, đo sau đưa dụng cụ cho - Cá nhân HS quan sát HS nhận biết dụng cụ GV giới thiệu 3.Báo cáo O: Với dụng cụ cần phải bố nắm cách sử dụng chúng thực hành: trí tiến hành nào? - Cá nhân HS nêu cách bố GV: Cho HS khác nhận xét, đưa trí tiến hành TN Trả lời câu hỏi củng cố phương pháp tiến theo yêu cầu GV hành như: O: Tại phải thấy ảnh rõ nét? + Khi có ảnh rõ nét vị trí O: Tại thấy ảnh rõ nét cần ảnh vị trí phải kiểm tra lại hai điều kiện d = d’, ảnh h = h’ ? + Vì cảm nhận độ rõ nét ảnh người khác nên phải kiểm tra lại hai GV: Chốt bước làm thí nghiệm điều kiện máy chiếu, yêu cầu HS đọc nắm - Nắm bước TN GV 16 bước thực chốt Hoạt động 3: Thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ(20 phút) GV: Phát dụng cụ TN cho nhóm - Nhóm trưởng nhận dụng II Nội dung Hướng dẫn cách lắp ráp thí nghiệm cụ, phân công công việc cho thực hành: với ý sử dụng nguồn điện để tạo thành viên, điều khiển vật sáng Yêu cầu nhóm tiến nhóm tiến hành TN theo Lắp ráp thí hành theo bước Ghi kết đo bước nghiệm lần theo đơn vị mm vào bảng GV: Theo dõi trình thao tác TN nhóm, phát vấn câu hỏi thao tác nhóm để kiểm tra sở lí thuyết kĩ thực hành Tiến hành nhóm qua đánh giá cho điểm kĩ - Nhóm thực theo yêu thí nghiệm đồng thời nhắc nhờ, giúp đỡ cầu GV cần nhóm cần thiết Hoạt động 4: Hoàn thành báo cáo, củng cố học (8 phút) GV: yêu cầu cá nhân dựa kết - Cá nhân hoàn thành báo III.Hoàn TH nhóm, hoàn thành báo cáo cáo TN dựa kết TN thành báo nhóm cáo O: Báo cáo kết TN nhóm? - Đại diện nhóm báo cáo kết O: Tại nhóm lại có kết quả TN nhóm khác đến vậy? - Các nhóm thảo luận rút GV: Cho nhóm kiểm tra kích nhận xét thước, độ dày nhóm để tìm nguyên nhân, rút nhận xét: Với thấu kính loại có kích thước, thấu kính dày có tiêu cự nhỏ O: Qua tiết thực hành hôm nay, em nắm kiến thức gì? GV: Mở rộng: Phương pháp - Cá nhân HS trả lời: tiến hành có tên gọi phương pháp + Tìm phương pháp Đin – Bec man Ngoài phương pháp đo tiêu cự thấu kính sử dụng phương hội tụ 17 pháp Bét – xen với công thức xác định + Áp dụng phương pháp là: f = (L2 – l2)/4L, L để tiến hành đo tiêu cự khoảng cách vị trí thấu kính cho thấu kính hội tụ ảnh rõ nét GV: Nhận xét: - Kết TH - ý thức TH - Thu báo cáo bảng đánh giá cho điểm nhóm Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà(1 phút) - Xem lại nội dung TH - Cá nhân ghi nhớ nội dung IV: Về nhà - Quan sát số máy ảnh thực nhà tế tìm hiểu cách sử dụng chung máy ảnh - Đọc mới: “Sự tạo ảnh phim máy ảnh” IV: Rút kinh nghiệm 2.4.Kết nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát định kì kiểm tra trắc nghiệm mức độ học sinh nắm kĩ thực hành thí nghiệm Vật lí thông qua thí nghiệm học dựa vào kết thực hành chương trình Vật lí KẾT QUẢ TỔNG HỢP BÀI THỰC HÀNH TRONG VẬT LÍ TT T số Giỏi TL% Khá TL% TB TL% Yếu TL% Lớp 9a 30 6.6 18 60 26.6 6.6 Lớp 9b 26 10 38.5 10 38.5 23 0 Tổng 56 12 21.4 28 50 14 25 3.5 Qua bảng tổng hợp ta thấy kết quả: Tỉ lệ học sinh yếu giảm: 32% Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 21.5% Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 17,9% So với kết ban đầu chưa nghiên cứu áp dụng đề tài 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua thực tế cho thấy việc nghiên cứu áp dụng đề tài giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm vật lí, từ dễ dàng tiến hành thí nghiệm cách khoa học nhanh chóng rút kiến thức học Khi nắm vững lí thuyết làm tốt thực hành học sinh khắc sâu kiến thức học 18 Mặc dù vậy, nghiên cứu giảng dạy gặp số khó khăn kĩ làm việc với sách giáo khoa (kĩ đọc, hiểu) học sinh yếu; Khã tư đọc kênh hình chậm nên ảnh hưởng nhiều đến đề tài 3.2: Kiến nghị: - Trong giảng dạy để áp dụng tốt đề tài này, mong muốn thầy cô giáo nhà trường kết hợp tốt với mặt phương pháp môn học có thực hành thí nghiệm - Tuy đề tài nghiên cứu đối tượng (Môn Vật lí khối trường THCS Thành Tân) áp dụng cho môn Vật lí tất khối lớp từ - - Đối với cấp quản lí giáo dục có kế hoạch đạo việc sản suất đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm có chất lượng độ xác cao để đem lại thành công cho đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thành Tân, ngày 10 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Văn Trung TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III quyển1+ 2, Nguyễn Hải Châu, nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Vật lí 7, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Vật lí 9, Vũ Quang, Đoàn Duy Hinh, nhà xuất Giáo dục - Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục - Phân phối chương trình Vật lí THCS 19 20 21 22 ... hình thức tổ chức thí nghiệm: Có thể chia thí nghiệm thực hành thành loại: a Thí nghiệm thực hành đồng loạt -Loại thí nghiệm tất nhóm học sinh làm thí nghiệm, thời gian kết Đây thí nghiệm sử... trường THCS, sở nhanh chóng thực thí nghiệm thành công tự lực rút kiến thức học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vấn đề: - Trình tự thực tiết học thực hành thí nghiệm môn Vật lí trường THCS. .. môn Vật lí trường THCS - Thực trạng việc học sinh hoạt động tiết học thực hành thí nghiệm - Các biện pháp giúp học sinh nắm vững quy trình thực hành thí nghiệm vật lí tiết học 1.4.Phương pháp nghiên