TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÝ

ĐỀ TÀI: TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÝ I.Đặt vấn đề: Vật lý là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật quan trọng. Sự phát triển khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ và có tác động trực tiếp qua lại với sự tiến bộ của khoa học và kỹ thuật. Cho nên việc giảng dạy tiết vật lý có sử dụng đồ dùng dạy học để làm thí nghiệm góp phần hình thành và rèn luyện cho học sinh các hình thức tư duy và làm việc khoa học, chính xác, trách nhiệm đối với cuộc sống, gia đình và xã hội. Do đó tạo hứng thú cho học sinh trong việc học tập thí nghiệm vật lý cũng như áp dụng các kỹ thuật và kinh nghiệm vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng là rất cần thiết. II. Nội dung: Môn Vật Lý có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường THCS. Chương trình Vật Lý THCS có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh một hệ thống các kiến thức Vật Lý cơ bản,môn vật lý ở trường THCS có vị trí cầu nối quan trọng,một mặt nó phát triển hệ thống hóa các kiến thức,kỹ năng và thái độ mà học sinh đã lĩnh hội và hình thành ở tiểu học, mặt khác nó góp phần chuẩn bị cho học sinh những kiến thức,kỹ năng,thái độ cần thiết để tiếp tục đi sâu hơn vào các lĩnh vực lao động sản xuất đòi hỏi những hiểu biết nhất định về Vật Lý. Đối với việc đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm thì ngoài vấn đề hoạt động học tập quen thuộc hiện nay, học sinh còn cần được tham gia vào các hoạt động như thu thập và xử lí thông tin, thảo luận nhóm, tự đề xuất các dự đoán, giả thiết, giải quyết những vấn đề khoa học nhỏ và nhất là tiến hành các thí nghiệm Vật Lý với các vật liệu và thiết bị đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm, sẽ tạo nên sự hứng thú trong học tập, tạo điều kiện để học sinh có thể quan sát trực tiếp các hoạt động Vật Lý bằng cách trong tiết có thực hành thí nghiệm cho các học sinh làm quen các dụng cụ và hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm tạo cho học sinh tính tự lập trong công việc mình cần hoàn thành. Ví Dụ: Thí nghiệm bài : ĐO THỂ TÍCH A.Đo thể tích chất lỏng: 1. Mục đích, yêu cầu: • Biết các dụng cụ đo thể tích và sử dụng. • Biết cách đo thể tích của một lượng nước bằng một số dụng cụ như bình chia độ, ống nghiệm chia độ… Trang 1 2. Dụng cụ: • Một bình chia độ 250ml • Một ống nghiệm chia độ • Một cốc nhựa hoặc ca 3. Cách đo: a. Dụng cụ đo: • Cho học sinh tìm hiểu một số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng trong phòng thí nghiệm như bình chia độ, ống nghiệm chia độ… • Biết cách xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ. b.Cách đo: • Giáo viên hướng dẫn học sinh đo thể tích chất lỏng theo sách giáo khoa. • Yêu cầu ghi kết quả vào bảng: STT Độ dài vật cần đo Độ dài ước lượng Kết quả đo ( ghi đơn vị ) Lần 1 Lần 2 Lần 3 Trung bình c. Tiến hành đo: • Cho một lượng nước vào cốc và ca. • Ước lượng thể tích của lượng nước trong cốc và ca. • Chọn dụng cụ đo có GHĐ và ĐCNN thích hợp. • Đổ nước từ ca vào trong ống nghiệm hoặc bình chia độ. • Đặt bình chia độ thẳng đứng ( nếu là ống nghiệm thì cầm sao cho thẳng đứng) • Đọc và ghi kết qủa vào bảng số liệu: STT Tên vật Thể tích ước lượng Thể tích đo được * Lưu ý cho học sinh chú ý đến tính chính xác để dẫn đến thành công cao hơn vì các dụng cụ thí nghiệm phần lớn có độ chính xác không giống nhau cho dù cùng một khuôn khổ chế tạo, đặc biệt hơn nữa các dụng cụ do Việt Nam sản xuất xét về toàn diện nó chỉ đạt tầm trung bình về chất lượng. Trang 2 Phần mô tả các thí nghiệm chủ yếu là ảnh chụp,các thí nghiệm đã được thực hiện ở trung tâm nghiên cứu cơ sở vật chất và thiết bị trường học thuộc viện khoa học giáo dục,việc thay đổi hình vẽ minh hoạ bằng các ảnh chụp trong kênh hình vẽ sẽ tăng thêm tính thuyết phục của kênh thông tin này và làm cho học sinh cảm thấy hứng thú và hăng say trong việc thực hành thí nghiệm dựa trên hình đã được rõ ràng hơn đặc biệt là gần gũi với đời sống. VD1:Thí nghiệm:Xác định ảnh của vật tạo bởi gương phẳng: Để xác định xem là ảnh ảo hay ảnh thật bằng cách đưa một tấm bìa dùng làm màn chắn ra sau gương phẳng để kiểm tra. KL: Ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng không hứng được trên màn chắn gọi là ảnh ảo. Bố trí thí nghiệm như hình vẽ 5.2(SGK/15) để kiểm tra độ lớn của ảnh có bằng độ lớn của vật không bằng cách thay gương phẳng bằng tấm kính màu trong suốt.Tấm kính là một gương phẳng nó vừa tạo ra ảnh của viên phấn thứ nhất vừa cho ta thấy các vật ở phía bên kia tấm kính.Dùng viên phấn thứ hai bằng viên phấn thứ nhất đưa ra sau tấm kính để kiểm tra dự đoán về độ lớn của ảnh như hình 5.3 (SGK/16). KL: Độ lớn của ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng bằng độ lớn của vật. VD2: Hiện tượng phản xạ âm: là hiện tượng khó thấy trong thực tế nên cần mô tả hiện tượng này. Âm khi gặp vật chắn luôn bị phản xạ,nhưng không phải lúc nào cũng nghe thấy tiếng vang.Cần cho học sinh thực hành nghe thấy tiếng vang trong thực tế như nối vào chum,vào bể nước…. • GV cần hiểu rõ để tránh đưa vào cho học sinh những nội dung quá cao không phù hợp mục tiêu của chương trình tránh tình trạng quá tải trong học tập của học sinh và cũng để giúp GV tránh phạm những sai lầm về kiến thức,vừa sức với học sinh để các em có thể tự tìm những kiến thức biết được trong cuộc sống đưa vào đúng với bài học. • Riêng đối với lớp 8 thì đòi hỏi cao hơn,tuy nhiên quan trọng vẫn là giúp học sinh tự tìm hiểu,tự lực tiến hành và từ đó rút ra được kết quả cho tiết thí nghiệm hoặc quan sát thí nghiệm do GV làm về các mối liên hệ giữa công với lực và quãng đường dịch chuyển do lực tác dụng để tính công ở trong một những máy cơ đơn giản. VD3: Thí nghiệm bài: Chuyển động đều-chuyển động không đều. 1. Mục đích yêu cầu: • Thông qua thí nghiệm học sinh rút ra đặc điểm vận tốc trong chuyển động thẳng đều là “vận tốc không đổi theo thời gian”. Trang 3 • Xác định dấu hiệu đặc trưng của chuyển động không đều là “vận tốc thay đổi theo thời gian”. • Làm thí nghiệm xác định vận tốc trung bình của chuyển động không đều. 2. Dụng cụ : • Máng nghiêng hai đoạn. • Bánh xe Macxoen • Bút dạ • Máy gõ nhịp 3. Tiến hành thí nghiệm: • Bố trí thí nghiệm như hình 3.1 ( SGK/11). Điều chỉnh máng bằng các vít ở đáy máng. • Đặt bánh xe Macxoen đúng vị trí đã đánh dấu trên đỉnh máng nghiêng. • Thả cho bánh xe chuyển động, quan sát chuyển động của bánh xe, điều chỉnh cho phù hợp sau đó mới thực hiện phép đo. • Thả cho bánh xe chuyển động, đánh dấu vị trí của trục bánh xe sau những khoảng thời gian bằng nhau liên tiếp ( đánh dấu vị trí của bánh xe sau mỗi nhịp gõ của máy nhịp ). Trên máng nghiêng ghi 3 khoảng và máng ngang 3 khoảng. Sau đó đo quãng đường và ghi kết quả vào bảng ( thực hiện 3 lần): Tên quãng đường AB BC CD DE EF Chiều dài quãng đường (m) Thời gian chuyển động trên quãng đường(s) Kết quả : • Trên phần máng nghiêng bánh xe chuyển động nhanh dần và trên đoạn máng ngang bánh xe chuyển động đều. • Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi chung sau đó khái quát rút ra kết luận. * Chú ý: • Tuy nhiên đối với baì thí nghịêm này để đo đạc cần kiểm tra,điều chỉnh cho máy đúng vị trí. Trang 4 • Chuyển động cuả tâm bánh xe không thẳng mà bị lệch dần về một phía là do pháp tuyến của mặt phẳng chứa mặt phẳng của 2 thanh ray không nằm trong mặt phẳng đứng. • Chuyển động của bánh xe trên màng ngang nhanh dần hoặc chậm dần là do máng chưa nằm ngang. • Khi điều chỉnh thấy phù hợp mới thực hiện đo đạc. • Trong khi thực hiện đo, các động tác phải đồng thời : mắt nhìn, tai nghe, tay đánh dấu. Tay cầm bút nên dịch chuyển theo chuyển động của trục bánh xe để đánh dấu vị trí trục bánh xe được chính xác hơn. • Máy gõ nhịp có ba nấc ứng với ba khoảng thời gian: 1s, 2s, 3s. Tùy thuộc vào chuyển động của vật nhanh hay chậm mà chọn khoảng thời gian giữa hai nhịp gõ phù hợp. VD4: Thí nghiệm baì: Biểu Diễn Lực. 1. Mục đích yêu cầu: Làm thí nghiệm để phát hiện tác dụng của lực làm biến đổi vận tốc của vật. 2. Dụng cụ: - Xe lăn - Nam châm - Khối thép 3. Tiến hành thí nghiệm: • Đặt khối thép lên xe lăn,bố trí trên mặt phẳng ngang hầu như không có ma sát. • Đưa thanh nam châm từ từ lại gần xe đầu lăn,tới một khoảng cách đủ nhỏ thì xe lăn chuyển động về phía thanh nam châm. • Cần cung cấp đầy đủ ĐDDH để giáo viên và học sinh hình thành thí nghiệm,đặc biệt là các thí nghiệm đo thời gian,độ dài,lực,các ví dụ dùng để nghiên cứu định tính áp suất chất lỏng,áp kế,bình thông nhau,dụng cụ nghiên cứu định luật Acsimet và sự nổi. • Đối với chương trình vật lý 9, nhiều bài có nội dung và phương pháp thay đổi tương đối nhiều so với chương trình cũ do đó trong một tiết có sử dụng ĐDDH còn gặp nhiều khó khăn hoặc không có điều kiện tốt để thực hiện cho nên phải chuẩn bị đầy đủ tạo cho học sinh hứng thú trong khi tiến hành là Giáo Viên phải chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và Trang 5 cơ sở vật chất của trường, phải lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học mang lại hiệu quả cao ( soạn giáo án). Ví dụ 5: Thí nghiệm bài: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng. 1.Mục đích yêu cầu: Phân biệt được hiện tượng khúc xạ và phản xạ ánh sáng 2.Dụng cụ: Giáo viên và học sinh: • Một bình nhựa, một bình chứa, ca. • Một miếng nhựa có một cạnh được cắt thành hình vòng cung, trên bề mặt có in vòng tròn chia độ. • Một tấm tole phẳng sơn đen được đặt trên hai chân đế để làm màn hứng tia sáng. • Một nguồn sáng. Nhóm học sinh: • Ba chiếc đinh ghim. • Một chiếc kẹp nhựa di chuyển được trên vòng cung của tấm nhựa. 3.Tiến hành thí nghiệm: a.Thí nghiệm 1: Quan sát đường truyền của tia sáng từ không khí sang nước. Học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm. • Từ từ đổ nước vào bình cho nước dâng lên tới mặt phân cách đường kẻ sẵn trên vòng tròn chia độ. • Chiếu một tia sáng đi là là trên màn hứng tới mặt phân cách giữa không khí và nước tại điểm tới. Quan sát đường truyền. • Từ kết quả thí nghiệm, rút ra định nghĩa về hiện tượng khúc xạ. b. Thí nghiệm 2: Quan sát và vẽ đường truyền của tia sáng khi đi từ nước sang không khí. • Cắm đinh ghim1 ở chính giữa mặt phân cách, đinh ghim2 ở sát mép tấm nhựa. • Nhúng thẳng đứng tấm nhựa vào bình. • Từ từ đổ nước vào bình cho đến khi nước chạm vào đinh ghim ở chính giữa mặt phân cách. Trang 6 • Tìm vị trí đặt mắt sao cho chỉ nhìn thấy đinh ghim1 mà không nhìn thấy đinh ghim2.Giữ nguyên vị trí đặt mắt,cắm đinh ghim thứ ba sao cho nó đồng thời che khuất cả hai đinh ghim kia. • Nhấc tấm gỗ ra, vẽ đường nối vị trí ba đinh ghim.Chứng minh đó là đường biểu diễn đường truyền của tia sáng đi từ nước sang không khí. • Từ thí nghiệm rút ra nhận xét về tia khúc xạ, độ lớn góc khúc xạ so với góc tới, vẽ được đường truyền của tia sáng khi truyền từ nước ra không khí 4.Chú ý: • Giáo viên phải hướng dẫn học sinh cắm đinh ghim ở sát mép sao cho tránh được hiện tượng phản xạ toàn phần ( góc tới <48 o 30’) • Cần nhúng ướt đinh ghim ở chính giữa mặt phân cách trước khi tiến hành thí nghiệm để dễ quan sát. • Miếng nhữa phải được đặt thẳng đứng trong nước. • Phải có sự khéo léo, tính cẩn thận và kiên trì của học sinh. • Qua thí nghiệm này, học sinh thấy được khi truyền từ nước ra không khí, tia sáng bị khúc xạ nhưng không phải khi nào cũng có hiện tượng đó. III.Kết luận: Trên đây là những suy nghĩ mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy của mình. Tuy nhiên có những lúc cũng không đạt đúng theo ý muốn nhưng cũng một phần nào đó tạo cho học sinh say mê, hứng thú vào khéo léo, chính xác, cẩn thận trong khi thực hành. Tuy nhiên cũng cần tạo điều kiện thêm cho học sinh tốt hơn về mọi mặt như ĐDDH cung cấp đầy đủ hơn và sự chuẩn bị tốt của giáo viên,sự phối hợp của nhà trường để cho học sinh làm quen nhiều để đạt được kết quả tốt hơn. Mong các đồng nghiệp xem và cùng góp ý kiến thêm để bài viết của tôi được hoàn thiện hơn và trong quá trình giảng dạy sau này thuận lợi và đạt kết quả tốt hơn. Trang 7 . ĐỀ TÀI: TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÝ I.Đặt vấn đề: Vật lý là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật quan trọng. Sự phát triển khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ và. tiến hành các thí nghiệm Vật Lý với các vật liệu và thiết bị đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm, sẽ tạo nên sự hứng thú trong học tập, tạo điều kiện để học sinh có thể quan sát trực tiếp các hoạt động Vật. Vật Lý bằng cách trong tiết có thực hành thí nghiệm cho các học sinh làm quen các dụng cụ và hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm tạo cho học sinh tính tự lập trong công việc mình cần hoàn thành. Ví