Một vài kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài làm quen với số nguyên âm, số học lớp 6

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG BÀI LÀM QUEN VỚI SỐ NGUYÊN ÂM SỐ HỌC LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Quý SKKN thuộc môn: Toán CẨM THỦY, NĂM 2016 MỤC LỤC TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 2 Lí chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 11 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 Kết luận 19 13 Kiến nghị 19 14 Tài liệu tham khảo 21 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung, phương pháp dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình môn học nhiều nước giới có Việt Nam Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên môn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Nước ta đã, tiếp tục tiến hành chương trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều tạo luồng sinh khí dạy học môn khoa học tự nhiên xã hội Trong năm gần đây, dạy học môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn môn học Hóa - Lý, Ngữ văn – Địa lý giúp học sinh có kiến thức bao quát rộng nội dung học Đặc biệt hơn, Toán học lại môn khoa học tảng cho môn khoa học khác Nó có ứng dụng hầu hết lĩnh vực sống Vậy vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn để học sinh học toán, say mê hứng thú với môn học đươc coi khô khan này? Đó điều trăn trở giáo viên dạy môn Toán nói chung cá nhân nói riêng Cũng lí đó, cố gắng tìm hiểu định thực việc tích hợp môn Vật Lý, Lịch Sử, Địa Lý, Mỹ Thuật, Thể Thao Hiểu biết Xã hội vào giảng dạy “Làm quen với số nguyên âm” (Số học 6) cách thành công, xin mạnh dạn trình bày đề tài: “Một vài kinh nghiệm dạy học tích hợp làm quen với số nguyên âm – Số học lớp 6” để trao đổi với bạn đồng nghiệp giảng dạy môn Toán học nói chung dạy trường trung học sở Cẩm Quý nói riêng, nhằm nâng cao lực chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Mục đích nghiên cứu: Để thấy rõ ràng mục đích ý nghĩa Dạy học tích hợpliên môn Để giáo viên học sinh thấy ý nghĩa cần thiết trình tích hợp kiến thức môn học trình dạy học sống Rút kinh nghiệm để áp dụng vào công tác giảng dạy thân làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp trình giảng dạy Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vận dụng tích hợp kiến thức liên môn làm quen với số nguyên âm – Số học lớp trường THCS Cẩm Quý Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp + Phương pháp dạy học giải vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ + Phương pháp dạy học trực quan + Phương pháp dạy học luyện tập thực hành + Phương pháp dạy học đồ tư Nghiên cứu tài liệu mạng Intenet quan sát, vấn, điều tra bảng hỏi dạy học sinh Sau sử dụng thống kê để sử lý số liệu thu rút kinh nghiệm Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp yêu cầu giáo viên ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức kĩ đặc thù phân môn, học cụ thể Đồng thời phải biết khai thác yếu tố chung, yếu tố có mối liên hệ phân môn, học khác loại Từ giúp hình thành hệ thống tri thức, kĩ cho học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học ví lồng ghép nội dung dân số vào môn Sinh học, môn Địa lí; nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Công dân… Như thông qua dạy học tích hợp liên môn kiến thức, kỹ học môn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác Chẳng hạn sử dụng Toán học công cụ đắc lực để nghiên cứu Sinh học hay Tin học sử dụng công cụ để mô hình hóa trình sinh học, thí nghiệm sinh học… So với dạy học đơn môn dạy học tích hợp liên môn nhiều khác biệt phương pháp tổ chức hình thức dạy học bởi, cho dù dạy học liên môn hay đơn môn đòi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tăng khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Đối với việc dạy học chủ đề liên môn hay đơn môn cần phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Sự khác biệt chủ yếu nội dung chủ đề Dạy học đơn môn, đề cập đến kiến thức thuộc môn học, dạy học liên môn đề cập đến kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, nội dung có tiềm dạy học tích hợp liên môn mà tổ chức dạy học tích hợp liên môn hợp lí học sinh giáo viên dễ dàng tiếp cận thực có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục theo xu giáo dục đại Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong thực tế việc học phận học sinh khó nhàm chán Do hàng ngày em thụ động tiếp thu kiến thức có sách giáo khoa Dẫn đến em chán học, lười học, chất lượng học không cao Đặc biệt môn Toán, với số khô khan, cứng nhắc, học sinh lại khó học Trong trình dạy học nhận thấy việc dạy học tích hợp môn học giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp học sinh phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề phức tạp sống đại Dạy học theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Bên cạnh đó, giáo viên trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kết hợp kiến thức liên môn môn Toán làm cho học sinh hứng thú học tập môn, vận dụng nhiều mảng kiến thức khác nhau, kết hợp hài hòa kiến thức môn học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, với “Làm quen với số nguyên âm” việc dạy học theo hướng tích hợp môn Vật lí, Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuât, Thể dục Hiểu biết xã hội giúp học sinh tích cực chủ động, trở thành chủ thể hoạt động học tâp Các em hào hứng, hăng say nắm cách hiệu quả, học trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn, nâng cao khả tổng hợp phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Đồng thời, hình thành thái độ rõ ràng, tích cực học tập Từ đó, học sinh có thói quen tự học, tự rèn luyện Các em biết xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện, sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xác định rõ ràng, tổng thể mục tiêu, kiến thức trọng tâm học từ thiết kế phạm vi tích hợp liên môn dạy học: Bài “ Làm quen với số nguyên âm” giảng dạy chương trình Toán Với mục tiêu giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng số nguyên âm việc mở rộng tập hợp số tự nhiên Nhận biết số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn Trong thực tế người ta dùng đến số nguyên âm để Biểu thị nhiệt độ 00c; biểu thị độ cao mực nước biển; biểu thị số tiền nợ, tiền lỗ thông qua kinh doanh buôn bán; thời gian trước công nguyên Vì vậy, để đạt mục tiêu học cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp tích hợp kiến thức môn đóng vai trò quan trọng Sau học xong học sinh cần nắm được: Kiến thức - Biết nhu cầu cần thiết phải mở rộng tập N - Nhận biết số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn Kĩ - Đọc số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn; - Biết cách biểu diễn số tự nhiên số nguyên âm trục số Thái độ - Trong tính toán em cần Cẩn thận, xác, trung thực; - Học sinh yêu thích,có hứng thú chủ động học tập Phát triển lực học sinh: Năng lực tính toán Năng lực tư lôgic Năng lực giải vấn đề Năng lực hợp tác Nội dung môn học cần thực dạy tích hợp bao gồm: * Môn Vật lí: Với kiến thức vật lí 6, bước đầu học sinh biết nhiệt độ nóng , nhiệt độ lạnh Khi nước đóng băng,nước đá tan chảy Từ đó, em biết cách giữ ấm cho thể nhắc nhở người xung quanh mặc đủ ấm nhiệt độ xuống thấp * Môn lịch sử: Giúp học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức lịch sử lớp thành lập nhà nước Văn Lang vào khoảng kỉ VIII- kỉ VII TCN.Các em hiểu giá trị lớn lao việc thành lập nhà nước khó Nhưng để giữ nhà nước lại khó khăn Thấy bị áp bức, bóc lột nặng nề, nhân dân ta lãnh đạo Bà Triệu vùng lên chống lại ách đô hộ nhà Ngô vào năm 248 để giải vấn đề mà yêu cầu học đưa ra.Từ đó, rèn cho học sinh kỹ biết vận dụng kiến thức vào thực tế, biết phân tích đánh giá kiện, nhân vật lịch sử phục vụ học Hình thành cho học sinh ý thức thái độ tích cực, yêu chuộng hoà bình, ghét chiến tranh Biết quý trọng gìn giữ thành mà ông cha để lại * Môn địa lí: Bằng kiến thức địa lí độ cao đỉnh núi, đáy vịnh, học sinh xác định độ cao núi Phú Sĩ Nhật Bản,núi Phan-xi-păng cao nguyên Đắc Lắc Việt Nam Khác với độ cao đáy vịnh Cam Ranh, rãnh Ma ri-ana…Qua đó, em thấy tài nguyên thiên nhiên ban tặng vô quý giá Giúp em có ý muốn khám phá, tìm hiểu nó.Cũng từ đó, học sinh có ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản mà thiên để lại cho người * Tích hợp với hiểu biết xã hội: Qua tài liệu sách giáo khoa, thông tin từ ti-vi Internet…học sinh ngưỡng mộ, kính phục Pi-ta-go nhà toán học vĩ đại giới Các em biết Thế vận hội loài người diễn năm 776 trước công nguyên Trong thực tế việc kinh doanh, buôn bán có hiệu cao vô khó Làm dể buôn bán có lãi, không bị thua lỗ đòi hỏi phải có óc nhanh nhạy, tính toán chuẩn xác Từ đó, ngồi ghế nhà trường, học sinh biết quý trọng đồng tiền cha mẹ Sau lớn lên, em biết cách kiếm tiền tiêu xài cách tiết kiệm * Môn Mĩ thuật: Dựa vào kiến thức môn Mỹ thuật học nhà trường, học sinh vẽ trục số Biết cách vẽ phối màu cho đồ tư * Môn thể thao: Dùng số nguyên biểu thị số bàn thắng, bàn thua trận đấu * Mục đích, ý nghĩa: Nhằm bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình, hợp lý có kết cao trình tích hợp liên môn môn học để từ phân chia thời lượng cách hợp lý tiết học; truyền cảm hứng phấn khởi, vui vẻ hào hứng trịnh chủ động, tích cực học tập học sinh…từ có sở chuẩn bị đầy đủ hợp lý thiết bị học liệu cho tiết dạy học 3.2 Chuẩn bị đầy đủ, hợp lý thiết bị dạy học, học liệu trình thiết kế thực học: Thiết bị dạy học học liệu phục vụ cho trình thiết kế tiến hành thực học yếu tố định cho thành công tiết học Bởi vậy, việc chuẩn bị đầy đủ hợp lý thiết bị dạy học nguồn học liệu phục vụ cho việc thiết kế giảng tiến hành học có ý nghĩa vai trò vô quan trọng suốt trình từ thiết kế học kết thúc học Đối với việc dạy học tích hợp làm quen với số nguyên âm – Số học lớp 6, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ hợp lý yêu cầu sau: + Giáo viên: Thiết bị, phương tiện dạy học: - Máy chiếu, giấy khổ to, bút màu, tranh vẽ Nguồn tư liệu, học liệu: - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Toán 6, sách tập Toán Sách giáo khoa Lịch sử Sách giáo khoa Địa Lý lớp Sách giáo khoa Vật lí - Giáo án - Tranh ảnh, tư liệu, kiện nhân vật lịch sử , số địa danh nước gới từ tư liệu nguồn thông tin đại chúng - Phiếu học tập học sinh + Học sinh: - Học cũ, đọc nghiên cứu trước - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Chuẩn bị màu vẽ, giấy khổ lớn Lưu ý: Trong trình thực dạy học tích hợp giáo viên cần cập nhật tư liệu, hình ảnh cách kịp thời, có tính thời cho phù hợp với thực tế đạt hiệu giáo dục 3.3 Xác định rõ ràng hoạt động, nội dung hoạt động dạy học tiến trình dạy học hoạt động: Việc xác định rõ ràng đầy đủ nội dung cách thức tiến hành hoạt động dạy học có ý nghĩa vô quan trọng, dạy học tích hợp – liên môn Tiến trình thực khéo léo, hợp lý hoạt động dạy học tạo cảm hứng kết học tốt cho giáo viên học sinh Đối với quen với số nguyên âm – Số học lớp chia thành hoạt động chủ yếu sau đây: Hoạt động 1: Giới thiệu Cách tiến hành: Để đưa học sinh vào học, giáo viên sử dụng hình ảnh Đề-Các- nhà toán học nhân loại Ông đề nghị biểu diễn số âm trục số vào bên trái điểm từ số âm dần có quyền bình đẳng với số dương Giáo viên tích hợp với hiểu biết xã hội câu hỏi: Ai người đề nghị biểu diễn số âm trục số vào bên trái điểm 0? Với hiểu biết xã hội em trả lời Đề-các Sau hỏi tiếp: Em giới thiệu đôi nét Đècác? Bằng kiến thức hiểu biết em trả lời sau: Nói đến số nguyên âm, từ kỷ III trước Công Nguyên số âm xuất sách “Toán thư cửu chương” Trung Quốc Khi số dương hiểu số “tiền lãi”, số “tiền có” số âm hiểu số “tiền lỗ”, số “tiền nợ” Khi chưa có dấu “ - ”, người Trung Quốc dùng màu mực khác để viết số số tiền nợ, tiền lỗ để phân biệt với số tiền có, tiền lãi Đến kỷ XVII Đề-Các(1596-1650) nhà toán học nhân loại Ông người Pháp, sinh Hà Lan,thuộc gia đình quý tộc Ông đề nghị biểu diễn số âm trục số vào bên trái điểm từ số âm dần có quyền bình đẳng với số dương Với việc sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức hiểu biết xã hội để giới thiệu bài,giáo viên mở cho học sinh việc chuẩn bị tìm hiểu “ Làm quen với số nguyên âm” Hoạt động 2: Thông qua ví dụ để hướng học sinh tới khái niệm * Yêu cầu: Kiến thức: - Ví dụ 1: Học sinh nắm Số nguyên âm dùng để biểu thị nhiệt độ O độ C Để học sinh hiểu rõ vấn đề, giáo viên đưa ví dụ : Để đo nhiệt độ, người ta dùng nhiệt kế Tich hợp môn Vật lí: Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: Nhiệt độ nước sôi độ C? Nhiệt độ nước đá tan độ C? Vậy nhiệt độ giảm đến độ C nước đóng băng? Nhiệt độ giảm 0oC nước đóng băng Vậy số nguyên âm dùng để làm gì? Tiếp tục tích hợp với kiến thức hiểu biết xã hội , giáo viên cho học sinh đọc nhiệt độ số tỉnh thành phố nước số thành phố lớn giới Hà Nội nhiệt độ 180C Cầu Long Biên • Bến Đục chùa Hương.Tháp Rùa.Khuê Văn Các • Lăng Hồ Chí Minh • Nhà hát Lớn Huế nhiệt độ 200C Ngọ Môn(午午) Đà Lạt nhiệt độ 190C Toàn cảnh hồ Xuân Hương vào lúc sáng sớm TP Hồ Chí Minh nhiệt độ 250C Chợ Bến Thành, Sài Gòn 10 Bắc Kinh nhiệt độ âm 20C Quảng trường Thiên An Môn Pa-ri nhiệt độ 00C Tháp Eiffel Mát-xcơ-va nhiệt độ âm 70C Điện Kremli Quảng trường Đỏ Moskva Niu-yóoc nhiệt độ 20C Tượng Nữ thần Tự Qua ví dụ học sinh hoạt động sôi nổi, tích cực nắm biểu diễn nhiệt độ 0c người ta viết nhiệt độ với dấu trừ đằng trước Từ học sinh có kỹ đọc, viết thành thạo số nguyên âm biết so sánh nhiệt độ thành phố Có hứng thú xem chương trình Dự báo thời tiết - Ví dụ 2: Qua ví dụ học sinh nắm số nguyên âm biểu thị cho độ cao mực nước biển Để học sinh hiểu rõ vấn đề, giáo viên đưa ví dụ : Về độ cao số địa danh Tích hợp môn Địa lí hiểu biết xã hội: Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: Đọc độ cao số địa danh đỉnh núi Phú Sĩ, núi Phan-xi-păng, cao nguyên Đắc Lắc, Vịnh Cam Ranh, Thềm lục địa Việt Nam, Biển Chết,Rãnh Mari-a, núi E-vơ-rét Thông qua tập học sinh biết Núi Phú Sĩ trải dài địa phận tỉnh Shizuoka tỉnh Yamanashi, phía Tây Nam Tokyo Đây núi lửa 11 hoạt động núi cao Nhaật Bản với độ cao tuyệt đối 3.776 mét Đỉnh núi Phú Sĩ quanh năm tuyết phủ, tạo nên vẻ đẹp hùng vĩ tráng lệ Dưới chân núi có hồ nước lớn là: Kawaguchi, Yamanaka, Sai, Motosu Shiji Cùng với hồ Ashi gần đó, chúng tạo nên cảnh quan tuyệt đẹp cho núi Đây phần công viên Quốc gia Phú Sĩ –Hakone-Izu Biển Chết nằm biên giới Bờ Tây, Israel Jordan thung lũng Jordan Khu vực chứa nước bị hãm kín coi hồ chứa nước có độ mặn cao giới Biển Chết dài 76 km, chỗ rộng tới 18 km chỗ sâu 400 m Bề mặt biển Chết nằm 417,5 m (1.369 ft) mực nước biển (số liệu năm 2005) 12 Núi Phú Sĩ cao 3.776 mét Biển Chết Vịnh Cam Ranh thuộc tỉnh Khánh Hòa từ lâu xem cảng biển tự nhiên tốt giới, với vịnh San Francisco Mỹ vịnh Rio de Janéro Brazil Đây vịnh nguyên sơ, ví “dải lụa xanh” tuyệt đẹp Việt Nam giới Phan-xi-păng 3143 mét Độ cao đáy vịnh CamRanh –30 mét Bia đá đánh dấu vị trí cao Phansipan Điểm du lịch lý tưởng Thông qua nội dung học sinh biết Phan-xi-păng đỉnh núi cao Đông Dương (nóc nhà Đông Dương) nơi tham quan, du lịch sinh thái, nghiên cứu, thám hiểm quan trọng Việt Nam Trên dãy Hoàng Liên Sơn có nhiều động- thực vật quý cần bảo vệ khai thác hợp lý Để hiểu rõ kiến thức giáo viên tiếp tục cho học sinh làm tập sách giáo khoa yêu cầu học sinh: Đọc độ cao địa điểm: Đỉnh núi Ê13 vơ-ret đáy vực Ma-ri-an? Thông qua tìm hiểu vị trí đỉnh Ê- vơ – rét học sinh biêt đỉnh núi cao giới (nóc nhà giới) địa điểm du lịch, thể thao mạo hiểm, thám hiểm nhiều nhà khoa học giới có Việt Nam Và tìm hiểu vị trí đáy vực Ma-ri-a nằm khu vực Châu Á, thuộc vùng biển nào.Thông qua trang bị thêm cho học sinh hiểu biết củng cố kiến thức địa lí Đỉnh núi Everet cao 848m (cao giới) Đáy vực Maria – 11 524 m (sâu giới) Như vậy, thông qua ví dụ học sinh hoạt động tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức Nắm số nguyên âm hiển thị cho độ cao mực nước biển, em có hứng thú tìm hiểu muốn chinh phục địa danh tiếng đất nước giới Từ giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, có ý thức giữ gìn bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên quý giá Ví dụ : Thông qua ví dụ học sinh hiểu số nguyên âm biểu thị cho số tiền lỗ-lãi, có- nợ Để cho học sinh hiểu rõ vấn đề , giáo viên đưa ví dụ số tiền có số tiền nợ Tích hợp với hiểu biết xã hội Các em biết số nguyên âm hiểu sống số tiền lỗ, tiền nợ Ông Bảy có -150 000 đồng - Nghĩa ông Bảy nợ 150 000 đồng Bà Năm có 200 000 đồng - Nghĩa Bà Năm có 200 000 đồng Cô Ba có – 30000 đồng - Nghĩa : Cô Ba nợ 30000 đồng Qua đó, học sinh biết cách tính toán học tập sống thường ngày - Ngoài biểu thị cho số tiền nợ , Người ta dùng số nguyên âm để thời gian trước công nguyên Tích hợp hiểu biết xã hội Chẳng hạn, nhà toán học Pi – ta – go sinh năm – 570 nghĩa ông sinh năm 570 trước Công nguyên.Giáo viên đưa câu hỏi : Hãy viết số (nguyên âm) năm tổ chức Thế vận hội đầu tiên, biết diễn năm 776 trước Công nguyên? 14 Thông qua học, học sinh ngưỡng mộ, kính phục Pi-ta-go nhà toán học vĩ đại gới Đồng thời em biết Thế vận hội loài người tổ chức vào năm nào.Từ em tích cực rèn luyện thân thể để có sức khỏe dẻo dai,hứng thú tích cực hoạt động môn thể thao Tiếp tục, tích hợp với môn Lịch sử, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để học sinh khắc sâu kiến thức: Nhà nước Văn Lang thành lập vào thời gian nào? Học sinh dùng kiến thức lịch sử trả lời: Vào khoảng kỉ VIII – VII TCN vùng đồng ven sông lớn thuộc Bắc Bộ Bắc Trung ngày dần hình thành lạc lớn, gần gũi tiếng nói phương thức hoạt động kinh tế, sản xuất phát triển, chiềng chạ số người giàu lên bầu người đứng đầu trông coi việc Một số người nghèo khổ rơi vào cảnh nô tì, xung đột sảy không người Lạc Việt tộc khác mà Lạc Việt với Cần phải giải xung đột để sống yên ổn Lúc vùng núi Gia Linh (Phú Thọ) có vị thủ lĩnh dùng tài khuất phục lạc xưng Hùng Vương đóng đô Bạch Hạc Phú Thọ đặt tên nước Văn Lang Sau ,giáo viên tiếp tục đưa câu hỏi: Khởi nghĩa Bà Triệu lãnh đạo nổ năm nào? Học sinh vận dụng kiến thức Lịch sử giải vấn đề: Năm 248 khởi nghĩa bùng nổ Từ Phú Điền( Hậu Lộc ,Thanh Hóa) Bà Triệu lãnh đạo nghĩa quân đánh phá thành ấp quan lại nhà Ngô quận Cửu Chân từ đánh khắp Giao Châu Nhà Ngô cử viên tướng Lục Dận đem 6000 quân sang Giao Châu vừa đánh vừa mua chuộc chia rẽ nghĩa quân Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp Bà Triệu hi 15 sinh núi Tùng(Phú Điền Hậu Lộc Thanh Hóa) Ở lăng mộ đền thờ bà Lăng mộ Đền thờ Bà Triệu Qua nội dung làm cho học sinh hiểu thêm mốc lịch sử Từ đó, rèn cho học sinh kỹ biết vận dụng kiến thức vào thực tế, biết phân tích đánh giá kiện, nhân vật lịch sử phục vụ học Thấy vai trò người phụ nữ lịch sử giữ nước dân tộc ta Hình thành cho học sinh ý thức thái độ tích cực, yêu chuộng hoà bình, ghét chiến tranh Biết quý trọng gìn giữ thành mà ông cha để lại Kĩ - Đọc số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn Thái độ - Cẩn thận, xác, trung thực tính toán - Học sinh có hứng thú học tập, Yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước - Bảo tồn phát huy danh lam thắng cảnh, di sản quê hương đất nước Năng lực: Tự giải vấn đề Phương pháp: - Trực quan Tìm giải vấn đề - Tích cực hóa hoạt động HS Hoạt động 3: Trục số: Kiến thức: Học sinh biết cách biểu diễn số tự nhiên số nguyên âm trục số Kĩ năng: 16 Qua phần học sinh biết cách biểu diễn số nguyên âm biểu diễn bên trái số Hoặc bên số trục số Học sinh biết số âm biểu diễn gần số giá trị lớn Thái độ - Cẩn thận, xác, trung thực tính toán, có tính thẩm mĩ Phương pháp: Vấn đáp, trực quan, học sinh hoạt động cá nhân Để đạt yêu cầu phần , giáo viên đưa ví dụ yêu cầu học sinh vẽ, xác định vị trí điểm trục số So sánh vị trí chiều điểm với điểm trục số Qua việc tìm hiểu trục số, học sinh chủ động tích cực học tập Các em có kỹ vẽ biểu diễn xác, có tính thẩm mỹ điểm trục số Hoạt động 4: Luyện tập Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học Kỹ năng: Biết cách biểu diễn số tự nhiên số nguyên âm trục số Thái độ: Tự giác, trung thực, tích cực, cẩn thận trình làm Phương pháp: Giải vấn đề Học sinh làm việc cá nhân PHIẾU HỌC TẬP a, Xếp năm sinh số nhà toán học nêu bảng theo thứ tự thời gian đời từ sớm đến muộn nhất? Tên nhà toán học Năm sinh Xếp lại A Lương Thế Vinh 1441 B Pi-ta-go -570 C Gau-xơ 1777 D Ác-si-mét -287 b, Ghi điểm A, B, C, D vào trục số ( Cứ hai kỉ biểu diễn đoạn thẳng dài 2cm trục số ) c, So sánh kết câu a với vị trí điểm biểu diễn trục số? 17 Thông qua hoạt động cá nhân học sinh chủ động tích cực làm tập đạt mục tiêu giáo viên đề Hoạt động 5: Tổng kết Yêu cầu kiến thức: Học sinh hiểu số gọi số nguyên âm? Trong thực tế người ta dùng đến số nguyên âm? * Các số: - 1; - 2; - 3; gọi số nguyên âm * Trong thực tế người ta dùng số nguyên âm để: - Biểu thị nhiệt độ ooc - Biểu thị cho độ cao mực nước biển - Biểu thị cho tiền nợ, tiền lỗ - Chỉ thời gian trước công nguyên Phương pháp: Giải vấn đề, vấn đáp, trực quan, liên hệ thực tế Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm Tích hợp môn mỹ thuật Chia lớp làm nhóm vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học, để khắc sâu kiến thức Các nhóm hoạt động tích cực, nắm nội dung Biết cách vẽ phối màu Các sản phẩm nhóm xác có tính thẩm mỹ cao Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học “tích hợp” vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà cần phải không ngừng trau kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề môn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn Trong thực tế thấy soạn có kết hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ dạy trở nên linh hoạt, sinh động Học sinh có hứng thú học bài, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học yêu sống Điều thể rõ thông qua kết khảo sát sau: Năm học 2015 – 2016 với lớp dạy Một lớp dạy theo phương pháp dạy học đơn môn (Lớp 6B), lớp dạy thử nghiệm theo phương pháp tích hợp liên môn (Lớp 6A) Tôi thu kết khác Điều tích cực lớp dạy theo hướng tích hợp (Lớp 6A) kết có chuyển biến rõ nét Cụ thể là: Cùng nội dung yêu cầu làm tập phiếu học tập (phần hoạt động luyện tập) Đối với học sinh Lớp 6A em hứng thú với môn học, tích cực học tập, tìm hiểu, khả phối hợp kiến thức linh hoạt, em có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức Kết đạt là: Tổng số học sinh: 29/30 em Điểm – 10 em đạt 31%.; Điểm – 13 em đạt 44,6% Điểm – em đạt 24,4% 19 Đối với học sinh Lớp 6B em hứng thú với môn học, em tiếp nhận kiến thức cách thụ động hơn, khả phối hợp kiến thức chưa linh hoạt Kết đạt là: Tổng số học sinh: 28/28 em Điểm – 10 em đạt 21,5 %.; Điểm – 10 em đạt 35,7 % Điểm – em đạt 32,1 % Điểm em đạt 10,7 % (Đa số câu c, em không so sánh được) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Khi viết chuyên đề này, cố gắng nghiên cứu lý luận, nội dung chương trình sách giáo khoa thực trạng học sinh Trường THCS Cẩm Qúy, có thành công áp dụng thực tiễn giảng dạy sau: - Kết hoàn thành học sinh qua phiếu học tập cá nhân (ở cấp độ trung bình qua hướng dẫn giáo viên), lồng ghép số nội dung số môn học nêu học sinh ghi nhận kiến thức tốt - Vận dụng lý thuyết vào làm BT trắc nghiệm (cấp độ thấp) - Áp dụng kiến thức toán học vào thực tế để chiếm lĩnh kiến thức tích hợp đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng vào dạy học “ Làm quen với số nguyên âm” chương trình toán bậc THCS Kinh nghiệm áp dụng với đối tượng HS lớp nói riêng tất khối học khác trường THCS Những kinh nghiệm nhỏ bé chắn có tác dụng định việc đổi phương pháp dạy học Kiến nghị: Dạy học theo chủ đề “tích hợp” chủ đề mẻ Nó có nhiều ưu điểm để thực giáo viên phải nhiều thời gian nghiên cứu chưa có tài liệu hướng dẫn, tham khảo Bên cạnh giáo viên phải ứng dụng CNTT tốt, tra cứu tự học hỏi với đồng nghiệp qua mạng Internet để nội dung tích hợp thực đạt kết cao Để thực chuyên đề có hiệu cần: Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp 20 Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học khóa Phát động đợt thi đua học tập công tác đội, tổ chức câu lạc giúp học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Qúy, ngày 20 tháng 02 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Lê Văn Vượng Nguyễn Thị Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Văn đạo phát động thi theo chủ đề “ dạy học tích hợp” Bộ Giáo dục – Đào tạo; Sở Giáo dục – Đào tạo Thanh Hóa Hướng dẫn thực Phòng Giáo dục – Đào tạo Cẩm Thủy Trang mạng dành cho giáo viên BGD : violet.vn Các tài liệu dạy học như: SGK Toán SBT Toán 6, SGKVật Lý 6, SGK Lịch Sử 6, SGK Địa lý ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 22 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 23 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH 24 25 ... giảng dạy Làm quen với số nguyên âm” (Số học 6) cách thành công, xin mạnh dạn trình bày đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy học tích hợp làm quen với số nguyên âm – Số học lớp 6 để trao đổi với. .. làm cho học sinh yêu thích môn học yêu sống Điều thể rõ thông qua kết khảo sát sau: Năm học 2015 – 20 16 với lớp dạy Một lớp dạy theo phương pháp dạy học đơn môn (Lớp 6B), lớp dạy thử nghiệm theo... bị dạy học nguồn học liệu phục vụ cho việc thiết kế giảng tiến hành học có ý nghĩa vai trò vô quan trọng suốt trình từ thiết kế học kết thúc học Đối với việc dạy học tích hợp làm quen với số nguyên