DẠY học THEO CHỦ đề vấn đề sử DỤNG và bảo vệ tự NHIÊN CHƯƠNG TRÌNH địa lí 12 BAN cơ bản

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA Trường THPT chuyên Lam Sơn -   - DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ “VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN” CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12 – BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Địa lí THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực II.3 Giải pháp dạy học theo chủ đề II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 9 10 11 11 12 14 16 18 19 PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Đổi dạy học nói chung, dạy học môn Địa lí nói riêng nhiệm vụ cần thiết, giai đoạn học sinh hứng thú với môn học, học sinh tập trung học môn học Địa lí chuẩn bị cho kỳ kiểm tra ôn thi Cần khẳng định rằng, mục tiêu giáo dục bắt đầu chuyển hướng sang trọng tới định hướng phát triển lực học sinh Trước nay, chương trình giảng dạy trường THPT dạy theo mô hình dạy học theo tương ứng với phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu giáo viên thuyết trình, học sinh lĩnh hội Bản thân giáo viên, nhận thấy phương pháp dạy học không phù hợp giai đoạn Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp đa chiều, liên môn Do đó, hệ buộc phải xây dựng chủ đề để tiến hành dạy học Việc xây dựng chủ đề dạy học mở đường cho giáo viên học sinh tiếp cận với kiến thức theo hướng khác Không phải thụ động mà chủ động học sinh Không phải tiếp nhận kiến thức sau học mà làm nhiệm vụ học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo định hướng phát triển lực cho học sinh Từ lý trên, trình giảng dạy, kinh nghiệm thực tế thân, xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Dạy học theo chủ đề “Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên” chương trình địa lí 12 - Ban bản” I.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có nhận thức hướng tích cực xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức chuỗi hoạt động học tập học sinh thực lớp hay thực hiên nhà, qua giáo viên có thêm quỹ thời gian để ôn tập rèn kỹ năng, củng cố kiến thức cho học sinh - Giúp học sinh rèn luyện kỹ tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập; kỹ tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; kỹ trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập I.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến tập trung vào nghiên cứu việc tổ chức dạy học theo chủ đề môn địa lí lớp 12: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Đối tượng thực là: - Giáo viên việc giảng dạy môn Địa lí - Học sinh việc học tập I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào chương trình, Chuẩn kiến thức, kĩ để xây dựng kế hoạch dạy học - Phương pháp nghiên cứu thực tế: Thu thập thông tin từ nguồn khác (sách, báo, truy cập Internet, trải nghiệm thực tế…) - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Từ tài liệu thu thập kết hợp với kiến thức chương trình sách giáo khoa tiến hành phân tích, xử lý để hoàn thành kế hoạch giảng dạy II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tòi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, môn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề có ưu điểm sau: - Học sinh trung tâm việc thực nhiệm vụ học tập, chủ động hỗ trợ, hợp tác lĩnh hội kiến thức hướng dẫn giáo viên - Trình độ nhận thức học sinh đạt mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ khác với nội dung sách giáo khoa - Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh sống yêu cầu cập nhật thông tin thực chủ đề - Hiểu biết có sau kết thúc chủ đề thường vượt khuôn khổ nội dung cần học trình tìm kiếm, xử lý thông tin nguồn tài liệu thức học sinh - Có thể hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, tăng khả giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác thành viên để giải nhiệm vụ học tập II Xây dựng kế hoạch tổ chức thực Để thực kế hoạch dạy học theo chủ đề, thực bước sau: Bước 1: Nghiên cứu chương trình địa lí theo chuẩn, xếp tiết học có nội dung liên quan với để lập thành chủ đề chuyên đề Bước 2: Từ chủ đề xác lập, tiến hành thảo luận xây dựng kế hoạch tổng thể cho việc thiết kế tiến trình dạy học Bước 3: Tổ chức hoạt động dạy học Trên sở chủ đề/chuyên đề xây dựng, giáo viên tổ chức hoạt động học tập thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sáng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả, học sinh bị bỏ quên - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí Bước Tiến hành tổ chức dạy học lớp II.3 Giải pháp dạy học theo chủ đề Sau đây, đưa ví dụ minh họa tiết học dạy học theo chủ đề chương trình địa lí lớp 12 CHỦ ĐỀ: VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN Tiêu đề dạy Chủ đề: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Tóm tắt dạy Chủ đề “Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên” gộp bài: Bài 14 Bài 15 chương trình SGK Địa lí 12 Trong khuôn khổ chủ đề này, học sinh tìm hiểu nội dung chính: - Nội dung 1: Vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Nội dung 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng tránh - Nội dung 3: Vấn đề bảo vệ môi trường - Nội dung 4: Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Thông qua học học sinh chủ động tham gia vào hình thức tổ chức hoạt động nhóm, tích cực chủ động tìm kiếm thông tin, đa dạng hóa hoạt động báo cáo; tăng khả ứng dụng CNTT trải nghiệm thực tế vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương Lớp triển khai thực Lớp 12N, Trường THPT chuyên Lam Sơn Thời gian thực Chủ đề “ Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên” thực tiết: 01 tiết học sinh tự nghiên cứu nhà; tiết học lớp Giáo án CHỦ ĐỀ: VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN Số tiết: tiết (01 tiết học sinh tự nghiên cứu nhà, 01 tiết học lớp) I Mục tiêu học Kiến thức - Trình bày số tác động tiêu cực thiên nhiên gây phá hoại sản xuất, gây thiệt hại người (Bão, lũ, ngập úng, hạn hán, động đất) - Phân tích suy thoái tài nguyên rừng, đa dạng sinh học, đất; số nguyên nhân dẫn đến suy giảm, cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường - Phân tích vấn đề bảo vệ môi trường - Trình bày chiến lược, sách tài nguyên môi trường Việt Nam Kỹ - Phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đánh giá nhận xét - Vận dụng biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương - Viết trình bày báo cáo Thái độ: Có ý thức việc bảo vệ tài nguyên môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực sử dụng CNTT - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Năng lực tự học - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Năng lực sử dụng hình ảnh, đồ, video,… II Bảng mô tả lực cần phát triển Nội dung chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Nội dung 1: Vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên Suy giảm tài nguyên rừng, số lượng loài động vật thực vật; trạng sử dụng đất Sự suy giảm tài nguyên ảnh hưởng đến môi trường đời sống người Nhận xét bảng số liệu thống kê để rút nhận xét cần thiết trạng sử dụng tài nguyên Nội dung 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống Nhận biết Hậu thiên số thiên tai tai đời chủ yếu nước sống, sản xuất ta - Xây dựng sơ đồ tư thiên tai Việt Nam - Năng lực học tập thực địa (Khảo sát, thu thập, xử lý số liệu thiên tai địa phương) Nguyên nhân dẫn đến tình trạng cân môi trường sinh thái Nội dung 3: Khái niệm: Vấn đề bảo vệ - Ô nhiễm môi môi trường trường - Ô nhiễm nước Ô nhiễm Không khí Nội dung 4: Trình bày Chiến lược chiến lược quốc quốc gia gia bảo vệ bảo vệ tài tài nguyên nguyên môi môi môi trường trường Hiểu tình trạng ô nhiễm môi trường cân môi trường sinh thái Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ:(Đưa nguyên nhân, giải pháp hành động cụ thể để bảo vệ môi trường) - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ (Đưa giải pháp phòng chống thiên tai địa phương) - Đưa giải pháp bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương Luật bảo vệ môi - Sử dụng video trường nhà đưa hành nước động “Nên hay không nên” bảo vệ môi trường III Hoạt động dạy học Hoạt động học tập nhà a Giáo viên Lựa chọn nội dung học để học sinh tự tìm hiểu nhà, không thảo luận lớp Giáo viên thu sản phẩm để chấm điểm: - Hệ thống rừng đặc dụng vai trò - Vườn quốc gia vai trò - Khái niệm ô nhiễm môi trường - Khái niệm ô nhiễm nước - Khái niệm ô nhiễm không khí - Tình hình sử dụng tài nguyên: Nước, Biển, Khí hậu, Khoáng sản - Các biện pháp bảo vệ tài nguyên phòng chống thiên tai huyện Kim Sơn Chia nhóm học tập Ký kết hợp đồng học tập với nhóm trưởng nhóm (theo phụ lục 1) Giáo viên thiết kế phiếu học tập để nhóm tự tìm hiểu nhà - Tất nhóm nghiên cứu nội dung chủ đề theo hướng dẫn phiếu học tập (theo phụ lục 2,3,4) - Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm chuyên sâu nội dung chủ đề - Giáo viên giúp đỡ học sinh nhóm nhóm có yêu cầu Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học - Thông tin phản hồi phiếu học tập (Theo phụ lục 2,3,4) - Máy chiếu - Giáo án điện tử b Học sinh - Sau ký kết hợp đồng học tập với giáo viên, nhóm tiến hành thảo luận nội dung cần nghiên cứu Phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ - Nghiên cứu sách giáo khoa, tra cứu tài liệu liên quan mạng, sách báo để hoàn thiện phiếu học tập - Chuẩn bị nội dung chuyên sâu để báo cáo lớp Báo cáo nhóm trình bày nhiều hình thức: powerpoint, văn đánh máy, tiểu phẩm, sơ đồ tư duy… Hoạt động học tập lớp * Khởi động: - GV yêu cầu học sinh quan sát video Môi trường => Yêu cầu nhóm đưa hiệu môi trường liên quan đến đoạn video - Nhóm đưa hiệu gần đáp án phần thưởng GV đưa kết dẫn dắt vào * Nội dung tiết học: Tuần trước cô giáo giao nhiệm vụ cho nhóm nhà nghiên cứu trước 14,15, tiết hôm nhóm trình bày kết nghiên cứu lớp, nhóm lại có ý kiến nhận xét trao đổi Cô giáo lắng nghe nhóm thảo luận cần thiết cô giáo bổ sung Vì thời gian trình bày kết có khoảng 40 phút nên nhóm có phút trình bày phút thảo luận Sau đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm theo thứ tự từ nhóm đến nhóm Trong trình nhóm lên trình bày kết tự nghiên cứu, thành viên lại nhóm nhóm khác lắng nghe, cá nhân cho điểm đánh giá nhóm trình bày vào phiếu đánh giá (theo phụ lục 5) Các em tự ghi nội dung cần thiết vào * Kết thúc tiết học - Củng cố kiến thức - Giáo viên nhận xét đánh giá kết làm việc nhóm, hướng dẫn nhóm thống kê kết phiếu đánh giá cá nhân vào bảng điểm thống (Theo phụ lục 6); hướng dẫn nội dung học tập tiết sau IV Câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá chủ đề - Phần câu hỏi tập kiểm tra đánh giá theo chủ đề thực lớp biên soạn sử dụng tiết kiểm tra 15 phút tiết theo hình thức câu hỏi trắc nghiệm Ví dụ: Dựa vào hiểu biết thân kiến thức học, Anh (chị) trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Em có sẵn sàng tham gia vào tổ chức phi phủ vấn đề môi trường Thế giới hay không? Có Không Câu 2: Khi phát hoạt động săn bắn, mua bán động vật trái phép em sẽ: Coi Giận Báo quan chức Câu 3: Em sử dụng hay có ý định sử dụng sản phẩm từ động vật hoang dã hay chưa? Đã sử dụng Chưa sử dụng Có ý định Có ý định chưa sử dụng Câu 4: Bảo vệ Môi trường trách nhiệm ai? Của cá nhân Các quan chức Các nước phát triển Câu 5: Theo em bảo vệ môi trường thể hành động cụ thể nào? Câu 6: Tại nói bảo vệ môi trường cần “Tư toàn cầu, hành động địa phương”? II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu kinh tế Môn Địa lí lớp 12 nằm chỉnh thể môn ôn thi tốt nghiệp THPTQG Thực tế nay, với cách dạy học truyền thống học theo với thời lượng hạn chế, học sinh bước vào ôn thi THPTQG có năm kiến thức dạy lớp chưa xong, khoảng thời gian ôn thi lại phải dành cho thời gian “chạy” chương trình Và vậy, mô hình chung thời lượng ôn thi phải kéo dài Trong đó, với việc dạy học theo chủ đề, bên cạnh việc cấu trúc lại nội dung môn học cách logic, chủ đề chủ động cấu trúc lại thời gian học Ví dụ: Thay trước tiết học 14 15, với chủ đề “Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên”, thời gian học lớp tiết, tiết học sinh tự nghiên cứu nhà Vậy với khung phân phối chương trình không đổi, tiết dạy học theo chủ đề vừa hệ thống kiến thức trọng tâm, vừa đảm bảo hoàn thành chương trình trước học sinh bước vào ôn tập Thêm vào đó, với thời gian lại học sinh khối, đặc biệt học sinh lớp 12 có khoảng thời gian ôn tập dài hơn, giúp em củng cố kiến thức vững trước bước vào kỳ thi lớn Hiệu xã hội Dạy học theo chủ đề so sánh với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống nay, thu hiệu sau công tác giáo dục trường THPT: - Học sinh trung tâm việc thực nhiệm vụ học tập, chủ động hỗ trợ, hợp tác lĩnh hội kiến thức hướng dẫn giáo viên - Dạy học theo chủ đề hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức, rèn luyện kĩ quan sát, thu thập thông tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn - Dạy học theo chủ đề tổ chức lại theo hướng tích hợp từ phần chương trình học - Kiến thức thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với - Trình độ nhận thức đạt mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ khác với nội dung sách giáo khoa - Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh sống yêu cầu cập nhật thông tin thực chủ đề - Hiểu biết có sau kết thúc chủ đề thường vượt khuôn khổ nội dung cần học trình tìm kiếm, xử lý thông tin nguồn tài liệu thức học sinh - Có thể hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, tăng khả giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác thành viên để giải nhiệm vụ học tập Thực chất, việc hình thành trang bị lực phát triển học sinh Hiệu tiết dạy thực nghiệm Kết thực nghiệm tác giả với lớp thực nghiệm lớp 12N, lớp đối chứng lớp 12P năm học 2016 - 2017 + Đối với lớp thực nghiệm: Tác giả dạy theo chủ đề “Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên” + Ở lớp đối chứng: tác giả dạy theo học: Bài 14 Bài 15 theo phân phối chương trình Sách giáo khoa * Về mức độ gây hứng thú cho học sinh trình học tập Lớp Hiệu 12N 12P Số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất hứng thú 19 82% Hứng thú 12% Không hứng thú 6% Rất hứng thú 6% Hứng thú 12% Không hứng thú 13 82% * Điểm trắc nghiệm, đơn vị: % Xếp loại học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng 12N Số học sinh 15 16 34 12P Tỉ lệ (%) 44,1 47,1 8,8 100 Số học sinh 21 34 Tỉ lệ (%) 23,7 55,3 21 100 Qua bảng cho thấy phương pháp dạy học theo chủ đề có hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh mà giúp em chủ động trình lĩnh hội kiến thức, tránh tình trạng học thu động, theo lý thuyết đồng thời phát huy tính tích cực tư duy, sáng tạo học sinh Sau sử dụng phương pháp này, kết học tập em nâng cao rõ rệt * Về việc hình thành phát triển lực Thông qua việc dạy học theo chủ đề có sử dụng kiến thức liên môn, học sinh có khả phát triển lực so với việc học theo với kiến thức môn độc lập trước Biểu đồ: Tỷ lệ lực phát triển học sinh % Trong đó: Năng lực sử dụng CNTT Năng lực hợp tác Năng lực giao tiếp Năng lực tự học Năng lực Tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực sử dụng hình ảnh, đồ, video,… III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Thông qua dạy học theo chủ đề, việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện nhiều kĩ hoạt động kĩ sống Học sinh tạo điều kiện minh họa kiến thức vừa nhận đánh giá học giao tiếp tốt nào.Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, bảo thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc Dạy học theo chủ đề bậc trung học cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; tích hợp vào nội dung ứng dụng kĩ thuật đời sống thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Có thể nói, việc áp dụng mô hình dạy học theo chủ đề luồng gió mới, “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, hàn lâm, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật” học 10 Tôi thiết kế giáo án cụ thể theo hướng dạy học theo chủ đề Đồng thời, tiến hành thực nghiệm sư phạm trường phổ thông kết đạt theo hướng tích cực III.2 Một số kiến nghị Trên sở kết đạt khó khăn, tồn tại, xin đưa số giải pháp để thực tốt kế hoạch dạy học theo chủ đề: - Một là, Sở GD&ĐT tiếp tục đạo tạo điều kiện cho trường phổ thông thực nhiều chuyên đề địa lí để giáo viên tham dự, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao lực tổ chức lực chuyên môn - Hai là, Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục quan tâm, đạo, tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị để giáo viên học sinh có hội trải nghiệm thực tế, học sinh có hội phát huy khiếu thân, tự khẳng định việc tìm tòi kiến thức - Ba là, giáo viên tiếp tục lựa chọn nội dung học tỏ chức dạy học theo chủ đề/chuyên đề vào giảng dạy với hình thức học tập đa dạng để có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động học tập học sinh - Bốn là, học sinh cần tích cực, chủ động việc tham gia thiết kế hoạt động học tập, tìm hiểu tài liệu hoạt động nhóm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả đề tài Nguyễn Thị Hồng PHỤ LỤC Phụ lục HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Học sinh tìm hiểu chủ đề: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Việt Nam Nhóm:………………………Lớp:………… Trường:………………………………… Thông tin thành viên Họ tên GV Họ tên HS … Chức vụ Mục tiêu * Kiến thức 11 - Trình bày số tác động tiêu cực thiên nhiên gây phá hoại sản xuất, gây thiệt hại người (Bão, lũ, ngập úng, hạn hán, động đất) - Phân tích suy thoái tài nguyên rừng, đa dạng sinh học, đất; số nguyên nhân dẫn đến suy giảm, cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường - Phân tích vấn đề bảo vệ môi trường - Trình bày chiến lược, sách tài nguyên môi trường Việt Nam * Kỹ - Phân tích bảng số liệu, đánh giá nhận xét - Vận dụng biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương - Viết trình bày báo cáo - Kỹ nhập vai: Các táo tài nguyên, ngọc hoàng * Thái độ - Có ý thức việc bảo vệ tài nguyên môi trường Học sinh đạt mục tiêu cách - Tìm hiểu nguồn tư liệu từ nguồn khác - Thực nhiệm vụ giao yêu cầu tiến độ Trách nhiệm học sinh - Xác định nội dung nghiên cứu theo phiếu học tập dẫn giáo viên - Báo cáo kế hoạch làm việc theo tiến độ Hợp tác bạn thực nhiệm vụ - Hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu sau báo cáo trước lớp Trách nhiệm giáo viên - Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc lớp thời gian thực chủ đề - Theo dõi, đôn đốc học sinh, định kì kiểm tra tiến độ thực hiện, giải đáp thắc mắc cho học sinh Sản phẩm học tập - Báo cáo dạng in giấy A4, dạng file Word - Báo cáo trình chiếu buổi thảo luận, phầm mềm PowerPoint,violet,prezi,… - Các ấn phẩm khác: tranh ảnh, phim video… Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ Căn vào báo cáo kết học tập nhóm kết trình bày sản phẩm lớp …., ngày…… tháng…….năm…… Kí duyệt TTCM Chữ kí giáo viên Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Tìm hiểu vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Dựa vào bảng 14.1 sách giáo khoa , kết hợp với biểu đồ diện tích rừng nước ta (Trang đồ Lâm Nghiệp – Atlat địa lý Việt Nam) nhận xét biến động tài nguyên rừng, tìm hiểu nguyên nhân giải pháp khắc phục 12 Dựa vào bảng 14.2 sách giáo khoa, Em có nhận xét thành phần loài động vật thực vật nước ta, nguyên nhân biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Phân tích trạng sử dụng đất nước ta Những biểu suy thoái đất đồng bằng, miền đồi núi Nêu biện pháp bảo vệ đất đồi núi cải tạo đất đồng Dựa vào hiểu biết sách giáo khoa hoàn thiện bảng sau: Tài nguyên Nước Khoáng sản Du lịch Khí hậu Biển Tình hình sử dụng Các biện pháp bảo vệ THÔNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP Nội dung 1: Tìm hiểu vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật a)Tài nguyên rừng * Sự biến động tài nguyên rừng: - TN rừng nước ta bị suy giảm số lượng suy thoái chất lượng - Về số lượng: Từ năm 1943 đến nay, tổng diện tích rừng nước ta có biến động qua năm(DC) -Về chất lượng: Mặc dù tổng diện tích rừng tăng lên, tài nguyên rừng bị suy thoái chất lượng rừng chưa thể phục hồi Hiện có khoảng 70% diện tích rừng rừng nghèo rừng phục hồi * Nguyên nhân: - Sự khai thác bừa bãi người, đốt rừng làm nương rẫy,… - Cháy rừng, chiến tranh,… * Giải pháp: - Nâng cao độ che phủ rừng từ 40% lên 45-50% - Tăng cường quản lý nhà nước quy hoạch, bảo vệ phát triển loại rừng - Triển khai luật bảo vệ phát triển rừng - Giao đất giao rừng cho nhân dân b) Đa dạng sinh học * Nhận xét thành phần loài động thực vật nước ta: - Sinh vật nước ta có tính đa dạng sinh học cao: có 14500 loài thực vật, 300 loài thú, 830 loài chim, 400 loài bò sát lưỡng cư, 2000 loài cá - Sinh vật nước ta bị suy giảm, nhiều loài đứng trước nguy tuyệt chủng (DC) * Nguyên nhân: - Khai thác rừng bừa bãi; săn bắn động vật trái phép - Cháy rừng, ô nhiễm môi trường * Biện pháp - Xây dựng mở rộng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên 13 - Ban hành sách đỏ Việt Nam - Ban hành quy định khai thác Sử dụng bảo vệ tài nguyên đất * Hiện trạng sử dụng tài nguyên đất: - Theo số liệu thống kê đến năm 2014: nước có khoảng 15,8 triệu đất có rừng; 10,2 triệu đất sử dụng nông nghiệp; có 2,4 triệu đất chưa sử dụng - Bình quân đất nông nghiệp: 0,1ha/người - Trong số 2,4 triệu đất chưa sử dụng đồng 224 nghìn ha, lại triệu đất đồi núi bị hoang hóa nặng * Biểu suy thoái đất: - Diện tích đất bị suy thoái lớn - 9,3 triệu đất có nguy hoang mạc hóa - Ô nhiễm tài nguyên đất đến mức báo động * Biện pháp - Đồi núi: + Áp dụng tổng thể biện pháp thủy lợi, canh tác hợp lý + Cải tạo đất hoang đất đồi trọc biện pháp nông – lâm kết hợp + Bảo vệ rừng đất rừng + Định canh, định cư cho đồng bào dân tộc - Đồng bằng: + Có biện pháp quản lý chặt chẽ kế hoạch mở rộng diện tích đất nông nghiệp + Áp dụng biện pháp thâm canh, nâng cao hệ số sử dụng đất + Bón phân cải tạo đất + Hạn chế ô nhiễm môi trường đất Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Tài nguyên Nước Khoáng sản Du lịch Khí hậu Biển Tình hình sử dụng - Gia tăng tượng ngập lụt vào mùa mưa; thiếu nước vào mùa khô - Ô nhiễm môi trường nước - Khai thác khoáng sản bừa bãi - Nhiều loại khoáng sản dần cạn kiệt - Nhiều tài nguyên du lịch khai thác hiệu - Tình trạng ô nhiễm tài nguyên, suy giảm tài nguyên hoạt động khai thác không hợp lý - Gia tăng thiên tai Các biện pháp bảo vệ - Sử dụng hiệu quả, tiết kiệm tài nguyên nước - phòng chống ô nhiễm nước - Có biện pháp khai thác hợp lý - Đảm bảo khai thác với bảo vệ môi trường - Bảo tồn, tôn tạo giá trị tài nguyên du lịch - Bảo vệ cảnh quan du lịch - Phát triển du lịch sinh thái - Khai thác giá trị kinh tế: Du lịch, nông nghiệp,… - Hạn chế tác động tiêu cực người đến tầng khí - Giá trị kinh tế biển phát - Khai thác hiệu tài nguyên biển huy đảo - Ô nhiễm môi trường biển - Đảm bảo hoạt động khai thác gắn liền với bảo vệ môi trường biển 14 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Tìm hiểu số thiên tai nước ta Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam phần Bản đồ khí hậu chung (Trang 9), kết hợp với nội dung mục 2.a 15 (SGK trang 62) hiểu biết mình, trình bày hoạt động bão, nguyên nhân, hậu biện pháp phòng tránh Dựa vào hiểu biết nội dung mục 2.b;2.c; 2.d; 2.đ (Bài 15 SGK trang 64), hoàn thiện bảng sau: Thiên tai Thời gian Khu vực xảy Nguyên nhân Hậu Biện pháp Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Động đất THÔNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP Nội dung 2: Tìm hiểu số thiên tai nước ta Bão * Hoạt động bão Việt nam - Thời gian hoạt động từ tháng VI, kết thúc vào tháng XI Đặc biệt tháng IX VIII,X (Chiếm 70% tổng số bão năm) - Mùa bão chậm dần từ bắc vào nam - Bão hoạt động mạnh ven biển Trung Bộ Nam Bộ chịu ảnh hưởng bão - TB năm có 9-10 trận bão, có 3-4 bão đổ trực tiếp vào nước ta * Hậu bão: - Mưa lớn diện rộng (300 - 400mm), -Thủy triều dâng cao làm ngập mặn vùng ven biển - Gió mạnh làm lật úp tàu thuyền, tàn phá nhà cửa, cầu cống,… - Ô nhiễm môi trường gây dịch bệnh * Biện pháp phòng chống bão: - Dự báo xác trình hình thành hướng di chuyển bão - Thông báo cho tàu thuyền đánh cá trở đất liền - Củng cố hệ thống đê kè ven biển - Sơ tán dân có bão mạnh - Chống lũ lụt đồng bằng, chống xói mòn lũ quét miền núi Các thiên tai khác Thiên tai Ngập lụt Thời gian Khu vực xảy Mùa mưa (từ ĐBSH tháng đến ĐBSCL, hạ lưu tháng 10) sông miền Nguyên nhân - Địa hình thấp - Mưa nhiều, 15 Hậu Biện pháp Phá huỷ mùa - Xây dựng đê màng, tắc điều, hệ thống nghẽn giao thuỷ lợi Lũ quét Riêng Duyên hải miền Trung từ tháng đến tháng 12) Tháng 06-10 miền Bắc Tháng 10-12 miền Trung Trung tập trung theo thông, ô mùa nhiễm môi - Ảnh hưởng trường… thuỷ triều Xảy đột - Địa hình dốc ngột miền - Mưa nhiều, núi tập trung theo mùa - Rừng bị chặt phá Hạn hán Mùa khô Nhiều địa - Mưa (tháng 11-4) phương, đặc - Cân biệt cực ẩm phá vỡ cân sinh thái-> Hậu quả: + Đất xói mòn rửa trôi + Hạ thấp mực nước ngầm + Tăng tốc độ dòng chảy sông mùa lũ + Làm KH Trái Đất nóng lên + Mất nơi sinh sống nhiều loài động vật, thực vật b) Tình trạng ô nhiễm môi trường + Ô nhiễm môi trường: xuất chất lạ môi trường gây tác hại cho người sinh vật khác + Ô nhiễm nước: biến đổi chất lượng nước, làm ô nhiễm nước gây nguy hiểm cho người cho sản xuất (…) cho động vật nuôi động vật hoang dã + Ô nhiễm không khí: chất lạ biến đổi quan trọng thành phần không khí làm cho không khí không gây mùi khó chịu, giảm tầm nhìn xa + Ô nhiễm đất: đất bị suy thoái chất thải công nghiệp, nông nghiệp, đô thị…làm ô nhiễm nước, gây độc hại cho trồng, vật nuôi, chất lượng nông sản, sức khỏe người… + Nguyên nhân: Do hoạt động kinh tế người (…), sinh hoạt người (…), tự nhiên (…) c) Giải pháp + Xây dựng công trình xử lý chất thải, nước thải nhà máy + Sử dụng lượng sạch, tránh khai thác tài nguyên mức + Đổ chất thải nơi quy định + Sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường + Hợp tác quốc tế khu vực vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trường Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường - Duy trì hệ sinh thái trình sinh thái chủ yếu, có ý nghĩa định đến đời sống người - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen loài nuôi trồng loài hoang dại, có liên quan đến lợi ích lâu dài nhân dân Việt Nam nhân loại - Đảm bảo việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn phục hồi - Đảm bảo chất lượng môi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lý tài nguyên tự nhiên - Ngăn ngừa ô nhiễm môi trường, kiểm soát cải tạo môi trường 18 Dựa vào câu trả lời hoàn thành sơ đồ sau vấn đề bảo vệ môi trường nước ta CÁC VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG Mất cân sinh thái môi trường Gia tăng thiên tai Ô nhiễm môi trường Biến đổi thất thường thời tiết khí hậu Nước Không khí Đất Nguyên nhân: - Việc sử dụng khai thác tự nhiên mức người - Do chất thải sản xuất sinh hoạt Giải pháp: - Sử dụng tài nguyên hợp lý, lâu bền - Đảm bảo chất lượng môi trường sống Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO CỦA CÁC NHÓM Nhóm thực hiện:………………………………………………………………… Nội dung nhóm trình bày:………………………………………………………… Họ tên người đánh giá:…………………………Nhóm:……………………… (Đánh giá tiêu chí theo mức thang điểm 10) Tiêu chí Bố cục Nội dung Hình thức Trình bày 10 11 12 13 14 15 Yêu cầu Tiêu đề rõ ràng, hợp lý Bố cục chặt chẽ, logic Nội dung phù hợp với tiêu đề Nội dung rõ ràng, khoa học Xác định kiến thức trọng tâm Có liên hệ với thực tiễn Sử dụng thông tin xác Các ý có liên kết Thiết kế sáng tạo, hấp dẫn, sinh động Phông chữ, cỡ chữ, trang phục…hợp lý Hiệu ứng hình ảnh, âm dễ nhìn, dễ nghe Giọng nói rõ 19ang, khúc triết Phối hợp nhịp nhàng thuyết giảng trình chiếu Phân bố thời gian hợp lý Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý 19 Điểm Giải thích 16 17 18 Tổ chức tương tác phản biện Tổng điểm 19 20 người nghe Tốc độ trình bày vừa phải hợp lý Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi Có giao tiếp ánh mắt với người tham dự Trả lời câu hỏi thêm người dự Có nhiều học sinh nhóm tham gia thảo luận Điểm trung bình:………………………………(Cộng tổng điểm chia cho 20) Chữ ký người đánh giá Phụ lục BẢNG ĐIỂM TỔNG HỢP SAU ĐÁNH GIÁ Nhóm đánh giá:………………………………………………………………… STT Điểm Nhóm…… Tên thành viên Nhóm… 10 11 12 13 Tổng điểm Điểm trung bình ( Điểm trung bình tổng điểm chia cho số thành viên nhóm tham gia đánh giá) Chữ ký Thư ký Chữ ký Nhóm trưởng 20 21 ... pháp dạy học theo chủ đề Sau đây, đưa ví dụ minh họa tiết học dạy học theo chủ đề chương trình địa lí lớp 12 CHỦ ĐỀ: VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN Tiêu đề dạy Chủ đề: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự. .. cho học sinh Từ lý trên, trình giảng dạy, kinh nghiệm thực tế thân, xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Dạy học theo chủ đề Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên chương trình địa lí 12 - Ban bản ... tập trung vào nghiên cứu việc tổ chức dạy học theo chủ đề môn địa lí lớp 12: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Đối tượng thực là: - Giáo viên việc giảng dạy môn Địa lí - Học sinh việc học tập I.4