Tích hợp giáo dục du lịch bền vững trong môn địa lý lớp 12 THPT

Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT A – PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ngày nay, kinh tế - xã hội gặt hái thành tựu đáng kể, đời sống vật chất, văn hóa tinh thần người dân đạt tới mức độ định nhu cầu du lịch thiếu Với hấp dẫn tiềm ẩn, du lịch Việt Nam đánh thức, ngày phát triển mạnh mẽ Tuy nhiên, với thành tựu đạt được, nhiều vùng, khu du lịch, điểm du lịch xuất tác động tiêu cực hoạt động du lịch môi trường tự nhiên đời sống văn hóa xã hội nhân dân địa phương Nguyên nhân chủ yếu nhận thức hành vi người làm du lịch người tham gia du lịch chưa đắn Xuất phát từ thực tế, đặc biệt năm 2017 Sầm Sơn công nhận thành phố trực thuộc tỉnh Thanh Hóa , nhận thấy lực lượng học sinh (HS), học sinh Trung học phổ thông (THPT) lực lượng đông đảo tham gia du lịch Và ý thức, hành vi em tác động không nhỏ đến tài nguyên du lịch môi trường du lịch Vì vậy, việc giáo dục du lịch bền vững (GDDLBV) cho em cần thiết Đó lí lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 - THPT” để nghiên cứu II Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 – THPT Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, thời gian kinh phí hạn hẹp, giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài để phục vụ dạy học Địa lí 12 THPT ban III Mục đích nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho HS có nhận thức, thái độ, hành vi đắn du lịch Không dừng lại khía cạnh giáo dục bảo vệ tài nguyên du lịch mà trọng đến việc giúp em có kĩ nhận xét, đánh giá đắn giá trị tài nguyên Từ đưa biện pháp khai thác, sử dụng cách hợp lí mang lại hiệu cao theo quan điểm phát triển bền vững IV Phương pháp nghiên cứu đề tài Thông qua phương pháp nghiên cứu lí thuyết thu thập, đọc phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan phương pháp nghiên cứu thực tiễn PP khảo sát, điều tra thực tế, PP thực nghiệm sư phạm Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT B – PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Một số khái niệm - Khái niệm du lịch: “Du lịch dạng hoạt động dân cư thời gian nhàn rỗi có liên quan đến di cư lưu trú tạm thời nơi thường xuyên nhằm mục đích phát triển thể chất tinh thần, nâng cao trình độ nhận thức văn hóa hoạt động thể thao kèm theo việc tiêu thụ giá trị tự nhiên, kinh tế, văn hóa dịch vụ.” (Theo “Tài nguyên du lịch Việt Nam”, nhà xuất giáo dục, 2001) - Khái niệm phát triển du lịch bền vững (PTDLBV): Theo định nghĩa Tổ chức Du lịch giới đưa hội nghị Môi trường Phát triển Liên hợp quốc Janeiro năm 1992 “PTDLBV việc phát triển hoạt động du lịch nhằm đáp ứng nhu cầu khách du lịch người dân địa quan tâm đến việc bảo tồn tôn tạo tài nguyên cho việc phát triển hoạt động du lịch tương lai.” (Theo tạp chí Du lịch Việt Nam, số 12/2014) PTDLBV chìa khóa cho thành công lâu dài ngành du lịch - Giáo dục du lịch bền vững hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống nhận thức du lịch thông qua kiến thức du lịch cho đối tượng đó, tạm cho đối tượng có ý thức, thái độ đắn du lịch hoạt động có liên quan, đồng thời trang bị kỹ cần thiết, hiểu đánh giá du lịch kỹ tham gia hoạt động du lịch Giáo dục du lịch bền vững công cụ quan trọng PTDLBV giới nói chung Việt Nam nói riêng GDDLBV nhà trường bậc THPT 2.1 Mục tiêu GDDLBV - Về kiến thức: Giúp cho HS thu nhận kinh nghiệm khác có hiểu biết du lịch, phát triển bền vững du lịch vấn đề có liên quan - Về kỹ năng: Giúp cho HS có khả vận dụng kiến thức thu nhận việc xác định giải vấn đề du lịch - Về thái độ: Giúp cho HS có cách nghĩ, cách nhìn cách hành động đắn du lịch tham gia hoạt động du lịch 2.2 Nội dung GDDLBV - Đặc điểm tài nguyên du lịch: tính đa dạng, đặc sắc, độc đáo tài nguyên du lịch có sức hấp dẫn du lịch; khả khai thác nhiều lần TNDL đòi hỏi phải khai thác hợp lý, quản lý chặt chẽ có đầu tư thích đáng để bảo vệ, tôn tạo nâng cấp - Vai trò lợi ích cộng đồng địa phương việc phát triển du lịch - Ý thức hành động đắn việc sử dụng, bảo vệ TNDL tham gia hoạt động du lịch, đảm bảo PTDLBV Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT - Hình thành rèn luyện số kỹ du lịch như: kỹ xác lập mối quan hệ tiềm – trạng – xu hướng phát triển du lịch địa phương, kỹ sử dụng đồ du lịch II Thực trạng GDDLBV trường THPT (lớp 12) Về phía HS Qua điều tra thực tế cho thấy mức độ hiểu biết du lịch HS lớp 12 – THPT chưa nhiều số lượng không nhỏ chưa có ý thức tốt việc bảo vệ TNDL Mà đa số kiến thức du lịch em có tự tìm hiểu qua sách báo, phương tiện truyền thông Vai trò môn Địa lí môn học khác việc giáo dục du lịch cho HS thấp Về phía GV Hiện nhiều GV có quan niệm chưa xác GDDLBV Trong thực tế, việc thực GDDLBV qua môn Địa lí trường THPT cung cấp kiến thức du lịch túy, giáo dục thái độ, hành vi kỹ du lịch cho HS chưa thực ý Như vậy, qua kết điều tra nhận thấy thực trạng GDDLBV qua môn Địa lí 12 – THPT nhiều hạn chế Vì vậy, vấn đề đặt cần phải đẩy mạnh việc đưa nội dung GDDLBV vào trình dạy học môn Địa lí trường THPT, đặc biệt lớp 12, với hình thức dạy học đa dạng hiệu III Nội dung GDDLBV có khả tích hợp chương trình Địa lí 12 – ban THPT phầnChương – Địa tích hợp Bài – mục Bài mở đầu Mục Hình thức tích hợp Nội dung Địa lí Nội dung GDDLBV Tích hợp Toàn phần Bộ phận Định hướng Quan điểm phát triển ph¸t triÓn du lịch bền vững bÒn v÷ng, Việt Nam b¶o vÖ tµi nguyªn m«i trêng Bài Ảnh hưởng địa hình đồi mục núi với phát triển du lịch Một số vùng núi điểm du lịch tiếng nước ta, như: Đà Lạt, Sa Pa, Yên Tử Liên hệ, bổ sung X X Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT Bài - Các dạng địa hình ven biển đa dạng - Sinh vật biển đa dạng 2.b giàu có Bài 14 1.b Bài 15 Bài 16 Bài 30 - Có nhiều bãi biển đẹp tiếng như: Nha Trang, Lăng Cô - Nước ta có nhiều tiềm phát triển du lịch sinh thái biển vấn đề bảo vệ hệ sinh thái biển X Xây dựng mở rộng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên Các vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên tiếng nước ta: VQG Cúc Phương, Cát Bà, U Minh Thượng điểm du lịch sinh thái hấp dẫn, vừa có ý nghĩa bảo vệ đa dạng sinh học, vừa góp phần phát triển du lịch bền vững X Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Phát triển du lịch đôi với bảo vệ tài nguyên du lịch môi trường nhằm định hướng phát triển du lịch bền vững X Nước ta có 54 dân tộc sống khắp vùng lãnh thổ đất nước Việt Nam có văn hóa đa dạng, giàu sắc dân tộc, nguồn tài nguyên du lịch nhân văn phong phú độc đáo X Mạng lưới GTVT nước ta phát triển toàn diện, gồm nhiều loại hình vận tải khác GTVT phát triển mạnh, đặc biệt ngành hàng không tạo điều kiện thúc đẩy cho ngành du lịch phát triển nhanh chóng, đặc biệt gia tăng lượng du X Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT khách quốc tế Bài 31 - Khái niệm phân loại tài nguyên du lịch - Tình hình phát triển trung tâm du lịch chủ yếu Bài 32 Bài 33 Vùng biển Quảng Ninh giàu tiềm năng, tạo điều kiện cho vùng phát triển tổng hợp kinh tế biển - Khái niệm tài nguyên du lịch Sự phong phú, đa dạng tài nguyên du lịch địa phương đất nước - Du lịch Việt Nam phát triển nhanh năm gần với trung tâm du lịch lớn: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Huế - Du lịch tỉnh Thanh Hóa có phát triển vượt bậc với số điểm du lịch quan trọng: Sầm Sơn, thành nhà Hồ - Định hướng chiến lược phát triển du lịch bền vững giải pháp chủ yếu - Du lịch biển đảo đóng góp đáng kể vào cấu kinh tế, thể bền vững mặt kinh tế ngành du lịch - Vịnh hạ Long di sản thiên nhiên giới - Vấn đề khai thác hiệu bảo vệ tài nguyên du lịch, giữ gìn di sản giới - ĐBSH có bờ - Hải Phòng biển dài trung tâm du lịch biển 400 km, có quan trọng vùng tiềm lớn X X X Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT 3.b Bài 35 Bài 36 2.b để phát triển du lịch biển - ĐBSH có nhiều di tích, lễ hội, làng nghề truyền thống - Có thủ đô Hà Nội trung tâm kinh tế văn hóa – trị nước ta nước - Tài nguyên du lịch nhân văn phong phú như: lễ hội Cổ Loa, lễ hội chùa Hương, làng gốm Bát Tràng - Hà Nội ba trung tâm du lịch lớn nước Du lịch ngành tiềm tương lai có vị trí xứng đáng kinh tế vùng - Khai thác hiệu tiềm vốn có để phát triển mạnh ngành du lịch theo hướng phát triển bền vững Vấn đề phát triển kinh tế vùng Bắc Trung Bộ - Vùng có tài nguyên du lịch phong phú, có số nơi công nhận di sản giới - Bảo vệ di sản giới ý nghĩa quốc gia mà có ý nghĩa quốc tế Phát triển du lịch biển vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Vùng có nhiều bãi biển tiếng như: Mỹ Khê, Nha Trang - Đà Nẵng Nha Trang trung tâm du lịch lớn vùng nước - Đẩy mạnh phát triển du lịch gắn liền với việc bảo vệ môi X X Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT trường biển PTDLBV Bài 39 3.d Bài 41 Bài 42 1.b nhằm Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu phát triển tổng hợp kinh tế biển - Phát triển du lịch biển với trung tâm du lịch Vũng Tàu - Đẩy mạnh hoạt động khai thác dầu khí ý không làm ảnh hưởng xấu đến môi trường hoạt động du lịch biển vùng X Việc sử dụng cải tạo tự nhiên ĐBSCL không tách khỏi hoạt động kinh tế người - Du lịch sông nước miền Tây Nam Bộ kết hợp với vườn trái, lễ hội truyền thống tạo nên nét đặc sắc hoạt động du lịch vùng, du lịch miệt vườn - Cần phải sử dụng hợp lí, bảo vệ cải tạo nguồn tài nguyên du lịch vùng X - Nước ta có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển du lịch biển – đảo - Hiện trạng phát triển du lịch biển: trung tâm du lịch biển nâng cấp, nhiều vùng biển, đảo đưa vào khai thác - Có nhiều bãi biển rộng, phong cảnh đẹp, khí hậu tốt, thuận lợi cho phát triển du lịch biển gắn liền với du lịch đảo hoạt động nghỉ dưỡng thể thao - Các khu du lịch biển quan trọng: Hạ Long – Cát Bà – Đồ Sơn, Nha Trang, Vũng Tàu - Phát triển du lịch biển đảo góp X Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT phần khẳng định chủ quyền nước ta vùng biển đảo, quần đảo Bài 44 45 Chủ đề Địa lí ngành du lịch tỉnh Thanh Hóa: điều kiện phát triển, tình hình phát triển hướng phát triển - Tài nguyên du lịch tỉnh Thanh Hóa - Tình hình phát triển ngành du lịch tỉnh - Phát triển du lịch bền vững mục tiêu quan trọng hàng đầu Sự bền vững thể góc độ: kinh tế, xã hội môi trường X IV Một số giáo án soạn theo hướng đề tài nghiên cứu Giáo án 1: TIẾT 34 - BÀI 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH (Dạng tích hợp phần) MỤC TIÊU: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Về kiến thức: - Phân tích vai trò, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương ngoại thương - Phân tích tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ môi trường 1.2 Về kĩ năng: Vẽ phân tích biểu đồ, bảng số liệu ngành nội thương ngoại thương du lịch Sử dụng đồ, Atlat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm thương mại du lịch (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Huế ) 1.3 Về thái độ, hành vi: - Tăng thêm lòng yêu quê hương, đất nước - Có ý thức quảng bá tiềm du lịch, đồng thời bảo vệ môi trường tài nguyên du lịch địa phương, đất nước CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT 2.1 Giáo viên: - Máy vi tính, máy chiếu - Bản đồ Du lịch Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam tr24, 25 - Một số hình ảnh video hoạt động thương mại du lịch nước ta 2.2 Học sinh: - SGK, vở, bút, thước kẻ - Atlat Địa lí Việt Nam TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 3.1 Ổn định tổ chức lớp 3.2 Kiểm tra cũ (5 phút) - Dựa vào đồ Giao thông vận tải Việt Nam, trình bày đặc điểm phát triển ngành GTVT nước ta - Chứng minh ngành viễn thông nước ta có phát triển vượt bậc từ sau Đổi đến 3.3 Tiến trình học.(35 phút) Mở bài: GV đưa số hình ảnh liên quan đến hoạt động thương mại du lịch nước ta (phụ lục 1), yêu cầu HS cho biết “Đây hoạt động kinh tế gì?” HS trả lời Sau GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG : Thương mại:(15p) 1.Hoạt động: Cá nhân 2.Phương pháp : HS làm việc với phương tiện trực quan Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu hoạt động nội thương ( thời Thương mại gian phút) a) Nội thương B1: GV yêu cầu HS dựa vào hình 31.1 - Cả nước hình thành thị trường SGK tr137, nhận xét cấu tổng mức thống nhất, hàng hóa phong phú, đa bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ dạng phân theo thành phần kinh tế nước - Nội thương thu hút tham gia ta nhiều thành phần kinh tế, B2: HS trả lời HS khác bổ sung kinh tế Nhà nước chiếm tỉ GV nhận xét chuẩn kiến thức trọng chủ yếu - Sự phát triển nội thương thể rõ rệt qua tổng mức bán lẻ hàng hóa xã hội ngày tăng nhanh Tìm hiểu hoạt động ngoại thương b) Ngoại thương ( thời gian phút) - Thị trường buôn bán ngày B1: GV yêu cầu HS dựa vào hình 31.2 mở rộng theo hướng đa dạng SGK tr138, nhận xét thay đổi cấu hóa, đa phương hóa Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT giá trị xuất – nhập nước ta giai Hoạt động ngoại thương nước ta có đoạn 1990 – 2005 Căn vào hình 31.3, chuyển biến rõ rệt cán cân xuất nhận xét tình hình xuất – nhập nhập tổng kim ngạch xuất nước ta giai đoạn 1990 – 2005 nhập tăng nhanh B2: HS phân tích hình, trả lời HS khác bổ sung B3: GV yêu cầu HS giải thích nguyên nhân thúc đẩy phát triển ngoại thương năm gần B4: HS trả lời HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG 2: Du lịch:(20p) 1.Hoạt động: Nhóm/ lớp 2.Phương pháp : HS làm việc với phương tiện trực quan Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu tài nguyên du lịch ( thời Du lịch gian 12 phút) a) Tài nguyên du lịch B1: GV nêu khái niệm tài nguyên du - Gồm nhóm: tài nguyên tự lịch nhiên tài nguyên nhân văn B2: GV chia lớp thành nhóm lớn - Tài nguyên du lịch nước ta yêu cầu nhóm dựa vào Atlat Địa lí phong phú, đa dạng Việt Nam tr25 (hoặc đồ Du lịch Việt (Sơ đồ hình 31.4 tr140 SGK) Nam) sơ đồ hình 31.4, nêu ví dụ TNDL nước ta B3: Trong thời gian phút, nhóm thảo luận, viết ví dụ vào mẩu giấy, đồng thời HS nhóm dán vào cột theo loại TNDL bảng B4: HS nhóm nhận xét GV đánh giá kết làm việc nhóm, nhóm có nhiều ví dụ thắng Sau đó, GV chiếu cho HS xem số hình ảnh điểm du lịch nôi tiếng nước ta, đặc biệt di sản giới (phụ lục 2) khái quát kiến thức Tìm hiểu thực trạng định hướng b) Tình hình phát triển phát triển ngành du lịch nước ta ( thời - Phát triển nhanh từ đầu thập kỉ gian phút) 90 kỉ XX đến nhờ sách B1: GV yêu cầu HS quan sát hình 31.5 Đổi Nhà nước 31.6, trả lời câu hỏi: - Hình thành vùng du lịch: Bắc - Phân tích giải thích tình hình Bộ, Bắc Trung Bộ, Nam Trung Bộ 10 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT phát triển du lịch nước ta? - Xác định trung tâm du lịch có ý nghĩa quốc gia vùng đồ B2: HS trả lời HS khác bổ sung B3: GV trình bày khái niệm phát trỉển du lịch bền vững: “PTDLBV việc phát triển hoạt động du lịch nhằm đáp ứng yêu cầu khách du lịch người dân địa quan tâm đến việc bảo tồn tôn tạo nguồn tài nguyên cho việc phát triển hoạt động du lịch tương lai.” (theo Tổ chức Du lịch giới năm 1992) Sau GV yêu cầu HS cho biết giải pháp để PTDLBV? B4: HS trả lời HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn kiến thức Nam Bộ - Các trung tâm du lịch quan trọng: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Huế - Đà Nẵng c) Định hướng phát triển - Phát triển du lịch bền vững góc độ: kinh tế, xã hội môi trường - Giải pháp: + Khai thác hiệu sử dụng hợp lí TNDL + Giảm thiểu chất thải môi trường + Phát triển phải gắn liền với việc bảo tồn tính đa dạng + Chú trọng việc giáo dục du lịch, TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP (Thời gian phút): 4.1 Tổng kết - Em trình bày tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương ngoại thương nước ta năm gần - Với tư cách hướng dẫn viên du lịch, em dán số tài nguyên du lịch (đã viết hoạt động 3) lên đồ Hành Việt Nam (khổ A0), đồng thời giới thiệu tuyến du lịch xuyên Việt - Phát triển du lịch bền vững gì? Em trình bày giải pháp để PTDLBV 4.2 Hướng dẫn học tập GV yêu cầu HS: Hoàn thành câu hỏi tập 1, 2, tr143 SGK Hệ thống hóa kiến thức từ 17 đến hết 31, chuẩn bị cho tiết ôn tập Giáo án 2: TIẾT 40 - BÀI 35: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở BẮC TRUNG BỘ (Dạng liên hệ, bổ sung) MỤC TIÊU Sau học xong này, HS phải: 1.1 Về kiến thức: - Phân tích ý nghĩa vị trí tiếp giáp phát triển kinh tế - xã hội vùng 11 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT - Phân tích hình thành cấu nông, lâm, ngư nghiệp, cấu công nghiệp xây dựng sở hạ tầng vùng 1.2 Về kĩ năng: Sử dụng đồ để xác định vị trí vùng Bắc Trung Bộ, nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất đặc trưng vùng Phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê để thấy tình hình phát triển kinh tế vùng Điền ghi lược đồ Việt Nam: Thanh Hóa, Vinh, Huế 1.3 Khai thác nội dung GDDLBV - Biết vùng BTB nói chung, tỉnh Thanh Hóa nói riêng có sản phẩm du lịch phong phú, đa dạng, đầu tư phát triển - Nhận thức việc bảo vệ tài nguyên du lịch (đặc biệt di sản giới) trách nhiệm tất người CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 2.1 Giáo viên: - Máy vi tính, máy chiếu - Bản đồ Kinh tế vùng Bắc Trung Bộ - Atlat Địa lí Việt Nam - Các bảng số liệu - Các tranh ảnh minh họa mạnh kinh tế vùng Bắc Trung Bộ 2.2 Học sinh: - SGK, vở, bút, thước kẻ - Atlat Địa lí Việt Nam 3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 3.1.Ổn định tổ chức lớp 3.2.Kiểm tra cũ (5 phút) Kiểm tra đánh giá thực hành – em học sinh 3.3 Tiến trình học.(Bài (35 phút) Mở bài: GV yêu cầu HS trình bày hiểu biết vùng Bắc Trung Bộ thông qua việc cho HS quan sát số hình ảnh đặc trưng như: Thành nhà Hồ, khu kinh tế Nghi Sơn, cố đô Huế, khu di tích Kim Liên – Nam Đàn, đèo Hải Vân HS trả lời Sau GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG Khái quát chung:(5p) 1.Hoạt động: Cá nhân 2.Phương pháp :HS làm việc với phương tiện trực quan Phương pháp giải vấn đề Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu đặc điểm khái quát chung Khái quát chung vùng - Diện tích: 51,5 nghìn km2 B1: GV yêu cầu HS dựa vào nội dung - Số dân: 10,6 triệu người 12 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT mục tr145 SGK quan sát vị trí (2006) vùng Bắc Trung Bộ nước, trả - Phạm vi lãnh thổ: Là vùng có lời câu hỏi: lãnh thổ kéo dài hẹp ngang - Em có nhận xét diện tích số nước, bao gồm tỉnh: Thanh Hóa, dân vùng? Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, - Hãy xác định phạm vị lãnh thổ vị Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế trí tiếp giáp vùng Đánh giá ý nghĩa - Có vị trí tiếp giáp ĐBSH, vị trí địa lí việc phát triển TDMNBB, Lào biển Đông kinh tế - xã hội vùng => Thuận lợi cho việc giao lưu phát B2: GV hướng dẫn HS quan sát lược triển kinh tế - văn hóa với vùng đồ khác nước quốc gia khác B3: HS trả lời HS khác bổ sung B4: GV nhận xét chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG Hình thành cấu nông - lâm - ngư nghiệp:(15p) 1.Hoạt động: Nhóm 2.Phương pháp :HS làm việc với phương tiện trực quan Phương pháp giải vấn đề Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu cấu nông – lâm – ngư Hình thành cấu nông – lâm – ngiệp ngư nghiệp B1: GV chia lớp thành nhóm lớn, sau a) Khai thác mạnh lâm giao nhiệm vụ cho nhóm tìm nghiệp hiểu nội dung SGK, kết hợp với lược  Thế mạnh: đồ, tranh ảnh minh họa, hoàn thành - Diện tích rừng 2,46 triệu nội dung PHT (chiếm 20% nước) - Nhóm 1: Tìm hiểu hoạt động - Có nhiều loại gỗ quý: đinh, lâm nghiệp lim, sến - Nhóm 2: Tìm hiểu hoạt động => Phát triển công nghiệp khai thác nông nghiệp gỗ, chế biến lâm sản - Nhóm 3: Tìm hiểu hoạt động  Khó khăn: ngư nghiệp - Thiếu sở vật chất – kĩ thuật, B2: HS nhóm thảo luận hoàn thành máy móc nhiệm vụ - Nạn cháy rừng B3: Đại diện nhóm trình bày Các - Thiếu vốn lực lượng quản lí HS khác bổ sung  Hướng giải quyết: - Khai thác đôi với tu bổ, bảo GV nhận xét nêu thông tin phản trồng rừng hồi b) Khai thác tổng hợp mạnh nông nghiệp trung du, đồng ven biển  Thế mạnh: - Đất đai đa dạng: Phù sa (ven biển), đất feralit (đồi núi) 13 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT - Khí hậu nhiệt đới có phân hóa đa dạng => Phát triển nông nghiệp đa dạng: sản xuất LT –TP ven biển, chăn nuôi gia súc công nghiệp miền núi – trung du  Khó khăn: - Độ phì đất - Thiên tai (hạn hán, bão, lũ lụt)  Hướng giải quyết: - Giải vấn đề lương thực - Mở rộng thị trường phát triển công nghiệp chế biến c) Đẩy mạnh phát triển ngư nghiệp  Thế mạnh: - Bờ biển dài với nhiều loại hải sản quý - Có nhiều sông tương đối lớn (s.Mã, s.Cả )  Khó khăn: - Thiên tai (lũ lụt )  Hướng giải quyết: - Đầu tư trang thiết bị (tàu ) đẩy mạnh đánh bắt xa bờ - Vốn kĩ thuật cho người nuôi thủy sản Mở rộng thị trường phát triển CN chế biến HOẠT ĐỘNG : Hình thành cấu công nghiệp phát triển sở hạ tầng giao thông vận tải:(10p) 1.Hoạt động: Cả lớp 2.Phương pháp :HS làm việc với phương tiện trực quan Phương pháp giải vấn đề Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu hình thành cấu công Hình thành cấu công nghiệp nghiệp phát triển sở hạ tầng phát triển sở hạ tầng giao GTVT thông vận tải B1: GV yêu cầu HS tìm hiểu nội dung a) Phát triển ngành CN trọng SGK quan sát hình 35.2, cho điểm trung tâm CN chuyên biết: môn hóa - BTB có điều kiện để - Tiềm năng: tài nguyên khoáng phát triển công nghiệp? Nhận xét sản có trữ lượng lớn, nguyên liệu phân bố ngành công nghiệp nông – lâm – ngư nghiệp phong phú, 14 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT trọng điểm, trung tâm CN cấu ngành trung tâm đó? - Tại việc phát triển kinh tế vùng phải gắn liền với xây dựng sở hạ tầng? B2: GV hướng dẫn HS quan sát đồ Kinh tế vùng Bắc Trung Bộ (hoặc Atlát Địa lí Việt Nam trang 27), tìm hiểu phân bố loại tài nguyên phục vụ cho phát triển công nghiệp; phân bố ngành CN trọng điểm, trung tâm CN lớn; mạng lưới đường giao thông (quốc lộ 1A, 7, 8, 9, đường HCM) vùng B3: HS trả lời HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn kiến thức nguồn lao động dồi - Hình thành số ngành CN trọng điểm: sản xuất vật liệu xây dựng (xi măng), luyện kim, khí, chế biến nông – lâm – thủy sản lọc hóa dầu (Nghi Sơn – Thanh Hóa) - Các trung tâm CN phân bố chủ yếu dải ven biển phía Đông: Thanh Hóa, Vinh, Huế b) Xây dựng sở hạ tầng, trước hết GTVT - Xây dựng sở hạ tầng có ý nghĩa quan trọng việc phát triển kinh tế - xã hội vùng Các tuyến giao thông quan trọng vùng: quốc lộ 1A, đường HCM, quốc lộ 7, 8, Đồng thời phát triển sân bay, cửa HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu thế- mạnh du lịch vùng :(5p) 1.Hoạt động: Cá nhân 2.Phương pháp :HS làm việc với phương tiện trực quan Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Tìm hiểu mạnh du lịch vùng Du lịch B1: GV trình chiếu đồ Du lịch Việt - Tài nguyên du lịch phong phú, Nam đồ Kinh tế vùng Bắc đa dạng Trung Bộ, yêu cầu HS: Dựa vào đồ - Có nhiều di sản giới: Cố đô em giới thiệu số tuor du lịch Huế, Nhã nhạc cung đình Huế, Động vùng BTB hình ảnh Phong Nha – Kẻ Bàng (Chú ý: Cuối tiết học trước, GV hướng - Bảo vệ di sản giới không dẫn HS tổ sưu tầm tranh ảnh có ý nghĩa quốc gia mà điểm du lịch tiếng vùng BTB.) nhiệm vụ có ý nghĩa quốc tế B2: Đại diện tổ lên trình bày HS khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét tổng kết phong phú đa dạng tài nguyên du lịch vùng (phụ lục) B3: GV đặt câu hỏi: Vậy, HS, em phải làm để góp phần phát triển bền vững ngành du lịch vùng? B4: HS trả lời HS khác bổ sung GV nhận xét tổng kết TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP (Thời gian phút): 4.1 Tổng kết 15 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT - Dựa vào sơ đồ H35.1, em trình bày sơ lược việc hình thành cấu nông – lâm – ngư nghiệp vùng BTB - Dựa vào đồ Kinh tế vùng Bắc Trung Bộ, em trình bày tiềm phát triển du lịch vùng Bản thân em làm để góp phần phát triển ngành du lịch vùng BTB nói chung tỉnh Thanh Hóa nói riêng? 4.2 Hướng dẫn học tập GV yêu cầu HS: - Hoàn thành câu hỏi tập 2, 3, tr160 SGK - Chuẩn bị trước 36: “Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ” * PHỤ LỤC Phiếu học tập Em dựa vào nội dung SGK tr 156 - 157, kết hợp với sơ đồ H35.1 Atlat tr27, hoàn thành nội dung bảng thông tin Lâm nghiệp Nông nghiệp Ngư nghiệp Thế mạnh Khó khăn Hướng giải Thông tin phản hồi phiếu học tập Thế mạnh Khó khăn Hướng giải Lâm nghiệp - Diện tích rừng 2,46 triệu (chiếm 20% nước) - Có nhiều loại gỗ quý: đinh, lim, sến => Phát triển công nghiệp khai thác gỗ, chế biến lâm sản - Thiếu sở vc – kt, máy móc - Nạn cháy rừng - Thiếu vốn, lực lượng quản lí - Khai thác đôi với tu bổ, bảo Nông nghiệp - Đất đai đa dạng: Phù sa (ven biển), đất feralit (đồi núi) - Khí hậu nhiệt đới có phân hóa đa dạng => Phát triển nông nghiệp đa dạng: sản xuất LT –TP ven biển, chăn nuôi gia súc công nghiệp miền núi – trung du - Độ phì đất - Nhiều thiên tai (hạn hán, bão, lũ lụt) Ngư nghiệp - Bờ biển dài với nhiều loại hải sản quý - Có nhiều sông tương đối lớn (s.Mã, s.Cả ) - Thiếu vốn, sở vật chất – kĩ thuật - Thiên tai (lũ lụt ) - Giải vấn đề - Đầu tư trang lương thực thiết bị (tàu ) đẩy 16 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT trồng rừng - Mở rộng thị mạnh đánh bắt xa bờ - Vốn kĩ thuật trường phát triển công nghiệp chế biến cho người nuôi thủy sản - Mở rộng thị trường phát triển CN chế biến V Kết thu Qua trình thực nghiệm số giáo án soạn theo hướng nghiên cứu đề tài, thông qua trao đổi với GV, HS qua kết khảo sát kiến thức, thái độ, hành vi HS trước sau thực nghiệm, nhận thấy kết sau: - Về tình hình học tập: Việc tích hợp nội dung GDDLBV trình dạy học Địa lí lớp 12 giúp HS có hứng thú, tích cực với học - Về nhận thức, thái độ, hành vi du lịch HS: HS có nhận thức đầy đủ du lịch vấn đề bảo vệ tài nguyên du lịch.Tỉ lệ HS có thái độ tích cực hành vi tích cực tham gia du lịch có xu hướng tăng vượt bậc Như vậy, xét mặt định lượng việc thực đề tài nghiên cứu bước đầu đạt kết khả quan Từ kết trên, nhận thấy GV cần phải đẩy mạnh khai thác nội dung GDDLBV môn Địa lí nói chung Địa lí lớp 12 – THPT nói riêng, giúp cho HS có nhận thức, thái độ, hành vi tích cực du lịch có kĩ cần thiết tham gia hoạt động du lịch 17 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT C - PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Hiện nay, ngành du lịch giới nói chung Việt Nam tỉnh Thanh Hóa nói riêng phát triển nhanh chóng Vì vậy, việc thực GDDLBV cho HS cần thiết, không qua môn Địa lí lớp 12 – THPT, mà qua môn học khác tất cấp học Nó không dừng lại khía cạnh giáo dục bảo vệ TNDL mà trọng đến việc giúp em có kĩ nhận xét, đánh giá đắn giá trị tài nguyên phát triển du lịch việc phát triển kinh tế - xã hội quê hương, đất nước Tuy nhiên, việc dạy học theo hướng tích hợp GDDLBV nhà trường gặp nhiều khó khăn Nhiều GV hạn chế kiến thức du lịch, khả sử dụng linh hoạt PPDH thích hợp (nhất PPDH tích cực), việc tổ chức dạy học thông qua hoạt động ngoại khóa… Cơ sở vật chất – kĩ thuật, kinh tế phục vụ cho dạy học hạn chế… Vì vậy, để đẩy mạnh GDDLBV cho HS, có số kiến nghị sau: - Sở GD&ĐT cần có chương trình tập huấn kiến thức, phương pháp GDDLBV cho đội ngũ GV trường - Các cấp cần đầu tư phương tiện DH đại như: máy tính, máy chiếu, đĩa tư liệu, tranh ảnh cần thiết…, đặc biệt trường học thuộc vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa - Nhà trường cần kết hợp với địa phương quan có liên quan tổ chức cho HS học tập nghiên cứu tham gia hoạt động bảo vệ TNDL - Đội ngũ giáo viên môn cần phát huy tinh thần tự học, nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn, đặc biệt kiến thức kĩ GDDLBV Trong đề tài nghiên cứu mình, cố gắng khả năng lực thời gian hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót, mong ủng hộ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Kí tên: 18 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT TRỊNH THỊ HÀ 19 ... động du lịch, đảm bảo PTDLBV Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT - Hình thành rèn luyện số kỹ du lịch như: kỹ xác lập mối quan hệ tiềm – trạng – xu hướng phát triển du lịch địa. .. vùng du lịch: Bắc - Phân tích giải thích tình hình Bộ, Bắc Trung Bộ, Nam Trung Bộ 10 Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT phát triển du lịch nước ta? - Xác định trung tâm du lịch. .. thức quảng bá tiềm du lịch, đồng thời bảo vệ môi trường tài nguyên du lịch địa phương, đất nước CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Tích hợp giáo dục du lịch bền vững môn Địa lí 12 – THPT 2.1 Giáo viên: - Máy