Skkn giáo dục du lịch bền vững qua môn địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án

Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ 34.58.03 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH: Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Môn/nhóm môn: Địa lí Tổ môn: Khoa học xã hội Mã môn: 58 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Ngân Điện thoại: 0975.600.608 Email: nguyenthithuyngan.gvnguyenduythi@vinhphuc.edu.vn Vĩnh Phúc, năm 2015 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án • Vấn đề mới/cải tiến SKKN đặt giải so với SKKN trước (ở nhà trường Tỉnh): - Giáo dục du lịch bền vững – vấn đề cần thiết phát triển bền vững nói chung Thông qua đó, giáo dục thái độ hành vi, kĩ của HS tham gia du lịch; có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ tài nguyên du lịch - Phương pháp dạy học dự án công cụ hữu hiệu để giáo dục du lịch bền vững cho học sinh lớp 12 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bình Xuyên, ngày 03 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN của viết, không chép nội dung của người khác Nguyễn Thị Thúy Ngân Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí lựa chọn đề tài Khi kinh tế phát triển mạnh, đời sống được nâng cao du lịch nhu cầu thiếu Ngành du lịch phát triển từ lâu giới, thời kì sơ khai, du lịch chưa phát sinh nhiều vấn đề môi trường Du lịch có dấu hiệu của phát triển không bền vững: ô nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên… vậy cần phải phát triển du lịch bền vững Du lịch bền vững phận của phát triển bền vững, vậy cần giáo dục du lịch bền vững cộng đồng dân cư Học sinh THPT phận chiếm số đông, khách du lịch đông đảo tương lai, giáo dục du lịch bền vững cho học sinh THPT việc làm cần thiết Trong trình giảng dạy GDDLBV nhà trường phổ thông nay, đặc biệt đối với học sinh lớp 12 – THPT, sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác Trong đó, dạy học dự án được coi phương pháp dạy học tích cực nhằm khắc phục hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống, tạo hội cho học sinh được bộc lộ lực của thân tinh thần làm việc hợp tác Thông qua việc tổ chức dự án GDDLBV làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi của em việc thực mục tiêu GDDLBV Dạy học theo dự án mô hình dạy học học sinh tham gia vào việc tìm hiểu vấn đề hấp dẫn cuối phải tạo được sản phẩm thực tế Trong trình thực dự án, vai trò của giáo viên người cố vấn tham vấn chứ người “cầm tay việc” cho học sinh của Còn học sinh người thu thập liệu từ nhiều nguồn khác rồi tiến hành phân tích, tổng hợp tích luỹ kiến thức Cuối cùng, học sinh tự trình bày kiến thức mà em tích luỹ thông qua dự án được đánh giá dựa thu thập được tính khúc triết, hợp lý cách thức trình bày của em Vì lí trên, xin trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án” Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Mục đích nghiên cứu Mục tiêu chủ chốt của việc nghiên cứu xác định cách thức, biện pháp tổ chức giáo dục du lịch bền vững phương pháp dạy học dự án cho học sinh qua môn Địa lí 12 – chương trình Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn của đề tài; khảo sát điều tra thực tế tình hình giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí, việc sử dụng phương pháp dạy học dự án trình giảng dạy số trường THPT, tiến hành thực nghiệm sư phạm, rút kết luận đề xuất chủ yếu Đối tượng khác thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Duy Thì Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn phạm vi chương trình Địa lí 12 – THPT (Chương trình bản) - Đi sâu giải vấn đề: “Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 (Chương trình bản) phương pháp dạy học dự án” Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp hệ thống cấu trúc, phương pháp phân loại, phương pháp lịch sử, Phương pháp thống kê toán học Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp chuyên gia, phương pháp khảo sát tra, phương pháp thực nghiệm Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Chương 1: Giáo dục du lịch bền vững – chủ đề dạy học Địa lí 12 – THPT Chương 2: Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Phần II NỘI DUNG Chương 1: GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG – MỘT CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 - THPT Du lịch bền vững xu hướng phát triển du lịch giới Việt Nam Trên giới nay, du lịch ngành phát triển, trở thành ngành kinh tế mũi nhọn của nhiều quốc gia Du lịch có vai trò quan trọng đời sống kinh tế đời sống kinh tế - xã hội đại - Du lịch tạo nguồn thu nhập lớn Thu nhập không trực tiếp tạo từ nguồn doanh thu mà từ tác động của ngành du lịch tới nông nghiệp, công nghiệp ngàn dịch vụ khác - Phục hồi sức khỏe của du khách, đáp ứng nhu cầu vui chơi, giải trí, tìm hiểu thiên nhiên, xã hội của người du lịch - Góp phần tăng cường hiểu biết lẫn dân tộc, quốc gia - Góp phần sử dụng hợp lí tài nguyên Nhờ phát triển của du lịch mà nhiều giá trị tự nhiên, nhân văn được tái phát hiện, được tôn tạo, được bảo tồn phát triển, được biến thành giá trị kinh tế Rất nhiều vùng núi hay ven biển không thuận lợi cho phát triển phân bố ngành công nghiệp hay nông nghiệp, cảnh quan thiên nhiên lại độc đáo, môi trường không bị ô nhiễm, địa điểm lí tưởng cho du lịch Sức hấp dẫn của tài nguyên đối với du lịch đòi hỏi ngành du lịch phải trích phần lợi nhuận để bảo vệ cải tạo tài nguyên Và có khết hợp hài hòa giữu tự nhiên kinh tế - văn hóa Du lịch được coi ngành công nghiệp không khói, gây tác động tiêu cực lên môi trường tự nhiên so với ngành kinh tế khác Sự phát triển mạnh ngành kinh tế, đặc biệt ngành giao thông vận tải làm gia tăng số lượng khách du lịch chất lượng dịch vụ du lịch Sự đa dạng loại hình du lịch làm cho ngành du lịch có vị trí vai trò quan trọng Ở nhiều quốc gia giới, ngành du lịch được coi ngành mũi nhọn phát triển kinh tế - xã hôi đất nước Với phát triển của kinh tế nhu cầu du lịch của người, ngành du lịch không hoạt động khu vực định mà mở rộng địa bàn kéo dài thời vụ du lịch Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Những đặc trưng phát triển du lịch bền vững 2.1 Cơ sở lí luận PT DLBV Phát triển được hiểu trình tăng trưởng bao gồm nhiều yếu tố cấu thành khác kinh tế, trị, xã hội, kĩ thuật, văn hóa… Phát triển xu hướng tự nhiên tất yếu của giới vật chất nói chung, xã hội loài người nói riêng Phát triển kinh tế - xã hội trình nâng cao điều kiện sống vật chất tinh thần của người phát triển lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất, nâng cao giá trị văn hóa cộng đồng Sự chuyển đổi của hình thái xã hội từ xã hội công xã nguyên thủy lên chiếm hữu nô lệ lên phong kiến rồi lên xã hội tư bản… được coi trình phát triển Khái niệm bền vững được hiểu tỉ lệ sử dụng tài nguyên không vượt tỉ lệ bổ sung tài nguyên Sử dụng bền vững tồn nhu cầu tài nguyên thấp cung cấp hay phân phối tiêu dùng tài nguyên được giữ mức thấp sản lượng bền vững tối đa Theo quan điểm của Tổ chức Bảo tồn Thiên nhiên giới (IUCN) đưa năm 1980, phát triển bền vững phải cân nhắc đến tượng khai thác nguồn tài nguyên tái tạo không tái tạo, đến điều kiện thuận lợi khó khăn việc tổ chức kế hoạch hành động ngắn hạn dài hạn đan xen Tại Hội nghị Môi trường toàn cầu RIO – 92 RIO - 92+5, quan niệm phát triển bền vững được nhà khoa học bổ sung, theo “Phát triển bền vững được hình thành hòa nhập, xen cài thảo của hệ thống tương tác hệ tự nhiên, hệ kinh tế hệ xã hội” Du lịch ngành kinh tế tổng hợp, vậy thân của phát triển du lịch đòi hỏi phải phát triển bền vững chung của xã hội ngược lại Khái niệm du lịch bền vững xuất gần Từ đầu thập niên 1990 nhà khoa học giới đề cập nhiều đến việc phát triển du lịch với mục đích đơn kinh tế đe dọa hủy hoại môi trường sinh thái, đến văn hóa địa Hậu của tác động lại ảnh hưởng đến thân phát triển lâu dài của ngành du lịch Chính vậy dã xuất yêu cầu nghiên cứu PT DLBV nhằm hạn chế tác động tiêu cực của hoạt động du lịch đảm bảo phát triển lâu dài Theo định nghĩa của Tổ chức Du lịch Thế giới Hội nghị Môi trường Phát triển của Liên hợp quốc tai Rio de Janeiro năm 1992 “Du lịch bền vững Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án việc phát triển hoạt động du lịch nhằm đáp ứng nhu cầu của khách du lịch người dân địa quan tâm đến việc bảo tồn tôn tạo nguồn tài nguyên cho việc phát triển hoạt động du lịch tương lai DLBV có kế hoạch quản lí nguồn tài nguyên nhằm thỏa mãn nhu cầu kinh tế, xã hội, thẩm mĩ của người trì được toàn vẹn văn hóa, đa dạng sinh học, phát triển của hệ sinh thái hệ thống hỗ trợ cho sống của người” Năm 1996, “Chương trình Nghị 21 Du lịch: Hướng tới phát triển bền vững môi trường” của Hội nghị Lữ hành Du lịch Thế giới (WTTC), Tổ chức du lịch giới Hội nghị Trái Đất đề 10 nguyên tắc nhằm đảm bảo phát triển du lịch bền vững gồm: - Du lịch phải hỗ trợ nhân dân sống cách lành mạnh, hữu ích hài hòa với thiên nhiên - Du lịch phải góp phần giữ gì, bảo vệ khôi phục hệ sinh thái của Trái Đất Du lịch phải dựa bền vững sản xuất tiêu dùng - Phải loại bỏ hạn chế việc bảo hộ kinh doanh dịch vụ du lịch - Bảo vệ môi trường tách dời với trình phát triển du lịch - Cần có tham gia của cộng đồng địa phương nghiên cứu kĩ lưỡng sắc văn hóa địa đưa định liên quan đến phát triển du lịch - Du lịch phải tranh thủ khả để tạo việc làm cho phụ nữ người dân xứ - Phát triển du lịch phải gắn liền với thừa nhận ửng hộ sắc văn hóa nhu cầu của người dân xứ - Phải tôn trọng diều luật quốc tế bảo vệ môi trường - Các nước cần thông báo cho thiên tai gây ảnh hưởng xấu cho du khách điểm du lịch DLBV mẻ có giá trị lớn mặt khoa học thực tiển, thu hút quan tâm của nhà nghiên cứu du lịch môi trường 2.2 Các nguyên tắc đảm bảo cho PT DLBV Một đặc thù của du lịch bất cứ hoạt động khác, phát triển của du lịch phụ thuộc vào chất lượng của môi trường Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án nguồn tài nguyên du lịch (bao gồm tài nguyên du lịch tự nhiên tài nguyên du lịch nhân văn) Chính vậy, bên cạnh nỗ lực chung của toàn xã hội, ngành kinh tế khác, ngành du lịch trước hết phải có trách nhiệm với tài nguyên môi trường Để thực mục tiêu đó, PT DLBV cần tuân thủ nguyên tắc cụ thể sau: - Khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên cách hợp lí - Giảm thiểu chất thải - Phát triển gắn liền với bảo tồn tính đa dạng - Phát triển phải phù hợp với quy hoạch tổng thể kinh tế - xã hội - Chia sẻ với lợi ích cộng đồng địa phương - Thường xuyên trao đổi, tham khảo ý kiển với cộng đồng địa phương đối tượng liên quan - Chú trọng việc đào tạo nâng cao nhận thức tài nguyên môi trường - Tăng cường quảng cáo tiếp thị cách có trách nhiệm - Thường xuyên tiến hành công tác nghiên cứu Những vấn đề tổ chức giáo dục du lịch bền vững ở nhà trường phổ thông 3.1 Thực trạng Việc GDDLBV nhà trường PT chưa được quan tâm mức Về phương pháp hình thức tổ chức chưa đảm bảo được chất lượng đào tạo Chủ yếu giáo viên giới thiệu tài nguyên du lịch tiểm du lịch 3.2 Mục tiêu Học sinh THPT phận chiếm số đông, khách du lịch đông đảo tương lai Vì vậy, mục tiêu của giáo dục DLBV giáo dục thái độ hành vi, kĩ của HS tham gia du lịch; có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ tài nguyên du lịch 3.3 Nội dung DLBV xu phát triển của du lịch giới Việt Nam; Du lịch Việt Nam phát triển nhanh chưa bền vững; hình thức PTDLBV PTDLBV địa phương Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Du lịch công nghệ tạo nhiều lợi tức cho đất nước Du lich đóng vai trò quan trọng việc giúp đạt Mục Tiêu Phát triển Thiên niên kỷ mà Liên Hơp Quốc đề từ năm 2000, đặc biệt mục tiêu xóa đói giảm nghèo, bình đẳng giới tính, bền vững môi trường liên doanh quốc tế để phát triển Chính vậy mà du lịch bền vững phần quan trọng của phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc của Định hướng Chiến lược phát triển bền vững Việt Nam (Chương trình Nghị 21 của Bộ Kế hoạch Đầu tư) Phương pháp dạy học dự án – công cụ hữu hiệu giáo dục du lịch bền vững 4.1 Khái niệm dự án Thuật ngữ dự án tiếng Anh “ project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh ngày được hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch Khái niệm dự án được sử dụng phổ biến hầu hất lĩnh vực kinh tế - xã hội: sản xuất, doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Dự án dự định, kế hoạch cần được thực điều kiện thời gian, phương tiện tài nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt được mực đích đề Dự án có tính phức hợp, tổng thể, được thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt Một dự án nói chung có đặc điểm sau: - Có mục tiêu xác định rõ ràng - Có thời gian quy định cụ thể - Có nguồn tài chính, vật chất, nhân lực giới hạn - Mang tính chất (phân biệt với dự án khác) - Mang tính phức hợp, tổng thể - Được thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt 4.2 Dạy học theo dự án Dạy học theo dự án (DHDA) kiểu tổ chức dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm Kiểu dạy học phát triển kiến thức kĩ của học sinh thông qua trình HS giải tập tình huống gắn với thực tiễn kiến thức theo nội dung môn học – được gọi dự án học Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án tập Dự án đặt HS vào vai trò tích cực như: người giải vấn đề, người định, điều tra viên hay người viết báo cáo Thường HS làm việc nhòm hợp tác với chuyên gia bên cộng đồng để trả lời câu hỏi hiểu sâu nội dung, ý nghĩa học Học theo dự án đòi hỏi HS phải nghiên cứu thể kết học tập của thông qua sản phẩm lẫn hình thức thực Quan điểm đào tạo tăng tính hành động, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, DHDA hình thức thực được quan điểm Phần “ Địa lí địa phương” chương trình Địa lý 12 phần mà nội dung chương trình gắn bó chặt chẽ với thực tiễn địa phương Đó bức tranh tổng thể vị trí địa lý, tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, số ngành kinh tế bật của tỉnh (thành phố) nơi mà em sinh sống, thực bức tranh đã, được tô điểm suy nghĩ, hành động của em Từ đặc trưng nội dung phần học cho thấy hình thức dạy học theo dự án sử dụng được sử dụng có hiệu dạy học 4.3 Phương pháp dạy học dự án – công cụ hữu hiệu của giáo dục du lịch bền vững Phương pháp dạy học dự án mô phương pháp thiết kế, triển khai dự án kinh tế, xã hội…trong GV người tổ chức, hướng dẫn, HS người triển khai thực dự án theo nội dung học tập để tạo sản phẩm có giá trị thực tế Dạy học theo dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, sáng tạo, giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc của người học 4.4 Các bước tiến hành của dạy học theo dự án Dạy học theo dự án được thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích của dự án: - GV HS đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề mục đích của dự án - Xây dựng tiểu chủ đề cách đặt câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Tại sao? Như nào? 10 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Bước 2: Các nhóm hình thành đề cương lập kế hoạch thực hiện: - Xác định mục tiêu dự án - Hình dung nội dung chi tiết công việc cụ thể, cách thức thực hiện, điều kiện cần thiết, kinh phí, người tham gia Dự kiến thời gian, địa điểm triển khai công việc, phân công người thực hiện, dự kiến sản phẩm cần đạt Tất vấn đề được trình bày đề cương hoạt động kế hoạch thực - Khơi gợi hứng thú: Tập thể nhóm phải động viên, khích lệ thể say mê, hứng khởi việc nhận nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Các nhóm thực dự án: - Thu thập thông tin: từ sách báo, tạp chí, mạng internet, khảo sát, điều tra, vấn, thực địa - Xử lý thông tin: Tổng hợp, phân tích liệu (có thể biểu sơ đồ, biểu đồ ) - Thảo luận thường xuyên thành viên nhóm để giải vấn đề kiểm tra tiến độ - Xây dựng sản phẩm: tập hợp kết thành sản phẩm cuối Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án trước tập thể Trình bày, giới thiệu sản phẩm cách: Bài viết, pwerpoint, đồ, tranh ảnh, mô hình, kể việc đóng kịch, kể truyện Bước 5: Đánh giá kết đạt được so với mục đích xác định - Học sinh tự rút học từ việc học theo dự án: học được gì? Hình thành được thái độ tích cực nào? Có hài lòng với kết đạt được không? Đã gặp khó khăn giải nào? Những cảm nhận của cá nhân sau thực xong dự án? - GV: đánh giá chất lượng sản phẩm giới thiệu, kết tự đánh giá, phương pháp làm việc 4.5 Ưu điểm nhược điểm của dạy học theo dự án a Ưu điểm Dạy học theo dự án tạo hội cho học sinh thực nghiên cứu Học sinh được khám phá ý tưởng theo sở thích khả năng, phát triển tư sáng tạo niềm đam mê học tập, nghiên cứu 11 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Học sinh tự lực tìm hiểu kiến tạo kiến thức Có hợp tác với bạn nhóm, tạo hội để phát triển khả trình bày, giao tiếp Rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu b Nhược điểm Việc xác định chủ đề nhiệm vụ học tập bước đầu tiên, thường gặp nhiều khó khăn Nếu không xác định chủ đề nội dung của dự án tiến triển theo hai hướng bất lợi: Một nhiệm vụ tìm hiểu chủ đề đơn giản, hai nhiệm vụ khó vượt khả cho phép chủ đề lớn, sâu Nếu quản lý điều hành nhóm không tốt việc thực kế hoạch không tay, tập trung vào một, hai cá nhân thực thành viên khác “ăn theo” kết thu được không cao Việc thực kế hoạch đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp Không phải nội dung nào, phần học sử dụng được dạy học theo dự án DHDA không phù hợp việc truyền thụ tri thức lí thuyết mang tính hệ thống rèn luyện kỹ 12 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Chương 2: GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 12 BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Khả tổ chức GDDLBV quan môn Địa lí 12 – THPT 1.1 Chương trình SGK tạo nhiều khả cho GDDLBV Sách giáo khoa Địa lý 12 (Ban bản) gồm 42 bài, có 33 lí thuyết thực hành phân bố theo đơn vị kiến thức sau: Chia Các nội dung theo chương trình Số Lý thuyết Thực hành Việt Nam đường đổi hội nhập 1 Địa lý tự nhiên 12 10 - Vị trí địa lý, vi phạm lãnh thổ Lịch sử 1 hình thành phát triển lãnh thổ - Đặc điểm chung của tự nhiên - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên 2 Địa lý dân cư 3 Địa lý kinh tế 23 19 - Chuyển dich cấu kinh tế 1 - Địa lý ngành kinh tế + Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp + Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp + Một số vấn đề phát triển phân bố 2 ngành dịch vụ 11 - Địa lý vùng kinh tế Địa lý địa phương 2 Với cấu trúc chương trình Địa lí 12 (Ban bản) tạo nhiều khả cho GDDLBV 1.2 Trình độ nhận thức, đặc điểm tâm lí của HS lớp 12 rất phù hợp cho việc GDDLBV PP dự án Học sinh lứa tuổi có chuyển biến tâm lí từ trẻ em lên người lớn, lứa tuổi mà em có khả phân tích, tổng hợp, so sánh… khao khát nhận thức, tìm tòi vấn đề giới quan thay đổi đời sống 13 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Trái đất, tự nhiên, KT – XH… Xuất phát từ khả nhận thức trí tuệ của lứa tuổi mà môn học xây dựng hệ thống cấu trúc chương trình cách hoàn chỉnh, có môn Địa lí Trong giai đoạn phổ thông trung học chương trình Địa lí cung cấp cho HS hệ thống khái niệm hoàn chỉnh Địa lí KT – XH kĩ Địa lí khác Một số chương trình nghiên cứu của nhà tâm lí giáo dục học trình nhận thức của HS THPT nước ta cho rằng: Ở lứa tuổi (15 – 17) em muốn sâu vào tìm hiểu chất của vật, tượng nguyên nhân của trình Địa lí Mặt khác, lứa tuổi em có trình độ hiểu biết định học tập, có lực quan sát, phân tích, khái quát có khả tự học, độc lập nắm tri thức được giáo viên hướng dẫn, tổ chức, đạo,… 1.3 Tình hình giảng dạy trường phổ thông Trong môn học trường phổ thông, vai trò của môn Địa lí được HS ý đến thực bị coi môn phụ, không thu hút được hứng thú của HS, từ dẫn đến tư tưởng chán nghề của GV Chính vậy, tỉ lệ HS hứng thú học tập môn Địa lí mức thấp Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người thầy lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ (một số giáo viên bám theo chương trình sách giáo khoa cũ, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào nghiệp vụ sư phạm nên khó dứt bỏ nghày một, ngày hai) Để đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người thầy phải làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, sử dụng được đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức, kĩ tâm lí học trò… Phương pháp dạy học phổ biến trường THPT phương pháp truyền thống, dễ gây cảm giác nhàm chán, HS khó tiếp thu, không đảm bảo yêu cầu của việc đổi Trong dạy học truyền thống, tư phát triển cách có giới hạn, kiến thức tiếp nhận sau trình học tập lớp dừng lại mức biết hiểu Để thực hiểu, HS phải áp dụng giải nhiều tập, trình độ tư dừng mức độ áp dụng, HS khó thiết lập tổng thể kiến thức (kiến thức tổng hợp), hay vận dụng sáng tạo 14 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án vào giải vấn đề thực tiễn Dạy học dự án hướng tới phát triển kĩ sống, hợp tấc, giao tiếp, quản lí, tổ chức, điều hành, định, tích hợp công nghệ thông tin vào giải công việc thực ản phẩm… Do vậy việc đưa phương pháp vào việc dạy học phù hợp Nguyên tắc xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học để GDDLBV cho HS lớp 12 Xuất phát từ nội dung học đảm bảo tính chọn lọc lồng ghép vào chương trình Địa lí Việc lựa chọn chủ đề của dự án phụ thuộc vào hứng thú, quan tâm của HS kinh nghiệm em có Chủ đề dự án hấp dãn với học sinh, nhóm HS hay lớp Bằng việc quan sát thảo luận lớp, GV phát HS quan tâm đến vấn đề gì, vấn đề già thực hấp dẫn với em Ngoài ra, có cách làm khác như: hộp thư gợi ý thu thập sáng kiến, đề nghị của HS, báo tường, kiện mang tính thời sự, thảo luận lấy ý kiến… Chủ đề diễn đạt tốt dạng vấn đề cần giải Kết cuối của dự án học tập lời giải đáp cho vấn đề Điều kích thích học sinh hoạt động, lên kế hoạch đặ mục tiêu đề PP dạy học phải kích thích được động cơ, hứng thú của người học, đồng thời đảm bảo được lượng thời gian cho phép của học Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức của HS Thiết kế hoạt động GDDLBV phương pháp dự án Dựa vào chương trình SGK, nội dung yêu cầu học, 44, 45 tìm hiểu Địa lí địa phương được chọn để thiết kế theo phương pháp dự án Quy trình thiết kế học được thực sau: Nội dung dự án: Tìm hiểu du lịch địa phương Vĩnh Phúc Mục tiêu: Sau thực dự án, HS có khả năng: - Nêu được đặc điểm tình hình phát triển du lịch Vĩnh Phúc - Xác định diễn tả dấu hiệu của phát triển du lịch không bền vững - Đề xuất ý tưởng của thân phát triển du lịch bền vững Những điều kiện bản: - Các phương tiện khảo sát thực tế máy ảnh…và tài liệu có liên quan 15 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án - PP: dạy học dự án - Thời gian: Tìm hiểu thực tế thời gian tuần, trình bày lớp tiết - Dự kiến sản phẩm: Một báo cáo trước lớp trình bày powerpoint Tổ chức trình hoạt động dạy học - Hình thành xác lập dự án tìm hiểu DLBV Vĩnh Phúc: khởi động đặt vấn đề nhận thức; động não thu thập ý tưởng; hình thành dự án cụ thể; xây dựng kế hoạch chương trình thực - Tổ chức cho nhóm HS thực dự án: Tổ chức thu thập tài liệu thực địa; tổ chức xử lí trình bày kết quả; HS trình bày kết - Tổ chức tổng kết đánh giá: Trình bày sản phẩm; rút kinh nghiệm, đề hướng hoạt động Đánh giá sản phẩm - GV đánh giá kết dự án, tổng kết trình làm việc, HS đạt được kiến thức, thái độ, hành vi sau thực dự án - GV khích lệ động viên trình làm việc của HS, có hình thức khen thưởng, nhắc nhở với cá nhân, nhóm HS cụ thể Nội dung sản phẩm dự án HS trình bày báo cáo I Đặc điểm tình hình phát triển du lịch ở Vĩnh Phúc Đặc điểm du lịch Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc được biết đến tỉnh có nhiều tài nguyên tiềm để phát triển du lịch Thuộc vùng Đông Bắc Bắc Bộ, Vĩnh Phúc có vị trí thuận lợi giao lưu phát triển kinh tế dịch vụ Quốc lộ chạy qua tỉnh được nâng cấp, tuyến đường sắt Hà Nội - Lào Cai – Côn Minh nối Hà Nội với tỉnh phía Bắc với dự án đường cao tốc Nội Bài – Lào Cai – Côn Minh (Trung Quốc) được xây dựng chạy qua địa bàn tỉnh, góp phần quan trọng thúc đẩy hợp tác phát triển kinh tế, giao lưu văn hóa nước, vùng lãnh thổ có dòng sông Mêkông chảy qua Nằm kề với cảng hàng không quốc tế Nội Bài, cảng hàng không lớn nước Vĩnh Phúc gần với điểm đầu của quốc lộ 18 nối với Quảng Ninh, cánh cửa mở biển để phát triển ngành 16 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án kinh tế dịch vụ du lịch Đặc biệt, Vĩnh Phúc có lợi lớn nhờ giáp ranh với Thủ đô Hà Nội - trung tâm trị, kinh tế, văn hoá trung tâm du lịch lớn của nước Ngoài giao thông đường đường sắt, Vĩnh Phúc địa phương có hệ thống sông dày đặc với hai sông lớn sông Hồng sông Lô, mạnh phát triển tour du lịch hấp dẫn với việc xây dựng bến thuyền du lịch địa điểm thích hợp Những thuận lợi giao thông góp phần quan trọng vào nghiệp phát triển du lịch, dịch vụ của tỉnh Vĩnh Phúc nằm khu vực chuyển tiếp vùng đồng Sông Hồng với tỉnh trung du miền núi phía Bắc Địa vậy tạo cho Vĩnh Phúc nhiều cảnh quan hấp dẫn như: Dãy Tam Đảo, nơi có Khu du lịch Tam Đảo – Điểm nghỉ dưỡng lý tưởng dành cho du khách; hồ: Đại Lải, Bò Lạc, Vân Trục, Thanh Lanh, Xạ Hương, đầm Vạc, đầm Rưng… tài nguyên du lịch quý thiên nhiên ban tặng cho Vĩnh Phúc; vườn cò Hải Lựu, vườn cò Đạo Trù… điểm du lịch sinh thái tham quan, nghiên cứu hấp dẫn gắn liền với tua du lịch đồng quê Vĩnh Phúc tỉnh thuộc Văn Lang thời Vua Hùng dựng nước, dòng chủ lưu lịch sử phát triển dân tộc Trải qua trình phát triển thăng trầm của lịch sử ngày nay, địa bàn tỉnh có hệ thống tài nguyên du lịch nhân văn phong phú mang giá trị cao như: Khu Di tích Danh thắng Tây Thiên, thiền viện Trúc Lâm Tây Thiên, thiền viện Trúc Lâm Tuệ Đức, đền thờ Tả tướng quốc Trần Nguyên Hãn, tháp Bình Sơn – chùa Vĩnh Khánh, chùa Hà Tiên, cụm đình Hương Canh, đình Thổ Tang, Khu Di khảo cổ học Đồng Đậu… lễ hội truyền thống (lễ hội Tây Thiên, lễ hội Chọi trâu, lễ hội đền Thính…); điệu dân ca, dân vũ độc đáo (hát Trống Quân, hát Soọng cô, hát Sịnh ca…) sản phẩm thủ công, làng nghề truyền thống (làng gốm Hương Canh, làng mộc Thanh Lãng, làng rắn Vĩnh Sơn, làng rèn Lý Nhân, nghề đá Hải Lựu ); trò chơi dân gian đặc sắc nhiều ăn đặc sản mang đậm màu sắc địa phương của Vĩnh Phúc sức hút du khách Tình hình phát triển du lịch Vĩnh Phúc Những năm qua, tiềm du lịch của Vĩnh Phúc được quan tâm, đầu tư, khai thác đặc biệt sản phẩm du lịch nghỉ mát, sinh thái du lịch tâm linh Số lượng khách nội địa đến Vĩnh Phúc tăng 20%/năm; khách quốc tế tăng 17 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án bình quân 25% Du lịch Vĩnh Phúc mạnh Tam Đảo, Đại Lải, Tây Thiên; hạ tầng phục vụ cho phát triển du lịch được quan tâm; có vị trí gần thủ đô Hà Nội sân bay quốc tế Nội Bài Tuy nhiên, du lịch Vĩnh Phúc có mặt yếu như: đội ngũ lao động ngành du lịch thiếu số lượng, yếu chất lượng; sản phẩm du lịch hạn chế; khă kết nối với địa phương vùng yếu II Những dấu hiệu phát triển du lịch không bền vững Du lịch Vĩnh Phúc có bước phát triển mạnh, góp phần thúc đẩy ngành kinh tế của tỉnh phát triển Tuy nhiên, du lịch Vĩnh Phúc đứng trước khó khăn sức ép môi trường, xuất dấu hiệu của phát triển không bền vững Tốc độ phát triển du lịch nhanh điều kiện thiếu phương tiên xử lí môi trường, nhận thức công cụ quản lí của Nhà nước môi trường ngành hạn chế nên vấn đề môi trường diễn biến phức tạp, rác thải khu du lịch dã ngoại điểm tham quan du lịch chưa được xử lí Nhiều loài sinh vật có nguy bị suy giảm Việc khai thác di tích lịch sử văn hóa của tỉnh phục vụ nhu cầu du lịch thời gian qua hạn chế Việc bảo tồn, nâng cấp di tích lịch sử, văn hóa, nghệ thuật phục vụ cho hoạt động du lịch nhiều bất cập Biện pháp quản lí cụ thể, phối hợp quản lí ngành, cấp, địa phương chưa cao, vậy, việc khai thác kinh doanh chưa thống nhất, gây tác hại xấu đến cảnh quan thiên nhiên môi trường Hoạt động lễ hội diễn rầm rộ nnhững năm gần đây, chủ yếu có tính tự phát được tiến hành theo cổ lệ cách phục cổ Sản phẩm du lịch nhìn chung cón nghèo nàn, chất lượng của sản phẩm du lịch chưa cao, sức cạnh tranh thấp Tính đặc thù của sản phẩm chưa rõ nét, lợi của vùng, môi địa phương chưa được khai thác phát huy triệt để Các loại hình du lịch được ý nghiên cứu phát triển, song chưa thu hút được nhiều du khách Trình độ quản lí đội ngũ cán bộ, nhân viên chưa ngang tầm đòi hỏi của yêu cầu, nhiệm vụ phát triển ngành du lịch Chất lượng đội ngũ ngành chưa đáp ứng được yêu cầu phục vụ khách, khách quốc tế 18 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Xét quan điểm bền vững, thực trạng tài nguyên khai thác du lịch Vĩnh Phúc thời gian gần bộc lộ dâu hiệu của phát triển du lịch thiếu bền vững III Đề xuất ý tưởng thân phát triển du lịch bền vững - Nâng cao nhận thức phát triển du lịch bền vững - Xây dựng qui hoạch cụ thể phát triển du lịch Vĩn Phúc - Phát triển du lịch kết hợp với bảo vệ tài nguyên môi trường - Đa dạng hóa sản phẩm du lịch - Đào tạo phát triển nguồn nhân lực - Tăng cường công tác quản lí của Nhà nước du lịch 19 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích ý nghĩa thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra đánh giá tính khả thi hiệu của việc thực GDDLBV qua môn Địa lí 12 – THPT PP dạy học dự án Thu thập ý kiến của GV HS lớp thực nghiệm thực trạng giảng dạy môn Địa lí khả lồng ghép nội dung GDDLBV môn Địa lí làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài Kết thực nghiệm tạo sở để đề xuất khả ứng dụng kết nghiên cứu cho GV HS Nội dung phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm với giáo án với nội dung: Tìm hiểu du lịch địa phương Vĩnh Phúc Một giáo án theo hướng HS làm trung tâm (thầy người hướng dẫn, gợi ý, HS người tìm đề tài cho dự án lên kế hoạch thực hiện) Một giáo án theo hướng thầy làm trung tâm (thầy giáo nêu dự án cần hoàn thành, cung cấp tài liệu liên quan cho học sinh) Tổ chức thực nghiệm sư phạm Địa bàn thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm số lớp số trường: THPT Nguyễn Duy Thì - Vĩnh Phúc, THPT Yên Dũng – Bắc Giang Ở thực nghiệm chọn GV dạy hai lớp trường có lớp thực nghiệm, lớp đối chứng Trong trình chuẩn bị giảng cho lớp thực nghiệm, chuẩn bị sẵn kế hoạch thực phục vụ cho nội dung của học, lập sẵn số câu hỏi Thống với GV phương pháp nội dung của dạy bước tiến hành thực nghiệm Ở lớp đối chứng GV dạy bình thường theo tiến trình chung của dạy, thầy nguyên cung cấp tư liệu, kiến thức cho HS Tổ chức kiểm tra trình độ nhận thức của HS sau dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng 20 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Kết thực nghiệm: Trường THPT Nguyễn Duy Thì THPT Yên Dũng Lớp SLHS Điểm Điểm (%) Điểm TB (%) (%) Điểm giỏi (%) ĐC 29 10 54 32 TN 33 47 42 ĐC 32 45 42 TN 33 38 50 Nhận xét kết thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập của HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể chỗ có thay đổi tương quan điểm số kiểm tra So với lớp đối chứng kết kiểm tra lớp thực nghiệm sau: + Điểm kém, điểm trung bình giảm + Điểm khá, giỏi tăng lên Tuy nhiên, chuyển từ điểm trung bình lên điểm Số lượng điểm giỏi tăng lên chưa nhiều Nguyên nhân của tình hình là: + Thời gian thực nghiệm hạn chế + Các em chưa thành thạo trước phương pháp học tập độc lập + Trình độ HS yếu Việc khai thác nội dung GDDLBV SGK Địa lí giúp em có hứng thú học tập Việc sử dụng PP dạy học dự án giúp HS có được kĩ suy nghĩ làm việc với thực tiễn dễ dàng Hình thức dạy học ngoại khóa bổ ích với HS, nguyện vọng của nhiều HS 21 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Mức độ thành công của học phụ thuộc nhiều vào quan điểm dạy học của GV Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Du lịch ngành mũi nhọn, có triển vọng phát triển tốt Du lịch bền vững xu hướng phát triển chung của giới Việt Nam, nhiên xuất nhiều dấu hiệu của phát triển du lịch không bền vững đòi hỏi cần nhận thức để có biện pháp khắc phục Những năm gần đây, du lịch Vĩnh Phúc có bước phát triển mạnh mẽ, tạo được ý của khách du lịch nhà đầu tư, đóng góp tích cực vào nghiệp tăng trưởng kinh tế địa phương, có xu hướng trở thành ngành kinh tế mũi nhọn của tỉnh Tuy nhiên, trình phát triển, du lịch của tỉnh bộc lộ dâu hiệu của phát triển thiếu bền vững Nghiên cứu phát triển bền vững du lịch bền vững cho lứa tuổi học sinh hết sức thiết thực, góp phần giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường góp phần phát triển bền vững kinh tế - xã hội của tỉnh của nước Giáo dục DLBV việc làm cần thiết, nhiên hình thức giáo dục du lịch bền vững nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu nội dung phương pháp Phương pháp dạy học dự án công cụ hữu hiệu để giáo dục du lịch bền vững cho HS lớp 12 Trong thới gian hạn chế, đề tài bước đầu mở định hướng cho giáo viên học sinh phương pháp dạy học hiệu chủ đề dạy học địa lí địa phương mang tính cần thiết giáo dục ý thức, cung cấp kiến thức định hướng phát triển lực cho học sinh Do thời gian hạn chế, đề tài không tránh khỏi thiếu xot, mong được góp ý của bạn bè, đồng nghiệp em học sinh để đề tài được hoàn thiện 22 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh GDDLBV : Giáo dục du lịch bền vững PT DLBV : Phát triển du lịch bền vững DHDA : Dạy học dự án KT – XH : Kinh tế - xã hội SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm DC : Đối chứng 23 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án MỤC LỤC MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Sở thương mại du lịch Vĩnh Phúc, Báo cáo tóm tắt quy hoạch tổng thể phát triển du lịch Vĩnh Phúc giai đoạn 2000 – 2010 Quy hoạch tổng thể phát triển du lịch tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn 2030 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí (Phần đại cương), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 2006 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm, năm 2004 Nguyễn Trọng Phúc, Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục, năm 2001 Nguyễn Minh Tuệ, Vũ Tuấn Cảnh, Lê Thông, Phạm Xuân Hâu, Nguyễn Kim Hồng, Địa lí Du lịch, NXB Tp Hồ Chí Minh, năm 1996 Lê Thông, Nguyễn Thị Minh Phương, Phạm Viết Hồng, Nguyễn Việt Hưng, Ông Thị Đan Thanh, Trần Đức Tuấn, Nguyễn Đức Vũ, Địa lí 11 (sách giáo viên), NXB Giáo dục, năm 2007 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm nghiên cứu hỗ trợ giáo dục phát triển bền vững, Nâng cao nhận thức phát triển du lịch bền vững thời đại toàn cầu hóa, NXB Đại học Sư phạm, năm 2007 24 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 phương pháp dạy học dự án Webside: vinhphuc.gov.vn 25 [...]... hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp Không phải nội dung nào, phần học nào cũng sử dụng được dạy học theo dự án DHDA không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lí thuyết mang tính hệ thống cũng như rèn luyện kỹ năng cơ bản 12 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án Chương 2: GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 12 BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN. .. em học sinh để đề tài được hoàn thiện hơn 22 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh GDDLBV : Giáo dục du lịch bền vững PT DLBV : Phát triển du lịch bền vững DHDA : Dạy học dự án KT – XH : Kinh tế - xã hội SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm DC : Đối chứng 23 Giáo dục du lịch bền vững qua. .. bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án Xét trên quan điểm bền vững, thực trạng tài nguyên khai thác du lịch Vĩnh Phúc trong thời gian gần đây đã bộc lộ những dâu hiệu của sự phát triển du lịch thiếu bền vững III Đề xuất những ý tưởng của bản thân về phát triển du lịch bền vững - Nâng cao nhận thức về phát triển du lịch bền vững - Xây dựng qui hoạch cụ thể phát triển du lịch. .. sự phát triển du lịch không bền vững - Đề xuất những ý tưởng của bản thân về phát triển du lịch bền vững 2 Những điều kiện cơ bản: - Các phương tiện khảo sát thực tế như máy ảnh…và các tài liệu có liên quan 15 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án - PP: dạy học dự án - Thời gian: Tìm hiểu thực tế trong thời gian 1 tuần, trình bày trên lớp 1 tiết - Dự kiến sản phẩm:... Trần Đức Tuấn, Nguyễn Đức Vũ, Địa lí 11 (sách giáo viên), NXB Giáo dục, năm 2007 7 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm nghiên cứu và hỗ trợ giáo dục vì sự phát triển bền vững, Nâng cao nhận thức và phát triển du lịch bền vững trong thời đại toàn cầu hóa, NXB Đại học Sư phạm, năm 2007 24 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án 8 Webside: vinhphuc.gov.vn 25... địa phương của Vĩnh Phúc cũng là sức hút du khách 2 Tình hình phát triển du lịch ở Vĩnh Phúc Những năm qua, tiềm năng du lịch của Vĩnh Phúc đã được quan tâm, đầu tư, khai thác đặc biệt là sản phẩm du lịch nghỉ mát, sinh thái và du lịch tâm linh Số lượng khách nội địa đến Vĩnh Phúc tăng trên 20%/năm; khách quốc tế tăng 17 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học. .. dự án? - GV: đánh giá chất lượng sản phẩm giới thiệu, kết quả tự đánh giá, phương pháp làm việc 4.5 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án a Ưu điểm Dạy học theo dự án tạo cơ hội cho học sinh thực hiện nghiên cứu Học sinh được khám phá các ý tưởng theo sở thích và khả năng, phát triển tư duy sáng tạo và niềm đam mê trong học tập, nghiên cứu 11 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12. .. trước phương pháp học tập độc lập + Trình độ HS còn yếu Việc khai thác nội dung GDDLBV trong SGK Địa lí giúp các em có hứng thú học tập hơn Việc sử dụng PP dạy học dự án giúp HS có được kĩ năng suy nghĩ và làm việc với thực tiễn dễ dàng hơn Hình thức dạy học ngoại khóa rất bổ ích với HS, đây cũng là nguyện vọng của nhiều HS 21 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học. .. đặc điểm tâm lí của HS lớp 12 rất phù hợp cho việc GDDLBV bằng PP dự án Học sinh ở lứa tuổi này đã có sự chuyển biến tâm lí từ trẻ em lên người lớn, lứa tuổi mà các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh… và khao khát nhận thức, tìm tòi những vấn đề về thế giới quan như sự thay đổi về đời sống 13 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án trên Trái đất,... Vĩn Phúc - Phát triển du lịch kết hợp với bảo vệ tài nguyên và môi trường - Đa dạng hóa các sản phẩm du lịch - Đào tạo phát triển nguồn nhân lực - Tăng cường công tác quản lí của Nhà nước về du lịch 19 Giáo dục du lịch bền vững qua môn Địa lí 12 bằng phương pháp dạy học dự án Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1 Mục đích và ý nghĩa của thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra đánh giá tính khả thi