Một số giải pháp chỉ đạo công tác kiểm định chất lượng trong trường mầm non trên địa bàn TX bỉm sơn năm học 2015 2016

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung sáng kiến I Cơ sở lý luận II Thực trạng giải pháp Thực trạng Các giải pháp thực 2.1 Nghiên cứu kỹ văn đạo cấp tình hình thực tế nhà trường; 2.2 Nâng cao nhận thức đầy đủ cho cná giáo viên, nhân viên vị trí, tầm quan trọng công tác kiểm định chất lượng; 2.3 Tham mưu với Trưởng phòng GD&ĐT việc thành lập doàn tư vấn, hỗ trợ nhà trường việc thực công tác KĐCLGD 2.4 Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường mầm non thực cải tiến chất lượng: 2.5 Thực nghiêm túc công tác thi đua khen thưởng, đưa nội dung KĐCL tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại cuối năm Hiệu sáng kiến; Phần III: Kết luận kiến nghị 10 11 12 12 Phần I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục KĐCLGD quy định Luật Giáo dục 2005; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ, Nghị Đại hội XI, Nghị số 29-NQ/TW khóa XI Đảng; Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI; Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW văn Bộ GD&ĐT Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp trường học nói chung trường mầm non nói riêng xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường mầm non; để quan quản lý nhà nước đánh giá công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Tính đến đầu năm học 2015-2016, thị xã Bỉm Sơn có đơn vị trường mầm non Xi Măng đoàn đánh giá đánh giá đạt cấp độ Việc thực công tác kiểm định chất lượng trường mầm non, chất không bắt buộc đơn vị phải đăng ký đánh giá mà tùy thuộc vào điều kiện thực tế đơn vị, việc xác định xác chất lượng đạt nhà trường để đăng ký đánh giá với Sở GD&ĐT Thực tế công tác KĐCLGD trường mầm non tồn số hạn chế Một phận cán quản lý giáo dục giáo viên trường mầm non chưa nhận thức đầy đủ vai trò ý nghĩa KĐCLGD; chất lượng báo cáo tự đánh giá nhiều trường chưa đạt yêu cầu; việc đạo thiếu kiên quyết, không triển khai tiến độ Nhằm phát huy kết đạt được, khắc phục hạn chế, đồng thời để đạt tiêu, tiến độ Sở GD&ĐT công tác KĐCLGD trường mầm non, thân mạnh dạn chọn đề tài "Một số kinh nghiệm đạo công tác kiểm định chất lượng trường mầm non địa bàn thị xã Bỉm Sơn" làm đề tài nghiên cứu, giúp trường mầm non công tác kiểm định chất lượng việc hoàn thành có chất lượng báo cáo tự đánh giá đơn vị Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp đạo trường mầm non thị xã thực tốt công tác KĐCLGD Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Bỉm Sơn năm học 2014-2015 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau - Nghiên cứu tài liệu Bản thân tìm nghiên cứu kỹ văn có liên quan đến công tác kiểm định nói chung công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non nói riêng - Phương pháp quan sát Tôi vừa thực công tác đạo, vừa quan sát trình thực nhiệm vụ kiểm định chất lượng trường mầm non địa bàn thị xã Đồng thời đọc kỹ báo cáo tự đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 - Phương pháp đàm thoại Sau trình quan sát đọc báo cáo, trao đổi vấn thành viên hội đồng tự đánh giá để nắm bắt thực trạng công tác tự đánh giá trường mầm non - Thực nhiệm vụ đánh giá ngoài, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp Là thành viên đoàn đánh giá trường mầm non Sở GD&ĐT Tôi tham gia đánh giá trường mầm non đơn vị trường mầm non huyện bạn Sau lần thực nhiệm vụ, thân tự rút kinh nghiệm để đạo công tác kiểm định chất lượng trường mầm non địa bàn thị xã đạt kết tốt Phần II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Công tác kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam đời chậm so với nước khu vực Hầu hết tổ chức đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục giới thành lập từ năm 1990 Vấn đề không mà đa dạng phức tạp Theo định nghĩa Hội đồng Kiểm định chất lượng giáo dục Mỹ, kiểm định trình xem xét chất lượng từ bên để đánh giá trường/chương trình đào tạo nhằm mục đích đảm bảo cải tiến chất lượng Như Kiểm định chất lượng nghĩa rộng bao gồm tự đánh giá, đánh giá chéo tường/ chương trình quan trọng hoạt động đánh giá công nhận (đạt chuẩn hay không) tổ chức kiểm định bên Hiện Việt Nam chưa có tổ chức độc lập mang tính thực công tác Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Các sở Giáo dục Đào tạo trực thuộc Bộ tiến hành công tác kiểm định chất lượng giáo dục đơn vị sở Đây công tác có ý nghĩa quan trọng Kiểm định chất lượng trường mầm non trách nhiệm, động lực để cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đồng thời kiểm định chất lượng coi hoạt động có hiệu để đánh giá sở giáo dục, đánh giá ghi nhận chương trình đào tạo có đạt chất lượng hay không II Thực trạng giải pháp: Thực trạng: Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bỉm Sơn triển khai đạo tới đơn vị trường học địa bàn thị xã thực công tác kiểm định chất lượng trường học từ năm học trước Tuy nhiên đến thời điểm đầu năm học 2015-2016, tính riêng cho bậc học mầm non có đơn vị đánh giá đạt cấp độ Mặc dù công tác kiểm định chất lượng trường mầm non quan tâm tồn số hạn chế định, cụ thể: - Khả tổng hợp viết báo cáo cán giáo viên mầm non hạn chế: + Khi mô tả trạng trường thường sa vào liệt kê minh chứng, chưa miêu tả để giúp người đọc hiểu chất lượng nhà trường + Việc xác định điểm mạnh, điểm yếu có lúc chưa rút từ mô tả trạng, viết báo cáo việc kể lại việc làm mà không bám vào minh chứng cụ thể; kế hoạch cải tiến đề không sát với tình hình thực tiễn đơn vị, tính khả thi, nặng lý thuyết - Việc mã hóa minh chứng chưa khớp, chưa khoa học, chưa quy định - Việc đạo thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non chưa thường xuyên, thiếu kiên - Các nhà trường nhân viên văn thư, việc lưu trữ thiếu văn bản, thất lạc văn - Hội đồng tự đánh giá nhà trường thực công tác kiêm nhiệm, công việc chuyên môn bận rộn nên không dành nhiều thời gian để nghiên cứu văn đạo việc thu thập minh chứng - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tăng cường chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn tiêu chuẩn kiểm định chất lượng; đặc biệt bất cập Thông tư số 02/2014 tiêu chuẩn công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia yêu cầu tiêu chuẩn sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Thông tư số 25/2014 công tác kiểm định chât lượng giáo dục không thống số lượng chủng loại phòng chức năng, hành quản trị như: Phòng GDTCNT, phòng dành cho nhân viên gây khó khăn cho công tác quản lý đạo thân thực nhà trường Các giải pháp thực hiện: 2.1 Nghiên cứu kỹ văn đạo cấp tình hình thực tế nhà trường Để thực triển khai thành công nhiệm vụ việc nghiên cứu nắm vững văn đạo cấp để vận dụng vào thực tế đạo nhà trường cách phù hợp vô quan trọng cần thiết Đối với việc thực công tác kiểm định chất lượng không ngoại lệ Năm học 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn triển khai thực hiện, sở Sở GD&ĐT ban hành công văn hướng dẫn cụ thể Vì vậy, với vai trò chuyên viên phụ trách bậc học mầm non, từ đầu năm học, tìm tòi, nghiên cứu văn có liên quan đến công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non như: Thông tư 25/2014/TT-BGDĐT ngày 7/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non; Công văn số 1525/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 25/8/2014 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, việc triển khai thực Thông tư 25 Bộ Giáo dục Đào tạo; Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 5/11/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Hướng dẫn tự đánh giá đánh giá trường mầm non; Công văn số 1988/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 2/12/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường mầm non; Công văn số 2374/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 9/12/2014 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, việc tăng cường triển khai công tác kiểm định CLGD trường mầm non; Công văn số 1915/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 7/10/2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ KT&KĐCLGD năm học 2015-2016 Sau đó, tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT mở 02 lớp tập huấn cho cán quản lý giáo viên cốt cán nội dung văn Đồng thời, tìm hiểu nắm bắt thực trạng nhà trường về: Công tác tổ chức, quản lý; tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên; chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; điều kiện sở vật chất trang thiết bị có trường Trên sở đó, xây dựng kế hoạch thực công tác kiểm định chất lượng triển khai tới tất nhà trường, nêu rõ lộ trình thực tự đánh giá đánh giá cụ thể cho đơn vị để nhà trường có kế hoạch tập trung nghiên cứu văn thực có hiệu Theo đó, 100% đơn vị trường mầm non thị xã hoàn thành công tác tự đánh giá vào năm 2013; đơn vị đảm bảo điều kiện, đạo thực đánh giá trước để đơn vị sau học tập, rút kinh nghiệm Việc nghiên cứu, nắm bắt văn đạo cấp tình hình thực tế nhà trường giúp cho cá nhân thực đạo đắn mang lại hiệu cao 2.2 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác kiểm định chất lượng Nhận thức lãnh đạo trường kiểm định chất lượng nói chung tự đánh giá nói riêng khác Kinh nghiệm cho thấy trường Hiệu trưởng, hội đồng tự đánh giá có nhận thức thức đúng, thực quan tâm, đầu tư công sức, đạo sát hoạt động tự đánh giá trường thực quy trình đạt hiệu Chính vậy, triển khai hoạt động tự đánh giá, Hiệu trưởng thiết phải quán triệt thực bước sau tập thể sư phạm nhà trường hội đồng tự đánh giá: Trước hết việc nhận thức mục đích công tác kiểm định chất lượng Nó không đảm bảo cho nhà trường có trách nhiệm với chất lượng giáo dục đào tạo, mà giúp cải tiến nâng cao chất lượng cho hoạt động giáo dục nhà trường Ngoài đánh giá với chuyên gia tư vấn giúp nhà trường khắc phục tốt mặt tồn tại, hạn chế Thứ hai, mục tiêu công tác kiểm định chất lượng hướng tới, là: Đánh giá trạng sở giáo dục, đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí, số nào, tức trạng chất lượng giáo dục sở giáo dục mầm non sao? Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, sở có cải tiến chất lượng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu phù hợp, hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xác định hướng phát triển bền vững nhà trường Thứ ba, ý nghĩa công tác kiểm định chất lượng giáo dục: Khi sở giáo dục đánh giá đạt cấp độ Kiểm định chất lượng mang lại chứng cho cộng đồng chất lượng giáo dục nhà trường mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường qua kiểm định Quá trình đánh giá mang lại cho nhà trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng Để làm điều đó, tuyên truyền đến cán giáo viên, nhân viên nhiều hình thức như: Thông qua buổi họp giao ban Hiệu trưởng, đợt kiểm tra Phòng GD&ĐT, lớp tập huấn chuyên đề việc cung cấp văn đạo tài liệu liên quan để trường nghiên cứu; giúp họ thấy hiệu công tác kiểm định là: Làm thay đổi mặt nhà trường, giúp Hiệu trưởng nắm bắt cách tổng thể thực trạng nhà trường; từ tìm giải pháp, kế hoạch để cải tiến chất lượng phù hợp; củng cố tăng cường sở vật chất, trang thiết bị; không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt lưu trữ, xếp hồ sơ khoa học, tiện sử dụng so với trước Như ta nói việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGVNV trường mầm non mục đích, mục tiêu ý nghĩa công tác kiểm định chất lượng giúp cho toàn cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhà trường có nhận thức KĐCLGD nói chung tự đánh giá nói riêng Các thành viên nhà trường hiểu rõ quyền hạn trách nhiệm chất lượng giáo dục nhà trường Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trở thành mục tiêu phấn đấu CBGVNV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; Tự đánh giá đánh giá động lực làm thay đổi nếp nghĩ cách làm việc trường lĩnh vực giáo dục quản lý Nhà trường tự nhìn nhận lại đánh giá thực chất chất lượng; Hội đồng tự đánh giá hiểu rõ quy trình kĩ thuật tự đánh giá, cách thức xây dựng báo cáo tự đánh giá Các nhà trường tham gia tự đánh giá đánh giá có dịp trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn Hồ sơ KĐCLGD nhà trường lưu trữ đầy đủ, xếp khoa học cóc chất lượng phục vụ tốt cho hoạt động nhà trường 2.3 Tham mưu với Trưởng phòng GD&ĐT việc thành lập đoàn tư vấn, hỗ trợ nhà trường việc thực công tác KĐCLGD Thực tiễn cho thấy, khả tổng hợp, xếp hồ sơ minh chứng viết báo cáo cán giáo viên trường mầm non hạn chế Cụ thể: - Trong báo cáo mô tả trạng tiêu chí, sa vào liệt kê thông tin minh chứng, chưa mô tả để giúp người đọc hiểu chất lượng nhà trường Việc xác định điểm mạnh, điểm yếu có lúc chưa rút từ trạng, người viết báo cáo việc kể lại việc làm mà không bám vào minh chứng cụ thể Việc mã hóa minh chứng chưa khớp, chưa khoa học, chưa theo quy định thông tư; Việc đạo thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non chưa thường xuyên, thiếu kiên quyết; Các nhà trường nhân viên văn thư, việc lưu trữ thiếu văn bản, thất lạc văn bản; Hội đồng tự đánh giá nhà trường thực công tác kiêm nhiệm, thiếu thời gian để nghiên cứu văn đạo việc thu thập minh chứng Mặt khác, việc tham mưu xây dựng sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiệu phù hợp có tham gia Phòng GD&ĐT Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nên kể từ năm học 2014-2015, trăn trở tìm biện pháp hữu hiệu, chuyên viên mầm non số huyện quan tâm học tập tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục thành lập đoàn tư vấn, giúp đỡ trường thực công tác đánh giá Theo đó, để chuẩn bị tốt điều kiện cho đoàn đánh giá kiểm tra, công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục, lựa chọn đến cán bộ, giáo viên cốt cán trường mầm non huyện tập huấn công tác KĐCLGD trường đánh giá để tham mưu với lãnh đạo định thành lập đoàn điều động đối tượng tham gia thành 01 đoàn gồm có người; Trưởng phòng Phó trưởng phòng trưởng đoàn, cô lại người phụ trách tiêu chuẩn Chúng tiến hành khảo sát thực tế tiến hành đọc, chỉnh sửa, góp ý trực tiếp báo cáo phù hợp với thực tế nhà trường đảm bảo tính thống số liệu; bổ sung, thay đổi, hướng dẫn cách tập hợp, mã hóa xếp minh chứng đảm bảo khoa học, dễ kiểm tra, theo dõi; đảm bảo tính thống với minh chứng phần mô tả trạng Ví dụ Báo cáo đơn vị trường MN Đông Sơn, tiêu chí tiêu chuẩn 1, nhà trường mô tả trạng sau: Trường mầm non Đông Sơn có đồng chí Hiệu trưởng UBND thị xã bổ nhiệm theo định số: 2599/QĐ-UBND ngày 04/10/2013 [H1-1-01-01], có đồng chí phó hiệu trưởng bổ nhiệm theo định số: 2995/QĐ-UBND ngày 12/12/2014; số 1480/QĐ-UBND ngày 15/09/2015 [H1-1-01-02] Trường thành lập hoạt động từ năm 2002 [H1-1-01-03] Nhà trường có Hội đồng nhà trường, hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng khoa học, hội đồng chấm giáo viên giỏi, hội đồng xét nâng lương, ban chất lượng [H1-1-01-04]… Sau đọc báo cáo, nhận thấy nhà trường dừng lại việc liệt kê minh chứng, chưa mô tả cho người đọc hiểu đặc điểm nhà trường, góp ý để nhà trường chỉnh sửa lại báo cáo: "Trường mầm non Đông Sơn trường hạng I có đồng chí ban giám hiệu nhà trường, đồng chí Hiệu trưởng UBND thị xã bổ nhiệm theo định số: 2599/QĐUBND ngày 04/10/2013 [H1-1-01-01], có đồng chí phó hiệu trưởng bổ nhiệm theo định số: 2995/QĐ-UBND ngày 12/12/2014; số 1480/QĐUBND ngày 15/09/2015 [H1-1-01-02] Trường thành lập hoạt động từ năm 2002 có định thành lập trường [H1-1-01-03] Để đáp ứng hoạt động giáo dục tốt từ đầu năm học nhà trường thành lập hội đồng, cụ thể: Hội đồng nhà trường, hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng khoa học, hội đồng chấm giáo viên giỏi, hội đồng xét nâng lương, ban chất lượng [H1-1-01-04]" Ví dụ 2: Tại đơn vị trường Mầm non Hà Lan, qua kiểm tra, tổ tư vấn phát việc rút điểm mạnh, điểm yếu chưa lấy từ mô tả trạng, nhà trường nói chung chung điểm mạnh, điểm yếu theo yêu cầu số, chưa bám vào minh chứng Sau kiểm tra, nhà trường rút kinh nghiệm chỉnh sửa báo cáo theo yêu cầu văn đạo Ví dụ 3: Tại đơn vị trường Mầm non Lam Sơn, qua kiểm tra, tổ tư vấn phát hiện, sử dụng lại minh chứng, nhà trường thực mã hóa mới, số lượng mã hóa nhiều mà thực chất minh chứng lại có minh chứng mã hóa lại tới lần Sau kiểm tra, nhà trường rút kinh nghiệm thực mã hóa lại cho theo tinh thần công văn đạo Ngoài ra, đề xuất với lãnh đạo địa phương nhà trường việc bổ sung, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo theo quy định; đạo nhà trường tiếp tục phát động giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp theo hướng mở; trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Thực thường xuyên thao tác vệ sinh, biết chào hỏi lễ phép, tự tin trò chuyện, giao tiếp thân thiện với người xung quanh Đồng thời, đề nghị địa phương nhà trường hoàn thiện nội dung khoảng thời gian định phù hợp với đơn vị Khi hoàn thiện báo cáo theo đoàn tư vấn góp ý, yêu cầu nhà trường chuyển qua mạng để đọc, rà soát lần cuối chuyển cho nhà trường in nạp Sở GD&ĐT để đề nghị thành lập đoàn đánh giá kiểm tra công nhận cho đơn vị Việc tham mưu thành lập đoàn tư vấn tưởng chừng đơn giản thực tế lại cho kết bất ngờ, khả thi Qua nhận xét đoàn đánh giá cho thấy chất lượng báo cáo, hồ sơ minh chứng trường thị xã tốt; sở vật chất khang trang, trang thiết bị đảm bảo quy định Kết quả, tính đến có 8/10 trường nộp hồ sơ Sở GD&ĐT đề nghị đánh giá ngoài, tỷ lệ 80%; có 2/10 trường đoàn kiểm tra đánh giá đạt cấp độ 2.4 Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường mầm non thực kế hoạch cải tiến chất lượng Để công tác KĐCLGD vào thực chất, có hiệu việc làm quan trọng cần thiết việc giám sát, kiểm tra, đôn đốc việc thực đơn vị Mặt khác, thực tế cho thấy, số cán lý chưa nhận thức hết mục đích, tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng; họ cho lý thuyết để hợp lý hóa hoàn thiện báo cáo tự đánh giá nên xây dựng thường xa rời thực tiễn, khả thi ; đặc biệt họ cho kế hoạch lý thuyết không thiết phải ứng dụng vào thực tiễn năm mối liên hệ với Do đó, đưa nội dung thành nội dung kết hợp với công tác kiểm tra toàn diện để kiểm tra năm học đến tháng tham mưu với lãnh đạo Phòng GD tiến hành kiểm tra việc thực công tác KĐCLGD để lấy làm tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua Trong trình theo dõi, kiểm tra, đánh giá, trọng đến việc "Hiện thực hóa”, ”cụ thể hóa” kế hoạch cải tiến đề nhằm phát huy điểm mạnh khắc phục tồn hạn chế nêu báo cáo Đồng thời, kiểm tra tính khả thi biện pháp nêu báo cáo 10 Chẳng hạn: Trong kế hoạch cải tiến chất lượng trường MN Lam Sơn có ghi: Năm học 2015-2016, nhà trường tiếp tục tham mưu với cấp quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tiết kiệm chi tiêu từ ngân sách để mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tất độ tuổi; Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, bổ sung vào giá góc để phục vụ cho hoạt động trẻ, có đánh giá, khen thưởng cụ thể đưa nội dung vào tiêu chí xếp loại thi đua cuối năm… Trên sở đó, thời điểm kiểm tra tháng năm 2016, tiến hành rà soát thực trạng trường, kiểm tra biên họp phụ huynh đầu năm, hồ sơ mua bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; sổ theo dõi tài sản giáo viên danh mục đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhóm lớp năm học để từ có ý kiến với nhà trường xem nhà trường có thực hay không, thực đến đâu kết đạt mức độ nào? Từ đó, định hướng cho nhà trường tiếp tục tìm giải pháp đưa vào kế hoạch cải tiến chất lượng để thực tốt năm học sau Nhờ việc làm tương tự tiêu chí, tiêu chuẩn khác mà cán quản lý nhà trường nhận thức cần thiết phải tìm tòi giải pháp phù hợp để đưa vào kế hoạch cải tiến cách phù hợp, mang tính thực tiễn khả thi cao Đồng thời, họ thấy có kế hoạch cải tiến ngắn hạn kế hoạch dài hơi, cần thiết phải thường xuyên tư để điều chỉnh phù hợp với thời điểm để thực tốt năm sau Đây biện pháp quan trọng góp phần đưa mục đích công tác KĐCL giáo dục vào thực tiễn cách hiệu 2.5 Thực nghiêm túc công tác thi đua khen thưởng, đưa nội dung KĐCL tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại cuối năm Việc thực công tác kiểm định chất lượng đòi hỏi nhiều thời gian công sức đổi lại, công tác giúp trường mầm non không ngừng củng cố để tiếp tục nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu xu hội nhấp quốc tế Tuy nhiên, để làm điều đó, đòi hỏi tâm huyết, chuyên tâm ý thức cần thiết phải có động viên khích lệ kịp thời cấp Tôi tham mưu với lãnh đạo phòng GD&ĐT đưa kết thực công tác thành tiêu chí thi đua để đánh gái xếp loại trường cuối năm học Cụ thể: Những đơn vị đạt tiêu chuẩn KĐCLGD cấp độ trở lên cộng thêm điểm vào điểm thi đua cuối năm hoc 11 Với cách làm phần thưởng dù không lớn thực tế giá trị tinh thần phủ nhận Nhờ có động viên, khích lệ kịp thời mà trường phấn khởi hăng hái thi đua để "hiện thực hóa” kế hoạch cải tiến đề ra; không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đây động lực để thúc đẩy, khơi dậy tinh thần thi đua đơn vị chưa đánh giá thị xã trở nên sôi nối, hiệu Hiệu sáng kiến Thị xã Bỉm Sơn với 10 trường mầm non, sau gần năm triển khai thực hiện, công tác KĐCLGD trường mầm non đạt kết quan trọng Tính đến cuối năm học 2015-2016, 100% trường hoàn thành tự đánh giá, có 8/10 trường gửi hồ sơ đề nghị Sở GD&ĐT kiểm tra đánh giá đạt 80%, có 2/10 trường kiểm tra đánh giá đạt cấp độ đạt tỷ lệ 20% Số trường đánh giá dù nhiều số trường nạp hồ sơ Phòng Khảo thí KĐCLGD, Sở GD&ĐT cho thấy tinh thần hiệu biện pháp mà áp dụng có tính khả thi cao Phần III: KẾT LUẬN Qua biện pháp đưa đạo thực trường mầm non địa bàn thị xã Bỉm Sơn năm học vừa qua, thân tự thấy rằng: Để đạt mục tiêu công tác kiểm định chất lượng giáo dục, thân cá nhân phải tìm hiểu kỹ văn đạo cấp trên, không ngừng học tập nâng cao trình độ mặt công tác; Phải nâng cao nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng công tác kiểm định chất lượng cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường mầm non; Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường mầm non thực cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; Tăng cường sở vật chất nhà trường, thực tốt công tác tự đánh giá; Thực tốt việc xây dựng đội ngũ cốt cán tự đánh giá đánh giá số lượng chất lượng Để làm điều đó, cán chuyên viên phụ trách công tácchuyên môn nói chung, công tác KĐCLGD nói riêng, theo cần: - Nghiên cứu kỹ văn đạo cấp tình hình thực tế nhà trường - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác kiểm định chất lượng 12 - Tham mưu với Trưởng phòng GD&ĐT việc thành lập đoàn tư vấn, hỗ trợ nhà trường việc thực công tác KĐCLGD - Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường mầm non thực kế hoạch cải tiến chất lượng - Thực nghiêm túc công tác thi đua khen thưởng, đưa nội dung KĐCL tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại cuối năm Với thành tích đạt công tác kiểm định chất lượng trường mầm non địa bàn thị xã năm qua, nỗ lực cá nhân với tập thể nhà trường nhận nhiều quân tâm cấp lãnh đạo Rất mong thời gian bậc học mầm non thị xã nhận quan tâm, giúp đỡ Xin chân trọng cảm ơn! Bỉm sơn, ngày 28 tháng 04 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Hiên 13 ... công tác KĐCLGD trường mầm non, thân mạnh dạn chọn đề tài "Một số kinh nghiệm đạo công tác kiểm định chất lượng trường mầm non địa bàn thị xã Bỉm Sơn" làm đề tài nghiên cứu, giúp trường mầm non. .. KĐCLGD Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Bỉm Sơn năm học 2014 -2015 2015 -2016 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên... xã Bỉm Sơn triển khai đạo tới đơn vị trường học địa bàn thị xã thực công tác kiểm định chất lượng trường học từ năm học trước Tuy nhiên đến thời điểm đầu năm học 2015- 2016, tính riêng cho bậc học