tinh cảm kỹ năng xã họi

tinh cảm kỹ năng xã họi tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...

Mục đích bài học Giúp học viên nắm được: 1/ Mục tiêu, nội dung GD phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội 2/ Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển TC-KNXH 3/ Cách thức tổ chức thực hiện nội dung GD phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội theo hướng tích hợp chủ đề.  Giới thiệu về lĩnh vực PT TC-KNXH trong chương trình GDMN  Hướng dẫn thực hiện nội dung phát triển tình cảm - KN xã hội  Thực hành thiết kế hoạt động giáo dục phát triển TC-KNXH  Tổ chức môi trường đáp ứng nội dung giáo dục phát triển TC-KNXH. Nội dung 1. Giới thiệu về lĩnh vực PT TC-XH trong chương trình GDMN 1.1 Vai trò của GD tình cảm - KNXH đối với sự phát triển toàn diện của trẻ 1.2 Mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi 1.3 Những điểm mới Vai trò giáo dục TC-KNXH đối với Vai trò giáo dục TC-KNXH đối với sự phát triển toàn diện của trẻ sự phát triển toàn diện của trẻ  PT năng lực nhận biết và bày tỏ những cảm xúc tình cảm của mình  PT khả năng điều chỉnh cảm xúc (vui, giận dữ, sợ hãi, tự hào, xấu hổ,…)  PT tình cảm dựa trên nền tảng của sự phát triển khả năng nhận thức về bản thân (gồm đặc điểm, thói quen, khả năng và vai trò XH, ). MQH giữa người lớn và bạn bè. Tóm lại: Tóm lại: GD TC-KNXH hình thành ở trẻ những năng lực, những hành vi tích cực giúp trẻ tham gia vào cuộc sống hàng ngày, trang bị cho trẻ kỹ năng sống để giúp trẻ hoà nhập vào cộng đồng, xã hội. 2/ Giáo dục phát triển TC-KNXH và thẩm mĩ 2/ Giáo dục phát triển TC-KNXH và thẩm mĩ (chương trình GD nhà trẻ) (chương trình GD nhà trẻ)  Mục tiêu Mục tiêu  Có ý thức về bản thân, mạnh dạn giao tiếp với những người gần gũi.  Có khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm xúc với con người, sự vật gần gũi.  Thực hiện được một số quy định đơn giản trong sinh hoạt.  Thích nghe hát, hát và vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình… Nội dung GD phát triển TC-KNXH và thẩm mỹ (NT)  Phát triển tình cảm: Phát triển tình cảm: + Ý thức về bản thân + Nhận biết và thể hiện một số trạng thái cảm xúc  Phát triển kĩ năng xã hội: + Mối quan hệ tích cực với con người và sự vật gần gũi + Hành vi văn hóa và thực hiện các qui định đơn giản trong giao tiếp, sinh hoạt Nội dung GD phát triển TC-KNXH và Nội dung GD phát triển TC-KNXH và thẩm mỹ (NT) thẩm mỹ (NT)  Phát triển cảm xúc TM + + Nghe hát và vận động đơn giản theo nhạc + Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh * Nội dung giáo dục PT TC- KNXH được chia theo độ tuổi: 3 - 12 tháng, 12 - 24 tháng, 24 - 36 tháng Kết quả mong đợi (Nhà trẻ):  Biểu lộ sự nhận thức về bản thân  Nhận biết và biểu lộ cảm xúc với con người và sự vật gần gũi  Thực hiện hành vi xã hội đơn giản  Thể hiện cảm xúc qua hát, vận động theo nhạc/ tô màu, vẽ, nặn, xếp hình, xem tranh [...]... dục phát triển TC-KNXH (chương trình GD mẫu giáo) Phát triển tình cảm: + Ý thức về bản thân + Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người và hiện tượng XQ  Nội dung Giáo dục phát triển TC-KNXH (chương trình GD mẫu giáo) Phát triển kĩ GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Lĩnh vực phát triển TC- KNXH Đề tài : Rèn kĩ gấp áo Độ tuổi : - tuổi Thời gian : 20 - 22 phút Số trẻ : 18 - 20 trẻ Ngày dạy : 12/1/2017 Người dạy : Nguyễn Thị Hường Trường: Mầm non Tây Sơn – Thành phố Tam Điệp – Tỉnh NB I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU Kiến thức: - Củng cố biểu tượng áo - Trẻ biết cách gấp áo theo cách - Biết lấy cất áo nơi quy định Kĩ năng: - Rèn cho trẻ kĩ gấp áo thao tác theo quy trình: Trải áo úp xuống mặt phẳng, tà áo hướng phía người Trẻ vuốt phẳng, gấp bên vào phần lưng áo, vuốt phẳng, gấp nốt bên lại, vuốt phẳng, gấp đôi lại, lật ngược lên cất áo vào tủ - Trẻ biết gấp áo đẹp, phẳng không bị nhăn Thái độ - Giáo dục trẻ có ý thức gấp áo gọn gàng không mặc để nơi quy định, trẻ hứng thú hoạt động cô, không tranh giành đồ II CHUẨN BỊ: Đồ dùng cô: - Áo trẻ em, trải, mắc áo - tủ đựng đồ dùng cá nhân - rổ đựng quần áo - Nhạc hát “ Dân vũ rửa tay”, “ Bé vè gấp áo”, “ Đôi bàn tay”, nhạc thi đua, nhạc cất áo Đồ dùng trẻ: - Áo phông không cổ đủ trẻ - Mỗi trẻ rổ đựng áo, trải III TIẾN HÀNH: Hoạt động cô * Hoạt động 1: Gợi mở gây hứng thú - Xúm xít, xúm xít - Các lại với cô nào: Đôi bàn tay xinh đâu? Để đôi tay cô cháu rửa tay qua vũ điệu “ Rửa tay” nhé! ( Cho trẻ nhảy theo nhạc “ Dân vũ rửa tay”) - Bàn tay thơm đôi bàn tay khéo léo biết làm nhiều việc ! - Ai giỏi kể xem đôi bàn tay làm việc nào? - Đôi bàn tay làm nhiều việc lấy tăm cho ông bà, bố mẹ, quét nhà, xúc cơm hôm đôi bàn tay biết làm thêm việc gấp áo - Để gấp áo nhẹ nhàng chỗ xem cô hướng dẫn cách gấp nhé! * Hoạt động 2: Quan sát cô làm mẫu: - Các nhìn xem cô có đây? - Ai biết áo này? - Bạn giới thiệu áo nào? ( Cho 1- trẻ lên áo giới thiệu đặc điểm: Đây cổ áo, tay áo, thân áo, tà áo ) - Bây quan sát kĩ cô gấp áo nhé! Cô trải úp áo xuống, tà áo hướng phía cô Cô gấp bên trái áo trước tay cô cầm tay áo, tay cô cầm tà áo, cô gấp vào phía phần vừa phải cho thẳng Sau tay cô giữ áo tay cô vuốt áo từ xuống Như cô gấp xong bên trái Bên phải cô gấp tương tự Rồi cô gập đôi áo lại Một tay cô giữ áo tay cô luồn xuống lật ngược áo lên, cô gấp áo xong này! - Cô vừa hướng dẫn làm gì? - Cô chuẩn bị cho bạn áo Bây lấy áo gấp cô nào! * Hoạt động 3: Trẻ thực hiện: - Lần 1: Cho trẻ gấp áo cô - Chúng vừa làm nhỉ? - Gấp áo xong phải ntn? - Cho trẻ cất áo vào tủ Hoạt động trẻ Trẻ đến bên cô Trẻ trả lời Vâng Trẻ tham gia hoạt động cô Trẻ trả lời Vâng Trẻ trả lời câu hỏi cô Trẻ quan sát lắng nghe Trẻ trả lời Trẻ thực Trẻ trả lời - Các vừa làm gì? - Vậy kể lại cách gấp áo qua vè “ Bé vè gấp áo” nhé! ( Cho trẻ làm động tác với vè “ Bé vè gấp áo”) - Lần 2: Cho trẻ thi đua: Các vừa gấp áo đẹp Bây cô cho thi đua tổ xem tổ gấp giỏi Trong thời gian nhạc tổ gấp hết số áo rổ gấp đẹp tổ giành chiến thắng - Vậy tìm nhóm cho nào! - Các sẵn sàng chưa? 3- 2- bắt đầu! ( Cô bao quát động viên trẻ thực hiện) - Đã hết cô xem nhóm gấp giỏi - Cô nhận xét cho trẻ cất áo vào tủ * Kết thúc: - Hôm gấp áo cất áo vào tủ giỏi Đôi bàn tay có ích cần phải giữ gìn đôi tay giữ gìn áo quần cho đẹp gọn gàng Về nhà giúp mẹ gấp quần áo nhớ chưa - Bây múa hát đôi bàn tay kì diệu nào! - Cô trẻ múa hát với “ Đôi bàn tay” Trẻ tham gia cô Trẻ lắng nghe Trẻ nhóm Sẵn sàng Trẻ thực Trẻ trả lời Trẻ lắng nghe Trẻ múa hát cô Trờng mầm non Hoa Phợng Giáo án dự thi giáo viên giỏi cấp Cơ Sở Giáo án : Phát triển tình cảm xã hội Đề tài : Âm nhạc. Chủ đề : Mẹ và những ng ời thân yêu của bé Hoạt động chính : Hát và vận động Mẹ yêu không nào Nghe hát : Biết vâng lời mẹ Trò chơi âm nhạc : Hãy lắng tai nghe. Hoạt động bổ trợ : Phát triển nhận thức. Phát triển tình cảm xã hội. Phát triển thể chất. Phát triển ngôn ngữ. Độ tuổi : Nhà trẻ 24 - 36 Tháng Tuổi Giáo viên thực hiện : Hoàng Thị Hờng. Ngày dạy : 01/03/2010. I.Mục đích yêu cầu : 1. Kiến thức : - Nhớ tên và thuộc bài hát. - Vận động theo lời bài hát. 2. Kỹ năng : - Rèn nghe hát đúng nhạc. - Rèn vận động một cách mạnh dạn , tự tin. - Rèn phát triển các giác quan cho trẻ. 3. Giáo dục : - Giáo dục trẻ nngoan ngoãn lễ phép - Trẻ thích ca hát II. Chuẩn bị : - Đài , đĩa , mũ cò. - Mũ chóp - Trống, sắc xô, phách. III. phơng pháp: - Phơng pháp đàm thoại. - Phơng pháp làm mẫu. - Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan. - Phơng pháp thực hành. IV. Tổ chức hoạt động : Tên hoạt động Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ Hoạt động 1 * 1.Trò chuyện về chủ đề,gây hứng thú: - Các con ơi hãy lại đây cùng với cô nào. - Cô đố lớp mình nhé:Mỗi buổi sáng trớc khi đi học chúng mình phải làm gì ? - Chúng mình chào ai? - Vậy đến lớp học chúng mình chào ai nữa? - Trẻ đến bên cô. - Trẻ trả lời. Hoàng Thị Hờng - 1 - Trờng mầm non Hoa Phợng Giáo án dự thi giáo viên giỏi cấp Cơ Sở Hoạt động 2 Hoạt động 3 Hoạt động 4 => Các con rất ngoan Các con ạ có một bài hát nói về một bạn khi đi biết hỏi và khi về biết chào này . Chúng mình có muốn biết đó là bạn nào không? * 2.Hát và vận động bài: Mẹ yêu không nào + Hát lần 1 : - Giảng nội dung: Bài hát Mẹ yêu không nào của tác giả Lê Xuân Thọ nói về một bạn cò rất ngoan khi đi chơi, đi học biết hỏi mẹ còn khi về biết chào mẹ đấy. + Hát lần 2 : Vận động minh họa. - Cô hát và đội mũ cò múa minh họa theo nội dung bài hát. - Chúng mình có thích giai điệu bài hát này không? - Vậy chúng mình hãy là những bạn cò thật đáng yêu hát cùng cô bài hát này thật hay nhé. ( Đội mũ cò cho trẻ ) => ( Cô cùng trẻ hát 2-3 lần thay đổi hình thức ) - Các con ạ, giai điệu của bài hát tơi vui bởi vậy khi hát chúng mình hãy nhí nhảnh tơi vui lên nhé. - Cho trẻ hát theo tổ , nhóm . - Cá nhân . => Khuyến khích trẻ hát cùng cô . Khi trẻ hát chú ý sửa ngọng , sửa sai cho trẻ. Khyến khích trẻ làm động tác cùng cô. * 3. Nghe hát bài: Biết vâng lời mẹ. -Vừa rồi chúng mình hát và vận động bài hát Mẹ yêu không nào rất là giỏi .Cô có món quà giành tặng lớp mình . Chúng mình hãy lắng nghe nhé. + Cô hát lần 1 : - Giảng nội dung: Bài hát Biết vâng lời mẹ kể về một em bé rất ngoan, khi đi học không khóc nhè nên đợc cô giáo và các bạn rất yêu quý đấy. =>Giáo dục trẻ ngoan ngoãn nghe lời bố mẹ đi học không khóc nhè + Cô hát lần 2 : Vận động minh họa + Cô hát lần 3 : Khuyến khích trẻ vận động cùng cô. => Động viên trẻ. * 4.Trò chơi âm nhạc: Hãy lắng nghe . - Có ạ. - Chú ý nghe cô hát. - Trẻ chú ý nghe và hiểu nội dung bài hát. - Trẻ trả lời. - Hát và vận động cùng cô. - Lắng nghe cô hát. Hoàng Thị Hờng - 2 - Trờng mầm non Hoa Phợng Giáo án dự thi giáo viên giỏi cấp Cơ Sở Hoạt động 5 - Chúng mình vừa học hát rất giỏi và nghe hát cũng rất [...]... hnahn t r n irt táhp c t i v n d n iht nàoh àv hnàht hnìh gna hcác nâhn t m àl me rT — pợh h cíh t cực hcít cọh yạd páhp g nơưh p nọh c aựl od í L 1 c ực h cí t c ọh yạd páhp gnơưh p uểi h mì T 1 gnộđ tạoH G N Ộ Đ T Ạ OH CÁC I NON MẦM ẺRT AỦC IỘH ÃX GNĂN Ĩ K ,MẢC HNÌ T NỂI RT TÁHP GNUD I ỘN IỚV PỢH HCÍHT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP 2 gnu d i ộN y d gn a nâht n b àm i ut 1 rt a c i h ãx gn n k ,m c hnì... hc m hp àv c l gn n gn hn rt n irt táhp àv hnàht hnìh ;hcác nâhn a c nêit u t u y gn hn hnàht hnìh ,n id nàot n irt táhp me rt púig àl non m m c d oáig uêit c m gn pá m hN i ộh ãx gn ăn ĩ k ,mảc hn ì t nể ir t táh p cụ d oái g g n ud i ộn hn ị đ cáx nầ c od í L 1 non mầm ẻrt aủ c i ộh ãx gnăn ĩk ,mảc hn ìt n ểirt táh p cụ d oái g g nu d i ộN 2 gnộđ tạoH 42 NM ELUDOM | hnauq gnux i gn i m i v p it oaig... ut írt ,íl mât ,t hc ht( t m i m b n uhc àl non m m c d oáig ,t hn gn ht hnìrt áuq t m àl rt v o b — c d oáig — cós m hc ,c d oáig hnìh i ol các aóh gn d a ,àl non m m c d oáig a c n b c v m ihn àv hcí c M i h ãx h nauq i m các gnort nêl n l c àv ht ác t m àl rt a i M — íl hnis mât v gnêir m i c gn hn i v n irt táhp àv hnàht hnìh gna ht ác t m àl rt a i M non m m i ut a l hnahn t r n irt táhp c t i... GNĂN ĨK ,MẢC HNÌT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT HDPP GNỤD GNỨ hnauq gnux gn t n ih t v s ,i gn noc i v m c hnìt ,cúx m c iáht gn rt s t m n ih ht àv t ib n hN + nâht n b v c ht Ý + :n b c gnud i N — :m c hnìt n irt táhp c d oáig gnud i N * i h n hp nit gnôhT b non m m rt ohc i h ãx gn n k ,m c hnìt n irt táhp gnud i n c d oáig hnìrt gn hc c hc t n d gn H ;non m m c d oáig hnìrt gn hC gnort i h ãx... s t m n ih ht àv t ib n hN nâht n b v c ht Ý :n b c gnud i N • • • + • • • • • • + — + + — :m c hnìt n irt táhp c d oáig gnud i N * i h n hp nit gnôhT b non m m rt ohc i h ãx gn n k ,m c hnìt n irt táhp gnud i n c d oáig hnìrt gn hc c hc t n d gn h ;non m m c d oáig hnìrt gn hc gnort i h ãx gn n k ,m c hnìt n irt táhp gnud i n u c nêihgn ,c — i h n hp nit gnôht n hp c — v m ihN a oáig u m i ut me rt... oáiG — hC 33 1 | IỘH ÃX GNĂN ĨK ,MẢC HNÌT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT HDPP GNỤD GNỨ rt a c i h ãx gn n k ,m c hnìt iáht c s các n irt táhp àv l c b màl m hn c d oáig c ht hcác các c t ib n hN — i ut a l n o iaig a c naig i ht c m gn t gnort rt a gn t i h ãx gn n k ,m c hnìt n irt táhp s v t ib n hn nêiv oáig púiG — pợh h cíh t cực hcít cọh yạd páhp g nơưh p nọh c aựl od í L 1 i ộh ãx gn ăn ĩ... uâC a i h ãx gn n k ,m c hnìt n irt táhp gnud i n i v p h hcíht c c hcít c h y d páhp gn hp u ih mìT :1 hC ềđ ủ hC 3 uq u ih t non m m gn rt c d oáig gn t oh c hc t oàv c c hcít c h y d páhp gn hp gn d n V uầc uêY 2 53 1 | IỘH ÃX GNĂN ĨK ,MẢC HNÌT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT HDPP GNỤD GNỨ )a h hnim d ív( rt i h ãx gn n k àv m c hnìt n irt táhp ,n yul nèr c iv i v p h ùhp ohc i hc òrt các n hc... ĩ k ,mảc hn ìt nểi rt táhp g nud iộn iớv pợh ùh p cực hcí t cọh yạd páh p g nơưh p h nàh cựht i ảhp od í L 1 ẻrt àh n iổut ộđ ở me ẻrt aủ c i ộh ãx g năn ĩ k ,mảc hnì t nểi rt táhp gnu d i ộn iớv pợh hc í ht c ực h cí t c ọh yạd páhp gnơưh p h nàh c ựhT 1 gnộđ tạoH G N Ộ Đ T Ạ OH CÁC I I ỘH ÃX GNĂN ĨK ,MẢC HN Ì T NỂI RT TÁHP GNUD IỘN IỚV PỢH HCÍHT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP HNÀH CỰHT 3 g nud i ộN... m c iáht gn rt t ib n hN • n ig n c iv gnôc s t m gnort nit t ,p l c àv gn hC • c h p l ,hnì aig gnort nâht n b a c m ihn hcárt ,írt v t iB • 72 1 | IỘH ÃX GNĂN ĨK ,MẢC HNÌT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT HDPP GNỤD GNỨ .n cúx t hn n l i gn a c u c uêy s t m n ih c hT cáhk n b hn c n iht nâht i hc t iB i oht n i ehgn ,me b i hc hn i hc òrt auq n ig n i h ãx iv hnàh s t m n ih ht t iB gnâv , d ,n... o iaig c m i v gn gn t àv c d oáig gnud i n t c i v p h ùhp i gnom uq t k gn hn gnud i n t c oàv n i :2 gn t oh a c 2 hc ohc áig hná i h uâC * 92 1 | IỘH ÃX GNĂN ĨK ,MẢC HNÌT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT HDPP GNỤD GNỨ i hc iàogn ar ,i hc i ihk oáig ôc , m b péhp nix t iB :i h ãx gn n k n irt táhp c BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC LỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRUỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh BỘ GIÁO DỤCNĂM VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN, 2015 ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC LỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRUỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO – TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh NGHỆ AN, NĂM 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề đamh nghiên cứu 1.2 Một số khái niện 1.3 Một số vấn đề giáo dục TC KNXH cho trẻ tuổi Trang 11 18 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục TC KNXH cho trẻ tuổi Chương II: Thực trạng Quản lý giáo dục Tình cảm – Kỹ xã hội cho trẻ tuổi trường mầm non địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên – kinh tế - xã hội tình hình giáo dục Tp Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 24 2.2 Thực trạng giáo dục TC KNXH cho trẻ tuổi ở trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 2.3 Quản lý giáo dục TC KNXH cho trẻ tuổi ở trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh TG 47 2.4 Đánh giá chung Giáo dục tình cảm Kỹ xã hội Chương III: Giải pháp quản lý giáo dục Tình cảm – Kỹ xã hội cho trẻ tuổi trường mầm non địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Các giải pháp quản lý giáo dục TC KNXH cho trẻ tuổi ở 74 trường mầm non địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh TG 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị Bài học kinh nghiệm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 39 57 79 81 105 113 115 BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CBQLGD Cán quản lý giáo dục CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSGD Chăm sóc giáo dục CSGD Chăm sóc giáo dục GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDTC – KNXH Giáo dục tình cảm – Kỹ xã hội GVMN Giáo viên mầm non KN Kỹ KNXH Kỹ xã hội HĐH Hiện đại hóa KH Kế hoạch MN Mầm non ND Nội dung NDGD Nội dung giáo dục PP Phương pháp PPGD Phương pháp giáo dục SP Sư phạm TP Thành phố XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa XD Xây dựng XDKH Xây dựng kế hoạch XDKHGD Xây dựng kế hoạch giáo dục LỜI CẢM ƠN Sau năm học tập năm thực nghiên cứu đề tài tốt nghiệp, hoàn thành luận văn Để hoàn thành đề tài “ Một số giải pháp quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi ở trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang”, trình nghiên cứu thực thân giúp đỡ nhiều cấp lãnh đạo, quý Thầy Cô, tham khảo số tài liệu có liên quan Đặc biệt hướng dẫn cụ thể Thầy NGUYỄN BÁ MINH, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Tiền Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho tổ chức lớp tập huấn, tạo điều kiện việc tham quan học tập Tôi bày tỏ lòng biết ơn đến đồng chí giáo viên nhà trường, trao đổi, thực hành thử nghiệm, rút kết kinh nghiệm ý kiến trao đổi quý báu trình giảng dạy để thân hoàn thành đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, cảm kích hướng dẫn tận tâm PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH hướng dẫn tận tình với hỗ trợ tối đa Ban Giám Hiệu giáo viên trường hết lòng giúp đỡ để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô thuộc phòng Sau đại học trường Đại học Vinh giúp đỡ giải khó khăn để hoàn thành khoá học thời hạn Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình sẵn sàng giúp đỡ, động viên để đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn ! MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng việc phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, MODULE MN ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI, MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI A.GIỚI THIỆU TỔNG QUAN: - Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ sống cần thiết cho trẻ vào học lớp Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non dang nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội - Đặc điểm tình cảm trẻ em phong phú phát triển theo giai đoạn lứa tuổi, lớn, tình cảm trẻ ổn định có cấu trúc tâm lí rõ ràng Yếu tố tình cảm chi phối lớn vào hành vi trẻ Do nắm đuợc đặc điểm phát triển tình cảm trẻ mầm non điều kiện cần thiết để giáo viên phụ huynh hiểu giúp đỡ tốt cho trẻ trình cháu phát triển hoàn thiện nhân cách - Các kỹ xã hội cách ứng xử, giải vấn đề xảy sống xã hội ngày Kĩ xã hội chịu sụ kiểm soát chuẩn mực xã hội chúng lại mang đặc điểm cá nhân Những tác động giáo dục từ sớm mang lại hiệu cao tránh bớt sai phạm trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống đáp úng tốt với yêu cầu, chuẩn mực xã hội - Module giúp làm rõ đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non đồng thời nêu lên mục tiêu kết cụ thể cần đạt giai đoạn lứa tuổi Module hưởng tới việc hỗ trợ cho người chăm sóc, giáo dục tre mầm non sở để triển khai hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách hiệu B.MỤC TIÊU - Người học nắm kiến thúc đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non - Người học xác định mục tiêu phát triển tình cảm kỹ xã hội cho tre mầm non giai đoạn lứa tuổi - Người học xác định đuợc nội dung phương pháp giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non giai đoạn lứa tuổi - Người học vận đụng tổ chức thực giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ C.NỘI DUNG: *Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, xác định mục tiêu phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non 1.Mục tiêu: - Giúp người học biết cách xây dựng khái niệm, nắm khái niệm “tình cảm”, “kỹ xã hội” biểu tình cảm kỹ xã hội thực tế Nắm đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội độ tuổi MN, từ xác định mục tiêu phát triển 2.Cách thực hiện: 2.1.Làm rõ khái niệm: - Cách giúp học viên xây dựng khái niệm Các biểu tình cảm thực tế Một số cách định nghĩa “tình cảm” Khái niệm “tình cảm” - Sau thực theo sơ đồ trên, học viên đọc thông tin sau: a.Tình cảm: - Tình cảm thái độ thể sụ rung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Tình cảm gắn với đối tượng cụ thể - Trong thực tế, đời sống cá nhân thấy nhiều biểu khác tình cảm người ví xa thấy tha thiết nhà người thân yêu nghe tin xảy đến với người bạn, thấy lo lắng, xót xa Đó biểu chân thực tình cảm - Cảm xúc thể tình cảm hoàn cảnh định - Ví dụ, nghe tin quân ta chiến thắng tiêu diệt nhiều quân địch, có cảm xúc vui sướng hân hoan trước thất bại thảm hại quân thù Bởi có hai thứ tình cảm chủ đạo, tình yêu quê hương đất nước sụ căm ghét kẻ xâm lược phi nghĩa - Tình cảm chia thành tình cảm cấp cao tình cảm cấp thấp: Tình cảm cấp thấp liên quan tới thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu sinh học thể - Tình cảm cấp cao liên quan tới thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu xã hội người Tình cảm gồm tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mĩ - Trẻ mầm non lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách Trẻ tiếp thu học hỏi từ xung quanh để tạo nên phát triển hoàn thiện cá nhân Giáo dục tình cảm cho trẻ phải điều đơn giản, gần gũi Trẻ phải nhận biết đuợc biểu cảm xúc người khác để điều chỉnh biểu hành vi cho phù hợp; trẻ nhận biết cảm xúc, tình cảm học cách thể phù hợp b.Kỹ xã hội: - Kỹ xã hội cách thức giải vấn đề sống xã hội nhằm giúp người thích nghi phát triển tốt Tuỳ giai đoạn phát triển, với mở rộng dần phạm vi hoạt động, đa dạng hoạt động phong phú nuối quan hệ kỹ xã hội phát triển dần lên Các môi trường xã hội người rộng, từ gia đình, trường lớp, tới tổ chức cộng đồng khác Ở nơi với đặc điểm riêng đòi hỏi kỹ xã hội riêng 2.2 Đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non mục tiêu cần đạt: - Cách giúp học viên triển khai: - Đặc điểm phát