Lịch sử địa phương Từ Liêm Hà Nội

Khóa luận tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Cùng với sự phát triển của kinh tế thị trường, trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng diễn ra sâu rộng, tầm quan trọng của khách hàng ngày càng được nâng cao. Điều này đã, đang và sẽ được khẳng định bởi những nỗ lực của các doanh nghiệp trong việc làm hài lòng khách hàng. Khách hàng là nhân tố quan trọng nhất, có vai trò quyết định đến sự sống còn của bất cứ một doanh nghiệp nào. Hội nhập, cạnh tranh và phát triển là xu thế tất yếu trong tiến trình toàn cầu hóa khu vực. Trong thời gian này, nếu chúng ta không có những bước chuẩn bị thích hợp và tạo ra cơ sở vững chắc để thu hút khách hàng thì việc hội nhập và cạnh tranh gặp rất nhiều khó khăn. Thông tin và truyền thông phát triển mạnh, đồng nghĩa với việc cạnh tranh gay gắt giữa các nhà cung cấp dịch vụ viễn thông không chỉ là chất lượng dịch vụ mà còn là chất lượng của công tác chăm sóc và phục vụ khách hàng. Áp lực cạnh tranh đòi hỏi các nhà cung cấp dịch vụ phải đón đầu và phát triển bền vững nhằm nâng cao chất lượng dịch vụ, năng lực mạng lưới, khả năng cung cấp các dịch vụ tiện ích đa dạng và đặc biệt chú trọng nâng cao công tác chăm sóc khách hàng bởi một lý do rất đơn giản, đó là: Tài sản quý giá nhất của các doanh nghiệp là khách hàng, bởi không có khách hàng thì doanh nghiệp cũng không thể tồn tại. Đối với Công ty Thông tin Viễn thông Điện lực (EVN Telecom), dịch vụ điện thoại cố định không dây là một trong những dịch vụ chủ lực, doanh số của dịch vụ này chiếm tỷ trọng cao trong tổng doanh thu của công ty. Với tư cách là một nhà cung cấp dịch vụ điện thoại cố định không dây có tiếng trên cả nước, trong những năm qua công tác nâng cao chất lượng dịch vụ ngày càng được chú trọng và đầu tư, đặc biệt là dịch vụ chăm sóc khách hàng. Tuy nhiên, trên thực tế vấn đề đặt ra đối với Công ty Thông tin Viễn thông Điện lực là khách hàng đã thực sự hài lòng với dịch vụ với dịch vụ điện thoại cố định không Sinh viên thực hiện: Lê Thị Phương Thảo – K39 QTKD 1 Khóa luận tốt nghiệp dây do công ty cung cấp chưa? Nếu khách hàng chưa hài lòng thì nguyên nhân xuất phát từ đâu? Ý kiến đánh giá của khách hàng đối với dịch vụ của công ty như thế nào và công ty cần phải có những biện pháp gì để làm hài lòng khách hàng đang sử dụng dịch vụ của mình? Trên thực tế, công ty Thông tin Viễn thông Điện lực có nghiên cứu về vấn đề này. Cụ thể, hàng năm công ty vẫn có các cuộc điều tra và thu thập ý kiến khách hàng trên cả nước về dịch vụ của công ty, tuy nhiên công tác này chưa thực sự mang tính chuyên nghiệp, đôi khi kết quả điều tra đem lại không khách quan và chính xác. Vì lẽ đó, tôi lựa chọn đề tài: " Đánh giá ý Sách cổ truyền Từ liêm 1936-1939 Team cháu ngoan Bác Hồ - Từ năm 1936, với nước hà nội, nhân dân Từ Liêm tham gia đấu tranh tích cực đòi quyền dân sinh, dân chủ - Ngày 6/2/1937, ông Nguyễn Hữu Hương (Tây Mỗ) ông Bùi Văn Lãng (Vân Canh) đại diện cho dân đưa tập “Dân nguyện”, tố cáo quyền áp bức, bóc lột nhân dân, đòi dân sinh dân chủ ⇒Cuộc đấu tranh giành thắng lợi - Ngày 14/6/1937, hướng dẫn đồng chí Hoang Quốc Việt, 300 thợ thủ nông dân vùng Tây Mỗ, Vân Canh kéo tới Hà Đông đòi giảm sưu thuế Buổi chiều, ban lãnh đạo cử người làng huy động hàng người kéo đến đình Đại Mỗ Nhà chức trách trì hoãn, đe dọa, bắt người sức ép nhân dân cuối họ thả người - Năm 1938, phong trào đấu tranh giành dân sinh, dân chủ nhân dân tiếp tục phát triển Một loạt đấu tranh thợ thủ công Từ Liêm dành thắng lợi Thợ may Cổ Nhuế lập Hội hữu sau gia nhập Hội hữu thợ dệt kim Hà Nội đồng chí Văn Tiến Dũng làm thư ký - Ngày 1/5/1938, hàng nghìn công nhân, thợ thủ công Từ Liêm với hướng dẫn tổ chức Ái hữu vào nôi thành dự buổi mít tinh biểu dương lực lượng rầm rộ Đấu Xảo Nhân dân làng Tây Mỗ, Thụy Phương chống bọn cường hào tăng thuế, phạt tiền, bắt người, tham gia diễn thuyết, tố cáo tội ác Pháp, đòi dân sinh - Đảng Cộng sản Đông Dương không ngừng mở rộng, xây dựng sở, có Từ Liêm + Tháng 5/1938, chi Đảng vùng Mỗ- La thành lập nhà cụ Chánh Hươu xã Tây Mỗ + Cuối năm 1938, phát triển chi ( Thượng Cát, Tây Mỗ, Đại Mỗ) trực tiếp lãnh đạo nhân dân quần chúng đấu tranh Hết òi nha cháu ! ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA XÃ HỘI HỌC *** BÀI TẬP CUỐI KỲ Môn: Người khuyết tật – Chính sách và thực hành Đề tài: Công tác xã hội với người khuyết tật vận động (Trường hợp tại làng Hữu Nghị - xã Xuân Phương – Từ Liêm – Hà Nội) Giảng viên: PGS.TS. Nguyễn Thị Thu Hà Học viên: 08. Khổng Thị Hà Lớp: Cao học CTXH 1 - 2012 Hà Nội, 4/2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG CHÍNH 3 KẾT LUẬN 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỞ ĐẦU NKT là nhóm người chịu nhiều thiệt thòi nhất và là người nghèo nhất trong nhóm người nghèo. Họ gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống như: sự kỳ thị và phân biệt đối xử; ít có cơ hội được tiếp cận học tập, học nghề đến nơi đến chốn; trong tình yêu lứa đôi và hôn nhân gia đình; trong hòa nhập cộng đồng và đặc biệt là trong việc PHCN. Theo báo cáo của Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh ước tính cả nước có khoảng 5,1 triệu NKT, chiếm khoảng 6% dân số, trong đó có 1,1 triệu khuyết tật nặng, chiếm 21,5% tổng số NKT. Bao gồm 29% khuyết tật vận động, 17% tâm thần, 14% tật thị giác, 9% tật thính giác, 7% tật ngôn ngữ, 7% trí tuệ và 17% các dạng tật khác. Tỷ lệ nam là NKT cao hơn nữ do các nguyên nhân hậu quả chiến tranh, tai nạn lao động, tai nạn giao thông, tai nạn thương tích Như vậy tỷ lệ NKT vận động chiếm tỷ lệ nhiều nhất. PHCN giúp NKT có thể hạn chế, khắc phục được tình trạng khuyết tật của mình để từ đó có thể sống độc lập và hòa nhập với xã hội. Theo Tổ chức Y tế Thế giới, PHCN được hiểu là một quá trình trợ giúp người khuyết tật phát triển hoặc tăng cường các kỹ năng về thể chất, tâm thần và xã hội. Song, trên thực tế vẫn còn một bộ phận lớn cộng đồng hiểu khái niệm PHCN đơn thuần chỉ là một hình thức chăm sóc sức khoẻ cho người khuyết tật ở khía cạnh y tế, bao gồm các can thiệp về vật lý hay vận động trị liệu để lấy lại phần nào các chức năng cơ thể bị mất hoàn toàn hoặc giảm đi khuyết tật gây ra; trong khi còn có nhiều biện pháp can thiệp khác mang tính giáo dục, xã hội, tâm lý và kinh tế với sự đóng góp từ nhân viên xã hội cũng nhằm mục đích phục hồi lại các khả năng 1 cần thiết cho người khuyết tật để họ có thể hoà nhập trở lại với cuộc sống gia đình và tham gia vào các hoạt động xã hội. Từ những lý do trên nên tôi đã chọn công tác xã hội trong việc phục hồi chức năng cho người khuyết tật vận động và đối tượng can thiệp là một thân chủ khuyết tật vận động đang sống tại làng Hữu Nghị - xã Xuân Phương – Từ Liêm – Hà Nội. 2 NỘI DUNG CHÍNH 1. Lý do chọn thân chủ Trong thời gian thực tập tốt nghiệp đại học ở làng Hữu Nghị - xã Xuân Phương – Từ Liêm – Hà Nội tôi đã được gặp và tiếp xúc với nhiều em, mỗi em có một hoàn cảnh và mang trên mình dạng khuyết tật khác nhau. Trong một lần tới lớp học thêu, tôi để ý tới Đ vì em khá khép kín, ít nói so với các bạn cùng trong lớp. Qua quá trình trò chuyện, tôi biết được hoàn cảnh của em và trường hợp của Đ để lại ấn tượng lớn trong tôi. Vì vậy tôi quyết định lựa chọn Đ làm đối tượng can thiệp của mình. 2. Mô tả trường hợp thân chủ • Thông tin cá nhân thân chủ Họ và tên: L.V.Đ Giới tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 12/09/1994 Nơi sinh: Thôn An Phúc – xã An Khang – tỉnh Tuyên Quang Nơi ở hiện tại: nhà T4 – Làng Hữu Nghị - xã Xuân Phương – Từ Liêm – Hà Nội (thời gian vào làng từ tháng 10/2012). T được nhận vào làng Hữu Nghị theo chính sách dành cho con thương binh, liệt sĩ có ảnh hưởng chất độc màu da cam trong chiến tranh. Trình độ học vấn: đã được học văn hóa tại trung tâm PHCN ở tỉnh Tuyên Quang, học hết lớp 3 theo chương trình dạy của trung tâm. 3 Nghề nghiệp hiện tại: tham gia lớp học thêu tại trung tâm, được nhân tiền theo sản phẩm; ngoài ra Đ cũng tham gia làm thiệp ở Hội làm thiệp Nhân Ái (hội này do nhóm Niềm tin tổ chức – đây là nhóm gồm những bạn tình nguyện ở các trường Đại học, Cao đẳng thành lập nên; nhóm thường tới làng Hữu Nghị vào chủ nhật hàng tuần) Tình trạng sức khỏe thể chất: bị ảnh hưởng chất độc màu da cam từ bố dẫn đến teo cơ, không vận động được hai chân phải phụ thuộc vào xe lăn; ngoài ra mỗi khi trở trời hay bi đau Đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm sinh học, khả sinh trưởng sinh sản gà Đông Tảo nuôi TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Quý Khiêm – người đầu tư nhiều công sức, trí tuệ, thời gian tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ nghiên cứu hoàn thành luận văn này! Tôi xin đặc biệt cảm ơn TS Dương Thị Anh Đào – Trưởng môn Sinh lý Người Động vật - khoa Sinh học - trường ĐHSP Hà Nội! Cảm ơn cô truyền cho cảm hứng học tập nghiên cứu; rèn cho tư tác phong khoa học; động viên lúc khó khăn! Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ths Lê Thị Thu Hiền, Ths Nguyễn Thị Mười, Ths Nguyễn Thị Tình cô, chú, anh, chị TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội giúp bố trí thí nghiệm, thu thập số liệu thông tin liên quan trình nghiên cứu, động viên, khích lệ hoàn thành tốt luận văn này! Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Chuyên Trần Phú – Hải Phòng, đồng nghiệp đơn vị tạo điều kiện thuận lợi chia sẻ công việc giúp hoàn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Tôi vô cảm ơn thành viên thân yêu gia đình gánh vác công việc, động viên, chia sẻ để cảm thấy ấm áp, tự tin dành nhiều tâm sức cho học tập, nghiên cứu Cuối đặc biệt cảm ơn thầy cô giáo, bạn bè, em học sinh tôi! Cảm ơn người động viên, khích lệ hoàn thành tốt luận văn này! Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Vũ Thị Thu Huyền Đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm sinh học, khả sinh trưởng sinh sản gà Đông Tảo nuôi TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Đọc Cs Cộng KLCT Khối lượng thể Nxb Nhà xuất SS Sơ sinh TB Trung bình TLNS Tỷ lệ nuôi sống Tr CN Trước công nguyên Tt Tuần tuổi TTNCGC Trung tâm nghiên cứu gia cầm TTTĂ Tiêu tốn thức ăn TTTĂ/ 10 trứng Tiêu tốn thức ăn cho 10 trứng Đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm sinh học, khả sinh trưởng sinh sản gà Đông Tảo nuôi TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Vai trò việc bảo tồn giống nội 1.2 Cơ sở khoa học đề tài 1.2.1 Cơ sở nghiên cứu đặc điểm sinh học 1.2.2 Cơ sở nghiên cứu khả sinh trưởng 1.2.3 Cơ sở nghiên cứu khả sinh sản 13 1.3 Tình hình nghiên cứu giới nước 17 1.3.1 Tình hình nghiên cứu giới 17 1.3.2 Tình hình nghiên cứu nước 18 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Đối tượng nghiên cứu 25 2.2 Địa điểm nghiên cứu 25 2.3 Thời gian nghiên cứu 25 2.4 Nội dung nghiên cứu 25 2.4.1 Một số đặc điểm sinh học 25 2.4.2 Một số đặc điểm sinh trưởng 25 2.4.3 Một số đặc điểm sinh sản 25 2.5 Phương pháp nghiên cứu 25 2.5.1 Phương pháp bố trí thí nghiệm 25 2.5.2 Các phương pháp thông dụng nghiên cứu gia cầm 27 2.5.3 Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu 30 Đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm sinh học, khả sinh trưởng sinh sản gà Đông Tảo nuôi TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 31 3.1 Một số điểm sinh học gà Đông Tảo 31 3.1.1 Đặc điểm ngoại hình gà sơ sinh 31 3.1.2 Đặc điểm ngoại hình gà trưởng thành 31 3.2 Khả sinh trưởng gà Đông Tảo 35 3.2.1 Khối lượng thể giai đoạn SS - 20tt 35 3.2.2 Tiêu tốn thức ăn 37 3.3 Khả sinh sản gà Đông Tảo 39 3.3.1 Tuổi thành thục sinh dục 39 3.3.2 Tỉ lệ đẻ suất trứng 41 3.3.3 Tiêu tốn thức ăn/10 trứng 45 3.3.4 Khối lượng trứng 47 3.3.6 Tỷ lệ phôi kết ấp nở 51 3.4 Sức sống đàn gà 52 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 Đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm sinh học, khả sinh trưởng sinh sản gà Đông Tảo nuôi TTNCGC Thụy Phương – Từ Liêm – Hà Nội DANH MỤC BẢNG TÊN BẢNG TRANG Bảng Chế độ chăm sóc nuôi dưỡng gà sinh sản 26 Bảng Chế độ dinh dưỡng nuôi gà sinh sản 26 Bảng KLCT gà Đông Tảo giai đoạn SS - 20tt 35 Bảng MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết việc cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất Nội dung cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản gắn liền với đất 15 nội dung quản lí Nhà nước đất đai Đăng kí quyền sử dụng đất việc ghi nhận quyền sử dụng đất hợp pháp đất xác định vào hồ sơ địa chính, công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản gắn liền với đất, qua nhằm xác lập quyền nghĩa vụ người sử dụng đất Việc cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất sở để bảo vệ chế độ sở hữu toàn dân đất đai Ở nước ta đất đai thuộc sở hữu toàn dân, Nhà nước thống quản lí nhằm đảm bảo sử dụng cách hợp lý, đầy đủ, tiết kiệm, hiệu cao Nhà nước giao quyền sử dụng đất cho tổ chức, hộ gia đình cá nhân Người sử dụng đất hưởng quyền lợi có trách nhiệm thực nghĩa vụ sử dụng đất theo quy định pháp luật Bảo vệ chế độ sở hữu toàn dân đất đai thực chất bảo vệ lợi ích hợp pháp người sử dụng đất, đồng thời giám sát họ việc thực nghĩa vụ sử dụng đất theo quy định pháp luật nhằm bảo vệ lợi ích nhà nước lợi ích chung toàn xã hội sử dụng đất Thông qua việc lập hồ sơ địa chính, đăng kí quyền sử dụng đất công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất quy định trách nhiệm pháp lý quan Nhà nước quản lí đất đai người sử dụng đất việc chấp hành pháp luật đất đai Hồ sơ địa cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất cung cấp thông tin đầy đủ sở chặt chẽ để xác định quyền người sử dụng đất bảo vệ tranh chấp, xâm phạm xác định nghĩa vụ mà người sử dụng đất phải tuân theo pháp luật nghĩa vụ tài sử dụng đất, nghĩa vụ bảo vệ sử dụng đất đai có hiệu quả, … Cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất điều kiện để đảm bảo cho phường Thụy Phương quản lý chặt chẽ toàn quỹ đất địa bàn phường, đảm bảo cho đất đai sử dụng tiết kiệm, có hiệu bảo vệ môi trường không làm tổn hại đến lợi ích đáng người sử dụng đất xung quanh Hiện công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất trở nên phức tạp quan trọng đất đai có hạn diện tích nhu cầu sử dụng đất đai ngày tăng cao dân số tăng, kinh tế phát triển đặc biệt trình công nghiệp hóa, đại hóa diễn ngày nhanh chóng Đối tượng quản lý Nhà nước đất đai toàn diện tích loại đất phạm vi lãnh thổ phường Vì quận muốn quản lí chặt chẽ toàn yêu cầu cần thiết thông tin đất đai : chủ sử dụng, vị trí, hình thể, kích thước, diện tích, hạng mục, mục, mục đích sử dụng đất, thời hạn sử dụng, ràng buộc quyền sử dụng đất, thay đổi trình sử dụng đất, lập quản lí hồ sơ địa đầy đủ, chi tiết cho đất sở thực đồng với nội dung : đo đạc, lập đồ địa quy hoạch sử dụng đất, giao đất … phường thực quản lý tình hình đất đai phạm vi toàn xã thực quản lí chặt chẽ biến động đất đai theo pháp luật Xét thấy rằng, công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất đóng vai trò có tầm quan trọng lớn công tác quản lý Nhà nước đất đai Trong đợt thực tập tốt nghiệp phân công khoa Quản lí đất đai, đồng thời có hướng dẫn thầy giáo Phạm Đình Tỉnh định thực nghiên cứu chuyên đề : “ Đánh giá trạng công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất phòng địa phường Thụy Phương – quận Bắc Từ Liêm – Hà Nội giai đoạn 2010-2014” 3.1 Mục đích, yêu cầu 3.1.1 Mục đích - Cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất có yêu cầu xin cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà - tài sản khác gắn liền với đất có đủ điều kiện cấp giấy Việc cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất nhằm xác lập quyền nghĩa vụ người sử dụng đất Khi người sử dụng đất quan Nhà nước có thẩm quyền cấp giấy chứng nhận người sử dụng đất quyền người sử dụng đất pháp luật bảo vệ có xảy - tranh chấp, xâm phạm Cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, quyền sở hữu nhà tài sản khác gắn liền với đất điều kiện thiết yếu để Gi¸o ¸n lÞch sư – Trêng THCS Chuyªn Ngo¹i NS: ND: / /2013 / (6A), / (6B), / (6C) TiÕt 1§ SƠ LƯỢC VỀ MƠN LỊCH SƯ I- Mục tiêu bài học: 1/ Kiến thức: HS biết và hiểu:Lịch sử gì? Học lịch sử để làm gì?Dựa vào đâu để biết dựng lại lịch sử? 2/ Tư tưởng: Bời dưỡng cho học sinh tính chính xác ham thích học tập bợ mơn 3/ Kỹ năng: Học sinh biết liên hệ thực tế II- Ch̉n bi: *Thầy: soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo,… *Trò: đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK, sách tập,… *Phương pháp: hỏi dáp, phân tích, so sánh, miêu tả, tường tḥt, biểu tượng hóa,… *Phương tiện dạy học: - SGK, tranh ảnh, lược đờ treo tường - Sách báo có liên quan đến học III- Hoạt đợng dạy - học: 1/ Ởn định: 2/ Bài cu: - Nhắc lại sơ lược mơn lịch sử ở tiểu học - Giới thiệu chương trình bợ mơn lịch sử ở trường THCS 3/ Giới thiệu: Tất các vật xung quanh ta ngày trải qua các thời kỳ: Sinh ra, lớn lên, thay đởi nghĩa tất có quá khứ Hay nói cách khác vật có nhân (ngun nhân - diễn biến - kết quả) Muốn biết vì có ngày hơm thì cần phải có mợt khoa học lịch sử, chứng cứ cụ thể, chính thể loại lịch sử (có nhiều loại) Nhưng ở tìm hiểu lịch sử lồi người 4/ Vào bài: HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Học sinh: đọc đoạn “ ” (SGK) 1/ Lich sử là gì? Mọi vật sinh hình thành  Biến - Lịch sử quá trình phát sinh, phát triển khách quan tự nhiên xã hợi Là đổi  Trưởng thành gọi là q khứ gì diễn thời gian khơng là lịch sử GV: Em kể sơ lược thời nhỏ kể ngắn dài - Lịch sử học lịch sử xã hợi em từ bắt đầu học đến Lúc em t̉i bố mẹ cho em vào mẫu lồi người tìm hiểu mơn khoa học lịch sử giáo Sau t̉i thì em vào lớp - Nghiên cứu người, ng̀n gốc Em thi tiểu học năm 11 t̉i Nguyễn Thi Phương Thảo Gi¸o ¸n lÞch sư – Trêng THCS Chuyªn Ngo¹i - So sánh với các bạn t̉i, cha mẹ bác giống Nhưng người có điểm khác  Người ta gọi gì xảy quá khứ quá khứ hính lịch sử GV: Vậy theo em lịch sử gì? - Lịch sử gì xảy quá khứ Cụ thể lịch sử gì mà em làm, gì xảy với em với người khác quá khứ GV: Giữa lịch sử người có khác với lịch sử lồi người? - Tất người sống trái đất lúc người bợ phận nhỏ hàng vạn, triệu, tỷ người - Còn hoạt đợng người liên quan đến người số người xung quanh ở nơi định Còn hoạt đợng lồi người vơ phong phú, nhiều khơng thể biết hết liên quan đến tất người  Do lịch sử lồi người vơ rợng lớn lâu dài, lịch sử người thì hẹp diễn thời gian định Học sinh quan sát hình GV: So với lớp học ngày ? Tại lại có thay đổi sống người, làng xóm, khu phố - Có thay đởi lớn người tự làm Ví dụ: Học sinh lớn lên phải học, ngày kinh tế phát triển thì trường học phải xây dựng đẹp hơn, nhà cửa, phố xá phải sửa lại, xây cho cao đẹp hơn, phù hợp với c̣c sống mới GV: Theo em có cần biết thay đổi khơng? Tại Nguyễn Thi Phương Thảo người, sống hoạt đợng ln có biến đởi tiến bợ 2/ Học lich sử để làm gì? - Để hiểu cợi ng̀n dân tợc, biết quá trình lao đợng, sáng tạo tở tiên - Biết quá trình đấu tranh dựng nước giữ nước, đấu tranh chống ngoại xâm giữ gìn đợc lập dân tợc - Rút học kinh nghiệm cho hiện tương lai Gi¸o ¸n lÞch sư – Trêng THCS Chuyªn Ngo¹i lại có thay đổi đó? - Rất cần vì khơng phải tự nhiên mà thay đởi Ví dụ: Tuy em lớn rời cha mẹ nghèo, khơng đủ tiền cho em học thì em khơng thể đến trường Khi học mà khơng cố gắng thì khơng thể lên lớp, khơng đỗ tiểu học khơng lên lớp hiện Sự thay đởi ngơi trường, làng xóm, khu phố Do cần biết nhớ gì mà người, thân làm để có GV: Cuộc sống có ngày hơm có liên quan đến việc gì? - C̣c sống có ngày hơm khơng phải lao đợng riêng người mà việc làm tở tiên, cha anh, lồi người tạo nên (Ví dụ cụ thể)  Vì vậy học lịch sử cần thiết, vì có học lịch sử mới biết cợi ng̀n tở tiên, cha ơng lồi người trước lao đợng đấu tranh  Ấm no tươi đẹp Từ biết mình phải học tập, lao đợng để thể hiện lòng biết ơn xứng đáng với tở tiên, ơng bà đưa đất nước xã hợi lồi người phát triển tươi đẹp GV: Em kể câu chuyện thới gian xa xưa tổ ... công Từ Liêm dành thắng lợi Thợ may Cổ Nhuế lập Hội hữu sau gia nhập Hội hữu thợ dệt kim Hà Nội đồng chí Văn Tiến Dũng làm thư ký - Ngày 1/5/1938, hàng nghìn công nhân, thợ thủ công Từ Liêm. ..- Từ năm 1936, với nước hà nội, nhân dân Từ Liêm tham gia đấu tranh tích cực đòi quyền dân sinh, dân chủ - Ngày 6/2/1937,... sinh - Đảng Cộng sản Đông Dương không ngừng mở rộng, xây dựng sở, có Từ Liêm + Tháng 5/1938, chi Đảng vùng Mỗ- La thành lập nhà cụ Chánh Hươu xã Tây Mỗ + Cuối năm 1938, phát triển chi ( Thượng