Nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề nghi sơn thanh hóa

TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ Họ tên: Ngô thị Thùy Dung Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 Niên khóa: 2015 – 2017 uê ́ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đình Chiến tê ́H Tên đề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa trường công lập nằm địa bàn Khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia Đây Khu kinh tế trọng điểm nh Thanh Hóa khu vực Bắc miền trung, nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực nam Thanh bắc Nghệ Ki Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng đào tạo ̣c như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, ho sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo Nhưng công tác quản lý đào tạo ại nhà trường có ý nghĩa quan trọng Hoạt động đào tạo chiếm vị trí then chốt định tới chất lượng đào Đ tạo, khẳng định uy tín nhà trường điều phụ thuộc nhiều vào ̀ng động nhà quản lý ươ Để góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa thực Tr nhiều chương trình đổi như: Tăng nhanh quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo phát huy hiệu đào tạo nghề, đặc biệt quản lý trình đào tạo nhà trường Đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa” làm đề tài cho luận văn thạc sỹ Qua đề tài mạnh dạn đưa kiến nghị đơn vị nhà trường nhằm nâng cao công tác đào tạo iii DANH MỤC CÁC BẢNG VIẾT TẮT Cao đẳng nghề ĐH, CĐ Đại học, Cao đẳng XHCN Xã hội chủ nghĩa CLGD Chất lượng giáo dục HSSV Học sinh sinh viên CB Cán NV Nhân viên CBGV Cán giáo viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa BLĐ TB&XH Bộ Lao động thương binh& Xã hội tê ́H nh Ki ̣c ho ại Xây dựng Tr ươ ̀ng Đ XDCB uê ́ CĐN iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ iii DANH MỤC CÁC BẢNG VIẾT TẮT iv MỤC LỤC v uê ́ DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii tê ́H PHẦN I: MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu nh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Ki Cấu trúc luận văn PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .5 ̣c Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG, NÂNG CAO ho CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG CÔNG LẬP ại 1.1 Hệ thống trường đại học, cao đẳng .5 Đ 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Chức trường cao đẳng .5 ̀ng 1.1.3 Nhiệm vụ trường cao đẳng ươ 1.2 Chất lượng, chất lượng đào tạo .7 1.2.1 Chất lượng 1.2.2 Chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng Tr 1.2.3 Đào tạo chất lượng đào tạo 12 1.2.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo 14 1.3 Nhân tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo 18 1.3.1 Chương trình đào tạo chất lượng đào tạo 18 1.3.2 Đội ngũ giáo viên chất lượng đào tạo 19 1.3.3 Cơ sở vật chất chất lượng đào tạo .19 1.3.4 Ý thức tham gia học tập HSSV chất lượng đào tạo 19 v 1.4 Mô hình giả thuyết nghiên cứu .20 1.4.1 Mô hình nghiên cứu 20 1.4.2 Các giả thuyết 21 1.5 Thực tiễn kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng nước 21 1.5.1 Các nước giới 21 1.5.2 Ở trường đại học nước 23 uê ́ 1.5.3 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề tê ́H Nghi Sơn 24 1.6 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 26 1.6.1 Các tài liệu liên quan đến chất lượng đào tạo 26 1.6.2 Các nghiên cứu liên quan đến chất lượng đào tạo 28 nh Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO Ki ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA 32 2.1 Tổng quan Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 32 ̣c 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 32 ho 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 32 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ .35 ại 2.1.4 Sứ mạng, tầm nhìn 36 2.1.5 Tổ chức quản lý 37 Đ 2.2 Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn ̀ng Thanh Hóa 38 2.2.1 Đánh giá tình hình tuyển sinh qui mô đào tạo 38 ươ 2.2.2 Đánh giá chương trình kết đào tạo 40 2.2.3 Đánh giá điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao Tr đẳng nghề Nghi Sơn 44 2.3 Ý kiến đánh giá đối tượng điều tra chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 50 2.3.1 Thiết kế mô hình nghiên cứu .50 2.3.3 Kiểm định độ tin cậy biến điều tra .54 2.3.4 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis – EFA) .57 vi 2.3.5 Phân tích hồi quy nhằm xác định vai trò nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng chất lượng đào tạo 64 2.4 Nhận xét chung chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 67 2.4.1 Những kết đạt 67 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế .68 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 69 Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG uê ́ CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 72 tê ́H 3.1 Định hướng mục tiêu 72 3.2.1 Nhóm giải pháp sở vật chất 73 3.2.2 Nhóm giải pháp nâng cao lực cán nhân viên hành .74 3.2.3 Nhóm giải pháp quản lý, sách Nhà trường 74 nh 3.2.4 Nhóm giải pháp HSSV 75 Ki 3.2.5 Nhóm giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên 76 3.2.6 Nhóm giải pháp chương trình đào tạo .77 ̣c PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 ho Kết luận 79 Kiến nghị .80 ại 2.1 Đối với Nhà nước 80 2.2 Đối với Bộ Lao động Thương binh & Xã hội 80 Đ 2.3 UBND Tỉnh Thanh Hóa .81 ̀ng TÀI LIỆU THAM KHẢO .82 PHỤ LỤC 84 ươ QUYẾT ĐỊNH HỘI ĐỒNG BIÊN BẢN HỘI ĐỒNG Tr NHẬN XÉT PHẢN BIỆN + BẢN GIẢI TRÌNH NỘI DUNG CHẤM LUẬN VĂN XÁC NHẬN HOÀN THIỆN LUẬN VĂN vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.2 Tóm tắt số nghiên cứu trước yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo .30 Tình hình thực Chỉ tiêu tuyển sinh giai đoạn 2014 -2016 38 Bảng 2.2 Qui mô cấu học sinh -viên viên trường .39 Bảng 2.3 Kết học tập rèn luyện năm học 2014 – 2015 41 Bảng 2.4 Kết học tập rèn luyện năm học 2015 – 2016 42 Bảng 2.5: Quy mô chất lượng đội ngũ giáo viên trường giai đoạn 2014 - 2017 tê ́H uê ́ Bảng 2.1: .45 Cơ sở vật chất trường tính đến năm 2017 45 Bảng 2.7: Tổng hợp nguồn thu tài giai đoạn 2010-2017 48 Bảng 2.8: Tổng hợp tình hình đầu tư mua sắm thiết bị sách thư viện giai đoạn nh Bảng 2.6: Ki 2010-2017 49 Đặc điểm đối tượng điều tra 54 Bảng 2.10.: Kiểm định độ tin cậy với biến điều tra 55 Bảng 2.11 Kiểm định KMO Bartlett’s Test .58 Bảng 2.12: Phân tích nhân tố biến điều tra 58 Bảng 2.13: Kết phân tích hồi quy nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào Đ ại ho ̣c Bảng 2.9 DANH MỤC CÁC HÌNH SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tr ươ ̀ng tạo 66 Mô hình 1.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất 20 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trường CĐ nghề Nghi Sơn 34 viii PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong giai đoạn nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề toàn xã hội nhận thức vai trò, vị trí nhu cầu phát uê ́ triển kinh tế - xã hội đất nước Đào tạo nghề dần ổn định có tê ́H bước phát triển vượt bậc, đáp ứng tối đa yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước với phát triển thị trường lao động theo định hướng XHCN Tuy nhiên, đào tạo nghề gặp nhiều bất cập, khó khăn mối nh quan tâm toàn xã hội Một nguyên nhân tình hình công tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với trình phát triển KT - XH nước ta Ki Trong chiến lược phát triển giáo dục Chính phủ đến năm 2020 nhấn ̣c mạnh: Trong nhiều năm qua công tác quản lý giáo dục đào tạo có mặt yếu ho bất cập, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao dẫn đến tình trạng chất lượng giáo dục đào tạo có mặt sa sút, yếu Trước yêu cầu đổi toàn diện ại giáo dục đào tạo nói chung công tác đào tạo nghề nói riêng Đ Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa trường công lập nằm địa ̀ng bàn Khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia Đây Khu kinh tế trọng điểm Thanh Hóa khu vực Bắc miền trung, nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng ươ cao cho khu vực nam Thanh bắc Nghệ Tr Trong xu toàn cầu hóa, với bùng nổ kinh tế tri thức công nghệ thông tin làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ xã hội; yêu cầu mà đòi hỏi ngày cao Để đưa đất nước ta phát triển trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 theo Nghị Đại hội Đảng tòan quốc lần thứ XI, cần khai thác sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Nguồn nhân lực người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo dạy nghề giữ vai trò quan trọng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng đào tạo như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo Nhưng công tác quản lý đào tạo nhà trường có ý nghĩa quan trọng Hoạt động đào tạo chiếm vị trí then chốt định tới chất lượng đào uê ́ tạo, khẳng định uy tín nhà trường điều phụ thuộc nhiều vào động nhà quản lý tê ́H Để góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa thực nhiều chương trình đổi như: Tăng nhanh quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng nh đào tạo phát huy hiệu đào tạo nghề, đặc biệt quản lý trình đào Ki tạo nhà trường Mặt khác, nhận thấy chất lượng đào tạo có ý nghĩa vô quan trọng đến tồn phát triển nhà trường thời gian tới ̣c Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo Trường ại Mục tiêu nghiên cứu ho Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa” làm đề tài cho luận văn thạc sỹ Đ 2.1 Mục tiêu chung ̀ng Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo, đề tài với mong muốn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ươ Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa Tr 2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa vấn đề lý luận, thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng - Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo, yếu tố đảm bảo nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nhận diện kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân - Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng uê ́ nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa tê ́H 3.2 Phạm vi + Không gian: Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa + Thời gian: Số liệu thứ cấp thu thập từ năm 2014 - 2016; nh Số liệu điều tra sơ cấp năm 2017 Ki + Nội dung: Chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao ho Phương pháp nghiên cứu ̣c đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa ại 4.1 Phương pháp thu thập số liệu - Số liệu thứ cấp: Tìm hiểu nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến Đ đề tài nghiên cứu Thu thập số liệu phòng, ban, khoa Trường, số liệu ̀ng liên quan khác Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội ươ - Số liệu sơ cấp: Để làm rõ mục tiêu nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp điều tra Phương pháp điều tra thực thông qua lấy ý kiến đánh giá từ Tr lãnh đạo nhà trường, đội ngũ giáo viên đối tượng sinh viên cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy học năm cuối trường Phương pháp điều tra thực bảng hỏi để khảo sát trực tiếp từ đánh giá nhóm đối tượng: thứ HSSV cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy học trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn với số điều tra 150 mẫu; thứ hai CBGV làm việc trường với 80 mẫu 4.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp Sử dụng công cụ hỗ trợ phần mềm phân tích sử lý số liệu SPSS version 20.0 để thực phân tích cần thiết để phục vụ cho nghiên cứu theo bước: - Thống kê mô tả - Phân tích nhân tố khám phá (EFA) uê ́ - Phân tích hồi quy đa biến tê ́H 4.3 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm giáo dục đại học, cao đẳng nói chung chất lượng đào tạo nói riêng, đại diện doanh nh nghiệp; lãnh đạo Trường cao đẳng nghề Nghi Sơn; Giáo viên, giảng viên Ki giảng dạy trường Cấu trúc luận văn Kết cấu cụ thể sau: ại Phần I: Mở đầu; ho ̣c Luận văn bao gồm phần: Phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận Đ Phần II: Nội dung kết nghiên cứu; ̀ng Chương 1: Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng đào tạo ươ hệ thống trường đại học, cao đẳng công lập; Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Tr Nghi Sơn – Thanh Hóa; Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trưởng Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa; Phần III: Kết luận, kiến nghị Phụ lục 2.b BẢNG KHẢO SÁT CBGV Xin chào Quý Đồng nghiệp! Tôi Ngô Thị Thùy Dung, học viên cao học lớp QTKDK16 – Thanh Hóa Tôi thực luận văn thạc sĩ với đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo uê ́ Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn” Tôi mong quý đồng nghiệp dành chút thời gian để thực phiếu khảo sát Thông tin phiếu khảo sát phục vụ cho tê ́H luận văn cam kết bảo mật hoàn toàn Xin chân thành cảm ơn! I Thông tin cá nhân nh Giới tính Nữ □ Ki Nam □ □ GV □ ho NV hành ̣c Nghề Thâm niên □ ại 2-7 năm 7-12 năm □ >12 năm □ Đ II Thông tin khảo sát Mã ̀ng TT Biến quan sát Mức độ đánh ươ hóa ĐT1 Tr ĐT2 giá Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội CBGV cập nhật thay đổi chương trình giáo dục ĐT3 Chương trình đào tạo nặng lý 89                thuyết ĐT4 Chương trình đào tạo chưa rõ ràng khóa ngành học           GV1 GV sẵn lòng giúp sinh viên học tập GV2 GV công thực sách đánh giá kết HSSV GV3 GV hiểu rõ mong muốn đáp ứng tốt          GV có nhiều kinh nghiệm thực tế                                    Ki GV4 nh nhu cầu HSSV  tê ́H uê ́ GV VC1 Phòng ốc học tập-thực hành- thí nghiệm khang trang VC2 Phòng làm việc cho cán bộ, giảng viên ại 10 ho ̣c Cơ sở vật chất VC3 Tài liệu, giáo trình, sách, báo, tạp chí ̀ng 11 Đ đại ươ thư viện để tham khảo, học VC4 Tr 12 nghiên cứu Website phần mềm nhập điểm hoạt động tốt Năng lực phục vụ 13 PV1 CBNV thân thiện, nhiệt tình GV, HSSV 14 PV2 CBGV tôn trọng GV, HSSV 90 15 PV3 CBNV giải công việc cho HSSV hạn, nhanh chóng 16 PV4 CBNV nhiều kinh nghiệm giải công việc           17 NT1 Nhà trường tìm hiểu tâm tư, 18 NT2 Nhà trường quan tâm đến điều kiện sống, học tập HSSV CBGV NT3 Nhà trường quan tâm đến chất lượng nh 19 NT4 Nhà trường lắng nghe yêu cầu                                            ho HSSV, CBGV  ̣c 20 Ki đào tạo  tê ́H nguyện vọng HSSV CBGV uê ́ Nhà trường Chất lượng đào tạo T1 lượng đào tạo nâng cao CLĐ Kiến thức, phương pháp giảng day, ại Chương trình đào tạo hiệu chất ̀ng 22 CLĐ Đ 21 ươ T2 CLĐ Tr 23 24 25 tận tình GV làm gia tăng chất lượng đào tạo Cơ sở vật chất yếu làm giảm chất T3 lượng đào tạo CLĐ Năng lực phục vụ CBNV, GV tốt T4 nâng cao chất lượng đào tạo CLĐ Sự cảm thông, quan tâm Nhà T5 trường nâng cao chất lượng đào tạo 91 Phụ lục 2.c BẢNG KHẢO SÁT DOANH NGHIỆP ( Dành cho đại diện doanh nghiệp) uê ́ Kính chào quý Ông/Bà ! Tôi Ngô Thị Thùy Dung, học viên cao học lớp QTKDK16 – Thanh Hóa tê ́H Hiện thực đề tài “Nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn” Để hoàn thành đề tài nghiên cứu cách khách quan xác, mong Ông/Bà dành chút thời gian trả lời số câu hỏi người lao động tốt nghiệp từ Trường nh Cao đẳng nghề Nghi Sơn làm việc tổ chức quý Ông/Bà Mọi thông tin Ông/Bà cung cấp giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu ̣c Ki Xin trân trọng cảm ơn! ho THÔNG TIN CHUNG  Đơn vị công tác: Đ ại  Chức vụ :  Học sinh sinh viên tốt nghiệp từ Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn làm Tr ươ ̀ng việc doanh nghiệp Ông/Bà - Số lượng: - Ngành nghề chủ yếu: Ông/Bà vui lòng đánh dấu  vào ô mà chọn Giải thích từ viết tắt: Cụm từ viết tắt “CĐCN” hiểu “cao đẳng công nghiệp” Đánh giá Ông/Bà yếu tố liên quan đến kiến thức người lao động cựu sinh viên ? 92 Rất không Không Trung tốt tốt bình Kiến thức   Kiến thức chuyên ngành  Ngoại ngữ Tin học Rất tốt                  tê ́H uê ́ Tốt Đánh giá Ông/Bà kỹ sau người lao động cựu sinh viên ? Rất không Không tốt tốt Sử dụng máy vi tính   Sử dụng tiếng Anh  Giao tiếp  Rất tốt                           ại Làm việc độc lập Tốt Ki nh bình ̀ng việc Đ Tổ chức, xếp công ̣c ho Làm việc nhóm Trung ươ Theo Ông/Bà, sinh viên trường cần bổ sung thêm kỹ để đáp ứng yêu Tr cầu công việc tốt hơn? Đánh giá Ông/Bà thái độ người lao động cựu sinh viên trường công việc ? 93 Rất không Không Không ý đồng ý đồng ý kiến           Thân thiện với người      Tinh thần cầu tiến    Linh hoạt   Trung thực   uê ́ chức   tê ́H Chấp hành tốt nội quy tổ ý       nh Có lòng yêu nghề Rất đồng Đồng ý Đánh giá Ông/Bà ý kiến người lao động cựu sinh viên Ki trường doanh nghiệp Ông/Bà? ho ̣c Rất không Không Rất đồng đồng ý ý kiến ý                ại ý Đ ̀ng Các kĩ đáp ứng tốt yêu cầu công việc Đồng đồng ý Trình độ chuyên môn đáp ứng tốt yêu cầu công việc Không ươ Thái độ làm việc đáp ứng tốt yêu cầu Tr công việc Doanh nghiệp Ông/bà có phải đào tạo thêm sinh viên tốt nghiệp từ trường không?  Không (tiếp câu 10)  Có (tiếp câu 7) Thông thường, thời gian doanh nghiệp Ông/Bà tiến hành đào tạo thêm bao lâu? 94  Dưới tháng  Từ – tháng  Trên tháng Lao động nên đào tạo thêm nội dung ?  Trình độ chuyên môn  Kỹ giao tiếp  Tiếng Anh  Tin học Mức độ tiếp thu cựu sinh viên trường đào tạo lại ?  Chậm  Trung bình  Nhanh tê ́H  Rất chậm uê ́  Khác:  Rất nhanh 10 Ông/Bà tổ chức Ông/Bà có muốn tiếp tục tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp nh từ trường làm việc có nhu cầu ? ̣c  Có thể không Ki  Chắc chắn không ho  Trung dung  Có thể có ại  Chắc chắn có Đ 11 Ông/Bà vui lòng cho ý kiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Cao đẳng ̀ng Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa? ươ Tr XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA QUÝ ÔNG/BÀ! 95 PHỤ LỤC Gioi tinh Cumulative Nu Valid Percent Percent 32 21,3 21,3 21,3 Nam 118 78,7 78,7 100,0 Total 150 100,0 100,0 tê ́H Valid Percent uê ́ Frequency Do tuoi Cumulative nh Valid Percent Duoi 30 80 53,3 Tu 30 den 45 57 38,0 Tren 45 13 8,7 150 53,3 53,3 38,0 91,3 8,7 100,0 100,0 100,0 ho Total Percent Ki Valid Percent ̣c Frequency Percent Percent 26 17,3 17,3 17,3 Cao dang 57 38,0 38,0 55,3 67 44,7 44,7 100,0 150 100,0 100,0 Dai hoc/ sau dai hoc Tr Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized Alpha Items ,867 Valid Percent So cap, trung cap ươ Valid Cumulative Frequency ̀ng Đ ại Trinh hoc van ,867 N of Items 22 96 Item Statistics Mean 3,35 ,491 150 3,33 ,573 150 nh 3,27 ,623 Ki 3,33 ,642 3,27 ,665 150 tê ́H 3,29 ,608 uê ́ 150 3,31 ,507 ho ại Đ ̀ng ươ Tr N 3,31 ,504 ̣c Chuong trinh dao tao quy dinh chuan kien thuc, ky nang, phuong phap dao tao Chuong trinh dao tao the hien ro noi dung can dao tao Chuong trinh dao tao duoc cap nhat thuong xuyen phu hop voi nhu cau thi truong lao dong Kiem tra danh gia ket qua hoc tap duoc sap xep mot cach chat che GV co pham chat chinh tri, pham chat dao duc tot Trinh chuyen mon giang vien tot dap ung duoc nhu cau giang day GV co ky nang giang day tot GV tich cuc hoc tap boi duong nang cao trinh GV luon tan quan tam giup hoc sinh GV da ung dung khoa hoc ky thuat giang day Co so vat chat Nha truong dap ung day du nhu cau day hoc Co so vat chat Nha truong duoc bao duong deu dan Trang web nha truong ho tro hoc tap hieu qua Nha truong co he thong san choi, ky tuc xa dap ung tot nhu cau cua HSSV Co so vat chat duoc dua vao su dung hieu qua cho viec day hoc Thu vien co nguon tai lieu phong phu, da dang dap ung nhu cau hoc tap, nghien cuu cua HSSV Nhiet tinh huong dan HSSV cac tac vu Nhan vien giai quyet cong viec rat dung han va thoa dang Thai phuc vu cua nhan vien cac phong ban tot va ton HSSV Std Deviation 150 150 150 150 3,33 ,642 150 3,30 ,588 150 3,16 ,580 150 3,16 ,557 150 3,15 ,540 150 3,13 ,552 150 3,26 ,573 150 3,23 ,545 150 3,21 ,559 150 3,21 ,571 150 3,29 ,628 150 97 Nhan vien luon nhan chinh xac yeu cau cua HSSV Nha truong thuc hien dung tat ca cam ket cua minh truoc sinh vien Co nhieu che chinh sach uu dai tot Nha truong rat quan tam den dieu kien song, hoc tap cua HSSV Thong tin nha truong den sinh vien luon chinh xac, kip thoi Co su ket noi giua Truong va thi truong lao dong 3,35 ,625 150 3,33 ,629 150 3,31 ,615 150 3,32 ,622 3,32 ,568 uê ́ 150 3,16 ,582 tê ́H 150 Item-Total Statistics Cronbach's Multiple Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Correlation Deleted nh Total 41,171 ,326 ,865 68,54 41,458 ,390 ,866 40,946 ,308 ,866 68,57 41,293 ,305 ,865 68,59 39,156 ,527 ,858 68,61 38,977 ,537 ,858 68,55 39,349 ,469 ,860 68,61 38,923 ,503 ,859 68,55 39,094 ,502 ,859 68,59 39,157 ,548 ,858 68,73 39,448 ,515 ,859 68,73 39,368 ,553 ,858 68,73 39,204 ,598 ,857 ho ̣c 68,58 Ki Tr GV tich cuc hoc tap boi duong nang cao trinh GV luon tan quan tam giup hoc sinh GV da ung dung khoa hoc ky thuat giang day Co so vat chat Nha truong dap ung day du nhu cau day hoc Co so vat chat Nha truong duoc bao duong deu dan Trang web nha truong ho tro hoc tap hieu qua Squared Scale Variance ại 68,56 ̀ng ươ GV co ky nang giang day tot Corrected ItemScale Mean if Đ Chuong trinh dao tao quy dinh chuan kien thuc, ky nang, phuong phap dao tao Chuong trinh dao tao the hien ro noi dung can dao tao Chuong trinh dao tao duoc cap nhat thuong xuyen phu hop voi nhu cau thi truong lao dong Kiem tra danh gia ket qua hoc tap duoc sap xep mot cach chat che GV co pham chat chinh tri, pham chat dao duc tot Trinh chuyen mon giang vien tot dap ung duoc nhu cau giang day 150 98 39,113 ,597 ,856 68,63 39,967 ,448 ,861 68,66 39,810 ,499 ,860 68,68 39,696 ,501 ,860 68,68 39,803 ,473 68,60 41,020 ,364 68,53 40,183 ,374 68,56 40,261 ,361 68,57 40,864 ,392 uê ́ 68,75 ại ho ̣c Ki nh tê ́H ,860 Tr ươ ̀ng Đ Nha truong co he thong san choi, ky tuc xa dap ung tot nhu cau cua HSSV Co so vat chat duoc dua vao su dung hieu qua cho viec day hoc Thu vien co nguon tai lieu phong phu, da dang dap ung nhu cau hoc tap, nghien cuu cua HSSV Nhiet tinh huong dan HSSV cac tac vu Nhan vien giai quyet cong viec rat dung han va thoa dang Thai phuc vu cua nhan vien cac phong ban tot va ton HSSV Nhan vien luon nhan chinh xac yeu cau cua HSSV Nha truong thuc hien dung tat ca cam ket cua minh truoc sinh vien Co nhieu che chinh sach uu dai tot Nha truong rat quan tam den dieu kien song, hoc tap cua HSSV Thong tin nha truong den sinh vien luon chinh xac, kip thoi Co su ket noi giua Truong va thi truong lao dong Chuong trinh dao tao quy dinh chuan kien thuc, ky nang, phuong phap dao tao Chuong trinh dao tao the hien ro noi dung can dao tao Chuong trinh dao tao duoc cap nhat thuong xuyen phu hop voi nhu cau thi truong lao dong Kiem tra danh gia ket qua hoc tap duoc sap xep mot cach chat che KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square ,634 4,411E3 df 231 Sig ,000 99 ,868 ,864 ,864 ,867 Rotated Component Matrix a Component uê ́ tê ́H ,899 ,837 ,829 ,936 ho ̣c ,918 ,908 ại Đ nh ,797 ,951 ̀ng ,921 GV tich cuc hoc tap boi duong nang cao trinh GV luon tan quan tam giup hoc sinh GV da ung dung khoa hoc ky thuat giang day Co so vat chat Nha truong dap ung day du nhu cau day hoc Co so vat chat Nha truong duoc bao duong deu dan Trang web nha truong ho tro hoc tap hieu qua Nha truong co he thong san choi, ky tuc xa dap ung tot nhu cau cua HSSV Co so vat chat duoc dua vao su dung hieu qua cho viec day hoc Thu vien co nguon tai lieu phong phu, da dang dap ung nhu cau hoc tap, nghien cuu cua HSSV Nhiet tinh huong dan HSSV cac tac vu Nhan vien giai quyet cong viec rat dung han va thoa dang Thai phuc vu cua nhan vien cac phong ban tot va ton HSSV Nhan vien luon nhan chinh xac yeu cau cua HSSV ươ ,925 GV co ky nang giang day tot Tr Ki Chuong trinh dao tao quy dinh chuan kien thuc, ky nang, phuong phap dao tao Chuong trinh dao tao the hien ro noi dung can dao tao Chuong trinh dao tao duoc cap nhat thuong xuyen phu hop voi nhu cau thi truong lao dong Kiem tra danh gia ket qua hoc tap duoc sap xep mot cach chat che GV co pham chat chinh tri, pham chat dao duc tot Trinh chuyen mon giang vien tot dap ung duoc nhu cau giang day ,962 ,938 ,913 ,903 ,900 ,899 ,898 ,893 ,889 ,895 100 Nha truong thuc hien dung tat ca cam ket cua minh truoc sinh vien Co nhieu che chinh sach uu dai tot Nha truong rat quan tam den dieu kien song, hoc tap cua HSSV Thong tin nha truong den sinh vien luon chinh xac, kip thoi Co su ket noi giua Truong va thi truong lao dong ,835 ,885 ,894 ,885 uê ́ ,833 Extraction Method: Principal Component Analysis a Rotation converged in iterations Total Variance Explained Rotation Sums of Squared Loadings Loadings nh Extraction Sums of Squared Cumulative % of Cumulative Variance % Ki Initial Eigenvalues % of tê ́H Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization 6,257 28,443 28,443 6,257 28,443 28,443 4,647 21,122 21,122 4,112 18,691 3,309 15,040 2,575 2,036 ,741 4,112 18,691 47,134 3,712 16,871 37,992 62,174 3,309 15,040 62,174 3,662 16,643 54,636 11,706 73,880 2,575 11,706 73,880 3,279 14,905 69,540 9,257 83,137 2,036 9,257 83,137 2,991 13,597 83,137 ,605 2,750 89,253 ,484 2,200 91,453 ,363 1,648 93,101 10 ,290 1,318 94,419 11 ,242 1,099 95,519 12 ,234 1,064 96,583 13 ,174 ,790 97,373 14 ,171 ,775 98,148 15 ,147 ,670 98,818 16 ,091 ,413 99,232 17 ,055 ,252 99,483 18 ,050 ,225 99,709 ̀ng 86,503 ươ Đ ại ho % 47,134 3,366 Tr ̣c % Total Variance Cumulative Component Total Variance Total % of 101 19 ,029 ,132 99,841 20 ,022 ,098 99,939 21 ,009 ,041 99,980 22 ,004 ,020 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis Model Summary R the Square Model R ,717 R Square R Square Estimate Change a ,515 ,498 ,392 tê ́H Error of uê ́ Change Statistics Std Adjusted b F Change df1 ,515 30,546 TDPB, QTNT 144 ,000 Ki b Dependent Variable: DGC gia chung ve muc hai long doi voi chat luong dao tao b Model Sum of Squares df Mean Square 23,457 Residual 22,116 144 ,154 45,573 149 Total ại Regression Đ ho ̣c ANOVA 4,691 F Sig 30,546 ,000 a ̀ng a Predictors: (Constant), CTDT, GV, CSVC, TDPB, QTNT Tr ươ b Dependent Variable: DGC gia chung ve muc hai long doi voi chat luong dao tao 102 Durbin- Change Watson nh a Predictors: (Constant), CTDT, GV, CSVC, df2 Sig F 1,970 Coefficients a 95% Unstandardized Standardized Coefficients Confidence Coefficients Interval for B Std Correlations Statistics Lower Upper Zero- Model B (Constant) ,364 ,368 ,988 ,325 CTDT ,125 ,073 ,101 1,706 ,090 -,020 ,271 ,190 ,141 ,099 ,954 1,049 GV ,053 ,061 ,053 ,872 ,385 -,068 ,174 ,096 ,072 ,051 ,913 1,096 CSVC ,104 ,068 ,101 1,530 ,128 -,030 ,239 ,191 ,126 ,089 ,770 1,299 ,034 ,067 ,033 -,166 ,098 ,095 ,666 ,058 ,678 11,502 ,000 ,552 QTNT Sig Bound Bound order Partial Part Tolerance VIF ,509 ,612 ,781 Ki a Dependent Variable: DGC gia chung ve muc hai -,364 1,091 Tr ươ ̀ng Đ ại ho ̣c long doi voi chat luong dao tao 103 uê ́ t tê ́H Beta nh TDPB Error Collinearity -,042 ,699 ,692 - ,810 1,235 ,668 ,969 1,032 ,030 ... nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa thời gian tới Đối tượng phạm vi nghi n cứu 3.1 Đối tượng Chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng. .. pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ươ Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn – Thanh Hóa Tr 2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa vấn đề lý luận, thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng đào tạo trường đại... quan đến chất lượng đào tạo 26 1.6.2 Các nghi n cứu liên quan đến chất lượng đào tạo 28 nh Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO Ki ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA