Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Yêu nước là truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam. Lòng yêu nước được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, nó đã thấm sâu vào trong tiềm thức của mỗi người Việt Nam. Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: "Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là một truyền thống quý báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả bè lũ bán nước và cướp nước" [16, tr.171]. Suốt hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước, tinh thần yêu nước đã trở thành một trong những tài sản quý, một giá trị thiêng liêng góp phần làm nên truyền thống dân tộc Việt Nam. Truyền thống yêu nước còn là đặc trưng tiêu biểu của tính cách con người Việt Nam. Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học hiện nay nhằm xây dựng ở các em lòng yêu nước nồng nàn, lòng tự hào dân tộc, có đạo đức trong sáng, có ý chí và quyết tâm xây dựng quê hương, đất nước giàu mạnh. Truyền thống lịch sử rất đáng tự hào với nhiều chiến công hiển hách, là những mốc son, dấu ấn đáng nhớ ấy là kết tinh của lòng yêu nước, ý thức tự tôn, tự hào dân tộc, tinh thần chiến đấu hy sinh anh dũng của bao thế hệ cha anh đi trước, đặc biệt là tấm gương của những anh hùng dân tộc trong lịch sử Việt Nam đã ngã xuống vì quê hương, đất nước. Học sinh tiểu học là thế hệ mầm non tương lai, là vốn quý của mỗi quốc gia. Đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách, các em cần được bổ sung tri thức, hiểu biết ở nhiều lĩnh vực trong cuộc sống, tiếp xúc với nhiều dạng quan hệ xã hội khác nhau thì giáo dục truyền thống yêu nước là một nội dung giáo dục quan trọng nó có tác dụng rất lớn trong việc hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học. Những giá trị truyền thống dân tộc chính là hành trang khi các em trở thành chủ nhân tương lai trong công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sánh vai với các cường quốc năm châu. Vì thế giáo dục truyền thống cho thế hệ trẻ, trước hết là học sinh tiểu học là một trong những nội dung giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt.
MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Yêu nước truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Lòng yêu nước lưu truyền từ hệ sang hệ khác, thấm sâu vào tiềm thức người Việt Nam Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước" [16, tr.171] Suốt hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, tinh thần yêu nước trở thành tài sản quý, giá trị thiêng liêng góp phần làm nên truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nước đặc trưng tiêu biểu tính cách người Việt Nam Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học nhằm xây dựng em lòng yêu nước nồng nàn, lòng tự hào dân tộc, có đạo đức sáng, có ý chí tâm xây dựng quê hương, đất nước giàu mạnh Truyền thống lịch sử đáng tự hào với nhiều chiến công hiển hách, mốc son, dấu ấn đáng nhớ kết tinh lòng yêu nước, ý thức tự tôn, tự hào dân tộc, tinh thần chiến đấu hy sinh anh dũng bao hệ cha anh trước, đặc biệt gương anh hùng dân tộc lịch sử Việt Nam ngã xuống quê hương, đất nước Học sinh tiểu học hệ mầm non tương lai, vốn quý quốc gia Đang trình hình thành phát triển nhân cách, em cần bổ sung tri thức, hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, tiếp xúc với nhiều dạng quan hệ xã hội khác giáo dục truyền thống yêu nước nội dung giáo dục quan trọng có tác dụng lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học Những giá trị truyền thống dân tộc hành trang em trở thành chủ nhân tương lai công nghiệp hóa, đại hóa đất nước sánh vai với cường quốc năm châu Vì giáo dục truyền thống cho hệ trẻ, trước hết học sinh tiểu học nội dung giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt Ngày bối cảnh quốc tế có nhiều biến động việc giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc thức tỉnh cho em trách nhiệm lớn lao nghiệp giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua nhiều đường giáo dục khác nhau, song thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học đường giúp em hiểu biết rõ lịch sử nước nhà phương thức thể trực quan sinh động Trong công trình nghiên cứu Con mắt nhìn đẹp, tác giả Nguyễn Quân xác định tư cao tư hình tượng mắt quan số ngũ quan, khoảng 80% thông tin thu nhận được, hay ký ức người nhờ thị giác [37, tr 20] Tri thức phong phú mối quan hệ xã hội đa dạng phản ánh qua nhiều đề tài thể loại truyện tranh Mỗi sách lại cung cấp cho em tri thức thông tin số lĩnh vực định Qua nội dung phản ánh, truyện tranh có tác động mạnh mẽ đến nhận thức hành vi bạn đọc nhí Vai trò ý nghĩa tác phẩm truyện tranh thực hấp dẫn chúng đẹp hình thức lẫn nội dung chuyển tải, song truyện tranh bộc lộ hạn chế mang đặc trưng minh họa đơn có lúc không chuyển tải nghĩa, lời dẫn truyện chí ngắn gọn đến cụt nghĩa, điều ảnh hưởng không tốt đến cảm nhận trẻ hạn chế khả tưởng tượng em Hơn nữa, xuất tràn lan truyện mang nội dung bạo lực, truyện tranh gợi dục (hentai) tạo nên nhiều tác hại, làm hoen ố tâm hồn bé thơ - lứa tuổi chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Ở em, tính hiếu kỳ, ham học hỏi, thích khám phá nét bật, song cần phải định hướng đắn, thế, việc giáo dục truyền thống yêu nước thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam không làm cho thiếu nhi hiểu biết cảm nhận nội dung tác phẩm, mà biết trân quý giá trị thiêng liêng đất nước, lịch sử dân tộc ngàn đời mà tiền nhân để lại Trên thị trường sách nay, truyện tranh chiếm thị phần lớn Từ khắp phố phường nơi đô thị đến làng quê, dễ dàng nhận thấy góp mặt đông đảo nhiều tiểu loại truyện tranh Trong cửa hàng bán cho thuê truyện, kệ sách đầy ắp truyện tranh đa dạng nội dung hình thức biểu Truyện tranh chiếm vị trí quan trọng đời sống tinh thần bạn đọc nhỏ tuổi, đồng thời góp phần thúc đẩy phát triển văn hóa đọc Việc đem lại cho em sách báo bổ ích, phù hợp với độ tuổi, phía từ nhà xuất hay phát hành mà cần nghiên cứu kỹ từ thị hiếu nhu cầu đòi hỏi từ lứa tuổi em Tuy nhiên, có thời gian dài truyện tranh thị trường sách đa phần sản phẩm nước với nội dung mang đậm chất giải trí, thái thể tính bạo lực, khiêu dâm, ma quái… Chính thế, việc cho đời đầu truyện tranh có giá trị giáo dục cao nhằm giúp em thiếu nhi vừa thưởng thức loại hình sách quen thuộc vừa có điều kiện tiếp cận vốn tri thức có ích cần thiết Các thể loại truyện tranh đề tài lịch sử Việt Nam, góp phần nâng cao hiểu biết cho thiếu nhi Việt Nam, đem đến nhìn tích cực giới truyện tranh - loại hình văn hóa đọc ưa thích thiếu nhi Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam vấn đề đáng quan tâm Giáo dục truyền thống yêu nước trở nên sinh động hết với sách tranh truyện lịch sử Việt Nam Qua truyện tranh này, nhân vật lịch sử Việt Nam đến gần với em, khơi gợi niềm đam mê tìm hiểu em lịch sử dân tộc Cuốn "Truyện tranh lịch sử - anh hùng dân tộc Việt Nam", gắn liền với người làm nên lịch sử, tạo nên bước ngoặt lịch sử Đặc biệt câu chuyện lịch sử thể qua ngôn ngữ truyện tranh nên em thấy gần gũi với nhân vật bối cảnh lịch sử Kiến thức lịch sử chuyển tải cho em nhẹ nhàng dễ nhớ, dễ thuộc Với nhân vật, sách mang đến cốt truyện giàu tính nhân văn theo hướng gần gũi, thể kiến thức qua sắc màu dân gian, dã sử khiến nhân vật lịch sử có hồn có cá tính liệt Chính nhân vật lịch sử giáo dục cho em lòng ngưỡng mộ, lòng tự hào dân tộc, từ tăng thêm hiểu biết em địa danh lịch sử, trận đánh, rút học tinh thần đoàn kết, tự lực tự cường dựa vào sức mạnh lòng dân Từ thực tiễn đây, học viên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh tiểu học qua truyện tranh lịch sử Việt Nam” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Việt Nam học với mong muốn tìm hiểu đóng góp vài giải pháp thiết thực việc giáo dục truyền thống yêu nước, lịch sử dân tộc, định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh tiểu học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đến nay, việc nghiên cứu vấn đề lý luận giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh Việt Nam chưa nhiều, truyện tranh lịch sử Việt Nam lại Đã có viết vấn đề này, song chủ yếu viết riêng lẻ tạp chí, luận văn, khóa luận chuyên mục sách Kết nghiên cứu luận văn góp phần vào việc nhận thức vai trò tiềm phát triển truyện tranh lịch sử Việt Nam thiếu nhi công tác giáo dục truyền thống yêu nước Học viên sưu tầm số đầu sách, tư liệu, nghiên cứu số tác giả có liên quan nhiều đến đề tài nghiên cứu mà theo đuổi Xin liệt kê theo số nhóm nội dung sau: * Nhóm vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước cho thiếu nhi Một số nghiên cứu vấn đề năm 1980, tác giả Trần Văn Giàu đề cập cách sâu sắc đến Giá trị tốt đẹp tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam [6] Năm 2005, tác giả Bùi Quang Thanh có viết “Truyền thống tôn vinh danh nhân người Việt văn hóa đặt tên xã hội đương đại” [42] Tác giả Ngô Đức Thịnh (chủ biên), năm 2010, nghiên cứu Những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam [49] Năm 2011, tác giả Ngô Minh Oanh trình bày tham luận Hội thảo khoa học "Triết lý Giáo dục Việt Nam", qua viết "Từ nghiên cứu lịch sử phương Tây nghĩ triết lý giáo dục Việt Nam" [25] Tác giả Trần Ngọc Thêm, năm 2016, bàn Hệ giá trị Việt Nam từ truyền thống đến đại đường tới tương lai [45] Ngoài tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Tâm lí học đại cương tác giả Nguyễn Quang Uẩn [58], tư liệu quý để tác giả luận văn tham khảo * Nhóm vấn đề truyện tranh thiếu nhi Năm 1998, Lịch sử Việt Nam tranh nhà nghiên cứu Trần Bạch Đằng, Phan An chủ biên [4] Bộ truyện tranh lịch sử nhằm mục đích giới thiệu lịch sử nước nhà cách ngắn gọn, sinh động, có hệ thống qua truyện kể súc tích tranh vẽ minh họa Nhà nghiên cứu Hạ Thị Lan Phi, năm 2007, có viết "Sự du nhập ảnh hưởng Manga Việt Nam nay" [29] Lịch sử du nhập truyện tranh Nhật Bản vào Việt Nam tác giả trình bày cách khái quát, với tác giả ảnh hưởng tích cực tiêu cực từ truyện tranh Nhật Bản, để cuối đưa ý kiến tác giả vấn đề truyện tranh Nhật Bản Việt Nam Năm 2009, Lê Thị Oanh đề cập đến "Truyện tranh dành cho thiếu nhi - Những mặt tích cực hạn chế" [24] Đề tài góp phần làm rõ tác động tích cực hạn chế truyện tranh Nhật Bản trẻ em nay, từ định hướng cho trẻ lựa chọn truyện tranh phù hợp định hướng văn hóa đọc cách đắn nhằm hình thành lên thói quen tốt phát triển trẻ Trong năm 2010 Chu Anh Tú đề cập đến "Thị trường sách truyện tranh thiếu nhi địa bàn Hà Nội nay” [55] Đề tài sâu vào nghiên cứu vấn đề thị trường sách truyện tranh thiếu nhi địa bàn Hà Nội nay, thị trường sách thiếu nhi, lượng cung - cầu, giá tình hình cạnh tranh mặt hàng Để từ phát huy mặt tích cực hạn chế tiêu cực thị trường kinh doanh mặt hàng sách Năm 2011, Nguyễn Thị Hồng Vân nghiên cứu "Lịch sử truyện tranh Việt Nam (giai đoạn từ năm 1990 đến 2011)" [59] Tác giả đề cập đến thăng trầm truyện tranh Việt Nam Đồng thời, viết cho thấy nghệ thuật truyện tranh Việt Nam tìm lối riêng, chỗ đứng riêng lòng người đọc Tác giả Hồ Minh Phương, năm 2012, đề cập đến "Minh họa truyện tranh Việt Nam" [31] Đề tài phân tích đánh giá hình thức nội dung minh họa truyện tranh Việt Nam Năm 2013, Tạ Kim Sơn nghiên cứu đề tài "Ảnh hưởng Comic truyện tranh Việt Nam" [40] Tác giả Phạm Thị Thùy Linh, năm 2014, đề cập "Thị trường sách thiếu nhi Hà Nội từ năm 2010 đến năm 2013" [14] Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận thị trường sách thiếu nhi, khẳng định vai trò quan trọng thị trường Nhà xuất (Nxb), doanh nghiệp kinh doanh xuất phẩm Phân tích thực trạng thị trường sách thiếu nhi địa bàn Hà Nội Đánh giá mặt mạnh, yếu thị trường sách thiếu nhi Đề xuất số giải pháp nhằm hoàn thiện thị trường sách thiếu nhi giai đoạn Cũng năm 2014 tác giả Nguyễn Thị Hoài Thương nghiên cứu đề tài "Sự phát triển truyện tranh Việt Nam" [53] Năm 2015, Ngô Thạch Thảo đề cập đến vấn đề "Thị trường truyện tranh Hà Nội nay" [44] Đề tài đưa nhằm hệ thống hóa mặt lý luận thị trường truyện tranh, khảo sát thực trạng thị trường truyện tranh, đề xuất giải pháp mang tính khả thi để phát triển thị trường truyện tranh thời gian tới Cùng năm 2015, tác giả Nguyễn Thị Hân với đề tài "Tác động truyện tranh Nhật Bản tới trẻ em" [8] Những kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao nhận thức vấn đề tác động truyện tranh Nhật Bản giá trị trẻ em Góp phần làm rõ sở khoa học cho vai trò văn hóa đọc đặc biệt truyện tranh Nhật Bản việc hình thành thói quen đọc trẻ Tất tư liệu quý bổ ích học viên, sở đáng tin cậy cho học viên tham khảo Tuy nhiên, mục đích nghiên cứu khác nên vấn đề luận văn chưa có tác giả đề cập đến tính luận văn Vì đề tài học viên mong muốn đóng góp phần lý luận phương thức vấn đề giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam cho học sinh tiểu học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài làm rõ vai trò truyện tranh lịch sử Việt Nam học sinh tiểu học giáo dục truyền thống yêu nước Góp phần hoàn thiện trình giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam Xác định thực trạng đề tài giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn đề tài, xác định số đặc điểm giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam Đề tài khảo sát số truyện tranh lịch sử Việt Nam hình tượng vị anh hùng dân tộc tác động tới học sinh tiểu học TpHCM Khảo sát phân tích kết khảo sát số trường tiểu học TpHCM Đề xuất số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu quả, nhiệm vụ giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam Đề tài nghiên cứu thể dạng mục tiêu sau: Công tác giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh tiểu học qua truyện tranh lịch sử Việt Nam Thực trạng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh tiểu học qua truyện tranh LSVN Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Tiểu học Đoàn Thị Điểm Tiểu học Thới Tam Một số giải pháp & khuyến nghị để nâng cao chất lƣợng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh tiểu học qua truyện tranh LSVN Truyện tranh lịch sử Việt Nam Nguyên nhân Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Từ số truyện tranh lịch sử Việt Nam, tác giả luận văn thực chọn lọc khảo sát học sinh lớp giáo viên số trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh, số phụ huynh học sinh có em tiểu học - Về không gian: Luận văn tập trung nghiên cứu số địa điểm trường tiểu học tác giả chọn lọc + Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, số Bis Nguyễn Bỉnh Khiêm, phường Bến Nghé, quận Một; Là trường có chất lượng cao, nằm trung tâm Tp.HCM + Trường tiểu học Đoàn Thị Điểm, số 16 Trần Văn Ơn, phường Tân Sơn Nhì, quận Tân Phú; Đây quận đô thị hóa Tp.HCM + Trường tiểu học Thới Tam, số 4/111 ấp Tam Thới, xã Thới Tam Thôn, huyện Hóc Môn; Đây huyện nằm ngoại thành, Tp.HCM - Về thời gian: Đề tài nghiên cứu truyện tranh lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1993 đến Đây mốc thời gian xuất phát từ vận động sáng tác truyện tranh lịch sử, truyện cho thiếu nhi Nxb Kim Đồng phát động Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài “Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học qua truyện tranh lịch sử Việt Nam” không nghiên cứu liên ngành giao thoa chuyên ngành Việt Nam học Nghệ thuật học qua phương thức tạo hình thể truyện tranh mà liên quan đến nhiều lĩnh vực: Lịch sử học, Dân tộc học, Văn hóa học, Giáo dục học, Văn học (lời kể chuyện), Mỹ học, Mỹ thuật học (tạo hình hình ảnh truyện tranh), Xã hội học (điều tra khảo sát),… Vì đòi hỏi phải xem xét sở tiếp cận liên ngành để nhận diện đối tượng nghiên cứu cách toàn diện, khách quan phong phú Tác giả luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu điều tra xã hội học (phát phiếu bảng hỏi thu thập phân tích kết quả), kết hợp vấn sâu đối tượng khác Phỏng vấn chuyên gia sáng tác truyện tranh, trò chuyện trao đổi với thầy cô thư viện trường tiểu học thực trạng đọc truyện tranh nói chung đọc truyện tranh lịch sử nói riêng học sinh tiểu học thư viện trường Tổng hợp kết nghiên cứu phân tích phương pháp thống kê thông qua phần mềm Excel để xử lý số liệu thu cách tính trị trung bình, tính tỷ lệ phần trăm Ngoài việc sử dụng số liệu thống kê phân tích kết phần mềm Excel, tác giả luận văn sử dụng phương pháp so sánh, đối chiếu, dùng hình ảnh để chứng minh kiến giải vấn đề khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1.Ý nghĩa khoa học Đề tài nghiên cứu đóng góp lý luận nhận thức vào lĩnh vực giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn nhằm chia sẻ số giải pháp cụ thể việc chuyển tải nội dung giáo dục, mang tính thẩm mỹ người sáng tác truyện tranh nhằm nâng cao chất lượng truyện tranh Việt Nam vào công tác giáo dục truyền thống yêu nước, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học Luận văn mong muốn đóng góp phần nhỏ làm tài liệu tham khảo việc truyện tranh chia sẻ số kinh nghiệm với người sáng tác truyện tranh Những kết nghiên cứu đề tài góp phần đem đến nhìn tích cực vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước cho thiếu nhi qua truyện tranh lịch sử Việt Nam giá trị thiếu nhi Cấu trúc luận văn Ngoài lời cảm ơn, lời cam đoan, danh mục bảng, danh mục hình, danh mục biểu đồ, danh mục chữ viết tắt, mục lục, tài liệu tham khảo phụ lục, phần văn có tổng độ dài 120 trang, đó: Mở đầu: (10 trang) Nội dung nghiên cứu gồm chƣơng: (106 trang) Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài nghiên cứu (37 trang) Chương 2: Thực trạng việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học qua truyện tranh lịch sử Việt Nam (39 trang) Chương 3: Một số giải pháp khuyến nghị (30 trang) Kết luận (4 trang) Tài liệu tham khảo (9 trang) Phụ lục (46 trang) 10 Hình 1.3 BỘ “TRANH TRUYỆN LỊCH SỬ VIỆT NAM” 161 Những hình vẽ trang bìa sách, Nguồn: Tác giả scan ngày 20/04/2017 162 Hình 1.4 BỘ “TRANH TRUYỆN LỊCH SỬ VIỆT NAM” 163 164 Những hình vẽ bên sách, Nguồn: Tác giả scan ngày 20/04/2017 165 Hình 1.5 BỘ “TRANH TRUYỆN DANH NHÂN LỊCH SỬ VIỆT NAM” Nguồn: Tác giả scan ngày 20/04/2017 166 THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BỈNH KHIÊM Hình 2.1 Các em học sinh đọc truyện tranh thư viện trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguồn: Tác giả chụp ngày 15/05/2017 hình thư viện trường cung cấp 167 Hình 2.2 Các em học sinh đọc truyện tranh lớp trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguồn: Tác giả chụp ngày 15/05/2017 hình thư viện trường cung cấp Hình 2.3 HS đọc truyện tranh sân trường Nguyễn Bỉnh Khiêm chơi Nguồn:Tác giả chụp ngày 15/05/2017 hình thư viện trường cung cấp Hình 2.4 Trò chuyện, trao đổi với thầy phụ trách thư viện trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguồn: Giáo viên chụp ngày 15/05/2017 168 Hình 2.5 Các hoạt động khác giáo dục truyền thống yêu nước Nguồn:Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm cung cấp 169 THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN THỊ ĐIỂM Hình 2.6 Các em học sinh đọc truyện tranh trường Đoàn Thị Điểm Nguồn: Tác giả chụp ngày 19/05/2017 hình thư viện trường cung cấp 170 Hình 2.7 Ngày hội đọc sách sân trường Đoàn Thị Điểm, Nguồn: Hình thư viện trường cung cấp 171 Hình 2.8 Một góc sân trường Đoàn Thị Điểm Nguồn: Tác giả chụp ngày 19/05/2017 Hình 2.9 Trò chuyện, trao đổi với học sinh cô quản lý thư viện trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Nguồn: Giáo viên chụp ngày 19/05/2017 Hình 2.10 Các hoạt động Hội thi kể chuyện theo sách Hội thi hùng ca sử Việt Nguồn: Hình thư viện trường Đoàn Thị Điểm cung cấp 172 THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỚI TAM Hình 2.11 Các em học sinh đọc truyện tranh trường Thới Tam Nguồn: Tác giả chụp ngày 18/05/2017 hình thư viện trường cung cấp Hình 2.12 Các em học sinh đọc truyện tranh sân trường chơi Nguồn: Tác giả chụp ngày 18/05/2017 hình thư viện trường cung cấp 173 Hình 2.13 Giáo viên học sinh thắp nén hương tưởng nhớ Vua Hùng Nguồn: Hình ảnh trường Thới Tam cung cấp 174 Hình 2.14 Học sinh thăm quan di dích Ngã Ba Giồng Nguồn: Hình ảnh trường Thới Tam cung cấp Hình 2.15 Học sinh thăm tặng quà cán cách mạng lão thành Nguồn: Hình ảnh trường Thới Tam cung cấp Hình 2.16 Trò chuyện, trao đổi với học sinh cô quản lý thư viện trường Tiểu học Thới Tam Nguồn: Học sinh chụp ngày 18/05/2017 175 ... truyện tranh lịch sử Việt Nam học sinh tiểu học giáo dục truyền thống yêu nước Góp phần hoàn thiện trình giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam. .. với truyện tranh lịch sử Việt Nam 1.1.2.4 Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học Giáo dục truyền thống yêu nước tự hào dân tộc cho học sinh tiểu học giáo dục phần quan trọng giáo dục. .. thống yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện tranh lịch sử Việt Nam vấn đề đáng quan tâm Giáo dục truyền thống yêu nước trở nên sinh động hết với sách tranh truyện lịch sử Việt Nam Qua truyện