HƯỚNG DẪN HỌC 3. TUẦN 11 ( Thứ hai, thứ ba )

1 HƯỚNG DẪN HỌC SINH MỘT SỐ THỦ THUẬT GIẢI NHANH BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG”[VẬT LÍ 12] ThS. Hoàng Hữu Tùng GV Trường THPT Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh I. Đặt vấn đề Từ năm học 2008-2009, học sinh(HS) lớp 12 THPT trên cả nước được học chương trình và SGK mới. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thay đổi hình thức thi tuyển sinh môn Vật lí (VL) từ phương pháp tự luận sang phương pháp thi trắc nghiệm khách quan (TNKQ). Với lượng kiến thức toàn bộ chương trình SGK VL 12 hiện hành trong thời gian 60 phút cho 40 câu đề thi tốt nghiệp THPT; tốt nghiệp bổ túc THPT; 90 phút cho 50 câu đề thi Đại học; Cao đẳng. Việc ôn tập và thi bằng phương pháp TNKQ đòi hỏi HS nắm bắt kiến thức tổng quát. Điều đó HS phải có những suy lí lôgic; những phép toán dựa trên cơ sở các định luật và các phương pháp VL để đưa ra phương án trả lời nhanh và chính xác. Với những yêu cầu trên, tôi xin đưa ra “Thủ thuật giải nhanh BTTNVL chương “Lượng tử ánh sáng ” lớp 12 THPT. II. Cơ sở lí luận - Dựa vào các định luật quang điện. - Dựa vào các hằng số đã biết 34 6,625.10 .h J s   ; Ce 19 10.6,1   ; kgm 31 10.1,9   ; smc /10.3 8  . 19 1 1,6.10 ( )eV J   , 6 1 10m m   - Dựa vào các đơn vị quen thuộc dạng bài tập trong các đề thi. - Dùng phương pháp toán học để xây dựng hằng số mới. - Dùng các phép biến đổi tương tự và hoán vị chúng. III. Giải quyết vấn đề Xây dựng “Hằng số mới” dựa vào các hằng số đã biết, từ đó xây dựng một số thủ thuật (hệ quả) giải nhanh bài tập trắc nghiệm. 1. Tìm giới hạn quang điện 0    m  khi biết công thoát A . a. Trường hợp 1: Giả thiết bài toán cho công thoát A   J . Tìm giới hạn quang điện 0    m  34 8 25 0 6,625.10 .3.10 1,9875.10 ( ) hc m A A A       + Các đáp án thường cho đơn vị là m  + Đổi đơn vị   0 m  sang   0 m   25 6 19 0 1,9875.10 .10 1,9875.10 ( )m A A       Đặt  là hằng số (Hằng số thứ nhất) (I) Hệ quả 1 Ví dụ 1: Công thoát êlectron của Vônfram là 19 7,1.10A J   . Giới hạn quang điện của Vônfram có giá trị là A.0,500 m  B. m  420,0 C. m  375,0 D. m  280,0 Hướng dẫn: Áp dụng hệ quả 1   m A     0 19 1,9875.10    2   m A    280,0 10.1,7 10.9875,1 19 19 0    . Đáp án D b. Trường hợp 2: Giả thiết bài toán cho công thoát   A eV . Tìm giới hạn quang điện 0    m  + Đổi đơn vị công thoát   A eV sang   A J + Từ hệ hệ quả 1ta có: 19 0 19 1,9875.10 1,242 ( ) .1,6.10 m A A A         Đặt  là hằng số (Hằng số thứ hai) (II) Hệ quả 2 Chú ý: Mối liên hệ giữa  và  Ví dụ 2: Công thoát của Natri là 2,4843A eV . Giới hạn quang điện của Natri có giá trị là A. m  5,0 B. m  6,0 C. m  5 D. m  6 Hướng dẫn: Áp dụng hệ quả 2   m A    5,0 4843,2 242,1 0  . Đáp án A 2. Tìm công thoát A khi biết giới hạn quang điện 0    m  . Hoán vị giả thiết và kết luận của bài tập ta có các hệ quả sau: a. Trường hợp 1: Giả thiết bài toán cho giới hạn quang điện 0    m  . Tìm công thoát A   J . Từ hệ quả 1 ta có: Hệ quả 3 Ví dụ 3: Giới hạn quang điện của Xêdi là m  66,0 0  . Công thoát của Xêdi dùng làm catôt là A. J 19 10.114,30  B. J 19 10.0114,3  C. J 20 10.0114,3  D. J 19 10.14,301  Hướng dẫn: Áp dụng hệ quả 3 19 19 0 1,9875 10 3,0114.10 ( ) 0,66 A J         . Đáp án B b. Trường hợp 2: Giả thiết bài toán cho giới hạn quang điện 0    m  . Tìm công thoát   A eV . Áp dụng hệ quả 2 ta có Hệ quả 4   0 m A     e    19 10.6,1   JA 0      eVA 0    1,242   3 Ví dụ 4: Giới hạn quang điện của một kim loại là m  30,0 0  . Công thoát của kim loại dùng làm catôt có giá trị là A. eV16,1 B. eV21,2 C. eV14,4 D. eV62,6 Hướng dẫn: Áp dụng THỨ HAI 1{53} Tìm x: C a) x : 21 = + x : 21 = x = x 21 x = 105 L b) x : = 104 - 21 x : = 83 x = 83 x x = 498 C a) x : = 128 – 91 x : = 37 x = 37 x x = 111 L b) x : = 207 – 150 x : = 57 x = 57 x x = 228 2{53} Tấm vải trắng dài 36m, vải xanh dài 1/3 vải trắng Hỏi hai vải dài mét ? Tóm tắt Tấm vải trắng I I I I Tấm vải xanh I I Bài giải Tấm vải xanh dài 36 : x = 12 (m ) Cả hai vải dài 36 + 12 = 48 (m) Đáp số : 48 mét 3{53} Có 56 viên bi chia thành túi Túi thứ túi thứ hai viên Biết túi thứ hai có 21 viên bi Hỏi túi thứ ba có viên bi ? Tóm tắt: Bài giải Túi thứ có số viên bi Túi thứ I I 21 – = 14 ( viên ) viên viên Túi thứ haiTúi I I -I Túi thứ nhấtthứ ba túi có thứsốhai viên có bi sốlàviên : 56 bi là:bi 56 21 – 21 + 14 – 14 = 35 = 21 ( viên ( viên ) ) Túi thứ ba I I Túi thứ Đápba số : 21 sốbi viên viênbi bi : ?có viên 56 – 35 = 21 ( viên ) Đáp số : 21 viên bi 4{54} Có hai hộp bi, An bỏ thêm vào hộp thứ viên bi bỏ thêm vào hộp thứ hai viên bi hộp thứ có 34 viên bi hộp thứ hai có hộp thứ viên bi Hỏi lúc đầu hộp có viên bi ? Tóm tắt: sau thêm vào Hộp thứ I I -I ……….34 viên bi………… Hộp thứ hai I I…7 viên… Bài giải … ? viên…… Lúc đầu hộp thứ có số bi là:………………… 34 – = 26 (viên) 26 – = 27 34 19 (viên) Sau thêm hộp thứ hai có số bi là:…………… 19 Lúc đầu hộp thứ hai có số bi là:………………… 27 – = 13 21 (viên) 26 viên bi 21 13 viên bi Đáp số:…………………… THỨ BA a Gai xương rồng b Hoa xương rồng c Thân xương rồng a Là thứ vàng trang sức nàng tiên b Là chàng sứ giả báo Tết đến c Cả a b THỨ NĂM THỨ SÁU 1 Hướng dẫn học sinh lớp 11 giải và sáng tạo bài toán mới về nội dung “ Phương trình lượng giác xây dựng từ đẳng thức lượng giác Guide the eleventh grade student to solve and create the new mathematical problems about the content "trigonometric equation constructed from trigonometric equalities NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 97 tr. + Hoàng Thị Hiền Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; Mã số:601410 Người hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Vũ Lương Năm bảo vệ: 2012 Abstract. Trình bày cơ sở lý luận về hướng dẫn học sinh giải toán; sáng tạo bài toán mới và thực tiễn việc dạy học toán hiện nay. Nghiên cứu phương pháp hướng dẫn học sinh giải và sáng tạo bài toán về nội dung phương trình lượng giác chứa đẳng thức lượng giác. Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá thính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Keywords: Toán học; Phương pháp dạy học; Phương trình lượng giác; Bài tập; Đẳng thức lượng giác. Content. 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Trung ương 8 (Khóa IX) của Đảng xác định: “Cùng với giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học là quốc sách hàng đầu”. Công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đặt ra những yêu cầu mới về nguồn lao động chất lượng cao, trong đó có đội ngũ giáo viên ở các cấp học, bậc học, từ giáo dục phổ thông đến giáo dục đại học, sau đại học. Môn Toán là một trong những môn học rất quan trọng trong trương trình giáo dục THPT. Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy và học nói chung, môn toán trường THPT nói riêng là khuyến kích tính tích cực, chủ động, khắc phục thói quen học tập thụ động của học sinh. Nói cách khác, học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo. Đổi mới phương pháp dạy và học môn toán góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục trung học phổ thông nói riêng. Ở trường THPT dạy toán là dạy hoạt động toán học cho học sinh, trong đó giải toán là đặc trưng chủ yếu trong hoạt động toán học của học sinh. Trong quãng đời đi học đến THPT, chắc chắn mỗi học sinh đã từng giải rất nhiều bài toán. Khi đứng trước những bài toán khó, nhiều học sinh thường tự đặt cho mình những câu hỏi, như ai đã sáng tạo ra bài toán này, phương hướng giải bài toán này ra sao, mình có thể giải được bài toán này không, mình có sáng tạo được bài toán mới 2 không Đó là biểu hiện ban đầu của sự sáng tạo trong giải toán và sáng tạo bài toán mới. Để rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh ngoài việc trang bị tốt kiến thức cơ bản cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết cách khai thác, mở rộng kết quả các bài toán cơ bản để học sinh suy nghĩ, tìm tòi những kết quả mới sau mỗi bài toán hoặc biết sáng tạo ra những bài toán mới từ những kiến BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ************** NGUYỄN THỊ NGA VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 11 PHÂN TÍCH TRUYỆN NGẮN “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” CỦA NGUYỄN TUÂN Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hương Hà Nội - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn với đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác hướng dẫn học sinh lớp 11 phân tích truyện ngắn “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân”, thường xuyên nhận giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi thầy cô giáo khoa Ngữ văn, thầy cô tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn đặc biệt PGS TS Nguyễn Thị Thanh Hương, người hướng dẫn khoa học trực tiếp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn gửi lời cảm ơn trân trọng tới PGS TS Nguyễn Thị Thanh Hương tập thể thầy cô khoa Ngữ văn giúp hoàn thành khóa luận Cuối cùng, xin gởi lời tri ân tới gia đình, bạn bè người động viên, giúp đỡ suốt thời gian qua để hoàn thành tốt luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nga MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy học PPDHHT: Phương pháp dạy học hợp tác GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa TV: Thành viên PHT: Phiếu học tập PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, người muốn tồn phát triển phải biết cách liên kết, hợp tác với Trước thay đổi lớn lao đời sống xã hội, ngành giáo dục nước nhà giữ quan điểm, cách dạy truyền thống nữa, mà buộc phải tiến hành đổi mới, cải cách cách mạnh mẽ toàn diện nhằm đào tạo người đáp ứng nhu cầu xã hội Với quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm trình dạy – học”, có thay đổi từ mục tiêu, nội dung đặc biệt phương pháp dạy học Theo mục tiêu giáo dục kỉ XXI tổ chức UNESCO đề “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”, xác định rõ học sinh tới trường chiếm lĩnh kiến thức mà phải hình thành kĩ năng, lực sống cần thiết cho thân, lực bắt tay hợp tác với người khác để công việc hoàn thành đạt hiệu cao Bởi vậy, thời gian gần PPDHHT ngày nhận nhiều quan tâm từ nhà giáo dục hưởng ứng thích thú từ phía em học sinh Với mục tiêu không cung cấp kiến thức mà trang bị kĩ sống cần thiết cho HS nên việc dạy – học Văn thời gian gần có thay đổi tích cực phương diện, phương pháp giảng dạy Theo cách dạy truyền thống, GV người đọc tác phẩm, đọc tài liệu phân tích tác phẩm đó, sau đó, dùng khả truyền đạt lại hiểu biết tác phẩm cho HS nghe, ghi chép Cách dạy giúp người thầy chủ động mặt thời gian, lại khiến HS thụ động tiếp nhận kiến thức, thường nảy sinh tâm lí chán nản, mệt mỏi, Trước thực tế đó, môn Ngữ văn buộc phải đổi PPDH nhằm khắc phục nhược điểm để thực mục tiêu giáo dục đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội Trong thời gian gần đây, PPDHHT vận dụng nhiều vào việc dạy – học môn Ngữ văn ghi nhận dấu hiệu tích cực Cùng với đó, làng văn Việt NamNguyễn Tuân biết đến bút tài năng, độc đáo, người muốn “mỗi ngày sống, trang đời trang nghệ thuật ( ) thái độ thẩm mĩ đặc biệt ông, riêng ông, sống” [3; 534], người khát khao hướng tới Đẹp Con Họ tên: _ Thứ Lớp: 3A4 ngày tháng năm 2016 Hướng dẫn học PHIẾU BÀI TẬP TOÁN Bài 1: Đặt tính tính: 457 + 418 932 – 552 371 + 436 293 – 171 84 + 108 518 – 125 Bài 2: Tính: a) : x b) x x c) : + 34 …………………… ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… d) 40 : + 125 e) 480 – 176 + 33 g) 87 – x …………………… ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… Bài 3: Tìm y: a) 850 – y = 446 b) 539 + y = 777 ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… c) y – 362 = 415 d) 207 + y = 300 + 55 ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… e) y x = 24 g) y x = 50 – 25 ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… Bài 4: Trại chăn nuôi có 758 gà, số gà số vịt 27 Hỏi trại chăn nuôi có vịt? Bài giải: Bài 5: Giải toán theo tóm tắt sau: 208m Vải xanh: 32m Vải đỏ : ?m Bài giải: Bài 6: Khối lớp Ba khối lớp Bốn có tất 340 học sinh Trong khối lớp Bốn có 190 học sinh Hỏi khối lớp Ba có học sinh? Bài giải: Bài 7: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: a) Số liền trước số lớn có chữ số là: …… b) Số liền số lớn có hai chữ số là: ……… c) Tổng 28 với số nhỏ có ba chữ số là: ………  ... = 21 ( viên ( viên ) ) Túi thứ ba I I Túi thứ Đápba số : 21 sốbi viên viênbi bi : ?có viên 56 – 35 = 21 ( viên ) Đáp số : 21 viên bi 4{54} Có hai hộp bi, An bỏ thêm vào hộp thứ viên... có viên bi ? Tóm tắt: Bài giải Túi thứ có số viên bi Túi thứ I I 21 – = 14 ( viên ) viên viên Túi thứ haiTúi I I -I Túi thứ nhấtthứ ba túi có thứsốhai viên có bi sốlàviên : 56... xanh dài 36 : x = 12 (m ) Cả hai vải dài 36 + 12 = 48 (m) Đáp số : 48 mét 3{53} Có 56 viên bi chia thành túi Túi thứ túi thứ hai viên Biết túi thứ hai có 21 viên bi Hỏi túi thứ ba có viên bi ? Tóm