Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh quảng nam hiện nay (tt)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOÀNG QUỐC HỘI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 60 22 03 01 Đà Nẵng - Năm 2017 Công trình hoàn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐHĐN Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TUYẾT BA Phản biện 1: TS Phạm Huy Thanh Phản biện 2: TS Hồ Tấn Sáng Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Triết học họp trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện, Trường đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thẩm mỹ yếu tố góp phần cấu thành nhân cách người Nó sở góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử, đồng thời thước đo đánh giá lực thẩm mỹ Không định hướng tư tưởng, quan điểm mà thẩm mỹ góp phần thúc khát vọng, lý tưởng, động cơ, hình thành lối sống học tập lao động có mục đích, hướng đến giá trị chân thiện - mỹ Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thẩm mỹ lành mạnh có vai trò to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thẩm mỹ không biểu trình tự phát triển cá nhân mà thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật G iáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Nước ta tiến trình hội nhập kinh tế, văn hóa với giới Nền kinh tế mở điều kiện cho du nhập loại hình giải trí, thúc đẩy trình giao lưu, học hỏi tiếp thu giá trị thẩm mỹ tích cực nhân loại Tuy nhiên, bên cạnh việc tiếp thu giá trị thẩm mỹ tích cực, để lại nhiều hệ lụy, mơ hồ, lệch lạc nhận thức, hành vi, thái độ thẩm mỹ giới trẻ mà đặc biệt phận học sinh Luật Giáo dục nước ta năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 nhấn mạnh “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Quảng Nam vùng đất có truyền thống văn hóa lâu đời đa dạng hình thức sinh hoạt văn hóa, đồng thời có hai di sản văn hóa là, đô thị cổ Hội An khu đền tháp Mỹ Sơn Unesco công nhận di sản văn hóa giới, nhiều di tích văn hóa, lễ hội ăn truyền thống Sự đa dạng sinh hoạt văn hóa đồng bào người, năm đón nhiều du khách nước tham quan Cùng với du khách lễ hội văn hóa giới thiệu biểu diễn Hội An, Mỹ Sơn nhiều nơi Quảng Nam trở thành nơi giao lưu văn hóa Việt Nam nước giới Từ việc giao lưu văn hóa mà giá trị thẩm mỹ văn hóa nhiều ảnh hưởng đến cư dân địa Hiện nước ta, vấn đề giáo dục toàn diện cho người ngày cấp thiết, đặc biệt vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho hệ học sinh Cùng với giáo dục trị, giáo dục tri thức khoa học, giáo dục thể chất,…giáo dục thẩm mỹ góp phần xây dựng văn hóa, người nước ta đào tạo nên chủ thể thẩm mỹ với nhân cách cao đẹp, có lối sống lành mạnh Việc giáo dục định hướng thẩm mỹ vấn đề quan trong, nhằm tiếp thu văn hóa nhân loại bảo tồn văn hóa Việt Nam Trong công tác giáo dục học sinh, nhà trường coi trọng nội dung giáo dục thẩm mỹ coi phận thiếu trình giáo dục toàn diện Con người có trí tuệ thông minh, có sức khỏe cường tráng, thiếu óc thẩm mỹ không coi người toàn diện xã hội đại Giáo dục thẩm mĩ trở nên quan trọng có tác động mạnh đến trí tuệ, đến tình cảm đạo đức, đến trình hình thành nét đẹp hành vi, thói quen học sinh, đến khả sáng tạo – phẩm chất quý báu người đại Xuất phát từ tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ trình giáo dục thẩm mỹ phát triển toàn diện học sinh THPT, từ thực trạng công tác giáo dục thẩm mỹ trường phổ thông nhiều bất cập, xuất phát từ yêu cầu giáo dục thẩm mỹ đòi hỏi tham gia kết hợp đồng lực lượng xã hội đặc biệt vai trò tổ chức quản lí Nhà trường, gia đình việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, nên học viên chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay” làm luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cưú lí luận chung từ thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam, đề tài xây dựng số giải pháp nhằm nâng chất lượng giáo dục thẩm mỹ giai đoạn Với mục tiêu đó, đề tài có nhiệm vụ sau: Thứ nhất, hệ thống hóa vấn đề lý luận chung thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ Thứ hai, phân tích thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông Quảng Nam Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho học trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu lý luận thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận phép biện chứng vật; luận văn sử dụng phương pháp logic lịch sử; phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, so sánh đối chiếu nhằm thực mục đích nhiệm vụ luận văn Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm 03 chương, 06 tiết Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đánh giá cao vai trò thị hiếu thẩm mỹ việc giáo dục hình thành nhân cách người, từ lâu lịch sử phát triển mỹ học, nhiều nhà mỹ học tiếng đề cập, nghiên cứu vấn đề Sự nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ vai trò giáo dục thẩm mỹ lớp tuổi trẻ ngày quan tâm nhiều giai đoạn sau này, vấn đề xây dựng mẫu người lí tưởng cho xã hội xã hội chủ nghĩa đặt Có thể tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến chủ đề luận văn khía cạnh là: Về giáo dục thẩm mỹ, Về thị hiếu thẩm mỹ Về giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THPT Về giáo dục thẩm mỹ: Các nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ vai trò giáo dục thẩm mỹ việc hình thành lối sống người kể đến công trình sau: Trong giảng mỹ học Hegel, ông đưa quan điểm nghệ thuật tự sản sinh nhân cách văn hóa Lần lịch sử phát triển mỹ học, Hegel coi nghệ thuật sản phẩm trình vận động tinh thần tuyệt đối đến lượt mình, nghệ thuật trở thành chìa khóa mở vấn đề lớn lao người Trong tư tưởng mỹ học mình, Mác, Ăngghen đề cập sâu sắc đến vai trò nghệ thuật đấu tranh nhân loại đúng, tốt, đẹp Mác - Ăngghen đưa quan điểm văn hóa thẩm mỹ xã hội tương lai Các ông đặc biệt nêu lên vai trò quan điểm thẩm mỹ việc hình thành người mới, giới quan cá tính người Ở Việt Nam, giáo dục thẩm mỹ coi mảnh đất thu hút nhiều tâm huyết nhà mỹ học, triết học, văn học nghệ thuật học Một số kể đến công trình: Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 tác giả Trần Túy; Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án tiến sĩ, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1996 tác giả Lê Quang Vinh; Vai trò truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 tác giả Trần Ngọc Tăng… tập trung đề cao vai trò yếu tố liên quan đến việc hình thành hoàn thiện môi trường giáo dục thẩm mỹ Các nghiên cứu kể khẳng định giáo dục thẩm mỹ nội dung trọng tâm nghiệp giáo dục nói chung nước ta nay, thành hoạt động giáo dục thẩm mỹ có mối quan hệ mật thiết với yếu tố vệ tinh nghệ thuật, văn học, truyền thông đại chúng…Các tác giả đưa đóng góp định sâu nghiên cứu nội dung lý luận giáo dục thẩm mỹ quan hệ biện chứng giáo dục thẩm mỹ với hình thức biểu đời sống thẩm mỹ Về thị hiếu thẩm mỹ: Thị hiếu thẩm mỹ vấn đề đề cập nhiều lịch sử mỹ học Ở Việt Nam, thị hiếu thẩm mỹ nhà nghiên cứu mỹ học, văn học nghệ thuật học đặc biệt quan tâm Tiêu biểu có tác phẩm hai tác giả hàng đầu lĩnh vực mỹ học PGS.TS Đỗ Văn Khang GS Đỗ Huy với tác phẩm viết chung Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1985; Giáo trình mỹ học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2011 tác phẩm khác Giáo trình mỹ học đại cương PGS.TS Nguyễn Văn Huyên chủ biên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 Các công trình nhìn chung lột tả chất giáo dục thị hiếu thẩm mỹ coi thị hiếu thẩm mỹ phận quan trọng cấu thành lực thẩm mỹ người Ngoài công trình nêu trên, số nghiên cứu khác như: Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ thuật 9/1999, 7-10; luận án tiến sĩ Thị hiếu thẩm mỹ vai trò đời sống thẩm mỹ, Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Hà Nội, 2000 tác giả Nguyễn Chương Nhiếp viết in Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Viện Văn hóa, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1987 như: Thị hiếu nghệ thuật Phan Kế An, Bàn giáo dục thị hiếu âm nhạc lành mạnh cho quần chúng Vũ Tự Lân, Mỹ học thực dụng chủ nghĩa nguồn gốc thị hiếu nghệ thuật tầm thường Mỹ Trường Lưu, Thế thị hiếu nghệ thuật lành mạnh Lê Đức Nga… Các nghiên cứu có quan tâm tới vai trò thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ, đời sống nghệ thuật người “Vai trò thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ ảnh hưởng, tác động thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ” Nhìn chung, thị hiếu thẩm mỹ nhà nghiên cứu bàn tới nhiều tầm vĩ mô, cần có thêm công trình nghiên cứu cụ thể vai trò thị hiếu thẩm mỹ đối tượng cụ thể Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nói chung giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THPT: Giáo dục thẩm mỹ vấn đề mẻ có ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội, góp phần nâng cao tư thẩm mỹ cho người nói chung giới trẻ Các công trình nghiên cứu vấn đề chủ yếu khai thác bình diện lý luận thực tiễn văn hóa thẩm mỹ xây dựng lối sống văn hóa Có thể kể đến số công trình tiêu biểu sau: Nhóm công trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ công cụ lý luận giáo dục có: Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ tác giả Lê Anh Trà (in Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Viện Văn hóa, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1987), Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Mỹ học thời nay, 12/10 -1996, tác giả Nguyễn Chương Nhiếp, Luận án tiến sĩ Văn hóa thẩm mỹ với hình thành nhân cách người Việt Nam tác giả Lê Quang Vinh,1996 Mục tiêu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nội dung mà công trình hướng tới Các tác giả đề cập tới giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhân tố quan trọng hệ thống giáo dục nay, góp phần tích cực việc hình thành nhân cách, nâng cao khiếu thẩm mỹ cho người Nhóm công trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ vai trò giáo dục hệ trẻ như: Luận án tiến sĩ Văn hóa thẩm mỹ việc xây dựng lối sống cho niên đô thị nước ta Hồ Thị Tuyết Dung, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1998; Bàn thêm nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên nay, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 5(40), 2010 hai tác giả Lê Hữu Ái Đinh Đức Hiền đề tài Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh qua vẻ đẹp tranh dân gian Đông Hồ trang web http://webtailieu.org Giáo dục đẹp gia đình” – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB Phụ nữ, 1984: Nêu nét đặc trưng phát triển tâm lí trẻ gợi ý nội dung giáo dục đẹp gia đình Những hiểu biết bước đầu giáo dục thẩm mỹ gia đình qua lứa tuổi từ lúc lọt lòng bước vào tuổi thành niên “Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay” – Vĩnh Quang Lê – NXB Chính trị quốc gia, 1999: Nêu đặc trưng giáo dục thẩm mỹ vấn đề xây dựng người nước ta, đặc trưng vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ “Giáo trình Mỹ học đại cương” – Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh ngành mỹ học – Trường Đại học Khoa học xã hội 10 nước ta Từ đề xuất giải pháp nhằm hình thành thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh cho đối tượng Nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ giới trẻ có công trình nghiên cứu“Thị hiếu thẩm mỹ giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh”, TS.Nguyễn Thị Hậu, Nxb Văn hóa Văn nghệ, 2013 Tuy nhiên, công trình tập hợp viết riêng lẻ số vấn đề thị hiếu thẩm mỹ Vì thế, chưa đảm bảo tính xuyên suốt, hệ thống Các nội dung mang tính khái quát với đánh giá chung chung Các tác giả cho thấy giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nội dung quan trọng chiến lược giáo dục Các nghiên cứu đặc trưng việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên nay, nhiên đối tượng học sinh, sinh viên nghiên cứu nhắm tới chung chung, chưa cụ thể “Về vấn đề giáo dục thẩm mỹ học sinh THPT tỉnh Quảng Nam, nay, chưa có công trình nghiên cứu đề cập đến Đứng trước số biểu lệch lạc thị hiếu thẩm mỹ phận học sinh THPT, nhận thấy giáo dục thẩm mỹ vấn đề quan trọng Kết nghiên cứu nhà khoa học trước sở, tài liệu tham khảo có ý nghĩa cho tác giả trình triển khai nghiên cứu đề tài 11 CHƢƠNG THẨM MỸ VÀ GIÁO DỤC THẨM MỸ 1.1 LÝ LUẬN CHUNG VỀ THẨM MỸ 1.1.1 Các quan niệm thẩm mỹ lịch sử Về mặt lịch sử, từ xưa tới nay, quan niệm thẩm mỹ, đẹp bàn luận nhiều, song chưa đến quan điểm thống Nhờ vào trình lao động cải tạo tự nhiên, cải tạo thân người dần phát nhận thức quy luật phổ biến đẹp người đối chiếu, so sánh, nhận xét rằng: xấu người nhận thức đẹp dùng từ đẹp để điều dấy lên người xúc cảm cảm hứng tốt đẹp Con người chủ thể có ý thức, có khả cảm nhận hay, đẹp xấu xí phát triển đa dạng Cái đẹp người nâng niu, phát triển, xấu xí bị bác bỏ, bị loại trừ, lực thuộc chất loài người Thẩm mỹ theo tiếng Hán: “thẩm”: xem xét “mỹ”: đẹp Do Thẩm mỹ hiểu biết thưởng thức đẹp Cái đẹp giữ vị trí trung tâm đời sống thẩm mỹ, phạm trù mỹ học Phạm trù đẹp hình thành phát triển với hình thành phát triển tình cảm ý thức người Sự phát triển quan điểm mỹ học "cái đẹp" lịch sử tư tưởng mỹ học đưa đến khái niệm mang tính bao quát, trừu tượng "cái đẹp" Sự phát triển quan niệm "cái đẹp" đồng thời trình đấu tranh tư tưởng hai chủ nghĩa vật tâm triết học Trên sở giới quan khác nhau, nhà tư 12 tưởng lý giải "cái đẹp" chất "cái đẹp" lập trường khác “Trong tư tưởng mỹ học trước Mác, có ba quan niệm khác đẹp, ba nguyên tắc để giải vấn đề "cái đẹp": theo chủ nghĩa tâm chủ quan, chủ nghĩa tâm khách quan theo chủ nghĩa vật trước Mác” [6:tr 244] Những nhà tâm khách quan cho nguồn gốc đẹp ý niệm khách quan, ý niệm truyền linh hồn cho vật chất bất động, cho giới thuộc phạm vi cảm tính vô vị mặt thẩm mỹ Chủ nghĩa vật trước Mác cho “cái đẹp phẩm chất thẩm mỹ tự nhiên, vốn có tượng thực” [6:tr 246] 1.1.2 Quan niệm chủ nghĩa Mác – Lênin thẩm mỹ Mỹ học Mác – Lênin tiếp thu tinh thần phê phán tư tưởng mỹ học lịch sử Đứng quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, khẳng định nguồn gốc, chất quan hệ thẩm mỹ: Quan hệ thẩm mỹ kết trình hoạt động sản xuất vật chất đấu tranh xã hội, trình phát hiện, cảm thụ thuộc tính thẩm mỹ giới sáng tạo giá trị thẩm mỹ đời sống văn hoá nghệ thuật người Theo mỹ học Mác - Lênin Thẩm mĩ phạm trù triết học nói đẹp khách quan tự nhiên, xã hội người 1.2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ 1.2.1 Quan niệm giáo dục thẩm mỹ Trên phương diện môn khoa học, giáo dục hiểu trình hoạt động có ý thức có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho người phẩm chất đạo đức, tri thức cần thiết tự nhiên xã hội kỹ năng, cần thiết cho đời sống Như vậy, ngoại diên khái niệm giáo dục không dừng lại 13 tri thức tự nhiên xã hội, mà bồi dưỡng cho người kỹ năng, kỹ xảo cần thiết phục vụ đời sống người 1.2.2 Vai trò giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mĩ trình hình thành cho học sinh lực nhận thức, thưởng ngoạn, đánh giá, sáng tạo hành động theo đẹp Vì giáo dục thẩm mỹ phận quan giáo dục phổ thông, trình hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện hài hoà cho người giáo dục KẾT LUẬN CHƢƠNG Thẩm mỹ hình thái ý thức xã hội, có quan hệ biện chứng khăng khít với ý thức đạo đức Sự hình thành ý thức đạo đức bị chi phối, tác động ý thức thẩm mỹ Trong lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp trở thành nhân tố tích cực phát triển người Nói cách khác hơn, ý thức thẩm mỹ có tác động sâu xa đến tất thuộc tính nhân cách: Cả khí chất, lực, xu hướng tính toán, góp phần tạo nên nhân cách phát triển cho cá nhân với đặc trưng vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa hướng tới việc hình thành nguời xã hội chủ nghĩa 14 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội đặc thù học sinh trung học phổ thông Quảng Nam * Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Nam Quảng Nam nằm khu vực miền trung Việt Nam, cách thủ đô Hà Nội 883 km phía Nam, cách thành phố Đà Nẵng 68 km phía Nam cách thành phố Hồ Chí Minh 887 km phía Bắc theo đường Quốc Lộ 1A Phía Bắc giáp tỉnh Thừa Thiên-Huế thành phố Đà Nẵng, phía Nam giáp tỉnh Quảng Ngãi tỉnh Kon Tum, phía Tây giáp tỉnh Sekong (Lào), phía Đông giáp Biển Đông * Nét đặc thù học sinh trung học phổ thông Quảng Nam: Quảng Nam vùng đất có truyền thống văn hóa lâu đời , vùng đất hiếu học “ Ngũ phụng tề phi” Người Quảng Nam vốn cần cù, chịu khổ, chịu khó lại thật thà, chất phát, ăn mặc giản dị, kín đáo gần gũi với thiên nhiên đa dạng hình thức sinh hoạt văn hóa, đồng thời có hai di sản văn hóa là, đô thị cổ Hội An khu đền tháp Mỹ Sơn Unesco công nhận di sản văn hóa giới, nhiều di tích văn hóa, lễ hội ăn truyền thống Sự đa dạng sinh hoạt văn hóa đồng bào người, 2.1.2 Nội dung hình thức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam * Nội dung giáo dục thẩm mỹ: Giáo dục thẩm mỹ có định hướng, có kế hoạch 15 nhằm nâng cao thẩm mỹ chủ thể thẩm mỹ, để từ định hướng cho chủ thể thẩm mỹ hoạt động thụ hưởng sáng tạo thẩm mỹ theo quy luật đẹp Căn vào cấu trúc thẩm mỹ, nội dung giáo dục thẩm mỹ thể mặt sau: Giáo dục xúc cảm thẩm mỹ Giáo dục tình cảm thẩm mỹ Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Giáo dục quan điểm thẩm mỹ lý tưởng thẩm mỹ Giáo dục tri thức thẩm mỹ *Phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh phổ thông trung học tỉnh Quảng Nam Trên sở vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin đặc biệt kế thừa giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ; kế thừa phát huy thành lĩnh vực giáo dục khác, vào đặc điểm nội dung giáo dục ý thức thẩm mỹ, phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh phổ thông trung học xây dựng hình thức sau: Giáo dục thẩm mỹ lao động Giáo dục thẩm mỹ thông qua môn học Giáo dục sách báo, văn hóa nghệ thuật Giáo dục thẩm mỹ gương điển hình tiên tiến Giáo dục môi trường thẩm mỹ hóa Giáo dục tổng hợp 2.2 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ THẨM MỸ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.2.1 Yếu tố tích cực nhận thức thẩm mỹ học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam Về tỉnh Quảng Nam nói chung giáo dục THPT 16 Quảng Nam nói riêng nhận thức vai trò, vị trí tầm quan trọng việc giáo dục mỹ cho học sinh nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáo dục THPT nói chung Từ nhận thức đó, cố gắng xây dựng phát triển hài hòa chương trình, kế hoạch ngoại khóa nhằm phát triển đời sống tinh thần cho học sinh, bước đầu gắn việc giáo dục thẩm mỹ vào chương trình dạy học môn, xây dựng nâng cao mối quan hệ phối hợp với ngành chức việc giáo dục học sinh 2.2.2 Những hạn chế nhận thức thẩm mỹ công tác giáo dục thẩm mỹ * Về nhận thức thẩm mỹ học sinh Bên cạnh mặt tích cực thẩm mỹ học sinh Quảng Nam gần có số biểu cần quan tâm lưu ý Theo kết khảo sát, có số lượng không nhỏ học sinh, chạy theo số đông, a dua theo trào lưu (11%) Với câu hỏi “thẩm mỹ em hình thành nào, tư vấn, định hướng thị hiếu thẩm mỹ chưa?”, theo khảo sát, có14,8% học sinh khẳng định chưa tư vấn, định hướng thị hiếu thẩm mỹ Như nói, số lượng không nhỏ học sinh hỏi gặp khó khăn việc tìm định hướng thẩm mỹ *Vấn đề giáo dục thẩm mỹ trường THPT tỉnh Quảng Nam Trong hệ thống môn giảng trường trường THPT nay, môn hay giảng liên quan trực tiếp đến vấn đề giáo dục thẩm mỹ Nhiều giáo viên nhận thức đồng giáo dục thẩm mỹ với dạy học môn nghệ thuật, đồng thẩm mỹ nghệ thuật nên chưa có giáo dục thẩm mỹ thông qua hệ thống giảng môn khoa học khác Các dạy 17 lớp chủ yếu dừng lại việc nghiên cứu lý thuyết, chưa dạy học thực tế…Các liệu điện tử hình ảnh đĩa VCD, băng hình, file liệu số chưa đa dạng, phong phú tập trung sâu vào vấn đề thẩm mỹ KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong trình đất nước chuyển sang kinh tế thị trường, người Việt Nam buớc động hóa Sự giao lưu kinh tế, văn hóa giiuwax nước ta nước giới ngày sâu sắc, nhiều địa phương trở thành điểm giao lưu văn hóa, có Quảng Nam Do đónhững giá trị văn hóa thẩm mỹ tốt xấu du nhập vào nước ta Bởi thân cá nhân tự điều chỉnh để thích hợp với chế mới, kích thích động tích cực cá nhân, tạo động thái xã hội mang tính sáng tạo Tuy nhiên trình điều chỉnh ấy, có lại thái quá, dẫn đến đua tranh làm giàu giá dẫn đến tàn nhẫn vô sỉ tính toán, nghèo nàn, đơn điệu nội tâm, trống rỗng tâm hồn, phá hủy giá trị văn hóa, đặc biệt văn hóa thẩm mỹ Ở số phận, có nguời hướng vào lợi ích cá nhân thực dụng, thờ với lý tưởng trị - xã hội Trong nhu cầu thị hiếu, xuất tâm lý xã hội tiêu thụ… Thêm vào đó, có nhiều niên quên đẹp chân nghệ thuật, giá trị đạo đức truyền thống để tiếp thu gọi “văn hóa ngoại lai”, “thẩm mỹ nước ngoài” để tạo thành thị hiếu cho thân Ở họ, “cái đẹp” ăn mặc hớ hênh, ăn nói “có gu”, sống biết mình, thờ ơ, vô cảm trước vấn đề xã hội… Nền đạo đức mà xuống cấp trầm trọng, tồn tất ngành nghề, lĩnh vực Trong trình đó, cần coi trọng 18 giáo dục thẩm mỹ, hình thành họ tình cảm, thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ đắn, phù hợp với giá trị dân tộc, thúc đẩy họ vươn tới đẹp hành động theo đẹp Tuy nhiên, năm qua công tác giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thị hiếu nghệ thuật nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng lệch lạc thị hiếu, sai lệch lực cảm thụcần phải phát huy tối đa lực thẩm mỹ tiềm ẩn người họ, làm cho đời sống họ thêm đa dạng, phong phú, tạo động lực thúc đẩy họ tích cực tham gia hoạt động lành mạnh xã hội Từ hình thành nên nhân cách tốt, người có ích cho xã hội Đây nhân tố quan trọng việc hình thành người - người xã hội chủ nghĩa Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THPT tỉnh Quảng Nam nhiều năm qua có chuyển biến đạt thành đáng khích lệ Tuy nhiên nhiều tồn cần khắc phục nhằm nâng cao ý thức thẩm mỹ học sinh THPT tỉnh Quảng Nam công xây dựng người nước ta 19 CHƢƠNG PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 3.1 NHỮNG PHƢƠNG HƢỚNG CƠ BẢN 3.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Dưới ánh sáng chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, Mác- Ăngghen, sau Lênin, giải loạt vấn đề chủ yếu mỹ học Cống hiến MácĂngghen là: - Nguồn gốc nghệ thuật: Cản xúc thẩm mỹ đẹp, nghệ thuật, nảy sinh thực tiễn ngườithực tiễn lao động sản xuất - Bản chất xã hội nghệ thuật: Nghệ thuật hình thái ý thức xã hội sở kinh tế sinh bị sở kinh tế định Ðến lượt mình, nghệ thuật tác động trở lại sở kinh tế - Bản chất nhận thức nghệ thuật: Bất kỳ nhận thức thực phản ánh thực vào đầu óc người Nghệ thuật biện pháp phản ánh thực Nghệ thuật hình thức nhận thức có ý nghĩa to lớn Kế thừa di sản mỹ học lý luận nghệ thuật C.Mác Ph.Ăngghen, tư tưởng giai cấp vô sản định hình cách hoàn chỉnh, Lênin Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, quan điểm vai trò giáo dục việc phát huy nhân tố người giữ vị trí quan trọng, thể quan tâm đặc biệt Hồ Chí Minh người, coi người vốn quý nhất, nhân tố định thành công; người vừa mục tiêu, vừa động lực 20 nghiệp cách mạng Đó sở khoa học, kim nam cho hành động Đảng ta nhận thức hoạt động xây dựng giáo dục Việt Nam 3.1.2 Quan điểm Đảng Cộng SảnViệt Nam Trong nghiệp đổi nay, phương hướng xây dựng phát triển văn hoá Đảng ta xác định là: Phát huy chủ nghĩa yêu nước truyền thống đại đoàn kết dân tộc, ý thức độc lập tự chủ, tự cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, tiếp thụ tinh hoa văn hóa nhân loại, làm cho văn hóa thấm sâu vào toàn đời sống hoạt động xã hội, vào người, gia đình, tập thể cộng đồng, địa bàn dân cư, vào lĩnh vực sinh hoạt quan hệ người, tạo đất nước ta đời sống tinh thần cao đẹp, trình độ dân trí cao, khoa học phát triển, phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, tiến bước vững lên chủ nghĩa xã hội 3.2 CÁC NHÓM GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH 3.2.1 Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua nội dung chƣơng trình môn học 3.2.2 Giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động Đoàn văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 3.2.3 Giáo dục thẩm mỹ thông qua việc nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt 3.2.4 Giáo dục truyền thống 21 3.2.5 Giáo dục thẩm mỹ cần có phối hợp hài hòa gia đình, nhà trƣờng xã hội 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất cho vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số KẾT LUẬN CHƢƠNG Từ phương hướng giải pháp nêu thực tế giáo dục thẩm mỹ thời gian đến, việc thực chức giáo dục thẩm mỹ cho HS, cần có kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho HS cách hài hòa kế hoạch hoạt động chung trường Bên cạnh nhà trường, gia đình giữ vị trí quan trọng thiếu việc phối hợp để giáo dục HS Gia đình phải tạo nên tâm lý làm tảng vững cho em, phải chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần thân em để chúng có điều kiện quan tâm, tìm đến giá trị thẩm mỹ Đồng thời, cha mẹ người thân gia đình người quan trọng định hướng đường cảm nhận giá trị thẩm mỹ em Có thể thấy bối cảnh xã hội nay, để công tác giáo dục thẩm mỹ ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ vấn đề không đơn giản Nó trách nhiệm riêng ngành giáo dục mà đòi hỏi toàn tâm, toàn ý chung tay, góp sức gia đình, cộng đồng toàn xã hội Thực giải pháp góp phần giáo dục toàn diện học sinh THPT, nội dung quan trọng tiến trình xây dựng nhà trường tiên tiến, chất lượng cao thời kỳ hội nhập 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Giáo dục thẩm mỹ phận quan giáo dục phổ thông, trình hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thực chất trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi trở thành chủ thể thẩm mỹ đích thực với quan hệ thẩm mỹ đắn Qua đó, hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ trình cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, tự nhiên, mối quan hệ xã hội, tạo hứng thú khía cạnh thẩm mỹ thực, cảm nhận hiểu biết đẹp biểu đa dạng Hình thành lực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử Có quan niệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ, phát triển lực phán đoán đánh giá thẩm mỹ, hình thành thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ đắn Có thái độ nhận thức phản bác xấu xa, phản thẩm mỹ tâm hồn, hành vi ứng xử phi thẩm mỹ tác phẩm nghệ thuật Giáo dục thẩm mỹ chủ yếu hướng vào việc phát triển tình cảm người, tạo nên phong phú tâm hồn người, tổ chức điều khiển hành vi ứng xử người theo tiêu chuẩn đẹp Thẩm mỹ gắn liền với tâm hồn, văn hóa, phong mỹ tục dân tộc Xa rời điều nhận thức thẩm mỹ bị lệch chuẩn, 23 khiến môi trường văn hóa bị ô nhiễm Giáo dục thẩm mỹ bồi dưỡng lòng khát khao đưa đẹp vào đời sống, hình thành người lực cảm thụ, thưởng thức, đánh giá, sáng tạo hoạt động theo tiêu chí đẹp Do vậy, công tác giáo dục thẩm mỹ quan trọng góp phần định hướng, bồi dưỡng cho người lối ứng xử văn hóa, đạo đức, nhân cách cao đẹp Giáo dục thẩm mỹ hoạt động nằm tổng thể hoạt động giáo dục Giáo dục thẩm mỹ không đơn đồng với giáo dục nghệ thuật Giáo dục thẩm mỹ xét mặt giáo dục đẹp mà góp phần hình thành nhân cách cá nhân Thực tế cho thấy hoạt động thời gian dài chưa trọng với vai trò vị trí Tình trạng học sinh tha hóa đạo đức lối sống, ngày thể rõ Vì giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THPT đóng vai trò vị trí quan trọng mà biện pháp chủ đạo định hướng hoạt động cho học sinh THPT Song giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THPT hoạt động riêng nhà trường, mà hoạt động gia đình toàn xã hội Đối với học sinh THPT Quảng Nam, tỉnh có truyền thống văn hóa đặc sắc, lại có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số nên có đặc trưng riêng so với tỉnh khác Vì lẽ hoạt động giáo dục ý thức thẩm mỹ cho học sinh THPT Ở Quảng Nam có khác biệt Quá trình nghiên cứu đề tài mạnh dạn đưa giải pháp nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THPT tỉnh Quảng Nam áp dụng vào thực tế mang tính khả thi Song, trình độ nhận thức kinh nghiệm thực tiễn thân với thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện 24 KIẾN NGHỊ Qua kết thu trường THPT tỉnh Quảng Nam, nhằm bước nâng cao hiệu công tác giáo dục thẩm mĩ trường trung học phổ thông, xin kiến nghị sau: Đề nghị cấp quyền tạo điều kiện tốt cho trường học có đủ diện tích mặt theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo để trường có sân chơi, bãi tập, phòng truyền thống, phòng sinh hoạt câu lạc Sở giáo dục, phòng giáo dục nên xây dựng điển hình tiên tiến để trường có điều kiện đến học tập, rút kinh nghiệm Từ để có hướng đạo tốt công tác giáo dục thẩm mĩ trường Đề nghị Bộ giáo dục đào tạo nghiên cứu đưa nội dung ngành nghệ thuật nội dung giáo dục thẩm mỹ lồng ghép vào số môn học văn hóa để giáo dục đẹp cho học sinh hình thành môn học với tên gọi mỹ học ... thẩm mỹ Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Giáo dục quan điểm thẩm mỹ lý tưởng thẩm mỹ Giáo dục tri thức thẩm mỹ *Phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh phổ thông trung học tỉnh Quảng Nam Trên sở vận... đình việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, nên học viên chọn đề tài: Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay làm luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên... hình thức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam * Nội dung giáo dục thẩm mỹ: Giáo dục thẩm mỹ có định hướng, có kế hoạch 15 nhằm nâng cao thẩm mỹ chủ thể thẩm mỹ, để từ