Hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề tại trường cao đẳng nghề số 23 – bộ quốc phòng

LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác H uế Tác giả luận văn Tr ườ n g Đ ại họ cK in h tế Trần Thị Hiền i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Khắc Hoàn tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả suốt trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn BGH Trường Đại học Kinh tế Huế, cảm ơn quý Thầy, cô giáo tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Trường Xin chân thành cảm ơn Đảng ủy , BGH Trường Cao Đẳng Nghề số 23- Bộ uế Quốc Phòng toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh sinh viên Trường CĐ nghề số23 H quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến cho tác giả trình nghiên cứu luận tế văn Chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè, anh chị em lớp QLKT- h K15B động viên chia sẽ, khuyến khích thông tin quý báu cho tác giả Tác giả luận văn Đ ại họ cK in trình học tập, nghiên cứu thực hoàn thành luận văn Tr ườ n g Trần Thị Hiền ii TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ Họ tên học viên: TRẦN THỊ HIỀN Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 141460 Niên khóa: 2014 - 2016 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC HOÀN Tên đề tài: HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI Tr ườ n g Đ ại họ cK in h tế H uế TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 23 – BỘ QUỐC PHÒNG Tính cấp thiết đề tài Nhân lực yếu tố then chốt phát triển bền vững đất nước Vì việc đầu tư để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Trường Cao đẳng nghề số 23 – Bộ Quôc Phòng trường thành lập năm 2015 sở Trường Trung cấp nghề số 23 – Bộ Quốc Phòng Trường có trụ sở đóng phường Thủy Phương, thị xã Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên Huế Trường có nhiệm vụ đào tạo nghề theo 03 cấp trình độ: Cao đẳng, Trung cấp Sơ cấp nghề theo quy định cho đối tượng: Bộ đội xuất ngũ, diện sách xã hội, em đồng bào dân tộc đối tượng khác có nhu cầu địa bàn Trong năm qua, lãnh đạo trường Cao đẳng nghề số 23 – Bộ quốc phòng quan tâm đến việc trì, đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghề Tuy nhiên, công tác đào tạo nghề Nhà trường tồn số vấn đề chưa đồng từ mục tiêu đến nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, hoạt động dạy – học, cách thức kiểm tra, đánh giá nhiều bất cập Cho nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động đa dạng thị trường Vì thế, cần có giải pháp cho vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trong biện pháp quản lý tốt hoạt động đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học viên quan trọng Từ thực tiễn đó, tác giả chọn đề tài nghiên cứu là: “Hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề số 23 – Bộ Quốc Phòng” Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp thu thập thông tin liệu hoạt động quản lý đào tạo qua báo cáo tổng kết cuối năm, số liệu khảo sát thực tế qua điều tra 65 cán bộ, nhân viên, giáo viên Nhà Trường 90 học viên theo học Trường, phân tích thống kê mô tả sử dụng phần mềm SPSS; phương pháp so sánh, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp đàm thoại vấn Kết nghiên cứu đóng góp khoa học luận văn - Luận văn phân tích nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng nghề số 23 Từ đề xuất bốn biện pháp hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề số 23 - Bộ Quốc phòng thời gian tới iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU viii DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH ix uế PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .1 H 1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI tế 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI .2 3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU in h 4.PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU cK 6.CẤU TRÚC LUẬN VĂN PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU họ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ại ĐÀO TẠO Đ 1.1 Khái niệm đào tạo quản lý đào tạo 1.1.1 Đào tạo .6 ườ n g 1.1.2 Quản lý đào tạo 1.2 Nghề, đào tạo nghề .8 1.2.1 Nghề Tr 1.2.2 Đào tạo nghề 1.2.3 Quản lý đào tạo nghề .10 1.2.4 Đặc điểm, mục tiêu đào tạo nghề 11 1.2.5 Mô hình đào tạo nghề 14 1.2.6 Nội dung quản lý đào tạo nghề 15 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề .19 1.3.1 Những nhân tố khách quan 19 1.3.2 Những nhân tố chủ quan 21 iv 1.4 Tình hình nghiên cứu quản lý đào tạo nghề nước quốc tế 22 1.4.1 Trong nước .22 1.4.2 Quốc tế 23 1.5 Chủ trương, đường lối, sách nhà nước đào tạo nghề 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 23 – BỘ QUỐC PHÒNG 28 2.1 Giới thiệu chung trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 28 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 28 uế 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 30 H 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 31 2.1.4 Nguồn nhân lực Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 32 tế 2.1.5 Các hệ ngành nghề, quy mô đào tạo Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 34 h 2.1.6 Cơ sở vật chất Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP 38 in 2.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng cK nghề số 23 – BQP 52 2.2.1 Công tác quản lý nhà trường 45 họ 2.2.2 Qui mô, cấu mẫu điều tra 48 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng ại nghề số 23 – BQP .Error! Bookmark not defined Đ 2.3.1 Thực trạng hoạt động đào tạo đánh giá môn học 56 g 2.3.2 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học thực hành 58 ườ n 2.3.3 Thực trạng dịch vụ tư vấn hỗ trợ người học 62 2.3.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên .63 Tr 2.4 Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng nghề số 23 – BQP .67 2.4.1 Về chương trình đào tạo .67 2.4.2 Về hoạt động đào tạo .68 2.4.3 Về sở vật chất, phương tiện giảng dạy thực hành 69 2.4.4 Về dịch vụ tư vấn hỗ trợ người học 70 2.4.5 Về đội ngũ quản lý, cán giáo viên 71 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 23 – BỘ QUỐC PHÒNG .72 v 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Biện pháp hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề số 23 – BQP 73 3.2.1 Xây dựng điều chỉnh chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động .73 3.2.2 Hoàn thiện công tác quản lý, giám sát kế hoạch nội dung giảng dạy .75 3.2.3 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, phương tiện giảng dạy thực hành 77 79 H GV uế 3.2.4 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .82 tế 3.1 Kết luận 82 h 3.2 Kiến nghị 83 in 3.2.1 Kiến nghị với Bộ Quốc phòng 83 cK 3.2.2 Kiến nghị với quan quản lý giáo dục Trung Ương Tỉnh .83 3.2.3 Kiến nghị với Trường Cao đẳng Nghề số 23 – Bộ Quốc phòng 84 họ TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Tr ườ n g Đ ại PHỤ LỤC 87 vi : Ban giám hiệu BQP : Bộ quốc phòng CBQL : Cán quản lý CĐN : Cao đẳng nghề CHQS : Chỉ huy quân CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CTĐT : Chương trình đào tạo ĐTN : Đào tạo nghề GV : Giáo viên GD-ĐT : Giáo dục đào tạo HSSV : Học sinh, sinh viên ILO : Tổ chức Lao động Quốc tế KHCN : Khoa học công nghệ LĐTBXH : Lao động thương binh xã hội NV : Nhân viên TCN : Trung cấp nghề THPT H tế h in cK họ Trung học phổ thông Tr ườ n g Đ : uế BGH ại DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Nguồn nhân lực Trường Cao Đẳng Nghề số 23 – BQP giai đoạn 20132015 32 Bảng 2.2 Các hệ đào tạo qui mô đào tạo trường Cao đẳng Nghề số 23 – BQP giai đoạn 2013 – 2015 36 Bảng 2.3 Hiện trạng sử dụng đất sở trường 38 Bảng 2.4 Danh mục sở vật chất nhà trường đầu tư giai đoạn 2012 – 2015 .41 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp kinh phí đầu tư cho nghề giai đoạn 2012 - 2015 44 Bảng 2.6 Thống kê số phiếu phát ra, thu số phiếu hợp lệ 48 Bảng 2.7 Đặc điểm mẫu điều tra CBQL, GV, NV sau phân loại 49 Bảng 2.8 Đặc điểm mẫu điều tra người học sau phân loại .51 Tr ườ n g Đ ại họ cK in h tế H uế Bảng 2.1 viii DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Biểu đồ 2.1 Đánh giá CBQL, GV, NV chương trình đào tạo 53 Biểu đồ 2.2 Đánh giá người học chương trình đào tạo .53 Biểu đồ 2.3 Đánh giá CBQL, GV, NV người học hoạt động đào tạo đánh giá môn học 56 Biểu đồ 2.4 Đánh giá CBQL, GV, NV người học sở vật chất, phương tiện dạy học thực hành 59 uế Biểu đồ 2.5 Đánh giá CBQL, GV, NV người học dịch vụ tư vấn hỗ trợ H người học 62 Biểu đồ 2.6 Đánh giá CBQL, GV, NV đội ngũ quản lý, giáo viên nhân viên64 Tr ườ n g Đ ại họ cK in h tế Biểu đồ 2.7 Đánh giá người học đội ngũ quản lý, giáo viên nhân viên .65 ix PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Nhân lực yếu tố then chốt phát triển bền vững đất nước Vì việc đầu tư để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Yêu cầu đòi hỏi giáo dục đào tạo phải đổi uế nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu ngày phát triển giai đoạn công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Một vấn đề quan trọng H để giải việc xây dựng chiến lược biện pháp quản lý đào tạo nghề tế phù hợp khoa học Những vấn đề đào tạo nghề, quản lý trình đào tạo nghề in h quan tâm từ cuối năm 70 kỷ XX, Tổng cục dạy cK nghề Lúc đó, số nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, tâm lý học lao động nhà nghiên cứu: Đặng Danh Ánh, Nguyễn Ngọc Đường, họ Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Bá Dương chủ động nghiên cứu khía cạnh khác hình thành nghề công tác dạy nghề Đặc biệt, số nhà ại nghiên cứu khác như: Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đ sâu nghiên cứu quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Tuy nhiên, sau nghiên cứu đào tạo nghề, quản lí trình đào tạo nghề nước ta bị lắng ườ n g xuống, trọng Chỉ đến năm gần vấn đề đào tạo nghề tiếp tục quan tâm nghiên cứu trở lại thông qua đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lí giáo dục Những nghiên cứu nhiều khái hoá làm rõ Tr vấn đề lý luận đề xuất biện pháp quản lí góp phần nâng cao hiệu quản lí trình quản lý đào tạo nghề nói chung hoạt động dạy nghề nói riêng Trường Cao đẳng nghề số 23 – Bộ Quôc Phòng trường thành lập năm 2015 sở Trường Trung cấp nghề số 23 – Bộ Quốc Phòng Trường có trụ sở đóng phường Thủy Phương, thị xã Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên Huế Trường có nhiệm vụ đào tạo nghề theo 03 cấp trình độ: Cao đẳng, Trung cấp Sơ Weight Split File N of Rows in 58 Working Data File User-defined Definition of missing values are Missing treated as missing uế Missing Value Handling Statistics are based on all cases with H Cases Used tế valid data h FREQUENCIES in VARIABLES=CN1_ cK CB CN2_CB họ CN3_CB CN4_CB /STATISTICS=STD DEV MEAN ại Syntax ườ n g Đ /PIECHART FREQ /ORDER=ANALYSI S Processor Time 00:00:02,69 Elapsed Time 00:00:02,48 Tr Resources Statistics Giới Tuổi tính Trình độ Bộ phận học vấn công tác N Valid 58 58 58 108 58 Missin 0 Mean 1.22 2.02 2.07 2.78 Std Deviation 421 908 525 650 uế g Frequency Table Valid Nữ Total 45 77.6 13 22.4 58 100.0 Percent tế Percent 77.6 77.6 22.4 100.0 cK Nam t Cumulative in cy Valid h Frequen Percen H Giới tính 100.0 họ Tuổi ại Frequen Percen Dưới 30 Đ cy ườ n g Từ 30 - 40 tuổi Từ 41 - 50 Tr Valid tuổi Trên 50 tuổi Total t Valid Cumulative Percent Percent 17 29.3 29.3 29.3 29 50.0 50.0 79.3 10.3 10.3 89.7 10.3 10.3 100.0 58 100.0 100.0 109 Trình độ học vấn Frequen Percen cy t Percent Percent 8.6 8.6 8.6 45 77.6 77.6 86.2 Trung cấp 12.1 12.1 98.3 Sơ cấp 1.7 1.7 58 100.0 100.0 đẳng 100.0 tế Total uế Đại học, Cao Valid Cumulative H Trên đại học Valid h Bộ phận công tác in Frequen Percen Ban giám hiệu Cumulative Percent Percent 5.2 5.2 5.2 11 19.0 19.0 24.1 40 69.0 69.0 93.1 Khác 6.9 6.9 100.0 Total 58 100.0 100.0 họ Trưởng/phó phòng ại ban, khoa Giáo viên (gồm Đ Valid t cK cy Valid giáo viên lái xe Tr ườ n g hạng) Frequencies Statistics 110 Quá trình Chương Chương Nội dung Chương xây dựng, trình đào trình đào chương trình đào điều chỉnh tạo đáp tạo đáp trình đào tạo đảm chương ứng ứng tạo, mô bảo liên trình đào yêu yêu cầu đun, môn thông với tạo lôi cầu phát triển học cấp, bên nghề rà soát, bậc học tham dự liên quan, đặc biệt bên liên bên sử người học quan dụng lao uế nhật quan tế H nghề liên in h xuyên 58 58 0 0 3.84 3.90 3.98 3.71 Nội dung Cấu trúc Chương Khối trình đào chương chương trình đào lượng/tải tạo nêu cụ trình đào trình đào tạo, mô trọng học thể kiến tạo đảm tạo kết nối đun, môn tập thức, kỹ bảo cân chặt chẽ học có cho chương giữa biết trình đào thái độ cần lý thuyết, mô đun, phương tạo phù có để hình thực hành môn học, pháp học hợp với thành thực tập thi tốt tập phù ngành nghề nghiệp hợp đào tạo họ g 3.66 Đ ại Mean ườ n g Chương Tr cập 58 Missin 58 cK N 58 ngành thường động Valid nghiệp sau điều chỉnh Statistics lực 111 Valid N 58 58 58 58 58 0 0 4.00 4.09 4.17 3.72 3.81 Missin g Mean Statistics Văn chương trình uế Chương trình đào tạo, mô đun, môn học phản đào tạo, mô đun, môn H ánh sứ mạng, tầm học công bố công khai dễ tiếp cận với trường cao đẳng nghề bên liên quan h tế nhìn mục tiêu in Valid N cK Missing 58 0 4.33 4.14 họ Mean 58 Frequency Table ại Quá trình xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo lôi ườ n g Đ tham dự bên liên quan Hoàn toàn không cy t Valid Cumulative Percent Percent 3.4 3.4 3.4 Trung lập 20 34.5 34.5 37.9 Đồng ý 30 51.7 51.7 89.7 10.3 10.3 100.0 58 100.0 100.0 Tr đồng ý Valid Frequen Percen Hoàn toàn đồng ý Total 112 Chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu bên liên quan, đặc biệt bên sử dụng lao động Frequen Percen cy Cumulative Percent Percent 3.4 3.4 3.4 1.7 1.7 5.2 17 29.3 29.3 34.5 Đồng ý 22 37.9 37.9 72.4 Hoàn toàn đồng ý 16 27.6 27.6 100.0 Total 58 100.0 Không đồng ý 100.0 in h Valid Trung lập tế đồng ý uế H Hoàn toàn không t Valid cK Chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp sau người học họ Frequen Percen Percent ại t Cumulative Percent 5.2 5.2 5.2 Trung lập 13 22.4 22.4 27.6 Đồng ý 29 50.0 50.0 77.6 ườ n cy Valid 13 22.4 22.4 100.0 Total 58 100.0 100.0 Valid g Đ Không đồng ý Hoàn toàn Tr đồng ý Nội dung chương trình đào tạo, mô đun, môn học rà soát, điều chỉnh cập nhật thường xuyên Frequen Percen cy t Valid Percent 113 Cumulative Percent Valid Không đồng ý 5.2 5.2 5.2 Trung lập 12.1 12.1 17.2 36 62.1 62.1 79.3 12 20.7 20.7 100.0 58 100.0 100.0 Đồng ý Hoàn toàn đồng ý uế Total H Chương trình đào tạo đảm bảo liên thông với cấp, bậc học ngành nghề liên quan Trung lập 21 Đồng ý 24 5.2 5.2 36.2 36.2 41.4 41.4 41.4 82.8 100.0 10 17.2 17.2 ại Hoàn toàn 100.0 100.0 đồng ý 58 g Đ Total Percent in 5.2 họ Valid Percent cK Không đồng ý t Cumulative h cy Valid tế Frequen Percen Tr ườ n Chương trình đào tạo nêu cụ thể kiến thức, kỹ thái độ cần có để hình thành lực Frequen Percen cy t Valid Cumulative Percent Percent Không đồng ý 1.7 1.7 1.7 Trung lập 15.5 15.5 17.2 37 63.8 63.8 81.0 11 19.0 19.0 100.0 Valid Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 114 Total 58 100.0 100.0 Nội dung chương trình đào tạo đảm bảo cân lý thuyết, thực hành thực tập Percent Percent 3.4 3.4 Trung lập 6.9 6.9 39 67.2 67.2 13 22.4 58 100.0 Hoàn toàn đồng ý 77.6 100.0 100.0 cK Total 22.4 10.3 h Đồng ý 3.4 tế Không đồng ý in Valid t Cumulative uế cy Valid H Frequen Percen Cấu trúc chương trình đào tạo kết nối chặt chẽ mô đun, họ môn học, thi tốt nghiệp ại Frequen Percen Percent Percent 5.2 5.2 5.2 Đồng ý 42 72.4 72.4 77.6 13 22.4 22.4 100.0 Total 58 100.0 100.0 g Trung lập t Cumulative ườ n Đ cy Valid Valid Hoàn toàn Tr đồng ý 115 Chương trình đào tạo, mô đun, môn học có cho biết phương pháp học tập phù hợp Frequen Percen cy t Valid Cumulative Percent Percent 23 39.7 39.7 39.7 Đồng ý 28 48.3 48.3 87.9 12.1 12.1 58 100.0 100.0 h Total 100.0 H đồng ý tế Valid Hoàn toàn uế Trung lập in Khối lượng/tải trọng học tập chương trình đào tạo phù hợp cK với ngành nghề đào tạo Frequen Percen Đồng ý Percent Percent 8.6 8.6 8.6 13.8 13.8 22.4 38 65.5 65.5 87.9 12.1 12.1 100.0 58 100.0 100.0 Đ Valid Cumulative ại Không đồng ý Trung lập t họ cy Valid ườ n g Hoàn toàn đồng ý Tr Total Chương trình đào tạo, mô đun, môn học phản ánh sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu trường cao đẳng nghề Frequen Percen cy Valid Trung lập t 1.7 116 Valid Cumulative Percent Percent 1.7 1.7 Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Total 37 63.8 63.8 65.5 20 34.5 34.5 100.0 58 100.0 100.0 Văn chương trình đào tạo, mô đun, môn học t Percent 10 17.2 Đồng ý 30 51.7 18 31.0 Percent 17.2 17.2 51.7 69.0 Valid Hoàn toàn 31.0 cK đồng ý in h Trung lập Cumulative tế cy Valid H Frequen Percen uế công bố công khai dễ tiếp cận với bên liên quan 58 100.0 100.0 họ Total 100.0 ại Frequency Table Đ Các phương thức đào tạo đa dạng hóa để đáp ứng ườ n g yêu cầu người học Valid cy t Valid Cumulative Percent Percent 3.4 3.4 3.4 Trung lập 12 20.7 20.7 24.1 Đồng ý 34 58.6 58.6 82.8 10 17.2 17.2 100.0 58 100.0 100.0 Tr Không đồng ý Frequen Percen Hoàn toàn đồng ý Total 117 Khóa học chương trình thường xuyên đánh giá với tham dự người học Frequen Percen cy Percent Percent 10.3 10.3 10.3 Trung lập 17 29.3 29.3 39.7 Đồng ý 24 41.4 41.4 81.0 11 19.0 19.0 58 100.0 100.0 Hoàn toàn đồng ý 100.0 h Total uế H Valid Cumulative tế Không đồng ý t Valid in Đánh giá tiến trình học tập người học bao gồm đánh cK giá kết nhập học, trình học tập tốt nghiệp Frequen Percen Cumulative Percent Percent 10.3 10.3 10.3 33 56.9 56.9 67.2 19 32.8 32.8 100.0 58 100.0 100.0 Đ ại Trung lập Đồng ý t họ cy Valid Valid Hoàn toàn ườ n g đồng ý Tr Total Các phương pháp đánh giá bao phủ tất mục tiêu CTĐT, mô đun, môn học Frequen Percen cy Valid Không đồng ý t 6.9 118 Valid Cumulative Percent Percent 6.9 6.9 Trung lập 10 17.2 17.2 24.1 Đồng ý 34 58.6 58.6 82.8 10 17.2 17.2 100.0 58 100.0 100.0 Hoàn toàn đồng ý H uế Total tế Frequency Table Chiến lược và/hay quy hoạch phát triển đội ngũ cán in h quản lý, nhà giáo (về số lượng, chất lượng cấu) phù cK hợp với chiến lược phát triển trường Frequen Percen g đồng ý Đ Valid Hoàn toàn ườ n Total Cumulative Percent Percent 13.8 13.8 13.8 42 72.4 72.4 86.2 13.8 13.8 100.0 58 100.0 100.0 ại Trung lập Đồng ý t họ cy Valid Tr Cán quản lý nhà giáo đủ lực thực nhiệm vụ Frequen Percen cy Trung lập t Valid Cumulative Percent Percent 8.6 8.6 8.6 37 63.8 63.8 72.4 Valid Đồng ý 119 Hoàn toàn đồng ý Total 16 27.6 27.6 58 100.0 100.0 100.0 Tuyển chọn, sử dụng thăng tiến cán quản lý nhà giáo minh bạch, công dựa tiêu chuẩn/chí t 12 20.7 Đồng ý 30 51.7 16 27.6 Percent Percent 20.7 20.7 51.7 72.4 Valid Hoàn toàn 27.6 cK đồng ý in h Trung lập Cumulative H cy Valid tế Frequen Percen uế lực 58 100.0 100.0 ại họ Total 100.0 Đ Cải tiến, tư vấn luân chuyển/bố trí lại cán quản lý ườ n g nhà giáo thực định kỳ Valid cy t Valid Cumulative Percent Percent 10.3 10.3 10.3 Trung lập 10 17.2 17.2 27.6 Đồng ý 31 53.4 53.4 81.0 11 19.0 19.0 100.0 58 100.0 100.0 Tr Không đồng ý Frequen Percen Hoàn toàn đồng ý Total 120 Hệ thống đánh giá cán quản lý nhà giáo khách quan, công bằng, minh bạch Frequen Percen cy Cumulative Percent Percent 1.7 1.7 1.7 Trung lập 15.5 15.5 17.2 26 44.8 44.8 62.1 22 37.9 37.9 58 100.0 100.0 Hoàn toàn đồng ý h Total 100.0 H Đồng ý uế Không đồng ý tế Valid t Valid in Chính sách thu hút trì đội ngũ cán quản lý nhà cK giáo có trình độ phù hợp Frequen Percen Valid Đồng ý ườ n đồng ý 6.9 6.9 19 32.8 32.8 39.7 28 48.3 48.3 87.9 12.1 12.1 100.0 58 100.0 100.0 Tr Total Percent 6.9 g Hoàn toàn Percent Đ Trung lập Cumulative ại Không đồng ý t họ cy Valid 121 Kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ cán quản lý, nhà giáo nhân viên phù hợp với sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu phát triển trường Frequen Percen cy t Valid Cumulative Percent Percent 13 22.4 22.4 22.4 Đồng ý 37 63.8 63.8 86.2 13.8 13.8 58 100.0 100.0 h Total 100.0 H đồng ý tế Valid Hoàn toàn uế Trung lập in Kế hoạch phát triển nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu cK đội ngũ cán quản lý, nhà giáo nhân viên Frequen Percen Percent Percent 34.5 34.5 34.5 27 46.6 46.6 81.0 11 19.0 19.0 100.0 58 100.0 100.0 Đ 20 Valid Hoàn toàn ườ n g đồng ý Cumulative ại Trung lập Đồng ý t họ cy Valid Tr Total 122 ... Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng nghề số 23 – Bộ Quốc Phòng uế Chương 3: Giải pháp hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao H đẳng nghề số 23 - Bộ Quốc Phòng Tr ườ... PHÁP HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 23 – BỘ QUỐC PHÒNG .72 v 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Biện pháp hoàn thiện công tác quản lý đào tạo nghề. .. đẳng nghề số 23 - Bộ quốc phòng - Đề xuất định hướng giải pháp tăng cường công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề số 23 - Bộ Quốc phòng ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU H đào tạo Trường Cao đẳng Nghề