Giáo án Văn 11 dùng được ngay

Nắm được biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân.. Bài mới: HĐ1:Giúp HS nắm được những biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ của xã hội.. - Yêu

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét cơ bản về

tác giả, tác phẩm

- Dựa vào phần tiểu dẫn, giới thiệu khái quát

về tác giả Lê Hữu Trác, tác phẩm Thượng kinh

kí sự và đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn bản.

- Đọc văn bản

- Quang cảnh trong phủ chúa được miêu tả như

thế nào?

+ Qua nhiều lần cửa,…

+ Vườn hoa lộng lẫy,…

+ Bên trong là những nhà Đại Đường,…

+ Nội cung phải qua nhiều lần trướng gấm,…

- Nhận xét?

- Chỉ ra những chi tiết nói về cung cách sinh

hoạt trong phủ chúa?

+ Đầy tớ hét đường, người giữ cửa truyền

báo rộn ràng,…

+ Lời lẽ nhắc đến chúa hết sức cung kính và

lễ độ

+ Xung quanh chúa có cung tần mĩ nữ Nội

cung trang nghiêm…

+ Thế tử ốm có 7, 8 thầy thuốc phục dịch,…

phải quỳ lạy,…

- Những chi tiết đó nói lên điều gì?

- Lê Hữu Trác tỏ thái độ ra sao trước những gì

diễn ra nơi phủ chúa?

I Giới thiệu chung: sgk

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Quang cảnh và những sinh hoạt trong phủ chúa:

- Quang cảnh trong phủ chúa cực kì tráng

lệ, lộng lẫy, không đâu sánh bằng

- Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa vớinhững lễ nghi, khuôn phép, cách nói năng, kẻhầu người hạ,… cho thấy sự cao sang quyền uytột đỉnh cùng với cuộc sống hưởng thụ xa hoađến cực điểm và sự lộng quyền của nhà chúa

2 Thái độ, tâm trạng và những suy nghĩ của tác giả:

- Khen cái đẹp, cái sang nơi phủ chúa nhưng dửng dưng trước những quyến rũ vật

- Trước những tâm trạng và suy nghĩ của lê

Hữu Trác, ta hiểu gì về con người này?

- Tác giả đã thành công gì về nghệ thuật đối

- Nắm nội dung bài

- Soạn “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”.

chất nơi đây và không đồng tình với cuộc sống quá no đủ, tiện nghi nhưng thiếu khí trời

- Lê Hữu Trác là một thầy thuốc giàu kinh nghiệm, có lương tâm và đức độ

3 Nét đặc sắc về nghệ thuật:

Quan sát tỉ mỉ, lựa chọn chi tiết, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể chuyện khéo léo để tạo nên giá trị hiện thực sâu sắc

III Tổng kết:

Ghi nhớ: sgk

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 3: Tiếng Việt

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

I Mục tiêu bài học:

1 Nắm được biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân

2 Nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong ngôn ngữ của cá nhân, nhất là của các nhàvăn có uy tín Đồng thời rèn luyện và nâng cao năng lực sáng tạo của cá nhân (biết phát huyphong cách ngôn ngữ của cá nhân khi sử dụng ngôn ngữ chung)

3 Vừa có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội, vừa có sáng tạo, gópphần vào sự phát triển ngôn ngữ của xã hội

II Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Bài mới:

HĐ1:Giúp HS nắm được những biểu hiện của

cái chung trong ngôn ngữ của xã hội

- Có nhiều phương tiện giao tiếp Trong giao

tiếp giữa người – người, phương tiện giao tiếp

nào là quan trọng nhất?

- Để sự giao tiếp diễn ra thuận lợi, bản thân

ngôn ngữ phải có những đặc điểm chung nào?

HĐ2: Nắm nét riêng trong lời nói cá nhân.

GV chuyển ý: Trong giao tiếp, người ta dùng lời

nói để cụ thể hóa ngôn ngữ thành phương tiện

giao tiếp Vì vậy nó mang nét riêng của cá nhân

- Biểu hiện của cái riêng trong lời nói của cá

nhân?

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập luyện tập trong sgk.

Thôi: chấm dứt hành động,…

HĐ4: Củng cố: Phần ghi nhớ sgk.

HĐ5: Dặn dò: Chuẩn bị bài viết số 1: Xem lại

bố cục bài văn bản nghị luận, lập luận trong

văn nghị luận

I Ngôn ngữ - tài sản chung của xã hội

- Ngôn ngữ là tài sản chung của một dân tộc,một cộng đồng xã hội Đó là phương tiện giaotiếp chung của cả xã hội

- Cái chung trong ngôn ngữ bao gồm:

+ Các yếu tố chung: âm, thanh, âm tiết, từ,ngữ cố định

+ Các quy tắc chung, các phương thứcchung

II Lời nói – sản phẩm riêng của cá nhân

Khi giao tiếp, mỗi cá nhân sử dụng ngôn ngữchung để tạo ra lời nói đáp ứng nhu cầu giaotiếp Cái riêng trong lời nói cá nhân được biểulộ:

- Sự biến đổi cái chung đã sẵn có

- Sáng tạo ra các từ ngữ mới, cách kết hợp mới

1 Củng cố kiến thức về văm nghị luận.

2 Viết được bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của HSTHPT

II Tiến trình dạy học

Đọc kĩ đề để xác định yêu cầu nội dung cần nghị luận

Xác định luận điểm, luận cứ và lựa chọn thao tác lập luận phù hợp

Cần có dàn y đại cương Lí lẽ và dẫn chứng phải bám sát yêu cầu của đề; dùng từ chuẩn xác vàdiễn đạt trôi chảy

- Theo dõi HS làm bài

ĐÁP ÁN

I Yêu cầu chung

1 Kĩ năng: biết cách xây dựng lập luận, chọn phương pháp nghị luận

2 Nội dung: suy nghĩ về cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác, người tốt và kẻ xấu trong xãhội xưa và nay

II Yêu cầu cụ thể

1 Cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác, giữa người tốt và kẻ xấu vô cùng gian nan, phức tạp.Trong bản thân mỗi người, chiến thắng cái ác, cái xấu là một vấn đề gay go không kém

2 Thắng lợi cuối cùng thường thuộc về cái thiện và người tốt

3 Trong học tập của HS, cuộc đấu tranh chống những biểu hiện của cái ác, cái xấu như lườibiếng, dối trá, gian lận, … Cũng khó khăn phức tạp

4 Thái độ của mọi người nói chung

BIỂU ĐIỂM

* 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu nêu trên Văn viết cảm xúc, có sáng tạo

* 7-8: Cơ bản đáp ứng các yêu cầu nêu trên Văn viết mạch lạc Có thể có vài sai sót nhỏ

* 5-6: Đáp ứng phân nửa các yêu cầu nêu trên Văn viết ít cảm xúc, hiểu biết còn hạn chế

* 3-4: Ý nghèo nàn hoặc sơ sài Mắc nhiều lỗi diễn đạt

* 1-2: Bài viết quá sơ sài Diễn đạt quá vụng

Củng cố: Giới thiệu qua đáp án để giải quyết thắc mắc của HS sau viết bài.

Dặn dò: Chuẩn bị bài “Tự tình” (Hồ Xuân Hương)

- Rèn kĩ năng phân tích thơ Đường luật Hiểu và cảm thông tâm trạng Hồ Xuân Hương.

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ: Giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh.

- Bốn câu đầu cho thấy tác giả ở trong hoàn

cảnh và tâm trạng như thế nào?

+ Trống canh: thời gian rối bời tâm trạng

+ Trơ / cái hồng nhan / với nước non.

-> rẻ rúng cay đắng xót xa

# Kiều bị bỏ rơi:

“Đuốc hoa để đó mặc nàng nằm trơ”

- Mối tương quan giữa hiện tượng thiên nhiên

và thân phận nữ sĩ trong câu 4?

- Nhân xét gì về cách dùng từ ngữ trong hai

câu 5,6? Tác dụng?

- Hình tượng thiên nhiên trong hai câu 5,6 góp

phần diễn tả tâm trạng, thái độ nhà thơ như thế

nào?

- Hai câu cuối nói lên tâm sự gì?

HĐ3: Củng cố.

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị: Câu cá mùa thu.

I Giới thiệu chung: sgk.

II Đọc – hiểu văn bản:

(Theo tâm trạng nhân vật trữ tình)

1 Bốn câu đầu:

Thời gian khuya khoắt

Tâm trạng: cô đơn, chán chường, bẽ bàng, xótxa

2 Hai câu tiếp theo:

Gợi cảnh thiên nhiên Cảnh được cảm nhận quatâm trạng con người: phẫn uất trước duyênphận, khát vọng hạnh phúc

3 Hai câu cuối:

Tâm trạng bi kịch duyên phận

III Tổng kết: Phần ghi nhớ.

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết 6: Giảng văn

CÂU CÁ MÙA THU

Nguyễn Khuyến

I Mục tiêu bài học:

- Cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồngbằng Bắc bộ; vẻ đẹp của tâm hồn thi nhân: tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tâmtrạng thời thế

- Thấy được tài năng thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệthuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

- Học tập cách cảm nhận cuộc sống; cảm thông tâm trạng Nguyễn Khuyến

II Tiến trình dạy học

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.

- Điểm nhìn cảnh thu của tác giả có gì đặc sắc?

Từ điểm nhìn ấy tác giả thấy được những nét

riêng nào của cảnh sắc mùa thu?

- Nhân xét về cảnh ấy?

- Không gian trong bài thơ góp phần diễn tả

tâm trạng tác giả như thế nào?

(Cái se lạnh của mùa thu thấm vào cõi lòng hay

chính cái lạnh trong tâm hồn lan tỏa cảnh vật)

- Nhận xét gì về ngôn ngữ?

- Cách gieo vần có gì đặc biệt?

HĐ3: Củng cố.

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị: “Phân tích đề, lập dàn

ý bài văn nghị luận”

I Giới thiệu chung: sgk

II Đọc – hiểu văn bản

1 Cảnh thu:

Từ ngữ miêu tả màu sắc, đường nét, chuyểnđộng (…) cảnh thu hiện lên dịu nhẹ, thanh sơ,rất đồng bằng Bắc bộ: đẹp nhưng tĩnh lặng,đượm buồn

III Tổng kết: Phần ghi nhớ.

Năm học: 2008 - 2009

2 Có Ý thưc và thói quen phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài.

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ: Nhắc lại các bước khi làm một bài văn nghị luận

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS nắm vững kỹ năng phân

tích đề thông qua thực hành 2 đề ở sgk

- Đọc đề

- Đề nào có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi

người viết phải tự xác định hướng triển khai?

- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm thảo luận

1 đề Yêu cầu trả lời câu hỏi (1 HS trình bày)

+ Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu

là thiết thực chuẩn bị hành trang vào thế kỉXXI

- Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng thao táclập luận, bình luận, giải thích, chứng minh.Dùng dẫn chứng thực tế xã hội là chủ yếu

* Đề 2:

- Vấn đề cần nghị luận: Tâm sưj của Hồ XuânHương trong bài Tự tình II

- Yêu cầu về nội dung: Nêu cảm nghĩ của mình

về tâm sự và diễn biến tâm trạng của HXH: côđơn chán chường, bẽ bàng xót xa – phẫn uấttrước duyên phận, khát vọng được sống hạnhphúc – cuối cùng vẫn rơi vào bi kịch

- Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng thao táclập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ.Dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu

II Lập dàn ý:

HS tự lập dàn ý

và gợi ý ở sgk, lập dàn ý cho đề 1 và đề 2.

HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

HĐ4: Củng cố = Ghi nhớ sgk.

HĐ5: Dặn dò:

- Nắm nội dung bài

- Làm dàn ý cho 2 bài tập luyện tập

- Chuẩn bị: “Thao tác lập luận phân tích”.

* Luyện tập:

Bài tập 1 sgk.

- Vấn đề cần nghị luận: Giá trị hiện thực sâusắc của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh

- Yêu cầu về nội dung:

+ Bức tranh cụ thể, sinh động về cuộc sống

xa hoa nhưng thiếu sịnh khí trong phủ chúaTrịnh

+ Thái độ không đồng tình cũng như dự cảm

về sự suy tàn đang tới gần của triều Lê – Trịnh

- Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng thao táclập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ.Dẫn chứng trong Vào phủ chúa Trịnh

1 Nắm được mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích.

2 Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội hay văn học

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ:

2 Bài mới:

HĐ1: Giúp HS nắm được mục đích, yêu cầu

của thao tác lập luận phân tích

- Gọi HS trả lời lần lượt các câu hỏi trong sgk:

1 Xác định nội dung ý kiến đánh giá về Sở

4 Vậy thế nào là phân tích trong văn nghị

luận? Những yêu cầu của thao tác này là gì?

- Kết luận về khái niệm mục đích, yêu cầu của

thao tác lập luận phân tích?

HĐ2: Giúp HS nắm được cách phân tích.

- Gọi HS lần lượt trả lời 2 yêu cầu ở sgk

1 Phân tích cách phân chia đối tượng trong

mỗi đoạn trích?

2 Chỉ ra mối quan hệ giữa phân tích và tổng

hợp được thể hiện trong mỗi đoạn trích?

I Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích:

1 Nội dung ý kiến đánh giá: Sở Khanh là kẻbẩn thỉu, bần tiện đại diện của sự đồi bại trong

xã hội truyện Kiều

2 Tác giả phân tích ý kiến:

- Sở Khanh sống bằng nghề đồi bại, bất chính

- Sở Khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻlàm cái nghề đồi bại, bất chính đó: giả làmngười tử tế để đánh lừa một người con gái ngâythơ, hiếu thảo; trở mặt một cách trơ tráo;thường xuyên lừa bịp, tráo trở

3 Phân tích chi tiết xong, tác giả tổng hợp kháiquát: “nó là … xã hội này”

4 Phân tích là làm sáng tỏ ý kiến, quan niệmnào đó

Yêu cầu: chia nhỏ đối tượng để tìm hiểu kỹcàng về nội dung, hình thức, mối quan hệ bêntrong, bên ngoài của đối tượng

Phân tích phải kết hợp với tổng hợp

*

II Cách phân tích:

1

- Cách phân chia đối tượng;

+ Theo nội bộ của đối tượng (tác dụng tốt –xấu)

+ Theo quan hệ quả - nhân:

“Vì Nguyễn Du thấy …chi phốiNguyễn Du vẫn nhìn về mặt tác hại”

+ Theo quan hệ nhân – quả:

Tác hại của đồng tiền -> thái độ phê phán vàkhinh bỉ của Nguyễn Du

- Tổng hợp:

+ Đồng tiền cơ hồ đã thành một thế lực vạnnăng

+ Thái độ của Nguyễn Du đối với xã hội đó

2

- Kết luận về cách phân tích?

HĐ3: Củng cố: Phần ghi nhớ sgk.

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị “Thương vợ”.

- Cách phân chia đối tượng:

+ Nguyên nhân – kết quả: Bùng nổ dân số ->ảnh hưởng rất nhiều đến đời sống con người + Theo mối quan hệ nội bộ của đối tượng:(các ảnh hưởng xấu của bùng nổ dân số)

2 Rèn kỹ năng phân tích thơ trữ tình thất ngôn bát cú.

3 Thương yêu, quí trọng đối với người phụ nữ, người mẹ

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Cảm nhận của em về một vẻ đẹp của bài thơ Câu cá mùa thu

2 Bài mới:

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét chính về

Trần Tế Xương và tác phẩm của ông

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu vài nét về tiểu

sử, sự nghiệp và đề tài người vợ trong thơ

TTX?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.

- Gọi 1 HS đọc, lưu ý nhịp của câu 2, âm điệu

trữ tình của bài thơ

- Cảm nhận của em về hình ảnh bà Tú qua

những câu thơ đầu?

- Em hiểu thế nào là “nuôi đủ”? Tại sao Tú

Xương lại đếm “1 chồng”?

- Phân tích những câu thơ nói lên đức tính cao

đẹp của bà Tú?

- Qua hình ảnh bà Tú, ta hiểu gì về tình cảm

của ông Tú đối với vợ?

- Lời “chửi” trong hai câu cuối là lời của ai, có

ý nghĩa gì?

HĐ3: Khái quát toàn bộ nội dung, nghệ thuật

của bài thơ

HĐ4: Dặn dò:

- Nắm nội dung bài

- Soạn 2 bài đọc thêm

I Giới thiệu chung: sgk.

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Hình ảnh bà Tú:

Quanh nămBuôn bánMom sông

- Yêu thương, quí trọng tri ân vợ

- Tự trách mình, nhận ra khuyết điểm bản thânlại càng yêu thương, quí trọng vợ

- Hai câu cuối: tâm trạng bất lực trong bi kịchtinh thần của con người trí thức TTX

III Tổng kết: Ghi nhớ sgk.

Hiểu được cảnh trường thi ngày trước và thái độ của TTX trước tình cảnh của nước nhà.

2 Rèn kỹ năng đọc – hiểu thơ trung đại

3 Giáo dục tình bạn cao đẹp; thái độ phù hợp đối với đất nước

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ:

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS đọc thêm bài Khóc

Dương Khuê

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu về Dương Khuê

và bài thơ Khóc Dương Khuê?

- Đọc – xác định bố cục

- Phân tích nỗi đau của Nguyễn Khuyến khi

Dương Khuê qua đời trong đoạn 1?

- Kỷ niệm giữa Nguyễn Khuyến và Dương

Khuê được tái hiện như thế nào?

- Điều đó chứng tỏ gì về tình cảm giữa 2

người?

- Tình cảm của Nguyễn Khuyến đối với Dương

Khuê được thể hiện như thế nào trong đoạn 3?

- Cảnh trường thi có gì khác thường? Hình ảnh

sĩ tử và quan trường được miêu tả như thế nào?

Ý nghĩa?

- Cảm nhận chung?

- Phân tích tâm trạng, thái độ của tác giả trước

cảnh tượng trường thi?

Bài 1: Khóc Dương Khuê

I Giới thiệu chung: sgk.

II Hướng dẫn đọc – hiểu

1 Hai câu đầu:

- Thôi rồi

- Nhịp 2/4 (1) và 4/4 (2)

-> Nỗi đau đớn khi nghe tin bạn qua đời

2 Hai mươi câu tiếp theo:

- Kỷ niệm thú vui một thời của khách làng Nho(…)

- Đó là ấn tượng trong lần gặp gỡ cuối cùng

=> Tình bạn thiết tha, bền vững giữa thời buổiđất nước nhiễu nhương

=> Tình cảm trào lên, rút xuống rồi lại trào lênmạnh mẽ hơn

Bài 2: Vịnh khoa thi Hương

I Giới thiệu chung: sgk.

II Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản:

2 Thái độ của nhà thơ:

- Mỉa mai châm biếm

- Kêu gọi

HĐ3: Hai bài thơ giúp em hiểu gì về Nguyễn

Khuyến và Trần Tế Xương?

HĐ4: Soạn bài “Từ ngôn ngữ chung đến lời

nói cá nhân”

-> Lòng yêu nước

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 12: Tiếng Việt

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tt)

I Mục tiêu bài học

1 Nắm được mối tương quan giữa cái chung trong ngôn ngữ và cái riêng trong lời nói cánhân

2 Tương tự tiết 3

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ: Ngôn ngữ khác lời nói cá nhân như thế nào?

2 Bài mới:

HĐ1: Giúp HS nắm được mối quan hệ giữa

ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

- Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có

thể có mối quan hệ như thế nào?

HĐ2: Hướng dẫn HS nhận diện những nét

riêng trong ngôn ngữ cá nhân

- Giải nghĩa từ “nách” trong câu thơ của

Nguyễn Du?

- Phân tích nghĩa của từ “xuân” trong lời thơ

của mỗi người?

- Giải thích nghĩa của từng từ “mặt trời” để

thấy sáng tạo của tác giả

- Xác định những từ vừa mới được tạo ra trong

thời gian gần đây trong những câu sau?

Chúng được tạo ra dựa vào những tiếng nào có

sẵn và theo phương thức cấu tạo từ như thế

nào?

HĐ3: Củng cố: Nhắc lại mục tiêu bài học.

HĐ4: Chuẩn bị: “Bài ca ngất ngưởng”.

III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân:

Ngôn ngữ chung của xã hội là cơ sở để mỗi cánhân sản sinh ra những lời nói cụ thể, đồngthời lĩnh hội được lời nói của cá nhân khác.Lời nói cá nhân vừa có phần biểu hiện củangôn ngữ chung vừa có những nét riêng có thểgóp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữchung

(2): Vẻ đạp của người con gái trẻ

(3): Chất men say nồng của rượu

Sức sống dạt dào của cuộc sống

1 Hiểu được phong cách sống của Nguyễn Công Trứ với tính cách một nhà Nho và hiểu được

vì sao có thể coi đó là sự thể hiện cá nhân mang ý nghĩa tích cực

Hiểu đúng nghĩa của khái niệm “ngất ngưởng” để không nhầm lẫn với lối sống lập dị củamột số người hiện đại

Nắm được những tri thức về thể hát nói là thể thơ của dân tộc bắt đầu phổ biến rộng rãi từ thé

kỉ XIX

2 Rèn khả năng phân tích thơ

3 Giáo dục tinh thần trách nhiệm, sự tự ý thức về bản thân

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Nêu nội dung bài thơ “Vịnh khoa thi Hương”

2 Bài mới:

Các nhà nho ngày xưa thường đề cao đạo trung hiếu (tuy trọng tài nhưng vẫn đề cao đứchơn) Họ giấu cái riêng tư, uốn mình theo lễ giáo cho nên hạn chế sự năng động sáng tạo cánhân Từ thế kỷ XVIII -> nửa đầu thế kỷ XIX trong văn học đã xuất hiện dấu hiệu của con người

cá nhân mà Nguyễn Công Trứ là một trường hợp điển hình Trên cơ sở ý thức về tài năng vànhân cách của bản thân, Nguyễn Công Trứ đã phô trương sự phá cách trong lối sống của ông, lốisống ít phù hợp với khuôn khổ của đạo Nho trong Bài ca ngất ngưởng

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét chính về

Nguyễn Công Trứ và tác phẩm của ông

- Dựa vào tiểu dẫn ở sgk, hãy giới thiệu những

nét chính về Nguyễn Công Trứ và tác phẩm

của ông?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

- Đọc và xác định bố cục bài hát nói

- Câu thơ đầu (Hán), tác giả quan niệm về kẻ

làm trai? Điều đó thể hiện thái độ gì của NCT?

- Những câu tiếp theo nói gì về NCT?

(vì nó là phương tiện để ông thể hiện tài năng

và hoài bão)

- NCT có phong cách sống như thế nào?

(GV giới thiệu về nghi lễ cởi mũ áo quan, thơ

tiễn, phẩm vật…)

- Em nghĩ gì về việc một nhà nho đi nghe hát ả

đào?

I Giới thiệu chung: sgk

II Đọc hiểu văn bản:

1 Quan niệm về kẻ làm trai và tài năng của NCT:

- “Vũ trụ… phân sự” -> thái độ tự tin trongviệc nhận trách nhiệm với đời

- “Khi Thủ Khoa…Thừa Thiên” -> NCT tỏ ra

tự bằng lòng với bản thân

=> NCT ý thức rõ về tài năng và trách nhiệmcủa mình nên làm quan là “vào lồng” nhưngông vẫn chấp nhận

2 Về phong cách sống của NCT:

- Ngày đô môn giải tổ, ông:

“Đạc….ngưởng” -> cá tính

- Về hưu, lên chùa, NCT:

“Gót… đôi dì”-> ngược đời

- Và ông còn đi hát ả đào:

“Khi ca…tùng” -> hành động thực tiễn, khônguốn mình theo dư luận

- Muốn thể hiện phong cách sống và bản lĩnh

độc đáo, con người cần có những yêu cầu gì?

- Khái quát toàn bộ bài thơ

HĐ3: Củng cố: Âm điệu, giọng điệu bài? Ý

nghĩa?

HĐ4: Dặn dò: Soạn “Bài ca ngắn đi trên cát”.

=> Ngất ngưởng: cá tính, bản lĩnh vượt rangoài khuôn khổ lễ, coi thường lễ

- Không quan tâm chuyện được mất, khôngbận lòng chuyện khen chê, cuối cùng ông vẫn

là một con người của cuộc đời, có nhân cách,bản lĩnh và là một nhà nho chân chính ->

“Trong…như ông”

III Tổng kết:

Bài thơ xây dựng một hình tượng có ý vị tràophúng nhưng đằng sau nụ cười là một quanniệm nhân sinh ít nhiều mang màu sắc hiện đại,

nó khẳng định một cá tính không đi theo conđường chính thống sáo mòn

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 15: Giảng văn

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

(Sa hành đoản ca)

Cao Bá Quát

I Mục tiêu bài học:

1 Nắm được trong hoàn cảnh nhà Nguyễn trì trệ, bảo thủ, CBQ tuy vẫn đi thi nhưng đã rachán ghét con đường mưu cầu danh lợi tầm thường Bài thơ BCNĐTBC biểu lộ tinh thần phêphán của ông đối với học thuật và góp phần lí giải hoạt động khởi nghĩa của ông về sau vào năm1954

Hiểu được mối quan hệ giữa nội dung nói trên và hình thức nghệ thuật của bài thơ cổ thế vềnhịp điệu, hình ảnh… Các yếu tố hình thức này có đặc điểm riêng phục vụ cho việc chuyển tảinội dung

2 Rèn kỹ năng đọc – hiểu thơ trung đại

3 Có cái nhìn phù hợp với chế độ nhà Nguyễn xưa; thái độ tôn trọng với những biểu hiện của

sự sáng tạo

II Tiến trìnhh dạy học:

1 Bài cũ: Biểu hiện ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ trong BCNN?

2 Bài mới:

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét cơ bản về

CBQ và bài thơ

- Giới thiệu về CBQ và bài thơ BCNĐTBC?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.

- Phân tích các yếu tố tả thực hình ảnh người đi

trên bãi cát?

- Ý nghĩa tượng trưng của hình ảnh đó?

- Đi trên bãi cát, lữ khách có tâm trạng gì?

- Chỉ ra nội dung, phân tích ý nghĩa 4 câu thơ:

“xưa nay… bao người”?

+ Nhịp thơ

+ Rượu – công danh

- CBQ chọn đường nào để đi?

- Tầm tư tưởng của CBQ thể hiện như thế nào

qua câu cuối bài?

(Ảnh hưởng văn hóa phương Tây)

- Những nét nghệ thuật độc đáo của bài thơ?

I Giới thiệu chung: sgk.

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Hình ảnh người đi trên bãi cát:

- Đường xa, xung quanh là núi muôn trùng,sóng dào dạt vây bủa

- Mặt trời đã lặn

- Lữ khách tất tả đi

-> vất vả

=> Sự tất tả của người đời vì danh lợi

2 Tâm trạng của lữ hành – Tầm tư tưởng của CBQ:

- “Không học…khôn vơi”: chán nản vì tự mìnhphải hành hạ thân xác mình theo đuổi côngdanh

- “Xưa nay…bao người”: công danh có sứccám dỗ ghê ghớm đối với người đời

- “Tính sao đây? đau ít?”: băn khoăn chọnđường

- “Anh …bãi cát?”: câu hỏi buông ra đầy ámảnh -> Cần phải thoát khỏi cơn say danh lợi vônghĩa

=> Tuy chưa thể tìm được một con đường đinào khác song ông đã nhận thấy rõ tính chất vônghĩa của con đường công danh theo lối cũ củanhà Nguyễn

+ Hình tượng bãi cát có ý nghĩa độc đáo,

sáng tạo

+ Nhịp điệu (độ dài câu, thời điểm, cách ngắt

nhịp) có khả năng diễn đạt phong phú:

 Tả thực bước đi -> công danh

 Tâm trạng, cảm xúc của nhân vật

HĐ3: Khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ?

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị: “Luyện tập thao tác

lập luận phân tích”.

III Tổng kết: Ghi nhớ sgk.

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 16: Làm văn

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

I Mục tiêu bài học:

1 Củng cố kiến thức về thao tác lập luận phân tích

2 Rèn khả năng phân tích một vấn đề xã hội hay văn học

3 Có ý thức vận dụng lý thuyết khi phân tích một vấn đề trong văn nghị luận

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Muốn phân tích một vấn đề trong văn nghị luận, ta làm cách nào?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS giải quyết bài tập 2/28

sgk: Phân tích vẻ đẹp của ngôn ngữ nghệ thuật

trong bài Tự tình II

- Thế nào là ngôn ngữ nghệ thuật?

* Là ngôn ngữ có thể diễn đạt những nội dung

rất tinh tế

- Vẻ đẹp của ngôn ngữ nghệ thuật trong bài Tự

tình II?

HĐ2: Hướng dẫn HS làm bài tập 1/43 sgk.

- Xác định đối tượng được đề cập?

- Ta có thể phân chia đối tượng đó ra như thế

nào?

- Nêu biểu hiện và tác hại của tự phụ?

Bài tập 2/28 sgk:

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh vàcảm xúc (văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiênngang, đâm toạc, tí con con)

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: say –tỉnh, khuyết – tròn, đi – lại

- Nghệ thuật sử dụng phép lặp từ ngữ (xuân),phép tăng tiến, phép đảo

Bài tập 1/43 sgk:

a Biểu hiện và tác hại của tự ti:

- Khái niệm: Tự ti là tự đánh giá thấp mình nênthiếu tự tin Tự ti hoàn toàn khác với khiêmtốn

- Biểu hiện:

+ Không dám tin tưởng vào năng lực, sởtrường, …của mình

+ Nhút nhát, tránh những chỗ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận nhữngnhiệm vụ được giao

…

- Tác hại:

+ Không phát huy được mặt mạnh

+ Khó thành công trong cuộc sống…

b Biểu hiện và tác hại của tự phụ:

- Khái niệm: là thái độ đề cao quá mức bảnthân, tự cao tự đại đến mức coi thường ngườikhác Tự phụ khác với tự hào

- Cảm nghĩ chung về các sĩ tử.

Năm học: 2008 - 2009

3 Rút ra những bài học đạo đức về tình cảm yêu ghét chính đáng.

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Bài ca ngắn đi trên bãi cát đã thể hiện tư tưởng gì của Cao Bá Quát?

2 Bài mới:

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét tiêu biểu

về tác phẩm và đoạn trích

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu về truyện Lục

Vân Tiên và đoạn trích Lẽ ghét thương?

- Tóm tắt truyện? Kể tên các nhân vật chính?

- GV nói thêm:

+ Tính chất truyện kể: truyền miệng, (kể thơ,

hát thơ, hát nói…) nhân vật chủ yếu khắc họa

qua hành động, ngôn ngữ, cử chỉ hơn là diễn

biến nội tâm; ngôn ngữ thơ bình dị, nôm na,

đậm màu sắc Nam bộ

+ Về đoạn trích: Vân Tiên và Tử Trực lên

kinh đô ứng thí, họ vào quán trọ nghỉ, gặp hai

sĩ tử khác là Hâm và Kiệm Bốn người cùng

uống rượu làm thơ trổ tài…

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản

+ U, Lệ: đa đoan, lắm chuyện rắc rối (U

Vương say đắm Bao Tự, xé mỗi ngày hàng 100

tấm lụa)

+ Ngũ Bá, Thúc Quí: lộn xộn, chia lìa, đổ nát,

chiến tranh lien miên

- Vì ai mà ông Quán ghét?

(Bảo vệ trật tự, quyền lợi XHPK? Trách nhiệm

tôi trung? )

I Giới thiệu chung: sgk.

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Lẽ ghét:

- Kiệt Trụ, U Lệ, Ngũ bá, Thúc quí đều có mộtđiểm chung là chính sự suy tàn, vua chúa sayđắm tửu sắc, không chăm lo đời sống của dân

- Dân phải gánh chịu mọi tai ách, khổ sở trămchiều (sa hầm sẩy hang, làm than muôn phần,làm dân nhọc nhằn,…)

=> Xuất phát từ quyền lợi của dân mà phẩmbình lịch sử Đó là cơ sở của lẽ ghét, ghét sâu

GV: Những con người này có nét đồng cảnh

với NĐC -> Đoạn thơ là lời cảm thông sâu sắc

của tác giả…

- Vì ai mà ông Quán thương?

- Cơ sở của lẽ ghét thương của NĐC?

- Dựa vào cảm xúc tác giả, hãy giải thích câu

thơ “Vì chưng…hay thương”

(+ Thương dân – người hiền tài

+ Ghét kẻ hại dân, đẩy con người đến cảnh ngộ

éo le.)

- Nhận xét về cách dùng phép đối, điệp ở cặp

từ ghét – thương?

- Giá trị nghệ thuật của phép tu từ đó?

Cảm nhận về nhân vật ông Quán?

- Đặc trưng bút pháp trữ tình?

Ngôn ngữ không cầu kì: “Thơ văn Đồ Chiểu

không phải là vẻ đẹp của cây lúa xanh uốn

mình trước gió nhẹ mà là vẻ đẹp của đống thóc

mẩy vàng” (Nguyễn Đình Chú)

HĐ3: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật

đoạn trích

HĐ4: Dặn dò: Soạn: Đọc thêm: Chạy giặc,

Hương Sơn phong cảnh ca

là có chí muốn hành đạo giúp đời, giúp dânnhưng đều không đạt sở nguyện

- Vì cuộc đời, vì sự an bình của nhân dân ông Quán

đã thương, tiếc cho những người hiền tài khônggặp thời vận để đến nỗi phải “đành phai pha”

* Sơ kết: Lẽ ghét thương của NĐC xuất phát từtình cảm yêu thương nhân dân, mong muốncho dân được sống yên bình, hạnh phúc, nhữngngười tài đức có điều kiện thực hiện chínguyện bình sinh

3 Đôi nét về nghệ thuật:

- Điệp từ “ghét”, “thương” có tần số sử dụngtrên 12 lần

- Đối: đoạn – đoạn tiểu đối trong một câu

=> Trong sáng, phân minh trong tâm hồn tácgiả Thương và ghét cứ đan cài, nối tiếp

Tăng cường độ cảm xúc: yêu thương và cămghét đều đạt mức tột cùng

- Nhân vật ông Quán:

+ Phát ngôn cho tư tưởng, cảm xúc nung nấutrong tâm can Đồ Chiểu

+ Nằm trong hệ thống nhân vật tượng trưng(cho một thái độ, ứng xử của nhà Nho)

+ Đặc biệt: bộc trực, thẳng ngay, phân minh,rạch ròi…rất Nam Bộ

- Đoạn thơ mang tính chất triết lí nhưng không

hề khô khan, cứng nhắc mà dạt dào cảm xúc(tâm trong sáng, lời lẽ mộc mạc; sử dụng nhiềuđiển tích mang tính nghệ thuật cao, hàm súc,thuyết phục)

III Tổng kết: Ghi nhớ sgk

Năm học: 2008 -2009

2 Rèn khẳ năng phân tích thơ Trung đại.

3 Giáo dục tình yêu đất nước, quí trọng sự hòa bình, tôn trọng và giữ gìn vẻ đẹp của non sông

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Phân tích lẽ ghét của ông Quán? Lẽ thương của ông Quán?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS đọc hiểu bài Chạy giặc.

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu về tác phẩm

Chạy giặc?

- Đọc văn bản Xác định định hướng đọc –

hiểu?

- Cảnh đất nước và nhân dân khi thực dân Pháp

xâm lược nước ta được miêu tả như thế nào?

- Trong hoàn cảnh đó, tâm trạng, tình cảm của

tác giả ra sao?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu bài bài ca

phong cảnh Hương Sơn

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu vài nét về Chu

Mạnh Trinh, quần thể Hương Sơn và bài thơ?

- Tác giả tả cảnh Hương Sơn như thế nào trong

4 câu tiếp theo?

Bài 1: CHẠY GIẶC

I Giới thiệu chung: sgk

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Cảnh đất nước và nhân dân khi thực dân Pháp xâm lược:

- Tan chợ, tiếng sung Tây -> cuộc sống bị xáotrộn

- Lũ trẻ lơ xơ chạyBầy chim dáo dác bay-> tội nghiệp

- Tan bọt nướcNhuốm màu mây-> điêu linh

2 Tâm trạng, tình cảm của tác giả:

- Thương dân vô tội

- Oán trách triều đình

Bài 2: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN

I Giới thiệu chung: sgk

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Giới thiệu Hương Sơn: 4 câu đầu.

- Từ ao ước của tác giả

- Từ những hình ảnh thực

- Từ ý kiến đánh giá của người xưa

- > Hương Sơn rất đẹp – Tâm trạng con người:náo nức đến ngạc nhiên

2 Tả cảnh Hương Sơn: 10 câu tiếp

a 4 câu trên:

- Chim say cúng, cá say kinh

- Không gian tan loãng trong tiếng chuôngchùa, con người say trong cảnh vật

- Không khí chung của Hương Sơn ra sao?

HĐ3: Củng cố: Hai bài thơ giúp ta hiểu gì về

thơ Trung đại?

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị: trả bài viết số 1

-> vẻ đẹp thoát tục – con người thánh thiệnhơn

b 6 câu dưới:

- “Này” nhắc lại  sự phong phú của cảnh,cảm xúc thỏa thuê của du khách

- Điểm 1 số chi tiết gây ấn tượng

-> Vẻ đẹp vừa siêu thoát vừa gần gũi củaHương Sơn

3 Suy niệm của tác giả: 5 câu cuối

- “Chừng…đây” – trách móc

- Những từ ngữ màu sắc tôn giáo

- Càng yêu” -> yêu thiên nhiên

Ngày: … /… /……

Tiết: 20: Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1

I Mục tiêu bài dạy: giúp HS

- Hiểu rõ những ưu khuyết điểm của bài làm để củng cố kiến thức và kĩ năng về văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm về cách phân tích đề, lập dàn ý

- Có ý thức hơn tronng việc thực hiện các thao tác trong văn nghị luận

II Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp:

2 GV ghi lại đề lên bảng

HĐ1: Hướng dẫn HS phân tích đề.

- Nhận diện đề văn và tìm hiểu các yêu cầu của

đề

HĐ2: Nhận xét kết quả bài viết của HS.

- Dựa vào yêu cầu đề bài, thử nghĩ xem chúng

ta đã làm được điều gì và chưa giải quyết được

nội dung gì trong bài?

HĐ3: Hướng dẫn HS lập dàn ý.

HĐ4: Trả bài.

- GV trả bài cho HS

- Đọc kỹ lời phê, đối chiếu số điểm để tự đánh

giá chất lượng bài viết

- Đối chiếu với dàn ý, yêu cầu của bài để tự rút

kinh nghiệm

HĐ5: Gọi điểm.

HĐ6: Củng cố: Qua tiết trả bài, bài làm của

lớp, ta rút ra kinh nghiệm gì/

HĐ7: Dặn dò: Viết lại phần mở bài cho đề bài trên.

Đề bài viết số 2: hãy bàn về tính trung thực

trong học tập và thi cử của HS ngày nay

I Phân tích đề:

- Đề bài đã có định hướng

- Nội dung nghị luận: cuộc đấu tranh giữa thiện

và ác; tốt và xấu trong xã hội

- Phương pháp: dẫn chứng xã hội nói chung Thao tác lập luận: chứng minh

II Nhận xét:

1 Ưu:

- Hiểu đề, xác định đúng nội dung

- Biết trình bày một bài văn nghị luận

2 Thắng lợi cuối cùng thường thuộc về cáithiện và người tốt

3 Trong học tập của HS, cuộc đấu tranhchống những biểu hiện của cái ác, cái xấu nhưlười biếng, dối trá, gian lận, … Cũng khó khănphức tạp

4 Thái độ của mọi người nói chung

IV Rút kinh nghiệm:

HS tự rút kinh nghiệm

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 21+ 22+ 23: Giảng văn

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

Cảm nhận được tiếng khóc bi tráng của Nguyễn Đình Chiểu: khóc thương nghĩa sĩ hy sinh khi

sự nghiệp còn dang dở, khóc thương cho một thời kì lịch sử khổ đau nhưng vĩ đại của dân tộc

2 Nhận thức được những thành tựu xuất sắc về mặt ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng hình tượngnhân vật, sự kết hợp nhuần nhuyễn tính hiện thực và giọng điệu trữ tình bi tráng, tạo nên giá trị

sử thi của bài văn tế này

3 Có thái độ cảm phục đối với những con người xả thân vì nghĩa lớn

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ

2 Bài mới

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét chính

trong tiểu sử cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu

- Dựa vào sgk, hãy giới thiệu những nét chính

về NĐC gắn liền với những mốc thời gian

quan trọng trong cuộc đời ông?

- Anh (chị) cảm nhận sâu sắc điều gì qua cuộc

NĐC? Dựa trên tiêu chí nào để phân loại?

- Căn cứ vào những tác phẩm chính của NĐC,

có thể thấy nội dung thơ văn của NĐC gồm

những khía cạnh nào?

- Lí tưởng đạo đức của NĐC được xây dựng

chủ yếu trên cơ sở tình cảm nào?

- Nội dung thơ văn yêu nước của NĐC? Tác

động của nó đối với cuộc chiến đáu chống

II Sự nghiệp thơ văn

2 Nội dung thơ văn

- Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: Đọa lí làmngười của NĐC mang tinh thần nhân nghĩa củađạo Nho nhưng lại đậm đà tính nhân dân vàtruyền thống dân tộc

- Lòng yêu nước, thương dân: Phơi bày thảmhọa mất nước, biểu dương những bậc anhhùng, đề cao tinh thần bất hợp tác với kẻ thù;

tố cáo tội ác giặc ngoại xâm, nguyền rủa bọnngười theo giặc…

3 Nghệ thuật thơ văn

- Quan trọng nhất là tính chất đạo đức – trữ

HĐ3: Củng cố: Phần ghi nhớ.

HĐ4: Dặn dò: Soạn phần 2 (tác phẩm)

Tiết 22:

HĐ1: Giúp HS nắm được những nét cơ bản về

thể loại văn tế và hoàn cảnh ra đời VTNSCG

- Đọc đoạn 1 tiểu dẫn Giới thiệu hoàn cảnh ra

đời VTNSCG?

- Đọc tiểu dẫn đoạn 2

- Văn tế được sử dụng trong hoàn cảnh nào?

Nội dung cơ bản? Bố cục? Giọng điệu chung?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

- Đọc diễn cảm Yêu cầu:

- Đọc đoạn từ C6->9 Tìm những chi tiết miêu

tả lần lượt những bước chuyển biến về tình

cảm của người nông dân – nghĩa sĩ?

- Nhận xét gì về những chuyển biến của người

nông dân – nghĩa sĩ?

tình

- Vẻ đẹp của thơ văn ông không phát lộ rực rỡ

ở bề ngoài mà tiềm ẩn trong tầng sâu của cảmxúc, suy nghĩ

- Rất đậm đà sắc thái Nam Bộ

B Tác phẩm

I Giới thiệu chung

1 Hoàn cảnh ra đờiTheo yêu cầu của tuần phủ Gia Định ĐỗQuang, NĐC viết bài văn tế này để tế nhữngnghĩa sĩ đã hy sinh trong trận tập kích đồn quânPháp ở Cần Giuộc (đêm 16/12/1861)

- Giọng điệu: lâm li, thống thiết (sử dụng nhiều

từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm cao)

- Bố cục: 4 phần: lung khởi, thích thực, ai vãn,kết

II Đọc – hiểu văn bản

1 Đoạn 1: Khái quát bối cảnh của thời đại

- Hỡi ôi: mở đầu của văn tế

- Súng giặc đất rền/ lòng dân trời tỏ -> tình thếcăng thẳng của thời đại

2 Đoạn 2: Tái hiện chân thực hình ảnh ngườinông dân nghĩa sĩ

a Trước trận nghĩa đánh Tây:

Là những người nông dân đích thực của mộtnền kinh tế lạc hậu, hoàn toàn xa lạ với côngviệc binh đao (C3,4,5)

b Khi quân giặc đến xâm phạm bờ cõi, đất đai:Người nông dân nghĩa sĩ có những bướcchuyển biến về tình cảm: căm thù giặc (C6,7)-> nhận thức trách nhiệm đối với sự nghiệp cứunước (C8)

-> cuối cùng là hành động tự nguyện “làm quânchiêu mộ” và quyết tâm tiêu diệt giặc (C9)

=> Chân thực, sinh động, hợp lí, gần gũi vớicách suy nghĩ và lời ăn tiếng nói của ngườinông dân Nam Bộ

- Hình ảnh đội quân được miêu tả như thế nào

trong C10-> 12?

- Đọc C13->15 Tìm những chi tiết miêu tả trận

đánh?) Trận đánh được miêu tả như thế nào?

BPNT gì đã sử dụng?

- Đánh giá như thế nào về đoạn văn 2?

- Đọc đoạn 3

- Có những nguồn cảm xúc nào đan cài, cộng

hưởng trong tiếng khóc thương của tác giả?

Phân tích?

Cả cỏ cây sông núi…

- Vì sao tiếng khóc đau thương này không hề

bi lụy?

- Sức gợi cảm mạnh mẽ của bài văn tế chủ yếu

là do những yếu tố nào? Phân tích?

HĐ3: Khái quát nội dung, nghệ thuật bài văn tế.

HĐ4: Dặn dò: Chuẩn bị bài Thực hành về

thành ngữ, điển cố.

Đọc diễn cảm, nắm nội dung bài văn tế

c Trong trận nghĩa đánh Tây:

- Hình ảnh đội quân áo vải hoàn toàn đượckhắc họa bằng bút pháp hiện thực nhưng đượcchọn lọc tinh tế nên mang tính khái quát cao(C10,11,12)

- Hình tượng những người anh hùng được khắc nổitrên nền một trận công đồn đầy khí thế tiến công + Trận công đồn: khẩn trương, quyết liệt, sôiđộng (nhịp điệu, động từ mạnh, phép đối) + Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ đạp lênđầu thù xốc tới, không ngại gian khổ hy sinh,rất tự tin và đầy ý chí quyết thắng

=> Vừa gần gũi, sống động vừa oai phong, lẫm liệt

Sơ kết: Bằng tài năng nghệ thuật của mình,NĐC đã làm hiện lên hình tượng người nôngdân nghĩa sĩ như một bức tượng đài hiếm có vềngười nông dân yêu nước

3 Đoạn 3: Bày tỏ lòng tiếc thương, sự cảmphục của tác giả và nhân dân đối với ngườinghĩa sĩ:

- Nỗi xót thương đối với người nghĩa sĩ:

+ Sự nghiệp dang dở (C16) + Gia đình mất người thân (C25)Hòa chung: + Căm thù những kẻ gây nênnghịch cảnh éo le (C21)

+ Tình cảnh đau thương của đất nước (C27)-> Nỗi đau sâu nặng bao trùm

- Cảm phục và tự hào đối với những người dânthường dám đứng lên bảo vệ đất nước (C22,23)

- Biểu dương công trạng của những người nôngdân nghĩa sĩ (C26,28)

=> Tiếng khóc không chỉ thể hiện tình cảmriêng tư mà tác giả đã thay mặt nhân dân khócthương và biểu dương công trạng người nghĩa

sĩ Tiếng khóc không chỉ gợi nỗi đau thương

mà cao hơn là khích lệ lòng căm thù giặc và ýchí tiếp nối sự nghiệp dang dở của nhữngngười nghĩa sĩ => Bi tráng

4 Đoạn 4: Ca ngợi linh hồn bất tử của cácnghĩa sĩ:

* Nghệ thuật:

- Sử dụng nhiều yếu tố có sức gợi cảm mạnh

mẽ (cảm xúc, giọng văn, hình ảnh)

- Ngôn ngữ: giản dị nhưng được chọn lọc tinh tế nên

có sức biểu cảm lớn và giá trị thẩm mỹ cao (C25)

- Giọng điệu thay đổi theo cảm xúc

III Tổng kết: ghi nhớ sgk.

Năm học: 2008 - 2009

2 Cảm nhận được giá trị của thành ngữ và điển cố.

3 Biết cách sử dụng thành ngữ và điển cố trong những trường hợp cần thiết

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ

2 Bài mới

HĐ1: Tìm thành ngữ trong đoạn thơ, phân biệt

với từ ngữ thông thường về cấu tạo và Ý

nghĩa?

- Hướng dẫn giải thích Ý nghĩa của thành ngữ?

- So sánh với từ ngữ thông thường về cấu tạo,

Ý nghĩa?

HĐ2: Phân tích giá trị của các thành ngữ in

đậm trong các câu thơ sau:

- Giải thích nghĩa của thành ngữ?

- Phân tích giá trị của nó?

HĐ3: Đọc lại chú thích về điển cố trong bài

Khóc Dương Khuê và cho biết thế nào là điển

cố

HĐ4:

(Một ngày không thấy mặt nhau lâu như ba

mùa thu)

Phân tích tính hàm súc, thâm thúy của điển cố

trong các câu sau:

Bài 2:

- Đầu trâu mặt ngựa: tính chất hung bạo, thúvật, vô nhân tính của bọn quan quân đến nhàThúy Kiều khi gia đình nàng bị vu oan

- Cá chậu chim lồng: cảnh sống tù túng, chậthẹp, mất tự do

- Đội trời đạp đất: lối sống và hoạt động tự do,ngang tang, không chịu sự bó buộc, khôngkhuất phục bất cứ uy quyền nào -> khí pháchhảo hán, ngang tang của Từ Hải

-> Đều dùng những hình ảnh cụ thể, đều thểhiện sự đánh giá đối với điều được nói đến vàhàm súc

Bài 3: Điển cố xuất phát từ những sự kiện, sự

tích cụ thể trong các văn bản quá khứ hoặctrong cuộc sống đã qua đề nói lên những điềukhái quát trong cuộc sống của con người.Điển cố thường có hình thức ngắn gọn nhưngnội dung Ý nghĩa lại hàm súc

Bài 4:

- Ba thu: Kinh thi có câu: “Nhất nhật bất kiếnnhư tam thu hề” -> Kim Trọng tương tư ThúyKiều, một ngày không thấy nhau lâu như bamùa thu

- Chín chữ: Kinh thi kể 9 chữ nói về công laocủa cha mẹ đối với con cái: sinh, cúc, phủ, súc,trưởng, dục, cố, phục, phúc

-> Thúy Kiều nghĩ đến công lao của cha mẹđối với bản thân mình, mà mình thì sống biềnbiệt nơi đất khách quê người, chưa hề được báo

HĐ7: Đặt câu với điển cố.

- Lưu Ý: Phải nắm được nguồn gốc của các

điển cố

HĐ8: Củng cố: Các bài tập củng cố kiến thức

về thành ngữ, điển cố

HĐ9: Dặn dò: Xem lại bài tập

Chuẩn bị bài Chiếu cầu hiền.

đáp cha mẹ

- Liễu Chương Đài: gợi chuyện xưa của người

đi làm quan xa, viết thư về thăm vợ có câu

“Cây liễu ở Chương Đài xưa xanh xanh, nay cócòn không, hay là tay khác đã vin bẻ mất rồi”-> Thúy Kiều mường tượng đến cảnh KimTrọng trở lại thì nàng đã thuộc về người khácmất rồi

- Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quí ai thì tiếpbằng mắt xanh, không ưa ai thì tiếp bằng mắttrắng

-> Từ Hải muốn nói với Thúy Kiều rằng chàngbiết Thúy Kiều ở chốn lầu xanh chưa hề ưa ai,bằng lòng với ai -> Lòng quí trọng đề caophẩm giá nàng Kiều

- Mong cho chị ấy mẹ tròn con vuông

- Mày chỉ trứng khôn hơn vịt

- Anh thật là phú quí sinh lễ nghĩa, bày đặtnhiều quá

- Thôi, tôi với bác dĩ hòa vi quí nhé

- Chẳng biết tôi có phải thấy người sang bắtquàng làm họ không đây?

Ngày: … /… /……

Tiết: 25 + 26: Giảng văn

CHIẾU CẦU HIỀN

(Cầu hiền chiếu)

Ngô Thì Nhậm

I Mục tiêu bài học:

1 Hiểu được tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đấtnước của vua Quang Trung, một nhân vật kiệt xuất trong lịch sử nước ta Qua đó học sinh nhậnthức được tầm quan trọng của nhân tài đối với quốc gia

2 Hiểu thêm đặc điểm của thể chiếu, một thể văn nghị luận trung đại

3 Có tư tưởng tôn trọng và thu phục người tài đóng góp cho đất nước

II Tiến trình dạy học

1 Bài cũ: Phân tích hình tượng người nghĩa sĩ trong VTNSCG?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu những nét cơ

bản về tác giả và tác phẩm

- Dựa vào tiểu dẫn, giới thiệu về tác giả Ngô

Thì Nhậm và tác phẩm Chiếu cầu hiền? (Hoàn

- Tác giả đặt ra vấn đề gì trong đoạn 1?

- Em có nhận xét gì trong việc trình bày luận

điểm của tác giả?

- Khi Nguyễn Huệ đem quân ra Bắc phò Lê

diệt Trịnh, các Nho sĩ Bắc Hà bày tỏ thái độ

như thế nào?

- Nhận xét gì về cách lập luận của tác giả?

(vừa thông cảm vừa châm biếm)

- Thái độ và tấm lòng của vua Quang Trung

như thế nào trong vệc cầu hiền?

- Tiếp theo…hay sao?: Thái độ của Nho sĩ Bắc

Hà trước việc Nguyễn Huệ đem quân ra Bắcdiệt Trịnh và tấm lòng khiêm nhường nhưngcương quyết của vua Quang Trung

- Còn lại: Con đường cầu hiền của NguyễnHuệ

2 Nội dung cơ bản:

a Mối quan hệ giữa người hiền tài và thiên tử:

- Người hiền như sao sáng – Sao sáng ắt chầu

về Bắc Thần -> Người hiền ắt làm sứ giả chothiên tử

- Có tài không được đời dùng thì không đúngvới Ý trời

-> Ngắn gọn, hình ảnh, dẫn lời Khổng Tử,đúng trên quyền lợi của dân tộc -> thuyết phục

b Thái độ của Nho sĩ Bắc Hà và tấm lòng củaQuang Trung:

- Thái độ của Nho sĩ Bắc Hà:

- Chiếu cầu hiền thuộc thể loại nào của văn

xuôi? Các luận điểm đưa ra là gì? Lập luận ra

sao?

- Trong văn bản xuất hiện nhiều điển cố Ý

nghĩa của nó là gì?

HĐ3: Củng cố: Qua bài chiếu hãy nêu nhận

xét của mình về vua Quang Trung?

HĐ4: Dặn dò: Nắm nội dung bài.

Chuẩn bị đọc thêm Xin lập khoa luật.

tài

+ Giãi bày tâm sự về thực trạng khó khăn củađất nước (đất nước mới tạo lập, kỉ cương cònthiếu sót, lại lo toan chuyện biên ải, dân chưađược hồi sức, lòng người chưa thấm nhuần),mưu lược của một người không thể dựngnghiệp trị bình

-> Chân thành, tha thiết Xuất phát từ quyền lợicủa nhân dân, Ý thức trách nhiệm, tác giả chủtrương một chiến lược tập hợp trí thức xâydựng đất nước

c Con đường cầu hiền của Quang Trung:

- Quan viên, dân 100 họ dâng sớ tâu bày sựviệc

- Quan tiến cử người hiền tài

- Dâng sớ tự tiến cử

-> Mang tính dân chủ, cơ hội cho những ngườihiền tài, thể hiện thái độ tiến bộ của người cầmđầu

I Mục tiêu bày dạy:

1 Hiểu được tầm quan trọng của luật pháp đối với quốc gia, tư tưởng canh tân đất nước củaNguyễn Trường Tộ

2 Đọc hiểu văn bản nghị luận để rèn luyện khả năng viết văn nghị luận

3 Tôn trọng hiền tài của đất nước đóng góp tư tưởng tiến bộ

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Tác giả đưa ra những luận điểm gì trong Chiếu cầu hiền? Nhận xét về tư tưởng, tìnhcảm của Quang Trung?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS nắm những nét cơ bản về

tác giả, tác phẩm

- Dựa vào tiểu dẫn sgk, giới thiệu về NTT?

- Em biết gì về văn bản này?

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

- Đọc, xác định bố cục văn bản

- Luật bao gồm những lĩnh vực nào?

- Ông giới thiệu việc thực hành luật pháp

phương Tây ra sao?

- Tác giả chủ trương quan, dân có thái độ như

thế nào trước pháp luật?

- Theo NTT, Nho học truyền thống có tôn

trọng luật pháp không?

HĐ3: Củng cố:

- Nghệ thuật biện luận trong đạn trích?

- Đoạn trích thể hiện tư tưởng gì của NTT?

HĐ4: Dặn dò: Nắm nội dung bài.

Chuẩn bị bài Thực hành về nghĩa của từ trong

sử dụng

I Giới thiệu chung: sgk

II Hướng dẫn đọc – hiểu:

1 Bố cục: 3 phần

2 Nội dung văn bản:

a Giới thiệu về luật:

- Bao trùm mị lĩnh vực của đời sống

- Mọi người phải học luật (quan -> trị, dân ->giữ gìn) và chấp hành luật

- Phương Tây: thực hiện nghiêm túc

=> Quan trọng đối với mọi người

b Suy nghĩ của tác giả về Nho học truyềnthống:

- Đạo làm người không gì bằng hiếu, nghĩanhưng sách Nho chỉ nói suông trên giấy ->nhiều nhà Nho ứng xử rất tệ

- Các vua chúa nắm quyền thống trị đều nhờhiểu luật

c Mối quan hệ giữa luật pháp và đạo đức:Giữ đúng luật và đạo đức là trọn đạo làmngười

Ngày: … /… /……

Tiết: Tiếng Việt

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

I Mục tiêu bài học:

1 Củng cố và nâng cao những hiểu biết về các phương thức chuyển nghĩa của từ, hiện tượng

từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa

2 Luyện tập để có thể sử dụng từ theo các nghĩa khác nhau và lĩnh hội từ với các nghĩa khácnhau, đồng thời lựa chọn từ thích hợp trong từng ngữ cảnh

3 Bồi dưỡng và nâng cao tình cảm yêu quí vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu hiện củatiếng Việt

II Tiến trình dạy học:

- Đặt câu với những từ vốn chỉ vị giác có thể

chuyển nghĩa chỉ đặc điểm của âm thanh hay

chỉ tính chất của tình cảm, cảm xúc?

- Tìm từ đồng nghĩa với “cậy”, “chịu”, giải

thích lí do tác giả sử dụng hai từ này trong câu

- Đó là chân hậu vệ cừ khôi của trường

- Nhà ấy có 5 miệng ăn

- Những gương mặt mới trong làng văn ViệtNam đã…

Bài 3:

- Chuyển nghĩa chỉ âm thanh:

+ Câu nói quá chua chat

+ Những lời nói mặn nồng

- Chuyển nghĩa chỉ mức độ tình cảm, cảm xúc: + Tình cảm ngọt ngào của mọi người làm tôixúc động

+ Nó đã nhận ra nỗi cay đắng của mình + Anh ấy mải mê nghe câu chuyện bùi tai

HĐ2: Củng cố: Các bài tập cho chúng ta kiến

thức gì về nghĩa của từ?

- Từ nhiều nghĩa

- Từ đồng nghĩa

HĐ3: Dặn dò: Xem lại bài tập.

Chuẩn bị bài Ôn tập VHTĐVN (Soạn câu hỏi,

chọn đề tài thuyết trình)

Năm học: 2008 - 2009

Ngày: … /… /……

Tiết: 29+30: Giảng văn

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ: Bài văn “Xin lập khoa luật” gồm những luận điểm nào? Thể hiện tư tưởng gì?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS ôn tập những vấn đề cơ

bản của VHTĐ

- Nội dung yêu nước của VH XVIII -> XIX?

So với giai đoạn trước, nó có điểm gì mới?

- Lần lượt trình bày ngắn gọn nội dung yêu

nước trong các tác phẩm đã học?

- Vì sao có thể nói trong văn học từ XVIII ->

XIX xuất hiện trào lưu nhân đạo chủ nghĩa?

So với giai đoạn trước, nội dung này có điểm

gì mới?

- Những tác phẩm dẫn ra ở sgk thể hiện những

khía cạnh nào của nội dung nhân đạo?

- Giá trị hiện thực của đoạn trích Vào phủ chúa

Trịnh là gì?

- Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật của

thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

Vì sao đến VTNSCG, lần đầu tiên trong văn

học dân tộc có một tượng đài bi tráng và bất tử

về người nông dân nghĩa sĩ?

HĐ2: Hướng dẫn HS ôn tập phương pháp sáng

tác của VHTĐ

- Hãy chỉ ra tính quy phạm và sự sáng tạo

trong tính quy phạm ở bài “Câu cá mùa thu”?

- Tìm điển tích, điển cố trong các tác phẩm vừa

học trong chương trình 11?

- Bút pháp tượng trưng thể hiện như thế nào

trong Bài ca ngắn đi trên bãi cát?

- Nêu một số tác phẩm VHTĐ mà tên tác phẩm

gắn liền tên thể loại?

- Đặc điểm hình thức nghệ thuật của thơ

I Nội dung

1 So với giai đoạn trước, xuất hiện thêm:

- Ý thức vai trò hiền tài đối với đất nước

- Tư tưởng canh tân đất nước

2 Xuất hiện trào lưu nhân đạo chủ nghĩa vì:Xuất hiện nhiều, liên tiếp những tác phẩmmang nội dung nhân đạo sâu sắc

So với giai đoạn trước, có thêm nội dung:

- Hướng vào quyền sống con người

- Ý thức về cá nhân đậm nét hơn

3 Giá trị hiện thực trong Vào phủ chúa Trịnh:

- Cuộc sống thâm nghiêm, xa hoa

- Cuộc sống thiếu sinh khí

4 Nội dung: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, nộidung yêu nước

Nghệ thuật: Tính chất đạo đức, trữ tình, màusắc Nam Bộ

* Vì: Hiện tượng người nông dân đi vào vănhọc một cách đầy đủ; có kết hợp bi và tráng,đau thương và hào hùng

Đường luật?

- Nêu đặc điểm của thể hát nói? Nó được thể

hiện như thế nào trong Bài ca ngất ngưởng?

HĐ3: Cho HS thuyết trình một đề tài tự chọn

Luật B – T: Nhất tam ngũ…Nhị tứ lục…Niêm: 1-8, 2-3,

II Tiến trình dạy học:

Giáo viên ghi lại đề bài lên bảng

- Đọc lại bài, căn cứ vào kết quả phân tích đề

và dàn Ý cơ bản hãy nêu lên ưu, khuyết điểm

trong bài viết của mình?

- GV khái quát, đánh giá chất lượng bài viết

HĐ4: Đọc bài hay.

- Gọi HS đọc

- Em học tập được gì từ bài trên

HĐ5: Củng cố:

HĐ6: Dặn dò: Xem lại bài.

Chuẩn bị: Thao tác lập luận so sánh.

- Xác định được nội dung của đề

- Diễn đạt trôi chảy hơn bài 1

- Có Ý thức trung thực trong cuộc sống

1 Nắm được mục đích, yêu cầu và cách so sánh trong văn nghị luận.

2 Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học về thao tác lập luận so sánh để viết một đoạnvăn trong bài văn nghị luận

3 Có Ý thức sử dụng thao tác so sánh trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc

II Tiến trình dạy học:

1 Bài cũ:

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn HS nắm mục đích, yêu cầu

của thao tác lập luận so sánh

- Gọi HS đọc lại văn bản sgk

- Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi đặt ra

1 Xác định đối tượng được so sánh và đối

tượng so sánh?

2 Phân tích những điểm giống và khác nhau

giữa đối tượng được so sánh và đối tượng so

sánh?

3 Mục đích so sánh trong đoạn trích?

4 Từ những nhận xét trên, cho biết mục đích,

yêu cầu của thao tác lập luận so sánh?

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách so sánh.

- Đọc văn bản sgk

- Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi đặt ra:

1 Nguyễn Tuân đã so sánh quan niệm soi

đường của Ngô Tất Tố trong “Tắt đèn” với

những quan niệm nào?

2 Căn cứ để so sánh quan niệm “soi đường”

trên là gì?

3 Mục đích của sự so sánh đó?

4 Lấy dẫn chứng từ 2 ví dụ để làm rõ:

a Đối tượng so sánh phải có mối tương quan

b So sánh phải dựa trên tiêu chí

c Kết luận rút ra phải chân thực giúp cho việc

nhận thức đối tượng được chính xác

I Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận so sánh:

VD: Văn bản sgk

1 Đối tượng được so sánh: Chiêu hồn

Đối tượng so sánh: CPN, CONK, TK

2 Giống: truyền thống yêu nước

Khác: CPN, CONK: nói về một hạng người.TK: nói đến cả xã hội người

CH: cả loài người được bàn đến

3 Mục đích: làm rõ đối tượng (CH), vững chắcthêm cho luận điểm

4 Mục đích: Làm rõ đối tượng đang nghiêncứu trong tương quan với đối tượng khác, tăngsức thuyết phục cho bài văn nghị luận

Yêu cầu: các đối tượng phải có điểm chung,dựa trên một tiêu chí cụ thể

II Cách so sánh:

VD: Văn bản sgk

1 Nguyễn Tuân đã so sánh với:

- Quan niệm, chủ trương cải lương hương ẩm:cải cách thủ tục -> đời sống nhân dân nâng cao

- Quan niệm “Ngư…mục”: trở về cuộc sốngthuần phác, trong sạch ngày xưa -> đời sốngnhân dân sẽ được cải thiện

2 Căn cứ để so sánh: sự quan tâm đến đời sốngngười dân cày

3 Mục đích của sự so sánh: chỉ ra ảo tưởng củahai loại người trên để làm nổi bật cái đúng củaNgô Tất Tố

=> Ghi nhớ: skg/80

* Luyện tập:

HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

- Đọc văn bản

- Trả lời câu hỏi sgk

HĐ4: Củng cố: Nhắc lại mục đích, yêu cầu,

cách so sánh trong thao tác lập luận so sánh

HĐ5: Dặn dò: Nắm nội dung bài.

Chuẩn bị: Khái quát VHVN XX-> CM8 -1945

(Đọc – Nắm Ý chính từng phần, trả lời câu hỏi

hướng dẫn học bài)

1 Tác giả so sánh “Bắc” – “Nam”: văn hiến,

bờ cõi, phong tục, các triều đại, hào kiệt

2 Nước Đại Việt có tất cả những điều màTrung Quốc có

3 Là ở sự so sánh -> Đại Việt là nước độc lập

tự chủ Ý đồ thôn tính của Trung Quốc là tráiđạo lí