MỘT số BIỆN PHÁP GIÁO dục bảo vệ môi trường đối với môn khoa học lớp 5

MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu 3.2 Về không gian 3.3 Về thời gian B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở trị, pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Năm học 2016 - 2017 năm học thứ mười ngành giáo dục thực vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” có nội dung xây dựng cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp đông đảo cán giáo viên học sinh hưởng ứng Muốn thực tốt công tác trước hết phải giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường giai đoạn việc làm thiết Trong năm gần đây, ngày người cảm thấy áp lực ô nhiễm môi trường đè nặng lên Đó hậu hành động thiếu hiểu biết người nói riêng phận cộng đồng núi chung Hơn lúc hết, người nhận thấy cần phải chấn chỉnh lại hành động mình, cần phải quan tâm chăm sóc cho môi trường xung quanh ta “Ngôi nhà” điều kiện cho tồn tại, phát triển cho hệ cháu mai sau Hãy cứu lấy “Ngôi nhà chúng ta” Tiếng chuông cảnh tỉnh vang lên hàng ngày phương tiện truyền thông đại chúng (báo, đài, ti vi, mạng xã hội,…) Nếu trước môn giáo dục môi trường giảng dạy khoa Sinh trường Đại học, Cao đẳng, Trung học sư phạm có mặt nhiều trường đào tạo khác bắt buộc đưa vào trường Tiểu học từ năm học 2007 – 2008 Vì vậy, giáo dục bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường học trường phổ thông Do đó, định nghiên cứu đề tài “Áp dụng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường môn học cấp Tiểu học” Mục tiêu sáng kiến - Làm cho học sinh Tiểu học có chuyển biến ý thức, thái độ, hành vi, môi trường việc bảo vệ môi trường Trong trình đó, thông qua hệ thống chương trình, nội dung giảng dạy, bước trang bị cho em học sinh hiểu biết môi trường, để từ giúp em có ý thức, từ ý thức bộc lộ qua thái độ, hành vi sống Khi người có ý thức cao, thái độ, hành vi họ trở thành nếp sống hàng ngày - Xây dựng số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường sở điều tra thực trạng công tác giáo dục bảo vệ môi trường học sinh lớp trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Mường Thải Từ đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Mường Thải Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu - Là vấn đề giáo dục môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học lớp 3.2 Về không gian - Tại trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Mường Thải 3.3 Về thời gian - Từ tháng 7/2015 đến tháng 9/2015: Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu đề tài - Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016: Giai đoạn nghiên cứu đề tài - Từ tháng 5/2016 đến tháng 7/2016: Giai đoạn soạn thảo viết đề tài B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến Cơ sở khoa học * Khái niệm môi trường: Môi trường bảo vệ môi trường vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Môi trường khái niệm quen thuộc tồn xung quanh là: - Môi trường tập hợp bao gồm tất yếu tố xung quanh sinh vật, có tác dụng trực tiếp, tác động qua lại tới tồn phát triển sinh vật - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật - Môi trường sống người bao gồm tất yếu tố tự nhiên xã hội Các yếu tố tự nhiên xã hội chi phối sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, đất, nước không khí; ánh sáng; công nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử - Môi trường tự nhiên bao gồm yếu tố thiên nhiên vật lý, hoá học, sinh học tồn ý muốn người - Môi trường xã hội tổng hợp mối quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, quy định nhằm hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển sống người * Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường vấn đề mang tính toàn cầu Ô nhiễm môi trường có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng môi trường sống chúng ta; ô nhiễm môi trường làm bẩn, làm thoái hoá môi trường sống; làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp, làm giảm chất lượng sống người Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh công nghệ quốc phòng * Suy thoái môi trường: Suy thoái môi trường làm thay đổi chất lượng số lượng thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu cho đời sống người thiên nhiên Trong đó, thành phần môi trường hiểu yếu tố tạo thành môi trường: không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lòng đất, núi, rừng, sông, hồ biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, cảnh quan thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hình thái vật chất khác - Suy thoái môi trường đất: Theo Niên giám thống kê năm 2010, tổng diện tích đất tự nhiên nước 33,105 triệu ha, đất nông, lâm nghiệp nuôi trồng thủy sản chiếm 79% diện tích đất Theo đánh giá tổng diện tích đất nông nghiệp có xu hướng giảm, từ giai đoạn 2000 đến nay, diện tích đất nông nghiệp chuyển sang mục đích sử dụng khác 500.000 Một số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ô nhiễm, suy thoái môi trường đất nông nghiệp Việt Nam như: + Sử dụng phân bón không cách để lại dư lượng phân bón trồng không hấp thụ, điều tác động tiêu cực đến hệ sinh thái nông nghiệp, làm ô nhiễm nguồn nước, đất nông nghiệp Theo số liệu thống kê từ năm 1985 đến nay, diện tích gieo trồng nước ta tăng 57,7% lượng phân bón hóa học sử dụng tăng tới 51,7%, có khoảng 2/3 lượng phân bón hàng năm trồng chưa sử dụng, gây lãng phí tiền bạc nhân dân Đặc biệt, góc độ môi trường, hàng năm lượng lớn phân bón rửa trôi hay bay làm ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp môi trường sống, tác nhân gây ô nhiễm đất, nước, không khí + Trong năm qua, nhu cầu sử dụng thuốc bảo vệ thực vật ngày gia tăng Theo báo cáo Cục bảo vệ thực vật, ước tính đến nay, có khoảng 3.000 loại thuốc bảo vệ thực vật sử dụng với khối lượng 100.000 tấn/năm Lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật phòng trừ dịch hại, không tuân thủ quy định sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, thiếu kiến thức sử dụng thuốc bảo vệ thực vật dẫn đến tình trạng tồn dư lượng lớn thuốc bảo vệ thực vật đất, ảnh hưởng xấu đến môi trường đất người + Bên cạnh đó, hoạt động chăn nuôi gia súc ngày phát triển, mở rộng quy mô diện tích Chất thải từ hoạt động chăn nuôi, gia súc, gia cầm không xử lý kỹ thuật, xả thải trực tiếp môi trường nguyên nhân gây ô nhiễm đất, nước Thói quen canh tác lạc hậu người nông dân khai thác kiệt quệ đất đai mà ý đến hoạt động bồi bổ, cải tạo đất, dẫn đến tình trạng đất nông nghiệp thoái hóa, bạc màu + Nạn phá rừng, khai thác gỗ để lấy đất canh tác thiên nhiên làm diện tích lớn đất phủ thực vật dẫn đến rửa trôi xói mòn đất Theo số liệu thống kê, tính riêng năm 2010, tổng diện tích rừng bị cháy bị chặt phá lên đến 7.781 ha, phần lớn rừng bị cháy rừng bị phá rừng nguyên sinh Sự suy giảm diện tích rừng gây sức ép không nhỏ môi trường, làm chất dinh dưỡng đất, làm suy thoái tính sản xuất đất Đất nông nghiệp chịu ảnh hưởng phần lớn từ trình - Suy thoái rừng: Suy thoái rừng diễn hai khía cạnh: Chất l ượng rừng bị giảm, diện tích rừng bị thu hẹp.Trong thời kỳ 1945 – 1975 nước khoảng triệu rừng, bình quân 100.000 năm Quá trình rừng diễn nhanh giai đoạn 1975 – 1990: Mất 2,8 triệu ha, bình quân 140.000 ha/ năm Nguyên nhân làm rừng giai đoạn dân số tăng nhanh, nạn đốt nương làm rẫy tràn lan, trình khai hoang lấy đất trồng công nghiệp cà phê, chè, cao su khai thác gỗ xuất Tuy nhiên từ năm 1990 – 1995, công tác trồng rừng đẩy mạnh phần làm cho diện tích rừng tăng lên Có thể nêu nguyên nhân gây nên rừng làm suy thoái rừng nước ta là: + Đốt nương làm rẫy: sống du canh du cư; tổng số diện tích rừng bị hàng năm khoảng 40 – 50% đốt nương làm rẫy Ở Đắc Lắc thời gian từ 1991 – 1996 trung bình 3.000 – 3.500 rừng/ năm, 1/2 diện tích rừng bị làm nương rẫy + Chuyển đất có rừng sang đất sản xuất kinh doanh, đặc biệt phá rừng để trồng công nghiệp cà phê Tây Nguyên chiếm 40 – 50% diện tích rừng bị khu vực + Khai thác mức vượt khả phục hồi tự nhiên rừng + Do ảnh hưởng bom đạn chất độc hóa học chiến tranh, riêng miền Nam phá hủy khoảng triệu rừng tự nhiên + Do khai thác kế hoạch, kỹ thuật khai thác lạc hậu làm lãng phí tài nguyên rừng + Do cháy rừng, rừng tràm, rừng thông, rừng khộ rụng - Suy giảm đa dạng sinh học: Việt Nam coi 15 trung tâm đa dạng sinh học cao giới Việt Nam có 13.766 loài thực vật Khu hệ động vật có 51.555 loài côn trùng, 258 loài bò sát, 82 loài ếch nhái, 275 loài phân loại thú, khoảng 100 loài chim đặc hữu, 782 loài động vật không xương sống, 54 loài cá nước ngọt,… - Trong năm gần đa dạng sinh học suy giảm nghiêm trọng Số lượng cá thể giảm, nhiều loài bị diệt chủng nhiều loài có nguy bị tiêu diệt + Voi: Trước thập kỷ 70 nước ta có 1500 - 2000 con, 100 - 150 + Hổ: Trước thập kỷ 70 nước ta có khoảng 1000 80 - 100 - Ô nhiễm môi trường nuớc: Môi trường nước vừa bị ô nhiễm nặng, vừa có nguy thiếu nước toàn cầu Ba nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: Nhu cầu nước dùng cho công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt tăng nhanh; Nguồn nước bị ô nhiễm nghiêm trọng; Nạn chặt, phá rừng không kiểm soát + Formosa Hà Tĩnh thủ phạm gây thảm họa môi trường lớn Việt Nam nhiều năm qua, gây ô nhiễm môi trường biển nghiêm trọng khiến cá chết hàng loạt bốn tỉnh khu vực miền Trung từ Hà Tĩnh đến Thừa Thiên Huế Theo kết điều tra Chính phủ, vi phạm cố trình thi công, vận hành thử nghiệm tổ hợp nhà máy Công ty nguyên nhân gây tình trạng Công ty Formosa Hà Tĩnh nhận trách nhiệm cam kết bồi thường thiệt hại 500 triệu USD + Sau năm bị phát xả trực tiếp nước thải chưa qua sử lí sông Thị Vải (tháng 9/2008), tháng 12/2009, Viện Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh công bố kết nghiên cứu dựa quan trắc kỹ thuật cho thấy công ty bột Vedan gây 80% - 90% ô nhiễm cho sông Thị Vải, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Trước đó, năm 2006, đoàn kiểm tra Bộ Tài nguyên Môi trường tra đột xuất phát công ty Vedan xả trực tiếp nước thải không qua xử lý vào sông Thị Vải Kết xử lý sai phạm Vedan tính đến tình tiết tăng nặng Tổng mức phạt hành với Vedan 267,5 triệu đồng cho 12 lỗi vi phạm Ngoài ra, Vedan phải nộp 127 tỷ đồng truy thu phí bảo vệ môi trường + Tháng 5/2016, cá chết hàng loạt sông Bưởi, tỉnh Hòa Bình gây ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống sinh hoạt kinh tế người dân hai huyện Thạch Thành, Vĩnh Lộc vùng hạ lưu Nguyên nhân xác định công ty mía đường Hòa Bình, đơn vị xả thẳng nước thải chưa qua xử lý nhà máy sông Bưởi, với lưu lượng 250 – 300m3/ngày đêm Sông Bưởi nguồn cung cấp nước cho nhà máy nước Kim Tân, phục vụ nước sinh hoạt địa bàn thị trấn Kim Tân, huyện Thạch Thành Công ty mía đường Hòa Bình sau bị tạm đình hoạt động tháng, phạt 480 triệu đồng hành vi xả thải gây ô nhiễm môi trường đồng thời bị buộc phải bồi thường cho hộ nuôi cá lồng ven sông Ở nước ta, ba nguyên nhân kể tồn đồng thời có chiều hướng phát triển, ô nhiễm nước tượng đáng lưu ý Nguyên nhân tình trạng là: + Sử dụng nước tải, với thói quen sinh hoạt vệ sinh làm ô nhiễm nguồn nước + Sử dụng hoá chất nông nghiệp chất tẩy rửa + Các chất thải công nghiệp, bệnh viện, khu chăn nuôi, khu dân cư không xử lý chặt chẽ trước đổ sông hồ - Ô nhiễm không khí: Các nguồn ô nhiễm không khí bao gồm: + Các vi sinh vật tồn không khí + Khói, chất độc,… tượng tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa, phân huỷ chất hữu + Các chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, sản xuất nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, hoạt động người Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường nước ta là: Nhận thức môi trường bảo vệ môi trường đại phân nhân dân thấp; Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp; Sử dụng không kỹ thuật canh tác đất Sử dụng thuốc trừ sâu không kỹ thuật lạm dụng loại thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật; Khai thác rừng, săn bắn thú rừng bừa bãi dẫn đến suy kiệt tài nguyên rừng; Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết huỷ hoại nhiều loài hải sản biển; Hoạt động công nghiệp, nộng nghiệp, dịch vụ tạo chất gây ô nhiễm nước không khí; Sự tăng dân số việc sử dụng nước tải Từ thực trạng vấn đề ô nhiễm môi trường kể nhận thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nói chung cho học sinh lớp trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học Mường Thải nói riêng trở nên thiết hết * Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trường: Giáo dục bảo vệ môi trường trình hình thành phát triển người học hiểu biết, kỹ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trư ờng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường vấn đề (nhận thức); Những tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi); kỹ giải thuyết phục thành viên khác tham gia (kỹ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) Mục đích giáo dục bảo vệ môi trường làm cho cá nhân cộng đồng hiểu chất phức tạp môi trường tự nhiên môi trường nhân đạo, kết tương tác nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội, kinh tế văn hoá; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kỹ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề môi trường, đề giải pháp quản lý chất lượng môi trường Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường người nguyên nhân gây nên ô nhiễm môi trường, suy thoái môi trường Bởi vậy, cần phải giáo dục cho người biết, hiểu môi trường, tầm quan trọng môi trường phát triển bền vững làm để bảo vệ môi trường Do đó, giáo dục bảo vệ môi trường phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức môi trường, có đạo đức môi trường, có lực phát xử lý vấn đề môi trường thực tiễn * Vai trò việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học: Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước “Cái không làm cấp Tiểu học khó làm cấp học sau” Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học tức làm cho gần 10% dân số hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng, bước tiến tới tương lai có hệ biết hiểu môi trường, sống làm việc môi trường, thân thiện với môi trường Thông qua môn học hoạt động lên lớp giúp học sinh Tiểu học có hội mở rộng hiểu biết môi trường sống người, quan hệ người môi trường; hiểu biết số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành học sinh tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, góp phần hình thành phát triển học sinh số kỹ năng, thói quen bảo vệ môi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; biết trồng chăm sóc xanh, làm cho môi trường thêm xanh - - đẹp; Biết làm việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trường trường, lớp, nơi công cộng Ngoài ra, em học sinh có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh cho thân, gia đình, cộng đồng Từ em không nghịch phá công trình công cộng Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường, hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với môi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kỹ sống bảo vệ môi trường cho em Thực trạng vấn đề cần giải 2.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học nhằm: - Làm cho học sinh bước đầu biết hiểu: Các thành phần môi trường gồm đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật quan hệ chúng; mối quan hệ người thành phần môi trường; ô nhiễm môi trường; biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh (nhà ở, trường, lớp học, thôn xóm, làng, phố phường,…) - Học sinh bước đầu có khả năng: Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây, làm cho môi trường xanh - - đẹp Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, đất nước Thân thiện với môi trường, quan tâm đến môi trường xung quanh 2.2 Nội dung chương trình giáo dục môi trường Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường học lồng ghép, tích hợp môn học vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp với lượng kiến thức phù hợp Quan tâm đến môi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường * Tích hợp, lồng ghép bảo vệ môi trường thông qua môn Khoa học lớp có mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận, mức độ liên hệ Giáo dục bảo vệ môi trường trình lâu dài, cần mẫu giáo tiếp tục cấp phổ thông sống sau Để chuyển tải nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tới học sinh cách hiệu cần lựa chọn phương pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục môi trường - Giáo dục môi trường: Nhằm trang bị hiểu biết, kiến thức môn khoa học môi trường, hiểu biết tác động người tới môi trường, phương pháp nghiên cứu, biện pháp đánh giá tác động xử lý cố môi trường - Giáo dục môi trường: Là xem môi trường thiên nhiên nhân tạo phương tiện, môi trường để giảng dạy học tập Nói cách khác cần phải dạy học gắn với môi trường cách sinh động đa dạng - Giáo dục môi trường: Nhằm giáo dục ý thức, thái độ, chuẩn mực, hành vi ứng xử đắn với môi trường Hình thành phát triển, rèn luyện kỹ bản, cần thiết cho định đắn hành động bảo vệ môi trường 2.3 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Từ năm học 2007 - 2008, thực thị số 02/2005/CT - BGD “Vê tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - - đẹp Khi dạy nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên thường sử dụng phương pháp mà học sinh tranh luận, bày tỏ ý kiến, thái độ, hành động,… như: Các phương pháp thảo luận nhóm, tổ chức làm việc theo phiếu học tập, trò chơi, điều tra,… Nhờ phương pháp này, học sinh tự phát kinh nghiệm đúng, sai, cần thiết bảo vệ môi trường, nêu phương hướng cải thiện môi trường xung quanh; tham gia công tác giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Giáo viên có nhiều cố gắng việc giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học cấp Tiểu học Tuy nhiên, vấn đề phát triển kiến thức, kỹ hình thành thái độ giáo dục môi trường học đạt hiệu chưa cao Từ kiến thức trọng tâm học có liên quan đến vấn đề môi trư ờng em học sinh hiểu nắm kiến thức sách giáo khoa việc vận dụng vào thực tế sống nhiều hạn chế Học sinh chưa nâng cao ý thức hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường nhà trường cộng đồng Hiện tượng học sinh ăn quà vứt rác thải bừa bãi, không quy định thường xảy Đó khó khăn, vướng mắc, tồn cần tiếp tục tháo gỡ mặt: Công tác tổ chức nhà trường; việc lựa chọn nội dung dạy học cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học có; chế quản lý đạo nhà trường với mục đích cuối làm cho học sinh: - Bước đầu biết hiểu thành phần môi trường - Mối quan hệ người thành phần môi trường Cây leo, thân gỗ, dài, không phân nhánh Có loài dài đến hàng trăm mét Đan lát, đồ mĩ nghệ, buộc bè, làm bàn, ghế,… Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Theo em, tre, mây, song có đặc điểm chung ? Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Đặc điểm chung: Mọc thành bụi Có đốt Lá nhỏ Được dùng làm nhiều đồ dùng gia đình Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Ngoài ứng dụng nhuư làm nhà, nông cụ, dụng cụ đánh cá, đồ dùng gia đình, em có biết tre đưu?c dùng vào việc khác ? ỨNG DỤNG KHÁC Làm cọc đóng móng nhà Chống xói mòn Làm cung tên, chông để đánh giặc Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Tre có 44 loài Mây, song có 33 loài Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Quan sát hình 4, 5, 6, trang 47 - Kể tên đồ dùng có hình 4, 5, 6, - Những đồ dùng làm từ vật liệu ? Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: -Ống đựng nước -Đòn gánh Tre Bàn ghế tiếp khách Mây, song Rổ Tre -Tủ -Giá đựng đồ -Ghế Mây, song Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Bàn ghế sa lông Giỏ xách tay Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Gh? tre Gh? mõy, song Giỏ mõy Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 LN Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Đặc điểm công dụng tre, mây, song: Tre, mây, song vật liệu phổ biến dùng làm đồ dùng gia đình, sản xuất, làm hàng mĩ nghệ Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Làng nghề mây song Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 K? tờn số đồ dùng làm tre, song, mây mà em biết ? Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số sản phẩm làm từ mây, tre, song Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Một số đồ dùng làm tre, mây, song: Cách bảo quản đồ dùng làm tre, mây, song: Đồ dùng tre, mây, song thường sơn dầu để chống ẩm mốc, không nên để đồ dùng mưa nắng Đặc điểm công dụng tre, mây, song: Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 II Cách bảo quản đồ dùng làm tre, mây, song: Nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song có nhà bạn ? Cách bảo quản Tránh để nơi ẩm ưu?t, không để trời nắng, mua Sơn dầu mặt Lau chùi Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 I Đặc điểm công dụng tre, mây, song: Đặc điểm: Công dụng: 1.Tre: Cây mọc đứng, cao khoảng 10-15m, thân rỗng, gồm nhiều đốt thẳng Cứng, có tính đàn hồi Làm nhà, đồ dùng gia đình,… Mây, song: Đặc điểm: Công dụng: Cây leo, thân gỗ, dài, không phân nhánh Có loài dài đến hàng trăm mét Đan lát, đồ mĩ nghệ, buộc bè, làm bàn, ghế,… II Cách bảo quản: Tránh để nơi ẩm ướt, tránh mưa, nắng Lau chùi Sơn dầu mặt Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Tre : Mây, song: MS T Củng cố học Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 2.Cây leo, thân gỗ, dài, mọc thành bụi 1.Cây mọc đứng, thân rỗng bên 3.Thân cao khoảng 10-15m, gồm nhiều đốt thẳng 4.Thân cứng, có tính đàn hồi dùng làm đồ dùng gia đình 5.Dùng để buộc bè,làm bàn ghế, đồ mĩ nghệ T MS T T MS Tranh Khoa học Tre, mây, song Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Tre mây, song vật liệu phổ biến nước ta dùng làm đồ dùng gia đình, sản xuất, làm hàng mĩ nghệ… Đồ dùng tre mây, song thường sơn dầu để chống ẩm mốc, không để mưa nắng Thứ ba, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Khoa học Tre, mây, song Tiết học kết thúc Dặn dò Về nhà: Xem lại Học thuộc lòng ghi nhớ sách giáo khoa Chuẩn bị: Sắt, gang, thép * Phương pháp: Khi dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học, giáo viên sử dụng phương pháp môn lưu ý số vấn đề sau: - Phương pháp thảo luận: Thảo luận phương pháp giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác Khi thảo luận vấn đề môi trường có liên quan đế nội dung học, học sinh có nhận thức hành vi, thái độ đắn môi trường, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm - Phương pháp quan sát: Đây phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh với hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường bảo vệ môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình: Xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát Ví dụ: Khi dạy 36 “Chúng ta cần làm để bảo vệ môi trường?” (Sách hướng dẫn khoa học lớp Tập – Trang 103, 104, 105), giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường việc giáo dục cho học sinh biết việc làm để bảo vệ môi trường Có thể tổ chức hoạt động sau: A Hoạt động bản: Hoạt động 1: Quan sát thảo luận a, Lấy từ gọc học tập bảng b, Quan sát hình – c, Thảo luận ghi vào ô trống bảng Giáo viên cho học sinh quan sát hình sách giáo khoa ý kiến để hoàn thành Bảng (Sách hướng dẫn Khoa học lớp tập – trang 103) theo nhóm để biết số hành động để bảo vệ môi trường Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hành vi đắn: Sử dụng biện pháp sinh học để bảo vệ trồng, trồng bảo vệ rừng, phân loại quản lí rác thải, phát triển nguồn lượng cạch, làm ruộng bậc thang, lắp đặt hệ thống xử lí nước thải, - Phương pháp trò chơi: Trò chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: Chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua cách chơi Tuỳ vào nội dung học, giáo viên chọn tổ chức trò chơi phù hợp để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Chẳng hạn, giáo viên tổ chức trò chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình Ví dụ: Khi dạy 34 “Môi trường tự nhiên có vai trò đời sống người” (Sách hướng dẫn học Khoa học lớp Tập – Trang 96, 97), giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ô chữ bí mật” sau: B Hoạt động thực hành - Hoạt động 2: Chơi trò chơi: “Ô cửa bí mật” a, Nhóm trưởng lấy từ góc học tập phiếu học tập b, Đọc, trả lời câu hỏi theo bảng gợi ý đáp án viết vào ô chữ: Khi học giải ô chữ em thể nhận thức, thái độ qua Bảng gợi ý đáp án Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học, môi trường xung quanh - Phương pháp tìm hiểu điều tra: Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần lưu ý: Thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân, nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục môi trường (phương pháp thường dùng cho học sinh lớp 3, 4, 5) Ví dụ: Khi dạy 35 “Con người tác động đến môi trường nào?” (Sách hướng dẫn khoa học lớp Tập – Trang 101, 102), giáo viên cho học sinh tìm hiểu vấn đề: B Hoạt động thực hành Điều tra a, Lấy từ goc học tập phiếu điều tra mang theo giấy bút b, Đi quan sát môi trường địa phương theo phân công thầy, cô giáo theo gợi ý phiếu điều tra + Cách xử lý rác thải địa phương nơi gia đình em sinh sống + Các loại nhà tiêu thường xử dụng địa phương + Ở địa phương, gia đình, bệnh viện, hàng quán, sở sản xuất thường cho nước thải chảy đâu? Khi dạy “Thân cây” (lớp 3), giáo viên cho học sinh tìm hiểu: + Ở địa phương em, có loại gì? + Ở địa phương em, người ta sử dụng thân để làm gì? Tóm lại: Phương pháp giảng dạy giáo viên môi trường cần có hai nội dung chính: Thứ nhất: Sự thành thạo phương pháp lấy người học làm trung tâm Thứ hai: Môi giáo viên nhà môi trường giảng dạy lĩnh vực chuyên môn Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến Từ áp dụng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường môn học cấp Tiểu học, trình tổ chức hoạt động nội dung giáo dục môi trường thu kết sau: Học sinh lớp phấn khởi, tích cực, say mê học tập, có ý thức tốt môi trường Việc tiếp thu giảng lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không làm ảnh hưởng đến môn học Các hoạt động giáo dục lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường học sinh lớp nhiệt tình tham gia Các em học sinh lớp nâng cao ý thức hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường sẵn sàng nhắc nhở người thân thực việc bảo vệ môi trường 100% đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Khoa học lớp cần thiết Do họ tích cực học tập, tích luỹ kiến thức thông tin cập nhật môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học có tác dụng tích cực hiệu việc nâng cao chất lượng sống tức em học sinh lớp biết môi trường bảo vệ môi trường Đặc biệt chuẩn mực hành vi bảo vệ môi trường xuất cụ thể là: - Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, quý trọng thiên nhiên; sống thân thiện có trách nhiệm với môi trường như: ý nghĩa, tác dụng hành vi bảo vệ môi trường; Tác hại hành động gây ô nhiễm môi trường; ý nghĩa ích lợi môi trường lành, tác hại môi trường bị ô nhiễm; Các em sớm nảy nở hành vi, việc làm cần thiết để bảo vệ môi trường - Về thái độ: Các em tích cực tham gia công việc bảo vệ môi trường; Yêu mến thiên nhiên xung quanh; Bày tỏ thái độ hành vi - đồng tình với hành vi tốt; Lên án, phê phán hành vi không tốt môi trường - Về hành vi: Các em có việc làm, thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường hành động phù hợp như: Chăm sóc cây, vật nuôi, bảo vệ động vật có ích, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Cảnh quan đẹp nhà trường có góp sức em học sinh từ lớp đến lớp Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường thực thể mang tính xuyên suốt môn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đế môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành sử dụng kỹ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xuyên nhạy cảm khía cạnh môi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường Qua đó, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn môi trường, kỹ dự đoán, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh sống; Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ, giữ gìn môi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống Ở Tiểu học, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khó, đòi hỏi phải thực theo nguyên tắc tự giác sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức (qua môn học) đạt hiệu cao Thật vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học xem xét góc độ đạo đức - Bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức xã hội Và việc giáo dục có tác dụng “cộng hưởng” cho giáo dục đạo đức lẫn giáo dục môi trường Nội dung giáo dục đạo đức trở nên phong phú hơn, sâu sắc gắn vấn đề đạo đức với vấn đề bảo vệ môi trường Ngược lại, nhờ giáo dục môi trường thông qua môn học mà học sinh thấy sắc thái giá trị việc bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh lớp ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường thực thể mang tính xuyên suốt môn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đế môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành sử dụng kỹ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xuyên nhạy cảm khía cạnh môi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người với môi trường Qua đó, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn môi trường, kỹ dự đoán, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh sống; Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ, giữ gìn môi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống Ở Tiểu học, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khó, đòi hỏi phải thực theo nguyên tắc tự giác sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức (qua môn học) đạt hiệu cao Thật vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học xem xét góc độ đạo đức - Bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức xã hội Và việc giáo dục có tác dụng “cộng hưởng” cho giáo dục đạo đức lẫn giáo dục môi trường Nội dung giáo dục đạo đức trở nên phong phú hơn, sâu sắc gắn vấn đề đạo đức với vấn đề bảo vệ môi trường Ngược lại, nhờ giáo dục môi trường qua môn học mà học sinh thấy sắc thái giá trị việc bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường NXB giáo dục Hà Nội, năm 1999 Chương trình tiểu học năm 2000 Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo - Viện chiến lược Chương trình giáo dục Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường chương trình Tiểu học (dự thảo) năm 2003 Bộ giáo dục đào tạo - Viện chiến lược Chương trình giáo dục Tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục môi trường chương trình Tiểu học (dự thảo) 2003 Bộ giáo dục đào tạo Giáo dục bảo vệ môi trường môn học cấp Tiểu học Hà Nội, năm 2008 Tạp chí giáo dục số 85 năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO UBND HUYỆN PHÙ YÊN TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI MÔN KHOA HỌC LỚP TÁC GIẢ: PHÙNG THÚY AN CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI MƯỜNG THẢI, THÁNG 11 NĂM 2016 UBND HUYỆN PHÙ YÊN TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI MÔN KHOA HỌC LỚP TÁC GIẢ: PHÙNG THÚY AN CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI MƯỜNG THẢI, THÁNG 11 NĂM 2016 UBND HUYỆN PHÙ YÊN TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI MÔN KHOA HỌC LỚP TÁC GIẢ: PHÙNG THÚY AN CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC MƯỜNG THẢI MƯỜNG THẢI, THÁNG 11 NĂM 2016 ... điểm tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục môi trường - Giáo dục môi trường: Nhằm trang bị hiểu biết, kiến thức môn khoa học môi trường, hiểu... quen, kỹ sống bảo vệ môi trường cho em Thực trạng vấn đề cần giải 2.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học nhằm: - Làm cho học sinh... hành động bảo vệ môi trường 2.3 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Từ năm học 2007 - 2008, thực thị số 02/20 05/ CT - BGD “Vê tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường xác