Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

Qua các năm thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động, thực sự tôi đã chú trọng nhiều đến việc dạy cho trẻ làm sao để trẻ có ý thức giữ gìn môi trường trong và ngo

1 Tên đề tài: Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi.

2 Lý do chọn đề tài:

Ông cha ta có câu: “Nhà sạch thì mát, bát sạch ngon cơm” câu nói đó

chính là yếu tố làm cho con người có thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, sạch sẽ, chính là bảo vệ môi trường sống của chúng ta

Đối với trẻ thơ giáo dục bảo vệ môi trường cần được đưa vào ngay từ lứa tuổi mầm non Vì lứa tuổi này trẻ rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh mình, trẻ dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp thói quen, những giá trị tốt đẹp tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách sau này

Khác với người lớn trẻ học thông qua các hoạt động qua chia sẻ với người lớn và bạn bè, từ tiếp thu kiến thức do người lớn truyền đạt một cách đơn thuần

mà chúng tự xây dựng kiến thức cho mình thông qua các hoạt động trí tuệ nhằm khuyến khích tính tò mò, khám phá của trẻ

Khi đất nước với nền kinh tế đang phát triển cùng với sự thiếu hiểu biết của một số người chính là nguyên nhân cơ bản gây nên sợ ô nhiễm và suy thoái môi trường, vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường là một vấn đề cấp bách có tính toàn cầu là vấn đề có tính xã hội sâu sắc, cần được giáo dục ngay từ tuổi thơ Chính vì lẽ đó mà tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi”.

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Bảo vệ môi trường chính là cứu lấy trái đấy của chúng ta đang là thông điệp khẩn cấp cho tất cả mọi người trên khắp toàn thế giới Các nhà khoa học đều cho rằng giáo dục bảo vệ môi trường cần được quan tâm đúng mức ngay từ lứa tuổi mầm non

Đối với trẻ 5 tuổi bảo vệ môi trường giúp hình thành ở trẻ môt số biểu tượng về giá trị đặc bịêt quý báo của môi trường, mỗi quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, sự tác động qua lại của con người với môi trường

Trẻ có thói quen sống vệ sinh ngăn nắp, sạch sẽ, tiết kiệm và có một số kỹ năng tham gia vào việc chăm sóc cải thiện môi trường sống gần gũi phù hợp với khả năng của trẻ

Hình thành ở trẻ thái độ thiện cảm, tôn trọng, bảo vệ chăm sóc, giữ gìn môi trường

(Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở mọi lúc trong các hoạt động khác nhau khi có điều kiện phù hợp như: khi quan sát môi trường xung quanh, hoạt động học, hoạt động góc, lao động……) Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường còn được tích hợp, thực hiện ở các chủ điểm trong năm học

Trẻ học thông qua các hoạt động chia sẻ với người và bạn bè, cảm xúc và tình cảm là một phần quan trọng trong vịêc học tập của trẻ Trẻ là nhà “Nghiên cứu theo bản năng tự nhiên, vai trò của cô giáo là tạo điều kiện thuận lợi và chỉ dẫn để trẻ thực hiện các khám phá hơn là cho chúng những câu trả lời hoặc theo dõi kiểm soát trẻ”.

2 Thực trạng của vấn đề

2.1 Cơ sở thực tế

Qua các năm thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động, thực sự tôi đã chú trọng nhiều đến việc dạy cho trẻ làm sao để trẻ có

ý thức giữ gìn môi trường trong và ngoài lớp, luôn sạch sẽ song việc dạy trẻ còn

có những hạn chế

a Về phía trẻ

Trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường, vệ sinh môi trường xung quanh Trẻ chưa có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường sạch sẽ

- Không có ý thức tạo cảnh quan môi trường lớp học

Bên cạnh đó trẻ lại còn vứt rác bừa bãi không theo sự chỉ dẫn của cô

b Về phía cô

Khi tổ chức các hoạt động mang nội dung dung giáo dục bảo vệ môi trường chưa thực tế, tranh ảnh tuyên truyền chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép chưa linh hoạt sáng tạo vì thế kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực có ý thức bảo vệ môi trường

Hầu hết việc giáo dục bảo vệ môi trường chỉ bằng lời nói chưa có tranh ảnh phản ánh những việc làm tốt và những việc làm chưa tốt của con người với môi trường

Các bài tập xử lý môi trường, ao hồ, cây xanh, siinh hoạt hàng ngày của trẻ là chưa có

2.2 Phạm vi thực hiện

Lớp mẫu giáo 5 tuổi A2 Trường mầm non Thanh Thuỳ với số trẻ là 35 (18 nam 17 nữ)

2.3 Thời gian thực hiện.

Áp dụng cho năm học 2010-2011

2.4 Thuận lợi và khó khăn trước khi thực hiện đề tài

a Thuận lợi

Được sự quan tâm của phòng Giáo dục - Đào tạo của Ban giám hiệu cùng với tổ chuyên môn luôn quan tâm bồi dưỡng về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên

- Bản thân luôn yêu mến trẻ, luôn có ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ

- Tìm tòi tranh ảnh với nội dung giáo dục tốt vào các hoạt động của lớp

- Trẻ rất chăm tới lớp

b Khó khăn

- Cơ sở vật chất còn thiếu, chưa tạo được cảnh quan môi trường xanh sạch đẹp

-Cây xanh trong trường chưa có chỉ có một số cây cảnh ở góc thiên nhiên

- Trẻ chưa có ý thức Bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp học số liệu điều tra trước khi thực hiện

Trước khi thực hiện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻc khi th c hi n ực hiện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ t i thì tôi ã có nh ng ho t đ ững hoạt động hướng trẻ ạt động hướng trẻ động hướng trẻng hước khi thực hiện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻng trẻ

v o vi c có ý th c b o v môi trài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ức bảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩng nh ng tôi th y tr ch a bi t suy nghư ấy trẻ chưa biết suy nghĩ ẻ ư ết suy nghĩ ĩ quan tâm đết suy nghĩn vi c b o v môi trện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩng trong cu c s ng h ng ng y c a tr ,ộng hướng trẻ ống hàng ngày của trẻ, ài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ủa trẻ, ẻ

i u gì s s y ra n u t t c chúng ta u không có ý th c gi gìn v b o v

đ ề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ết suy nghĩ ấy trẻ chưa biết suy nghĩ ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ức bảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ững hoạt động hướng trẻ ài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ ện đề tài thì tôi đã có những hoạt động hướng trẻ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩng ã đ được tôi tổng hợp trong bảng sau:c tôi t ng h p trong b ng sau:ổng hợp trong bảng sau: ợc tôi tổng hợp trong bảng sau: ảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa biết suy nghĩ

- Trẻ có ý thức BVMT 8=22,8% 12=34,3% 10=28,6% 5=14,3%

- Trẻ có thói quen gọn gàng 2=5,7% 5=14,3% 18=51,4% 10=28,6%

ngăn nắp về vệ sinh sạch sẽ.

- Biết tập cảnh quan môi

trường lớp học

0=0 8=22,9% 20=57,1% 7=20%

Từ những kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp

để nội dung “Giáo dục bảo vệ môi trường” đạt hiệu quả hơn từ đó nâng cao ý thức giúp trẻ bảo vệ môi trường được tốt hơn

Dựa vào vốn kiến thức của riêng mình và được bồi dưỡng chuyên môn tôi

đã tìm ra một số biện pháp sau

NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Sử dụng các hình thức phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Qua việc áp dụng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ được sử dụng tất các hình thức phương pháp nhưng các hình thức phương pháp sau được xem là hiệu quả hơn cả

*Tổ chức hoạt động chơi:

Như chúng ta đã biết hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, hoạt động chơi mang tính giáo dục trẻ Hoạt động chơi đáp ứng được nhu cầu của trẻ

Thông qua trò chơi phân vai: trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người làm công tác bảo vệ môi trường như: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lý rác thải, hay trong các trò chơi “Bé tập làm nội chợ”

Trẻ có ý thức tiết kiệm nước, điện và các nguyên liệu qua đó trẻ biết thu gom gọn những đồ dùng gọn gàng sau khi làm

Hoặc qua trò chơi học tập tôi thấy trẻ đã biết phân nhóm, phân loại các hiện tượng trong môi trường, biết môi trường sạch môi trường bẩn và tìm ra nguyên nhân của chúng, cách làm cho sạch, các hành động tốt xấu đối với môi trường qua đó trẻ có ý thức bảo vệ môi trường tốt hơn

* Qua trò chơi đóng kịch: Trẻ thể hiện nội dung các câu chuyện bảo vệ môi trường, thể hiện các hành vi có lợi, các hành vi có hại cho môi trường từ trò chơi đóng kịch này tôi đã sử dụng tốt trong các buổi biểu diễn kịch tết trung thu, ngày hội làng…

Nhằm tuyên truyền tới tất cả mọi người dân cùng chung tay để bảo vệ môi trường

* Hoạt động tạo hình

Cô cho trẻ vẽ thể hiện những ấn tượng của trẻ về môi trường

- Tô màu, cắt dán những hình ảnh về môi trường, quá trình phát triển của cây cối, con vật về môi trường sống của chúng nhằm chính xác hoá những ấn tượng của trẻ về môi trường Sau hoạt động tạo ý thức của trẻ về môi trường và bảo vệ môi trường phong phú hơn

- Ý thức của trẻ được tăng lên, trẻ biết làm đồ dùng đồ chơi cho từ những vật đã qua sử dụng

Những đồ dùng tưởng như bỏ đi lõi cuộn giấy đã được trẻ sử dụng để làm thân con bướm, thỏ, với các ống nước rửa bát, lọ dầu gội đầu, cũng đã được tận dụng để làm cái quạt, cái phích, các con vật

Qua đây trẻ có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường Cùng nhắc nhở

bố mẹ là phải bảo vệ môi trường không vứt đồ dùng đã qua sử dụng lung tung,

mà tự trẻ dã biết thu gom để mang đến lớp cùng cô làm đồ dùng đồ chơi ở lớp thêm phong phú đẹp mắt

2 Giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp ở các nội dung giáo dục.

- Như chúng ta đã biết ở trường mầm non, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không cấu tạo thành một hoạt động riêng mà được tích hợp vào các nội dung giáo dục, tôi đã lồng ghép cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động khác khi có điều kiện phù hợp như: khi quan sát môi trường xung quanh, hoạt động chung, hoạt động góc, lao động… )

Bé lao động sân trường

Hàng tuần tôi đều có một buổi lao động sân trường cho trẻ: Nhặt rác nhổ

cỏ trên sân Trong khi lao động tôi là người giúp trẻ hiểu được không chỉ biết bảo vệ môi trường trong lớp mà còn phải biết bảo vệ cả môi trường ngoài lớp học mà công việc kết quả của các con chính là làm cho sân trường của chúng ta trông sạch sẽ hơn

- Trong năm học vừa qua tôi đã lồng ghép ở 9 chủ điểm với nội dung bảo

vệ môi trường

VD; Chủ đề “Gia đình”

+ Cho trẻ hiểu: vai trò của môi trường đối với cuộc sống của con người Môi trường với sức khoẻ của con người

Một số nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường

VD: Chủ đề: phương tiện về luật lệ giao thông

Trẻ đã hiểu nguyên nhân của ô nhiễm môi trường chính là khói của các phương tiện giao thông…

* Qua quan sát:

Cho trẻ quan sát môi trường, lớp học, sân trường khu trường, khu vực quanh trường Nhận xét về vệ sinh môi trường ở những nơi đó ra sao và tìm những biện pháp khắc phục Quan sát những nguồn nước sạch, nguồn nước ô nhiễm, quan sát bụi, khói trong không khí

-Quan sát thiên nhiên, động vật, thực vật và ánh điều kiện sống của các con vật nuôi, cây trồng

- Quan sát các hoạt động lao động của người lớn từng chăm sóc cây và chăm sóc các con vật để làm sạch đẹp môi trường xung quanh

* Nội dung bảo vệ môi trường được thực hiện thông qua hoạt động lao động.

Lao động tự phục vụ: Trẻ tự phụ vụ tốt là việc làm có lợi cho môi trường: trẻ đi đại tiểu tiện đúng chỗ và đi xong biết dội nước, các đồ dùng vệ sinh được dùng để ngăn nắp là một hành vi tốt, lớp gọn gàng, trẻ biết ăn hết suất và khi ăn không rơi vãi là một hành vi tiết kiệm bảo vệ môi trường Điều này giúp cho trẻ khẳng định mình, nhận thức được khả năng của mình Góp phần tham gia và lao động thực sự của người lớn và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường gia đình và trường mầm non sạch sẽ

Lao động vệ sinh môi trường như: lau chùi đồ dùng đồ chơi, xếp dọng đồ dùng ngăn nắp trong khi lau chùi cùng cô tôi sẽ giúp trẻ hiểu vì sao phải vệ sinh phòng, nhóm, vì sao phải thường xuyên lau, rửa đồ chơi các đồ chơi có tính chất nguy hiểm, trong quá trình đó trẻ biết lựa chọn các bức tranh đẹp, các sản phẩm cắt xé dán đẹp để trang trí các góc

Bé

lau chùi sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong góc

Trẻ biết nhặt rác, thu gom rác, lá ở sân trường biết bỏ rác vào thùng, đồ chơi là việc làm tốt đáng khích lệ vì góp phần làm cho môi trường sạch và đẹp hơn

Cô nhắc trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định một cách ngay ngắn, gọn gàng, bỏ rác đúng nơi quy định vì mỗi buổi sáng, trẻ thường mang quà đến

ăn, vỏ sữa, vỏ bánh mì, bim bim… Bỏ rác vào nơi quy định là việc làm cần thiết đối với trẻ, trẻ biết tự bảo vệ môi trường lớp học, không có rác, tạo cho trẻ

có nề nếp thói quen cũng như ở nhà trường lớp học, không có rác, tạo cho trẻ có

nề nếp thói quen ở lớp cúng như ở nhà cũng nhắc nhở mọi người, anh chị em, hãy bỏ rác đúng nơi quy định

Bé bỏ rác đúng nơi quy định

Hàng ngày con được bố mẹ đưa đi trường bằng xe gì (xe máy, ô tô….)các loại xe này cần động cơ để hoạt động, do vậy ô tô, xe máy khi chạy trên đường thường xả ra rất nhiều khí thải như: khói làm cho không khí bị ô nhiễm, con người cần làm gì để không phải hít thở khói xe xả ra? (đi đường phải đeo khẩu trang, đi chơi xa nên đi xe buýt để hạn chế việc xả ra khói làm ô nhiễm môi trường, cho trẻ về nhắc nhở bố mẹ thực hiện những điều đó bằng cách nhà gần thì đi xe đạp đến trường, có như vậy mới làm môi trường không khí của chúng

ta trong sạch

* Đối với góc thiên nhiên đó việc làm rất tốt đối với trẻ

Trồng và chăm sóc cây là việc làm tốt làm cho môi trường xanh sạch đẹp, tạo cảnh quan môi trường Vì vậy phòng lớp tôi với diện tích vừa đủ tôi đã tạo cho trẻ biết chăm sóc tưới nước cho cây, lau lá cây, nhắc nhở trẻ kiểm tra xem chậu cây nào cần với đất….Tôi đã giải thích cho trẻ hiểu thành quả lao động của

các con, làm cho trường thêm đẹp, cả lớp sẽ được hưởng bầu không khí trong lành

* Hoạt động học khám phá môi trường xung quanh

- Tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm thực nghiệm đơn giản, cây cần

gì để lớn lên (nước, không khí, ánh sáng) hiểu sự cần thiết của nước, không khí, ánh sáng đối với con vật và thực vật, thí nghiệm nước bẩn do rác, không khí ô nhiễm do khói bụi, mùi hôi thối

Điều này trẻ sẽ tự đặt ra những phương án để giải quyết, vậy phải làm gì

để bảo vệ nguồn nước bởi nơi tôi đang công tác là khu công nghiệp làng nghề tất

cả nước thải trong công nghiệp được xả thẳng ra sông mà không ai khác chính là

bố mẹ trẻ Qua đây tôi muốn giúp trẻ hiểu có thể giải thích với bố mẹ hiểu vịêc làm này chính là làm ô nhiễm nguồn nước

Trong năm học vừa qua tôi cảm thấy rất vui vì có một số trẻ đã biết bảo

vệ môi trường, mà chính các phụ huynh đã nói “Mẹ không được vứt chuột chết,

đổ rác xuống ao, làm ô nhiễm môi trường nước cô giáo con dạy thế Điều này làm tôi cảm thấy rất vui bởi không chỉ có trẻ, mà chính bố mẹ trẻ cũng phải biết bảo vệ môi trường, do con mình nhắc nhở cùng tham có ý thức bảo vệ môi trường trong sạch

Bé chăm sóc cây

* Hoạt động nêu gương và trả trẻ

- Qua một ngày tôi quan sát trẻ phát hiện những hành vi tốt của trẻ có ý nghĩa bảo vệ môi trường, tiết kiệm nước khi rửa tay, rửa chân…

- Nếu có cháu để đồ dùng, đồ dùng chưa gọn, rửa tay còn để tràn nước ra ngoài máng nước, nói to, thì cô nhắc nhở nhẹ nhàng những hành vi đó chưa có lợi cho môi trường Để giúp trẻ có những kiến thức, kỹ năng thực hành bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng của trẻ, điều quan trọng là cô giáo phải luôn gương mẫu để trẻ làm theo, luôn có ý thức hướng dẫn và nhắc nhở trẻ kiên trì thực hiện việc làm hàng ngày có ý nghĩa bảo vệ môi trường qua đó giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường và đánh giá các hành vi tốt, xấu của con người trong việc chăm sóc bảo vệ môi trường

3 Xử lý các tình huống giả định giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường.

Trong thực tế trong lớp học, không ít những tình huống chúng ta cần giáo dục trẻ chăm sóc và bảo vệ môi trường Khi hoạt động tạo hình kết thúc thì ta phải xử lý giấy vụn khi làm thủ công đối với trẻ giấy vụn đó, có thể làm được rất nhiều thứ như: lô tô, học toán, số 5 tương ứng với 5 chấm tròn, hoặc những quần xúc sắc, bức tranh về vườn hoa…

- Những giấy vụn đó rơi xuống đất ta phải làm gì?

- khi đồ dùng đồ chơi có bụi, khi ăn cơm rơi vãi…

- Sử dụng các tranh vẽ, câu truyện có tình huống để trẻ tự giải quyết, làm album ảnh, phân nhóm, phân loại môi trường, bản thân mình cũng rất cố gắng tìm tòi cách thức trực quan hoá những kiến thức về môi trường và bảo vệ môi trường, phát huy những hiểu biết và kỹ năng của trẻ, hình thành những cơ sở ban