NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục âm NHẠC CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG mầm NON

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục đích SK Đóng góp SK PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CHƯƠNG III: NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường 3 4 4 9 Mẫu giáo Một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Âm nhạc Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm 14 17 18 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 18 CHƯƠNG IV KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN 19 KHAI CỦA SK PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập SK Hiệu SK Kiến nghị PHẦN IV: PHỤ LỤC 23 23 24 21 Tài liệu tham khảo 25 QUY ƯỚC VIẾT TẮT Sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) Ban giám hiệu ( BGH) Sáng kiến ( SK) PHẦN I: MỞ ĐẦU I Mục đích sáng kiến: Tính sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nhằm khảo sát đưa đánh giá sơ thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo nói chung trường tơi Qua đưa biện pháp nhằm đổi phương pháp tổ chức hoạt động, giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác, giúp định hướng phát triển thể chất, ngôn ngữ, tư duy, nhận thức, khả giao tiếp tình cảm – xã hội trẻ nhằm góp phần tạo nên người phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục mầm non Những biện pháp SKKN đưa giúp cho hoạt động giáo dục âm nhạc trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn với trẻ đồng thời đưa số hướng dẫn giáo viên cách động viên giúp đỡ trẻ, cách lựa chọn đề tài gần gũi, phù hợp với mong muốn trẻ, đặc biệt vận dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không áp đặt trẻ phải chấp nhận ý kiến giáo viên cách thụ động mà giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách toàn diện theo cách riêng phù hợp với khả năng, lực thân Ưu điểm bật sáng kiến Giáo dục Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc tŕnh cảm thụ thể âm nhạc Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm Âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng Còn giáo viên ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non II Đóng góp sáng kiến: Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu môn giáo dục âm nhạc biết tầm quan trọng việc đưa âm nhạc vào đời sống trẻ Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN Cơ sở lý luận Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non- Mẫu giáo cách lơgich, có hiệu Hoạt động giáo dục âm nhạc coi phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, khơi gợi trẻ tình cảm nhân ái, mong muốn quan tâm đến đối tượng yếu ớt mình… Qua việc học hát, giúp trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên, cởi mở, có lịng nhân ái, tình yêu thương người thân, bạn bè, lòng kính trọng người lao động, với người có cơng, biết trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động,… Ngồi cịn phương tiện quan trọng để giáo dục thẩm mĩ, thể chất cho trẻ Chính nên tơi chọn để tài Cơ sở thực tiễn Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Như biết, lứa tuổi mầm non thời điểm mấu chốt quan trọng thời điểm mà tât việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi tay, đơi chân mình, bắt đầu hình thành thói quen, có thói quen tốt thói quen xấu Trẻ mầm non nói riêng lứa tuổi ngập tràn cảm xúc kì lạ, lứa tuổi trẻ bị khủng hoảng mạnh mẽ nên trẻ tò mò, thích khám phá nhận xét, đánh giá hồn tồn mang tính chủ quan Trong q trình dạy trẻ trường mầm non Thị Trấn Thứa – Lương Tài – Bắc Ninh, tơi thấy trẻ thường thích ca hát, nhảy múa, trẻ hứng thú cô cho trẻ hát, múa Tuy nhiên giai điệu, động tác trẻ cịn hạn chế Chính định hướng giáo viên cần thiết để giúp trẻ có nhận thức đắn vật, tượng xung quanh mình, hình thành cho trẻ kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mấu giáo tẻ nhạt, số giáo viên áp đặt trẻ theo ý muốn đưa sẵn mà chưa ý đến trẻ trình hoạt động, gây ảnh hưởng đến tâm lí trẻ, làm giảm hiệu học Chính lý mà chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non ” làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I Khảo sát thực trạng Để nắm khả âm nhạc trẻ - tuổi trường mầm non Thị Trấn Thứa, tiến hành khảo sát 44 trẻ lớp - tuổi B phụ trách thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc Nội dung khảo sát: Tôi quan sát trẻ hoạt động âm nhạc hoạt động có chủ đích khác để xem trẻ có hứng thú với hát, câu vè khơng Ngồi tơi đặt câu hỏi với trẻ xem sở thích trẻ học âm nhạc Hơn giáo viên không thiết phải có biệt tài việc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, công nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, soạn khơng thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời hát giáo viên để lơi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu địi hỏi giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ Kết khảo sát sau: Qua khảo sát 44 trẻ lớp thu kết sau: STT Tiêu chí Trẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ cảm nhận giai điệu hát Trẻ có kỹ múa, hát Số trẻ đạt 14 15 Tỷ lệ % 31 34 18 Khi đàm thoại với trẻ môn “ hát, điệu múa” thấy số cháu biết hạn chế phần lớn cháu chưa biết Qua ta thấy vốn kiến thức âm nhạc trẻ nhiều hạn chế Đánh giá tình hình, tìm hiểu nguyên nhân : 3.1 Thuận lợi: - Lớp quan tâm BGH, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập trẻ - Giáo viên ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình với công việc, ham học hỏi - Đồng nghiệp thường xuyên trau dồi kinh nghiệm giảng dạy - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em họ, ln ủng hộ giáo 3.2 Khó khăn: - Một số trẻ cịn nhút nhát, khơng dám thể ý kiến thân - Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ âm nhạc - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế đồ dùng để trẻ tham gia biểu diễn Xác định ngun nhân tình hình Theo tơi việc chất lượng môn âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thị Trấn Thứa chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân: - Thứ nhất: việc số giáo viên dạy hoạt động âm nhạc hạn chế, sơ sài - Thứ hai: giáo viên sử dụng chưa hợp lý phương pháp dạy học đồ dùng trực quan giảng dạy - Thứ ba: chưa ý rèn kỹ nghe, cảm thụ âm nhạc ghi nhớ có chủ định cho trẻ qua mơn học hình thức khác nhau, cịn có thói quen áp đặt câu trả lời đưa sẵn CHƯƠNG III NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI I Một số biện pháp vấn đề nghiên cứu: Sau tìm hiểu thuận lợi, khó khăn ngun nhân việc chất lượng môn âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non xin đề xuất số biện pháp sau: Giải pháp Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường mầm non : * Giờ đón trẻ : Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngoài âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc gìơ khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện,Khám phá khoa học, có tham gia giáo dục âm nhạc làm cho tiết học trở nên phong phú - Trong hoạt động chung: * Làm quen chữ viết : Trong LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm : ơn nhóm chữ o, ô,ơ ; a, ă, â qua hát “Sói gà cánh tiên” Trần Ngọc Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ * Làm quen văn học : Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” Ngơ Qn Miện Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cô” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu *Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn 10 Nặn xé dán Vẽ Chú gà Đàn gà Con cá Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn cá bơi Cá vàng bơi (Hà Hải) Vịt Đàn vịt (Mộng Lân) Hoa mùa xuân Mùa xuân đến Cô giáo em Cô giáo Bầu trời đêm trăng Ánh trăng hồ bình Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành 12 mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ Giải pháp 2: Một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trị chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng 13 Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng b Trị chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ c Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset 14 Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” d Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn a Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vịng trịn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu 15 gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vòng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vòng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Âm nhạc: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm 16 Trong học nói chung học âm nhạc nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muồn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ ca, điệu múa + Cái trẻ muốn khám phá (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Trẻ nhận biết vật tượng (kết quả) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện trực quan khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Ví dụ: Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện: “ Ngày mồng tám tháng ba Của đồng quê ngào” Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh: Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, không luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ đẻ phụ huynh luyện thêm cho trẻ Ví dụ như: Cháu A , cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C, cháu D hay hát, múa Trao đổi với phu huynh mua cho trẻ đĩa nhạc, đàn để trẻ tiếp xúc với âm nhạc nhiều 17 Việc kết hợp giữ gia đình giáo khơng thể thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có hiểu biết âm nhạc, từ hình thành kỹ âm nhạc giúp trẻ có khả biểu diễn tốt CHƯƠNG IV KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Sau áp dụng biện pháp đề xuất vào thực tiễn giảng dạy kĩ tham gia hoạt động âm nhạc có nhiều chuyển biến rõ rệt Tổng số trẻ khảo sát: 44 Kết cụ thể: Đầu năm học Cuối năm học Số trẻ Số trẻ TT Tiêu chí Tỷ lệ Tỷ lệ đạt đạt Trẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc 14 32 40 91 Trẻ cảm nhận giai điệu hát 15 34 43 98 Trẻ có kỹ múa, hát 18 42 95 * Đối với giáo viên: Khả tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nâng lên Kiến thức âm nhạc có nhiều tiến bộ, khả xử lý tình xảy hoạt động linh hoạt hiệu Kĩ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cải thiện, mang tính logic, xuyên suốt hơn, phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ, phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, chất lượng dạy đánh giá cao * Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ giáo dục âm nhạc, tạo điều kiện cô giáo dục trẻ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc 18 PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập SK Thứ nhất, để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nói riêng giáo vên phải yêu nghề, mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn, có kiến thức nội dung truyền đạt cho trẻ Thứ hai, đề tài đưa phù hợp với mong muốn, sở thích, nhu cầu trẻ Thứ ba, đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, kết hợp với việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ để thu hút ý trẻ Thứ tư, tạo môi trường học tập thân thiện, nhẹ nhàng với trẻ Thứ năm, Rèn kĩ cho trẻ lúc nơi động viên trẻ kịp thời Thứ sáu, đề cao hiệu công tác tuyên truyền vận động phụ huynh nhằm đạt mục tiêu giáo dục Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi: Giúp giáo vên hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển nhận thức, phát triển tư trẻ, từ lên kế hoạch cụ thể rõ ràng để giáo dục trẻ cách khoa học Đồng thời giúp giáo viên tự tin cơng việc, biết lựa chọn phương pháp kích thích tính tích cực trẻ, 19 làm cho tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, gần gũi, hiệu hơn, làm cho mối quan hệ – trị trở nên gần gũi, tin cậy Giúp trẻ tự tin, bạo dạn nêu ý tưởng, đặt câu hỏi với giáo viên Trẻ tham gia tích cực, chủ động vào hoạt động hàng ngày Kiến nghị: Để giáo dục trẻ tốt tạo nhiều hội giúp trẻ phát triển tư sáng tạo đáp ứng yêu cầu nguồn lực người xã hội ngồi việc thực biện pháp thân tơi có số đề xuất sau: Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Trên số kinh nghiệm rút việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi thân tôi, nhiên cịn nhiều thiếu sót Tơi mong đóng góp cấp lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, áp dụng q trình cơng tác ngày hồn thiện nghiệp giáo dục hệ trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV: PHỤ LỤC 20 Tài liệu tham khảo Tâm lý học lứa tuổi mầm non- tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên)- nhà xuất Đại học sư phạm Giáo dục học mầm non- tác giả Nguyễn Thị Hoài- Nhà xuất Đại học sư phạm Luật Giáo dục – Nhà xuất trị Quốc gia Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường Mẫu giáo- nhà xuất giáo dục 1990 Điều lệ trường Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non 21 ... dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non ” làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON. .. khả âm nhạc trẻ - tuổi trường mầm non Thị Trấn Thứa, tiến hành khảo sát 44 trẻ lớp - tuổi B phụ trách thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc Nội dung khảo sát: Tôi quan sát trẻ hoạt động âm nhạc hoạt. .. nguyên nhân việc chất lượng môn âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non xin đề xuất số biện pháp sau: Giải pháp Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường mầm non : * Giờ đón trẻ : Giờ đón trẻ lúc cần