AN nội DUNG bồi DƯỠNG hè 2016 cho giáo viên tiểu học

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG HÈ 2016 Ngày 2/8: Nghiên cứu văn đạo về lĩnh vực giáo dục tiểu học: * Giảng viên: Mùi Thị Hiếu - Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường tiểu học - Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Công văn số 630/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 16/02/2012 việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng trường Mầm non, phổ thông phó giám đốc TTGDTX - Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 - Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia - Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học - Quyết định số 14/2013/QĐ-UBND ngày 28/8/2013 UBND tỉnh Sơn La ban hành định dạy thêm học thêm địa bàn tỉnh Sơn La - Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 Ban hành Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên - Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Ngày 3,4/8: - Tập huấn Tài liệu Văn hoá địa phương tỉnh Sơn La - Tập huấn phần mềm trường học kết nối * Giảng viên: An Thị Huyền, Trần Thị Thu Hiếu Ngày 5/8: Bồi dưỡng dạy học lớp 2, 3, 4, theo mô hình trường học (VNEN) Sinh hoạt chuyên môn theo hướng điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học * Giảng viên: An Thị Huyền Tiếng Việt lớp 4: Bài 22A: Hương vị hấp dẫn Nội dung điều chỉnh * Hoạt động 2: (HĐCB) * Viết đoạn văn khoảng câu loại trái mà em yêu thích, đoạn văn có dùng câu kể Ai nào? * Điều chỉnh: GV hướng dẫn học sinh dự kiến câu hỏi hình thức hỏi đáp - Trái em định tả trái gì? - Màu sắc nào? - Hương vị trái sao? - Cảm nhận loại trái đó? * Dựa vào hiểu biết quan sát để viết đoạn văn khoảng câu loại trái cây, có sử dụng câu kể Ai nào? Địa lí lớp 4: Bài 3: Tây Nguyên Nội dung điều chỉnh * Hoạt động 4: (HĐCB) Thảo luận xếp thông tin, tranh ảnh sưu tầm sáu chủ đề phân công: Cao nguyên Đắk Lắk, Plây Ku, Kom Tum, Di Linh, Lâm Viên, Thành phố Đà Lạt * Điều chỉnh: Gv sưu tầm tranh ảnh, thông tin, đồ, lược đồ Chia lớp thành nhóm nhóm tự lựa chon thông tin, lược đồ, tranh ảnh nhóm cô giáo cung cấp phù hợp với địa danh cô giáo yêu cầu _ Lịch sử lớp 5: Bài 9: Nhà máy đại nước ta Đường Trường Sơn huyền thoại * Hoạt động 3: (HĐTH) Ghi lại điều em cảm nhận sau đọc đoạn thơ Trường Sơn, xẻ dọc, rọc ngang Xẻng tay mà viết lên trang sử hồng Trường Sơn vượt núi, băng sông Xe trăm ngả, chiến công bốn mùa Trường Sơn, đông nắng, Tây mưa Ai chưa đến đó, chưa rõ Nước non ngàn dặm (Tố Hữu) * Điều chỉnh: Đọc nêu cảm nhận thơ em vừa đọc TUẦN 20 Môn: Tiếng Việt lớp BÀI 20A : GƯƠNG SÁNG NGƯỜI XƯA (T2) B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Vì thay từ công dân câu nới nhân vật Thành từ đồng nghĩa em tìm tập 3? Làm thân nô lệ mà muốn xóa bỏ kiếp nô lệ thành công dân, yên phận nô lệ mãi đầy tớ cho người ta… Theo HÀ VĂN CẦU – VŨ ĐÌNH PHÒNG - Viết câu trả lời em vào - Đọc câu trả lời em cho bạn nghe để nhận xét ĐIỀU CHỈNH Vì thay từ công dân câu nới nhân vật Thành từ đồng nghĩa em tìm tập 3? Làm thân nô lệ mà muốn xóa bỏ kiếp nô lệ thành công dân, yên phận nô lệ mãi đầy tớ cho người ta… Theo HÀ VĂN CẦU – VŨ ĐÌNH PHÒNG Chọn ý trả lời nhất: a) Vì từ công dân có hàm ý người dân nưởc độc lập b) Vì từ công dân có hàm ý người dãn nưởc độc lập khác với từ nhân dân, dân chúng, dân Hàm ý từ công dân ngược lại với ý từ nô lệ c) Vì hàm ý từ công dân ngược lại với ý từ nô lệ Môn: Toán lớp BÀI 116 : EM ÔN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (T2) A HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH  Tìm x - Nhóm trưởng tổ chức cho bạn nêu cách tìm thành phần chưa biết phép tính nhân, chia câu hỏi: + Muốn tìm thừa số chưa biết ta làm nào? + Muốn tìm số chia chưa biết ta làm nào? + Muốn tìm số bị chia chưa biết ta làm nào? - Thực cá nhân tìm x vào nháp - Nhóm trưởng tổ chức cho bạn chia sẻ nhận xét thống kết trước nhóm _ Ngày 8,9/8: Bồi dưỡng trị Ngày 10/8: Bồi dưỡng phương pháp dạy học Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục * Giảng viên: Lê Thị Hiên, Trần Thị Phương MỘT SỐ VẤN ĐỀ NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT CGD TIẾNG Trong Tiếng Việt, có loại đơn vị xưa ta thường gọi “tiếng”, ví dụ: ăn, học, nhà Tiếng Việt ngôn ngữ đơn lập Đối với người Việt, đứng trước chuỗi lời nói hay đứng trước câu văn, câu thơ, người ta dễ dàng xác định số tiếng chúng Chương trình Tiếng Việt CGD xuất phát từ khái niệm tiếng để dạy cho học sinh Học sinh học từ việc tách lời thành tiếng khác Bắt đầu từ hai câu thơ: “Tháp Mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” Bằng cách phát âm, (phát thành 14 hơi), cách nghe (nghe thành 14 tiếng), thao tác tay vỗ tay, xếp quân nhựa học sinh dễ dàng nhận biết số tiếng câu thơ ÂM TIẾT Theo GS Nguyễn Tài Cẩn, tiếng tiếng Việt, đứng mặt ngữ âm âm tiết GS Đoàn Thiện Thuật xác định cấu trúc âm tiết sau: Âm tiết tiếng Việt gồm phận độc lập: điệu, âm đầu, phần vần Trong đó, phần vần gồm có âm đệm, âm chính, âm cuối Ta có lược đồ âm tiết tiếng Việt sau: Thanh điệu Vần Âm đầu Âm đệm Âm Âm cuối Chương trình Tiếng Việt CGD vận dụng cấu trúc âm tiết tiếng Việt để dạy học sinh: - Tách tiếng thành hai phần (dùng thao tác tay, mô hình quân nhựa ) Ví dụ: + bà: ba-huyền-bà + ba: b-a-ba - Đưa mẫu vần học xuyên suốt năm học: + Vần có âm chính: b a + Vần có âm đệm, âm chính: l o a + Vần có âm chính, âm cuối l a n + Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối l o a n KHÁI NIỆM NGUYÊN ÂM, PHỤ ÂM, BÁN NGUYÊN ÂM CGD từ phát âm giúp học sinh nhận nguyên âm phụ âm - Nguyên âm: luồng tự do, kéo dài - Phụ âm: luồng bị cản, không kéo dài - Ngoài khái niệm phụ âm, nguyên âm, ngôn ngữ có khái niệm bán nguyên âm (hay gọi bán phụ âm) để âm vừa mang tính chất phụ âm vừa mang tính chất nguyên âm Đây âm đảm nhận vị trí âm đệm âm cuối Ví dụ: o hoa, u lau CÁC THÀNH TỐ CẤU TẠO ÂM TIẾT 4.1 Thanh điệu Tiếng Việt có sáu điệu: không dấu (thanh ngang), huyền, hỏi, ngã, sắc, nặng 4.2 Âm đầu Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu âm tiết tiếng Việt phụ âm Tác giả Đoàn Thiện Thuật nêu 21 âm vị phụ âm ghi lại chữ viết Đó chữ: b, c, ch, d, đ, g, gh, h, gi, k, kh, l, m, n, ng, ngh, p, ph, r, s, t, th, tr, x, v Sở dĩ số lượng chữ viết nhiều số lượng âm vị thể âm vị chữ viết theo nguyên tắc 1-1 Có âm vị biểu chữ âm m thể chữ m Có âm vị thể nhiều chữ âm c thể chữ c, k, q… 4.3 Âm đệm Trong tiếng Việt, âm vị bán nguyên âm môi /-w-/ đóng vai trò âm đệm Âm vị ghi chữ: - Ghi chữ “u”: + trước nguyên âm hẹp, hẹp: VD: huy, huế… + sau phụ âm /k-/ VD: qua, quê, quân (trường hợp đưa vào dạy luật tả Tiếng Việt CGD) - Ghi chữ “o” trước nguyên âm rộng, rộng VD: hoa, hoe, … 4.4 Âm Tác giả Đoàn Thiện Thuật tiếng Việt có 16 âm vị làm âm Trong có: 13 nguyên âm đơn nguyên âm đôi Trong đó, nguyên âm đôi tổ hợp nguyên âm có giá trị đơn âm vị tính Các nguyên âm đơn thể chữ sau: a, ă, â, e, ê, i, o, ô, ơ, u, ư, y, Các nguyên âm đôi thể chữ sau: ie (iê, yê, ia, ya), uô (uô, ua), ươ (ươ, ưa) Âm cuối Tiếng Việt có: âm vị làm âm cuối: phụ âm, bán nguyên âm 6 phụ âm thể chữ sau: p, t, c, ch, m, n, ng, nh bán nguyên âm thể chữ: u, o, i, y * Một số vấn đề tả cần lưu ý chương trình tiếng việt CGD Luật viết hoa 1.1 Tiếng đầu câu Tiếng đầu câu phải viết hoa 1.2 Tên riêng a Tên riêng Tiếng Việt - Viết hoa tất tiếng gạch nối Ví dụ: Vạn Xuân, Việt Nam - Tên riêng có tiếng viết hoa tiếng Ví dụ: sông Hương, núi Ngự b Tên riêng tiếng nước Chỉ viết hoa tiếng đầu từ Giữa tiếng từ phải có gạch nối Ví dụ: Cam-pu-chia, Xinh-ga-po Luật ghi tiếng nước - Nghe viết (như Tiếng Việt) Giữa tiếng (trong từ) phải có gạch nối Ví dụ: Pa-nô, pi-a-nô Luật ghi số thành tố 1.1 Ghi dấu - Viết dấu âm vần Ví dụ: bà, bá… - Ở tiếng có âm đệm dấu đặt âm Ví dụ: loá, quỳnh - Ở tiếng có âm cuối bán nguyên âm (u,o, i, y) dấu đặt âm Ví dụ: bào, mùi - Ở tiếng có nguyên âm đôi mà âm cuối dấu viết vị trí chữ thứ nguyên âm đôi Ví dụ: mía, múa - Ở tiếng có nguyên âm đôi mà có âm cuối dấu viết vị trí chữ thứ hai nguyên âm đôi Ví dụ: miến, buồn 1.2 Ghi số âm đầu a Luật e, ê, i - Âm cờ trước e, ê, i phải viết chữ k (gọi ca) - Âm gờ trước e, ê, i phải viết chữ gh (gọi gờ kép) - Âm ngờ trước e, ê, i phải viết chữ ngh (gọi ngờ kép) b Luật ghi âm cờ trước âm đệm Âm cờ đứng trước âm đệm phải viết chữ q (cu) âm đệm viết chữ u c Luật ghi chữ "gì" Ở có hai chữ liền Khi viết phải bỏ i chữ gi, 1.3 Ghi số âm a Âm ă Âm ă với âm cuối y u, viết a (không có dấu phụ) b Quy tắc tả viết âm i - Tiếng có âm i có tiếng viết i (i ngắn) có tiếng viết y (y dài) + Viết i từ Thuần Việt (ì ầm) + Viết y từ Hán Việt (y tá) - Tiếng có âm đầu âm i số tiếng viết y, viết i Nhưng quy định chung viết i: thi sĩ - Khi có âm đệm đứng trước, âm i phải viết y (y dài): Huy c Cách ghi nguyên âm đôi - Nguyên âm đôi iê: có cách viết + Không có âm cuối: viết ia Ví dụ: mía + Có âm cuối: viết iê Ví dụ: biển + có âm đệm, âm cuối viết là: ya: Ví dụ: khuya + có âm đệm- có âm cuối, âm đầu viết là: yê: chuyên, tuyết yê: yên, yểng - Nguyên âm đôi uô có hai cách viết: + Không có âm cuối: viết ua Ví dụ: cua + Có âm cuối: viết uô Ví dụ: suối - Nguyên âm đôi ươ có cách viết: + Không có âm cuối: viết ưa Ví dụ: cưa + Có âm cuối: viết ươ Ví dụ: lươn 1.4 Âm cuối điệu - Các tiếng có âm cuối m, n, ng, nh, o, u, i, y kết hợp với điệu - Các tiếng có âm cuối p, t c, ch kết hợp với điệu: sắc, nặng Ngày 11/08/2016 THỰC HÀNH DẠY TIẾNG VIỆT 1-CGD Tiết 5+ 6: Vần oe GV dạy: Lương Thị Hải Việc - Tiết trước ta học gì? … Vần oa - Y/c hs đưa vần ân vào mô hình - Gọi hs đọc bài( CN, N, L – oa-> o-a ->oa) - Thay âm cuối a âm e(HS thực hành thay) - Nếu thay a e ta vần gì? ( oe) - Đưa vần ât vào mô hình: e o - Đọc vần (CN, N, L – oe-> o-e->oe) - Vần oe gồm có âm gì, vị trí âm? ( có âm o & âm e, âm o âm đệm âm e âm - Vần oe thuộc kiểu vần ? ( Thuộc kiểu vần có âm đệm âm chính) - Thêm phụ âm vào vần để có tiếng từ ? (HS thực hành – GV lựa chon viết số từ lên bảng : + loe, hoe, ngoe, choe) - Đọc ?( CN, N, L phân tích, đọc trơn loe, hoe, ngoe, choe - Thêm dấu để tiếng ? ( loe, hoe, ngoe, choe ) - Đọc (CN, N, L phân tích, đọc trơn : loe, hoe, ngoe, choe) - Vần ất kết hợp với dấu ? ( dấu : sắc, nặng) - Gọi HS đọc toàn (CN, N, L phân tích: oe ; loe, hoe, ngoe, choe) - Tiết ta học vần ?( Vần ât – GV ghi đầu bài) Việc 2: - Các em đọc tốt để em viết ta chuyển sang việc - GVPTHD viết: oe, loe, tóe loe ( HS viết bảng – GV QS giúp đỡ HS) - Tìm tiếng từ có vần mới( chật vật) - Vần oe kết hợp với dấu nào? ( dấu sắc, nặng,…) _ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY * Ưu điểm: - GV có chuẩn bị - Dạy quy trình - HS nắm bài, đọc, viết tốt * Nhược: - Chưa cho HS đọc theo mức độ (T-N-N-T) - số câu hỏi cần rõ ràng ... chức cho bạn chia sẻ nhận xét thống kết trước nhóm _ Ngày 8,9/8: Bồi dưỡng trị Ngày 10/8: Bồi dưỡng phương pháp dạy học Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục * Giảng viên: ... thông tin, đồ, lược đồ Chia lớp thành nhóm nhóm tự lựa chon thông tin, lược đồ, tranh ảnh nhóm cô giáo cung cấp phù hợp với địa danh cô giáo yêu cầu _ Lịch sử lớp 5: Bài... định số tiếng chúng Chương trình Tiếng Việt CGD xuất phát từ khái niệm tiếng để dạy cho học sinh Học sinh học từ việc tách lời thành tiếng khác Bắt đầu từ hai câu thơ: “Tháp Mười đẹp sen Việt