SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số kỹ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG vật KHÔNG XƯƠNG SỐNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG - MÔN SINH HỌC Phần I MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xã hội phát triển cần có người động, sáng tạo Cùng với nước khác giới, Việt Nam phát triển theo hướng công nghiệp hóa-hiện đại hóa Muốn công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước điều thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật đại giới Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất, nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội, có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kĩ giao tiếp Đây vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Tại Hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI nghị NQ 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Phạm trù đổi giáo dục rộng Ta hiểu đổi giáo dục tức đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, chương trình, nội dung sách giáo khoa Đổi phương pháp dạy học đổi theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Điều vừa động lực, vừa trách nhiệm người giáo viên tình hình giáo dục đổi phát triển Đổi phương pháp, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Với phương pháp dạy học góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào sống làm việc xã hội công nghiệp đại Chính vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề biện pháp tích cực trình giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học Giáo viên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo người học Bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, môn trường THCS phải rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành Sinh học môn khoa học có Trường THCS, thiết kế chủ yếu theo lôgic môn học ( theo trình tự Thực vật - Động vật - Giải phẫu sinh lý người - Di truyền ) Đây môn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với đời thường, sống em Với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh, em có tò mò, phát mới, đưa vào ứng dụng môn học làm cho môn học phong phú, đỡ nhàm chán với hình thức truyền thụ chiều, thầy giảng, trò thụ động ngồi nghe miễn cưỡng Ta biết môn học nhằm giúp em mô tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với môi trường sống Sinh học môn học khoa học thực nghiệm, mở em giới sinh học muôn màu; toàn chương trình sinh học hành hướng nghiên cứu vào Ngành động vật đa dạng vô phong phú Với chương trình sinh học 7, em học khái quát phân loại động vật, tìm hiểu đặc điểm cấu tạo cấu tạo giải phẫu, hoạt động sinh lý động vật, từ thấy tiến hóa động vật nói riêng sinh giới nói chung Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy rằng, ham thích môn học phần lớn học sinh cảm thấy khó hiểu hiểu không sâu với kiến thức cấu tạo giải phẫu động vật, nguyên nhân gây nên tượng kiến thức trừu tượng Trong đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực môn học nay, đặc biệt môn Sinh học giáo viên người có vai trò chủ đạo, tìm cách thức nhằm hướng dẫn học sinh tìm tri thức khoa học, đồng thời hình thành kỹ môn Trong hệ thống kỹ chương trình môn Sinh học nói chung môn Sinh học nói riêng phương pháp thực hành tỏ có nhiều ưu việc thực mục tiêu đào tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi này, đồng thời thể phương pháp đặc thù môn khoa học tương ứng, kinh nghiệm sống ít, vốn hiểu biết nghèo nàn, biểu tượng tích lũy hạn chế, em nặng tư hình tượng Nhưng làm để kỹ hình thành đường ngắn nhất, cách chắn, theo chuẩn mực? Để trả lời điều khó thực học sinh lớp 7, kỹ thực hành đòi hỏi phải cẩn thận, tỉ mỉ, xác thao tác, mà em tuổi hiếu động trong công việc em nhút nhát cầm mẫu vật để thực Năm học 2014-2015 Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Hưng Yên tổ chức Hội thi giáo viên thí nghiệm thực hành giỏi Phòng Giáo Dục Phù Cừ tổ chức hội thi Bản thân tham dự hội thi, qua hội thi trao đổi với đồng nghiệp thấy bổ ích, áp dụng vào tiết dạy kết làm hài lòng học sinh thích học môn Sinh Tôi nghĩ vấn đề giúp số đồng nghiệp em học sinh tham khảo để việc dạy học có kết tốt Chính lí nên chọn giải pháp: “MỘT SỐ KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG MÔN SINH HỌC 7” với mong muốn giúp học sinh nhận thức môn Sinh học, biết thực hành trình bày mẫu từ em yêu thích môn Sinh học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Rèn kỹ thực hành động vật không xương sống Tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tích cực hơn, yêu thích môn Sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 7A Trường THCS Minh Tân, Phù Cừ, Hưng Yên - Một số Sinh học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Các thực hành động vật không xương sống chương trình Sinh học lớp - Kiến thức môn sinh học rộng, điều kiện thời gian nên phạm vi đề tài nghiên cứu môn sinh học THCS nội dung hẹp: + Phân tích hạn chế tiết thực hành động vật không xương sống + Một số hướng khai thác thực hành động vật động vật không xương sống có kĩ thực hành + Một số ý thực tiết thực hành động vật không xương sống V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu khoa học - Phương pháp thực hành giải phẫu động vật Kĩ giải phẫu động vật không xương sống Kỹ sử dụng tranh vẽ - Phương pháp hướng dẫn hướng dẫn học sinh thực hành động vật không xương - Kinh nghiệm dạy tiết thực hành - Tham khảo chuyên môn đồng nghiệp - Phương pháp thống kê toán học, phân tích số liệu Thực đối chiếu kết thực tiết thực hành VI KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN SKKN: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Phần II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong sống cần nhiều kỹ Kỹ thực hành kỹ quan trọng, đặc biệt thời đại ngày Rèn kỹ thực hành cho học sinh việc quan trọng dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kinh nghiệm, kết nghiên cứu kiểm nghiệm qua thực tế, từ rút kinh nghiệm, kiến thức môn Với việc thực nội dung chương trình sách giáo khoa mới, phần thực hành tăng cường thời lượng lẫn kỹ năng, kiến thức, yêu cầu thực hành ngày cao Sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, việc giảng dạy theo phương pháp thực hành cần thiết Về phương pháp, kĩ thực hành đặc biệt trọng, thông qua kết mà học sinh quan sát, thí nghiệm, thực hành, em lĩnh hội kiến thức cách chắn, có sáng tạo Vì vậy, để giúp em có kỹ thực hành, đặc biệt kỹ thực hành phần động vật không xương sống nói riêng động vật nói chung II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua việc giảng dạy chương trình SGK Sinh học 7, việc rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành giải phẫu cần thiết để làm sở cho việc tiếp tục rèn luyện kỹ thực hành bậc học cao Tuy nhiên thực hướng dẫn học sinh thực hành môn Sinh học lớp thân nhận thấy có thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi: - Bản thân tham gia hội thi thí nghiệm thực hành ngành tổ chức - Được quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường giúp đỡ nhiệt tình góp ý chân thành anh, chị em đồng nghiệp - Trường trang bị ĐDDH tương đối đầy đủ để phục vụ cho giảng dạy học tập - Đa số học sinh lớp 7A ngoan hiền, lễ phép, tích cực phát biểu xây dựng có chuẩn bị tốt cho tiết học - Bản thân giáo viên cố gắng tìm phương pháp để hướng dẫn em thực hành tốt - Giáo viên tham gia lớp tập huấn thay sách, hướng dẫn sử dụng thiết bị môn Sinh học - Trường có giáo viên dạy môn nên có điều kiện trau đổi kỹ thực hành giải phẫu dự lẫn để rút kinh nghiệm Khó khăn: - Một số học sinh chưa thích thú học môn sinh - Một số học sinh thụ động, hoà đồng tham gia chuẩn bị dụng cụ mẫu vật phân công Các em nhút nhát thực hành giải phẫu - Đa số học sinh em nông dân việc chuẩn bị cho học tập gặp nhiều khó khăn.Trình độ học sinh địa phương thấp chênh lệch Sự chênh lệch học sinh nhà trường mà lớp học Do học sinh thường lúng túng hay nhiều thời gian để giải phẫu - Từ thuận lợi, khó khăn nên mạnh dạn đưa phương pháp tổ chức rèn học sinh có kỹ giải phẫu phù hợp với nhận thức học sinh để hướng dẫn học sinh thực hành đạt hiệu cao III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Mô tả tình trạng, việc tại: - Sinh học môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở, luôn trừu tượng Bằng kinh nghiệm, kết nghiên cứu kiểm nghiệm qua thực tế, từ rút kinh nghiệm, kiến thức môn.Vì vậy, việc giảng dạy môn Sinh học trường THCS đóng vai trò quan trọng Do đó, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học giúp học sinh có hứng thú học tập, yêu thích môn, nhằm tạo tảng cho phát triển bền vững lĩnh vực khoa học Sinh học thiết trình giảng dạy, giáo viên cần phải dạy tốt qua tiết dạy lớp, tạo điều kiện cho học sinh học tốt Tình hình học sinh: - Đa số học sinh thích tiến hành thực hành, tự tay trực tiếp mổ động vật em có kỹ năng: mổ xác, thực thao tác nhanh, trình bày mẫu mổ đẹp – khoa học, có niềm tin khoa học, nêu cấu tạo thể động vật cách vững - Bên cạnh số học sinh có tính rụt rè, nhút nhát không chịu tham gia tiến hành thực hành mà quan sát nên tiếp thu tri thức em chưa vững vàng, kỹ mổ, cách trình bày mẫu mổ, thực thao tác mổ lúng túng giáo viên yêu cầu mổ dẫn đến: mổ chưa đạt, thao tác chậm, xác định hệ quan mẫu chưa xác, vẽ hình ghi thích hình vẽ chưa rõ ràng… Tình hình giáo viên: - Nắm vững phương pháp giảng dạy dạng thực hành - Có kỹ năng, kỹ xảo mổ động vật - Dự đồng nghiệp phương pháp giảng dạy dạng thực hành hạn chế, nên chưa có nhiều kinh nghiệm chưa nắm bắt nhiều phương pháp giảng dạy đồng nghiệp dạng thực hành, đặc biệt kỹ thực hành động vật không xương sống * Tuy nhiên, thực tế số giáo viên chưa thật quan tâm đến vấn đề dẫn đến học sinh học tập chưa tốt vì: + Kỹ thực hành chưa tốt + Ngại làm thực hành, khâu chuẩn bị bài, dụng cụ, đồ dùng học tập chưa tốt + Học sinh có ý thức học tập ngại tham gia thực hành, ỉ lại trưởng nhóm làm việc + Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nên thời gian dành cho công việc học tập Vì vậy, tiết học nhiều học sinh thụ động ngại thực thao tác thực hành chờ vào học sinh giỏi Nhưng thực hành quan trọng việc tiếp thu kiến thức tốt nên thực hành cho hiệu cho tất tiết thực hành nói chung kỹ thực hành động vật không xương sống nói riêng để giúp em thành thạo kỹ thực hành đặc biệt “Kỹ giải phẫu phần động vật không xương sống” Với việc thực điều chỉnh nội dung dạy học môn sinh học, cấp trung học sở nhiều dạy lý thuyết lấy thời lượng tiết chuyển sang tiết thực hành, chương trình tăng số tiết thực hành so với chương trình cũ Như vậy, tiết thực hành quan trọng truyền thụ kiến thức hay rèn kỹ thực hành thực hành Tuỳ loại thực hành như: * Thực hành tìm hiểu kiến thức mới: chủ yếu giúp cho học sinh biết tự thiết kế thí nghiệm, thực hành, biết quan sát, nhận xét kết quả, giáo dục tính cẩn thận, tìm tòi, suy luận, từ rút khái niệm, kiến thức * Thực hành rèn luyện kĩ thực hành: chủ yếu giúp học sinh chuẩn bị tiêu bản, chuẩn bị mẫu vật cho tiết thực hành, biết sử dụng thành thạo dụng cụ thực hành, rèn luyện thao tác thực hành xác, biết cách quan sát mẫu vật * Thực hành thí nghiệm chứng minh: giúp học sinh qua kết thí nghiệm thực hành chứng minh khái niệm, nhận định, rút cách suy luận, lý thuyết * Thực hành củng cố kiến thức học: thực hành sau học lý thuyết thường tiến hành vào cuối chương, giúp học sinh củng cố kiến thức học lý thuyết, tạo cho em hiểu rõ, ghi nhớ khái niệm cách chắn Trong loại thực hành kỹ thực hành tiết thực hành nói chung động vật không xương sống nói riêng giúp học sinh có kiến thức, kỹ thực hành kỹ quan sát, thực hành vẽ hình giúp học sinh tiếp nhận kiến thức môn tương đối hoàn thiện phát huy kỹ tiết thực hành cần thiết Việc đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học phục vụ chương trình sách giáo khoa chưa đầy đủ Phòng học môn số trường chưa có Vẫn số giáo viên quen dạy với phương pháp cũ, có tư tưởng ngại khó, tìm tòi sáng tạo, vận dụng phương pháp để giảng dạy Vì việc sử dụng phương pháp giảng dạy phần kỹ thực hành nhiều lúng túng, chí bị chuyển thành dạy lý thuyết với phương pháp thuyết trình hay thực hành chưa hiệu Vì hiệu giảng dạy phần thực hành chưa cao Khi thực tiết thực hành sinh học 7, thực hành động vật không xương sống nói chung động vật nguyên sinh nói riêng có kích thước thể nhỏ, phận bên nhỏ khó giải phẫu quan sát tiết thực hành đòi hỏi phải có kiến thức, phương pháp thực hành trọng kỹ thực hành Việc giải phẫu để nghiên cứu cấu tạo thể bên chúng đòi hỏi phải có phương pháp kĩ thuật thích hợp có kỹ thực hành thực thành công Trong tiết thực hành sinh học chưa phát huy tính tìm tòi, nghiên cứu thực hành, nên thực tiết đạt mức độ đạt yêu cầu Kỹ thực hành động vật không xương sống yếu tố cần thiết để học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ tiết thực hành vận dụng kỹ thực hành cho tiết thực hành phần động vật có xương sống - Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm - GV phân công việc cho học sinh - Yêu cầu HS nhận dụng cụ thực hành - HS nhận nhiệm vụ - HS nhận dụng cụ thực hành Tiến trình thực hành: Mục tiêu: Học sinh biết cách mổ thấy hệ quan tôm - HS Mổ quan sát mang tôm - GV hướng dẫn học sinh tiến hành mổ theo H23.1 A, B SGK - Yêu cầu nhóm tiến hành mổ - Yêu cầu học sinh sử dụng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang: Nhận biết phận ( Chú thích vào H23.1) * Mổ quan sát cấu tạo trong: Bước 1: Găm tôm nằm sấp khay mổ đinh ghim (2 gốc râu, lái) Bước 2: Dùng kẹp nâng, dùng kéo cắt đường AB A’B’; đến gốc mắt kép cắt đường BB’ Bước 3: Cắt hai đường AC A’C’ xuống phía Bước 4: Đổ nước ngập thể tôm Bước 5: Dùng kẹp khẽ nâng lưng vừa cắt bỏ - Yêu cầu học sinh nghiên cứu cách mổ tôm sông - Yêu cầu nhóm tiến hành - GV theo dõi hướng dẫn cho HS: + Đổ nước ngập thể tôm + Dùng kẹp nâng lưng vừa cắt bỏ - Quan sát mang tôm kính lúp nhận biết phận - Yêu cầu học sinh đọc thông tin quan sát cấu tạo quan tiêu hoá kính lúp ( nhận biết phận dựa vào H 23.3A ( thích vào hình 23.3 B) - GV nhắc lại đặc điểm: Thực quản ngắn, dày có màu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu môn cuối đuôi tôm + Ống tiêu hóa: Miệng àThực quản Dạ dày Ruột Hậu môn + Tuyến tiêu hóa: Tuyến gan (vàng nhạt) - GV tới nhóm kiểm tra việc thực HS, hỗ trợ nhóm yếu sửa chữa sai sót (nếu có) - GV hướng dẫn cách mổ quan thần kinh: điền thích vào hình 23.3C: + Dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan, chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra, quan sát phận quan thần kinh: + Dạng chuỗi hạch, sát bụng + Gồm hạch não, vòng thần kinh hầu, khối hạch ngực, chuỗi hạch bụng - Học sinh: + Tiến hành giải phẫu tôm, quan sát cấu tạo để xác định hệ quan + Vẽ hình mẫu mổ - Giáo viên: + Quan sát cách tiến hành học sinh, hướng dẫn, giúp đỡ thao tác khó + Uốn nắn sai sót học sinh cách mổ xác định hệ quan - Khi nghiên cứu cấu tạo thể tôm, ý tính chất phân đốt dị hình hướng tiến hoá chủ yếu động vật Chân khớp So sánh cấu tạo thể giun đốt (giun đất), ta thấy thể tôm phân chia thành phần khác rõ rệt: Đầu, ngực, bụng, phần mang đặc điểm đặc trưng, đặc tính thích ứng với đời sống nước Qua thực hành học sinh có kỹ năng: giải phẫu động vật, quan sát, vẽ hình, nhận biết Trong trình mổ em gặp số khó khăn buộc em phải tìm hướng khắc phục từ làm trổi dậy hứng thú tính sáng tạo - Học sinh vận dụng kiến thức thực hành vào cách hiệu - Bài thực hành củng cố có tác dụng: giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học, có kỹ năng: quan sát, nhận biết, vẽ hình, vận dụng, phân tích, tổng hợp, có niềm tin khoa học Ví dụ : Bài “châu chấu” sinh học Mục II: Tìm hiểu cấu tạo châu chấu Bài hướng dẫn học sinh rèn kỹ quan sát tranh Việc sử dụng tranh vẽ cách giúp học sinh tập trung, việc hình thành kiến thức dễ dàng Tuy nhiên giáo viên phải lưu ý: Đối với dạy có tranh: + Nguyên tắc: Đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh đưa lúc, cách; đặt vị trí thuận lợi cho lớp quan sát + Với sử dụng tranh giáo viên thiết kế, tổ chức tiết dạy theo bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tranh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát tranh Bước 2: Khai thác nội dung tranh Đầu tiên nên yêu cầu học sinh quan sát kĩ tranh(nêu câu hỏi học sinh làm việc; để học sinh biết rõ họ phải làm gì? họ phải làm nào? nên có câu hỏi định hướng cho học sinh mô tả tranh Sau ý hay giải thích cấu trúc tranh; yêu cầu học sinh xác định phận tranh để quan sát Bước 3: Học sinh rút kết luận từ việc quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày tranh Chú ý loại tranh dùng dạy học sinh học mô lại có cấu trúc sinh học nên không hoàn toàn tuyệt đối với kích thước thật, dạy học, giáo viên cần rõ để học không hiểu sai kiến thức sinh học Để học sinh tự trình bày tranh xác đặc điểm cấu tạo châu chấu giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa Qúa trình tự quan sát trình bày cấu tạo châu chấu, học sinh so sánh điểm cấu tạo châu chấu với tôm sông Từ đó, thấy tiến hóa lớp sâu bọ so với lớp giáp xác Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Treo tranh cấu tạo châu chấu,giới thiệu tranh -Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh->trả lời(5') +Châu chấu có hệ quan nào? +Trình bày cấu tạo châu chấu? -Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày tranh cấu tạo châu chấu -Giáo viên nhận xét, chốt lại -Châu chấu có đủ hệ quan, ta tìm hiểu hệ quan chính: tiêu hóa, hô hấp, tuần hoàn, thần kinh -Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh Thảo luận 1.Hệ tiêu hóa hệ tiết có quan hệ với nào? 2.Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển? -Học sinh quan sát tranh Mô tả cấu tạo châu chấu đầy đủ -Học sinh đại diện lên bảng trình bày-> rõ đặc điểm hệ quan -Học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung -Học sinh tiếp tục quan sát tranh Thảo luận, thống ý kiến -Học sinh đại diện nhóm trình bày->học sinh khác nhận xét -Học sinh nhớ lại đặc điểm cấu tạo tôm sông Nhìn chung bô môn sinh học trung học sở để giảng dạy hiệu cần phải có tranh trực quan để khai thác triệt để khía cạnh kiến thức dạy Giáo viên có tâm huyết với nghề khắc phục khó khăn, trình thiết kế tiến trình giảng giáo viên vẽ, lên mạng để in phim, tranh ảnh làm đồ trực quan phục vụ tiết dạy Kết đạt được: Trên cách Rèn kỹ thực hành động vật không xương sống môn Sinh lớp 7A mà thực từ học kỳ I năm học 2014 – 2015 Qua trình thực nhận thấy: * Ưu điểm: Đối với học sinh: - Các em tích cực học tập, mạnh dạn thao tác thực hành - Các em tự tiến hành thao tác thực hành giải phẩu lớp động vật lại Đối với giáo viên: - Bản thân biết thêm tình dạy thực hành giải phẩu - Dễ dàng tìm phương pháp dạy học thực hành - Kết tiến thực hành học sinh lớp 7A Năm học 2014 - 2015 so với năm học 2013 – 2014 qua thực hành chương trình sau: Năm học Sĩ số Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2013-2014 24 8,3 10 41,7 10 41,7 8,3 2014-2015 24 16,6 12 50 33,4 0 Qua bảng thống kê ta thấy số lượng học sinh đạt kết thực hành tốt tăng, học sinh đạt kết trung bình giảm, học sinh đạt kết yếu không * Hạn chế: Bên cạnh tiến nêu , số tồn sau: - Vẫn học sinh thực thao tác chưa đạt yêu cầu - Ý thức học tập chưa cao - Một số học sinh lúng túng thao tác thực hành - Khi thực số học sinh nam chưa ý thực hành nghiêm túc chưa sử dụng thành thạo dụng cụ Nhìn chung, phương pháp rèn luyện học sinh kỹ thực hành động vật không xương sống môn Sinh học mặt hạn chế cải thiện nhiều kỹ thực hành em lớp 7A Phần III KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Với “ Kĩ thực hành phần động vật không xương sống” nhằm giúp cho học sinh nắm kĩ thực hành vận dụng tốt kiến thức kĩ tiết thực hành sinh học nhằm khắc phục hạn chế tiết thực hành động vật không xương nói riêng động vật nói chung, bước nâng cao chất lượng môn theo phương pháp dạy học tích cực “ học đôi với hành” Qua trình vận dụng đề tài giảng dạy thực hành phần động vật động vật không xương sống, rút số học kinh nghiệm sau: + Để đào tạo người toàn diện xã hội mới, có lực, có tư sáng tạo trước hết phải ý đến dạy học tăng cường tiết thực hành mổ, quan sát động vật Thực hành lý thuyết phải đôi, không xem nhẹ mặt Muốn vậy, người giáo viên phải đặc biệt quan tâm việc xây dựng nuôi dưỡng động lực học tập học sinh, bắt nguồn từ hứng thú học tập, xuất phát từ nhu cầu lợi ích người học + Để học sinh nắm vững, khắc sâu kiến thức, có kỹ năng, kỹ xảo thực hành, có tính động, sáng tạo, hứng thú học tập giáo viên phải thực nghiêm túc có hiệu loại giải phẫu quan sát động vật không xương sống nói riêng động vật nói chung Vì qua thực hành, học sinh có kỹ năng, kỹ xảo, lực tư đặc biệt phát học sinh có khiếu môn, góp phần việc lựa chọn đội ngũ học sinh giỏi môn Sinh trường, giáo dục hướng nghiệp từ đầu cho học sinh - Qua quan sát học sinh tiến hành thực hành, điều tra vấn vào kết kiểm tra nhận thấy tiết dạy thực hành làm cho học sinh nắm kỹ hơn, nhớ lâu Khi thực hành, em có hứng thú học tập, làm “trổi dậy” em tính tò mò, khám phá từ phát huy tính sáng tạo có kỹ quan sát, nhận biết, giải phẫu, phân biệt, vẽ hình, vận dụng kĩ thực hành động vật không xương sống nói riêng động vật nói chung để đáp ứng mục tiêu đào tạo ngành giáo dục khẳng định vai trò công tác thực hành, thông qua công tác thực hành giúp học sinh vận dụng đựơc kiến thức học vào thực tế đời sống sản xuất, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện Ä Muốn thực tốt điều này, giáo viên phải có phương pháp, nội dung, chuẩn bị chu đáo quan trọng định thời gian để nghiên cứu, thử nghiệm, đảm bảo thành công dạy thực hành đặc biệt kĩ thực hành phần động vật không xương sống vào tiết thực hành chương trình sinh học Ä Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu tốt giảng dạy loại thực hành giảng dạy phần động vật học II PHẠM VI MỞ RỘNG ĐỀ TÀI: Rèn học sinh kỹ thực hành động vật không xương sống không lớp 7A mà kỹ áp dụng cho thực hành động vật có xương sống Vì phương pháp thực với học sinh khối trường Các đồng nghiệp tham khảo áp dụng để dạy thực hành chương trình sinh học lớp hành III KIẾN NGHỊ: Qua trình giảng dạy, thấy để nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Sinh học nói chung tiết có thực hành nói riêng, có số đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường Phòng Giáo dục - Đào tạo sau: - Quan tâm, tăng cường đạo dành thời gian nhiều cho sinh hoạt Tổ – Nhóm chuyên môn Vì có sinh hoạt Tổ – Nhóm chuyên môn giáo viên trao đổi phương pháp dạy học, kinh nghiệm dạy học góp phần “nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Sinh học” - Tiếp tục trì hội thi thí nghiệm, thực hành giỏi - Cần tổ chức lớp bồi dưỡng, hội thảo vấn đề trọng tâm, cốt lõi SGK môn Sinh học đặc biệt tiết thực hành để giáo viên có điều kiện học hỏi trao đổi nhiều hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cần bổ sung nhiều phương tiện, thiết bị dạy học, dụng cụ thực hành, hóa chất để nội dung, dạy thêm trực quan, sinh động Trong trình viết sáng kiến, điều kiện thời gian lực hạn chế nên không tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục phấn đấu, hoàn thiện phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục Minh Tân, ngày 20 tháng 03 năm 2015 Người viết Nguyễn Hoàng Tùng ... chế tiết thực hành động vật không xương sống + Một số hướng khai thác thực hành động vật động vật không xương sống có kĩ thực hành + Một số ý thực tiết thực hành động vật không xương sống V PHƯƠNG... kỹ thực hành động vật không xương sống để áp dụng kỹ thành thạo tiết thực hành sau Ví dụ: Bài THỰC HÀNH “Quan sát số động vật nguyên sinh” sinh học * Thực hành rèn luyện kĩ thực hành: Đây thực. .. dạy loại thực hành giảng dạy phần động vật học II PHẠM VI MỞ RỘNG ĐỀ TÀI: Rèn học sinh kỹ thực hành động vật không xương sống không lớp 7A mà kỹ áp dụng cho thực hành động vật có xương sống Vì