Phát triển vốn từ cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== HOÀNG THỊ KIỀU TRANG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ Ở ĐỘ TUỔI MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN THEO TRANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp Phát triển ngôn ngữ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS KHUẤT THỊ LAN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô TS Khuất Thị Lan, tận tình hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp Tôi chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Giáo dục mầm non, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm học tập Với vốn kiến thức đƣợc tiếp thu trình học không tảng cho trình nghiên cứu khóa luận mà hành trang quý báu để bƣớc vào đời, vào nghề cách vững tự tin Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trƣờng, toàn thể đội ngũ giáo viên công tác khu Bầu – Trƣờng mầm non Kim Chung (Kim Chung – Đông Anh – Hà Nội) cho phép tạo điều kiện thuận lợi để thực trình thu thập số liệu nhƣ thực tập trƣờng Cuối xin kính chúc quý Thầy, Cô dồi sức khỏe gặt hái nhiều thành công nghiệp cao quý Tôi xin chân thành ảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Sinh viên thực Hoàng Thị Kiều Trang DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ, KÍ HIỆU VIẾT TẮT MGN Mẫu giáo nhỡ MGL Mẫu giáo lớn NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất giáo dục ĐH Đại học CĐ Cao đẳng TC Trung cấp % Phần trăm ĐHSP Đại học sƣ phạm CĐSP Cao đẳng sƣ phạm TCSP Trung cấp sƣ phạm GDMN Giáo dục mầm non HĐ Hoạt động Stt Số thứ tự MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu vấn đề 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở tâm lý 1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.3 Vai trò việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh với phát triển vốn từ trẻ 13 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Điều tra, khảo sát vấn đề chung 18 1.2.2 Đối tƣợng khảo sát 18 1.2.3 Thời gian khảo sát 18 1.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 19 1.2.5 Phân tích kết điều tra, khảo sát 19 1.2.6 Nhận xét từ điều tra, khảo sát 22 Tiểu kết 29 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN THEO TRANH 30 2.1 Dạy trẻ kể lại truyện theo tranh vẽ mô nội dung câu chuyện 30 2.2 Dạy trẻ kể lại truyện thông qua tranh đồ chơi 35 2.3 Dạy trẻ kể lại truyện thông qua tranh trình chiếu Powerpoint 37 2.4 Dạy trẻ kể lại truyện theo tranh thông qua trò chơi 39 Tiểu kết 42 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 43 3.1 Mục đích đối tƣợng thực nghiệm 43 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 43 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 43 3.2 Thời gian địa bàn thực nghiệm 43 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 43 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 43 3.3 Điều kiện phƣơng pháp thực nghiệm 43 3.3.1 Điều kiện thực nghiệm 43 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 44 3.4 Nội dung kết thực nghiệm 44 3.4.1 Nội dung thực nghiệm 44 3.4.2 Kết thực nghiệm 45 PHẦN KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò quan trọng việc đặt móng xây viên gạch cho hình thành phát triển nhân cách ngƣời Giáo dục mầm non tảng phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ trẻ Phát triển giáo dục mầm non nhiệm vụ chung cấp ngành toàn thể xã hội dƣới lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nƣớc Việc có vốn từ phong phú giúp ích cho trẻ nhiều, trẻ tự nắm bắt mà trẻ nghe đƣợc từ xung quanh môi trƣờng sống trực tiếp trẻ Các nhà nghiên cứu gợi ý từ vựng yếu tố quan trọng phát triển trẻ đặc biệt kĩ nói Khi trẻ có vốn từ vựng phong phú trẻ nói tốt có khuynh hƣớng học tốt so với trẻ lứa tuổi có vốn từ hạn hẹp Và với vốn từ phong phú có sẵn đầu, trẻ tự bày tỏ cảm xúc, cảm nghĩ thân với nhiều ngƣời cách có hiệu quả, qua nâng cao khả giao tiếp xã hội trẻ Vốn từ móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Việc dạy trẻ làm tăng số lƣợng từ trƣờng nghĩa để có điều kiện lựa chọn việc cần thiết Nếu vốn từ khả lựa chọn bị hạn hẹp hiệu dùng từ giảm, số lƣợng từ chƣa đủ để trẻ thể đƣợc cảm xúc đƣợc xác nội dung phức tạp, tinh tế mà sống đòi hỏi Chính mà cần có kế hoạch để vừa làm tăng chất lƣợng sử dụng từ vừa mở rộng vốn từ cho trẻ Từ 3-6 tuổi, điều kiện thuận lợi, trẻ bƣớc đầu nắm đƣợc hệ thống ngữ âm, ngữ pháp tiếng mẹ đẻ sở giúp trẻ phát triển nhanh chóng vốn từ, cấu trúc ngữ pháp Trong độ tuổi 4-5 chặng tuổi mẫu giáo Nó vƣợt qua thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu nhi lên để tiến tới chặng đƣờng phát triển tƣơng đối ổn định Ngay từ bƣớc đầu, trẻ đƣợc làm quen phát triển vốn từ tạo điều kiện thuận lợi cho chúng mở rộng kho tàng ngôn ngữ, từ phát triển cách toàn diện Đồng thời thông qua việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh, giúp trẻ thể lực tƣ duy, óc tƣởng tƣợng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hƣớng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú; trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ kể vật hay kiện đó… ngôn ngữ trẻ.Trên lí chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển vốn từ cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đầu kỷ XVII, nhà giáo dục tiếng ngƣời Tiệp Khắc J.A.Kômenski (1592-1670) gây dựng nhà trƣờng, coi trọng trƣờng học Ông đƣa nguyên tắc dạy học, lí luận dạy học phƣơng pháp dạy học trình nhận thức Ông cho kiến thức dựa vào cảm giác xác thực Nghiên cứu vật không dựa vào mà ngƣời ta quan sát, chứng minh, mà phải vào mắt nhìn thấy, tai nghe, mũi ngửi, lƣỡi nếm, tay sờ,… Ý nghĩa hợp lí nguyên tắc đƣợc coi chỗ độc lập với việc truyền thụ lời (mà ngƣời ta gọi học chay) cách giáo điều Nguyên tắc giúp học sinh kinh nghiệm thân nhìn thấy đƣợc tri thức cụ thể, làm tảng cho tƣ Vì nguyên tắc đƣợc coi nguyên tắc vàng lí luận dạy học Nguyên tắc cho giai đoạn thấp, trẻ mầm non tƣ cụ thể Tính cụ thể buộc giáo viên phải minh họa khả gọi trừu tƣợng vật có thật sống, tranh ảnh, mô hình,… Bằng cách mô tả rõ ràng chi tiết để gợi lại cho học sinh nhớ lại học tƣởng tƣợng chƣa nhìn thấy Nhà sƣ phạm J.J.Rutxo (1712-1778) kịch liệt phê phán nhà trƣờng đƣơng thời lạm dụng lời nói Ông lớn tiếng: “Đồ vật, đồ vật – đƣa đồ vật Tôi không ngừng nhắc nhắc lại rằng, lạm dụng mức lời nói – Bằng cách giảng giải ba hoa, tạo nên ngƣời ba hoa” Trên sở kế thừa công trình nghiên cứu bậc cha ông trƣớc, ngày phƣơng pháp dạy học trực quan đƣợc nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm sâu nghiên cứu khía cạnh khác Đặc biệt có nhiều tài liệu có giá trị đƣợc công bố Về mặt lí luận có tác giả Phan Trọng Ngọ, Dƣơng Diệu Hoa, Lê Tràng Định cuốn: “Vấn đề trực quan dạy học” Ngoài có nhiều tác giả khác quan tâm đến vấn đề này: Giáo dục học mầm non (Đào Thanh Âm - Nhà xuất Đại học Sƣ phạm); Phƣơng pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé (Nguyễn Thị Hoa) Biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, nhƣng chƣa có công trình sâu vào vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Trong trình tìm hiểu biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh, đọc tiếp xúc với công trình sau: Các phƣơng pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tác phẩm văn học (Hà Nguyễn Kim Giang – Nhà xuất Đại học quốc gia) Giáo trình Văn học dân gian (Phạm Thu Yến chủ biên – Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội) Trong hai cuốn: “Cho trẻ làm quen với với tác phẩm văn học – Một số vấn đề lí luận thực tiễn” (PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang) giáo trình “Tiếng Việt – Văn học phƣơng pháp phát triển cho trẻ dƣới tuổi” (Lê Thị Kỳ - Nguyễn Thế Dũng – Lê Kim Oanh) đƣa hệ thống phƣơng pháp trẻ làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, có nhắc đến phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện trực quan Mục đích nghiên cứu vấn đề Nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ MGN phát triển ngôn ngữ mạch lạc Dạy trẻ sử dụng từ mô tả bắt đầu sử dụng đại từ Dạy trẻ biết ghép danh từ, động từ, tính từ thành câu tƣơng đối hoàn chỉnh thông qua kể chuyện cổ tích có tranh minh họa Phát triển tƣ duy, sáng tạo trẻ, đồng thời giáo dục tình cảm, thẩm mỹ Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn có liên quan đến phát triển vốn từ cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Xây dựng, thiết kế số biện pháp dạy trẻ kể lại truyện theo tranh nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MGN - Thực nghiệm, kiểm tra tính khả thi số biện pháp dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Xử lý kết nghiên cứu rút nhận định Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu Thiết kế, xác định hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh trƣờng mầm non 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nhóm trẻ độ tuổi MGN trƣờng mầm non Kim Chung (Khu Bầu – Kim Chung – Đông Anh – Hà Nội), cụ thể lớp MGN B1, MGN B2, MGN B3 Các câu chuyện chƣơng trình giáo dục mầm non độ tuổi MGN Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp thống kê, phân loại Để điều tra thực trạng việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh, nhƣ mức độ hiệu biện pháp đƣợc đề xuất việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh 6.2 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp Để tổng hợp kết điều tra, khảo sát, từ rút nhận xét có kế hoạch xây dựng biện pháp phù hợp để phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh 6.3 Phƣơng pháp quan sát thủ pháp vấn, trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh Để tìm hiểu thực trạng khả tiếp thu trẻ, trình độ nhận thức giáo viên thực trạng việc giáo viên dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục, Tài liệu tham khảo, khóa luận gồm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chƣơng 2: Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Qua bảng thống kê khả mức độ phát triển vốn từ trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh trƣờng mầm non Kim Chung , sau áp dụng biện pháp đƣợc đề xuất, ta thấy rằng: Tỉ lệ trẻ hứng thú tham gia kể lại truyện tăng: 31,1 % Tỉ lệ lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc tăng: 18,5 % Tỉ lệ trẻ mạnh dạn giao tiếp tăng: 23,5 % Tỉ lệ vốn từ trẻ mức độ đạt so với độ tuổi tăng: 18,5 % Từ số liệu cho thấy rằng, tỉ lệ % nội dung đánh giá trƣớc sau áp dụng phƣơng pháp đề xuất nhằm phát triển vốn từ cho trẻ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh có chênh lệch tƣơng đối, tỉ lệ % trẻ đạt cao so với trƣớc, nội dung đánh giá Tóm lại: tỉ lệ % tăng lên tiêu chí chứng tỏ việc xây dựng phƣơng pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh phù hợp với nhận thức gây đƣợc hứng thú trẻ Tiểu kết So sánh việc trƣớc tổ chức thực nghiệm sau tổ chức thực nghiệm, thấy: trẻ sau đƣợc tổ chức thực nghiệm có kết cao so với trƣớc Các kết thực nghiệm cho phép kết luận giả thiết khoa học đề tài hoàn toàn đắn, khả thi hiệu Nhƣng phải thấy, sau thực nghiệm số trẻ xếp mức độ tốt chƣa nhiều, nhƣ vậy, phƣơng pháp mà đƣa phù hợp với trẻ mức độ trung bình 46 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Vốn từ yếu tố vô quan trọng, công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ tình cảm, nguyện vọng từ nhỏ, qua ngƣời lớn chăm sóc giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động ngày, từ hình thành nhân cách cho trẻ Đối với trẻ mầm non, lứa tuổi tiền đề cho phát triển, đặc biệt phát triển vốn từ câu chuyện đƣợc kể lại theo tranh minh họa hình thức mẻ nhƣng lại mang hiệu cao việc phát triển vốn từ cho trẻ Một đứa trẻ linh hoạt, động dệt nên câu chuyện đầy màu sắc, ngộ nghĩnh Tuy nhiên, phát triển trẻ không Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: Việc giáo viên giúp trẻ MGN phát triển vốn từ qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh quan trọng cần thiết Giáo viên tiến hành kể lại truyện theo tiết học nhƣ: Trong kể chuyện, đọc thơ, khám phá khoa học, làm quen với loài động thực vật Hay lúc tham quan dạo chơi Tóm lại, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh tiến hành lúc nơi Trong chƣơng 2, xây dựng đƣợc số biện pháp mà cho tốt để phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh, bao gồm: - Biện pháp dạy trẻ kể lại truyện theo tranh vẽ mô nội dung câu chuyện - Biện pháp dạy trẻ kể lại truyện thông qua tranh đồ chơi - Biện pháp dạy trẻ kể lại truyện thông qua tranh trình chiếu powerpoint - Biện pháp dạy trẻ kể lại truyện theo tranh thông qua trò chơi 47 Kiến nghị Việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN vô quan trọng, có ảnh hƣởng lớn đến sống sau trẻ Chính mà xin đƣa số đề xuất sau đây: - Giáo viên trƣờng Mầm non cần ý đến việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN qua việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Giáo viên cần tích cực, động việc tìm tòi biện pháp hay, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ nhằm tạo điều kiện phát triển tƣ duy, tƣởng tƣợng trẻ thông qua phát vốn từ - Cần tổ chức tọa đàm, trao đổi giáo viên biện pháp hình thức tổ chức dạy học, trau dồi kiến thức, kỹ để giúp trẻ đạt kết tốt - Cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện sở lí luận với hệ thống phƣơng pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Giáo viên cần tổ chức buổi họp mặt phụ huynh để trao đổi kinh nghiệm giáo viên phụ huynh để có phƣơng pháp giáo dục trẻ cho phù hợp - Do khuôn khổ khóa luận, lực có hạn nên vấn đề đặt chƣa giải đƣợc thấu đáo, triệt để Thế nhƣng với kết ban đầu, định hƣớng nghiên cứu cho ngƣời thuộc chuyên môn ngƣời yêu thích môn khoa học giáo dục Trong thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Chúng mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu thầy cô, độc giả quan tâm để khóa luận đƣợc hoàn thiện 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Nguyễn Kim Giang, 2002, Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học – Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Hà Nguyễn Kim Giang, 2009, Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, NXBGD Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt –Nguyễn Kim Đức, 2000, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học quốc gia Lã Thị Bắc Lý – Lê Thị Ánh Tuyết, 2009, Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học, NXBGD Lã Thị Bắc Lý, 2014, Văn học trẻ em, NXB Đại học Sƣ phạm Lê Thị Kỳ - Nguyễn Thế Dũng - Lê Kim Thanh, 2007, Tiếng Việt – Văn học phương pháp phát triển cho trẻ tuổi, NXB Hà Nội Nguyễn Bích Thủy – Nguyễn Thị Anh Thƣ, 2005, Tâm lí học trẻ em lưa tuổi mầm non, NXB Hà Nội Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Nhƣ Mai – Đinh Thị Kim Thoa, 2005, Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Phạm Thị Việt, 2006, Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, NXB Đại hoc quốc gia 10 Phạm Thị Hồng Yến, 2005, Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi kể chuyện theo tranh - Luận văn Thạc sỹ khoa học gáo dục (Giáo dục mầm non), Đại học Sƣ phạm Hà Nội 11 Phạm Thu Yến (Ch.b), 2005, Văn học dân gian, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 12 Phan Thiều, 1973, Dạy nói cho trẻ trước tuổi cấp I, NXBGD 13 Trịnh Thị Hà Bắc, 2001, Lí luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em, NXB Đại học Huế 49 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng 1: BẢNG KHẢO SÁT KHẢ NĂNG VÀ MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CỦA TRẺ MGN QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN THEO TRANH KHU BẦU - TRƢỜNG MẦM NON KIM CHUNG (Trƣớc áp dụng biện pháp đƣợc đề xuất) Lớp: MGN B1 Stt Họ tên Nội dung khảo sát Trẻ hứng Lời nói Trẻ mạnh Vốn từ thú tham trẻ rõ ràng, dạn trẻ mức gia kể lại mạch lạc giao tiếp độ đạt so với độ tuổi truyện Đạt Chƣa Đạt Chƣa đạt đạt Trần Vũ Thái An x Trần Đỗ Bình An x Mai Thiên Ân x Bùi Nguyễn Quốc Anh x Dƣơng Hiếu Anh x Hoàng Tuấn Anh Lê Tuấn Anh Từ Nam Anh x Nguyễn Ngọc Ánh x x 10 Nguyễn Thái Bảo x x 11 Trần Ngọc Bích x x x x x x x x x x x x x x x đạt x x Chƣa x x x Đạt đạt x x x Đạt Chƣa x x x x x x x x x x x 12 Mai Phƣơng Chi 13 Nguyễn Thị Kim Dung x x 14 Bùi Lâm Dƣơng x x x x x x x x x x 15 Lê Nguyễn Thùy x x x x 16 Trần Hải Duy x x x x 17 Nguyễn Khánh Duy x x 18 Trần Thái Hòa x x 19 Nguyễn Quách Hƣng x x 20 Nguyễn Đức Huy x 21 Phạm Đăng Khoa x x x x x x 22 Phạm Thùy Linh x 23 Lê Hà My x 24 Hoàng Kim Ngân x 26 Nguyễn Ánh Ngọc x x 27 Nguyễn Bích Ngọc x x 29 Vũ Thế Phúc x x 32 Nguyễn Đức Quỳnh x 33 Tống Văn Tài x 35 Nguyễn Kim x x 36 Nguyễn Thành Trung x x 37 Vũ Tuấn Trƣờng x x x x x x x x x x x 34 Trần Hoài Tây x x x x x x x x x x x x x x 31 Lê Trúc Quỳnh x x 28 Lê Hoài Phong x x x x x 30 Lê Khánh Phƣơng x x x x x x x 25 Hoàng Thảo Ngân x x x x x x x x x x x x x x x x 38 Đinh Thị Thu Uyên x 39 Nguyễn Thị Hà Vy x 40 Nguyễn Trần Lê Vy x x x x x x x x x x Bảng 2: BẢNG KHẢO SÁT KHẢ NĂNG VÀ MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CỦA TRẺ MGN QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN THEO TRANH KHU BẦU - TRƢỜNG MẦM NON KIM CHUNG (Trƣớc áp dụng biện pháp đƣợc đề xuất) Lớp: MGN B2 Stt Họ tên Nội dung khảo sát Trẻ hứng Lời nói Trẻ mạnh Vốn từ thú tham trẻ rõ ràng, dạn trẻ mức gia kể lại mạch lạc giao tiếp với độ tuổi truyện Đạt độ đạt so Chƣa Đ Chƣa Đạt Chƣa Đạt Chƣa đạt ạt đạt đạt đạt x x x Phạm Đức Anh Phạm Mai Anh x x Vũ Kim Anh x x Lê Ngọc Ánh x Nguyễn Thái Bảo Trần Thế Bảo x x x x Lê Quế Chi x x x x Phạm Kim Chi x x x Lê Hải Đăng 10 Đỗ Thu Hà x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 11 Bùi Trần Hiển x x 12 Phạm Trung Hiếu x x 13 Trần Minh Hiếu x x 14 Lê Vũ Thu Hoài x 15 Trần Huy Hoàng x 16 Vũ Chấn Hƣng x 17 Nguyễn Hoàng Huy x 18 Nguyễn Tuấn Kiệt x x x x x x x 20 Phạm Thị Ngọc Lan x x x x x x 22 Lê Ngọc Long x x x x 25 Nguyễn Bá Nhật x x x x x x 24 Phạm Thanh Nga x x x x x x 21 Đặng Thu Lan 23 Nguyễn Thành Long x x x x x x x 19 Phạm Thanh Lam x x x x x x x x x x x x x x 26 Lê Yến Nhi x x x x 27 Trần Anh Quân x x x x 28 Nguyễn Thúy Quỳnh x 29 Nguyễn Kim Thanh x 30 Nguyễn Hiếu Thảo x 31 Nguyễn Thanh Thảo x x 33 Phạm Thị Minh Thúy x x x 35 Lê Thùy Trang x x x x x 34 Lƣơng Ngọc Thuyết x x x x x x x x x x 32 Nguyễn Xuân Thuận 36 Nguyễn Vân Trang x x x x x x x x x x x x x 37 Nguyễn Thu Trang x 38 Lê Thu Trinh x x x 39 Trần Thanh Việt x 40 Võ Ngọc Yến x x x x x x x x x x x Bảng 3: BẢNG KHẢO SÁT KHẢ NĂNG VÀ MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CỦA TRẺ MGN QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN THEO TRANH KHU BẦU - TRƢỜNG MẦM NON KIM CHUNG (Trƣớc áp dụng biện pháp đƣợc đề xuất) Lớp: MGN B3 Stt Họ tên Nội dung khảo sát Trẻ hứng Lời nói Trẻ mạnh Vốn từ thú tham trẻ rõ ràng, dạn trẻ mức gia kể lại mạch lạc giao tiếp với độ tuổi truyện Đạt Chƣa độ đạt so Đạt Chƣa đạt x Đạt Chƣa đạt đạt x x Đạt Chƣa đạt Phan Thị Vân Anh Nguyễn Bảo Anh x Nguyễn Hải Anh x Lê Thu Dung x Nguyễn Quốc Đức x Trần Xuân Đức x x x x Nguyễn Huy Dƣơng x x x x Trịnh Khƣơng Duy x x x x Nguyễn Trƣờng Giang x x x x x x x x x x x x x x x x x 10 Vũ Đình Giang 11 Nguyễn Minh Hà x 12 Quách Sơn Hà x 13 Trần Thanh Hằng 14 Hoàng Minh Hiếu 15 Trần Huy Hoàng 16 Lê Gia Huy 17 Nguyễn Thùy Linh 18 Tống Khánh Linh 19 Vũ Thị Thảo Linh x 20 Nguyễn Phƣơng Mai x 21 Phạm Nhật Minh x 22 Trần Ngọc Minh x x x x 23 Nguyễn Phƣơng Nguyên x x x x 24 Nguyễn Thành Nhân 25 Lê Thu Phƣơng 26 Nguyễn Nguyệt Phƣơng 27 Trần Bảo Sơn 28 Trần Phƣơng Thảo x x x x 29 Phạm Phƣơng Thảo x x x x 30 Trần Hoài Thu x x x x 31 Phan Thị Thùy x x 32 Nguyễn Bảo Trâm 33 Đặng Quỳnh Trang 34 Trịnh Xuân Trƣờng 35 Vũ Xuân Tú x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 36 Nguyễn Mạnh Tuấn x 37 Trƣơng Thanh Vân x x 38 Lê Minh Vy x x 39 Nguyễn Thanh Xuân x x x x x x x x x x x Phụ lục BẢNG THỐNG KÊ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHU BẦU TRƢỜNG MẦM NON KIM CHUNG STT Họ tên giáo viên Trình độ Thâm niên công tác (năm) Phan Thị Miền CĐ 16 Lê Thị Thu Thủy ĐH Trần Phƣơng Loan CĐ Lê Thị Tấm CĐ 10 Nguyễn Thị Nga TC 10 Nguyễn Thị Trịnh CĐ 10 Nguyễn Thị Thu Huyền ĐH Nguyễn Thị Phƣơng ĐH Lê Thị Hà CĐ 10 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt CĐ 11 Lê Thị Đáng CĐ 15 12 Nguyễn Thị Thu Thanh ĐH 13 Lê Thị Nhã CĐ 12 14 Lê Phƣơng Thúy ĐH 15 Lê Thị Hƣơng TC 10 16 Lê Thị Thúy Na CĐ 17 Phạm Thị Loan CĐ 18 Nguyễn Thu Thùy ĐH 19 Trần Thị Nga ĐH 20 Nguyễn Thị Hoa CĐ Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Thực trạng việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh nhằm phát triển vốn từ cho trẻ (Dành cho giáo viên) Phiếu điều tra nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng giáo viên trƣờng mầm non Kim Chung dạy trẻ kể lại truyện theo tranh, tìm ƣu điểm hạn chế trình cô (chị) thực tiết học dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Từ giúp nghiên cứu, xây dựng kế hoạch đề xuất biện pháp việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Để giúp cho việc điều tra nghiên cứu, xin cô (chị) vui long điền thông tin trả lời số câu hỏi sau: Lớp cô (chị) công tác: …………… Để trả lời câu hỏi, cô (chị) tích dấu X vào ô vuông chọn viết câu trả lời (đối với câu tự luận) Câu 1: Cô (chị) cho “Tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ qua việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh trƣờng mầm non mà cô (chị) công tác”? Có quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Câu 2: Thái độ trẻ tham gia vào tiết học dạy trẻ kể lại truyện, cô có sử dụng tranh minh họa? Thích thú Bình thƣờng Không thích Câu 3: Cô (chị) sử dụng tranh minh họa dạy trẻ kể lại truyện có khó thực không? Có Bình thƣờng Không Câu 4: Việc dạy trẻ kể lại truyện theo tranh có làm tăng số lƣợng vốn từ trẻ không? (vốn từ ngữ trẻ có đa dạng không?) Có Không Câu 5: Những khó khăn cô (chị) gặp việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo cô (chị) cần đề xuất biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chúng xin cam đoan thông tin cô (chị) cung cấp hoàn toàn đƣợc bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không nhằm mục đích Chúng xin chân thành cảm ơn cô (chị) nhiệt tình hợp tác! ... luận sở thực tiễn có liên quan đến phát triển vốn từ cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Xây dựng, thiết kế số biện pháp dạy trẻ kể lại truyện theo tranh. .. giáo viên việc giúp trẻ MGN phát triển vốn từ thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh - Thực trạng việc dạy trẻ MGN kể lại truyện theo tranh - Thực trạng mức độ phát triển vốn từ trẻ MGN thông. .. trạng mức độ phát triển vốn từ trẻ MGN thông qua dạy trẻ kể lại truyện theo tranh Từ kết điều tra cho thấy, cô giáo sử dụng tranh tiết học dạy trẻ kể lại truyện thu hút đƣợc trẻ tham gia hƣởng ứng