Những “gạch đầu dòng” không thể thiếu với công tác chủ nhiệm

Lời Nói Đầu Thơng mại quốc tế là một lĩnh vực hoạt động hết sức quan trọng ,đóng góp một phần không nhỏ vào sự tăng trởng kinh tế của một quốc gia.Nhận thức đợc điều đó,trong thời kì đổi mới,Nhà nớc ta đã có một chính sách thơng mại quốc tế đúng đắn.Báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ VIII đã nhấn mạnh:Giữ vững độc lập tự chủ đi đôi với mở rộng hợp tác quốc tế,đa phơng hoá,đa dạng hoá quan hệ đối ngoại.Dựa vào các nguồn lực trong nớc là chính đi đôi với tranh thủ tối đa nguồn lực bên ngoài.Xây dựng một nền kinh tế mở,hội nhập với khu vực và thế giới,hớng mạnh vào xuất khẩu đồng thời thay thế nhập khẩu bằng những sản phẩm trong nớc sản xuất có hiệu quả. Thực hiện t tởng, chính sách trên,thơng mại quốc tế nớc ta không ngừng phát triển .Với chính sách đa phơng hoá và đa dạng hoá,quan hệ giữa Việt Nam và các nớc trên thế giới đã và đang phát triển không ngừng. Hiện nay,Việt Nam đã có mối quan hệ với 160 quốc gia và có quan hệ thơng mại với khoảng 110 nớc trên thế giới,trong đó các thị trờng chính là ASEAN,Nhật Bản,EU,Nga,Trung Quốc .và trong năm 2000 vừa qua,khi hiệp định thơng mại Việt Nam- Hoa Kì đợc kí kết,thị trờng Hoa Kì là một thị trờng lớn đầy triển vọng cho các nhà xuất khẩuViệt Nam. Cơ cấu hàng xuất khẩu của Việt Nam cũng ngày càng đợc điều chỉnh và bổ sung phong phú hơn.Những mặt hàng xuất khẩu chủ yếu của Việt Nam trong thời gian qua là các mặt hàng nông sản,thủ công mỹ nghệ,hàng tiêu dùng .Trong nhóm hàng tiêu dùng thì dệt may là mặt hàng có kim ngạch xuất khẩu lớn.Hàng dệt may Việt Nam đã đợc 1 xuất khẩu đi rất nhiều nớc trên thế giới và đợc xuất khẩu sang thị trờng Hoa Kì trong vài năm trở lại đây.Làm thế nào để hàng dệt may Việt Nam thâm nhập thị trờng một cách vững chắc đang là vấn đề mới mẻ và cấp bách đối với các nhà doanh nghiệp dệt may Việt Nam Bài viết này sẽ đề cập và phân tích những đặc điểm chung về thị hiếu,những quy định về pháp luật,tập quán kinh doanh,những chính sách kinh tế và tình hình thị trờng hàng dệt may của Hoa Kỳ để từ đó có thể thấy đợc những khó khăn,những mặt yếu kém cũng nh thấy đ-ợc những thuận lợi để tận dụng triệt để mọi cơ hội và tìm giải pháp hoá giải những khó khăn,biến những mặt yếu kém thành những thuận lợi,giúp cho hàng dệt may Việt Nam nhanh chóng có mặt trên thị trờng Hoa Kỳ,mở rộng đầu ra cho ngành dệt may xuất khẩu Việt Nam,tăng nhanh kim ngạch xuất khẩu,góp phần vào tăng trởng kinh tế đất nớc. Do trình độ còn hạn chế,bài viết không thể tránh đợc những sai sót.Dù sao,tôi mong rằng bài viết sẽ phần nào giúp ngời đọc hiểu thêm về thị trờng Hoa Kỳ,một thị trờng mới cho hàng dệt may Việt Nam. 2 Nội Dung I.Thơng mại quốc tế-một hoạt động không thể thiếu trong công cuộc phát triển nền kinh tế 1.Sự tồn tại khách quan của TMQT Thơng mại quốc tế là quá trình trao đổi hàng hoá giữa các n-ớc thông qua buôn bán nhằm mục dích kinh tế tối đa.Kinh doanh thơng mại quốc tế ra đời và phát Những “gạch đầu dòng” thiếu với công tác chủ nhiệm Để có mùa vàng bội thu, công tác giáo viên chủ nhiệm khiến giáo viên tâm huyết với nghề hẳn không khỏi băn khoăn trăn trở Để đào tạo hệ học sinh thành chủ nhân tương lai đất nước, giúp em rèn luyện thể chất, tạo thói quen sinh hoạt lành mạnh, hoàn thiện nhân cách, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hạt nhân quan trọng Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm thực định hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch đồng thời theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Để công tác chủ nhiệm đạt kết mong muốn đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần ý bám sát mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch công tác giáo dục trường, ngành; đặc điểm tình hình lớp, số lượng, mặt mạnh,mặt yếu, thuận lợi, khó khăn, học sinh có khiếu lĩnh vực, học sinh cá biệt; đặc điểm gia đình học sinh Sau nắm sở trên, giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động cho năm học, cấu lớp, mục tiêu phấn đấu (học tập, nề nếp, phong trào khác) biện pháp thực Từ kế hoạch rõ tình hình lớp chủ nhiệm, nội dung cần phối hợp nhà trường phụ huynh Để tiện việc trao đổi thông tin, tránh lại nhiều, giáo viên chủ nhiệm đề nghị phụ huynh cung cấp số điện thoại liên lạc lập thành danh bạ điện thoại cho lớp, cung cấp số điện thoại giáo viên chủ nhiệm, trường để phụ huynh tiện liên hệ cần thiết; chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn, tạo gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin yên tâm học tập rèn luyện Đặt trọng tâm vào vai trò đoàn kết tập thể lớp Các hoạt động tập thể lớp luôn đòi hỏi tham gia tất thành viên lớp Do để xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua lớp, giáo viên chủ nhiệm cần nêu cao truyền thống học tập trường, lớp năm học trước, từ có tác dụng cổ vũ, khích lệ em vươn lên để giữ vững truyền thống đó; phát huy lực thành viên tích cực lớp; Đề tiêu chí thi đua đầu năm học, tổ chức tổng kết đánh giá hàng tuần, hàng tháng, tuyên dương khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt phong trào thi đua Tăng cường vận động, thuyết phục, kích thích lòng nhiệt tình, say mê hoạt động đồng thời nhắc nhở, uốn nắn kịp thời học sinh có hành vi chây lười làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục chung Kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể khác nhà trường Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần ý rèn luyện đạo đức, tác phong thân, nêu cao trách nhiệm v Tên đề tài: Giáo viên đối với công tác chủ nhiệm lớp ở bậc THCS I. Lý do chọn đề tài: Qua quá trình công tác giảng dạy thì bản thân rút ra đợc một bài học là: Nề nếp, chất lợng học sinh về văn hoá của lớp nào, tốt thì nề nếp đạo đức kỷ luật ở lớp đó, cũng tốt và ở lớp đó dứt khoát sẽ là một giáo viên chủ nhiệm có nắng lực vững vàng. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài Giáo viên đối với công tác chủ nhiệm lớp làm một sáng kiến kinh nghiệm. II. Cơ sở lý luận: Lãnh tụ Hồ Chí Minh của chúng ta đã từng nói Có tài mà không có đức là ngời vô dụng và có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng có Câu nói của ngời thật đúng, đó là một lời dạy vô cùng quý báu cho tất cả mọi ngời cho mọi thời đại, nhất là tầng lớp trẻ thanh niên thì đây là một kinh nghiệm cho nam hành động và trong thời kỳ hiện nay chúng ta đang trên con đờng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng đất nớc phát triển thì những con ngời toàn diện có đức, có tài lại càng cần thiết hơn bao giờ hết. Bởi chúng ta không thể xây dựng chủ nghĩa xã hội mà chỉ có cần cù chịu khó mà không có trí thông minh sáng tạo và không có sự trong sáng của đạo đức. Song muốn có những con ngời nh vậy không phải một sơm một chiều, không phải bột phát bỗng dng có đợc mà có phải trải qua một quá trình lây dài liên tục từ lúc cất tiếng chào đời cho tới khi từ biệt cuộc đời đi vào cõi vĩnh hằng. Vì vậy mà ông cha ta có câu Cạy con từ thuở còn thơ và Hồ Chủ tịch đã khẳng định Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên III. Quá trình thực hiện: Muốn thực hiện đợc tốt công tác chủ nhiệm lớp thì cần đảm bảo những vấn đề sau: 1) Nhà trờng phải kết hợp với gia đình: -1- Tuy nhà trờng đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục học sinh về kiến thức cũng nh phẩm chấy đạo đức nhng thời gian nhà trờng quản lý học sinh lại rất ít chỉ bằng 1 thời gian. Nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm thì một ngày chỉ gần gũi với lớp 1 - 2 hoặc 3 tiếng đồng hồ. Nên trong khoảng thời gian ít ỏi này không thể tìm hiểu, kèm cặp giám sát đợc học sinh, nên đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với gia đình, để giáo dục học sinh thông qua các biện pháp: + -2- Phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹o kim ®éng TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIẾN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NGHIỆM LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG AN HUYỆN KIM ĐỘNG Lĩnh vực:Quản lý Họ và tên: Vũ Thị Quỳnh Hoa Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác : Trường TH Hùng An-Kim Động PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội mà nòng cốt, yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực. “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục - đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để tạo ra những con người có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đây là lực lượng chủ đạo trong công tác giáo dục của nhà trường. Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi làm lực lượng nòng cốt là công tác có ý nghĩa quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục ở nhà trường. Công tác chủ nhiệm lớp được đánh giá là một công tác hết sức quan trọng ở các trường học vì giáo viên chủ nhiệm cũng là cầu nối các mối quan hệ trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Thực tế trong các nhà trường phổ thông hiện nay, bên cạnh những giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình, tâm huyết với nghề, vẫn còn không ít giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp. Ở các trường tiểu học huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm 2 lớp nên đã chú trọng đến việc tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động này. Tuy nhiên các biện pháp đó mới chỉ dựa trên kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác, do đó hiệu quả đạt được còn hạn chế. Chính vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở nhà trường nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng bộ có tính khả thi cao, phù hợp với sự phát triển của giáo dục trong thời kì đổi mới là vấn đề cấp thiết cần được nghiên cứu và làm sáng tỏ. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Hùng An, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trên địa bàn, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học huyện Kim Động, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trường tiểu học Hùng An. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hùng An, huyện Kim Động 4. Giả thuyết khoa học Công tác chủ nhiệm của nhà trường trong những năm gần đây đã được Hiệu trưởng quan tâm hơn và đạt được một số kết quả khả quan. Tuy nhiên các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp chủ yếu vẫn là các biện pháp hành chính, ít sáng tạo nên chưa kích thích được tính tích cực, lòng nhiệt tình, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện 3 pháp quản lý một cách khoa học và phù hợp với thực trạng của các nhà trường về mọi phương diện, sẽ nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên. + Khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin thì sự phát triển toàn diện của đất nước không chỉ dựa vào tài nguyên, vốn kỹ thuật mà yếu tố ngày càng trở nên quyết định chính là nguồn lực con người, tiềm năng và năng lực sáng tạo của con người. Với mục tiêu đến năm 2020, cơ bản nước ta trở thành nước công nghiệp, Đảng và Nhà nước ta đã chọn Giáo dục - Đào tạo(GD-ĐT), khoa học công nghệ (KH-CN) là khâu đột phá, phát huy yếu tố con người, coi con người “vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển”. Đại hội lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “ Phát triển GD-ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”[16,tr 19]. Trong thời gian qua, ngành GD-ĐT cả nước nói chung và huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nói riêng bên cạnh những thành tích đã đạt được, vẫn còn có một số hạn chế nhất định, trong đó chất lượng và hiệu quả giáo dục vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của giai đoạn phát triển mới của đất nước. Một trong những nguyên nhân của sự yếu kém đó đã được chỉ ra từ Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII là: “công tác quản lý giáo dục - đào tạo còn những mặt yếu kém, bất cập”. Đến Hội nghị Trung ương 6 khoá IX đánh giá: “Năng lực quản lý Nhà nước về GD còn bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn và giải pháp chiến lược, nặng về đối phó vụ việc… đội ngũ cán bộ quản lý GD còn nhiều bất cập, tư duy và phương thức quản lý GD còn chịu ảnh hưởng của cơ chế hành chính bao cấp”. Để khắc phục những hạn chế đó thì một trong những biện pháp chủ yếu là: “Đổi mới mạnh mẽ quản lý Nhà nước về giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện”. Vì vậy hơn lúc nào hết, những người làm công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xuyên 1 nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi, nâng cao trình độ và nghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị mình quản lý. Trong nhà trường phổ thông, lớp học là đơn vị hành chính cơ bản, một tế bào hữu cơ của hệ thống nhà trường. Mỗi lớp học gồm một số lượng học sinh ổn định, có lứa tuổi và trình độ nhận thức tương đương, cùng nhau tiến hành các hoạt động học tập, lao động, vui chơi, giải trí Các hoạt động giáo dục và dạy học của nhà trường chủ yếu diễn ra theo đơn vị lớp học. Vì thế, sự trưởng thành của lớp học gắn liền với sự trưởng thành và phát triển của mỗi thành viên trong lớp học và những thành tích của nhà trường. Người giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm quản lý và giáo dục, người điều khiển và phối hợp mọi hoạt động của các thành viên trong lớp cũng như tổ chức mối quan hệ giữa lớp học với nhà trường, gia đình và xã hội. Người chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý một lớp nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, chủ yếu góp phần nâng cao chất lượng các hoạt động của một lớp. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa các lực lượng giáo dục. Để hoạt động này mang lại hiệu quả cao, thì không chỉ có sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm mà cần phải có sự quản lí, chỉ đạo phù hợp của Ban giám hiệu mà trực tiếp là của Hiệu trưởng nhà trường. Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp là nhiệm vụ, quyền hạn của người Hiệu trưởng. Vì vậy nếu Hiệu trưởng triển khai linh hoạt và sáng tạo các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp sẽ góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu quả của công tác này. Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục – đào tạo của trường trung học phổ thông, xây dựng và phát triển nhân cách toàn diện của người học sinh. Thực tế ở Hải Phòng, Hiệu trưởng trường THPT đã có những đổi mới nhất định về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, song kết quả đạt chưa cao. Những biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp mà các Hiệu trưởng đã áp 2 dụng vào hoạt động quản lý của mình chủ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 0 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ TRỌNG THẾ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. HOÀNG HOA CƢƠNG THÁI NGUYÊN - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu trích dẫn đều có nguồn gốc rõ ràng, các kết quả trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố ở bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Đỗ Trọng Thế LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn TS. Hoàng Hoa Cƣơng, người thầy kính yêu đã hết lòng giúp đỡ em hoàn thành luận văn có kết quả. Em xin chân thành cảm ơn tất cả các Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, các thầy giáo, cô giáo của Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Quản lý Khoa học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho em trong quá trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành chương trình học tập của khoá học. Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh, Ban giám hiệu, Hiệu trưởng và giáo viên các trường THPT Quảng La, THPT Hoành Bồ huyện Hoành Bồ; trường THPT Đông Thành, trường THPT Bạch Đằng thị xã Quảng Yên; trường THPT Bãi Cháy, trường THPT Ngô Quyền thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh, các đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thành khoá học và luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn tập thể anh chị em lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khoá 18 Quảng Ninh đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Quảng Ninh, tháng 2 năm 2012 Tác giả Đỗ Trọng Thế Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Mục lục i Ký hiệu các chữ viết tắt iv Danh mục các bảng, hình v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn của đề tài 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Đóng góp mới của đề tài 4 9. Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 1.1. Quản lý nhà trƣờng 6 1.1.1. Khái niệm nhà trường 6 1.1.2 Quản lý nhà trường 7 1.2. Quản lý trƣờng học và quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trƣởng 8 1.2.1. Những nguyên tắc quản lý trường học 8 1.2.2. Đối tượng quản lý của hiệu trưởng trường THPT 11 1.2.3. Mục tiêu quản lý của hiệu trưởng trường THPT 13 1.2.4. Chức năng quản lý và nội dung công tác quản lý của hiệu trưởng trường THPT 15 1.2.5. Nội dung quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm trường THPT 17 1.3. Giáo viên chủ nhiệm 20 1.3.1. Vị trí và chức năng của giáo viên chủ nhiệm 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 1.3.2. Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm với tập thể học sinh 21 1.3.3. Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên khác, hội cha mẹ học sinh 26 1.3.4. Xây dựng kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm 30 Kết luận chương 1 32 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1. Khái quát về điều kiện địa lý, tự nhiên, dân số và kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.1. Vị trí địa lý 33 2.1.2. Điều kiện tự nhiên và điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Ninh 33 2.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo 39 2.2.1. Mạng lưới, quy mô trường lớp 39 2.2.2. Chất lượng giáo dục và đào tạo 41 2.2.3. Công tác xây dựng đội ngũ, xây dựng cơ sở vật chất, kinh phí đầu tư cho giáo dục của tỉnh Quảng Ninh 44 2.2.4. Công tác quản lý, chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo 46 2.3. Thực trạng công tác chủ nhiệm của hiệu trƣởng trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1. Nhận thức của cán bộ và giáo ... động giáo dục chung Kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể khác nhà trường Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần ý rèn luyện đạo đức, tác phong thân, nêu cao trách nhiệm v ... vai trò đoàn kết tập thể lớp Các hoạt động tập thể lớp luôn đòi hỏi tham gia tất thành viên lớp Do để xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua lớp, giáo viên chủ nhiệm cần nêu cao...rõ tình hình lớp chủ nhiệm, nội dung cần phối hợp nhà trường phụ huynh Để tiện việc trao đổi thông tin, tránh lại nhiều, giáo viên chủ nhiệm đề nghị phụ huynh cung cấp số điện