Tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia trong dạy học sinh học 11

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== VŨ THỊ HỢP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS TRƢƠNG ĐỨC BÌNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài em nhận đƣợc bảo tận tình thầy giáo Thạc sỹ Trƣơng Đức Bình thầy tổ phƣơng pháp dạy học khoa Sinh-KTNN trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, em xin chân thành cảm ơn thầy cô Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng THPT Yên Lạc, bạn sinh viên khoa tạo điều kiện giúp đỡ, đóng góp ý kiến giúp em hồn thành đề tài Qua em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trƣơng Đức Bình ngƣời định hƣớng dẫn dắt em bƣớc đầu nghiên cứu, giúp em hoàn thành đƣợc đề tài Hà Nội ngày 25 tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Hợp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng thân dƣới hƣớng dẫn thầy giáo Trƣơng Đức Bình giảng viên khoa SinhKTNN Mọi kết nghiên cứu đề tài trung thực, không trùng với kết tác giả nào, đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Hà Nội ngày 25 tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Hợp QUY ƢỚC VIẾT TẮT Đọc Viết HS Học sinh GV Giáo viên TCHT Trò chơi học tập KQ Kết TĐK Trao đổi khí THPT Trung học phổ thông ĐV Động vật TB Tế bào SGK Sách giáo khoa NXBGD Nhà xuất giáo dục GD Giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học ĐHSP Đại học sƣ phạm DHSH Dạy học sinh học MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Một vài nét tổ chức trò chơi 1.2.1.1 Khái niệm trò chơi học tập 1.2.1.2 Vai trò,ý nghĩa tổ chức trò chơi 1.2.2 Một số vấn đề trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 1.2.2.1 Khái niệm trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 1.2.2.2 Vai trò trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 1.2.2.3 Các bƣớc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 1.2.2.4 Yêu cầu sƣ phạm trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Thực trạng việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Sinh học 11 1.3.2 Xu hƣớng đổi giáo dục 10 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA SINH HỌC 11 11 2.1 Khái quát chƣơng trình Sinh học 11 11 2.2 Tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 13 2.3 Gợi ý cách sử dụng trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 16 2.4 Giáo án 16 2.5 Video minh chứng trƣờng THPT Yên Lạc 50 CHƢƠNG 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA ĐÃ XÂY DỰNG 54 3.1 Mục đích đánh giá 54 3.2 Đối tƣợng,phạm vi 54 3.3 Phƣơng pháp đánh giá 54 3.4 Kết đánh giá 54 3.4.1 Giáo viên đánh giá 54 3.4.2 Học sinh đánh giá 55 3.4.3 Chuyên gia đánh giá 55 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 57 KẾT LUẬN 57 KIẾN NGHỊ 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi đường lên đỉnh olympia Hiện việc tổ chức dạy học cho giáo viên, học sinh nói riêng nhƣ ngành giáo dục Việt Nam, Thế giới nói chung quan trọng Ngoài việc dạy cho em cách theo sách việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trị chơi cho học sinh quan trọng Đặc biệt hết việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Ở lứa tuổi thiếu niên nhƣ em việc kết hợp học chơi giúp em học nhanh hơn, tốt hơn, nâng cao tinh thần thi đấu đồng thời kiến thức trở nên vững chắc, sâu sắc Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Ở kỉ XX nhà tâm lí học Thụy Sĩ Jpiaget nói: “thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành học tập” Hoạt động vui chơi học tập thƣờng thấy lứa tuổi tiểu học, nhƣng lứa tuổi THPT nên tiến hành hoạt động trò chơi nhƣ trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Trò chơi giúp em bớt mệt mỏi, căng thẳng tạo hào hứng học tập, đồng thời giúp em có ý thức, trách nhiệm thân thi đấu 1.2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia trường THPT Tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia sân chơi đầy sáng tạo quan trọng việc dạy học Tuy nhiên, thực tiễn việc chƣa đƣợc quan tâm coi trọng cách đầy đủ Hầu hết trƣờng THPT khơng tổ chức trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học, số trƣờng có tổ chức nhƣng làm cách hời hợt chƣa thực lôi đƣợc đông đảo học sinh tham ra, số khác thực nhƣng lại đƣa đƣợc câu hỏi thực tế, khách quan nhƣng chƣa phổ biến Đó chƣa hiểu hết tầm quan trọng ý nghĩa tồn q trình dạy học Từ vấn đề trên,với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh học nên chọn đề tài “ Tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học sinh học 11” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất quy trình tổ chức trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia chƣơng trình sinh học 11 nhằm tạo sân chơi cho học sinh đƣợc giao lƣu, đƣợc học hỏi, đƣợc thi đấu với để lĩnh hội đƣợc kiến thức sâu sắc Qua nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung phần B-Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật chƣơng trình Sinh học 11 Trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học sinh học 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: phần B-Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật chƣơng trình Sinh học 11 - Địa bàn nghiên cứu: số lớp 11 trƣờng THPT Yên Lạc - Thời gian nghiên cứu: từ tháng đến tháng 10 năm 2016 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc quy trình tổ chức trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học Sinh học 11 vừa bồi bổ hứng thú, động lực cho học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Sinh vừa củng cố đƣợc kiến thức phát triển kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn đời sống Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia - Tìm hiểu thực trạng vấn đề tổ chức đƣờng lên đỉnh Olympia trƣờng THPT - Thiết kế tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Sinh học 11 - Đánh giá chất lƣợng trò chơi Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan làm sở lí luận cho việc thiết kế tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 6.2 Phương pháp điều tra,quan sát Điều tra thực trạng việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia số trƣờng THPT Quan sát tham gia học sinh buổi tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia 6.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến nhận xét, góp ý giáo viên phổ thơng có kỹ quan tâm đến việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học sinh học 11 Dự kiến đóng góp đề tài 7.1 Hệ thống hóa sở lí luận tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia 7.2 Thiết kế trò chơi đường lên đỉnh Olympia Sinh học 11, tài liệu tham khảo cho học sinh GV phổ thông Câu 3(10đ): Chim động vật TĐK hiệu nhất? Đúng hay sai Đáp án: Sai Câu 4(10đ): Tính tự động tim gì? Đáp án: Khả co dãn tự động theo chu kì tim Gói 60đ Câu 1(10đ): Răng đƣợc chia làm loại, kể tên loại đó? Đáp án: Răng cửa, nanh, tiền hàm, hàm Câu 2(10đ): Nhịp tim với khối lƣợng thể có mối quan hệ gì? Đáp án: Tỉ lệ nghịch Cau 3(20đ): Tại thể bị máu huyết áp giảm? Đáp án: Khi máu lƣợng máu thể bị giảm Do áp lực máu tác dụng lên thành mạch bị giảm, dẫn đến huyết áp giảm Câu 4(20đ): Chức tổ ong gì? Đáp án: Dạ tổ ong có chức đẩy thức ăn rắn thức ăn chƣa đƣợc nghiền nhỏ trở lại cỏ, đồng thời đẩy thức ăn dạng nƣớc vào sách Gói 80đ Câu 1(10đ): Nồng độ NaCl máu cao chế độ ăn có nhiều muối thƣờng xuyên gây bệnh gì? Đáp án: Huyết áp Câu 2(20đ): Trong máu có hệ đệm chủ yếu nào? Đáp án: Hệ đệm bicacbonat, hệ đệm phôtphat, hệ đệm prơtêinat Câu 3(20đ): Tại hệ tuần hồn trùng đƣợc gọi hệ tuần hoàn đơn? Đáp án: Vì hệ tuần hồn có mộl đoạn máu khơng chảy mạch kín 45 Câu 4(30đ): Chức sách gì? Đáp án: Dạ sách có nhiệm vụ nghiền ép tiểu phần thức ăn, hấp thu nƣớc, muối khoáng axit béo bay dƣỡng chấp qua Thí sinh số 4: Bộ câu hỏi số Gói 40đ: Câu 1(10đ): Sự tiêu hoá thức ăn thú ăn cỏ nhƣ nào? Đáp án: Tiêu hoá hoá học, học nhờ vi sinh vật cộng sinh Câu 2(10đ): Ở dày có tiêu hố học hố học hay sai? Đáp án: Sai Câu 3(10đ): Chuột, cừu, thỏ động vật tim có ngăn Đúng hay sai? Đáp án: Sai Câu 4(10đ): Cân nội mơi gì? Đáp án: Duy trì ổn định mơi trƣờng thể Gói 60đ: Câu 1(10đ): Ở động vật chƣa có túi tiêu hố, thức ăn đƣợc tiêu hố nhƣ nào? Đáp án: Tiêu hóa ngoại bào, tiêu hoá nội bào Câu 2(10đ): Trong trình vận chuyển chất sau hấp thụ tới tế bào quan khử độc điều chỉnh hàm lƣợng đƣờng máu? Đáp án: Gan Câu 3(20đ): Vì mao mạch máu chảy chậm động mạch? Đáp án: Vì tổng tiết diện mao mạch lớn 46 Câu 4(20đ): Ở ngƣời, thời gian chu kỳ hoạt động tim trung bình bao nhiêu? Đáp án: 0,8 giây, tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,3 giây, thời gian dãn chung 0,4 giây Gói 80đ: Câu 1(10đ): Máu trao đổi chất với tế bào đâu? Đáp án: Qua thành mao mạch Câu 2(20đ): Vì cá xƣơng lấy đƣợc 80% lƣợng O2 nƣớc qua mang? Đáp án: Vì dịng nƣớc chảy chiều qua mang dòng máu chảy mao mạch song song ngƣợc chiều với dòng nƣớc Câu 3(20đ): Điền vào chỗ trống sơ đồ chế trì cân nội mơi? Đáp án: Bộ phận tiếp nhận kích thích Câu 4(30đ): Mơ tả q trình trao đổi khí giun đất? Đáp án: Khí CO2 khuếch tán vào thể, CO2 khuếch tán từ thể ngồi qua da ẩm ƣớt, có nhiều mao mạch Bộ câu hỏi số 2: 47 Gói 40đ Câu 1(10đ): Hình thức hơ hấp giun đất gì? Đáp án: Hơ hấp da Câu 2(10đ): Hệ tuần hồn kép có vịng tuần hồn? Đáp án: vịng tuần hồn Câu 3(10đ): Khi tim hoạt động, thời gian tâm thất co bao nhiêu? Đáp án: 0,3s Câu 4(10đ): Đây quan giúp thú ăn thịt, thực vật, cắn, xé, nghiền thức ăn Đáp án: Răng Gói 60đ Câu 1(10đ): Hệ thống ống khí đƣợc cấu tạo từ đâu? Đáp án: Cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Câu 2(10đ): Khi tim hoạt động, thời gian tâm nhĩ co bao nhiêu? Đáp án: 0,1s Câu 3(20đ): Cơ chế điều hoà háp thụ nƣớc diễn theo chế nào? Đáp án: Áp suất thẩm thấu tăng => Vùng đồi => Tuyến yên => ADH tăng => Thận hấp thụ nƣớc trả màu => Áp suất thẩm thấu bình thƣờng => Vùng đồi Câu 4(20đ): Tại có khác tim lồi động vật? Đáp án: Có khác nhịp tim loài động vật chúng có chu kì tim khác Gói 80đ Câu 1(10đ): Nhịp tim chuột đập khoảng nhịp/ phút? Đáp án: 720-780 48 Câu 2( 20đ): Cơ chế trì cân nội mơi có tham gia phận nào? Đáp án: Bộ phận tiếp nhận kích thích, phậ điều khiển, phận thực Câu 3(20đ): Khi áp suất thẩm thấu máu tăng cao? Đáp án: Do ăn mặn nhiều mồ hôi Câu 4(30đ): Quan sát hình ảnh cho biết gì? Đáp án: Hệ tuần hồn kín Hoạt động 3: Trao giải + GV nhận xét, tổng kết điểm chọn ngƣời có số điểm cao ngƣời giành chiến thắng + GV tặng quà cho HS 49 2.5 Video minh chứng trƣờng THPT Yên Lạc MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT YÊN LẠC GV giới thiệu trò chơi cho HS 50 HS lớp làm khán giả cổ vũ cho bạn chơi GV HS bƣớc sang vòng 3: Tăng tốc 51 Thí sinh lên thi phần thi đích HS vui vẻ sau kết thúc phần thi cuối 52 GV tặng quà cho HS 53 CHƢƠNG 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA ĐÃ XÂY DỰNG 3.1 Mục đích đánh giá Thăm dò, đánh giá chất lƣợng phản hồi HS GV chất lƣợng tổ chức trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia tính xác, tính mẻ trị chơi từ chỉnh sửa hoàn thiện đề tài 3.2 Đối tƣợng,phạm vi - Đối tƣợng: GV, HS, chuyên gia THPT - Phạm vi: Trong tổ Sinh học 3.3 Phƣơng pháp đánh giá Dựa vào tiêu chí: - Rõ ràng, xác - Bám sát nội dung bài, chƣơng - Đảm bảo tính khái quát - Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Đảm bảo tính thời gian 3.4 Kết đánh giá 3.4.1 Giáo viên đánh giá - HS hứng thú tham gia trò chơi, giúp HS tiếp thu khắc sâu kiến thức nhanh chóng - HS vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tế - Sử dụng trò chơi dạy học giúp HS hứng thú học tập - Hệ thống câu hỏi khái quát đƣợc hết toàn bài, tồn chƣơng, hình ảnh bám sát với SGK - Hệ thống câu hỏi xếp từ dễ đến khó giúp phân loại HS tốt - Hệ thống câu hỏi xếp từ dễ đến khó giúp phân loại HS tốt 54 3.4.2 Học sinh đánh giá - HS vận dụng đƣợc nhứng kiến thức học vào thực tế trò chơi - Vận dụng đƣợc khả giải tập nhanh chóng, rèn luyện khả tƣ phán đoán loại trừ đáp án - HS cần thêm câu hỏi dạng tự luận để tự đƣa đáp án tránh trƣờng hợp chọn bừa đáp án trắc nghiệm 3.4.3 Chuyên gia đánh giá - Hình thức triển khai hoạt động tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức phần nội dung tƣơng ứng - Cách tổ chức khoa học áp dụng - Hoạt động tổ chức trị chơi có gây hứng thú học tập cho học sinh - Hoạt động tổ chức trị chơi có hiệu việc hình thành phát triển lực cho học sinh - Hoạt động tổ chức trị chơi có củng cố khắc sâu đƣợc nội dung kiến thức học - Hoạt động tổ chức trị chơi có tính khả thi dạy học Chƣơng I Phần Năm – Di truyền học, Sinh học 12 cân tăng cƣờng nghiên cứu để áp dụng cho chƣơng sau  Ƣu điểm: - Hệ thống câu hỏi tổ chức trò chơi cho HS đảm bảo nội dung khoa học, bản, xác kiến thức - Nội dung câu hỏi phù hợp với đề tài - Tạo đƣợc sân chơi bổ ích cho HS, giúp em phát huy đƣợc hết khả thân, tinh thần đồng đội  Nhƣợc điểm: - Một số câu hỏi diễn đạt dài dòng, chƣa gãy gọn - Ở số câu kiến thức khó HS trung bình để vận dụng 55 - Cách dàn dựng sân chơi cịn nhiều thiếu sót Từ đánh giá qua trao đổi trực tiếp với GV thấy rằng: Phần lớn câu hỏi mà tơi xây dựng áp dụng dạy học nhƣ tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Tuy nhiên để đạt đƣợc hiệu cao số câu hỏi cần chỉnh sửa, biên soạn thêm cho phù hợp với trình độ HS mức độ khác nhau, đồng thời tạo sân chơi đầy hào hứng, khí cho em đƣợc giao lƣu học hỏi kiến thức 56 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Sau tiến hành nghiên cứu, tơi đƣa số kết luận sau: Đã sƣu tầm chỉnh sửa, hệ thống lại đƣợc 154 câu hỏi chia làm câu hỏi, câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, video, hình ảnh thuộc phần B: Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật chƣơng trình sinh học 11 Những câu hỏi đƣợc thầy cô trƣờng THPT Yên Lạc đánh giá cao áp dụng vào dạy học Qua việc quan sát, điều tra, thực nghiệm cho thấy việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia đƣợc quan tâm nhiên chƣa đƣợc quan tâm mức, việc thực chƣa hiệu Qua nhận xét, đánh giá số giáo viên Sinh học THPT bƣớc đầu khẳng định chất lƣợng việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia biện pháp tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Kết thực nghiệm sƣ phạm phần chứng minh tính hiệu việc tổ chức trị chơi đƣờng lên đỉnh Olympia dạy học chƣơng trình sinh học 11 Tính hiệu khơng thể kết học tập HS mà thể hứng thú HS GV tiết học Trong HS thật đóng vai trị chủ thể hoạt động, tự khai thác kiến thức cần thiết từ nội dung câu hỏi dƣới hƣớng dẫn GV KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olyimpia dạy học sinh học 11, tơi có số kiến nghị sau: Cần tiếp tục thăm dị chất lƣợng, chỉnh sửa, hồn thiện câu hỏi hệ thống trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia xây dựng để đƣa vào giảng dạy dùng cho hoạt động ngoại khóa 57 Có quy định thích hợp để việc tổ chức tham gia trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia nhiệm vụ học tập Các trƣờng phổ thông nên trang bị phƣơng tiện dạy học giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi dạy học hoạt động ngoại khóa Tổ chức buổi chuyên đề việc tổ chức trò đƣờng lên đỉnh Olympia để GV học hỏi, rút kinh nghiệm lẫn Bộ GD ĐT cần tiếp tục quan tâm, khuyến khích việc đổi phƣơng pháp dạy học Nhà trƣờng cần quan tâm đến việc khuyến khích GV thay đổi phƣơng pháp dạy học, áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, lấy HS làm trung tâm 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyến Đức Thành (1998), Lý luận dạy học phần sinh học ( phần đại cƣơng), NXBGD, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (1997), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, NXBGD Đinh Quang Báo- Nguyến Thị Nghĩa, Dạy học sinh học 11 theo hướng tiếp cận hệ thống, NXBGD Việt Nam Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hồnh (1979), Lí luận DHSH, NXBGD Hà Nội Đặng Hữu Lanh, Hoàng Đức Nhận (1998), Sách giáo viên sinh học 11, NXBGD Hà Nội Trần Bá Hoành (2006) Đổi PPDH, chƣơng trình SGK, NXB ĐHSP Nguyễn Kỳ, PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm, NXBGD Trần Bá Hoành (1994), Kĩ thuật dạy học, NXBGD Hà Nội Các văn pháp luật hành Giáo dục - Đào tạo (2001), 1, NXB thống kê Tài liệu từ internet Baigiang.violet.vn Thuvienluanvan.com Tailieu.vn 59 ... hỗ trợ dạy học + Đƣa trò chơi vào trình dạy học 10 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA SINH HỌC 11 2.1 Khái quát chƣơng trình Sinh học 11 Sinh học 10 đƣợc nghiên cứu cấp tổ chức. .. Thực trạng việc tổ chức trò chơi đƣờng lên đỉnh Olympia Sinh học 11 1.3.2 Xu hƣớng đổi giáo dục 10 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐƢỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA SINH HỌC 11 11 2.1 Khái quát... đề tài 7.1 Hệ thống hóa sở lí luận tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia 7.2 Thiết kế trò chơi đường lên đỉnh Olympia Sinh học 11, tài liệu tham khảo cho học sinh GV phổ thông PHẦN II: NỘI DUNG