TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA SINH - KTNN
===£2LEIq===
VŨ THỊ HỢP
TỎ CHỨC TRỊ CHƠI
DUONG LEN DINH OLYMPIA TRONG DAY HOC SINH HOC 11
KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học sinh học
Người hướng dẫn khoa học
ThS TRƯƠNG ĐỨC BÌNH
Trang 2LOI CAM ON
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này em đã nhận được sự chỉ bảo tận tình của thầy giáo Thạc sỹ Trương Đức Bình và các thầy cơ trong tơ phương pháp dạy học khoa Sinh-KTNN trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, em xin chân thành cảm ơn các thầy cơ Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy cơ
giáo trường THPT Yên Lạc, các bạn sinh viên trong khoa đã tạo điều kiện
giúp đỡ, đĩng gĩp ý kiến giúp em hồn thành đề tài này
Qua đây em xin được bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trương Đức Bình người đã định hướng và dẫn dắt em bước đầu nghiên cứu, giúp em
hồn thành được đề tài này
Hà Nội ngày 25 tháng 4 năm 2017
Sinh viên
Trang 3LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan khĩa luận này là kết quả nghiên cứu của riêng bản thân
tơi dưới sự hướng dẫn của thây giáo Trương Đức Bình giảng viên khoa Sinh-
KTNN Mọi kết quả nghiên cứu trong đề tài trung thực, khơng trùng với kết quả của tác giả nào, đề tài chưa từng được cơng bồ tại bất kì một cơng trình nghiên cứu khoa học nào hoặc của aI khác
Hà Nội ngày 25 tháng 4 năm 2017
Sinh viên
Trang 4QUY UOC VIET TAT Doc la HS Hoc sinh GV Giáo viên TCHT Trị chơi học tập KQ Kết quá TDK Trao đơi khí
THPT Trung học phơ thơng
DV Dong vat
TB Té bao
SGK Sách giáo khoa
NXBGD Nha xuat ban gido duc
GD Giáo dục
PPDH Phương pháp dạy học
DHSP Dai hoc su pham DHSH Dạy học sinh học
Trang 5MỤC LỤC
2:7.9800)(9527100 1
1 Li do Chon dé taic ccccccccccccccsssssccscssscscscscscscscsescecscececscscececsccescsnsnscecensvecaceaees 1 5 /001ốìi(i8ii3iii0vi 01 2 3 Đối tượng và phạm vi nghiên CỨU . 2-2-2 + +z+Ee£EeEerxevsrsererkersred 2
4 Giả thuyết khoa hỌc - + - + Ss sex S3 E333 ETx TRE E111 Terrkckee 3
}W |0 0i (A4080: 011 3 0 gì0):ï1500)i1953142i15i0ui 01 3 7 Dự kiến đĩng gĩp của để tài - Sex E cEgEEkckgrerkrerrrrerkee 4
PHAN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . -¿ +55++c+cezzesrxesreed 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA Đ TÀI 5
1.1 Tổng quan các vẫn đề liên quan đến đề tài -. 2 +s+s+rx+zsrxcsee 5
1.1.1 Trên thẾ giới .- - «2 SE S933 HE TH gen tre 5
ID 9À nh 5
1.2 Cơ sở lí luận - - + CS Y Y n nnH vg 6
1.2.1 Một vài nét vé t6 chitc trO COD esseescseesssessseeesnesesesesneecseseseeesneesseeeseess 6
1.2.1.1 Khai niém trO choi HQC tap 6 1.2.1.2 Vai trị,ý nghĩa của tơ chức trị chơii - 2s s+s+z+eers+zsrxcsee 7 1.2.2 Một số vẫn đề về trị chơi đường lên đỉnh Olympia - 7 1.2.2.1 Khái niệm trị chơi đường lên đỉnh Ọlympla .- - «««<- 7 1.2.2.2 Vai trị của trị chơi đường lên đỉnh Ọympla - - «55: 8 1.2.2.3 Các bước tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia . . 8 1.2.2.4 Yêu cầu sư phạm của trị chơi đường lên đỉnh Olympia 0
1.3 Cơ sở thực tiỄn - xnxx Tư 1g 1g 9n ng nh ren 9
Trang 6CHƯƠNG 2: TƠ CHỨC TRỊ CHƠI ĐƯỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA
SINH HOC 11 — 11
2.1 Khái quát chương trình Sinh học l . - «5555 s<+<sssssssssssssss 11
2.2 Tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia 2 2s s+s+zszsersd 13
2.3 Gợi ý cách sử dung trị chơi đường lên đỉnh Olympla 16
“ca nan 16
2.5 Video minh chứng tại trường THPT' Yên Lạc . - 5- 555555 50
CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRỊ CHƠI DUONG LEN ĐỈNH
9084)I1/ 6970.2090) ca 54
3.1 Muc dich dah 1 54 3.2 Đối tượng,phạm vìi . - «+ s+xE E3 cv HE Tre re 54 °EN xi g9) ni 0n 54
3.4 Kết quả đánh giá - «t1 E93 HE Tre ren 54
XS NNC là ốc nh 54
SG ÝAy c3 i02 8n a 55
3.4.3 ©0021 2n 55
PHẦN II: KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ, - -c:©7cccsccccrrecre 57
8.40097001575757 -.a.Ai .,ƠỎ 57
5.4i)08)0€c 017 57
Trang 7PHAN I: MO DAU
1 Lido chon dé tai
1.1 Tâm quan trọng của việc tỄ chức trị chơi đường lên đỉnh olympia Hiện nay việc tổ chức dạy và học cho giáo viên, học sinh nĩi riêng cũng như ngành giáo dục của Việt Nam, của cả Thế giới nĩi chung là rất quan trọng Ngồi việc dạy cho các em một cách bài bản theo sách vở thì việc tơ
chức các hoạt động ngoại khĩa, các trị chơi cho học sinh cũng rất quan trọng
Đặc biệt hơn hết là việc tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia Ở lứa tuơi
thanh thiếu niên như các em thì việc kết hợp giữa học và chơi giúp các em học nhanh hơn, tốt hơn, nang cao tinh thần thi đấu đồng thời kiến thức cũng trở nên vững chắc, sâu sắc hơn
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khĩa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đảo tạo nêu rõ: “Tiếp tục đối mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy mĩc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự
học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triển năng lực Chuyên từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khĩa, nghiên cứu khoa học Đây mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy và học”
Ở thế ki XX nhà tâm lí học Thụy Sĩ Jpiaget đã nĩi: “thơng qua hoạt động vui chơi để tiến hành học tập” Hoạt động vui chơi trong học tập thường thấy ở lứa tuơi tiểu học, nhưng ở lứa tuổi THPT cũng nên tiến hành hoạt động trị chơi như trị chơi đường lên đỉnh Olympia Trị chơi này giúp các em bớt đi mệt mỏi, căng thắng tạo sự hào hứng hơn trong học tập, đồng thời cũng giúp
Trang 81.2 Thực trạng của việc tỄ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia ở trường
THPT
Tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia là một sân chơi đầy sáng tạo và cũng quan trọng trong việc dạy học Tuy nhiên, trong thực tiến hiện nay thì đây là việc chưa được quan tâm và coi trọng một cách đầy đủ Hầu hết các trường THPT khơng tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia trong day hoc, một số trường cĩ tơ chức nhưng làm một cách hời hợt và chưa thực sự lơi cuốn được đơng đảo học sinh tham ra, một số khác đã thực hiện nhưng lại đưa
ra được những câu hỏi thực tế, khách quan nhưng chưa phơ biến Đĩ chính là
do chưa hiểu hết tầm quan trọng vả ý nghĩa của nĩ trong tồn bộ quá trình dạy
và học
Từ những vấn đề trên,với mong muốn gĩp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học mơn Sinh học nên tơi đã chọn đề tài “ Tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia trong dạy học sinh học 1 1”
2 Mục đích nghiền cứu
Nghiên cứu và đề xuất quy trình tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia
chương trình sinh học 11 nhằm tạo ra sân chơi cho học sinh được giao lưu,
được học hỏi, được thi đấu với nhau để lĩnh hội được những kiến thức sâu sắc
nhất Qua đĩ nâng cao được chất lượng dạy và học ở trường phổ thơng
3 Đối tượng và phạm vỉ nghiên cứu
3.1 Doi tượng nghiên cứu
Nội dung phan B-Chuyén hĩa vật chất và năng lượng ở động vật trong chương trình Sinh học 11
Trị chơi đường lên đỉnh Olympia trong dạy học sinh học 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu
Trang 9- Địa bàn nghiên cứu: một số lớp 11 trường THPT Yên Lạc - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 6 đến tháng 10 năm 2016
4 Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được quy trình tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia trong dạy học Sinh học 11 thì vừa bồi bỗ hứng thú, động lực cho học sinh gĩp phan nang cao chat lượng dạy học bộ mơn Sinh vừa củng cơ được kiến thức
và phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn đời sống
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu tổng quan các vẫn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lí luận của việc tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia - Tìm hiểu thực trạng vấn đề tơ chức đường lên đỉnh Olympia ở trường THPT
- Thiết kế tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia Sinh học 11
- Đánh giá chất lượng trị chơi 6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cứu các tài liệu tham khảo cĩ liên quan làm cơ sở lí luận cho việc
thiết kế và tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia 6.2 Phương pháp điều tra,quan sát
Điều tra thực trạng việc tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia ở một số trường THPT
Quan sát sự tham gia của học sinh trong buổi tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia
0.3 Phương pháp chuyên gia
Trang 107 Dự kiến đĩng gĩp của đề tài
Trang 11PHẢN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHUONG 1 CO SO LI LUAN VA THUC TIEN CUA DE TAI
1.1 Tổng quan các vấn đề liên quan đến đề tài
1.1.1 Trên thế giới
Trong lịch sử giáo dục, hoạt động ngoại khĩa nĩi chung cũng như trị chơi đường lên đỉnh Olympia nĩi riêng đã xuất hiện tử lâu vào cuối thế kỉ
XIX
Vào những năm 40, các cộng sự và học trị của L.X.VưgơtxkI, Đ.B.Flcơnhimn, A.V Zaparoglet, A.N.Leonchiep, đã thực hiện hàng loạt nghiên cứu về hoạt động chơi của học sinh Điển hình là những cơng trình nghiên cứu của L.X.Xlavina; L.A.Gersezon; tiến hành dựa trên quan điểm duy vật biện chứng, bắt đầu từ những hoạt động cĩ thực của học sinh để từ đĩ hiểu những biến đối tương ứng trong ý thức của học sinh và sau đĩ tìm hiểu những ảnh hưởng trở lại của sự thay đổi ý thức đối với sự phát triển tiếp theo của hoạt động Tử đĩ các nhà khoa học đi đến kết luận: hoạt động chơi khơng nảy sinh một cách tự phát mà do những ảnh hưởng cĩ ý thức hoặc khơng ý thức từ phía người lớn, bạn bẻ xung quanh trong đĩ giao tiếp xã hội đĩng một vai tro đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển hoạt động chơi của học sinh
Nghiên cứu về hoạt động trị chơi đã được Ilina đề cập đến hoạt động ngoại khĩa với tư cách là một trong các con đường giáo dục đạo đức, giáo dục
lao động, giáo dục thầm mĩ, thực hiện nhiệm vụ giáo dục bổ trợ cho các hình
thức giáo dục khác trong nhà trường, XH
1.1.2 Ở Việt Nam
Trị chơi đường lên đỉnh Olympia đã cĩ từ lâu trong lịch sử các trường phố thơng Mục đích nhằm cho học sinh phát huy tính tích cực, hăng hái, tự
Trang 121.2 Cơ sở lí luận
1.2.1 Một vài nét về tổ chức trị chơi
1.2.1.1 Khái niệm trị chơi học tập
- Trị chơi học tập Cĩ nhiều quan niệm khác nhau về TCHT Trong lí luận dạy
học, tất cả những trị chơi cĩ nội dung gan với nội dung học tập, nĩ được sử
dụng như một phương pháp, hình thức tổ chức và luyện tập cho học sinh,
khơng tính đến nội dung và tính chất của trị chơi đều gọi là TCHT Hay nĩi
cách khác TCHT 1a dang trị chơi cĩ luật chặt chẽ mang tính định hướng đối
với sự phát triển trí tuệ
TCHT thực hiện chức năng của hoạt động nhận thức, nĩ tạo điều kiện cần thiết để ứng dụng, củng cố và luyện tập kiến thức trong các tiết học
Mỗi dạng trị chơi đều cĩ những đặc điểm và cĩ tác dụng nhất định đối với sự hình thành và phát triển tâm lí - nhân cách của các em Về phương diện phát triển trí tuệ, TCHT cĩ thế mạnh hơn cả Nhiệm vụ giáo dục chủ yếu của
TCHT là phát triển trí tuệ cho các em
- Đặc điểm của trị chơi học tập TCHT là một dạng hoạt động vì vậy nĩ mang trong mình những đặc điểm chung của các loại hoạt động: cĩ phương hướng, cĩ mục đích, cĩ ý thức và cĩ dặc điểm chung của trị chơi Đặc điểm của trị chơi nĩi chung là mang lại cảm xúc chân thực, mạnh mẽ, đa dạng Trị chơi bao giờ cũng mang đến cho các em niềm vui sướng, thoả mãn, bằng lịng Chơi mà khơng cĩ niềm vui sướng thì khơng cịn là chơi nữa Ngồi ra TCHT cịn cĩ những đặc điểm sau:
+ TCHT cĩ luật rõ ràng, do người lớn đặt ra nhằm đạt được mục đích giáo dục và dạy học
Trang 13cơ găng trong suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo trong việc năm kiến thức và trong tính hợp tác của nhĩm trẻ
+ TCHT cĩ cấu trúc chặt chẽ, bao gồm các yếu tố: Mục đích của TCHT
(Nhiệm vụ nhận thức); Hành động chơi; Luật chơi và tơ chức chơi
+ Trong TCHÍT, vị trí của mọi thành viên tham gia trị chơi đều như nhau và được xác định bằng luật chơi Việc thực hiện luật chơi là tiêu chuẩn khách quan đề đánh giá khả năng của các em
+ Trong TCHT, sự thống nhất giữa hành vi thật và hành vi chơi rõ ràng Trong quá trình chơi nếu các em khơng tuân thủ theo luật chơi thì sẽ khơng đạt được mục đích của trị chơi Vì thế trong TCHT, việc kiểm tra lẫn nhau dễ dang hon va co hiệu quả hơn vì luật chơi được quy định rõ ràng
1.2.1.2 Vai trị,ý nghĩa của tổ chức trị chơi
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
việc đưa trị chơi vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực
Tổ chức trị chơi cịn giúp các em cĩ tinh thần hăng hái, tự tin, rèn luyện
tính tự lập, tự chủ đồng thời kết chặt tình thân ái đối với đồng đội, lớp,
trường
1.2.2 Một số vấn đề về trị chơi đường lên đỉnh Olympia 1.2.2.1 Khái niệm trị chơi đường lên đỉnh Olympia
Nĩi đến đường lên đỉnh Olympia khơng ai là khơng biết tới chương trình
Đường lên đỉnh Olympia, đĩ là một cuộc thi kiến thức trên truyền hình đành
cho học sinh trung học phơ thơng do VTV3 — Dai Truyén hình Việt Nam tơ chức, dưới sự tài trợ của cơng ty LG Cuộc thi hàng năm này được bắt đầu tơ
vào 1999, vả là chương trình cĩ tuổi đời dài nhất trong các chương trình trị
Trang 14Ở đây chúng ta chỉ nhắc đến việc tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia
cho học sinh trong dạy học, khi đĩ các học sinh trong lớp, trường sẽ tham gia thi đầu với nhau
1.2.2.2 Vai trị của trở chơi đường lên đỉnh Olympia
- Tạo một sân chơi đầy sáng tạo nhưng cũng rất quen thuộc cho HS tham gia, tạo hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy hiệu quả học tập của Hồ cũng tăng lên
- Giúp phát huy tinh thần, phát triển phẩm chất trí tuệ, hình thành các quá trình tri giác, chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo của HS
- Kích thích học sinh biểu hiện tính sáng tạo và độc lập 1.2.2.3 Các bước tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia
- Bước l1: Đặt tên cho trị chơi
Đặt tên cho trị chơi là một việc làm cần thiết vì tên nĩi lên được chủ
đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của việc tơ chức trị chơi Tên trị chơi
cũng tạo được sự hấp dẫn, lơi cuốn, tạo ra trạng thái tâm lí đầy hứng
khởi và tích cực của HS Vì vậy cần cĩ sự tìm tịi, suy nghĩ, đặt tên cho phù hợp và hấp dẫn Đặt tên cho trị chơi cần rõ ràng, chính xác, ngăn gọn, phản ánh được chủ đề và nội dung, tạo được an tuong ban đầu cho HS
- Bước 2; Xác định mục tiêu trị chơi
Mục tiêu của trị chơi là kết quả của hoạt động Các mục tiêu cần phải
rõ ràng, cụ thể và phù hợp, phản ánh được các mức độ cao, thấp của yêu cầu đạt được về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trỊ - Bước 3: Lập kế hoạch
Trang 15+ Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu, tức là tìm các nguồn
nhân lực, thời gian, khơng gian cần cho việc hồn thành các mục tiêu
+ Tính cân đối của kế hoạch địi hỏi GV phải tìm ra đủ các nguồn lực
và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu
+ Mục tiêu cĩ đạt được hay khơng, phụ thuộc vào việc xác định day du
và hợp lí những nội dung và hình thức của hoạt động Trước hết cần
căn cứ vào chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hồn cảnh cụ thê để xác định nội dung phù hợp với hoạt động
- Bước 4: Thiết kế và tơ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia Trong bước này cần phải xác định:
+ Cĩ bao nhiêu việc cần phải thực hiện
+ Các việc đĩ là gì? Nội dung mỗi việc đĩ ra sao?
+ Tiến trình và thời gian thực hiện như thế nào? + Các cơng việc cụ thể cho HS
+ Yêu cầu đạt được của mỗi việc
1.2.2.4 Yêu cầu sư phạm của trị chơi đường lén dinh Olympia
- Các câu hỏi, câu trả lời sử dụng trong trị chơi đường lên đỉnh Olympia phải
hướng vào kiến thức cơ bản, kiến thức mẫu chốt của chương trình
- Câu hỏi đặt ra phải chính xác, rõ ràng
- Câu hỏi đưa ra phải phù hợp với học sinh, phát huy tính tích cực của học sinh, gây hứng thú học tập
1.3 Cơ sở thực tiễn
1.3.1 Thực trạng việc tẾ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia Sinh học 11
Trang 16chưa thực sự được quan tâm, họ thường ơn tập, củng cỗ bài bang cach chi don
gian la nhắc lại kiến thức trọng tâm, những hoạt động dạy học tích cực Ít được
tiến hành
1.3.2 Xu hướng đỗi mới giáo dục hiện nay
Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học Dé đảm báo được điều đĩ, phải thực hiện chuyền từ phương pháp đạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhĩm, đổi mới quan hệ GV- HS theo hướng cộng tác cĩ ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các mơn học chuyên mơn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp
Một số biện pháp đơi mới phương pháp dạy học:
+ Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thơng
+ Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học + Vận dụng dạy học giải quyết vẫn đề
+ Vận dụng dạy học định hướng hành động
+ Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và cơng nghệ thơng tin hợp lý hỗ trợ dạy học
Trang 17CHƯƠNG 2: TƠ CHỨC TRỊ CHƠI DUONG LEN DINH OLYMPIA
SINH HỌC 11
2.1 Khái quát chương trình Sinh học 11
Sinh học 10 đã được nghiên cứu về các cấp của tổ chức sống, về sinh học tế bào và về sinh học vi sinh vật Trong chương trình sinh học 11 tiếp tục đi nghiên cứu về các phân sau:
Phan bốn SINH HỌC CƠ THE
CHUONG I CHUYEN HOA VAT CHAT VA NANG LUONG
A-Chuyền hĩa vật chất và năng lượng ở thực vật
Bài 1 Sự hấp thụ nước và mudi khống ở ré
Bài 2 Vận chuyển các chất trong cây Bài 3 Thốt hơi nước
Bài 4 Vai trị của các nguyên tố khống
Bài 5 Dinh dưỡng mitơ ở thực vật
Bài 6ĩ Dinh dưỡng nitơ ở thực vật ( tiếp theo)
Bài 7 Thực hành: thí nghiệm thốt hơi nước và thí nghiệm về vai trị của phân bĩn
Bai 8 Quang hop 6 thuc vật
Bài 9 Quang hợp ở các nhĩm thực vật C3, C4, CAM
Bài 10 Ảnh hưởng của các nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp Bài 11 Quang hợp và năng suất cây trồng
Bài 12 Hơ hấp ở thực vật
Bài 13 Thực hành: phát hiện diệp lục carotenoIt
Bài 14 Thực hành: Phát hiện hơ hấp ở thực vật
Trang 18Bài 16 Tiêu hĩa ở động vật ( Tiếp theo)
Bài 17 Hơ hấp ở động vật
Bài 18 Tuần hồn máu
Bài 19 Tuần hồn máu ( tiếp theo)
Bài 20 Cân bằng nội mơi
Bài 21 Thực hành: Đo một số chỉ tiêu sinh lí ở người
Bài 22 Ơn tập chương I
Chương H CÁM ỨNG A- Cảm ứng ở thực vật Bài 23 Hướng động Bài 24 Ứng động Bài 25 Thực hành: hướng động B- Cảm ứng ở động vật Bài 26 Cảm ứng ở động vật
Bài 27 Cảm ứng ở động vật ( tiếp theo) Bài 28 Điện thế nghỉ
Bài 29 Điện thế hoạt động và sự lan truyền Của Xung thần kinh
Bài 30 Truyền tin qua xung xinap Bài 31 Tập tính của động vật
Bài 32 Tập tính của động vật ( tiếp theo)
Bài 33 Thực hành: Xem phim về tập tính của động vật
CHUONG III: SINH TRUONG VA PHAT TRIEN
A- Sinh trưởng và phát triển ở thực vật Bài 34 Sinh trưởng ở thực vật
Bài 35 Hoocmơn thực vật
Bài 36 Phát triển ở thực vật cĩ hoa
Trang 19Bài 37 Sinh trưởng và phát triển ở động vật
Bài 38 Các nhân tơ ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở động vật
Bài 39 Các nhân tơ ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở động vật ( tiếp
theo)
Bài 40 Thực hành: Xem phim về sinh trưởng và phát triển ở động vật
CHUONG IV SINH SAN
A- Sinh san 6 thue vat
Bai 41 Sinh san v6 tinh 6 thuc vat
Bài 42 Sinh sản hữu tính ở thực vật
Bài 43 Thực hành : Nhân giống vơ tính ở thực vật bằng giâm, chiết, ghép B- Sinh sản ở động vật
Bài 44 Sinh sản vơ tính ở động vật
Bài 45 Sinh sản hữu tính ở động vật
Bài 46 Cơ chế điều hịa sinh sản
Bài 47 Điều hịa sinh sản ở động vật và sinh đẻ cĩ kế hoạch ở người Bài 48 Ơn tập chương II, HI, IV
2.2 Tổ chức trị chơi đường lên đỉnh Olympia
Nhằm mục đích ơn tập,củng cơ kiến thức về chuyển hĩa vật chất và năng lượng ở động vật nên tơi đã chọn hình thức trả lời câu hỏi và trị chơi ơ chữ với kiến thức trọng tâm
Tên trị chơi: “ Đường lên đỉnh Olympia”
L Mục tiêu
1 Kiến thức
- Ơn tập củng cơ kiến thức Sinh học 11 phần B: chuyền hĩa vật chất và năng lượng ở động vật
Trang 20- Kĩ năng vận dụng kiến thức linh hoạt
- Rèn luyện tác phong mạnh dạn, tự tin trước đám đơng
3 Thai độ
- Nghiêm túc chấp hành nội quy của nhà trường
- Đồn kết, tránh hành vi cạnh tranh khơng lành mạnh
- Tích cực, hăng hái, tự tin khi tham gia
H Nội dung và hình thức tổ chức trị chơi
1 Nội dung
- Các kiến thức liên quan đến chương trình sinh học 11
- Ứng dụng của chương trình Sinh học 11 trong đời sống
2 Hình thức
Gồm 4 vịng thi: + Vịng 1: Khởi động
+ Vịng 2: Vượt chướng ngại vật + Vịng 3: Tăng tốc
+ Vịng 4: Về đích HI Cơng tác chuẩn bị 1 Giáo viên
- Họp trong tơ Sinh để đề xuất và xin ý kiến đĩng gĩp của các thành viên
- Xin ý kiến của ban giám hiệu nhà trường
- Họp với ban cán sự lớp để nêu chủ đề, giới thiệu nội dung kiến thức,
lên kế hoạch tiến hành
- Thành lập ban tơ chức gồm:
+ Ban giám khảo: Một số thầy cơ trong tơ Sinh
+ Ban thư kí: Là những học sinh ghi điểm cho các thí sinh
Trang 21+ Khách mời: Ban giám hiệu, các học sinh lớp khác
+ Khán giả: Hồ trong lớp
- Thành lập đội chơi: 4 học sinh, mỗi học sinh là đại diện của 1 tổ trong
lớp
- Thời gian tơ chức: 14/2-21/2/2017
- Địa điểm: lớp học - Thời lượng: 50-70 phút
- Dự trù kinh phí, chuẩn bị các phần quà
- Thơng báo đến từng lớp về kế hoạch, thời gian và địa điểm tơ chức trị
chơi
- Cơ sở vật chất chuẩn bị cho trị chơi: máy chiếu, máy tính, loa
2 Học sinh
- Chuẩn bị kiến thức và cử đại diện lớp đi thi - Trang trí, chuẩn bị tiết mục văn nghệ xen kẽ
- Huy động tinh thần tập thể, tập trung cơ vũ, học hỏi
IV Tiến hành tổ chức trị chơi
Gồm 3 hoạt động :
- Hoạt động 1 : Mở đầu
GV nhắc HS về nhà chuẩn bị các tiết mục văn nghệ và cĩ thể xen kẽ giữa các phần chơi giúp HS cĩ tỉnh thần thoải mái hơn cho
các phần thi cịn lại
- Hoạt động 2 : Các phần thi đường lên đỉnh Olympia
GV nêu luật chơi của các vịng thi va cho HS thi Vịng 1: Khởi động
Vịng 2: Vượt chướng ngại vật Vịng 3: Tăng tốc
Trang 22- Hoạt động 3 : Trao giải
+ GV nhận xét, tơng kết điểm và chọn ra người cĩ số điểm cao
nhất là người giành chiến thắng và cũng là người chinh phục
được đường lên đỉnh Olympia + GV tang qua cho HS
VI Kết thúc trị chơi
Giáo viên lên phát biểu ý kiến, đánh giá nhận xét về KQ hoạt động,tinh
thần tham gia của học sinh
2.3 Gợi ý cách sử dụng trị chơi đường lên đỉnh Olympia
Trị chơi đường lên đỉnh Olympia được sử dụng trong khâu củng cơ hoặc ơn tập và cĩ thể sử dụng trong các buơi ngoại khĩa
2.4 Giáo án
Trị chơi
Đường lên đỉnh Olympia Sinh học 11
Phần B: Chuyển hĩa vật chất và năng lượng ở động vật L Mục tiêu
Sau khi chơi trị chơi này học sinh cần phải: 1 Kiến thức
- Nêu được các khái niệm như: tiêu hĩa, hơ hấp, cần bằng nội mơi
- Phân tích được đặc điểm của hệ tiêu hĩa ở các nhĩm động vật khác nhau
- Nêu được các hình thức hơ hấp ở động vật và đặc điểm của mỗi hình thức
đĩ
- Trình bày được câu tạo và chức năng của hệ tuần hồn Các dạng hệ tuần hồn, hệ tuần hồn kín cĩ gi khác so với hệ tuần hồn hở
Trang 23- Khái quát được sơ đồ vẻ cơ chế duy trì cân bằng nội mơi
- Nêu được vai trị của thận, gan trong cân băng áp suất thầm thấu
- Hiều được một số chỉ tiêu và vận dụng để giải thích về các bệnh liên quan đến huyết áp
2 Ki nang
- Rén luyén tu duy quan sat: hinh, doan phim
- Rèn luyện tư duy so sánh như: hiệu quả hơ hấp của các hình thức hơ hấp là khác nhau
- Rèn luyện tư duy phân tích như phân tích các đặc điểm cẫu tạo của hệ hơ hấp, hệ tuần hồn
- Rèn luyện được kĩ năng thực hành về đo một số chỉ tiêu sinh lí ở người
- Rèn luyện tác phong, phong thái, tự tin trước đám đơng
3 Thái độ
- Bồi đưỡng quan điểm duy vật biện chứng thơng qua hiểu các kiến thức về chuyền hĩa vật chất và năng lượng ở động vật
- Cĩ ý thức bảo vệ sức khỏe II Nơi dung
STT NOI DUNG THOI GIAN
1 Hoạt động 1: Mở đâu 8 phút
2 Hoạt động 2: Các phân chơi đường lên đỉnh
Olympia
Vịng 1: Khởi động 10 phút
Vịng 2: Vượt chướng ngại vật 10 phút
Vịng 3: Tăng tốc 10 phút
Vịng 4: Về đích 15 phút
3 Hoạt động 3: Tơng kết, trao giải 7 phút
Trang 24II HÌNH THỨC TƠ CHỨC
- Hội thi
- Phân cơng nhiệm vụ cho các tổ lên kế hoạch và tơ chức trị chơi đường lên dinh Olympia
IV ĐĨI TƯỢNG THAM GIA QUY MƠ TƠ CHỨC
- Học sinh lớp 11 THPT
- Số lượng: 1 lớp (hoặc cĩ thể mở rộng quy mơ khối 11 thì cần tăng thời gian tơ chức)
V THỜI GIAN, ĐIA ĐIÊM TƠ CHỨC
- Từ ngày 14/2 đến 21/2/2017 - Thời gian: 60 phút
- Địa điểm: Lớp học
VI CHUAN BỊ
1 Chuẩn bị của giáo viên
- Lên kế hoạch và đề xuất với nhà trường về VIỆC tổ chức hoạt động cho học
sinh
- GIao nhiệm vụ cho các nhĩm, phân cơng ban tơ chức cuộc thi
- Kinh phí tổ chức cuộc chơi 2 Chuẩn bị của học sinh
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhĩm
Tìm hiểu lại các kiến thức cĩ liên quan đến cuộc chơi
VII GOI Y CAC HOAT DONG
1 Hoạt động 1: Mé đầu (7 phút)
- HS biểu diễn văn nghệ như đã chuẩn bị trước như hát, múa
- GV cho từng thí sinh giới thiệu bản thân để mọi người và khán giả được
biết
Trang 25VỊNG 1: KHỞI ĐỘNG
Luật chơi:
- Mỗi thí sinh sẽ trả lời bộ câu hỏi gồm 5 câu trắc nghiệm, thời
gian suy nghĩ và trả lời cho mỗi câu hỏi là 5 giây
- Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm, trả lời sai khơng bị trừ
điểm
Thí sinh 1:
Bộ câu hỏi số 1:
Câu 1: Chức năng nào sau đây khơng đúng với răng của thú ăn cỏ? A Răng cửa giữ và giật cỏ
B Răng nanh nghiền nát cỏ
C Răng cạnh hàm và răng hàm cĩ nhiều gờ cứng giúp nghiền nát cỏ D Răng nanh giữ và giật cỏ
Dap an: B
Câu 2: Đặc điểm nào đưới đây khơng cĩ ở thú ăn cỏ?
A Dạ dày 1 hoặc 4 ngăn B Ruột dài
C Manh tràng phát triển D Ruột ngắn
Dap án: D
Câu 3: Diều ở các động vật được hình thành từ bộ phận nào của ống tiêu hố?
A Diễu được hình thành từ tuyến nước bọt
B Diều được hình thành từ khoang miệng C Diều được hình thành từ dạ dày
D Diéu được hình thành từ thực quản Đáp án: D
Trang 26A Phối của bị sát
B Phổi của chim
C Phối và da của ếch nhái
D Da của giun đất
Đáp án: B
Câu 5: Các loại thân mềm và chân khớp sống trong nước cĩ hình thức hơ hấp như thế nào?
A Hơ hấp bằng phổi
B Hơ hấp bằng hệ thống ống khí
C Hơ hấp qua bề mặt cơ thể D Hơ hắp bằng mang
Dap an: D
Bộ câu hỏi số 2:
Câu 1: Ý nào dưới đây khơng đúng với cấu tạo của ơng tiêu hố ở người? A Trong ống tiêu hố của người cĩ ruột non
B Trong ơng tiêu hố của người cĩ thực quản
C Trong ống tiêu hố của người cĩ dạ dày
D Trong ống tiêu hố của người cĩ diéu
Đáp án: D
Câu 2: Máu vận chuyên trong hệ mạch nhờ:
a Dịng máu chảy liên tục B Sự va đầy của các tế bào máu C Co bĩp của mạch
D Năng lượng co tim
Đáp án: D
Trang 27A Sự vận chuyên O; từ cơ quan hơ hấp đến tế bào và CO; từ tế bào tới cơ quan hơ hấp được thực hiện chỉ nhờ dịch mơ
B Sự vận chuyển CO; từ cơ quan hơ hấp đến tế bào và O; từ tế bào tới cơ quan hơ hấp được thực hiện nhờ máu và dịch mơ
C Sự vận chuyên O; từ cơ quan hơ hấp đến tế bào và CO; từ tế bào tới cơ
quan hơ hấp (mang hoặc phổi) được thực hiện nhờ máu và dịch mơ
D Sự vận chuyên O; từ cơ quan hơ hấp đến tế bào và CO; từ tế bào tới cơ quan hơ hắpđược thực hiện chỉ nhờ mu
Đáp án: C
Câu 4: Vì sao hệ tuần hồn của thân mềm và chân khớp được gọi là hệ tuần hồn hở?
A Vì giữa mạch đi từ tim (động mạch) và các mạch đến tim (nh mạch) khơng cĩ mạch nối
B Vì tốc độ máu chảy chậm
C Vì máu chảy trong động mạch dưới áp lực lớn D Vì cịn tạo hỗn hợp dịch mơ — máu
Dap an: A
Cau 5: Tuy tiết ra hoocmơn nào? A Anđơstêrơn, ADH B Glucagơn, Isulin C Glucagơn, renin D ADH, rênin Đáp án: B Thí sinh 2› Bộ câu hỏi số 1:
Trang 28B Vì cửa miệng thềm miệng và nắp mang hoạt động nhịp nhàng C Vì nắp mang chỉ mở một chiêu
D Vì cá bơi ngược dịng nước
Đáp án: B
Câu 2: Đặc điểm tiêu hố ở thú ăn thịt là:
A Vừa nhai vừa xé nhỏ thức ăn B Dùng răng xé nhỏ thức ăn rồi nuốt C Nhai thức ăn trước khi nuồ
D Chỉ nuốt thức ăn
Đáp án: B
Câu 3: Dạ dày ở động vật ăn thực vật nào chỉ cĩ một ngăn?
A Ngựa, thỏ, chuột, cừu, dé
B Ngựa, thỏ, chuột, đê, bị
C Ngựa, thỏ, chuột, trâu, bị D Trâu, bị, cừu, dê
Đáp án: C
Câu 4: Ở sâu bọ, hệ tuần hồn hở chỉ thực hiện chức năng nào?
A Vận chuyền dinh dưỡng
B Vận chuyền các sản phẩm bài tiết
C Tham gia q trình vận chuyền khí trong hơ hấp D Vận chuyển dinh dưỡng và sản phẩm bài tiết
Đáp án: D
Câu 5: Sự tiêu hố thức ăn ở dạ dày cỏ diễn ra như thế nào? A Hấp thụ bớt nước trong thức ăn
B Thức ăn được trộn với nước bọt và được v1 sinh vật phá vỡ thành tế bào và tiết ra enzim tiêu hĩa xenlulơzo
Trang 29D Thức ăn được ợ lên miệng để nhai lại Đáp án: B
Bộ câu hỏi số 2
Câu 1: Bộ phận điều khiển trong cơ chế duy trì cân bằng nội mơi cĩ chức năng:
A Điều khiển hoạt động của các cơ quan bằng cách gửi đi các tín hiệu thần
kinh hoặc hoocmơn
B Làm biến đổi điều kiện lí hố của mơi trường trong cơ thé
C Tiếp nhận kích thích từ mơi trường và hình thần xung thần kinh
D Làm tăng hay giảm hoạt động trong cơ thể để đưa mơi trường trong về
trạng thái cân bằng và ơn định Đáp án: A
Câu 2: Tuy tiết ra những hoocmon tham gia vào cơ chế cân bằng nội mơi nào?
A Điều hồ hấp thụ nước ở thận
B Duy trì nồng độ glucơzơ bình thường trong máu
C Điều hố hấp thụ Na” ở thận
D Điều hồ pH máu
Dap an: B
Câu 3: Sự pha máu ở lưỡng cư và bị sát (trừ cá sấu) được giải thích như thé nào?
A Vì chúng là động vật biến nhiệt
B Tim chỉ cĩ 3 ngăn hay 4 ngăn nhưng vách ngăn ở tâm thất khơng hồn tồn
C Vì khơng cĩ vách ngăn giữa tâm nhĩ và tâm thất
D Vì tim chỉ cĩ 2 ngăn
Trang 30Câu 4: Chứng huyết áp thấp biểu hiện khi:
A Huyết áp cực đại thường xuống dưới 80mmHg B Huyết áp cực đại thường xuống dưới 60mmHg C Huyết áp cực đại thường xuống dưới 70mmHg D Huyết áp cực đại thường xuống đưới 90mmHg
Đáp án: D
Câu 5: Bộ phận thực hiện trong cơ chế duy trì cân bằng nội mơi là:
A.Thụ thể hoặc cơ quan thụ cảm B Trung ương thần kinh
C Tuyến nội tiết
D Các cơ quan dinh dưỡng như: than, gan, tim, mach mau
Đáp án: D
Thi sinh 3:
Bộ câu hỏi số 1:
Câu 1: Máu chảy trong hệ tuần hồn hở như thế nào?
A Máu chảy trong động mạch đưới áp lực lớn, tốc độ máu chảy cao B Máu chảy trong động mạch đưới áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm C Máu chảy trong động mạch dưới áp lực thấp, tốc độ máu chảy nhanh D Máu chảy trong động mạch dưới áp lực cao, tốc độ máu chảy chậm
Dap an: B
Câu 2: Ý nào dưới đây khơng đúng với sự trao đổi khí qua da của giun đất? A Quá trình khuếch tán O; và CO; qua da do cĩ sự chênh lệch về phân áp giữa O; và CO;
B Quá trình chuyển hố bên trong cơ thể luơn tiêu thụ O; làm cho phân áp O; trong cơ thê luơn bé hơn bên ngồi
Trang 31D Quá trình khuếch tán O; và CO; qua da do cĩ sự cân bằng về phân áp O; va CQ
Dap an: D
Câu 3: Sự tiêu hố ở dạ dày múi khế diễn ra như thế nào?
A Tiết pepsin và HCI để tiêu hố prơtêin cĩ ở vi sinh vật và cỏ B Hấp thụ bớt nước trong thức ăn
C Thức ăn được trộn với nước bọt và được vi sinh vật phá vỡ thành TB và
tiết ra enzim tiêu hố xellulơzơ
D Thức ăn được ợ lên miệng để nhai lại Dap an: A
Câu 4: Cơn trùng cĩ hình thức hơ hấp nào? A Hơ hấp băng hệ thống ống khí
B Hơ hấp bằng mang C Hơ hấp bằng phổi
D Hơ hấp qua bề mặt cơ thé
Dap an: A
Câu 5: Sự thơng khí trong các ơng khí của cơn trùng thực hiện được nhờ: A Sự co đãn của phân bụng
B Sự di chuyển của chân C Sự nhu động của hệ tiêu hố
D Vận động của cánh
Dap an: A Bộ câu hỏi số 2:
Câu 1: Sự tiêu hố thức ăn ở dạ tơ ong diễn ra như thế nào?
A Thức ăn được ợ lên miệng để nhai lại
Trang 32D Thức ăn được trộn với nước bọt và được vi sinh vật phá vỡ thành TB va
tiết ra Dap an: A
Câu 2: Bộ phận điều khiển trong cơ chế duy trì cân bằng nội mơi là: A Trung ương thần kinh hoặc tuyến nội tiết
B Các cơ quan dinh dưỡng như: thận, gan, tim, mach mau C, Thụ thể hoặc cơ quan thụ cảm
D Cơ quan sinh sản
Dap an: A
Câu 3: Chứng huyết áp cao biểu hiện khi:
A Huyết áp cực đại lớn quá 150mmHg và kéo dài
B Huyết áp cực đại lớn quá 160mmHg và kéo dài
C Huyết áp cực đại lớn quá 140mmHg và kéo dài
D Huyết áp cực đại lớn quá 130mmHg và kéo dài
Đáp án: D
Câu 4: Hệ tuân hồn hở cĩ ở:
A Đa số động vật thân mềm và chân khớp
B Các lồi cá sụn và cá xương C Dong vat don bao
D Động vật đa bào cĩ cơ thể nhỏ và đẹp
Đáp an: A
Cau 5: DV cĩ ống tiêu hố, thức ăn được tiêu hố theo kiểu: A Tiêu hố ngoại bào
B Một số tiêu hố nội bào, cịn lại tiêu hố ngoại bào Œ Tiêu hố nội bào
D Tiêu hố nội bào và ngoại bào
Trang 33Thí sinh 4:
Bộ câu hỏi số 1:
Câu 1: Ở động vật chưa cĩ cơ quan tiêu hố, thức ăn được tiêu hố như thế nào?
A Tiêu hố nội bào
B Một số tiêu hố nội bào, cịn lại tiêu hố ngoại bào Œ Tiêu hĩa ngoại bào
D Tiêu hĩa ngoại bào tiêu hố nội bào
Dap an: A
Cu 2: Vi sao néng dé O, khi thở ra thấp hơn so với hít vào phối? A Vì một lượng O; cịn lưu giữ trong phế nang
B Vì một lượng O; cịn lưu giữ trong phế quản C Vì một lượng O; đã ơ xy hố các chất trong cơ thể
D Vì một lượng O; đã khuếch tán vào màu trước khi ra khỏi phối
Đắp án: D
Câu 3: Khi cá thở ra, điển biến nào sau đây là đúng? A Cửa miệng đĩng, thềm miệng nâng lên, nắp mang mở B Cửa miệng đĩng, thêm miệng nâng lên, nắp mang đĩng C Cửa miệng đĩng, thêm miệng hạ xuống, nắp mang mở D Cửa miệng đĩng, thềm miệng nâng lên, nắp mang đĩng
Dap an: A
Câu 4: Vì sao lưỡng cư sống được dưới nước và cạn? A Vì nguồn thức ăn ở hai mơi trường đều phong phú B Vì hơ hấp bằng đa và bằng phối
C Vì đa luơn cần âm ướt
D Vì chi ếch cĩ màng, vừa bơi, vừa nhảy được ở trên cạn
Trang 34Câu 5: Hệ tuần hồn kín cĩ ở ngành động vật nào?
A Chỉ cĩ ở động vật cĩ xương sống
B Mục ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu và động vật cĩ xương sống
C Chỉ cĩ ở đa số động vật thân mềm và chân khớp
D Chỉ cĩ ở mực ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu
Đáp án: B
Bộ câu hỏi số 2:
Câu 1: Mang cĩ diện tích trao đổi khí lớn được giải thích như thế nào? A Vì mang cĩ nhiều cung mang và mỗi cung mang cĩ nhiều phiến mang B Vì mang cĩ khả năng mở rộng
C Vì cĩ nhiều cung mang D Vì mang cĩ kích thước lớn
Dap an: A
Câu 2: Vi sao ta cĩ cảm giác khát nước? A Do áp suất thâm thấu trong máu tăng B Do áp suất thẩm thấu trong máu giảm C Vì nơng độ glucơzơ trong máu tăng D Vì nồng độ glucơzơ trong máu giảm
Đáp án: A
Câu 3: Ở thú ăn thịt khơng cĩ đặc điểm nào dưới đây? A Ruột ngắn
B Manh tràng phát triển C Da day don
D Thức ăn qua ruột non được tiêu hố hố học và cơ học và được hấp thu
Đáp án: B
Câu 4: Ý nào khơng phải là đặc tính của huyết áp?
Trang 35B Tim đập nhanh và mạnh làm tăng huyết áp; tim đập chậm, yếu làm huyết
áp hạ
C Càng xa tim, huyết áp càng giảm
D Sự tăng dần huyết áp là do sự ma sát của máu với thành mạch và giữa các phân từ máu với nhau khi vận chuyền
Đáp án: D
Câu 5: Khi cá thở vào, diễn biến nào đưới đây là đúng?
A Thể tích khoang miệng tăng lên, áp suất trong khoang miệng tăng, nước tràn qua miệng vào khoang miệng
B Thể tích khoang miệng tăng lên, áp suất trong khoang miệng giảm, nước tràn qua miệng vào khoang miệng
C Thể tích khoang miệng giảm, áp suất trong khoang miệng giảm, nước trần qua miệng vào khoang miệng
D Thể tích khoang miệng giảm, áp suất trong khoang miệng tăng, nước tràn qua miệng vào khoang miệng
Dap an: B
VỊNG 2: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT
Luật chơi:
- Chướng ngại vật là 1 hàng ngang gồm 10 chữ cái và sẽ cĩ 4 từ hàng ngang và hình ảnh gợi ý, hình ảnh này sẽ được lật theo từng mảng sau mỗi lần trả lời đúng từ hàng ngang
- Mỗi thí sinh chọn hàng ngang tương ứng với một câu hỏi Thí sinh trả
lời đầu tiên được 15đ, sai khơng cĩ điểm
- Nếu thí sinh trả lời sai, các thí sinh cịn lại giành quyền trả lời bằng
Trang 36- Giơ tay đốn đúng từ chìa khĩa khi chưa lật hết hàng ngang được 80đ, sai thì bị loại khỏi phần chơi này Đốn đúng chìa khĩa sau gợi ý 1
được 30đ, sau gợi ý 2 được 20đ, sau gợi ý 3 được 15đ
Bộ câu hỏi số 1
Mao mach phdi
Câu hỏi hàng ngang
1.Hồng cầu, bạch cầu, tiêu cầu là thành phần của tế bào nào?
2 Lớp cá, tim cĩ mấy ngăn?
3 Khuếch tán (Gradient nồng độ): chất khuếch tán từ nơi cĩ nồng độ cao sang nơi cĩ nơng độ thấp, nhờ năng lượng chuyên động nhiệt Bạn hãy điền tử cịn thiêu vao cho trơng?
Trang 374 Những mạch máu xuất phát từ tim cĩ chức năng đưa máu từ tim đến các cơ quan được gọi là gì?
Bộ câu hỏi sơ 2
Câu hĩi hàng ngang
Trang 382 Cĩ 5 chữ cái - PH của máu được duy trì ơn định nhờ hệ nào?
3 Cĩ 7 chữ cái - Áp lực của máu tác dụng lên thành mạch máu trong quá trình tuần hoản được gọi là gì?
4 Cĩ 7 chữ cái - Hoocmơn của tuyến tụy nội tiết kích thích gan biến đổi ølucozo thành glicogen dự trữ được gọi là gì?
Vong 3: TANG TĨC
Luật chơi
- Cĩ 5 cầu hỏi dưới dạng tư duy logic, thời gian suy nghĩ và trả lời cho mỗi câu là 10 giây
- Các thí sinh sẽ trả lời bằng cách ghi vào bảng nhỏ và khi cĩ hiệu lệnh cua GV sé gio cao đáp án
- Mỗi câu trả lời đúng được 20đ, sai khơng bị trừ điểm
Bộ câu hỏi sơ 1
Câu 1: Quan sát đoạn phim và cho biết đĩ là quá trình gì?
Digestion
=————
0% of 3349 KB
Đáp án: Quá trình tiêu hĩa
Trang 39Câu 2: Hãy sắp xếp các hình sau để thành hình hồn chỉnh về câu tạo của tim2 sĩng điện truyền bình thường nni trai nhĩ phải i) Lá) nút xoang Dap an: 4-2-3-5-1-6 4 Dẫn truyền bình thường sĩng điện nút xoang nhĩ trai nhĩ phải
Câu 3: Các hình thức chủ yếu của hơ hấp ở động vật, đĩ là những hình thức
nào?
Đáp án: 4 hình thức là: hơ hấp qua bề mặt cơ thể, qua hệ thơng ống khí, bằng mang, bằng phơi
Câu 4:
Trang 40
Quan sát và cho biết sơ đồ trên thuộc về hệ tuần hồn nào? Đáp án: Hệ tuần hồn hở
Câu 5: Sắp xếp trình tự diễn ra theo đúng trật tự của cơ chế điều hồ hàm
lượng glucơzơ trong máu tăng? a.Tuyén tuy
b.Gan va té bao co thé c Insulin
Dap an: a-c-b
Bộ câu hỏi số 2
Câu 1: Hoocmon do phân vỏ của tuyết tụy tiết ra được gọi là gì? Đáp án: Anđơstêrơn
Câu 2: Quan sát đoạn phim và cho biết đây là gì?