Khoá luận tốt nghiệp thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần điện tích điện trường lớp 11

 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐOÀN THỊ LOAN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƢỜNG LỚP 11 Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐOÀN THỊ LOAN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƢỜNG LỚP 11 Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS NGÔ TRỌNG TUỆ HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới THS Ngô Trọng Tuệ - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, định hƣớng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, giáo khoa Vật lí, thầy trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội – ngƣời giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ngƣời thân ln cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đồn Thị Loan LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Những tƣ liệu đƣợc sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình nghên cứu tác giả đƣợc cơng bố trƣớc Nếu sai tơi xin hồn tồn chụ trách nhiệm Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đoàn Thị Loan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghi n cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng ph p nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc hóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƢỜNG 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 Ƣu điểm, nhƣợc điểm giảng điện tử 1.1.2.1 Ƣu điểm 1.1.2.2 Nhƣợc điểm 1.1.3 Các hình thức sử dụng giảng điện tử 1.1.3.1 Học tập trực tuyến (Online learning) 1.1.3.2 Học tập hỗn hợp (Blended learning) 1.1.4 Quy trình thiết kế giảng điện tử tổ chức dạy học có sử dụng giảng điện tử 1.1.4.1 Quy trình thiết kế, xây dựng giảng e-learning 1.1.4.2 Quy trình tổ chức dạy học 10 1.2 Công cụ thiết kế giảng điện tử 11 1.3 Điều tra thực tế việc sử dụng giảng điện tử việc dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng 13 1.3.1 Mục đ ch điều tra 13 1.3.2 Phƣơng pháp điều tra 13 1.3.3 Những thuận lợi hó hăn 13 1.3.4 Kết điều tra 14 1.3.4.1 Kết điều tra HS 14 1.3.4.2 Kết điều tra GV 16 Kết luận chƣơng 19 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƢỜNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 20 2.1 Mục tiêu dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng 20 2.1.1 Kiến thức 20 2.1.2 Kỹ 20 2.1.3 Tình cảm th i độ 21 2.2 Kiến thức vật l chƣơng Điện t ch Điện trƣờng 21 2.2.1 Sự nhiễm điện c c vật Điện t ch Tƣơng t c điện 21 2.2.2.Định luật Cu-lông Hằng số điện môi 21 2.2.3.Thuyết electron 21 2.2.4.Vận dụng 22 2.2.5 Định luật bảo toàn điện t ch 22 2.2.6.Điện trƣờng 23 2.2.7.Cƣờng độ điện trƣờng 23 2.2.8 Đƣờng sức điện 24 2.3 Xây dựng giảng hỗ trợ dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng 25 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học Điện t ch Định luật Cu-lông 25 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 27 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học Điện trƣờng cƣờng độ điện trƣờng Đƣờng sức điện 28 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng 31 2.4.1 Tiến trình tổ chức dạy học Điện t ch Định luật Cu-lơng 31 2.4.2 Tiến trình tổ chức dạy học Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 33 2.4.3 Tiến trình tổ chức dạy học điện trƣờng cƣờng độ điện trƣờng Đƣờng sức điện 35 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 39 3.1 Mục đ ch, đối tƣợng phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm 39 3.1.1 Mục đ ch thực nghiệm sƣ phạm 39 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 39 3.1.3 Phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm 39 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm 39 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sƣ phạm 39 3.2.2 C c ti u ch đ nh gi ết thực nghiệm sƣ phạm 41 Kết luận chƣơng 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất THS Thạc sỹ TS Tiến sỹ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC Hình 1.1 Giao diện phần mềm 12 Hình 1.2 Giao diện quản trị 12 Hình 1.3 Tạo khóa học 12 Hình 2.1 Cấu trúc 25 Hình 2.2 Thí nghiệm nhiễm điện 25 Hình 2.3 Cân xoắn Cu-lơng 25 Hình 2.4 Kết thí nghiệm 26 Hình 2.5 Hằng số điện môi 26 Hình 2.6 Tổng kết 26 Hình 2.7 Cấu trúc học 27 Hình 2.8 Thuyết electron 27 Hình 2.9 Nhiễm điện tiếp xúc 27 Hình 2.10 Nhiễm điện hƣởng ứng 27 Hình 2.11 Định luật bảo tồn điện tích 28 Hình 2.12 Tổng kết 28 Hình 2.13 Cấu trúc học 28 Hình 2.14 Video mô điện trƣờng 29 Hình 2.15 Cƣờng độ điện trƣờng 29 Hình 2.16 Vectơ cƣờng độ điện trƣờng 29 Hình 2.17 Hình ảnh c c đƣờng sức điện 30 Hình 18 Điện trƣờng 30 Hình 2.19 Tổng kết 30 DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺU Bảng 3.1: Các hoạt động dạy thực nghiệm 40 Bảng 3.2: Ti u ch đ nh gi t nh thẩm mỹ 42 Bảng 3.3: Ti u ch đ nh g a t nh hoa học 42 Bảng 3.4: Ti u ch đ nh gi độ phù hợp nội dung học 43 Bảng 3.5: Ti u ch đ nh gi giúp HS tự học tr n mạng 43 Cách thức tổ chức GV đƣa c c câu hỏi sau cho HS thảo luận nhóm đƣa câu trả lời Sau nhóm trả lời xong cho em tự nhận xét cuối GV ngƣời nhận xét tổng kết Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức học để giải tập Mục đ ch Ứng dụng đƣợc lý thuyết học vào việc hiểu giải đƣợc tập Nội dung hoạt động Làm tập GV giao Dự kiến sản phẩm HS Giải đ p đ p c c tập đƣợc giao Cách tổ chức Cho tập (có lời giải) giao cho HS nhà làm sau em làm xong thắc mắc có buổi lớp sửa tập mà em thắc mắc 37 Kết uận chƣơng Trong Chƣơng 2, hóa luận đƣa mục tiêu dạy học, kiến thức vật lý, cách xây dựng giảng tiến trình tổ chức dạy học cách cụ thể nhân tố quan trọng ta thiết kế để dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng dƣới hỗ trợ giảng điện tử Dạy học chƣơng Điện t ch Điện trƣờng với hỗ trợ giảng điện tử giúp cho HS hiểu rõ nắm vững kiến thức hơn, giúp c c em hiểu rõ c c tƣợng vật lý nhờ vào việc xem hình ảnh, video thí nghiệm li n quan đến học Đồng thời HS tiếp thu chậm em học nhiều lần để nắm rõ đƣợc kiến thức chƣơng Khi HS vừa tự học nhà kết hợp với việc học lớp giúp cho em có nhiều thời gian trao đổi tăng chất lƣợng học Giảm tải việc sử dụng thời gian lớp để có thời gian giải đ p c c thắc mắc em Tiết kiệm đƣợc tối đa chi ph phải dùng học tập 38 CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đ ch, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Kiểm tra t nh đắn giả thuyết khoa học đề tài: Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trƣờng lớp 11 phù hợp mặt khoa học, sƣ phạm yêu cầu đổi phƣơng ph p dạy học phát huy tính tự học HS, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Giúp HS nắm vững kiến thức bản, kiến thức liên môn, rèn luyện ĩ năng, ĩ xảo phát triển lực cho HS 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Trong khn khổ khóa luận, chúng tơi đề cập tới nội dung kiến thức giảng điện tử chƣơng Điện t ch Điện trƣờng thực nghiệm với HS lớp 11 THPT Chúng dự kiến chọn trƣờng THPT M Linh để thử nghiệm 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiết đầu ti n, trƣớc dạy học E-Learning, hƣớng dẫn em biết dạy học E-learning nhƣ nào, phát tài liệu cho HS tìm hiểu trƣớc Dự kiến tổ chức dạy học E-Leaning chƣơng Điện t ch Điện trƣờng thể theo tiến trình soạn Tiến hành dự giờ, ghi chép, theo dõi, nhận xét cách tổ chức hoạt động học HS tiết học lớp, tiết dự kiến trao đổi với GV dạy môn lớp thầy tổ Vật lí trƣờng THPT M Linh để điều chỉnh tiến trình dạy học dự kiến rút kinh nghiệm cho tiết sau Sau tiết học, dự kiến trao đổi với HS nhằm kiểm chứng nhận xét tiết học 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm vào học Vật lí tự chọn 39 Bảng 3.1 Các hoạt động dạy thực nghiệm Tên Hoạt động giảng dạy Bài 1: Điện t ch Định luật Hoạt động 1: Cho HS làm bảo tồn Cu - lơng Tiết dạy Tiết thí nghiệm lớp để tìm hiểu nhiễm điện vật Hoạt động 2: Hƣớng dẫn Học mạng (ở nhà) HS tìm hiểu điện tích, định luật Cu – lông thông qua giảng điện tử mạng nhà Hoạt động 3: Giải thích Tiết kết thí nghiệm lớp giải đ p thắc mắc HS học Hoạt động 4: Yêu cầu HS áp dụng kiến thức học vào làm tập Bài 2: Thuyết elelctron Hoạt động 1: Cho HS làm Tiết Định luật bảo toàn điện quan sát nhiễm điện tích tiếp xúc cộng hƣởng lớp Hoạt động 2: Hƣớng dẫn Học mạng (ở nhà) HS học kiến thức thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích trƣớc nhà Hoạt động 3: Giải thích thí nghiệm thắc 40 Tiết Tên Hoạt động giảng dạy Tiết dạy mắc HS chƣa rõ học Hoạt động 4: Củng cố lại kiến thức trọng tâm cho HS làm tập Bài 3: Điện trƣờng Hoạt động 1: Cho HS Tiết cƣờng độ điện trƣờng quan sát video điện Đƣờng sức điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng đƣờng sức điện lớp Hoạt động 2: Hƣớng dẫn Học mạng (ở nhà) HS học kiến thức điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng đƣờng sức điện thông qua giảng điện tử trƣớc nhà Hoạt động 3: Giải đ p Tiết thắc mắc HS chƣa rõ học Hoạt động 4: Tổng hợp lại kiến thức trọng tâm cho HS làm tập củng cố 3.2.2 Các tiêu chí cần đạt thiết kế giảng điện tử Để đ nh gi mức độ phù hợp giảng dạy học, sử dụng tiêu ch dƣới đây: 41 Bảng 3.2: Ti u ch đánh giá t nh thẩm mỹ Mức độ Chỉ số Xuất sắc: Tốt: điểm điểm Bình thƣờng: điểm Yếu: điểm Đảm bảo Bài giảng đƣợc Bài giảng Bài giảng đƣợc Bài giảng đƣợc giảng trình bày đƣợc trình trình bày trình bày đẹp, bố cục đẹp, slide dễ bày đẹp, đẹp, slide chƣa hợp lý, đầy đủ đọc; bố cục, slide dễ dễ đọc; bố cục, đẹp; bố cục, hình ảnh, âm màu sắc, kích đọc; bố cục, màu sắc, kích màu sắc, kích thƣớc hình ảnh, màu sắc, kích thƣớc hình thƣớc hình màu hợp lý thƣớc hình ảnh, màu ảnh, màu Có sử dụng đồ ảnh, màu hợp lý chƣa hợp họa clip hỗ trợ hợp lý Có sử Có sử dụng đồ lý Khơng có dụng đồ họa họa clip hỗ trợ sử dụng clip clip hỗ trợ minh họa Phân công Nhiệm vụ GV Nhiệm vụ GV GV có đƣa Nhiệm vụ GV nhiệm vụ rõ đƣa đƣa nhiệm vụ đƣa ràng giảng cách giảng nhƣng mơ hồ, chƣa rõ ràng cụ thể tƣơng đối rõ số nhiệm cụ thể ràng cụ thể vụ chƣa cụ thể Bảng 3.3: Ti u ch đánh g a t nh khoa học Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thƣờng: điểm Yếu: điểm Độ Đảm bảo Đảm bảo Kiến thức vật Còn nhiều kiến xác mặt xác hoàn toàn xác kiến thức lý đƣa thức vật lý, tính hoa học, kiến thức vật vật lý, tính giảng khoa học đƣa 42 kiến thức vật lý, tính khoa khoa học đƣa số chỗ giảng lý học đƣa ra chƣa ch nh x c chƣa ch nh giảng giảng xác Bảng 3.4: Ti u ch đánh giá độ phù hợp nội dung học Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thƣờng: điểm Yếu: điểm Kiến thức có Tất kiến Hầu nhƣ c c Còn số kiến Đa số kiến học thức có kiến thức có thức có thức có bảo để HS học học học chƣa đảm học chƣa giải đảm bảo để HS phải đảm bảo để HS đảm bảo để nhiệm vụ đặt giải bảo để HS giải giải nhiệm HS giải quyết nhiệm vụ vụ đặt mục nhiệm vụ đặt mục tiêu đặt mục tiêu học mục tiêu học tiêu học mục tiêu nhiệm vụ đặt học học Bảng 3.5: Ti u ch đánh giá khả gi p HS tự học tr n mạng Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thƣờng: điểm Yếu: điểm HS hiểu đƣợc HS hiểu đƣợc Hầu nhƣ HS HS hiểu đƣợc HS nhiệm vụ, hết c c nhiệm hiểu đƣợc tƣơng đối nhiệm chƣa hiểu rõ hiểu đƣợc vụ, iến thức nhiệm vụ, iến vụ, iến thức nhiệm vị, iến thức nhờ tự học thức nhờ tự nhờ tự học kiến thức học theo tiến học học học theo tiến độ, tự học độ, nhu cầu, theo tiến độ, nhu cầu, hả nhu cầu, mình 43 Kết uận chƣơng Trong Chƣơng 3, hóa luận đƣa mục đ ch, đối tƣợng, phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm để tiến hành kiểm tra đ nh gi việc sử dụng ELearning dạy học Ngồi đề c c ti u ch để đ nh gi chất lƣợng giảng điện tử nhƣ t nh thẩm mỹ, tính khoa học, tính phù hợp nội dung học Hy vọng giúp ích việc đ nh gi giảng điện tử Tuy chƣa có điều kiện tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhƣng tin tƣởng rằng: kết thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài là: Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trƣờng lớp 11 ph t huy đƣợc tính tích cực tự giác học tập, phát triển lực sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề HS, nâng cao ĩ làm việc hợp tác Để sử dụng giảng hiệu cần kết hợp việc học lớp với học nhà Khi soạn cần phải x c định rõ mục tiêu dạy học nắm vững kiến thức vật lý sử dụng nhuần nhuyễn cách tổ chức dạy học tạo hứng thú cho HS 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO David Halliday-Robert Resnick-Jearl Walker, Cơ sở vật lý, ngƣời dịch Đàm Trung Đồn, NXBGD(1997) Đào Văn Phúc (1976), Điện động lực học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thế Khôi (chủ biên), Vật lý nâng cao, NXBGD(2007) Phó Đứ Đoan, Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông trung học, Trường ĐHSP Hà Nội 1(1983) Vũ Thanh Khiết – Nguyễn Phúc Thuần(1992), Điện học, Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Vật l lớp 11, NXBGD Sách giáo khoa Vật lí nâng cao lớp 11, NXBGD Ngô Trọng Tuệ, Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học chương “Điện tích Điện trường” lớp 11 Tạp chí khoa học trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, số 14, tháng 3/2011 http://truongleduan.quangtri.gov.vn/vi/hoat-dong-khoa-hoc/Nghien-cuu-traodoi/nam-buoc-cua-quy-trinh-de-soan-giao-an-dien-tu-31.html 10 https://www.hocthongminh.com/tin-tuc/he-thong-e-learning 11 http://portal.huc.edu.vn/e-learning-phuong-phap-day-va-hoc-hieu-qua-trongthoi-dai-cong-nghe-so-1457-vi.htm 12 https://baigiang.violet.vn/present/uu-diem-cua-nhung-tiet-hoc-su-dung-congnghe-thong-tin-354661.html 13 http://mailan-nguyenhong.blogspot.com/2011/06/cac-hinh-thuc-hoc-tap-nguonluc-va-thuc.html 45 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu số 1: PHIẾU PHỎNG VẤN GV (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá, mong thầy (cô) hợp tác giúp đỡ) Họ tên: Nam/Nữ:………………… Nơi công t c: Số năm công t c:……… Xin thầy cô vui lòng cho biết số nội dung dƣới hi thiết kế, sử dụng giảng điện tử cho HS mơn Vật lí Câu 1: Thầy sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí cho HS hay chƣa? (Chọn ý) A Chƣa B Đã sử dụng Câu 2: Thầy cô thiết kế giảng điện tử dạy học mơn Vật lí cho HS với chủ đề, học phần nào? (nếu câu hỏi chọn A bỏ qua câu hỏi này) ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy cô, việc sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí có phù hợp với bối cảnh trƣờng dạy hay khơng? A Có B Không Ý kiến khác Câu 4: Theo thầy cô, việc thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học mơn Vật lí có hó hăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Là hoạt động n n GV chƣa có inh nghiệm B Chƣa có tài liệu hƣớng dẫn GV C Kỹ công nghệ GV hạn chế D Nguồn học liệu để thiết kế giảng hạn chế Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo thầy cô, sử dụng giảng điện tử sử dụng dạy học mơn Vật lí có hó hăn GV? (Chọn hay nhiều ý) A GV chƣa thành thạo sử dụng giảng điện tử dạy học B Mất nhiều thời gian chuẩn bị C GV chƣa có ỹ tổ chức dạy học với giảng E-learning Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Khi sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí, thầy thấy có ƣu điểm HS? (Chọn hay nhiều ý) A Giúp HS hiểu rõ iến thức Vật lí B Giảm thời gian học HS C Giúp HS nhớ lâu kiến thức D Ph t huy đƣợc tính tích cực HS E Ph t huy lực tự học HS F Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào sống G Giúp HS phát triển kỹ năng: Giao tiếp, trình bày, lắng nghe, giải vấn đề Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Theo thầy cô, HS sử dụng giảng điện tử để học mơn Vật lí có khó hăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A HS chƣa quen với sử dụng giảng điện tử B Kỹ CNTT hạn chế C Khả tự học HS hạn chế D Khó tiếp nhận kiến thức giảng điện tử Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Theo thầy cô, để nâng cao hiệu sử dụng giảng điện tử dạy học vật lí cần phải làm gì? (Chọn hay nhiều ý) A Tổ chức cho HS tự học nhà giảng điện tử B Hƣớng dẫn HS sử dụng giảng điện tử C Nâng cao chất lƣợng giảng điện tử D GV thƣờng xuyên sử dụng giảng điện tử để dạy học E Sử dụng gảng điện tử lớp dạy kiến thức Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Thầy cô đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử? (Chọn ý) Dạy học phần Quang Hình Dạy học phần Động học A Không cần thiết D Không cần thiết G Không cần thiết B Cần thiết E Cần thiết H Cần thiết C Rất cần thiết F Rất cần thiết I Dạy học phần TT Rất cần thiết Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! Phiếu số 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HS (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá HS, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên: Nam/nữ: Lớp: Trƣờng: Nhằm cung cấp thông tin thực trạng học tập giảng n tử môn Vật lí Mong em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới Câu 1: C c em biết đến giảng điện tử chƣa? (Chọn ý) A Chƣa biết B Đã biết C Biết nhƣng chƣa đƣợc học Câu 2: C c em đƣợc học chủ đề, nội dung giảng điện tử ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, cần thiết sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí nhƣ nào? (Chọn ý) A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Câu Mức độ sử dụng Internet giảng điện tử em để học nhƣ nào? (Chọn ý) A Không sử dụng B Sử dụng C Sử dụng thƣờng xuyên D Sử dụng thƣờng xuyên Câu Dựa khả CNTT em, em có mong muốn nhƣ dùng giảng điện tử học tập? (Chọn ý) A Khơng mong muốn B Bình thƣờng C Mong muốn D Rất mong muốn Câu Khả tự học mơn Vật lí em nhƣ nào? (Chọn ý) A Khơng có khả tự hồn thành nhiệm vụ B Tự hồn thành nhiệm vụ C Tự hoàn thành đa số nhiệm vụ D Tự hoàn thành tốt nhiệm vụ Lý do: Câu Trƣớc, sau học, em có mong muốn GV tổ chức nhƣ nào? (Chọn hay nhiều ý) A Hƣớng dẫn em tìm hiểu tƣợng vật lí Internet/bài giảng điện tử trƣớc học B Hƣớng dẫn em tự học kiến thức qua giảng điện tử trƣớc tới lớp C Tổ chức em vận dụng kiến thức lớp sau học kiến thức nhà qua giảng điện tử D Tổ chức cho em vận dụng kiến thức làm tập, giải thích tƣợng vật lí Internet/bài giảng điện tử Ý kiến khác: Câu Khi học giảng điện tử giúp cho em (Chọn hay nhiều ý): A Tự học tốt B Giúp em hiểu rõ iến thức Vật lí C Hứng thú với học D Nhớ kiến thức lâu Ý kiến khác: Câu Các em thấy có hó hăn qu trình lĩnh hội kiến thức học với giảng điện tử? (Chọn hay nhiều ý) A Chƣa quen sử dụng giảng điện tử B Khả tự học hạn chế C Khơng thấy hó hăn D Kiến thức giảng không rõ ràng Ý kiến khác: Câu 10 Em có mong muốn để học với giảng điện tử tốt hơn? (Chọn hay nhiều ý) A GV hƣớng dẫn cách học với giảng điện tử B Nội dung giảng trình bày sinh động C Cho em sử dụng giảng điện tử nhà học kiến thức D Cho em sử dụng giảng điện tử nhà làm tập Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 11 Em đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử để học phần TT? (Chọn ý) J Không cần thiết K Cần thiết L Rất cần thiết Chân thành cảm ơn em! ... Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trƣờng lớp 11 Mục đ ch nghi n cứu Thiết kế giảng điện tử dạy học phần “ Điện t ch Điện trƣờng ” lớp 11 nhằm nâng cao kết dạy học Đối tƣợng... GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƢỜNG 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 Ƣu điểm, nhƣợc điểm giảng điện tử. .. 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học Điện t ch Định luật Cu-lông 25 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 27 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học Điện