giáo án ngữ văn 9 tuần 22 (1)

Ngày soạn: 10/01/2017 Tuần 22 Tiết 101 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) I Mục tiêu: Giúp HS - Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương - Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, tìm hiểu, chuẩn bị theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Trình bày cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Sửa tập 4/22 Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HĐ 1: Giới thiệu nhiệm vụ, yêu Yêu cầu: cầu chương trình Tìm hiểu, suy nghĩ để viết nêu ý - Nêu yêu cầu chương trình - Nghe, ghi vào kiến riêng dạng nghị luận ghi lên bảng việc, tượng địa phương HĐ 2: HD cách làm Cách làm: - Lần lượt đọc - Xác định vấn đề viết địa mục nêu phương (môi trường, xã hội, quyền SGK trẻ em, …) - Tóm ý, nhấn mạnh nội - Cách viết: dung cần thực + Nội dung: cần đảm bảo ý sau:  Sự việc, tượng đề + Hiện tượng xuất cập phải mang tính phổ biến xã đâu? vào lúc nào? hội + Hiện tượng diễn  Trung thực, có tính xây dựng, (diễn biến)? không cường điệu đời sống người? (mức độ  Phân tích nguyên nhân phải tác dụng/ tác hại) đảm bảo tính khách quan có sức + Hiện tượng ảnh hưởng (tốt/ thuyết phục xấu)  Nội dung viết phải giản dị, + Khả tốc độ lan truyền dễ hiểu tượng + Tại lại phát sinh tượng ấy? (nguyên nhân chủ quan, khách quan) + Dư luận xã hội tượng nào? -1- + Đề xuất biện pháp khắc phục (đối với tượng xấu) phát huy (đối với tượng tốt) + Bày tỏ thái độ thân tượng đề cập tới viết Lưu ý: không nêu tên người có thật + Hình thức:  Phải có đủ phần: mở bài, thân bài, kết  Phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng Củng cố: Nhấn mạnh lại yêu cầu nội dung: tình hình, ý kiến nhận định cá nhân HS phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh thuyết phục, Tuyệt đối không nêu tên người, quan, đơn vị cụ thể, có thật Vì phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác Hướng dẫn: - Thời gian nộp từ 24-25 - Soạn “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tiết 102 Văn bản: Bài 20 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan I Mục tiêu: Giúp HS - Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người VN, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào CNH-HĐH kỉ - Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả rèn thêm cách viết đoạn văn, nghị luận vấn đề xã hội II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, đọc nội dung, tìm hiểu, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Kiểm tra tập soạn Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS - Nghe HĐ 1: Giới thiệu HĐ 2: Tìm hiểu thích Nội dung I Giới thiệu: - Đọc thích Tác giả: ? Trình bày nét tác giả, văn - Dựa vào SGK Vũ Khoan – nhà hoạt động trình bày trị, nhiều năm thứ -2- - Bổ sung: nay, dân tộc ta đứng trước yêu cầu nhiệm vụ to lớn đưa đất nước vào CNH – HĐH, vượt qua tình trạng chậm phát triển, nghèo nàn, lạc hậu để trở thành nước công nghiệp vào thời điểm 2020 Bước vào kỉ mới, với bước vào hành trình đầy triển vọng tốt đẹp phía trước, đầy khó khăn, thách thức, đòi hỏi hệ, đặc biệt hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, thực đổi để đáp ứng yêu cầu thời đại Bài viết phó thủ tướng Vũ Khoan dịp mở đầu kỉ nêu xác kịp thời vấn đề trên, nhằm hướng tới hệ trẻ - họ lực lượng định thành công công xây dựng đất nước kỉ HĐ 3: HD đọc, tìm hiểu chung - HD đọc: rõ ràng, mạch lạc, ý thể thái độ tác giả qua giọng điệu: giọng trầm tĩnh, khách quan không xa cách, nói vấn đề hệ trọng không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị - Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét - Giải thích từ khó - Giải thích bổ sung thêm số từ khó: + Thế giới mạng: liên kết trao đổi thông tin tyển phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông (nối mạng in-tơ-net) + Bóc ngắn cắn dài: thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp, thời, tầm nhìn xa ? Tác giả viết thời điểm lịch sử - Nghe II Đọc - hiểu văn bản: - Theo dõi, - Đọc - Giải thích theo sgk - Nghe - Trả lời theo hiểu biết: đầu năm 2001, đất nước ta toàn giới bước vào năm kỉ - Bổ sung: Thông thường, sau thời - Nghe -3- trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên Phó Thủ tướng phủ Văn bản: Ra đời đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ gian dài chuẩn bị bước vào chặng đường mới, người ta có nhu cầu nhìn lại, kiểm điểm lại chặng đường qua chuẩn bị hành trang tiếp chặng đường Thời điểm chuyển giao lại đặc biệt có ý nghĩa, chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Riêng dân tộc ta, thời điểm lại có ý nghĩa quan trọng: Công đổi cuối kỉ trước đạt thành bước đầu tiến sang kỉ với mục tiêu phấn đấu cao, giải nhiệm vụ trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Vì vậy, viết tác giả có ý nghĩa kịp thời ? Bài viết nêu lên vấn đề - Xác định vấn đề: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Xác định luận điểm bản: (ngay câu đầu) ? Ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài - Suy nghĩ, trả vấn đề lời - Khái quát lại, nhấn mạnh: Vấn đề ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỉ mà có ý nghĩa lâu dài trình lên đất nước Bởi vì, nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện để phát triển, không muốn tụt hậu, người dân tộc Điều lại cần thiết với dân tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập, kinh tế có xu hướng toàn cầu hóa ? Những yêu cầu, nhiệm vụ to lớn → phải vươn cấp bách đặt cho đất nước ta lên mạnh mẽ, cho hệ trẻ thực đổi để đáp ứng yêu cầu thời HĐ 4: Tìm hiểu hệ thống luận đại ? Đọc thầm lại lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả - Đọc thầm, lập dàn ý, trình bày - Hoàn chỉnh hệ thống luận cứ: (đã chuẩn bị) + Chuẩn bị hành trang vào kỉ -4- quan trọng chuẩn bị thân người + Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước + Những điểm mạnh, điểm yếu người VN cần nhận rõ bước vào kinh tế kỉ + Kết luận ? Nhận xét hệ thống luận → chặt chẽ tính định hướng rõ hệ → Bắt đầu từ việc nêu thời điểm chuyển thống luận cứ: giao kỉ yêu cầu chuẩn bị hành trang vào kỉ Tiếp khẳng định chuẩn bị hành trang quan trọng thân người Sự chuẩn bị phải đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ trước mắt đất nước Từ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu người VN trước yêu cầu thời kì Hệ thống luận kết thúc việc nêu yêu cầu hệ trẻ: “Bước vào kỉ mới, muốn sánh vai cường quốc năm châu phải lắp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Muốn vậy, khâu đầu tiên, có ý nghĩa định làm cho lớp trẻ - người chủ thạc đất nước kỉ tới – nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ - HD tìm hiểu, phân tích luận Vai trò người: ? Trong này, tác giả cho rằng: “Trong hành trang … nhất” Điều có - Trả lời, giải không, thích - Nhấn mạnh: Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận văn Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hướng lập luận toàn văn ? Để làm rõ luận tác giả nêu lên lí lẽ - Tìm SGK: luận cứ: + Từ cổ chí kim, - Là động lực phát triển người lịch sử …; -5- + Trong - Giải thích cụm từ “kinh tế tri thức” kinh tế tri thức - Nền kinh tế tri thức phát phát triển mạnh triển mạnh mẽ vai trò mẽ vai trò người trội người - Giải thích thêm: Vì người với tư lại sáng tạo, với tiềm chất xám vô cúng trội phong phú, sâu rộng góp phần định tạo nên kinh tế tri thức ? Sự chuẩn bị phải đặt vào bối cảnh giới ? Nhiệm vụ nặng nề đất nước phải - Thảo luận làm nhóm (3/), trình - Diễn giảng bổ sung: bày + Bối cảnh giới giới mà khoa học công nghệ phát triển huyền thoại (nhanh, bất ngờ đến khó tin thần thoại, cổ tích) Chẳng hạn: - Nghe sản phẩm điện tử cao cấp máy vi tính, điện thoại di động, loại xe máy, ô tô, … Sự giao thoa, hội nhập kinh tế ngày sâu rộng VD: Một châu Âu tiến tới thể hóa đồng tiền chung, VN thành viên ASEAN, thành viên tổ chức WTO (7/1/07) + Nhiệm vụ: nước ta đồng thời giải nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp; đẩy mạnh CNH – HĐH; tiếp cận với kinh tế tri thức - Chốt lại, chuyển ý: Tất nguyên nhân dẫn đến luận trung tâm viết Đó rõ mạnh, yếu người VN trước mắt lớp trẻ Những điểm mạnh, yếu tính cách, thói quen người VN: ? Tác giả nêu phân tích - Thông minh, nhạy bén với điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thiếu kiến thức thói quen người VN ta - Thảo luận bản, khả thực - Chia lớp thành nhóm, nhóm tìm nhóm (3/) hành hiểu đoạn, tìm điểm mạnh, điểm - Cần cù, sáng tạo yếu phân tích nguyên nhân thiếu đức tính tỉ mỉ, không điểm yếu coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương - Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc lại đố kị làm ăn sống thường ngày -6- - Liên hệ: ? Những điểm mạnh yếu có quan hệ nàovới nhiệm vụ đưa đất nước lên CNH-HĐH thời đại ngày - Liên hệ, trả lời: Nhanh chóng khắc phục phát huy mạnh (trí thông minh, nhạy bén) hoàn cảnh kinh tế chứa đầy tri thức ? Nhận xét cách lập luận tác giả biến đổi - Nhấn mạnh: Điều đáng ý phần không ngừng tác giả không chia thành ý rõ rệt: điểm - Nhận xét mạnh, điểm yếu Cách nhìn thấu đáo hợp lí, không tĩnh tại: mạnh lại chứa đựng yếu, xem xét từ yêu cầu Điều đáng ý cách lập luận tác giả điểm mạnh, điểm yếu đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nước nay, nhìn lịch sử ? Những nhận xét tác giả có giống cà có điểm khác với điều mà em đọc sách nêu (SGK) - Liên hệ, so - Bổ sung: Lâu nay, nói đến tính cách sánh dân tộc phẩm chất người VN nhiều người thường thiên khẳng định hay, tốt, mạnh Điều - Nghe sở cần thiết, cần phát huy sức mạnh dân tộc chiến đấu chống xâm lược, giành lại độc lập thống Tổ quốc Nhưng mặt khác, nói phía ưu điểm, chỗ mạnh mà bỏ qua hạn chế, nhược điểm dẫn đến tình trạng hiểu không dân tộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức, dẫn đến tâm lí tự thõa mãn, không học người khác Tâm lí có hại cản trở vươn lên phát triển đất nước, bối cảnh -7- - Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế thói quen với bao cấp, kì thị kinh doanh, thói sùng ngoại, thói “khôn vặt”, giữ chữ “tín” thế giới Lòng yêu nước, tinh thần dân tộc đòi hỏi người phải nhìn rõ điểm mạnh điểm yếu dân tộc, có thúc vươn lên, vứt bỏ yếu kém, vượt qua hạn chế để sánh vai với đất nước phát triển, văn minh, tiến ? Thái độ tác nêu nhận xét → tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, toàn diện, không thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắng mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tự HĐ 5: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ ti, miệt thị dân ? Trong văn bản, tác giả sử dụng nhiều tộc thành ngữ, tục ngữ Hãy tìm thành ngữ, tục ngữ cho biết ý nghĩa, tác dụng → Nước đến chúng chân nhảy, HĐ 6: Tổng kết liệu cơm gắp ? Liên hệ thân, nói điểm mạnh nhất, mắm điểm yếu thân biện pháp phát huy hay khắc phục (bắt đầu từ - Liên hệ việc nhỏ sinh hoạt học tập) thân - Tổng kết: Bài viết đề cập vấn đề quan trọng đời sống dân tộc trước thời điểm lịch sử, tác giả không dùng cách nói trang trọng, không sử - Nghe dụng nhiều tri thức uyên bác, sách Ngôn ngữ ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu Một biện pháp để tạo sắc thái ngôn ngữ việc sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ Cách nói thành ngữ, tục ngữ vừa sinh động, cụ thể, lại vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn dẫn vào ghi nhớ  Ghi nhớ: SGK /30 -8- HĐ 7: Luyện tập III Luyện tập: Nêu dẫn chứng Liên hệ thân - Đọc ghi nhớ - HD nhà suy nghĩ thêm - Đọc, xác định yêu cầu, làm Củng cố: Khái quát lại nội dung Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập - Soạn “Các thành phần biệt lập” (tt) IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tiết 103 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) I Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết thành phần biệt lập: gọi – đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi – đáp, thành phần phụ II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, tìm hiểu, trả lời câu hỏi SGK, làm tập III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, người có vai trò ? Nêu điểm mạnh, yếu tính cách, thói quen người VN Liên hệ thân - Đọc lại câu mở đầu câu cuốicủa văn Cho biết lặp lại ý câu mở đầu câu kết thúc thể định đối tượng mà tác giả hướng tới Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Hình thành khái niệm vè thành phần gọi – đáp ? Trong từ ngữ in đậm trên, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp ? Những từ ngữ dùng để gọi người khác hay đáp lời người khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không Tại Nội dung I Thành phần gọi – đáp: - Đọc VD VD: SGK /31 - Xác định, trả lời - Đặc điểm: + Này: gọi + Thưa ông: đáp → không, vì: → không tham gia diễn đạt chúng nghĩa việc câu thành phần biệt lập - Công dụng: -9- ? Trong từ ngữ in đậm đó, từ → + Này: tạo lập ngữ dùng để tạo lập cuôc thoại, mở thoại, từ ngữ dùng để trì đầu giao tiếp thoại diễn + Thưa ông: trì thoại, thể hợp tác đối thoại - Chốt lại, dẫn vào ý ghi nhớ HĐ 2: Hình thành khái niệm thành phần phụ - Đọc tiếp VD ? Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, → không thay nghĩa việc câu có thay đổi, từ ngữ đổi không Vì in đậm thành phần biệt lập viết thêm vào, không nằm cú pháp câu - Giải thích thêm: điều chứng tỏ thành phần phụ phận thuộc cấu trúc cú pháp câu đó, thành phần biệt lập - Lần lượt xác ? (a) từ ngữ in đậm thêm vào định, trả lời để thích cho cụm từ ? (b) cụm chủ - vị in đậm thích điều - Nghe - Giải thích bổ sung: cụm chủ - vị câu (b), “Tôi nghĩ vậy” cụm chủ - vị việc diễn trí riêng tác giả Hai cụm chủ - vị lại diễn đạt việc tác giả kể “Tôi nghĩ vậy” có ý giải thích thêm điều “lão không hiểu tôi” chưa hẳn đúng, “tôi” cho lí làm cho “tôi buồn lắm” - Đọc lại ghi nhớ - Chốt lại, dẫn vào ý ghi nhớ - Tìm VD, xác - Yêu cầu HS tìm VD định thành phần phụ HĐ 3: HD luyện tập - HD cách làm + Này: tạo lập thoại + Thưa ông: trì thoại II Thành phần phụ chú: VD: SGK /31, 32 Các từ ngữ in đậm: (a) thích cho đứa gái đầu lòng (b) việc diễn trí riêng tác giả  Ghi nhớ: SGK / 32 VD: Chúng tôi, người - kể anh, tưởng bé đứng yên ( Chiếc lược ngà) III Luyện tập: - Lần lượt đọc, xác định yêu cầu 1/ Tìm thành phần gọi – đáp, tập xác định: - Làm theo nhóm - Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ: a Trên - b Thân mật 2/ Tìm thành phần gọi – đáp - 10 - - Đứng chỗ trả → hướng đến ai: lời Bầu → hướng đến tất người cộng đồng người Việt (không riêng ai) 3/ Xác định thành phần phụ - Thảo luận nhóm → bổ sung điều gì: - Chia lớp thành nhóm, nhóm (3/) a kể anh → người ứng với câu - Lần lượt trả lời b thầy cô … mẹ → người … c người … tới → lớp trẻ d Có ngờ → ngạc nhiên thương → tình cảm trìu mến 4/ Các thành phần phụ tập liên quan đến ? Cho biết thành phần phụ từ ngữ mà có nhiệm vụ giải câu tập liên quan đến thích cung cấp thông tin từ ngữ trước thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật Củng cố: Nhắc lại nội dung ghi nhớ Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập, làm tập - Xem lại lý thuyết, cách làm Nghị luận việc, tượng đời sống chuẩn bị làm viết số IV Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Tiết 104, 105 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I Mục tiêu: Kiểm tra lực làm nghị luậnvề việc, tượng đời sống xã hội II Chuẩn bị: GV: đề, đáp án (dàn bài) HS: Xem lại lý thuyết, giấy, viết III Đề: Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em đặt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ IV Đáp án, thang điểm: Dàn chung Mở bài: (1,5đ) - Đặt nhan đề (0,5) - giới thiệu việc, tượng (1đ) Thân bài: (6đ) - 11 - - Nêu việc, tượng Phân tích: + Mặt sai, mặt hại + Nguyên nhân - Liên hệ thực tế - Nêu suy nghĩ, thái độ Kết bài: (1,5đ) Kết luận, phủ định, lời khuyên ( Trình bày sạch, đẹp, rõ ràng, đủ bố cục – 1đ) V Tổng kết: Các sai sót phổ biến: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phân loại điểm: So với kiểm tra trước Điểm Số – 10 7- 5- 3- Dưới …… …………… …… …………… …………… Tăng …………… …………… …………… …………… ………… Nguyên nhân Giảm …………… …………… …………… …………… …………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Hướng phấn đấu: GV: …………………………………………………………………………………………… HS: …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn: Soạn “ chó sói cừu thơ ngụ ngôn La phông- ten” VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………… Trình ký: 14/01/2017 - 12 - Huỳnh Thị Thanh Tâm ... Ngôn ngữ ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu Một biện pháp để tạo sắc thái ngôn ngữ việc sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ Cách nói thành ngữ, tục ngữ. .. cao mức hay tự HĐ 5: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ ti, miệt thị dân ? Trong văn bản, tác giả sử dụng nhiều tộc thành ngữ, tục ngữ Hãy tìm thành ngữ, tục ngữ cho biết ý nghĩa, tác dụng → Nước đến chúng... nghĩa việc câu thành phần biệt lập - Công dụng: -9- ? Trong từ ngữ in đậm đó, từ → + Này: tạo lập ngữ dùng để tạo lập cuôc thoại, mở thoại, từ ngữ dùng để trì đầu giao tiếp thoại diễn + Thưa ông: