Các quan điểm đường lối của đảng về giáo dục và đào tạo

Các quan điểm đường lối Đảng Giáo dục Đào tạo Quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chí Minh rõ "một dân tộc dốt dân tộc yếu" Do xác định Giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Bắt đầu từ Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979) định số 14-NQTƯ cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục phận quan cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Tư tưởng đạo phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X Đảng cộng sản Việt Nam Đặc biệt, nghiệp Giáo dục Giáo dục lý luận trị Đại hội toàn quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm nhấn mạnh nhằm giáo dục người phát triển toàn diện, hệ trẻ Đại hội X xác định mục tiêu giáo dục nhằm bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, lý tưởng chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với trị, có ý chí vươn lên khoa học - công nghệ Để cụ thể chủ trương đó, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển giáo dục cách tổng thể toàn diện, chủ trương phát triển giáo dục mầm non, thực xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở phạm vi nước, tạo môi trường thuận lơi người học tập học tập suốtđời Điều hành hợp lý cấu bậc học, cấu ngành nghề, cấu vùng hệ thống Giáo dục đào tạo, quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuât lành nghề, hướng vào mục tiêu phát triển kinh tế, thực tốt sách giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội Hiện nay, Đảng Nhà nước ta lại phải quan tâm nũa đến nghiệp Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán nhân dân lao động để họ tham gia hội nhập mà giữ vững truyền thống văn hoá dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, làm chủ khoa học tiên tiến đây ! I Tính tất yếu khách quan lãnh đạo Đảng GD-ĐT Vị trí, vai trò GD-ĐT Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trò ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Đảng Nhà nước ta đặt giáo dục vị trí cao Nghị Trung ương khoá IIX xác định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo sau 20 năm đổi mới, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định nghiệp giáo dục đào tạo nước ta tiếp tục phát triển đầu tư nhiều Cơ sở vật chất tăng cường, quy mô đào tạo mở rộng, bậc trung học dạy nghề Trình độ dân trí cao Điều thể : Phổ cập giáo dục tiểu học tiếp tục củng cố, phổ cập giáo dục bậc trung học sở triển khai tích cực Đến hết năm 2005 có 31 tỉnh, thành phố đạt tiêu chuẩn phổ cập trung học sở Tỷ lệ học sinh độ tuổi học bậc tiểu học đạt 97,5% Quy mô giáo dục đào tạo tiếp tục mở rộng trình độ dân trí lên rõ rệt Số học sinh trung học chuyên nghiệp dạy nghề, sinh viên trường đại học cao đẳng tăng Các trường sư phạm tiếp tục củng cố phát triên bước đầu hình thành mạng lưới dạy nghề cho lao động nông thôn, niên dân tộc thiểu số, tàn tật, gắn dạy nghề với tạo việc làm, xoá đói giảm nghèo Chất lượng dạy nghề có chuyển biến tích cực Đổi giáo dục triển khai từ giáo dục mầm non phổ thông, dạy nghề đến cao dẳng, đại học Việc xã hội hoá giáo dục đào tạo đạt kết bước đầu Nhiều trường dân lập, tư thục bậc đại học, trung học chuyên nghiệp thành lập Đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo tăng lên đáng kể Năm 2005 chi cho giáo dục đào tạo chiếm gần 18% tổng chi ngân sách nhà nước Ngoài ra, Nhà nước huy động nhiều nguồn vốn khác để phát triển giáo dục, thông qua phát hành công trái, huy động đóng góp nhân dân, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước Cơ sở vật chất sở giáo dục đào tạo cấp tăng cường, đặc biệt vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nhiều tỉnh xây dựng trường chuẩn quốc gia Cùng với kết quan trọng nêu trên, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo nhiều yếu thể điểm sau : Giáo dục đào tạo chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Nhiều vấn đề hạn chế, yếu chậm khắc phục Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề chưa thật phù hợp, phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa cân giáo dục phổ thông Đào tạo nghề thiếu số lượng yếu chất lượng Việc xã hội hoá giáo dục thực chậm, thiếu đồng Công tác giáo dục đào tạo vùng sâu vùng xa nhiều khó khăn, chất lượng thấp, chưa quan tâm mức phát triển giáo dục đào tạo đồng sông Cửu Long, để giáo dục đào tạo vùng tụt hậu dài so với vùng khác nước Công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chậm đổi nhiều bất cập Công tác tra giáo dục yếu Những tượng tiêu cực bệnh thành tích, thiếu trung thực đánh giá kết giáo dục học tập, tuyển sinh, thi cử cấp tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan, kéo dài chậm khắc phục Sự lãnh đạo Đảng giáo dục Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác, Đảng ta trọng phát triển giáo dục đào tạo Những năm qua quan điểm Đảng đường lối phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu tập trung nghị trung ương khoá IIX ( nghị chuyên đề giáo dục đào tạo); kết luận hội nghị lần Ban chấp hành trung ương Đảng khóa 9; nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ườn Đảng khoá IX; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X Qua văn kiện thể số quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo sau: - Giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người có đầy đủ phẩm chất để xây dựng bảo vệ đất nước - Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa giáo dục đào tạo, nhát sách công xã hội - Thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu với khoa học công nghệ yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội - Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân; người, cấp chăm lo cho giáo dục đào tạo - Giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, với khoa học công nghệ củng cố quốc phòng an ninh - Giữ vững nòng cốt trường công lập song song với đa dạng hoá loại hình giáo dục đào tạo - Chăm lo giáo dục đào tạo chăm lo cho người xã hội phát triển với yêu cầu tiêu chí xác lập - Phát triển giáo dục đào tạo phải theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn lion với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Yêu cầu thời kì đổi Đảng lãnh đạo giáo dục đào tạo tất yếu khách quan để đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Xuất phát từ nhu cầu phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Nhân cách người nhiều yếu tố tạo nên giáo dục đào tạo yếu tố quan trọng giữ vai trò định phát triển trí tuệ nhân cách người Mà công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta cần thiết có người xã hội chủ nghĩa phải chăm lo đến việc phát triển giáo dục đào tạo Chính cần có Đảng lãnh đạo để đảm bảo yêu cầu xây dựng người xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ nhu cầu phát triển kinh tế tri thức, kinh tế tri thức sản phẩm sản xuất với công nghệ cao có hàm lượng chất xám cao từ 70% trở lên sản xuất hàng hóa sử dụng tài nguyên thiên nhiên hơn, ô nhiễm môi trường hơn, giá thành hạ, chất lượng cao ngày phát minh khoa học công nghệ ứng dụng nhanh vào sản xuất hiệu sản xuất Những phát minh mới, tiến khoa học công nghệ tồn không lâu nhanh chóng bị lạc hậu Yêu cầu tất yếu đặt lãnh đạo phải đào tạo đào tạo đạt trình độ cao để tham gia sản xuất, để sử dụng sản phẩm có hàm lượng tri thức cao Xuất phát từ nhu cầu học tập không ngừng nâng cao tri thức nhân dân Xuất phát từ nhu cầu bình đẳng xã hội đòi hỏi phải đảm bảo quyền người Để kinh tế phát triển, xã hội ổn định quyền người phải đảm bảo : quyền học hành, quyền lao động, quyền làm chủ xã hội Trong nhiều quyền người quyền cao quyền làm chủ Muốn làm chủ tự nhiên, làm chủ xã hội, làm chủ thân điểm phải có tri thức Muốn có tri thức phải học, có điều kiện để học, cần có Đảng lãnh đạo để đảm bảo thực quyền Nhận thức rõ điều Đảng có nghị trung ương khoá IIX Nghị chuyên đề giáo dục đào tạo khẳng định: Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Là động lực điều kiện để thực mục tiêu kinh tế xã hội Là chìa khóa để mở cửa để mở cửa tiến vào tương lai Là động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Phải có đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển phải tạo điều kiện cho giáo dục trước để phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội CÒN ĐÂY NỮA Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chí Minh rõ "một dân tộc dốt dân tộc yếu" Do xác định Giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Bắt đầu từ Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979) định số 14-NQTƯ cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục phận quan cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Tư tưởng đạo phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VII, VIII, IX, X Đảng cộng sản Việt Nam Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Đại hội VII xem quốc sách hàng đầu Đó động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực phát triển kinh tế - xã hội Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân giúp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước năm 90 chuẩn bị cho tương lai Phải mở rộng quy mô, đồng thời trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, gắn học với hành, tài với đức Giáo dục phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu tiến thời đại Thực giáo dục thường xuyên cho người, xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm công dân Đa dạng hóa hình thức đào tạo Thực công xã hội giáo dục: Người học phải đóng học phí, người sử dụng lao động qua đào tạo phải đóng góp chi phí đào tạo Nhà nước có sách bảo đảm cho người nghèo đối tượng sách học Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định lần vai trò quan trọng khoa học công nghệ giáo dục đào tạo "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Coi trọng mặt giáo dục: mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá Đổi hệ thống giáo dục chuyên nghiệp đại học, kết hợp đào tạo với nghiên cứu, tạo nguồn nhân lực đủ khả tiếp cận với công nghệ tiên tiến.Sau Liên Xô hệ thống xã hội chủ nghĩa Đông Âu sụp đổ, Đảng ta có chuyển hướng hợp tác quốc tế đào tạo cán Nghị 02-NQ/HNTW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nhấn mạnh quan điểm hợp tác đào tạo với nước sau: - Dành ngân sách nhà nước thỏa đáng để cử người giỏi có phẩm chất tốt đào tạo bồi dưỡng ngành nghề lĩnh vực then chốt nước có khoa học, công nghệ phát triển - Khuyến khích học nước đường tự túc, hướng vào ngành mà đất nước cần, theo quy định Nhà nước Thực Nghị này, Chính phủ dành 100 tỉ đồng đầu tư cho việc đào tạo nước vào năm 2000 (tương đương với 7,12 triệu USD thời điểm đó) Vấn đề nhân tài ngày trở nên thiết, đến Đại hội IX, Trung ương Đảng lần nhấn mạnh rằng: "Có sách hỗ trợ đặc biệt học sinh có khiếu, hoàn cảnh sống khó khăn theo học bậc học cao Có quy hoạch sách tuyển chọn người giỏi, đặc biệt ý đến em công nhân nông dân để đào tạo bậc đại học sau đại học Tăng ngân sách nhà nước cho việc cử người học nước có khoa học công nghệ tiên tiến Khuyến khích việc du học tự túc" Đại hội Đảng lần thứ IX nêu rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, thực giáo dục toàn diện, đặc biệt trọng giáo dục tư tưởng - trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho người học Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình, phát huy vai trò giáo dục gia đình Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tăng cường giáo dục tư sáng tạo, lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm Tăng cường giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước địa phương, vùng, miền Nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học xã hội, nhân văn, môn học Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Một số trường đại học phải sớm đạt chất lượng trình độ quốc tế.Hoàn thiện hệ thống chế, sách, phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Sớm xây dựng sách sử dụng tôn vinh nhà giáo, cán quản lý giỏi, có công lao lớn nghiệp giáo dục, đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học, chấn chỉnh việc phong chức danh, học vị, cấp văn Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn, sở bảo đảm chất lượng điều chỉnh cấu đào tạo, gắn đào tạo với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, đào tạo với sử dụng Mở rộng hệ thống trường lớp giáo dục mầm non địa bàn dân cư, đặc biệt miền núi, vùng dân tộc thiểu số, nông thôn Hoàn thành phổ cập trung học sở vào năm 2010, củng cố kết phổ cập tiểu học, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa Tiếp tục xóa mù chữ, ngăn ngừa tái mù chữ, giáo dục cho người lớn Thực phổ cập trung học nơi phổ cập xong trung học sở Điều chỉnh cấu đào tạo, tăng nhanh dạy nghề trung học chuyên nghiệp Hiện đại hóa số trường dạy nghề nhằm chuẩn bị đội ngũ công nhân bậc cao có trình độ tiếp thu sử dụng công nghệ công nghệ cao Phát triển giáo dục không quy, hình thức học tập cộng đồng xã, phường gắn với nhu cầu thực tế đời sống kinh tế - xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập suốt đời, hướng tới xã hội học tập - Thực công xã hội giáo dục Có sách hỗ trợ học sinh, sinh viên thuộc gia đình nghèo đối tượng sách xã hội Ưu tiên phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Chú trọng đào tạo cỏn vựng dõn tộc (cỏn đảng, chớnh quyền, đoàn thể từ bản, ấp trở lờn cỏn khoa học kỹ thuật) Củng cố tăng cường hệ thống trường nội trỳ, bỏn trỳ cho học sinh dõn tộc thiểu số ; bước mở rộng quy mụ tuyển sinh, đáp ứng yờu cầu đào tạo toàn diện đôi với cải tiến chớnh sỏch học bổng cho học sinh trường Thực chế độ miễn phớ học tập, cung cấp sỏch giỏo khoa cho học sinh vựng cao, vựng sõu, vựng xa, học sinh người dõn tộc thiểu số Thực tốt chớnh sỏch cử tuyển, đào tạo theo địa vựng dõn tộc thiểu số, vựng sõu, vựng xa cú nhiều khó khăn Có chớnh sỏch bổ tỳc kiến thức cần thiết cho số học sinh dõn tộc thiểu số tốt nghiệp trung học phổ thụng trung học sở mà điều kiện học tiếp để cỏc em trở địa phương tham gia công tác sở Hội nghị Trung ương 6, khóa IX đề nhiệm vụ để tiếp tục thực Nghị Trung ương 2, khóa VIII: Một là, nõng cao chất lượng, hiệu giỏo dục đào tạo nhõn tài Trong nhiệm vụ này, trọng tâm đổi nội dung, chương trỡnh, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn húa, đại húa, ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào cỏc cấp học, bậc học Tiếp tục hoàn thiện hệ thống chế, chớnh sỏch tổ chức phỏt hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhõn tài Hai là, phỏt triển hợp lý quy mụ giỏo dục đại trà mũi nhọn phục vụ quỏ trỡnh chuyển đổi cấu ngành nghề, cấu trỡnh độ, cấu xú hội; vấn đề bổ tỳc trờn tiểu học cho người lớn phỏt triển giỏo dục khụng chớnh quy; xõy dựng hệ thống trung tõm học tập cộng đồng Ba là, thực cụng xú hội giỏo dục, tạo hội học tập cho tầng lớp nhõn dõn, hội học cao đẳng đại học cho em nông dân gia đỡnh diện chớnh sỏch Nhỡn lại tỡnh hỡnh đất nước, trải qua 20 năm thực đường lối đổi mới, nhân dân ta đạt thành tựu to lớn cú ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, nay, nước ta chưa thoát khỏi tỡnh trạng kộm phỏt triển Trong Việt Nam bước vào quỏ trỡnh cụng nghiệp hỳa, đại húa thỡ nhiều nước vượt qua thời đại cỏch mạng cụng nghiệp vào thời đại cỏch mạng thụng tin, xõy dựng kinh tế tri thức xú hội tri thức Khoảng cỏch trỡnh độ kinh tế, khoa học cụng nghệ nước ta với nước phỏt triển trờn giới, kể số nước khu vực, có xu hướng ngày mở rộng thờm, mà nguyờn nhõn quan trọng chất lượng trớ tuệ, lực sỏng tạo kỹ chuyên môn cũn bất cập nguồn nhừn lực Trước thỏch thức thời đại cỏch mạng tri thức gắn liền với quỏ trỡnh toàn cầu hỳa hội nhập quốc tế, mà nước ta trở thành thành viờn thứ 150 Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), đua tranh liệt mặt, mà chủ yếu đua tranh trớ tuệ cỏc quốc gia trờn toàn cầu, yếu kộm, bất cập tụt hậu giỏo dục đào tạo trở thành lực cản phỏt triển nhanh bền vững đất nước Đặc biệt, nghiệp Giáo dục Giáo dục lý luận trị Đại hội toàn quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm nhấn mạnh nhằm giáo dục người phát triển toàn diện, hệ trẻ Đại hội X xác định mục tiêu giáo dục nhằm bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, lý tưởng chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhảy cảm với trị, có ý chí vươn lên khoa học - công nghệ Để cụ thể chủ trương đó, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển giáo dục cách tổng thể toàn diện, chủ trương phát triển giáo dục mầm non, thực xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở phạm vi nước, tạo môi trường thuận lơi dể cho mội người học tập học tập suốtđời Điều hành hợp lý cấu bậc học, cấu ngành nghề, cấu vùng hệ thống Giáo dục đào tạo, quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuât lành nghề, hướng vào mục tiêu phát triển kinh tế, thực tốt sách giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội Hiện nay, Đảng Nhà nước ta lại phải quan tâm nũa đến nghiệp Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán nhân dân lao động để họ tham gia hội nhập mà giữ vững truyền thống văn hoá dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, làm chủ khoa học tiên tiến Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giỏo dục đào tạo cựng với khoa học cụng nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cụng nghiệp hoỏ, đại hoá đất nước" ; Nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoỏ, đại hoỏ, xú hội hoỏ", chấn hưng giỏo dục Việt Nam; Chuyển dần mụ hỡnh giỏo dục sang mụ hỡnh giỏo dục mở - mụ hỡnh xú hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liờn tục, liờn thụng cỏc bậc học, ngành học; xõy dựng phỏt triển hệ thống học tập cho người hỡnh thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục -Hậu quả, tác hại nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em nghiện ma tuý thành phố Hà nội 18:47' 28/5/2009 Ảnh minh họa Nguồn: bop.nppa.org 10 năm trở lại Việt Nam có khoảng 10 vạn người nghiện ma tuý Trong hồ sơ quản lý 70% số người nghiện 30 tuổi, khoảng 5% tổng số người sử dụng ma túy tuổi chưa thành niên (dưới 18 tuổi) đặc biệt có khoảng 50% tổng số người nghiện trẻ em (dưới 16 tuổi) Qua thống kê toàn thành phố Hà Nội cho thấy số người nghiện ma tuý phát triển cách nhanh chóng Nếu năm 2001 có 10.002 người nghiện ma tuý, đến tháng 6/2005 số lên tới 15.000 người Như qua năm số người nghiện ma tuý Hà Nội tăng gần 1,5 lần Hậu quả, tác hại tệ nạn ma tuý trẻ em Đối với trẻ em, ma tuý để lại hậu lường hết Kết nghiên cứu cho thấy, em nghiện ma túy thể chất phát triển không bình thường chậm lớn, gầy còm, trí nhớ kém, trí thông minh giảm, lười biếng, ngủ nhiều, thích nằm, không thích lao độn, khả hoạt động Ma tuý nguyên nhân gây trật tự an toàn xã hội, nguồn gốc nhiều loại tội phạm hình Thực tế cho thấy ma tuý bạn đồng hành tội phạm, mối quan hệ ma túy tội phạm mối quan hệ nhân Ma tuý gắn liền với hành vi phạm tội, nguồn bổ sung tội phạm Khi bị nghiện, người nghiện sẵn sàng làm việc miễn có tiền, có ma tuý, chí giết người, cướp Ở trẻ em, hành vi chưa mang tính chất nghiêm trọng, xuất mầm mống tội phạm trộm cắp, cướp giật, lừa đảo… Qua kết phân tích hoạt động khác có liên quan đến ma tuý trẻ em nghiện ma tuý địa bàn thành phố Hà Nội, qua cung cấp Công an sở ta thấy hoạt động phạm pháp em chủ yếu là: - Tổ chức sử dụng, mua bán, tàng trữ, vận chuyển ma tuý 50% - Xâm chiếm cắp cưỡng nhiệm 0,8% phạm sở hữu tài sản 42,9%, trộm 34,1%, cướp 4,8%, đoạt 1,6%; tệ nạn tín 1,6%; lừa đảo - Xâm phạm tính mạng, sức khoẻ người chiếm tỷ lệ 4% - Xâm phạm trật tự công cộng chiếm tỷ lệ 3,1% Một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện ma tuý trẻ em địa bàn thành phố Biểu đồ: Hoạt động phạm pháp trẻ em nghiện ma tuý Thứ nhất: Nguyên nhân từ tác động kinh tế thị trường Qua thập kỷ sống theo kinh tế kế hoạch hoá tập trung, chuyển sang kinh tế thị trường Sự đổi chế mang lại nhiều thành tựu kinh tế bộc lộ nhiều mặt trái xã hội như: Sự phân hóa giàu nghèo ngày sâu sắc, chênh lệch lớn thu nhập, mức sống tầng lớp nhân dân, xuống cấp đạo đức xã hội, hình thành lối sống thực dụng, trụy lạc, giáo dục gia đình bị buông lỏng cha mẹ bị hút vào hoạt động chế ảnh hưởng đến phát triển lành mạnh giới trẻ nói chung trẻ em nói riêng Hà Nội thủ đô đất nước, trung tâm văn hoá trị lớn quốc gia Bọn tội phạm ma túy lợi dụng đầu mối giao thông quan trọng để vận chuyển, phát tán ma tuý Lợi nhuận sản xuất ma tuý ngày cao động lực thúc đẩy gia tăng tội phạm ma tuý Bởi cặp Hêroin (0,35kg x = 0,7 kg) mua Thái Lan hay Lào có giá khoảng 5.000 đến 6.000 USD vận chuyển đến Lai Châu chúng bán với giá từ 8.000 đến 10.000 USD vận chuyển Hà Nội bán với giá trị từ 14.000 đến 15.000 USD cặp Để lợi nhuận thu nhiều, bọn tội phạm buôn bán ma tuý chia Hêroin thành gói nhỏ (tép Hêroin), gói có trọng lượng khoảng 0,03g (cho dễ sử dụng cất giấu) giá bán từ 50.000 đến 70.000đ/gói Như vậy, đến Hà Nội bán lẻ cặp Hêroin bán lên đến 20.000-25.000 USD Thứ hai : Nguyên nhân đặc điểm tâm lý lứa tuổi Lứa tuổi trẻ em lứa tuổi chưa thật trưởng thành, suy nghĩ non nớt, tự thân em dễ bị lôi kéo, thích ăn chơi đua đòi, dễ bị ảnh hưởng lối sống gấp, lối sống hưởng thụ cách cực đoan Các hệ thù địch sức chống phá cách mạng nước ta nhiều phương diện, góc độ khác đời sống xã hội, chúng tăng cường tuyên truyền du nhập lối sống ngoại lai, tôn thờ lối sống tự do, vô phủ, vô kỷ luật, kích thích dục vọng cá nhân thấp kém, ham muốn lệch lạc số người, tập trung chủ yếu đối tượng trẻ em, thiếu niên, học sinh, sinh viên Những năm gần đây, loại văn hoá phẩm đồi trụy kích động bạo lực, mại dâm, lối sống thực dụng, buông thả… phương thức, hình thức xâm nhập vào Việt Nam trở thành mối lo ngại lớn Lứa tuổi trẻ em nhạy cảm với gọi lạ khác biệt, không ngại đua đòi cách thể thân cho “hợp thời đại”, “đổi tư duy”, lao vào đường hưởng thụ, chơi bời, trác tang, tham gia vào loại tệ nạn xã hội có tệ nạn ma tuý Động dẫn em đến với ma tuý là: tò mò thử xem, bạn bè rủ rê, lôi kéo, không hiểu tác hại ma tuý, tiếp xúc với ma tuý dễ dàng…và cho rằng, tò mò lớp trẻ sức ép tự nhiên trò rủ rê trang lứa “hích” đưa em vào thử dùng ma tuý Nghiên cứu trực tiếp số đối tượng sử dụng ma tuý lứa tuổi trẻ em, cho thấy: bạn bè rủ rê 75%; chủ động xin hút thử 12,5%; tò mò mua hút 8,3%; cá độ thua 4,2% Trong người tham gia rủ hút hít 100% sử dụng ma tuý từ trước Thứ ba: Nguyên nhân từ phía quan quản lý, tuyên truyền: Công tác quản lý, xuất nhập chất ma tuý, chất độc dược có tính gây nghiện nhiều sơ hở, thiếu sót Hiện Hà Nội số thành phố khác có tới trăm cửa hàng hoá chất bán tự do, hoá chất mang từ phía Nam Trung Quốc từ nước công nghiệp phát triển vào nước ta nhiều đường, số có hàng chục loại hoá chất, dung môi, axit…có thể bị lợi dụng để điều chế ma tuý bất hợp pháp Công tác tuyên truyền, giáo dục để người dân, gia đình, tổ chức, đoàn thể nâng cao nhận thức chủ động phòng chống ma tuý chưa đủ mạnh, dàn trải, mạnh làm, thiên hậu quả, ý nhân rộng, phổ biến kinh nghiệm, gương tốt phòng ngừa đấu tranh chống ma tuý Đặc biệt tuyên truyền pháp luật ma tuý lại nêu sâu tác dụng khoái cảm nghiện ma tuý thủ thuật hoạt động tội phạm, gây tò mò Mặt khác, công tác phòng chống thực chung chung cho toàn xã hội, chưa sâu vào phòng chống tệ nạn xã hội cho lứa tuổi trẻ em Thứ tư: Nguyên nhân trình độ nhận thức điều kiện kinh tế Trên địa bàn thành phố Hà Nội có 323 trường phổ thông sở phổ thông trung học với 272.959 học sinh 37 trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp với 107.000 sinh viên Với số lượng học sinh, sinh viên lớn vậy, việc quản lý khó khăn phức tạp Ngoài số lượng trẻ em lang thang, nhỡ kiếm sống địa bàn thành phố Hà Nội chiếm lượng đáng kể, em chủ yếu tỉnh lân cận, nông thôn Hà Nội làm công việc vặt như: đánh giầy, bán báo… số trẻ em này, thành phố chưa có chủ trương, sách rõ ràng để giúp đỡ em mà có biện pháp tạm thời (lập lớp học tình thương, tổ bán báo xa mẹ…) Kết nghiên cứu cho thấy: Vẫn 1% trẻ em mù chữ; 47,3% học trung học sở 38,3% họcc phổ thông trung học Hầu hết em thuộc diện học kém, ý thức kỷ luật kém, coi thường việc học Trong trình học nhiều em bị nhà trường kỷ luật dẫn tới chán học, bỏ học tiêm nhiễm thói hư tật xấu, đua đòi ăn chơi Sau học em không làm cả, có số em học nghề làm thêm công việc đó, không ổn định Những em nghề nghiệp, việc làm hay chơi bời, đàn đúm bạn bè để cuối sa vào đường nghiện ngập, phạm tội như: trộm cắp, cướp giật, trấn lột… Theo thống kê địa bàn thành phố Hà Nội có 95% nghiện đối tượng mua bán, tàng trữ, sử dụng chất ma tuý có hoàn cảnh kinh tế bình thường khó khăn Họ nghề nghiệp ổn định, phận người dân chịu hậu thua bạc, số đề…dẫn đến không nhà cửa, nợ nần kéo dài Theo báo cáo Công an thành phố Hà Nội kết khảo sát cho thấy 80% số đối tượng phạm tội ma tuý nghề nghề nghiệp không ổn định có trình độ văn hoá thấp Từ nhận định thấy ranh giới nghèo nàn, hạn chế nhận thức nguy dẫn đến tình trạng nghiện ma tuý trẻ em Thứ năm: Nguyên nhân từ phía gia đình, nhà trường: Gia đình với chức nuôi dưỡng, quản lý, giáo dục em, nơi có nhiều thời gian nhất, có nhiều thuận lợi phương diện để giúp em nhận rõ tác hại ghê gớm ma túy từ có cách phòng chống tốt Tuy nhiên, nhiều gia đình thiếu phương pháp giáo dục thích hợp với tâm lý lứa tuổi (quá luông chiều, thoả mãn, đáp ứng đầy đủ yêu cầu vật chất không đáng), thiếu tri thức phòng chống ma tuý, không giáo dục cho em tránh xa tệ nạn Cấu trúc gia đình không hoàn hảo bố mẹ chết, có bố có mẹ, bố mẹ ly dị, sống cảnh dì ghẻ, bố dượng…thiếu người chăm sóc, giáo dục dễ dàng bị bọn xấu rủ rê Gia đình có người phạm tội (bố, mẹ phạm tội, anh, chị phạm tội…) gia đình không hoà thuận, thường xuyên cãi vã, chí có hành vi đồng loã, khuyến khích em thử, nghiện buôn bán ma tuý Nhà trường môi trường có tác dụng to lớn đến hình thành nhân cách em Đây tổ chức có tính chất chiến lược việc phòng ngừa em vi phạm pháp luật Tuy nhiên, nhiều nơi nhà trường có yếu kém, sai lầm góp phần làm gia tăng tệ nạn ma tuý học sinh, nhiều trường tổ chức đoàn, đội chưa thực nơi để thành viên trao đổi với quan điểm sống, hoài bão, tâm tư, nguyện vọng để hoàn thiện thân Tổ chức kỷ luật Đoàn, Đội lỏng lẻo, chiều sâu mặt nội dung hình thức, nặng thành tích mà lẩn tránh vấn đề gai góc học sinh hỗ trợ học sinh nghèo vượt khó, học sinh với tệ nạn xã hội (ma túy, mại dâm, cờ bạc…) Điều dẫn em đến hoạt động tiêu cực, tụ tập chơi bời từ dễ bị tệ nạn ma tuý lôi kéo, quyến rũ Hà Ngọc Liên - Hoàng Trọng Lực Quán triệt tư tưởng Người, Nghị hội nghị BCHTƯ Đảng lần thứ (khóa VII), nêu: “thanh niên lực lượng xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sự nghiệp đổi có thành công hay không, đất nước bước vào kỷ 21 có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường XHCN hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên; Công tác niên vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành bại cách mạng ” Hiền Lang 24-01-2006, 12:14 PM Tại Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ VIII, sau nói đường lối công nghiệp hóa, đại hóa chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, đồng chí Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh khẳng định: “ Công việc toàn xã hội trước hết niên, niên có vị trí đặc biệt nghiệp cách mạng tương lai dân tộc ” Thanh niên lớp người kế tục tất yếu nghiệp cách mạng cha anh đưa nước nhà đến tương lai tươi sáng, “Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Mặc dù đánh giá cao vai trò niên “Vì niên lớp người kế tục nghiệp cách mạng cho hệ niên già, đồng thời người phụ trách dìu dắt hệ niên tương lai” Song Bác xem xét niên lớp người cần bồi dưỡng giáo dục để phát triển toàn diện Vì đánh giá niên với tất ưu điểm vốn có niên, coi niên “bộ phận quan trọng dân tộc”, “người chủ tương lai nước nhà” Nhưng Người nhược điểm hạn chế phận niên Đó thiếu trải, thiếu kinh nghiệm sống, chưa chịu khó học tập, mắc bệnh hình thức, cá nhân, tự cao, tự đại Bác yêu cầu niên phải chống tâm lý tự tư, tự lợi, tâm lý ham sung sướng tránh khó nhọc, thói xem khinh lao động, lao động chân tay; lười biếng, xa xỉ, kiêu căng, giả dối, khoe khoang Xuất phát từ việc coi niên phận quan trọng dân tộc, người sáng tạo xã hội Bác nhiều lần dặn cán làm công tác niên phải nhìn nhận niên theo quan điểm phát triển Người nói: “Từ ngày cách mạng Tháng đến nay, niên ta có hội phát triển cách mau chóng rộng rãi”; phát triển học vấn, trí tuệ, nghề nghiệp thể chất Thanh niên đối tượng quần chúng đặc thù công tác xây dựng Đảng, họ có yêu cầu, lợi ích đáng mặt xã hội lứa tuổi, họ trình hoàn thiện nhân cách, phấn đấu vươn lên tích lũy kiến thức mặt trau dồi đạo đức, phẩm chất phát triển toàn diện nhân cách để trở thành người XHCN Do Bác dạy: “Phải quan tâm đến đời sống, công tác học tập niên” Người cho cách tốt để củng cố niềm tin mối liên hệ tổ chức niên với đông đảo quần chúng niên có ưu điểm hạn chế riêng, không nhìn nhận đánh giá niên theo quan điểm phát triển dễ sinh “hẹp hòi, thành kiến, bảo thủ” không phát triển niên Bác dặn Sinh thời, có lần Bác dạy: “Không nên gọi cháu niên hư mà nên gọi niên chậm tiến” (theo hồi ký đồng chí Vũ Quang lần làm việc với Bác công tác niên phong trào “Ba sẵn sàng”), cách gọi phản ánh quan điểm nhìn nhận khoa học Người niên, Người nhìn nhận đánh giá niên không mà tương lai phát triển họ “thanh niên người chủ tương lai nước nhà” Không phát triển niên góp phần phát triển xã hội Trong thư gửi Hội nghị cán vận tháng 9-1949, công tác thiếu nhi Bác viết: “Ngày chúng nhi đồng, 11 năm sau chúng công dân, cán bộ” Đây quan điểm nhìn nhận người phát triển cháu thiếu nhi Quán triệt tư tưởng Người, Đại hội toàn quốc lần thứ III Hội Liên hiệp niên Việt Nam, đồng chí Tổng Bí thư Đỗ Mười nói: “Thanh niên có phát triển dân tộc trường tồn” Nhìn nhận, đánh giá đắn vai trò, vị trí niên vấn đề niên trình phát triển lịch sử thời kỳ cách mạng để hiểu sâu, hiểu kỹ niên vấn đề niên Đây tiền đề, điều kiện quan trọng để định chiến lược, vạch đường lối, nội dung, giải pháp giáo dục, bồi dưỡng tổ chức niên thành lực lượng trị hùng hậu kế tục trung thành xuất sắc nghiệp Đảng dân tộc Trong Di chúc thiêng liêng Bác dặn toàn Đảng toàn dân: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Cách mạng nghiệp quần chúng, nhiều hệ nối tiếp tổ chức chuẩn bị Lịch sử cụ thể, đời người có hạn; hệ hết chặng đường cách mạng lựa chọn Bác thấy rõ khả tối đa hệ trước làm giới hạn tự nhiên mà hệ vượt qua: “Con người ta sinh lớn lên, già chết” Từ “bàn giao hệ” tất yếu xảy ra, không trao lại có mà quan trọng hơn, khó khăn, gian khổ nhiều chuẩn bị cho lớp người sau cần thiết cho họ vững tốt đẹp Để tạo điều kiện cho niên phát triển nhanh theo tư tưởng Người, Đảng Nhà nước ta ban hành Chiến lược phát triển niên đến năm 2010 sở tiếp tục ban hành hoàn thiện sách niên đáp ứng nhu cầu phát triển niên nhiều lĩnh vực; đời sống, lao động, học tập, rèn luyện, trưởng thành Hệ thống quan điểm Bác Hồ niên, vai trò, vị trí khả cách mạng niên minh chứng niên đối tượng quần chúng đặc thù Đảng chiếm số lượng đông dân số mà nguồn lực lao động có chất lượng, đội xung kích cách mạng lao động, công tác ngành mũi nhọn, then chốt đất nước Song điều quan trọng cả, mang tính định cho phát triển đất nước niên-thế hệ kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, lớp người sáng tạo, xây dựng xã hội Do đó, không coi trọng giáo dục toàn diện “Đức, Trí, Thể, Mỹ” mà phải tập hợp đoàn kết tầng lớp niên, phát huy sức trẻ trí tuệ niên vấn đề vừa cần thiết cấp bách tình hình  ... khác, Đảng ta trọng phát triển giáo dục đào tạo Những năm qua quan điểm Đảng đường lối phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu tập trung nghị trung ương khoá IIX ( nghị chuyên đề giáo dục đào tạo) ;... triển giáo dục đào tạo đồng sông Cửu Long, để giáo dục đào tạo vùng tụt hậu dài so với vùng khác nước Công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chậm đổi nhiều bất cập Công tác tra giáo dục yếu... hình giáo dục đào tạo - Chăm lo giáo dục đào tạo chăm lo cho người xã hội phát triển với yêu cầu tiêu chí xác lập - Phát triển giáo dục đào tạo phải theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục