Bao luc hoc duong thuc trang nguyen nhan va giaiphap ngan chan

BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Thực trạng – Nguyên nhân Giải pháp ngăn chặn Bạo lực học đường - “mảng tối” trường học, tồn nhiều hình thức khác Thầy cô giáo quát nạt, trách mắng gây tâm lý sợ hãi, căng thẳng cho học sinh, đánh học sinh – Đó bạo lực Học sinh dùng lời lẽ thô thiển, hăm dọa, xúc phạm lẫn nhau, đánh – Đó bạo lực Tất dễ dẫn đến tổn hại tinh thần thể chất cho người chịu tác động bạo lực Phạm vi viết đề cập đến vấn đề bạo lực học sinh với Đó vấn đề nan giải, khiến cho người làm công tác giáo dục mà thân em học sinh, bậc phụ huynh học sinh quan tâm, lo lắng I THỰC TRẠNG: Lứa tuổi học sinh THCS có biến đổi mặt sinh vật học dẫn đến thay đổi mặt tâm lý Quá trình hình thành nhân cách học sinh THCS diễn cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn xem lứa tuổi có “khủng hoảng trầm trọng” Cùng với trưởng thành chung, em ngày muốn khẳng định tập thể xã hội Nhưng “non nớt” thiếu kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên em dễ có thái độ, cách ửng xử không chuẩn mực xã hội, tất nhiên khó tránh khỏi hành vi bạo lực học sinh khối lớp Cùng hành vi bạo lực, nói mức độ bạo lực học sinh lớp 6, khác với học sinh lớp 8, Các em học sinh lớp 6, quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn, tạo nhóm lớn, không chơi “cô lập” bạn học sinh lớp lý “trẻ con” đó; em đánh mà tính toán, đặt, không cần biết mạnh hay yếu bạn có va chạm, gây hấn với Còn học sinh lớp 8, 9, em bắt đầu dùng “sức mạnh” mình, ức hiếp, bắt nạt học sinh lớp dưới; với nhiều lý do, em gây hấn, đánh không học sinh với học sinh mà đánh nhóm học sinh với nhóm học sinh khác nhiều em đánh em thường đánh nhau, em có tính toán, đặt; nhà trường không phát can thiệp kịp thời, học sinh yếu tiếp tục nhờ bạn bè trường lớp chí nhờ hỗ trợ người thân gia đình để đánh “trả thù” Đó “bức tranh toàn cảnh” bạo lực nhà trường em học sinh với Xin trích dẫn kết khảo sát với 100 phiếu điều tra dành cho giáo viên phóng viên báo Pháp Luật TP.HCM (số ngày 08/4/2010) thấy thực trạng bạo lực học đường vấn đề đáng lo ngại 57% giáo viên hỏi cho bạo lực học đường gia tăng Trường THCS Phạm Văn Hai thực khảo sát với 418 phiếu điều tra dành cho học sinh khối lớp 8,9 bạo lực em học sinh với nhà trường Kết khảo sát cho thấy thực trạng vấn đề bạo lực nhà trường có “phần chìm” nhà trường cần phải quan tâm, sớm phát hiện, tích cực tìm biện pháp ngăn ngừa - 94,3% học sinh trả lời chứng kiến học sinh đánh - 31,9% học sinh trả lời gây hấn, đánh với bạn II NGUYÊN NHÂN: Bạo lực học đường có Vấn đề bạo lực học đường “ mảng tối”, có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy tiềm ẩn khó lường hết Nguyên nhân sao? Trên phương diện lý luận chung, theo tôi, nguyên nhân cốt lõi vấn đề bạo lực học đường người lớn cố gắng làm tốt giải pháp bên giải pháp bên dành cho thân em học sinh – đối tượng bạo lực học đường, chưa quan tâm có quan tâm không đủ lực Về giải pháp bên ngoài, người lớn cố gắng đề nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho em, xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức, đoàn thể … nhằm ngăn chặn bạo lực học đường Nhưng, vấn đề thân em học sinh, học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, tác động giáo dục người lớn chưa đủ lực “trấn áp” tác động xấu từ nhiều môi trường ngày tác động lên em, học sinh có xu hướng giải vấn đề bằng bạo lực em dùng bạo lực hoàn cảnh, tình huống; học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận xấu, chịu đựng tác động lợi cho thân Và là, bạo lực nhà trường diễn Đó giải pháp bên người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi em Các em thiếu hẳn kỹ sống, kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ tự bảo vệ thân Xét mặt thực tế, bạo lực học đường học sinh xảy nhiều nguyên nhân tác động nên Nhưng nói, nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến hầu hết em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi em môi trường xã hội bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” hẳn thân em học sinh nhiều bị ảnh hưởng theo, lứa tuổi em lứa tuổi bắt đầu tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳng định “cái tôi” hành động bộc phát, định hướng Còn nguyên nhân chủ quan, nhìn chung gia đình nhà trường, người lớn chúng ta, nhiều lý do, người quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có định hướng dẫn dắt em cách kịp thời Tác động xấu môi trường xã hội cộng với thiếu quan tâm, định hướng kịp thời người lớn dễ làm cho em tiêm nhiễm xấu, dẫn đến hành vi bạo lực điều khó tránh khỏi Trên nguyên nhân chung cốt lõi Chúng ta cần phân tích nguyên nhân cụ thể để thấy hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” bạo lực học đường Trước hết nguyên nhân từ phía gia đình Thực tế, bậc phụ huynh học sinh hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn quan tâm đến em, cốt lo cho em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến diễn biến phức tạp đời sống tâm lý, tình cảm em Ngược lại, có bậc phụ huynh nuông chiều dễ làm cho em hư Chúng ta không nói đến tình trạng người lớn gia đình nêu gương xấu; can thiệp thô bạo vào đời sống em; đối xử khắc nghiệt, trách phạt em bằng đòn roi mà thiếu phân tích sai, phải trái để dẫn dắt định hướng cho em Dưới kết khảo sát nhà trường 418 học sinh khối lớp 8, phần phản ánh thực trạng nguyên cớ nêu trên: Với câu hỏi: “Thái độ cha mẹ biết em đánh nhau?”, có 24% học sinh cho biết bị cha mẹ la mắng, đánh đập; 14.3% học sinh không cha mẹ quan tâm đến; 49.1% học sinh nghe cha mẹ yêu cầu xin lỗi bạn có 12.6% học sinh cha mẹ khuyên bảo, phân tích sai Có thể nói, thờ ơ, thiếu trách nhiệm phương pháp giáo dục không cách phận bậc phụ huynh mầm mống làm nảy sinh làm tăng thêm hành vi bạo lực số học sinh Về thân em học sinh, với diễn biến tâm sinh lý phức tạp, có nhiều biến động lứa tuổi cộng thêm tác động xấu môi trường xã hội thiếu quan tâm người lớn khiến cho em tự điều chỉnh hành vi, làm chủ cảm xúc làm chủ thân dẫn đến tình trạng em đễ gây hấn, dễ giải xung đột quan hệ bạn bè bằng bạo lực Thực tế có số học sinh dễ dàng gây hấn đánh lý đơn giản chí có lý chấp nhận Với câu hỏi khảo sát: “Nguyên nhân em đánh với bạn (hoặc em biết nguyên nhân bạn đánh nhau)?”, có kết trả lời từ em học sinh lớp 8, nhà trường sau: 33.9% học sinh cho rằng bị khiêu khích, có va chạm nên đánh; 16.2% học sinh trả lời em đánh lý tình cảm; 13.9% học sinh cho biết người khác nhờ đánh; thật đáng lo ngại có 24.4% học sinh trả lời rằng không ưa đánh 11.6% học sinh trả lời lý đánh Bên cạnh nguyên nhân nêu trên, thân em học sinh, thái độ thờ ơ, tâm lý sợ bị trả thù em đáng để người lớn quan tâm Chính mảnh đất dung dưỡng làm cho hành vi bạo lực phát triển học sinh Khi hỏi “Thái độ, hành động em chứng kiến học sinh đánh nhau?”, số học sinh lớp 8, nhà trường có 7.7% học sinh cho biết can ngăn 14.8% học sinh trả lời báo cho người lớn biết để can thiệp, lại đến 77.5% học sinh không can ngăn, để mặc đánh Các em trả lời nguyên nhân không can ngăn chứng kiến bạn đánh sau: 27.5% học sinh sợ “bị trả thù”; 70.7% học sinh cho rằng việc riêng ai, người tự giải quyết; 1.8% học sinh thừa nhận em thích bạo lực, thích xem đánh Trên nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình từ thân em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường Còn phía nhà trường có nguyên nhân làm cho bạo lực học sinh tồn tại? Phải khách quan thừa nhận rằng, nhà trường nói chung có quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh thực tế không đạt kết mong muốn Một phần nhà trường nói chung, thân giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy chữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh cho giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh giỏi, có thời gian đầu tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ sống cho học sinh III GIẢI PHÁP: Việc dẫn dắt, định hướng cho học sinh lứa tuổi THCS quan trọng Sự hỗ trợ từ ba môi trường giáo dục giúp em nâng cao tầm hiểu biết có khả tự giải vấn đề thân Đối với xã hội: Các ngành, cấp cần có phối hợp đồng bộ, chặt chẽ vấn đề quản lý, ngăn chặn có hiệu hoạt động gây “ô nhiễm” môi trường xã hội Đối với gia đình: Trong gia đình, ông bà, cha mẹ người thầy em Gia đình môi trường giáo dục ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh, có tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vi học sinh em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng, nhà trường xã hội Sẽ nguy hại học sinh chịu ảnh hưởng từ giáo dục khiếm khuyết gia đình Chính thế, người lớn gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ đắn trách nhiệm nghiệp giáo dục đào tạo nói chung với em nói riêng Trước hết, gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục gia đình cho em phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Các bậc phụ huynh phải trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu không khí tâm lý thuận tiện, tạo điều kiện để thành viên gia đình san sẻ tình cảm với Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn, sẵn sàng hợp tác với nhà trường Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin hoạt động tu dưỡng em gia đình cho nhà trường, trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải khó khăn vướng mắc vấn đề giáo dục học sinh Đối với nhà trường: Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục nhà trường với tâm khác tùy theo ảnh hưởng giáo dục gia đình đến em.Vì vậy, nhà trường phải liên kết, phối hợp với gia đình cho đảm bảo tính thống toàn vẹn trình giáo dục, tạo tác động đồng đến việc hình thành phát triển nhân học sinh Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh Mọi tổ chức, phận, cá nhân nhà trường phải có phối hợp đồng bộ, tham gia phát huy vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vai trò tổ chức đòan thể: - Đòan, Đội cần quan tâm đầu tư, tổ chức nhiều họat động tập thể, tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả - Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nòng cốt Đội viên Vai trò người thầy nói chung: - Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, người thầy cần phải quan tâm, hiểu mong muốn học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định hướng cho em kỹ giao tiếp, ứng xử - Khi tiếp xúc với học sinh, người thầy cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị - Cần chia sẻ, thông cảm giúp đỡ kịp thời học sinh có khủng hoảng tinh thần vật chất - Hãy bạn với học sinh thấy cần thiết - Phải cho em có lòng tin với người lớn, cha mẹ, thầy cô Vai trò giáo viên chủ nhiệm: Những rắc rối hay gặp tuổi học sinh THCS thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp, ứng xử em liên quan tới khả làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi thân học sinh Do đó, hết, giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò quan trọng việc giáo dục, hỗ trợ, định hướng cho học sinh đường Giáo viên chủ nhiệm giáo dục, hỗ trợ học sinh qua cách sau : - Cần tạo hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin em Tuyệt đối nên tránh gây cho em cảm giác người vô dụng, thừa thãi mà giao cho em nhiệm vụ cụ thể yêu cầu vừa sức để em hoàn thành công việc - Cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể sai, phải trái trước sai lầm học sinh phải em tận mắt thấy, tai nghe - Thể tình yêu thương quan tâm chân thành tới em - Trò chuyện thân tình em, không nên nói chuyện theo kiểu bề với em Tránh thị hay mệnh lệnh, nên đưa cho em gợi ý lời khuyên - Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên tinh thần biết lắng nghe cho em lời khuyên - Thông cảm, chia sẻ em tỏ bất an không hài lòng vấn đề đó, hướng dẫn em tự định - Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm em, hỗ trợ bằng cách đặt niềm tin vào em cho em thấy rằng GVCN tin tưởng vào thay đổi tốt em - Tránh sửa sai em cách thường xuyên hay “lên lớp” em Tránh trách mắng hay vạch sai lầm em trước mặt bạn bè em mắc phải sai lầm; nên đưa lời nhận xét tích cực khen ngợi em làm việc tốt dù việc nhỏ Ngoài ra, GVCN cần hỗ trợ cho học sinh số kỹ cần thiết : - Kỹ giao tiếp có hiệu - Kỹ đối phó với cảm xúc tiêu cực - Kỹ định - Kỹ chống lại áp lực tiêu cực từ bạn bè Tóm lại, công tác giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹ sống cho học sinh, môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có phối hợp đồng Đồng thời, môi trường giáo dục vừa nêu phải làm tốt vai trò giáo dục Xã hội cần phải xây dựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục nhà trường Nhà trường phải xây dựng, phát huy vai trò, vị trí người thầy, vừa dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh Có đẩy lùi, ngăn chặn vấn nạn bạo lực học đường (ĐỖ HIẾU LỄ – Hiệu trưởng trường THCS Phạm Văn Hai) ... phận, cá nhân nhà trường phải có phối hợp đồng bộ, tham gia phát huy vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vai trò tổ chức đòan thể: - Đòan, Đội cần quan tâm đầu tư, tổ chức... có kết trả lời từ em học sinh lớp 8, nhà trường sau: 33.9% học sinh cho rằng bị khiêu khích, có va chạm nên đánh; 16.2% học sinh trả lời em đánh lý tình cảm; 13.9% học sinh cho biết người khác... điều kiện cho học sinh phát huy khả - Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nòng cốt Đội viên Vai trò người thầy nói chung: - Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, người thầy cần phải quan