Cần chấm dứt nạn đọc chép trong dạy học

Cần chấm dứt nạn đọc chép dạy học 31/12/2006 Song song với vận động “hai không” (tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục), Bộ GD-ĐT riết chống việc đọc chép giảng dạy chống dạy, học thêm tràn lan Trong trình giảng bài, giáo viên đọc cho thật chuẩn xác, kết hợp ghi bảng để học sinh (HS) chép lại thật đầy đủ lời hay ý đẹp, định lý, định luật, công thức đó, thao tác cần, sư phạm Nhưng dạy, giáo viên ngồi chỗ, vừa vừa đọc tả cho HS chép sau giảng giải, ngược lại giảng giải qua loa đọc cho HS chép bài, việc thiếu khoa học, cần phải tránh Kiểu dạy đọc chép thường diễn nhiều môn xã hội như: văn, sử, địa, giáo dục công dân… Đặc biệt Trung tâm luyện thi đại học, “lò” dạy thêm HS đông, có lên tới vài trăm thầy cô cầm micrô mà đọc, “sĩ tử” gò lưng mà chép Thật tai hại! Việc đọc chép làm thủ tiêu khả sáng tạo tiếp thu HS Sau 45 phút thầy ra, em không hiểu tới nhà thầy mà học thêm Vì lại có tượng đọc chép vậy? Là người 40 năm đứng bục giảng, dạy qua nhiều đối tượng, nhiều loại hình trường lớp, thấy có nguyên nhân sau: - Một là: Thầy cô lười suy nghĩ, sợ sức, sẵn giáo án mẫu đọc cho học sinh chép, cần, dừng lại ghi vài chữ lên bảng Làm không sợ sai kiến thức bản, lại đỡ mệt nhọc - Hai là: Do chương trình tải, thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề thảo luận sợ “cháy” giáo án Một tiết dạy có 45 phút tới 10 - 15 phút ổn định tổ chức, kiểm tra cũ rồi, dặn dò học, làm tập nhà… Như vậy, 30 phút để giảng phải “tăng tốc” cách đọc-chép Nhiều trường, nhiều giáo viên máy móc, giáo án phải soạn giảng bước (ổn định tổ chức, kiểm tra cũ, giảng mới, tổng kết, dặn dò) - Ba là: Giáo viên có “ý đồ” giảng sài, chủ yếu đọc cho HS chép số ý để HS không hiểu hết bài, thấy “khó” học thêm với thầy Đó hình thức “o ép” học thêm kín đáo, “tự nguyện”, không bắt ép mà hoá HS bị ép mặt tâm lý - Bốn là: Do bệnh thành tích, nể nhau, nên Thanh tra Sở GD-ĐT, Ban Giám hiệu nhà trường tra, kiểm tra chưa thật nghiêm khắc với kiểu dạy này, “dĩ hoà vi quý”, hoà làng, dạy phương pháp được, miễn cuối năm HS lên lớp 100%, thi đỗ 100% ăn mừng trường Tiên tiến xuất sắc - Năm là: Trình độ HS phần lớn trung bình kém, khả tự ghi chậm, yếu, nên thầy cô đọc cho chép HS nhà việc học thuộc lòng (học vẹt) mà không hiểu Hôm sau thầy kiểm tra miệng, kiểm tra viết mà đọc đúng, viết chép được, thầy lại cho điểm cao Thế thầy trò trí cao việc đọc chép Nếu có giáo viên tiên phong việc “không đọc chép” dạy theo phương pháp “nêu vấn đề” HS lại kêu, không ghi bài, không hiểu bài, nhà lấy mà học Một số đồng nghiệp cho “hâm” - Sáu là: Nhiều trường phát động phong trào thi đua “vở sạch, chữ đẹp”, để HS tự ghi sai lung tung: sai tả, ngữ pháp, ghi tắt, ghi vội vàng nên chữ xấu, dơ… Thế điểm thi đua cá nhân, lớp Đó bệnh thành tích Có em tự ghi theo kiểu hiểu riêng mình, nhiều phụ huynh kiểm tra tập lại rầy la thấy chữ xấu, ghi không câu cú, đọc không hiểu ghi gì… Thế em ngày mai đến lớp lại bắt thầy đọc cho chép chậm Hoá ra, phụ huynh có phần “tiếp tay” cho việc đọc chép này? Tóm lại, có nhiều lý dẫn tới việc giáo viên giảng dạy theo kiểu đọc-chép, làm xói mòn chủ động, sáng tạo HS học Sau đời em lại bắt chước kiểu đọc chép thầy cần thiết Rất mong Sở GD, Ban giám hiệu trường từ mẫu giáo đến đại học, đặc biệt thầy cô giáo “kỷ cương, tình thương trách nhiệm” mà “nói không với đọc chép” Lê Xuân Theo gdtd ... giảng dạy theo kiểu đọc- chép, làm xói mòn chủ động, sáng tạo HS học Sau đời em lại bắt chước kiểu đọc chép thầy cần thiết Rất mong Sở GD, Ban giám hiệu trường từ mẫu giáo đến đại học, đặc biệt thầy... cú, đọc không hiểu ghi gì… Thế em ngày mai đến lớp lại bắt thầy đọc cho chép chậm Hoá ra, phụ huynh có phần “tiếp tay” cho việc đọc chép này? Tóm lại, có nhiều lý dẫn tới việc giáo viên giảng dạy. .. giáo đến đại học, đặc biệt thầy cô giáo “kỷ cương, tình thương trách nhiệm” mà “nói không với đọc chép Lê Xuân Theo gdtd