SKKN mầm non một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THỂ lực QUA trò chơi vận động cho trẻ 4 5 tuổi doc

Riêng tôi, kinh nghiệm trong chuyên môn đã có một ít, với lòng yêu nghề cùngvới sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu, của các đồng nghiệp, đặc biệt là sự nổ lực cố gắngcủa bản thân, tôi đã tìm t

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAÅM MYÕ Đơn vị: Trường Mầm Non Họa Mi

Mã số: …………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THỂ LỰC QUA TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI

Người thực hiện: Trần Thị Tuyết Vân

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Trần Thị Tuyết Vân

2 Ngày, tháng, năm sinh: 05/04/1987

3 Nơi sinh : Bà Rịa-Vũng Tàu

4 Địa chỉ: Ấp 2 – Xuân Quế - Cẩm Mỹ - Đồng Nai

5 Điện thoại: 0613720076 (CQ) ĐTDĐ: 0973637935

6 Fax: E-mail: Trasua600@gmail.com

7 Chức vụ: Giáo viên

8 Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Họa Mi

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học sư phạm

- Năm nhận bằng: 2015

- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục mầm non

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Chăm sóc giảng dạy trẻ MN

- Số năm có kinh nghiệm: 6 năm

- Sáng kiến kinh nghiệm có trong những năm gần đây:

Một số biện pháp phát triển thể lực qua trò chơi

vận động cho trẻ 4-5 tuổi

PHÁT TRIỂN THỂ LỰC QUA TRÒ CHƠI

Thế mà, ngày nay với nhịp sống “ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” thì những giá

trị truyền thống của dân tộc dường như đã bị lãng quên, đa số trẻ không được chơinhững trò chơi dân gian, trò chơi vận động, các loại trò chơi phù hợp với trẻ nhỏ.Thay vào đó là những âm thanh xập xình của các băng đĩa hiện đại, không được cùng

bạn bè chơi “ Đuổi bắt, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột ” dưới ánh trăng sáng hay bóng cây râm mát Xã hội đang dần đô thị hoá “Tấc đất trở thành tất vàng” đã làm

cho sân chơi của trẻ ngày càng nhỏ dần và hạn hẹp, có những phụ huynh còn nhốt conmình vào phòng mặc nó với trò chơi điện tử, những đĩa hình không lành mạnh Trẻ ítđược chơi với bạn bè trong xóm, ít được chạy nhảy, leo trèo vui chơi trốn tìm của lứatuổi hồn nhiên, mà ai đã qua rồi đều thấy nuối tiếc Cho nên thể lực của trẻ phát triểnkhông hài hoà, các cơ không rắn chắc, khả năng đề kháng kém

Thực tế, ở trường chúng tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ thực hiện các hình thứcphát triển vận động như: Trong giờ thể dục, thể dục buổi sáng, trò chơi vận động, dạochơi, tham quan, trong đó trò chơi vận động là chiếm lợi thế nhất

Ở trường mầm non, trò chơi vận động đã được quan tâm, nhiều trường đã khaithác và quan tâm, nhiều trường đã khai thác và sử dụng một số tranh dân gian mà trẻ

rất yêu thích như: “Chi chi chành chành, nu na nu nống, rồng rắn lên mây, thả đĩa ba

ba, lộn cầu vồng, kéo cưa lừa xẻ…” Những trò chơi vận động mới thường được sử

dụng nhiều trên các giờ học thể dục, trong các giờ tự do ngoài trời, trò chơi vận độngchưa chiếm vị trí xứng đáng đúng với ý nghĩa của nó

Với tình hình chung đó, trường mầm non sẽ là môi trường tốt nhất giúp cho trẻphát triển toàn diện, đặc biệt là phát triển thể lực thông qua nội dung phát triển vậnđộng, trong đó trò chơi là hoạt động cơ bản của trẻ mầm non, trò chơi vận động rất tốtcho sự phát triển thể lực của trẻ

Riêng tôi, kinh nghiệm trong chuyên môn đã có một ít, với lòng yêu nghề cùngvới sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu, của các đồng nghiệp, đặc biệt là sự nổ lực cố gắngcủa bản thân, tôi đã tìm tòi và có biện pháp khắc phục những khó khăn và quan trọng

hơn nữa là giúp cháu phát triển hài hoà về mọi mặt, nên tôi đã tiếp tục chọn đề tài “

Phát triển thể lực qua trò chơi vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi ” để nghiên cứu nhằm

nâng cao hiệu quả giáo dục toàn dục toàn diện cho trẻ

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện.

Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ (thông qua việc rèn luyện cơ thể vàhình thành phát triển các kỹ năng và kỹ xảo vận động) tổ chức sinh hoạt và giữ gìn vệsinh nhằm làm cho cơ thể phát triển hài hoà, cân đối, sức khoẻ được tăng cường làm

cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách

C Mác đã đánh giá rất cao ý nghĩa của thể lực (giáo dục thể chất) và cho rằng nóphải được đưa vào trường dành cho con em nhân dân lao động ở mức độ cao như ở

các trường thể dục chuyên ngành Theo C.Mác: “Việc kết hợp lao động sản xuất với trí dục và thể dục không chỉ là một trong những phương tiện tăng thêm sản xuất

xã hội mà còn là phương tiện duy nhất để đào tạo con người phát triển toàn diện”.

Sau cách mạng tháng 8 năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra lời kêu gọi toàn dântập thể dục để tăng cường sức khoẻ cho mỗi người mà như vậy là làm cho cả nướchùng mạnh Đảng ta rất coi trọng sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ của nhândân thể hiện trong nghị quyết của các đại hội Đảng – Gần đây nhất trong nghị quyếtTrung Ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khoẻnhân dân có ghi “ Sức khoẻ là vốn quý nhất của mỗi con người và của xã hội, là nhân

tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc ” Vì vậy chúng ta phảiphấn đấu để mọi người đều được quan tâm, chăm sóc sức khoẻ

Giáo dục thể chất cho trẻ em trước tuổi đến trường có ý nghĩa đặc biệt quantrọng Cơ thể của trẻ em ở lứa tuổi này đang phát triển mạnh mẽ Nếu không đượcchăm sóc giáo dục thể chất đúng đắn thì gây nên những thiếu sót trong sự phát triển

cơ thể của trẻ em mà sau không thể khắc phục được

Sự phát triển thể chất có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý, sự phát triển toàndiện nhân cách của trẻ Cơ thể mạnh khoẻ làm cho trẻ yêu đời và tri giác cái đẹp sâusắc hơn, tinh tế hơn và tự trẻ có khả năng tạo ra cái đẹp trong mọi hoạt động và đờisống, cơ thể phát triển cân đối, mạnh mẽ là một biểu hiện cao của tính thẩm mỹ.Trong các bộ môn thể dục nghệ thuật, thể dục tự do, bài thể dục … có thể giáo dụctrẻ về tính thẩm mỹ trong mỗi động tác, trong mỗi nhịp điệu và sự kết hợp hài hoà với

âm nhạc và đội hình, tập thể

Ở nước ta hiện nay, tình hình sức khoẻ của trẻ em có nhiều vấn đề đáng lo ngại.Nhiều trẻ mắc bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, các bệnh đường hô hấp, các bệnhđường ruột … các điều kiện đảm bảo và chăm sóc sức khoẻ của trẻ còn đang nhiềuthiếu thốn Cơ sở vật chất ở các trường và gia đình còn quá chật hẹp, chưa đảm bảo vệsinh môi trường cho trẻ sinh hoạt, học tập Bởi vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em ởnước ta càng được tiến hành mạnh mẽ và toàn diện với sự quan tâm và trách nhiệmcủa toàn xã hội ( Tài liệu giáo dục học MN II )

Ở trường mầm non, trò chơi vận động được tổ chức một cách triệt để, nó vừa làmột nội dung học vừa là phương pháp tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực và cũng làphương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

Trò chơi vận động làm phát triển ở trẻ những phẩm chất tư duy và ngôn ngữ Đểtham gia vào cuộc chơi, trẻ tìm hiểu luật chơi, cách xử lý các tình huống và vai trò

của mình trong khi chơi, xác định mối quan hệ giữa bản thân với đồng đội làm cho tưduy của trẻ phát triển.

Trò chơi vận động là phương tiện để giáo dục thể lực cho trẻ, có tác dụng rènluyện và hoàn thiện các vận động cơ bản như chạy, nhảy, bật, leo, trèo, trườn, ném,bắt … đồng thời trò chơi vận động tạo cho trẻ niềm vui sướng, những xúc cảm lànhmạnh có tác dụng nâng cao hoạt động của cơ thể sống đặc biệt là hệ thần kinh của trẻ.Ngoài ra trò chơi vận động giúp trẻ hình thành một số phẩm chất đạo đức, ý chí(bền bỉ, dẻo dai, kiên trì, khắc phục khó khăn … )

Quan điểm của các nhà khoa học đều có một điểm rất chung là thông qua cáchình thức rèn luyện, phát triển thể lực như: Dạo chơi, thể dục sáng, vận động cơ bản,trò chơi vận động, giúp trẻ thoải mái, cân bằng trạng thái, tăng cường sức sống, máutuần hoàn tốt, ăn ngon, mở rộng mối quan hệ với bạn, Tuy nhiên, giáo viên không lạmdụng cho cháu chơi quá sức

Từ những điểm chung nhất của các nhà khoa học, bản thân tôi là một giáo viêntrực tiếp đứng lớp cần phải làm gì? Làm như thế nào để giúp cho các cháu có thể lựctốt, thể lực tốt thì mới năng động, nhạy bén, có khả năng lĩnh hội kiến thức khả quanhơn Cho nên tôi luôn nghiên cứu, tham khảo, học hỏi đưa ra giải pháp để thực hiện

đề tài Và trong những năm gần đây tôi đã mạnh dạn đưa các giải pháp của đề tài

Phát triển thể lực qua trò chơi vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi để áp dụng vào thực tế

cho đơn vị trường mình và nhận thấy đã có tác động khắc phục được hạn chế về mặtphát triển thể chất ở trường một cách có hiệu quả Nên tôi đã tiếp tục chọn đề tài

Phát triển thể lực qua trò chơi vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi để nghiên cứu nhằm

nâng cao hiệu quả giáo dục toàn dục toàn diện cho trẻ

- Số trẻ nam và nữ tương đối cân bằng

- Trẻ khỏe mạnh tăng cân đều, tỷ lệ ở kênh suy dinh dưỡng và thấp còi không nhiều

- Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe và chương trình học của con em mình

b Khó khăn

- Đa số phụ huynh là công nhân cao su và công nhân xí nghiệp, nên ít có thời

gian quan tâm đến con cái, cũng như việc tham gia làm đồ chơi với con em mình chưacó

- Nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò của giáo dục thể chất cho trẻ nóiriêng và giáo dục mầm non nói chung chưa đúng đắn

- Những kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ của các bậc phụ huynh còn hạn chế

- Công tác tuyên truyền, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, địa phương vềviệc chăm sóc giáo dục mầm non chưa cao, chưa hiệu quả.

- Điều kiện kinh tế vùng còn khó khăn nên việc tạo cho trẻ một sân chơi còn hạnhẹp

- Cháu có thể lực không đều nên dẫn đến khả năng lĩnh hội chậm và không hoạtbát đây là vấn đề mà bản thân tôi cần nghiên cứu nhằm thu thập các số liệu để thựchiện đề tài Chính vì những khó khăn trên tôi vận dụng một số hình thức để nắm bắtcác thông tin khi thực hiện đề tài như sau:

- Phương pháp quan sát đàm thoại: Giáo viên và các cháu

- Phương pháp thống kê số liệu trẻ về tình hình sức khỏe của cháu

- Phương pháp thăm dò ý kiến giáo viên trong trường…

Suy dinhdưỡng

Bảng 2: Thăm dò ý kiến giáo viên trước khi nghiên cứu Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Số lượng

GV

(24 )

Tỉ lệ (%)

Câu 1: Chị hiểu như thế

nào về phát triển thể chất?

a Phát triển thể chất là quátrình hình thành, thay đổichiều cao, cân nặng

b.Phát triển thể chất là mức

độ phát triển của cơ thể

c Phát triển thể chất là chấtlượng phát triển thể chấtđược biểu hiện qua các tốchất thể lực

547

20,8%16,6%29,1%

d Tất cả các ý trên 8 33,3%

Câu 2: Theo chị nhiệm vụ

của giáo dục thể chất cho

trẻ nhằm mục đích gì?

a Bảo vệ và tăng cường sứckhỏe

b Hình thành ở trẻ những kĩnăng, kĩ xảo vận động

c Giáo dục lòng yêu thíchrèn luyện cơ thể thông quacác trò chơi vận động, bàitập TD

d Cả 3 ý trên

6

36

9

25%12,5%25%

29,1%58,3%12,5%

Câu 4: Phát triển thể lực là

một nhu cầu không thể

thiếu được đối với trẻ Cô

16,6%8,3%12,5%12,5%50%

Câu 5: Thông qua các trò

chơi vận động nhằm phát

triển thể lực cho trẻ chị đã

chú ý được các yêu cầu

nào sau đây?

a Đảm bảo tính an toàn chotrẻ

b Lượng vận động và thờigian phù hợp với trẻ

c Sự luân phiện hợp lí giữavận động và nghỉ ngơi

d Tất cả các ý trên

82

2 12

33,3%8,3%

8,3%50%

Qua khảo sát thực tế các phương pháp trên tôi đã thu thập được các thông tin từ

đó bản thân tôi luôn suy nghĩ làm cách nào để phát triển thể lực cho trẻ qua trò chơi vận động và đưa ra một số giải pháp sau:

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

+ Giải pháp 1: Biện pháp xây dựng môi trường kích thích tính tích cực vận động của trẻ thông qua các trò chơi vận động:

Môi trường luôn đặt ra cho trẻ những thử thách, tìm tòi, khám phá trong các hìnhthức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực hứng thú tham giavận động một cách tự nguyện và tự giác: Môi trường cần cung cấp cho trẻ em nhiều

cơ hội để thực hiện các hoạt động phát triển vận động phù hợp “ Chỉ khi ở trong mộtmôi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy đủ và bộc lộ những tínhcách tiềm ẩn của mình” (M.Montessori) Môi trường kích thích nhu cầu trải nghiệm

và thử thách khả năng vận động của trẻ thông qua các trò chơi vận động

Làm thế nào giáo viên có thể tạo ra môi trường kích thích trẻ tích cực vận độnghiệu quả thông qua các trò chơi vận động?

Môi trường trong lớp: cần sắp xếp một khoảng không gian đủ rộng, có thể tậndụng hành lang để có thể tổ chức những vận động rèn luyện khả năng giữ thăng bằng,phát triển tố chất khéo léo, mạnh mẽ

Môi trường ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm thử thách vậnđộng Tất cả những trò chơi vận động ngoài trời đều giúp trẻ phát triển sự thăng bằng,dẻo dai và khả năng phối hợp Khoảng đất cho trẻ tham gia trò chơi phải mềm để đởcho trẻ khi ngã

+ Giải pháp 2: Biện pháp thi đua:

Mục đích của tinh thần thi đua nhằm hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận động ởmức độ cao và rèn luyện phẩm chất đạo đức như lòng tự trọng, tinh thần đồng đội chotrẻ Thi đua làm tăng hứng thú, tăng khả năng vận động, phát triển các tố chất vậnđộng, kích thích, lôi cuốn trẻ chơi

Biện pháp thi đua tiến hành dưới hai dạng:

Thi đua cá nhân: Chọn các cháu ngang sức cho trẻ chơi thi đua với nhau

Thi đua đồng đội: Phân chia đội làm sao cho tương đối vừa sức, số lượng bằngnhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội bắt đầu thực hiện cùng một lúc Trước khi bắtđầu cuộc thi, nên cho trẻ nhắc lại điều kiện của cuộc thi Sau khi chơi xong, giáo viên

là người phân xử thắng thua một cách khách quan, thì sẽ có tác dụng giáo dục sự côngbằng trong một tập thể trẻ nhỏ

Chú ý: Khi sử dụng biện pháp thi đua, cần tránh để trẻ hưng phấn quá mức, tránhgây những kích thích căng thẳng thần kinh làm ảnh hưởng không tốt đến hành vi vàtrạng thái của trẻ Cần lưu ý đến thời gian mà trẻ chơi trò chơi vận động và tham giathi đấu, điều khiển lượng vận động cho trẻ sao cho phù hợp

+ Giải pháp 3: Nâng cao về mặt nhận thức chuyên môn

Hình 1: Các giáo viên tổ chức họp khối trao đổi các đề tài khó trong chủ đề mới

Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho

bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên Muốn thực hiện được điều đómỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để traudồi bản thân

Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt độngcho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạtđộng, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ

Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sáchbáo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốnkiến thức được đầy đủ và phong phú hơn

Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp,trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạytrẻ có hiệu quả nhất

Bản thân tôi luôn tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn.Tôi đã không

bỏ qua cơ hội học hỏi kinh nghiệm nào khi được nhà trường, cấp trên tạo điều kiệnnhư: - -Đi dự giờ ở các trường điểm của tỉnh, tham gia, tham dự hội thi nhất là dự giờchéo với các chị đồng nghiệp, học những chương trình mới do Sở, Phòng Giáo Dục tổchức

Tham gia đầy đủ các buổi họp khối, họp chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môncủa các cấp cũng như nhà trường tổ chức

Tìm hiểu vận dụng tốt đổi mới chương trình Giáo Dục Mầm Non mới, hìnhthức tổ chức giáo dục trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo ở trẻ

Quan tâm và hiểu biết tâm lý trẻ để biết được những điểm tích cực cần phát huy

Tham gia lớp học “ Đại học từ xa ” vào những tháng hè

+ Giải pháp 4: Sưu tầm sách báo trong thư viện để lựa chọn các trò chơi vận động cho việc áp dụng trong các hoạt động của trẻ

Hình 2: Giáo viên đang sưu tầm sách tìm các trò chơi phù hợp

Khi lựa chọn trò chơi cô giáo lên dựa trên những điều kiện của địa phương,trường lớp, sự hứng thú và khả năng của trẻ, dựa vào mục đích của mình định pháttriển kỹ năng, kỹ xảo vận động nào ở trẻ mà chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu giáodục và rèn luyện

Để lựa chọn trò chơi từng ngày cho phù hợp, cô giáo phải căn cứ vào nội dungcủa các tiết học, các hoạt động trước và sau khi tổ chức trò chơi

Lựa chọn trò chơi vận động, phải lưu ý thời gian trong ngày Thường vào buổisáng, cô giáo nên chọn trò chơi có vận động tích cực, vào buổi chiều nên chọn nhữngtrò chơi có vận động nhẹ nhàng hơn để đảm bảo cho trẻ nghỉ ngơi tích cực

Lựa chọn trò chơi còn phụ thuộc vào thời tiết, những ngày trời quá lạnh, trẻ phảimặc nhiều quần áo do đó không nên chọn những trò chơi có nhiều vận động khó, nênchọn những trò chơi sao cho tất cả trẻ được tham gia Vào những ngày trời nóng, nênchọn những trò chơi có vận động nhẹ nhàng tránh cho trẻ chạy nhảy quá nhiều, gâymệt mỏi Không nên để trẻ chờ lâu khi chọn trò chơi

+ Giải pháp 5: Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tham gia làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho các hoạt động.

Hình 3: Cô và cháu cùng làm mũ chim và vô lăng để chơi trò chơi “ ô tô và chim sẽ

Sau khi trò chơi thoả mãn với những yêu cầu đã đề ra, cô giáo chuẩn bị dụng cụ

và sân bãi (hoặc trong lớp học), chuẩn bị về số lượng và chất lượng dụng vụ, quét dọnthu nhặt những vật nguy hiểm, vật nhọn cô giáo cần vẽ, hoặc đánh dấu các quy ướccần thiết, xếp đặt các dụng cụ, những trang bị bảo hiểm để đảm bảo an toàn cho buổichơi

Chuẩn bị tốt cơ sở vật chất và sân bãi cho buổi chơi bao nhiêu thì kết quả tổ chứctrò chơi càng hiệu quả bấy nhiêu Vì vậy cô giáo cần hết sức coi trọng khâu này, tránhchuẩn bị qua loa, sơ sài

Ví dụ: Nếu tổ chức cho cháu chơi trong lớp thì tôi chuẩn bị cho cháu một khoảng

không gian rộng, sạch sẽ, thu dọn hết đồ chơi gọn gàng để không cản trở trẻ hoạtđộng Nếu tổ chức ngoài trời tôi chọn khoảng sân bằng phẳng, khô ráo, đồng thời cócây xanh, bóng mát và các dụng cụ để phục vụ cho trò chơi

Theo hướng đổi mới hiện nay cháu phải được hoạt động nhiều và hoạt động mộtcách tích cực và hứng thú, nhất là cháu được sử dụng sản phẩm của mình làm ra, mặc

dù sản phẩm chưa đẹp nhưng cháu rất tự hào là mình đã biết làm ra sản phẩm để phục

vụ trò chơi

Ví dụ: Trước khi chơi trò chơi “Chim sẻ và ôtô” tôi và cháu cùng làm vô lăng,

mũ chim Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê “ thì làm mủ chóp cho bác chăn dê, các chấm tròn

to, nhỏ, râu để hoá trang cho những chú dê

+ Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ chơi.

Hình 5: Cô và cháu đang chơi trò chơi rồng rắn lên mây

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ tuổi mẫu giáo, trong đó trò chơi vận động có vai trò to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ Giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ bầu không khí thật sự hứng thú, tích cực để trẻ bộc lộ khả năng, hạn chế trong khi thực hiện kĩ năng vận động của mình, từ đó giáo viên sẽ có những điều chỉnh kịp thời nhằm giúp cho việc rèn luyện kĩ năng vận động của trẻ được hiệu quả hơn

Những thời điểm thuận lợi để cô giáo tổ chức cho trẻ chơi : Đón trẻ buổi sáng, giữa hai tiết học, tiết học thể dục, giờ dạo chơi, hoạt động buổi chiều

Tổ chức trò chơi gồm những nhiệm vụ sau : Tập hợp các cháu, phân chia lớpthành tổ, nhóm hoặc đội ( nếu trò chơi phải chia thành nhóm đội), chọn đội trưởngcho từng đội hoặc nhóm, cô giáo hoặc trẻ tự phân vai chơi

Ví dụ: tổ chức cướp cờ thì chơi lần lượt từng nhóm, tổ chức “ Rồng rắn lên

mây”, “Chim sẽ và ô tô” chơi cả lớp.

Tuỳ theo nội dung và tính chất của trò chơi, cô giáo có thể tổ chức cho các cháuchơi theo nhiều đội hình khác nhau như: hàng ngang, hàng dọc, vòng tròn, ở mỗi độihình, vị trí đứng của cô giáo để giải thích và điều khiển trò chơi cũng khác nhau

VD : Tổ chức “Rồng rắn lên mây” đội hình hàng dọc, “Chim sẽ và ô tô” đội

+ Giải pháp 7: Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ chơi trò chơi vận động ở ngoài trời

Hình 6: Cho trẻ chơi trò chơi vận động ngoài trời

Chọn trò chơi phụ thuộc vào chỗ chơi Nếu cô giáo tổ chức trò chơi ở ngoài trờihoặc nơi có diện tích rộng thì chọn những trò chơi có vận động chạy nhảy nhiều hơn,nếu tổ chức trong lớp nên chọn những trò chơi chạy nhảy ít hơn

Lựa chọn trò chơi cho tiết học thể dục, ngoài những điều kiện lựa chọn trò chơivận động như nêu ở trên, trò chơi vận động trong tiết học thể dục phải đáp ứng nhữngyêu cầu sau: Những trò chơi vận động được đưa vào phần chính của tiết học là nhữngtrò chơi tương ứng với nhóm vận động cơ bản Ví dụ : Đi, chạy <=> trò chơi vận

động “ Đi, chạy theo tín hiệu”; ném xa bằng một tay <=> trò chơi vận động “ Ném qua dây” mục đích nhằm rèn luyện những kỹ năng của các vận động cơ bản

Khi chọn lọc trò chơi vận động cho trẻ chơi, cô giáo phải chú ý đến lứa tuổi củatrẻ tình hình sức khoẻ của các cháu, dụng cụ phục vụ, sân bãi cho trò chơi và số lượngcác cháu tham gia chơi Ngoài ra, cô giáo phải chú ý đến đặc điểm của từng cháu màphân công các cháu vào trò chơi cho phù hợp.

+ Giải pháp 8: Tổ chức hoạt động mọi lúc mọi nơi.

Hình 7: Tổ chức trò chơi mèo đuổi chuột

Hình 8: Tổ chức trò chơi bịt mắt bắt dê

Hoạt động ở mọi lúc mọi nơi là vô cùng phong phú Chính những lúc hoạt độnggóc, hoạt động mọi lúc mọi nơi mới lột tả hết khả năng sáng tạo, khả năng của trẻ, trẻ nhảy múa sáng tạo một cách tự do thoải mái

Ví dụ : Vào giờ hoạt động MLMN tôi gợi hỏi trẻ sẽ làm gì ? và thực hiện như thế

nào?

+ Giải pháp 9: Giáo viên giới thiệu và giải thích trò chơi để cháu nắm rõ cách chơi và qui tắc chơi.

Hình 9: Cô giáo đang giải thích trò chơi “ Kéo co”

Cô giáo có thể giới thiệu và giải thích quy tắc chơi theo nhiều cách khác nhau,điều này phụ thuộc và hoàn cảnh thực tế, sự hiểu biết của trẻ và kinh nghiệm của côgiáo

Nếu là trò chơi mới, cô giới thiệu và giải thích trò chơi phải làm mẫu nhất là đốivới trẻ mẫu giáo lớp chồi Các bước tiến hành: Gọi tên trò chơi , giải thích cách chơi

và quy tắc chơi, cách đánh giá kết quả và những điều cần chú ý Đối với lứa tuổi mầmnon, khi được cô giáo tổ chức trò chơi, các cháu muốn tham gia ngay, chứ khôngthích nghe giải thích dài dòng, vì vậy cô giáo nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, tránhnói vội vàng hoặc ngắn gọn quá, khiến một số cháu chưa nắm vững cách chơi lúc chơi

sẽ hạn chế kết quả

Đối với những trò chơi trẻ đã hiểu quy tắc chơi, sau khi gọi tên trò chơi, cô giáocần giải thích sơ lược, nhắc lại những điều cơ bản để toàn bộ các cháu nắm vững quytắc chơi Cô giáo có thể đưa thêm một số yêu cầu cao hơn những lần trước, đòi hỏi trẻphải cố gắng mới hoàn thành được Việc đánh giá kết quả của trò chơi phải cao hơn,toàn diện hơn, như vậy trẻ mới hào hứng, tích cực phát huy hết khả năng sức lực, trítuệ và óc sáng tạo của mình

+ Giải pháp 10: Giáo viên hướng dẫn trò chơi vận động mới cho trẻ chơi.

Hình 10: Giáo viên làm mẫu, giải thích trò chơi có qui tắc phức tạp

Những trò chơi vận động phải là những trò chơi có vận động quen thuộc đốivới trẻ, nghĩa là trò chơi đó trẻ được làm quen từ trước một đến hai tuần vào các thờiđiểm khác nhau trong ngày (hoạt động vui chơi buổi sáng, buổi chiều)

Trẻ ở lứa tuổi này đã có hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh, có kỹ năng,

kỹ xảo vận động, khả năng định hướng trong không gian của trẻ tốt hơn Điều đó tạođiều kiện cho trẻ tự tham gia vào trò chơi, trẻ biết phối hợp vận động cùng các bạn,những vận động của trẻ nhanh nhẹn và linh hoạt hơn

Khi hướng dẫn trò chơi vận động mới cho trẻ, cô giáo giải thích rõ ràng, ngắngọn toàn bộ nội dung và quy tắc của trò chơi Với những trò chơi có quy tắc phức tạp,động tác khó, cô giáo vừa làm mẫu, vừa giải thích cho trẻ Sau khi trẻ đã nắm đượcnội dung và quy tắc chơi, cô cho một số trẻ hoặc một số nhóm trẻ chơi thử, sau đó cảlớp chơi Đối với những trò chơi vận động có lời, cô giáo cần cho trẻ đọc thuộc lờitrước khi chơi Cô phân vai cho trẻ hoặc trẻ tự nhận vai chính

Khi tiến hành những trò chơi vận động mà trẻ đã biết, cô giáo cần nhắc lại quytắc chơi hoặc trẻ tự nhắc lại, cô tạo điệu kiện cho trẻ tự thoả thuận vai chơi với nhau,với mục đích nâng cao tính tự lực của trẻ trong trò chơi và để trẻ nắm vững nội dụng

và quy tắc của trò chơi

Cô giáo cần theo dõi quá trình chơi của trẻ: trẻ thể hiện quy tắc trò chơi như thếnào? Mối quan hệ giữa trẻ, tình trạng sức khoẻ của trẻ, để có biện pháp kịp thời điềuchỉnh cuộc chơi (nhắc lại quy tắc chơi, thời gian chơi, thay đổi vai chơi ) Cô giáo cóthể nhận xét trẻ trong khi chơi và sau khi chơi Cô khuyến khích, động viên những trẻnhút nhát, chậm chạp trong khi chơi và những trẻ thực hiện đúng quy tắc chơi,nghiêm khắc với những trẻ cố tình không thực hiện đúng quy tắc chơi

+ Giải pháp 11: Giáo viên là người điều khiển trò chơi và đánh giá kết quả sau mỗi lần chơi của trẻ.

Hình 11: Giáo viên nhận xét quá trình chơi của trẻ