SKKN môn Lịch sử 7 hay, đầy đủ, chi tiết

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỘT: Thông tin tác giả kinh nghiệm PHẦN HAI: Nội dung kinh nghiệm Chương I Những vấn đề chung TRANG Đặc điểm tình hình nhà trường 2 2 Lý viết kinh nghiệm 3 Mục đích kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu 5 Các sở khoa học sở pháp lý Chương II Nội dung Nội dung kinh nghiệm 7 2.1 Giải vấn đề 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm 19 2.3.Phạm vi áp dụng kinh nghiệm 19 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu 19 2.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng kinh nghiệm 20 Chương III Kết luận kiến nghị 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Thực trạng kinh nghiệm PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ KINH NGHIỆM - Họ tên tác giả kinh nghiệm: NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH - Ngày, tháng, năm sinh: 23/7/1977 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - trường THCS An Thịnh - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm GDCD – Lịch sử - Đề nghị xét, công nhận kinh nghiệm: Cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục - Tên kinh nghiệm: Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM Chương I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đặc điểm tình hình nhà trường Xã An Thịnh nằm phía tả ngạn sông Hồng, địa hình rộng trải dài, thuận tiện giao thông Xã có 18 thôn với đa số dân theo đạo Thiên Chúa, nghề nghiệp chủ yếu trồng trọt, chăn nuôi buôn bán nhỏ Với dân số đông, có khu vực chuyên canh trù phú, năm gần trình độ dân trí xã đà nâng cao, có bước phát triển kinh tế Người dân có điều kiện kinh tế ngày cải thiện họ quan tâm đến việc học tập, có định hướng cho tương lai em Xã lãnh đạo huyện, tỉnh quan tâm, vùng mang tính chiến lược huyện Văn Yên Xã có nhiều điểm trường Mầm non, hai trường Tiểu học, trường THCS, trường THPT Trường THCS An Thịnh nằm địa bàn thôn Trung Tâm xã An Thịnh, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái Do vào thời gian thành lập trường xã chưa có điều kiện đầu tư quỹ đất nên địa bàn nhà trường không rộng quy mô Thầy trò nhà trường nỗ lực nhiều để mở rộng địa hình trường Với 3.740m2 , điều kiện xây dựng hạn chế nên phần ảnh hưởng đến tiến độ nâng chuẩn nhà trường Nhà trường đủ số phòng học cho trường (16 lớp) phải chia làm hai ca sáng, chiều Số phòng học chức chưa có, phòng học dành cho phụ đạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng đủ nhu cầu Các trang thiết bị dành cho học tập giảng dạy hạn chế, thiếu thốn Điều kiện sở vật chất gặp nhiều khó khăn Được thành lập từ năm 1989, đến nhà trường có bề dày truyền thống dạy học hệ giáo viên học sinh Dân số xã đông số lượng học sinh nhà trường đông so với đơn vị trường THCS khác huyện Năm học 2015-2016 trường THCS An Thịnh có 16 lớp với tổng số 555 em học sinh, 34 cán bộ, giáo viên, nhân viên Cho đến năm học 2015-2016, 100% cán giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn Nhà trường có tổ chuyên môn với đội ngũ giáo viên mạnh nhiều lĩnh vực giảng dạy hoạt động nhà trường Nhiều thầy cô giáo có chuyên môn, tay nghề vững vàng, có uy tín học sinh ngành Số lượng học sinh nhà trường đông có chất lượng học tập ngày cao, nhiều học sinh học tốt, tiềm tất môn văn hóa Trong kì thi học sinh giỏi tốt nghiệp THCS tỉ lệ học sinh nhà trường đạt chất lượng cao Vị trí xếp hạng trường THCS An Thịnh nâng cao nhanh chóng Trong năm gần đây, nhà trường có bước tiến nhiều khởi sắc mặt a Thuận lợi: - Các đồng chí cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn, thuận lợi cho công tác giảng dạy - Phần lớn giáo viên có tuổi đời trẻ, động, nhiệt tình với công tác, hiểu phong tục tập quán, nếp sống địa phương nên thuận lợi cho công tác giảng dạy hoạt động giáo dục Nhà trường có nhiều tiềm phía học sinh giáo viên - Các đồng chí giáo viên có tinh thần đoàn kết giúp đỡ, học hỏi, phối hợp công tác sống - Trong năm học vừa qua nhà trường đạt nhiều thành tích lĩnh vực chuyên môn: tỉ lệ giáo viên dạy giỏi cấp tăng, tỉ lệ học sinh giỏi môn, học sinh giỏi cấp tăng đạt thành tích cao, chất lượng dạy hoạt động chuyên môn nâng cao - Giáo viên tích cực thực tốt công tác chuyên môn theo nhiệm vụ, chức phân công - Chi bộ, BGH, BCHCĐ nhà trường quan tâm giúp đỡ hoạt động chuyên môn b Khó khăn: - Cơ sở vật chất, điều kiện thiết yếu cho công tác giảng dạy hoạt động giáo dục nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng đủ nhu cầu giáo viên học sinh - Địa bàn trường nằm vùng có nhiều khó khăn: địa bàn dân cư số thôn xa, có nhiều dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế khó khăn, dân trí chưa cao,…đã ảnh hưởng tới chất lượng học tập đa số học sinh - Công tác động viên, khuyến khích giáo viên học sinh đạt thành tích cao đôi lúc chưa kịp thời Lý viết kinh nghiệm: Trong năm gần đây, Đảng, Nhà nước xã hội đặc biệt quan tâm tới chất lượng giáo dục cho hệ trẻ Sự quan tâm thể rõ Nghị quyết, Quyết định, Chỉ thị Bộ trị, Thủ tướng Chính phủ giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo thực nội dung giáo dục thiết thực qua hoạt động ngành để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Một môn học quan tâm hi vọng tạo chuyển biến quan trọng giáo dục chất lượng môn Lịch sử Theo xu chung xã hội, môn học tự nhiên coi trọng môn học xã hội bị xem nhẹ Môn lịch sử tình trạng Kết môn học Lịch sử kết thi Đại học môn Lịch sử làm nhà Giáo dục xã hội ngạc nhiên kết thấp Năm 2011, kết thi đại học môn Lịch sử kết luận thấp chưa có Bộ Giáo dục Đào tạo công nhận: nhiều thi không đạt yêu cầu, chí có hàng ngàn thi điểm Năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố số liệu việc thí sinh chọn thi tốt nghiệp môn Lịch sử Hầu hết tỉnh thành, số lượng học sinh đăng kí thi Lịch sử chưa vượt 9% Vấn đề đặt là: Tại chất lượng môn Lịch sử thấp đến vậy? Tại chất lượng giảng dạy yếu hay chương trình SGK không phù hợp? Có nhiều ý kiến đưa ra, có nhiều ý kiến trái chiều nhau, đổ lỗi cho SGK, cho giáo viên Lịch sử, cho học sinh, Thậm chí có ý kiến yêu cầu đưa môn Lịch sử khỏi chương trình thi đại học Những vấn đề đặt tính cấp thiết với công tác giảng dạy Lịch sử nhà trường Rất nhiều thầy cô giáo nhà giáo dục tận tâm với nghề, với lịch sử tìm cách khơi gợi niềm đam mê môn học cho học sinh phủ nhận nhiều điểm cần thực quan tâm đến môn Thế nhưng, thực tế nhiều nhà trường nay, điểm số môn học Lịch sử lại thấp Điều có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khu vực, nhà trường Tuy nhiên theo người viết kinh nghiệm, kết bắt nguồn từ quan niệm cho môn phụ nên không cần trọng nhiều Hơn trường đại học có thi môn Lịch sử thường không thuận lợi trường, xin việc Cùng nhiều yếu tố mà phụ huynh thấy bất lợi nghề nghiệp tương lai nên sớm chọn môn học thiết thực Nhiều ý kiến phê phán SGK, phê phán giáo viên, nhà trường chậm chạp tiến ngành Giáo dục, Nhưng phủ nhận phần nhiều xã hội coi nhẹ ý nghĩa môn Lịch sử Môn Lịch sử trường phổ thông không trang bị cho em học sinh vốn kiến thức lịch sử dân tộc tìm hiểu lịch sử giới mà góp phần to lớn xây dựng niềm tin, lòng tự tôn dân tộc, giáo dục truyền thống, chủ nghĩa yêu nước, hình thành nhân cách lĩnh người Việt Nam Và tâm nguyện Bác: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đó vấn đề mà nhiều quốc gia giới thực coi trọng giáo dục Hiểu dân tộc, đất nước biết yêu quý, tự hào trân trọng tổ quốc Mặc dù phương tiện truyền thông, xã hội tiếp tục tranh luận môn Lịch sử nhà trường chúng tôi, giáo viên dạy môn Lịch sử cố gắng thực giảng để môn Lịch sử có vị trí xứng đáng trân trọng ngành Giáo dục xã hội Xuất phát từ thực tế môn học Lịch sử nhà trường nói chung trường THCS An Thịnh nói riêng, xin đề xuất số kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử: Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp Mục đích kinh nghiệm Trong năm học vừa qua giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử cho học sinh, với kinh nghiệm xin đề xuất số biện pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử 7, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử để góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội; Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức phương pháp dạy học lịch sử; nội dung dạy học chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo; quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo môn Lịch sử - Phương pháp quan sát, đánh giá Nhìn nhận lại thực trạng công tác giảng dạy môn Lịch sử trường THCS An Thịnh năm học qua điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm, đánh giá, kết luận tính hiệu số biện pháp thực công tác giảng dạy môn Lịch sử Các sở khoa học sở pháp lý Cơ sở khoa học - Bộ Giáo dục Đào tạo xác định mục tiêu môn học Lịch sử là: “Giúp học sinh có kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới; góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội „ (Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử, NXB Giáo dục năm 2006) - Các nhà giáo dục nghiên cứu môn Lịch sử có chung trí: Môn Lịch sử trang bị cho học sinh kiến thức phát triển xã hội loài người Trong trình phát triển, người tác động vào tự nhiên, tạo nên thay đổi theo thời gian từ nguyên thủy đến ngày Môn Lịch sử trường phổ thông không trang bị cho em học sinh vốn kiến thức lịch sử dân tộc tìm hiểu lịch sử giới mà góp phần to lớn xây dựng niềm tin, lòng tự tôn dân tộc, giáo dục truyền thống, chủ nghĩa yêu nước, hình thành nhân cách lĩnh người Việt Nam Cơ sở pháp lý Chỉ thị 40/2008/CT- BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo (( Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực )) trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Tại nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương lần IV khoá rõ: "Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Định hướng pháp chế hoá điều 24, 27,28 Luật Giáo dục: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Căn Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18 tháng 08 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015; Căn công văn số 12/CT- UBND ngày 29/8/2014 UBND tỉnh Yên Bái triển khai nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo năm học 2014 -2015; Chương II NỘI DUNG Thực trạng kinh nghiệm 1.Thực trạng vấn đề: Kết học tập môn Lịch sử trước đây, tỉ lệ học sinh học yếu môn Lịch sử tương đối nhiều: Môn LS G 5% Môn LS Lớp K TB Y 15% 56% 19% K’ 5% G 4% Lớp G 3% Lớp K TB Y 14% 65% 11% K’ 6% Lớp K TB Y 16% 60% 17% K’ 4% G 4% K TB Y 19% 57% 15% K’ 5% Nguyên nhân: - Về phía học sinh: Không thích thú với môn học, không thích phải học thuộc, nhiều kiện phải nhớ, cô giáo dạy không hấp dẫn, - Về phía giáo viên: Thiếu trang thiết bị dạy học, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, áp lực lượng kiến thức lớn, phương pháp thiếu linh hoạt, Sáng kiến, kinh nghiệm áp dụng: Trong nhiều năm học vừa qua, nhà trường áp dụng quan điểm, đường lối, chủ trương giáo dục.Thực theo chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên đạo môn ngành Ngoài hướng dẫn thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, có nhiều đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến vấn đề Nhiều giáo viên học tập, áp dụng giảng cá nhân, chuyên đề năm học Trong giảng giáo viên nhiều gượng ép, không tạo hấp dẫn mà chủ yếu mang tính giáo huấn cho học sinh Các nội dung hội thảo chuyên đề có Vì phần lớn giáo viên chí chưa quan tâm đến mục tiêu, chương trình Giáo dục môn Lịch sử Quan điểm người viết kinh nghiệm: - Các giáo viên lịch sử có đầu tư chuyên môn chất lượng dạy ngày nâng cao - Chất lượng mũi nhọn dành cho môn Lịch sử trọng nhiều - Học sinh nhà trường coi trọng việc học lịch sử, nhiều em lựa chọn môn Sử kì thi Học sinh giỏi Như khẳng định chất lượng môn Lịch sử trường THCS An Thịnh ngày nâng cao mặt Vấn đề tồn nhận thức vị trí môn học nhà trường, nội dung cần tích hợp để nâng cao chất lượng, hấp dẫn cho môn học Xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân đồng nghiệp nhà trường, từ kết đạt nhà trường nhiều năm gần đây, từ điểm hạn chế chung môn học, người viết xin đưa kinh nghiệm trao đổi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục với đề tài: Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp Nội dung kinh nghiệm Giải vấn đề 1.1 Các giải pháp, biện pháp thực hiện: Trong trình giảng dạy số năm gần người viết kinh nghiệm rút số kinh nghiệm sau: a Giáo viên cần nắm mục tiêu chung chương trình lịch sử lớp 7: Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, xác, khoa học để em có hiểu biết cần thiết lịch sử giới trung đại, nét lớn tiến trình lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX: + Những hiểu biết khái quát tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, thành tựu lớn nét sơ lược kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta + Những hiểu biết bước đầu, đơn giản cụ thể hình thành, phát triển suy yếu chế độ phong kiến Việt Nam, khởi nghĩa lớn nông dân, đặc biệt phong trào nông dân Tây Sơn +Một số hiểu biết sơ lược lịch sử địa phương + Một số kiện lịch sử giới trung đại Về tư tưởng: Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, niềm tự hào, tự cường dân tộc Tự hào thành tựu văn hóa, văn minh dân tộc, nhân loại thời trung đại sở giáo dục lòng trân trọng biết ơn tổ tiên người anh hùng dân tộc ý thức trách nhiệm học tập học sinh Về kĩ năng: - Rèn luyện cho học sinh tinh thần học tập chủ động, tích cực, kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, lập biểu bảng, thống kê học tập môn lịch sử; đồng thời giúp học sinh sử dụng SGK, quan sát vật, hình ảnh, đồ, sơ đồ, biểu đồ để tự rút ra: - Nêu nhận xét cần thiết, biết so sánh, đối chiếu kiện sử liệu, tượng lịch sử để suy nghĩ độc lập trao đổi, thảo luận xây dựng học lớp - Xây dựng cho học sinh phong cách học tập chủ động, tích cực, biết vận dụng kiến thức học vào việc tham gia tìm hiểu, sưu tầm, biên soạn lịch sử địa phương nơi trường đóng b Nắm vững cấu trúc, nội dung chương trình Lịch sử 7: Chương trình Lịch sử gồm phần: Phần 1: Khái quát lịch sử giới trung đại (gồm tiết) Ba nội dung chủ yếu: - Khái quát xã hội phong kiến Tây Âu - Khái quát xã hội phong kiến phương Đông, chủ yếu Trung Quốc Đông Nam Á - Những nét chung, sơ đẳng xã hội phong kiến Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX (gồm 58 tiết) - Thời Ngô Đinh – Tiền lê ( kỉ X) - Nước Đại Việt thời Lí ( kỉ XI - XII) - Nước Đại Việt thời Trần ( kỉ XIII - XIV) thời Hồ ( 1400-1407) - Nước Đại Việt thời Lê sơ ( kỉ XV - XVI) - Nước Đại Việt kỉ XVI - XVIII Phần 3: Lịch sử địa phương (gồm tiết) với nội dung dạy học lịch sử bảo tàng, di tích lịch sử, ngoại khóa lịch sử địa phương c Những vấn đề chung cần xác định giảng dạy môn Lịch sử: Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử cần quán triệt thể khâu trình dạy học 10 + Lấy kiến thức lịch sử làm nội dung sử dụng kiến thức để hướng việc dạy học lịch sử vào chức nhiệm vụ giáo dục học sinh thái độ tình cảm, tư tưởng + Phải chọn lựa, xác định nội dung số cụ thể có sở trường, ưu + Tiến hành tích hợp hoạt động kết hợp nội khóa, ngoại khóa, dạy lịch sử địa phương + Không làm tăng nội dung học tập mà cần nghiên cứu chọn lựa đảm bảo kiến thức môn học vừa có kiến thức tích hợp + Thực triệt để đổi phương pháp dạy học + Phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học lịch sử, gồm nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp tái hiện: tạo biểu tượng cho học sinhveef kiện nhân vật sử dụng cách miêu tả tường thuật kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan, tài liệu * Nhóm phương pháp nhận thức lịch sử: tiến hành thao tác tư duy, hình thành khái niệm rút quy luật, học, kinh nghiệm, liên hệ thực tế * Nhóm phương pháp tìm tòi nghiên cứu: thông qua loại tập, quan sát, điều tra, tổng kết d Một số kinh nghiệm thực giảng dạy Lịch sử : * Định hướng phương pháp dạy học: - Khi dạy học phần chương trình lịch sử lớp 7, GV cần làm rõ ba nội dung: lịch sử giới, lịch sử Việt Nam trung đại, lịch sử địa phương Các phần có khác yêu cầu nhận thức truyền thụ thể số tiết dành cho phần khác nhau; vậy, giáo viên nên chọn lựa phương pháp thích hợp theo mục tiêu chung - Phần Khái quát lịch sử giới trung đại: Nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ lược thời kì xa xưa nhân loại Học sinh khó hình dung học tập nên GV phải sử dụng đồ, tranh ảnh, kết hợp với đoạn chữ nhỏ, phần tài liệu tham khảo câu hỏi cuối mục hay mục.Phương pháp trình bày cần linh hoạt: phương pháp kể chuyện, phương pháp tường thuật 11 phương pháp hỏi – đáp ( thầy trò trao đổi) Như giảng sinh động, HS dễ tiếp thu phát huy tính tích cực chủ động thân Ví dụ: Bài 2: Sự suy vong chế độ phong kiến hình thành chủ nghĩa tư châu Âu - Mục 1: Những phát kiến lớn địa lí Trong mục này, cần lưu ý nội dung sau: + Nguyên nhân phát kiến địa lí: sản xuất phát triển nên nảy sinh nhu cầu thị trường, nguyên liệu, vàng bạc + Điều kiện thực phát kiến địa lí: Khoa học kĩ thuật tiến bộ( đóng tàu lớn, la bàn, ) + Các phát kiến địa lí lớn: Va-xco Ga ma C Cô-lôm-bô, P.Magien-lăng + Kết phát kiến địa lí: tìm đường mới, vùng đất mới, tộc người mới, đem cho giai cấp tư sản nguồn lợi khổng lồ Ngoài kiến thức trên, giáo viên mở rộng thêm số phát kiến địa lí: Năm 1492, Cô-lôm-bô đến Cu-ba số vùng quần đảo Ăng ti, ông người phát châu Mĩ Năm 1497 Va-xco Ga ma vòng quanh châu Phi, đến Ca-li-cút bờ biển Tây nam Ấn Độ Từ năm 1519 đến 1522 P.Ma-gien-lan tiến hành chuyến vòng quanh giới đường biển Cũng phần GV cần lưu ý phương pháp: Nên sử dụng hệ thống đồ giới cầu địa lí để giúp học sinh tái đường phát kiến địa lí, rõ vị trí điểm mà nhà thám hiểm phát nhờ hành trình Khi dạy Bài 4: Trung quốc thời phong kiến - Mục 3: Sự thịnh vượng Trung Quốc thời Đường GV nêu rõ phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc thời Đường thể lĩnh vực: + Tổ chức máy nhà nước hoàn thiện, chế độ tuyển dụng quan lại hình thức thi cử 12 + Sự phát triển kinh tế thời Đường cao triều đại khác + Chính sách đối ngoại: xâm lược nước láng giềng Giáo viên nên giải thích rõ chế độ quân điền tô thuế cách lấy thí dụ minh họa, giáo viên đặt câu hỏi: ? Người ta chia ruộng nào, năm chia lần, người nhận ruộng có ý nghĩa gì? Đồng thời giáo viên nên đặt tiếp câu hỏi để nhấn mạnh sách tiến kinh tế nhằm khuyến khích sản suất phát triển: ? Những sách nhà Đường tạo điều kiện cho sản xuất phát triển ? - Phần (Lịch sử Việt nam từ kỉ X đến kỉ XIX) phần chương trình, trình bày cụ thể trình phát triển lịch sử dân tộc gần kỉ: Khi lên lớp giáo viên tiếp tục sử dụng phương pháp giảng dạy phần trước trình bày kĩ hơn, lưu ý nhiều đến việc sử dụng đồ, tư liệu tranh ảnh việc cụ thể đương thời nhằm tăng tính lịch sử cho học để học sinh dễ tiếp thu giảng thêm sinh động hấp dẫn Ví dụ: + Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống ( 1075-1077) Mục II 2: Cuộc chiến đấu phòng tuyến sông Như Nguyệt GV sử dụng lược đồ trang 43- SGK, mô tả công tuyệt vọng quân Tống: Tại phòng tuyến sông Như Nguyệt, nhìn chung hai bên giữ phòng thủ giao tranh Phía quân Tống không dám vượt sông công quân ta chờ viện binh cánh quân thủy (lúc này, cánh quân thủy bị Lý Kế Nguyên đánh cho đại bại nên tiếp viện cho Quách Quỳ được) Quân Tống lâm vào chờ đợi, lương thực cạn dần, thời tiết lại nóng nên bệnh tật tràn lan Trong thời gian tương truyền Lý Thường Kiệt sáng tác thơ thần Nam quốc sơn hà: Sông núi nước Nam vua Nam ở, Rành rành định phận sách trời, 13 Cớ lũ giặc sang xâm phạm, Chúng bay bị đánh tơi bời GV yêu cầu HS đọc thơ nêu ý thơ Sau trình bày tiếp: để khích lệ tinh thân chiến đấu quân ta, đồng thời làm khiếp đảm tinh thần quân Tống, Lý Thường Kiệt cho người vào đền Trương Hống, Trương Hát ( hai vị tướng Triệu Quang Phục) bờ sông Như Nguyệt, ngâm vang thơ Học lịch sử Việt Nam học sinh dễ tiếp nhận Do học sinh có nhiều thời gian học tập giáo viên nên lưu ý sử dụng câu hỏi cuối mục, đồ trích dẫn tài liệu để học sinh trả lời nhằm tăng cường tính chủ động, tích cực xây dựng cho em + Bài 12 Đời sống kinh tế văn hóa - Mục II Giáo dục văn hóa: Giáo viên phóng to hình Tượng phật A-di-đà, chùa Một Cột SGK trang47, 48 Sau cho HS quan sát đặt câu hỏi gợi mở: Em có hiểu biết tượng Phật A-di-đà chùa Một Cột , công trình nói lên điểu gì? Em có nhận xét hình dáng chùa Một Cột? Qua HS hiểu nét bật, đặc sắc văn hóa thời Lý + Bài 16 Sự suy sụp nhà Trần - Mục I Tình hình kinh tế: GV giảng theo nội dung SGK; sau cho học sinh đọc đoạn chữ nhỏ sách dùng câu hỏi mục để hướng dẫn HS nêu biểu suy sụp kinh tế nguyên nhân dẫn đến tình trạng ( nhà Trần không quan tâm đến sản xuất nông nghiệp đời sống dân chúng nên mùa, đói thường xuyên xảy ra, ) Tiếp đó, GV lưu ý HS số kiện đề cập SGK, nêu rõ thối nát quyền nhà Trần vào cuối kỉ XIV ( đọc đoạn chữ in nhỏ SGK để minh họa cho nhận định này) + Bài 16 - Câu hỏi cuối bài: Nhận xét người Hồ Quý Ly? Giáo viên gợi ý để học sinh phát biểu nhận xét nhân vật Hồ Quý Ly: người yêu nước, tiến bộ, tài giỏi hay ngược lại? GV hỏi thêm: ? Dựa vào đâu mà em có nhận xét vậy? (gợi ý để học sinh trả lời câu hỏi này) 14 - Tóm lại giáo viên cần sử dụng phương pháp gợi ý cho học sinh quan sát nhận xét so sánh để tìm điểm giống hay khác nhau, thay đổi, biến chuyển, tiến hay hạn chế học kháng chiến, khởi nghĩa nông dân chiến tranh - GV nên sử dụng đồ lịch sử dạy học để khắc phục tình trạng dạy chay rèn luyện kĩ sử dụng đồ học lịch sử - Cuối số chương có tiết ôn tập Theo mục tiêu chung GV nên dành nhiều thời gian tiết cho trao đổi, hệ thống hóa, nhận xét chung học sinh + Bài 17 Ôn tập chương II III: 1.GV giới thiệu nét khái quát ngắn gọn thời Lý, Trần, Hồ 2.Hướng dẫn HS giải đáp câu hỏi SGK: Câu 1: GV hướng dẫn học sinh ghi bảng theo hệ thống trình tự mục tạo thành bảng thống kê tổng hợp có nội dung sau: xâm lược, thời gian, triều đại đến xâm lược, lực lượng kẻ thù - Phần 3: Lịch sử địa phương GV cần chuẩn bị cho tiết dạy thật chu đáo nội dung, địa điểm, phương pháp thực Trình tự tiến hành dạy lịch sử địa phương bảo tàng: Ổn định trật tự, tiến hành gnhi lễ tưởng niệm, tạo nên không khí tâm cho học sinh, GV giới thiệu tổng quát bảo tàng: trình hình thành, nội dung trưng bày bảo tàng, vật, tài liệu đặc sắc, - - Bài giảng triển hai theo hai cách: + Sử dụng tư liệu, vật lịch sử có liên qua trực tiếp đến nội dung học lịch sử địa phương, nhằm cung cấp cho học sinh tri thức có tính trực quan Cần gợi cho học sinh tính tò mò, nhạy cảm trước tài liệu, vật + Theo cấu tạo bài, GV thực học theo bước giáo án, đồng thời vận dụng phương pháp phân tích giảng giải tư liệu, vật bảo tàng có liên quan trực tiếp đến nội dung học + Bằng cách giáo viên phải ý yêu cầu, nêu rõ giá trị khoa học, ý nghĩa tư tưởng, tình cảm tư liệu, vật 15 + Kết thúc học giáo viên cần củng cố tri thức, nâng cao tình cảm cho học sinh cách yêu cầu em ghi nhớ tài liệu, vật bảo tàng liên quan đến nội dung học, tìm hiểu ý nghĩa lịch sử tài liệu, vật GV cần gợi mở cho học sinh ý thức tìm tòi, phát tư liệu, vật lịch sử có gia đình mình, dòng họ địa phương, để góp phần làm phong phú thêm bảo tàng lịch sử địa phương Khi sử dụng SGK Lịch sử bên cạnh kiến thức kiện, tư liệu thường có phần chữ in nhỏ, câu hỏi nhiều tranh ảnh, lược đồ nội dung mà GV HS làm việc * Sử dụng thiết bị dạy học: Việc sử dụng thiết bị dạy học yêu cầu bắt buộc để đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu đề Nhất thiết phải có số đồ dùng trực quan tối thiểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ Việc sử dụng đồ dùng dạy học theo hướng sau: + Giúp cho học sinh quan sát, nhận xét, so sánh để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi giáo viên đặt, GV hướng dẫn học sinh tự đặt + Giúp học sinh hình dung lịch sử đất nước lịch sử giới thời trung đại + Giúp học sinh nhận thức cụ thể thành tựu văn hóa dân tộc, rèn luyện kĩ cần thiết cho việc học chương trình lịch sử lớp * Cách đánh giá học sinh: Tùy thuộc vào nội dung học thời gian học tập để đánh giá cụ thể Nhưng đánh giá theo hướng sau đây: + Ghi nhớ hay sai, đầy đủ hay sơ lược, nội dung hay không số kiện lớn Sắp xếp lại kiện lịch sử sau theo thứ tự thời gian: 50 vạn quân Nguyên xâm lược nước ta Quân nhà Trần đánh bại quân Nguyên Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương Hội nghị Diên Hồng Gợi ý: STT Thời gian Đầu năm 1285 Sự kiện Hội nghị Diên Hồng 16 Cuối 1/1285 Tháng 5/1285 50 vạn quân Nguyên xâm lược nước ta Quân nhà Trần đánh bại quân Nguyên Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương + Phát triển khả tư duy, suy luận, nhận xét, đánh giá việc qua so sánh ? Cơ cấu máy quan lại thời Trần có điểm giống khác so với thời Lý? ? Vì nhà nước thời Lê Sơ kỉ 16 lại suy thoái nhanh chóng? Nhận xét triều đình nhà Lê cuối kỉ 16 + Rèn luyện khả thực hành sử dụng đồ, vẽ sơ đồ, lập biểu bảng, hệ thống, thống kê, ghi niên đại, ? Vẽ sơ đồ tổ chức máy nhà nước nước ta thời Ngô Quyền Nêu nhận xét tổ chức máy nhà nước Lập bảng thống kê kiện đáng ghi nhớ lịch sử nước ta thời Lý – Trần theo trình tự thời gian Trên sở định hướng chủ yếu tùy theo nội dung bài, chương, phần Gv đặt câu hỏi kiểm tra cần thiết, phù hợp với nội dung nhằm đánh giá kết học tập học sinh hướng ý em vào nội dung lịch sử, từ việc rèn luyện phương pháp tư kĩ cần thiết GIÁO ÁN MINH HỌA BÀI 25: PHONG TRÀO TÂY SƠN II TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ NGUYỄN VÀ ĐÁNH TAN QUÂN XÂM LƯỢC XIÊM I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: 17 - Các mốc quan trọng phong trào Tây Sơn nhằm đánh đổ tập đoàn phong kiến phản động, tiêu diệt quân Xiêm, bước thống đất nước - Tài huy quân Nguyễn Huệ 2.Kĩ năng: -Trình bày diễn biến phong trào Tây Sơn lược đồ - Trình bày chiến thắng Rạch Gầm- Xoài Mút lược đồ 3.Thái độ: Tự hào truyền thống đấu tranh anh dũng dân tộc, chiến công vĩ đại nghĩa quân Tây Sơn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Lược đồ Tây Sơn khởi nghĩa Lược đồ chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút III HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: ? Nêu nét tình hình xã hội Đàng Trong nửa sau kỉ XVIII ? Trình bày lược đồ địa nghĩa quân Tây Sơn? Bài mới: *Giới thiệu mới: Sau xây dựng cứ, nghĩa quân Tây Sơn ngày vững mạnh, phát triển lực lượng nghĩa quân, anh em Nguyễn Nhạc tâm lật đổ quyền phong kiến thối nát, đánh đuổi quân Xiêm bảo vệ độc lập dân tộc * Bài mới: Hoạt động GV HS GV sử dụng đồ: Thành Quy Nhơn (An Khê, Bình Định) GV kể chuyện: Nguyễn Nhạc giả vờ bị bắt, bị nhốt vào cũi sai nghĩa quân khiêng vào thành… GV đính niên đại 1773 địa danh Quy Nhơn đồ ? Nhận xét cách hạ thành Quy Nhơn Nguyễn Nhạc? Thành Quy Nhơn thuộc tay nghĩa quân có ý nghĩa gì? Gv vùng từ Quảng Ngãi đến Bình Thuận, nghĩa quân làm chủ sau 18 1.Lật Nguyễn Nội dung đổ quyền họ * Hạ thành Quy Nhơn: 9/1773 1774, mở rộng vùng kiểm soát từ chiếm thành Quy Nhơn Quảng Ngãi đến Bình Thuận ? Biết tin tây Sơn dậy, chúa Trịnh có hành động gì? ? Tại Nguyễn Nhạc lại hòa hoãn với * Hòa hoãn với quân Trịnh quân Trịnh? GV nêu bật tình hiểm nghèo nghĩa quân theo đồ kế sách tạm thời hòa Trịnh diệt Nguyễn Từ năm 1776-1783… GV đính niên đại 1783 vào Gia Định đồ ? Theo em, khởi nghĩa lan nhanh giành thắng lợi? ( Sức mạnh nhân dân, tài trí anh em Tây Sơn…) ? Vì quân Xiêm xâm lược nước ta? GV sử dụng lược đồ H 57 phóng to đường tiến quân quân Xiêm kéo vào Gia Định theo hướng mũi tên… ? Thái độ quân Xiêm vào nước ta? GV đồ địa danh Mỹ Tho ? Vì Nguyễn Huệ lại chon đoạn sông này? GV giới thiệu kí hiệu thủy quân, binh Tây Sơn, trình bày trận Nguyễn Huệ theo đồ chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút… GV đính niên đại 1785 vào lược đồ H 57 phóng to ? Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút có ý nghĩa lịch sử nào? 19 * Tiêu diệt quân Nguyễn: 1783 Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút ( 1785) a Nguyên nhân: Nguyễn Ánh sang cầu cứu quân Xiêm b Diễn biến: - Năm 1784, quân Xiêm chiếm miền tây Gia Định - 1/1785, Nguyễn Huệ chọn Rạch Gầm- Xoài Mút làm trận địa c.Kết quả: quân Xiêm bị đánh tan d.Ý nghĩa: - Đập tan âm mưu xâm lược nhà Xiêm - Khẳng định sức mạnh nghĩa quân 4 Củng cố: Các mốc niên đại đính lược đồ gắn với kiện quan trọng nào? Ý nghĩa kiện? Dặn dò: Chuẩn bị nội dung phần III Tây Sơn lật đổ quyền họ Trịnh * Rút kinh nghiệm: Học sinh thích thú với cách ghi nhớ kiện bài, dễ nhớ dễ thuộc kiện lịch sử 1.2 Sau áp dụng kinh nghiệm người viết nhận thấy: - Chất lượng môn học học sinh nâng cao qua năm học Ý thức trách nhiệm công tác giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên nâng cao, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường - Do thời gian nghiên cứu ngắn, chưa mở rộng phạm vi chung nên phân tích chưa đầy đủ toàn diện - Có nhận thấy rõ hiệu việc áp dụng kinh nghiệm 1.3 Những điểm khác biệt, tính kinh nghiệm so với sáng kiến đã, áp dụng Kinh nghiệm đưa cụ thể cách thức, phương pháp tiến hành giảng dạy môn Lịch sử cách linh hoạt, từ gây hứng thú cho học sinh trình học môn Lịch sử 7, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử trường THCS 2 Khả áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm áp dụng cho đối tượng giáo viên dạy môn Lịch sử nhà trường huyện Văn Yên xã có điều kiện tương ứng khu vực miền núi Phạm vi áp dụng kinh nghiệm Kinh nghiệm có khả áp dụng rộng rãi trường THCS với kết cao Hiệu quả, lợi ích thu * Những năm trước: Điểm TBC môn Lịch sử trường: Môn G K Lớp TB Y K’ 20 G K Lớp TB Y K’ LS 5% Môn 15% 56% 19% 5% 4% Lớp 14% 65% 11% 6% Lớp G K TB Y K’ G K TB Y K’ LS 3% 16% 60% 17% 4% 4% 19% 57% 15% 5% - Học sinh chưa yêu thích môn học, có học sinh thi đạt cấp huyện.Ý thức, nhận thức cần thiết học môn Lịch sử * Trong năm học gần đây: + Kết học tập môn học Lịch sử lớp mà áp dụng qua năm học gần đạt hiệu ngày cao + Chia sẻ, đề xuất kinh nghiệm công tác giảng dạy Lịch sử + Học sinh yêu thích môn học + Ý thức học tập học sinh nâng cao + Điểm TBC môn Lịch sử trường năm học 2014-2015 tăng lên so với năm học trước: Môn LS G 8% Lớp K TB Y 32% 57% 3% K’ Môn G 7% Lớp K TB 31% 59% Y 3% K’ Lớp Lớp G K TB Y K’ G K TB Y K’ LS 10% 31% 56% 3% 9% 34% 57% 0% + Học sinh đạt giải thi HSG cấp năm gần tăng số lượng chất lượng: Liên tục có học sinh đạt HSG cấp huyện thi cấp Tỉnh - Năm học 2011 – 2012: Có học sinh đạt giải Nhì cấp Tỉnh môn Lịch sử - Kết đạt năm học 2012-2013: + Có đội tuyển thi cấp huyện môn Lịch sử 8,9 + Được chọn vào đội tuyển cấp huyện: Lịch sử 8: 3HS, Lịch sử 9: 2HS + Được chọn vào đội tuyển thi cấp tỉnh: 1HS thi Lịch sử lớp + Có giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển thi Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử - Kết đạt năm học 2013-2014: + Có đội tuyển thi cấp huyện môn Lịch sử 8,9 + Được chọn vào đội tuyển cấp huyện: Lịch sử 8: 3HS, Lịch sử 9: 3HS 21 - Năm học 2014 – 2015: + Được chọn vào đội tuyển thi cấp tỉnh: 1HS thi Lịch sử lớp Những người tham gia tổ chức áp dụng kinh nghiệm Cá nhân người viết kinh nghiệm thực hiện, có trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đơn vị đồng tình, ủng hộ Chương III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên đề xuất kinh nghiệm cá nhân công tác giảng dạy môn Lịch sử qua trình nghiên cứu thực nghiệm Trong trình thực nghiệm thấy kinh nghiệm có hiệu rõ rệt học Bản thân giáo viên hứng thú với dạy, học hỏi nhiều 22 kinh nghiệm thực tế Học sinh thích thú với học, em dễ ghi nhớ học hơn, từ nhiều học sinh yêu thích môn học Đề tài thực nghiệm qua năm học tiếp tục thực năm học Với kết thu nhận mong đề xuất đem lại hiệu cho công tác giáo dục nhà trường KIẾN NGHỊ Qua thực tế giảng dạy học sinh đơn vị công tác, với kinh nghiệm thân , xin mạnh dạn đề xuất với cấp quản lí giáo dục số ý kiến sau: - Đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo nhiều điều kiện cho cán quản lí trường học, giáo viên có hội trao đổi, học tập kinh nghiệm qua giao lưu, hội thảo, chuyên đề đơn vị trường huyện, tỉnh Từ đó, xây dựng nên hệ thống lí thuyết, kinh nghiệm thực tế sát thực với điều kiện địa phương, nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, - Đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Lịch sử thường xuyên tập huấn, nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện giảng dạy thuận lợi phù hợp với đặc trưng môn học - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy nội dung, phương pháp giảng dạy, kết tiếp thu học sinh, - Tổ chức kì thi Học sinh giỏi môn tất khối lớp, tạo ý thức học hỏi, phấn đấu cho học sinh Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chưa mở rộng, kinh nghiệm cá nhân thiếu sót, hạn chế nên phân tích, kết chưa toàn diện Các biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao đơn vị trường địa bàn khác Vì vậy, mong cấp quản lí giáo dục, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để kinh nghiệm hoàn thiện hơn, mang tính ứng dụng hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! 23 NGƯỜI VIẾT: Nguyễn Thị Hồng Hạnh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử, NXB Giáo dục năm 2006) SGK môn Lịch sử lớp năm 2002, NXB Giáo dục SGV môn Lịch sử năm 2002, NXB Giáo dục 24 Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông (NXB Đại học Sư phạm, 2005) Nguyễn Thị Côi Một vài suy nghĩ đổi nội dung giảng dạy Lịch sử trường phổ thông Trịnh Đình Tùng (Tạp chí nghiên cứu lịch sử 5/1991) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… An Thịnh, ngày tháng năm 2015 HIỆU TRƯỞNG 25 ... Bình Thuận, nghĩa quân làm chủ sau 18 1.Lật Nguyễn Nội dung đổ quyền họ * Hạ thành Quy Nhơn: 9/ 177 3 177 4, mở rộng vùng kiểm soát từ chiếm thành Quy Nhơn Quảng Ngãi đến Bình Thuận ? Biết tin tây Sơn... tình hiểm nghèo nghĩa quân theo đồ kế sách tạm thời hòa Trịnh diệt Nguyễn Từ năm 177 6- 178 3… GV đính niên đại 178 3 vào Gia Định đồ ? Theo em, khởi nghĩa lan nhanh giành thắng lợi? ( Sức mạnh nhân... GV đính niên đại 178 5 vào lược đồ H 57 phóng to ? Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút có ý nghĩa lịch sử nào? 19 * Tiêu diệt quân Nguyễn: 178 3 Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút ( 178 5) a Nguyên nhân: