Kế hoạch bài dạy môn lịch sử 6 học kì 1 hay đầy đủ chi tiết

Kế hoạch bài dạy môn Lịch sử 6 học kì 1 hay, đầy đủ, chi tiết, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức của bộ sách Kết nối tri thức

Trang 1

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN LỊCH SỬ 6 HỌC KÌ 1Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHƯƠNG I VÌ SAO PHẢI HỌC LỊCH SỬ TIẾT 1 - BÀI 1 LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG

I MỤC TIÊU1 Kiến thức

- Nêu được khái niệm lịch sử và môn Lịch sử.

- Hiểu được lịch sử là những gì diễn ra trong quá khứ.- Giải thích được sự cần thiết cần phải học

- HSKT: Nêu được khái niệm lịch sử và môn Lịch sử.

2 Năng lực

a Năng lực chung

- Năng lực tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập và

vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh

trình bày một vấn đề trước lớp; chủ động hợp tác.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: xác định được yêu cầu và đề xuất ý

kiến, lắng nghe, tiếp nhận và phản hồi thông tin trong bài học.

b Năng lực đặc thù

- Tìm hiểu lịch sử: bước đầu nhận diện và phân biệt được các khái niệm lịch sử,

khoa học lịch sử và môn lịch sử.

- Nhận thức và tư duy lịch sử: bước đầu giải thích được lí do cần học Lịch sử;

vai trò của khoa học lịch sử đối với cuộc sống.

- Vận dụng KT- KN đã học: Biết vận dụng cách học môn Lịch sử với từng bài cụ thể

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Có ý thức tìm hiểu lịch sử truyền thống của gia đình, dòng họ, quê

hương; tích cực học tập, rèn luyện để phát huy truyền thống đó.

- Chăm chỉ: Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu

biết về lịch sử và khơi dậy sự tò mò, hứng thú học môn Lịch sử.

- Có trách nhiệm: tôn trọng quá khứ, có trách nhiệm bảo vệ các di sản của thế hệ

trước để lại.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Kế hoạch bài dạy Phiếu học tập số 1.

- Sự thay đổi của máy tính điện tử theothời gian được hiểu là gì?

Lịch sử biến đổi, phát triển của máy tínhtheo thời gian

- Tại sao các nhà khoa học lại phải xácđịnh thời gian ra đời của bình gốmPhùng Nguyên?

Khoa học nghiên cứu lịch sử

- Sự tiến hóa của loài người từ Vượn Lịch sử tiến hóa của xã hội loài người

Trang 2

người thành người trên trái đất gọi là gì?Nhận xét của em về các vấn nội dungnói đến của các hình trên?

Máy tính điện tử, bình gốm PN, sự tiến hóacủa con người và XH loài người theo thờigian, được gọi là lịch sử.

- Phiếu học tập số 2.

“Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”

1 Em hiểu như nào về lời căn dặn củaBác trong hai câu thơ?

- Nói lên vai trò của việc học Lịch sử:chúng ta đều phải hiểu lịch sử nước nhà.2 Tại sao Bác chọn Đền Hùng để căn

dặn các chiến sĩ?

- Mong muốn con cháu ghi nhớ công laocủa cha ông để tiếp nối xây dựng và bảo vệtổ quốc.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1 Hoạt động 1 Mở đầu

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS vào tìm hiểu bài mới.b Tổ chức thực hiện:

- GV ra các hình ảnh liên quan đến các thế hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ khixuất hiện cho đến ngày nay.

- GV đặt câu hỏi: Em hãy chỉ ra những điểm thay đổi theo thời gian của máytính điện tử Theo em, sự thay đổi theo thời gian như vậy được hiểu là gì?

- Sản phẩm: Máy tính điện tử từ chỗ cồng kềnh, thô đến nhỏ gọn, hiện đại Sự

thay đổi đó chính là lịch sử.

- GV: Đó chính là quá trình hình thành và phát triển của mọi sự vật, hiện tượngvà cũng là lịch sử của sự vật, hiện tượng đó GV nêu ra vấn đề để định hướng nhận thức

của HS: Vậy lịch sử là gì? Vì sao phải học lịch sử?, để dẫn dắt vào bài mới.

2 Hoạt động 2 Hình thành kiến thức mới2.1 Lịch sử là gì?

a Mục tiêu: Nêu được khái niệm lịch sử và môn Lịch sử Gồm lịch sử nói

chung, khoa học lịch sử và môn Lịch sử.

Trang 3

hiểu như thế nào? Nêu ví dụ? Gọi 1-2 cặp lên

trước lớp trình bày.

* Thực hiện nhiệm vụ:

+ HS trả lời cá nhân: hình 1 máy tính điện tử từchỗ cồng kềnh, thô đến nhỏ gọn, hiện đại; bìnhgốm đẹp, lâu đời; sự tiến hóa của con người từVượn người – Người tối cổ - Người tinh khôn.+ HS trao đổi với bạn để thực hiện nhiệm vụ.+ GV hỗ trợ HS giải thích khái niệm và thựchiện trò chơi

* Báo cáo, thảo luận:

+ GV gọi cá nhân trả lời; đại diện 2 nhóm HSbáo cáo kết quả, HS và nhóm khác nhận xét, bổsung.

* Kết luận, nhận định:

+ GV giải thích cụ thể nghĩa rộng – hẹp trongkhái niệm; đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ,chốt lại nội dung kiến thức mục 1 HS cần nhớ + Tuyên dương HS, nhóm thực hiện tốt HĐnhóm.

+ Đánh giá HS bằng bảng kiểm.

- Lịch sử là những gì đã diễn ratrong quá khứ;

- Khoa học lịch sử là nghiên cứu vàphục dựng lại quá khứ của loàingười.

- Môn Lịch sử là môn học tìm hiểuvề lịch sử loài người.

+ GV cho HS quan sát hình 2 HS nêu hiểu biết

về 2 hình và giải thích tại sao các nhà nghiêncứu sử lại biên soạn các tác phẩm đó?

+ Qua đây em hiểu học lịch sử để làm gì?

3 GV phát phiếu học tập số 2 - nhóm đôi 3 phúthoàn thành thông tin.

+ Từ nghĩa lời dặn của Bác, em hiểu vì saophải học lịch sử?

- Thực hiện nhiệm vụ:

2 Vì sao phải học lịch sử?

Trang 4

+ HS chuẩn bị cá nhân lời giới thiệu về gia đình2 phút.

+ Các nhóm thảo luận, trao đổi để thực hiệnnhiệm vụ trả lời câu hỏi.

- Báo cáo, thảo luận:

+ GV gọi cá nhân trả lời

+ Các nhóm trao đổi kết quả cho nhau; GV chiếutrên bảng chiếu – HS chấm chéo kết quả.

+ Đúc kết bài học kinh nghiệm vềthành công, thất bại của quá khứđể phục vụ hiện tại và tương lai.

3 Hoạt động 3 Luyện tập

a Mục tiêu: HS củng cố được kiến thức liên quan đến bài học về khái niệm lịch

sử và môn Lịch sử, giải thích được vì sao cần học Lịch sử.

b Tổ chức thực hiện:

- GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, HS chủ yếu làm

việc cá nhân trả lời các câu hỏi Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn

hoặc thầy, cô giáo.

Bài tập:

Học sinh chọn đáp án đúng nhất.

Câu 1 Lịch sử được hiểu là?

A Những chuyện cổ tích được kể truyền miệng.B Tất cả những gì đã xảy ra trong quá khứ.

C Những bản ghi chép hay tranh, ảnh còn được lưu giữ lại.D Sự tưởng tượng của con người về quá khứ của mình,

Câu 2 Phân môn Lịch sử mà chúng ta được học là

A Môn học tìm hiểu lịch sử thay đổi của Trái Đất dưới sự tác động của conngười.

B Môn học tìm hiểu quá trình hình thành và phát triển của xã hội loài người từkhi con người xuất hiện cho đến ngày nay.

C Môn học tìm hiểu tất cả những gì đã xảy ra trong quá khứ.D Môn học tìm hiểu những chuyện cổ tích do người xưa kể lại.

Câu 3 Khoa học lịch sử là một ngành khoa học nghiên cứu về

A Quá trình hình thành và phát triển của Trái Đất.B Các thiên thể trong vũ trụ.

C Quá trình hình thành và phát triển của loài người và xã hội loài người.D Sinh vật và động vật trên Trái Đất.

Câu 4 Ý nào đưới đây không phản ánh đúng ý nghĩa của việc học lịch sử?

A Học lịch sử để biết được về cội nguồn của bản thân, gia đình, dòng họ và dântộc.

B Học lịch sử để biết được quá trình tiến hoá của muôn loài.

Trang 5

C Học lịch sử để biết được quá trình hình thành và phát triển của mỗi ngành,lĩnh vực.

D Học lịch sử để đúc kết được những bài học kinh nghiệm của quá khứ phục vụcho hiện tại và xây dựng tương lai.

Bài tập: Em biết những di tích lịch sử nào ở địa phương em đang sống? Hãy

viết một bài giới thiệu ngắn kể cho cả lớp nghe về lịch sử liên quan đến di tích đó.Ngày soạn: 12/09/2023

Ngày dạy: 15/09/2023 (Lớp 6A) 18/09/2023 (Lớp 6B)

- Năng lực tự chủ và tự học: Độc lập làm việc để giải quyết vấn đề bài học, tích

cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: trình bày được vấn đề trước tập thể lớp, có trách

nhiệm trong hoạt động nhóm.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết tiếp nhận thông tin và đánh giá,

nhận xét nội dung bài học, suy nghĩ đưa ra các ý kiến giải quyết yêu cầu của nhiệm vụhọc tập.

- Tìm hiểu lịch sử: bước đầu nhận biết được tư liệu lịch sử ( tư liệu hiện vật, chữ

viết, truyền miệng và tư liệu gốc ).

- Nhận thức và tư duy lịch sử: Trình bày được ý nghĩa và giá trị của các nguồn

sử liệu.

- Vận dụng KT- KN đã học: Biết thực hành sưu tầm, phân tích, khai thác một số

nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học.

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Bồi dưỡng lòng tự hào về cội nguồn dân tộc.

- Chăm chỉ: Cố gắng vươn lên trong học tập, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên

mạng Internet để mở rộng hiểu biết

- Trách nhiệm: Học tập, rèn luyện góp phần xây dựng quê hương đất nước.

- Kế hoạch bài dạy, SGK, tranh thể hiện hình ảnh một vài sử liệu hiện vật.

Trang 6

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS vào bài học mới.b Nội dung, tổ chức thực hiện:

- HS quan sát lên máy chiếu Hình 1 (sgk tr 11), đọc thông tin, trả lời các câu hỏivề trống đồng Ngọc Lũ.

H: Em hãy giới thiệu đôi nét về trống đồng Ngọc Lũ.

Những hoa văn trên trống đồng Ngọc Lũ miêu tả những gì? Qua đó em có thếbiết được những gì về đời sống của người Việt Cổ?

- GV trình chiếu cho hs xem Hình 1 (sgk tr 11) về trống đồng Ngọc Lũ- HĐ cá nhân: HS suy nghĩ 1p, trả lời câu hỏi

- GV nhận xét , dẫn dắt vào bài mới

c Sản phẩm:

- Dự kiến sản phẩm: trong hình là mặt trống đồng Ngọc Lũ, một hiện vật tiêubiểu của nền văn minh Đông Sơn nổi tiếng của Việt Nam Hoa văn trên mặt trống mô tảphần nào đời sống vật chất, tinh thần của người Việt cổ Hình ảnh giúp chúng ta cónhững suy đoán về đời sống vật chất, tinh thần của người xưa Đây là những tư liệu quýđể nghiên cứu về quá khứ của người Việt cổ, cũng như nền văn minh Việt Cổ.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới2.1 Tư liệu hiện vật

a Mục tiêu: HS nêu được tư liệu hiện vật là những di tích, đồ vật… còn lưu giữ

lại trong lòng đất hay trên mặt đất cũng như nêu được ý nghĩa của loại tư liệu này.

sở đó rút ra khái niệm.

+ GV tổ chức hoạt động cặp đôi và thực hiện yêu

cầu: Kể thêm một số tư liệu hiện vật mà em biết HS

tìm những đổ vật trong gia đình rồi trao đổi vớibạn, cùng nhau thảo luận đề rút ra đổ vật nào là tưliệu hiện vật

(HSKT: Em hãy kể tên các nguồn tư liệu chính đểphục dựng lại lịch sử?)

+ HS thực hiện nhiệm vụ GV giao

+ GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu.Đánh giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụhọc tập của HS.

* Báo cáo thảo luận:

+ GV gọi HS trình bày

1 Tư liệu hiện vật

Trang 7

+ HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung,chỉnh sửa.

+ GV đánh giá kết quả hoạt động của HS Chính

xác hóa các kiến thức đã hình thành cho HS - Tư liệu hiện vật là những di tích,đồ vật, của người xưa còn lưugiữ lại trong lòng đất hay trên mặtđất.

- Tư liệu hiện vật cho ta biết đờisống vật chất và tinh thần củangười xưa.

2.2 Tư liệu chữ viết

a Mục tiêu: Thông qua quá trình trả lời câu hỏi, đọc sgk, HS nêu được thế nào

là tư liệu chữ viết và ý nghĩa của loại tư liệu này.

? Nêu những hiểu biết của em về Văn Miếu –Quốc Tử Giám)?

? Đoạn tư liệu trên từ Di chúc của Chủ tịch HCMcho em biết thông tin gì?? Căn cứ vào đâu để em biết được những thôngtin trên?

? Qua đây, em hiểu thế nào là tư liệu chữ viết? ? Tư liệu chữ viết cung cấp cho chúng ta những thông tin gì?

+ GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu.Đánh giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụhọc tập của HS.

* Báo cáo thảo luận:

+ GV gọi HS trình bày

+ HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung,chỉnh sửa.

2 Tư liệu chữ viết

- Tư liệu chữ viết là những bản

Trang 8

+ GV đánh giá tinh thần thái độ học tập củaHS.

ghi, tài liệu chép tay hay sáchđược in, khắc chữ.

- Tư liệu chữ viết cho ta biết tươngđối đầy đủ về các mặt của đời sốngcon người.

3 Tư liệu truyền miệng

a Mục tiêu: Thông qua quá trình trả lời câu hỏi, đọc sgk, HS hiểu được tư liệu

truyền miệng là gì, nêu được một số ví dụ về loại tư liệu này.

? Hãy kể lại truyền truyết đó?

? Truyện phản ánh hiện thực lịch sử nào?

? Em hãy kể một số truyền thuyết, truyện cổ tíchmà em biết? Chỉ ra các yếu tố mang tính lịch sửqua mỗi truyền thuyết đó?

+ GV giải thích thêm để HS hiểu sâu hơn: Tư liệu

truyền miệng bao giờ cũng chứa đựng những yếutố lịch sử, phản ánh một phần hiện thực cuộc sốngquá khứ Tuy nhiên, các tư liệu truyền miệngthường không cho biết chính xác thời gian và địa

3 Tư liệu truyền miệng

- Tư liệu truyền miệng là nhữngcâu chuyện dân gian được kểtruyền miệng từ đời này qua đờikhác, chứa đựng những yếu tốlịch sử, phản ánh một phần hiệnthực cuộc sống quá khứ

Trang 9

điểm, nội dung cũng có thể bị thêm bớt, thậm chínhuốm màu thần thoại, hoang đường Mở đầu cáccâu chuyện bao giờ cũng có cụm từ “Ngày xửa,ngày xưa " “Ở một nơi nào đó” Chính vì thế khikhai thác các loại tư liệu truyền miệng này, nhànghiên cứu phải biết bóc tách “lớp vỏ” huyền thoạivà “lớp bụi” thời gian bao bọc bên ngoài để tìm racái cốt lõi, cái nhân tố lịch sử trong đó

4 Tư liệu gốc

a Mục tiêu: HS phân biệt được tư liệu gốc, tư liệu chữ viết, tư liệu hiện vật và

tư liệu truyền miệng; đổng thời hiểu được tư liệu gốc là những tư liệu cung cấp nhữngthông tin đầu tiên và trực tiếp về một sự kiện nào đó.

+ HS xem tranh và đọc thông tin thực hiện nhiệm vụ.+ GV theo dõi và hỗ trợ, cung cấp thêm thông tinHoàng Thành Thăng Long là di chỉ khảo cổ học đượckhai quật quy mô từ tháng 12/2002 Cuộc khai quậtnày đã phát lộ những dấu vết của Hoàng thành ThăngLong trong tiến trình lịch sử trải dài 13 thế kỉ Các nhàkhảo cổ đã khai quật được các nền móng nhà, đườngcống tiêu thoát nước và nhiều di vật như gạch “GiangTây quân”, đầu ngói ống trang trí hình thú, ngói úptrang trí đôi chim phương hoàng bằng đất nung (H3).Những di vật này do chính bàn tay của những ngườithợ thủ công thời kì khoảng thế kỉ VII-VIII đến thờinhà Nguyễn tạo nên Và nó được coi là tư liệu gốc

4 Tư liệu gốc

- Tư liệu gốc là tư liệu cung

Trang 10

+ Các cặp cử đại diện trình bày, cặp khác nhận xét vàbổ sung.

- Là nguồn tư liệu đáng tincậy nhất khi tìm hiểu lịch sử.

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới về các

nguồn tư liệu Nắm được ý nghĩa của các nguồn tư liệu đó đối với Lịch sử.

- GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, Hs chủ yếu làm

việc cá nhân trả lời các câu hỏi Trong quá trình làm việc Hs có thể trao đổi với bạn

g Cho biết tương đối đầy đủ về các mặt của cuộc sống, nhưngthường mang ý thức chủ quan của tác giả tư liệu

b Tổ chức thực hiện: GV giao bài tập cho HS về nhà hoàn thiện

1 Tư liệu truyền miệng

2 Tư liệu hiện vật

3 Tư liệu chữ viết

Trang 11

Nêu 3 thông tin mà em tìmhiểu được về hiện vật này?

Ngày soạn: 15/09/2023

Ngày dạy: 18/09/2023 (Lớp 6B) 22/09/2023 (Lớp 6A)

- Biết cách đọc, ghi các mốc thời gian trong lịch sử.- HSKT: Biết được cách tính thời gian trong lịch sử

2 Năng lực

- Năng lực chung

+ Năng lực tự chủ và tự học: Độc lập làm việc để giải quyết vấn đề bài học, tích

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: trình bày được vấn đề trước tập thể lớp, có

trách nhiệm trong hoạt động nhóm.

+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết tiếp nhận thông tin và đánh giá,

Trang 12

+ Vận dụng KT- KN đã học: Biết vận dụng cách tính thời gian trong học tập lịch

sử; vẽ được biểu đồ thời gian, tính được các mốc thời gian.

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Bồi dưỡng lòng tự hào về cội nguồn dân tộc.

- Chăm chỉ: Cố gắng vươn lên trong học tập, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên

mạng Internet để mở rộng hiểu biết

- Trách nhiệm: Học tập, rèn luyện góp phần xây dựng quê hương đất nước.

+ Tính chính xác khoa học trong học tập và cuộc sống

+ Biết quý trọng thời gian đề có trách nhiệm với cuộc sống hiện tại của mình

- Kế hoạch bài dạy, phiếu học tập dành cho HS.

- Tranh một tờ lịch bloc có đủ thông tin về thời gian theo Dương lịch và âm lịch.

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS bước đầu tìm hiểu về thời gian trong lịch sử.b Nội dung và tổ chức thực hiện:

+ GV cho HS quan sát một tờ lịch.

+ GV có thể gợi ý để HS đưa ra các nhận xét khi quan sát tờ lịch: Trên tờ lịch cóghi hai ngày khác nhau, ở góc phải còn ghi thêm: ngày Quý Sửu, tháng Bính Thân, năm Tân Sửu.

+ GV đặt câu hỏi: Vì sao lại như vậy? (Đó là cách tính và ghi thời gian trên tờ

lịch theo cả ngày âm lịch và Công lịch) HS có thể trả lời đúng, hoặc không đúng nhữngcâu hỏi mà GV nêu ra, điều đó không quan trọng Dựa vào đó, GV dẫn dắt HS vào bài

học mới: Thời gian trong lịch sử.

- Sản phẩm: Học sinh xác định được trên tờ lịch có ghi hai ngày khác nhau, ở

góc phải còn ghi thêm: ngày Quý Sửu, tháng Bính Thân, năm Tân Sửu.

2 Hoạt động 2 Hình thành kiến thức mới

2.1 Vì sao phải xác định thời gian trong lịch sử?

a Mục tiêu: HS nêu được việc xác định thời gian là một trong những yêu cầu

bắt buộc của khoa học lịch sử HS nêu được vì sao phải xác định được thời gian tronglịch sử: muốn hiểu và phục dựng lại lịch sử, cần sắp xếp tất cả sự kiện theo đúng trìnhtự.

+ GV gợi ý: Đường thời gian đó chính là

1 Vì sao phải xác định thời giantrong lịch sử?

Trang 13

lịch sử phát triển của cá nhân em trong thờigian năm năm: sự kiện nào diễn ra trước, sựkiện nào diễn ra sau, ) Từ đó có thể choHS ôn lại kiến thức cũ: Lịch sử là quá trìnhthay đổi của sự vật theo thời gian và trả lời

câu hỏi: Vì sao phải xác định thời gian tronglịch sử?

H: Kể tên một số cách xác định thời gian

của người xưa?

+ GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu.Đánh giá thái độ và khả năng thực hiệnnhiệm vụ học tập của HS.

- Báo cáo thảo luận:

+ GV đánh giá kết quả hoạt động của HS.Chính xác hóa các kiến thức đã hình thànhcho học sinh.

- Lịch sử là những gì xảy ra trong quákhứ theo trình tự thời gian; muốn hiểuvà dựng lại lịch sử, cần sắp xếp tất cảsự kiện theo đúng trình tự của nó.

- Con người thời xưa đã xác địnhthời gian bằng cách:

+ Sáng tạo ra những dụng dụ đo thờigian, ví dụ: đồng hồ cát; đồng hồnước; đồng hồ mặt trời.

+ Sáng tạo ra lịch (âm lịch và dươnglịch).

2 2 Cách tính thời gian trong lịch sử

a Mục tiêu: HS nêu được khái niệm vê' thập kỉ, thế kỉ, thiên niên kỉ, ; các

cách tính thời gian và thực hành trong từng trường hợp cụ thể.

2 Cách tính thời gian trong lịch sử

Trang 14

đó chính là chu kì quay của Mặt Trăng vàMặt Trời (lúc đầu con người lẩm tưởng MặtTrời quay quanh Trái Đất) Do nhận thức vànhu cầu thực tiễn cuộc sống mà con người đãnghĩ ra các cách làm lịch khác nhau, đó làâm lịch và dương lịch.

H: Người Việt Nam hiện nay đón tết Nguyên

đán dựa theo loại lịch nào?

(HSKT: Hãy cho biết các cách tính thời giantrong lịch sử?)

+ GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu.Đánh giá thái độ và khả năng thực hiệnnhiệm vụ học tập của HS.

- Báo cáo thảo luận:

+ GV: Chính xác hóa các kiến thức đã hìnhthành cho HS.

- Có 2 cách:

+ Âm lịch là cách tính lịch dựa và sựchuyển động của Mặt Trăng quayquanh Trái Đất

+ Dương lịch: là cách tính lịch dựavào sự chuyển động của Trái Đất

quay quanh Mặt Trời

Trang 15

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã

được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về

b Nội dung – Tổ chức thực hiện: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm

việc cá nhân để hoàn thành bài tập Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc

thầy, cô giáo.

Câu 1: Xác định phương án đúngA Sự lên, xuống của thủy triều

B Các hiện tượng tự nhiên mưa, gió, sấm, chấp…

C Sự di chuyển của Mặt Trăng quay quanh Trái Đất, và sự di chuyển của Trái

đất quay quanh Mặt Trời.

D Quan sát sự chuyển động của các vì sao- Sản Phẩm: C

Câu 2: Ghép ô bên trái với ô bên phải cho phù hợp với nội dung.1 Năm 179 TCN

2 Năm 2500 TCN3 Năm 40

4 Năm 938

- Sản Phẩm: 1-c; 2-d; 3-a; 4-b4 Hoạt động 4 Vận dụng

a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết

c Quân Nam Hán xâm lược nước ta lần thứ nhất cách năm 2021 là 1091 năm đó

là năm….

- Sản Phẩm: a - 2229 năm b – 1308 năm c – năm 930

Ngày soạn: 22/09/2023

Ngày dạy: 25/09/2023 (Lớp 6B) 29/09/2023 (Lớp 6A)

Trang 16

- Mô tả được quá trình tiến hoá từ Vượn người thành người trên Trái Đất.- Xác định được dấu tích của Người tối cổ ở Đông Nam Á và Việt Nam.

- HSKT: Nêu được quá trình tiến hoá từ Vượn người thành người trên Trái Đất.

2 Năng lực

- Năng lực tự chủ và tự học: Độc lập làm việc để giải quyết vấn đề bài học, tích

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Trình bày được vấn đề trước tập thể lớp, có

trách nhiệm trong hoạt động nhóm.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết tiếp nhận thông tin và đánh giá,

- Tìm hiểu lịch sử: Khai thác và sử dụng thông tin SGK để tìm hiểu về dấu tích

của Người tối cổ ở Đông Nam Á và Việt Nam.

- Nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Giới thiệu sơ lược quá trình tiến hóa từ vượn thành người trên đất.+ Xác định được dấu tích của Người tối cổ ở Đông Nam Á

+ Kể tên địa điểm tìm thấy dấu tích của người tối cổ trên đất nước Việt Nam.

- Vận dụng KT- KN đã học: Vận dụng xác định dấu tích của người tối cổ ở Lai

Châu Thuyết trình, kể, viết thư giới nguồn gốc dấu tích của tối cổ cho người thân, mọingười cùng biết.

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Bồi dưỡng lòng tự hào về cội nguồn dân tộc.

- Chăm chỉ: Cố gắng vươn lên trong học tập, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trênmạng Internet để mở rộng hiểu biết

- Trách nhiệm: Học tập, rèn luyện góp phần xây dựng quê hương đất nước.

- Kế hoạch bài dạy, phiếu học tập

* PHIẾU HỌC TẬP 1: (Sử dụng mục 1- Qúa trình tiến hóa từ vượn người

thành người) biến từ Vượn thành Người ở Đông Nam Á và Việt Nam.

Hình dáng

Có thể đứng và đi bằng chi sau, hai chi trước cầm nắm ăn hoa quả và lá.

Đã hoàn toàn đi đứng bằng hai chân.

Có cấu tạo cơ thể như ngày nay.

Thể tíchnão

Thời gian

5-6 triệu năm đến triệu năm cách ngày nay

4 triệu năm đến 15 vạn năm cách ngày nay

15 vạn năm cáchngày nay

PHIẾU HỌC TẬP 2: Những dấu tích của quá trình chuyển biến từ Vượn thànhNgười ở Đông Nam Á và Việt Nam

Trang 17

Nhóm 1,2 Hãy quan sát lược đồ và khai thác tư liệu để tìm những bằng chứng,

chứng tỏ khu vực Đông Nam Á đã diễn ra quá trình tiến hoá từ Vượn người thànhngười Điều này chứng tỏ điều gì?

Nhóm 3,4 Dựa vào thông tin và hình 3, 4, 5 trong SGK, việc phát hiện ra công cụ

đá và răng hoá thạch của Người tối cổ ở Việt Nam chứng tỏ điều gì?

BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM( dành cho học sinh tự đánh giá)

Họ và tên: Tên nhóm: Lớp: Trường THCS: STT

Nhận xét, đánh giáHoàn thành hoạt

động chuẩn bịcủa cá nhân

Thực hiện nhiệmvụ theo phâncông trong nhóm

Tham gia thảoluận, đóng góp ý

kiến của nhóm1

BẢNG KIỂM HOẠT ĐỘNG NHÓM

(Dành cho giáo viên theo dõi các hoạt động nhóm)

Số thànhviên làm việcvới phiếu cánhân

Số thành viênhoàn thànhphiếu cá nhân

Số thành viênhoạt thànhphiếu cá nhân

chính xác

Số thànhviên có ýkiến thảoluận trong

nhómNhóm 1

Nhóm 2…

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1 HOẠT ĐỘNG 1 MỞ ĐẦU

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS tìm hiểu bài mớib Tổ chức thực hiện:

- GV: Cho HS xem video về nguồn gốc loài người và yêu HS trả lời câu hỏi:Con người có nguồn gốc từ đâu? Quá trình tiến hóa diễn ra như thế nào?

- HS xem và suy nghĩ trả lời câu hỏi.

- HS báo cáo những gì mình đã nghe và hiểu

c Sản phẩm:

- Học sinh trình bày được nguồn gốc loài người là từ vượn người trải qua quá

trình lao động kiếm sống đã chuyển hóa thành người

- GV Nhận xét, đánh giá, kết luận/chốt: Con người có nguồn gốc từ một loài

Vượn nhưng quá trình tiến hóa diễn ra như thế nào? Và những nơi nào là cái nôi củaloài người chúng chuyển vào tìm hiểu bài 3.

2 HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Trang 18

2 1 Quá trình tiến hoá từ Vượn người thành Người

a Mục tiêu: HS mô tả được quá trình tiến hoá từ Vượn người thành Người trên

(NV1): Quan sát vào hình 2(tr17) thảo luận nhóm

trả lời các câu hỏi sau: Quá trình tiến hóa từ vượnthành người trải qua mấy giai đoạn? đó là nhữnggiai đoạn nào? Cho biết niên đại tương ứng củacác giai đoạn đó? ( Chia nhóm bàn- Kĩ thuật )

(NV3): Việc phát hiện các bộ xương hóa thạch

(H3.2;H3.3) có ý nghĩa như thế nào trong việc giảithích nguồn gốc và quá trình tiến hóa của loài

người?

Dự kiến : Các nhà khoa học tìm thấy các bộ xương người hóa thạch và xác định được niên đại chứng tỏ con người đã xuất hiện trên trái đất cách

1 Quá trình tiến hoá từVượn người thành Người

Trang 19

đây hàng triệu năm.

(NV4): Hoàn thành phiếu học tập 1 (theo mẫu)

(HSKT: Quá trình tiến hóa từ vượn thành người trải qua mấy giai đoạn? Kể tên?)

- Học sinh thực hiện GV trao đổi, hỗ trợ.

- GV gọi đại diện HS và nhóm khác nhận xét, bổ

sung; gọi cá nhân trả lời.

- GV đưa phiếu chuẩn kiến thức số 1; đánh giá kếtquả thực hiện nhiệm vụ, chốt lại nội dung kiếnthức mục 1 HS cần nhớ

GV cần cung cấp cho các em thêm tên và thời giantồn tại của người Neanderthal(400 000 TCN – 40TCN) và người lùn Floresiensis (200 000 TCN –50 0000 TCN)trong bức hình Căn cứ trên thờigian tồn tại được khoa học chứng minh dựatrênhoá thạch, cho HS tự rút ra kết luận: KhiNgười tinh khôn xuất hiện và tồn tại cùng vớinhiều “anh em” của họ và trong quátrình tiến hoá,Người tinh khôn là loài duy nhất tồn tại và pháttriển

- GV sử dụng bảng kiểm hoạt động nhóm (Dànhcho HS) GV sử dụng bảng kiểm hoạt động nhóm(Dành cho giáo viên theo dõi các hoạt động nhóm)

- Quá trình chuyển biến từvượn thành người trải qua 3giai đoạn chính: vượn cổ=>người tối cổ=> người tinhkhôn

- Có 3 dạng người chính trongquá trình tiến hoá đó là:

+ Vượn người tương ứng vớiniên đại 5-6 triệu năm đếntriệu năm cách ngày nay

+ Người tối cổ tương ứng vớiniên đại 4 triệu năm đến 15vạn năm các ngày nay (thời kìBầy người nguyên thuỷ); + Người tinh khôn tương ứngvới niên đại 15 vạn năm cáchngày nay

2.2 Những dấu tích của quá trình chuyển biến từ Vượn thành Người ởĐông Nam Á và Việt Nam

a Mục tiêu: HS xác định được dấu tích của người tối cổ ở Đông Nam Á và Việt

+ Nhóm 3,4: Dựa vào thông tin và hình 3, 4, 5 trong SGK, việcphát hiện ra công cụ đá và răng hoá thạch của Người tối cổ ở ViệtNam chứng tỏ điều gì?

- HS suy nghĩ, thảo luận thực hiện nhiệm vụ GV giao; ghi sản

2 Những dấutích của quátrình chuyểnbiến từ Vượnthành Người ởĐông Nam Ávà Việt Nam

Trang 20

phẩm vào bảng nhóm.

- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.

* Báo cáo và thảo luận:

- Sau khi các nhóm có sản phẩm, GV gọi đại diện nhóm trình bàysản phẩm của mình

- Các nhóm HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩmgiúp bạn và sản phẩm của cá nhân.

- GV quan sát, hỗ trợ HS.

- GV đánh giá tinh thần, thái độ học tập của HS; đánh giá kết quảhoạt động, sản phẩm của HS bằng bảng kiểm và chốt lại nội dung.+ Khu Vực Đông Nam Á: Di cốt của Vượn người… khoảng 5triệu năm… tìm thấy ở Mianma và Indonesia; hóa thạch phát hiệnở đảo Gia-va… khoảng 2 triệu năm… dấu vết xưa nhất của Ngườitối cổ ở Đông Nam Á;

- Di cốt, mảng di cốt, công cụ đá tìm thấy ở Thái Lan, Philippin;Sọ của người tinh khôn… hang Nia… khoảng 4 vạn năm)

=> Điều đó chứng tỏ quá trình đó diễn ra liên tục.

+ Ở Việt Nam: Đã tìm thấy răng của Người tối cổ ở hang ThẩmKhuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), công cụ đá được ghè đẽo thô sơ ởAn Khê (Gia Lai), Núi Đọ (Thanh Hoá),

=> Điều này chứng tỏ quá trình tiến hoá từ Vượn người thànhngười ở Đông Nam Á là liên tục Việt Nam là quê hương của mộtdạng Người tối cổ.

* GV tích hợp với lịch sử Đảng bộ huyện Văn Yên: - Cách đây

hàng vạn năm, tại vùng gò đồi và thềm sông thuộc Khe Quỷ (YênHợp), Bến Nhoi, Cầu Đôi (Yên Hưng), Ngòi Tháp, Cát Nội(Hoàng Thắng), Phấn Chì, Bến Mậu (Mậu A), Xóm Đền, SặtNgọt (Đông Cuông), Trái Hút (An Bình), bến Đông An ngườinguyên thuỷ đã sinh sống và để lại nhiều công cụ đá cuội thuộcnền văn hoá Sơn Vi Hàng ngàn năm trước đây cư dân địa phươngcũng để lại nhiều đồ gốm, đồ đồng trên các khu vực thuộc YênHợp, Yên Hưng Đây là những minh chứng về sự gắn bó từ rấtsớm của cư dân Văn Yên với đất nước Việt Nam.

- Tại khu vựcĐông Nam Á,trong đó cóViệt Nam đãdiễn ra quátrình tiến hóatừ Vượn ngườithành người từrất sớm.

- Dấu tích (dicốt hóa thạch,công cụ) củaNgười tối cổđược tìm thấyở khắp ĐôngNam Á, ViệtNam Và quátrình chuyểnbiến từ Vượnngười thànhngười ở đâydiễn ra liên tục.

3 HOẠT ĐỘNG 3 VẬN DỤNG

được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức

GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, HS chủ yếu làm

việc cá nhân trả lời các câu hỏi Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn

Khoanh tròn vào phương án đúng nhất.

Câu 1: Loài người là kết quả của quá trình tiến hoá từ:

Trang 21

A Người tối cổ B Vượn.

Câu 2: Người tối cổ đã xuất hiện cách ngày nay bao nhiêu năm?

A Khoảng 5-6 triệu năm B Khoảng 4 triệu năm.C Khoảng 15 vạn năm D Khoảng 3 triệu năm.

Câu 3: Người tinh khôn xuất hiện vào thời gian nào?

A Khoảng 60 vạn năm trước B Khoảng 15 vạn năm trước.C Khoảng 4 vạn năm trước D Khoảng 10 vạn năm trước.

Câu 4: So với loài Vượn người, về cấu tạo cơ thể, Người tối cổ tiến hóa hơn hẳnở điểm nào?

A Trán thấp và bợt ra sau, u mày nổi cao.B Đã loại bỏ hết dấu tích vượn trên cơ thể.

C Thể tích sọ lớn hơn, đã hình thành trung tâm phát triển tiếng nói trong não.D Cơ thể Người tối cổ lớn hơn Vượn người.

Câu 5: Phát minh quan trọng nhất của Người tối cổ là gì?

A Chế tác công cụ lao động B Biết cách tạo ra lửa.C Chế tác đồ gốm D Chế tác đồ gỗ, đồ gốm.

Bài tập 1: Phần lớn người châu Phi có làn da đen, người châu Á có làn da vàng

còn người châu Âu có làn da trắng, liệu họ có chung một nguồn gốc hay không?

Bài tập 2: Viết một lá thư kể cho người thân về hiểu biết của mình về nguồn

TIẾT 6, 7 – BÀI 5 XÃ HỘI NGUYÊN THỦY

Trang 22

- Mô tả được sơ lược các giai đoạn tiến triển của xã hội nguyên thủy.

- Trình bày được những nét chính về đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xãhội nguyên thủy.

- Nhận biết được vai trò của lao động đối với quá trình phát triển của ngườinguyên thủy cũng như xã hội loài người

- Nêu được đôi nét về đời sống của người nguyên thủy trên đất nước Việt Nam- HSKT: Nêu được những nét chính về đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xãhội nguyên thủy trên đất nước Việt Nam.

2 Năng lực

- Năng lực tự chủ và tự học: Tự học, đọc tài liệu giải quyết vấn đề độc lập.- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Trao đổi với các bạn giải quyết vấn đề- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Tư duy giải quyết bài học.

- Tìm hiểu lịch sử: Mô tả được sơ lược các giai đoạn tiến triển của xã hội nguyên

thủy Trình bày được những nét chính về đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hộinguyên thủy Nêu được đôi nét về đời sống của người nguyên thủy trên đất nước ViệtNam.

- Nhận thức và tư duy lịch sử: Đánh giá được vai trò lao động đối với quá trình

phát triển của người nguyên thủy cũng như xã hội loài người.

- Vận dụng KT- KN đã học: Nắm được các khái niệm lịch sử “Vượn cổ”, “Người tối

cổ”, “Người tinh khôn”…

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Giáo dục HS nguồn gốc loài người, tinh thần đoàn kết cộng đồng.- Chăm chỉ: Giáo dục tinh thần lao động, nghĩa vụ lao động.

- Kế hoạch bài dạy, SGK, SGV

- Phiếu học tập số 1: Đọc mục 1 sgk, điền thông tin còn thiếu vào phiếu học tậpBầy người nguyên thủy Công xã thị tộc

Dạng ngườiĐời sống vật chất

Tổ chức xã hộiĐời sống tinh thần

- Bảng kiểm hoạt động nhóm (GV đánh giá):

Số thành viên làmviệc tốt

Số thành viênhoàn thành

Số thành viên

Số thành viên cóý kiến thảo luận1

23

Trang 23

- Phiếu học tập số 2: Tìm trên lược đồ hình 4 trang 22 kết hợp với tra cứu thôngtin từ sách báo và Internet, hãy cho biết các di tích thời đồ đá được phân bổ ở nhữngtỉnh nào của nước ta ngày nay và sự phân bố đó nói lên điều gì?

- Rubric đánh giá ở phần vận dụng:

Thực hành

Tiêu chí Thangđiểm

Không đạt0-49%

Kết quả

thực hành 5,0

0 đến < 2,5 2,5 đến < 3,3 3,3 đến < 4,0 4,0 đến5,0Thực hiện dưới

50% nhiệm vụthực hành

Thực hiện50 -64%nhiệm vụthực hành.

Thực hiện 65-79% nhiệmvụ thực hành.Đúng hạn.

Thực hiệntrên 80%nhiệm vụthực hành.

Báo cáo

thực hành 5,0

0 đến < 2,5 2,5 đến < 3,3 3,3 đến < 4,0 4,0 đến5,0Đúng, đủ dưới

Đúng, 64%

đủ50Đúng, đủ65 79%

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1 HOẠT ĐỘNG 1 MỞ ĐẦU

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS vào tìm hiểu bài mới.

+ GV cho HS xem Hình 1 (sgk tr 20)

H: Em hãy miêu tả bức tranh ở hình 1?

+ HS hoạt động cá nhân, trong quá trình HS làm việc, GV quan sát và hỗ trợ choHS.

- Sản phẩm: Sai, người nguyên thủy biết dùng lửa, trong quá trình lao động trở

thành người tinh khôn.

- GV dẫn dắt vào bài mới: Đến thời kì người tinh khôn, con người có những tiến

bộ vượt bậc, vậy sự tiến bộ về công cụ lao động, tổ chức xã hội của con người, nhữngthay đổi trong xã hội nguyên thủy đã diễn ra như thế nào sẽ được làm sáng tỏ trong bàihọc.

2 HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI2.1 Các giai đoạn phát triển của xã hội nguyên thuỷ

a Mục tiêu: Xã hội nguyên thủy đã trải qua 2 giai đoạn phát triển: bầy người

nguyên thủy và công xã thị tộc; Biết được đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hộicủa Người tối cổ và người tinh khôn; Trình bày, nhận xét, so sánh, giải thích.

Trang 24

- GV phát phiếu học tập số 1.

H: HS đọc tư liệu SGK và quan sát bảng vừa

hoàn thiện trả lời câu hỏi: Xã hội nguyên thủyđã trải qua những giai đoạn phát triển nào?

H: Dựa vào bảng trang 20 hãy cho biết đời

sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hội củaNgười tối cổ và người tinh khôn? Em hãy chỉra điểm tiến bộ người tinh khôn so với ngườitối cổ?

H: Em hãy nêu vai trò của lao động đối với

quá trình phát triển của người Nguyên thủy?

- HS suy nghĩ, thảo luận thực hiện nhiệm vụGV giao; ghi sản phẩm vào bảng nhóm.

- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.

- Sau khi các nhóm có sản phẩm, GV gọi đạidiện nhóm trình bày sản phẩm của mình - Các nhóm HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnhsửa sản phẩm giúp bạn và sản phẩm của cánhân.

- GV đánh giá tinh thần, thái độ học tập củaHS; đánh giá kết quả hoạt động, sản phẩm củaHS bằng Rubric và chốt lại nội dung.

* Xã hội nguyên thủy trải qua 2giai đoạn: bầy người nguyên thủyvà công xã thị tộc.

- Người tối cổ:

+ Đời sống vật chất: Sống tronghang, động, dựa vào săn bắt và háilượm

+ Đời sống tinh thần: Biết làm đồtrang sức, vẽ tranh trên vách đá… - Người tinh khôn:

+ Đời sống vật chất: Biết trồngtrọt, chăn nuôi, dệt vải và làm đồgốm

+ Đời sống tinh thần: Biết làm đồtrang sức tinh tế hơn, làm tượngbằng đá hoặc đất nung…có tụcchôn người chết và đời sống tâmlinh

- Nhờ quá trình lao động ngườinguyên thủy dần biến đổi trởthành người hiện đại.

- Nhờ lao động con người đã từngbước tự cải biến, hoàn thiện mình

Trang 25

và làm cho đời sống ngày càngphong phú hơn.

2.2 Đời sống vật chất và tinh thần của người nguyên thủy trên đất nướcViệt Nam

a Mục tiêu: Đời sống vật chất và tinh thần của người nguyên thủy trên đấtnước Việt Nam; Điểm tiến bộ kĩ thuật chế tác công cụ lao động của người Nguyên thủy

trên đất nước ta; Trình bày, phân tích đời sống vật chất và tinh thần của người nguyênthủy trên đất nước Việt Nam.

b Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập:

H: Quan sát kênh hình mục 2 và đọc thông

tin SGK em hãy kể các công cụ lao động vàvũ khí của người Nguyên thủy trên đất nướcViệt Nam?

H: Em nhận thấy kĩ thuật chế tác công cụ

Bắc Sơn có điểm gì tiến bộ hơn so với NúiĐọ?

H: Khai thác kênh hình và thông tin mục 2,

hãy cho biết những nét chính về đời sốngvật chất, tinh thần của người nguyên thủytrên đất nước Việt Nam.

(HSKT: Em hãy nêu những nét chính về đờisống vật chất và tinh thần của người nguyênthủy trên đất nước Việt Nam?)

- HS suy nghĩ, thảo luận thực hiện nhiệm vụGV giao GV quan sát, hỗ trợ HS nếu cần.

- Sau khi suy nghĩ xong có sản phẩm, GVgọi HS trình bày sản phẩm của mình

- Các HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnhsửa sản phẩm giúp bạn và sản phẩm của cánhân.

- GV đánh giá tinh thần, thái độ học tập củaHS; đánh giá kết quả hoạt động, sản phẩmcủa HS và chốt lại nội dung.

2 Đời sống vật chất và tinh thầncủa người nguyên thủy trên đấtnước Việt Nam

- Người nguyên thủy đã biết mài đá,tạo ra nhiều công cụ khác nhau (rìu,bôn, chày, ), vũ khí ( mũi tên, mũilao), đồ gốm.

- Đời sống vật chất:

+ Sống trong các hang động, mái đáhoặc các túp lều lợp bằng cỏ khô.+ Họ biết trồng trọt và chăn nuôi+ Họ biết chế tạo công cụ lao độngvà vũ khí

- Đời sống tinh thần:

+ Họ biết làm đồ trang sức, các ngôimộ táng có chon theo công cụ lao

Trang 26

động và đồ trang sức.

3 HOẠT ĐỘNG 3 LUYỆN TẬP

được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung - Tổ chức thực hiện:

- GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, HS chủ yếu làmviệc cá nhân trả lời các câu hỏi Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạnhoặc thầy, cô giáo.

Bài tập: Học sinh chọn đáp án đúng nhất.

Câu 1: Xã hội nguyên thủy đã trải qua những giai đoạn phát triển nào?

A Bầy người nguyên thủy, công xã thị tộc, bộ lạc.B Bầy người nguyên thủy, Người tinh khôn

C Bầy người nguyên thủy, Người tối cổD Bầy người nguyên thủy, công xã thị tộc

Câu 2: Trong giai đoạn công xã thị tộc, người nguyên thủy đã biết?

A Ghẽ đẽo đá thô sơ làm công cụ lao độngB Chế tác công cụ lao động bằng kim loại

C Chọn những hòn đá vừa tay cầm để làm công cụD Mài đá thành công cụ lao động sắc bén.

Câu 3: Tổ chức xã hội của Người tinh khôn là

A Sống thành bầy, khoảng vài chục người sống trong các hang động mái đáB Sống quần tụ trong các thị tộc gồm 2,3 thế hệ

C Sống thành gia đình riêng lẻ, gồm vợ chồng và các conD Sống thành từng bầy riêng lẻ, lang thang trong rừng rậm

Bài tập 1 : Theo em, lao động có vai trò như thế nào trong việc làm thay đổi con

người và cuộc sống của người nguyên thủy.

Bài tập 2: Hãy sưu tầm những hình ảnh về công cụ lao động, vũ khí, đồ dùng

bằng đồng, sắt của người nguyên thủy trên đất nước ta.

- Sản phẩm:

Bài 1

- Vai trò của lao động đối với quá trình phát triển của người nguyên thủy:

+ Lao động giúp cơ thể và tư duy của con người ngày càng hoàn thiện, pháttriển Ví dụ:

Thông qua quá trình lao động, tìm kiếm thức ăn, đôi tay của con người dần trởnên khéo léo, linh hoạt hơn.

Con người luôn tìm cách cải tiến công cụ lao động để tăng năng suất, kiếmđược nhiều thức ăn hơn => nhu cầu cải tiến công cụ đã góp phần quan trọng khíchthích sự phát triển của tư duy sáng tạo ở con người.

Trang 27

- Thông qua lao động, người nguyên thủy kiếm được thức ăn để nuôi sống bảnthân và gia đình

TIẾT 8

ÔN TẬP GIỮA KÌI MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Ôn lại kiến thức các bài 1 đến bài 5

- HSKT: Kể tên các bài đã học từ đầu năm đến giữa học kì I

- Tìm hiểu lịch sử: Mô tả được sơ lược các giai đoạn tiến triển của xã hội nguyên

thủy Trình bày được những nét chính về đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hộinguyên thủy Nêu được đôi nét về đời sống của người nguyên thủy trên đất nước ViệtNam; Thống kê thời gian ra đời, địa điểm hình thành của các quốc gia cổ đại: Ai Cập,Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc; Thống kê những thành tựu cơ bản của Ai Cập, LưỡngHà, Ấn Độ, Trung Quốc

- Nhận thức và tư duy lịch sử: Đánh giá được vai trò lao động đối với quá trình

phát triển của người nguyên thủy cũng như xã hội loài người

- Vận dụng KT- KN đã học: Nắm được các khái niệm lịch sử “Vượn cổ”, “Người tối

cổ”, “Người tinh khôn”…

2 Phẩm chất

- Yêu nước: Giáo dục HS nguồn gốc loài người, tinh thần đoàn kết cộng đồng- Chăm chỉ: Giáo dục tinh thần lao động, nghĩa vụ lao động

- Kế hoạch bài dạy, sgk

- Bảng kiểm hoạt động nhóm (GV đánh giá):

Nhóm Số thành viênlàm việc tốt

Số thành viênhoàn thành

Số thành viên

Số thành viên có ý kiếnthảo luận

1

Trang 28

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY1 Hoạt động 1 Mở đầu

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS vào tìm hiểu bài mới.

+ GV cho HS xem Hình 1 (sgk tr 20)

H: Em hãy miêu tả bức tranh ở hình 1?

+ HS hoạt động cá nhân, trong quá trình HS làm việc, GV quan sát và hỗ trợ choHS.

- Sản phẩm: Sai, người nguyên thủy biết dùng lửa, trong quá trình lao động trở

thành người tinh khôn.

- GV dẫn dắt vào bài mới: Đến thời kì người tinh khôn, con người có những tiến

bộ vượt bậc, vậy sự tiến bộ về công cụ lao động, tổ chức xã hội của con người, nhữngthay đổi trong xã hội nguyên thủy đã diễn ra như thế nào sẽ được làm sáng tỏ trong bàihọc.

2 Hoạt động 2 Hình thành kiến thức

a Mục tiêu: HS hệ thống hóa được các giai đoạn phát triển của xã hội nguyên

thủy, đời sống vật chất và tinh thần và sự tan rã của xã hội nguyên thủy.

b Tổ chức thực hiện:Hoạt động của GV

– HS

Sản phẩm

* Giao nhiệm vụhọc tập:

- GV chia lớp thành3 nhóm

+ Nhóm 1: Nêukhái niệm lịch sử,vì sao chúng taphải học lịch sử?+ Nhóm 2: Theoem, tư liệu hiệnvật, tư liệu chữviết, tư liệu truyềnmiệng và tư liệugốc có ý nghĩa vàgiá trị gì?

+ Nhóm 3: Đờisống vật chất, tinh

1 Hệ thống hóa kiến thức

Trang 29

thần và tổ chức xãhội của người tinhkhôn có nhữngđiểm nào tiến bộhơn so với ngườitối cổ?

- GV: phát phiếuhọc tập

(- HSKT: Em hãy kểtên một số bài đãhọc từ đầu nămđến giữa học kì I?)

* Thực hiện nhiệmvụ:

+ HS thực hiện.+ GV theo dõi, hỗtrợ.

* Báo cáo, thảoluận:

+ Đại diện 4 nhóm

báo cáo kết quả,các nhóm bổ sung+ GV: nhận xét.

* Kết luận, nhậnđịnh:

+ GV nhận xét bổsung đánh giá, kếtquả thực hiện

nhiệm vụ học tập

của học sinh vàchốt một số nộidung cơ bản để HSnắm.

Bài 1.

- Lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ Lịch sử còn có

nghĩa là khoa học tìm hiểu và phục dựng lại những hoạt độngcủa con người và xã hội loài người trong quá khứ.

- Cần phải học lịch sử, vì:

+ Học Lịch sử giúp chúng ta biết được: cội nguồn của tổ tiên,quê hương, đất nước; biết và hiểu được quá trình lao động,dựng nước và giữ nước của cha ông.

+ Học lịch sử còn giúp chúng ta hiểu được những gì nhânloại đã tạo ra trong quá khứ để xây dựng được xã hội vănminh ngày nay, từ đó hình thành được ở người học ý thức gìngiữ, phát huy các giá trị tốt đẹp do con người trong quá khứđể lại.

+ Học lịch sử giúp chúng ta có thể đúc kết những bài họckinh nghiệm về sự thành công và thất bại của quá khứ đểphục vụ hiện tại và xây dựng cuộc sống mới trong tương lai.

Bài 2Loạitưliệu

Tưliệu hiệnvật

- Gồm những di tích,công trình hay đồ vật(văn bia, trống đồng,đồ gốm…).

- Nếu biết cách khaithác, các tư liệu hiện vậtcó thể cung cấp nhữngthông tin khá cụ thể vàtrung thực về đời sốngvật chất và phần nào đờisống tinh thần của ngườixưa.

Tưliệu

Tư liệu chữ viết lànhững bản ghi, tài

- Các nguồn tài liệu nàykể cho ta biết tương đối

Trang 30

liệu chép tay hay sáchđược in, khắc chữ.

đầy đủ về các mặt củađời sống con người Tuynhiên, tư liệu chữ viếtthường mang ý thức chủquan của tác giả tư liệu Tư

liệu truyềnmiệng

- Là những câuchuyện (truyềnthuyết, cổ tích, thầnthoại…) được truyềntừ đời này sang đờikhác.

- Nếu khai thác đúngcách, các tư liệu truyềnmiệng có thể giúp chúngta biết nhiều sự kiện lịchsử có giá trị.

- Tư liệu gốc là tư liệucung cấp nhữngthông tin đầu tiên vàtrực tiếp về sự kiệnlịch sử

- Xét về hình thức vànội dung phản ánh,tư liệu lịch sử gốcđược chia làm 4 loạichính, là: tư liệu vậtchất, tư liệu chữ viết,tư liệu hình ảnh và tưliệu ghi âm, ghi hình.

- Đây là nguồn tư liệuđáng tin cậy nhất khi tìmhiểu lịch sử.

Bài 3

Người tối cổNgười tinh khôn

Đời sống

vật chất

Nguyênliệu chủ

yếuđể chếtác công

- Đá cuội - Đá cuội.- Xương thú.

Kĩ thuậtchế táccông cụlao động

- Ghè đẽo thôsơ.

- Ghè đẽo.

- Mài 2 mặt, màinhẵn; đục lỗ…