Kế hoạch bài dạy môn ngữ văn 6 bộ sách cánh diều hay, Đầy Đủ học kì 1

Kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn 6 học kì 1 hay, đầy đủ, chi tiết, có nhiều hình ảnh minh họa giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức của bộ sách Cánh diều.

Trang 1

- Những nội dung chính của sách Ngữ Văn 6

- Cấu trúc của sách và các bài học trong sách

- HS KT biết được cấu trúc SGK gồm có mấy bài.

- Hoà nhập làm quen với bạn bè, bước đầu hoạt động nhóm.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Phiếu học tập, giấy và bút dạ, bút màu, bút bi nhiều màu,…

- SGK, SGV, SBT Ngữ văn 6, tập 1; phiếu giao nhiệm vụ và sản phẩm làmviệc của các nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1: Khởi động

a Mục tiêu: Tạo không khí, hứng thú, cung cấp thêm thông tin về giáo viên,

môn học và bộ sách Ngữ văn 6 – Cánh diều cho HS

b Nội dung: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi “Nhanh như chớp” trả lời

những câu hỏi liên quan đến bộ sách, GV giảng dạy,…

Câu hỏi minh họa:

1 Môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học được gọi là môn học gì ở cấp THCS?

2 Bộ sách Ngữ văn chúng ta đang học có tên là gì?

3 Chúng ta sẽ được rèn luyện những kĩ năng nào trong môn Ngữ văn?

4 Cô giáo dạy môn Ngữ văn của em tên là gì?

5 Sách Ngữ văn 6 – Tập 1 có bao nhiêu bài học chính?

6 Một tuần em có bao nhiêu tiết Ngữ văn?

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d Tổ chức thực hiện:

- GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi:

+ GV hỏi bộ câu hỏi, mỗi câu hỏi HS có 5 giây suy nghĩ và trả lời

+ HS nào giơ tay nhanh nhất được quyền trả lời

- HS quan sát câu hỏi, suy nghĩ, giơ tay trả lời, trả lời sai, bạn khác được quyềngiơ tay trả lời lại

Trang 2

- GV khen ngợi, động viên, kết nối vào bài học.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

2.1 Tìm hiểu nội dung sách

a Mục tiêu: HS làm quen với SGK và các nội dung sẽ được học trong chương

trình Ngữ văn 6

b Nội dung: GV sử dụng PPDH đàm thoại gợi mở, hợp tác, giải quyết vấn đề

hướng dẫn HS làm việc nhóm trên PHT, bảng tương tác để tìm hiểu các nội dung củaSGK Ngữ văn 6

* HĐ1: Tìm hiểu nội dung học đọc

- GV chia lớp thành 6 nhóm, phát PHT, giao nhiệm

vụ và yêu cầu các nhóm thảo luận, hoàn thành PHT

trong 5 phút

+ Nhóm 1: Đọc hiểu văn bản truyện

+ Nhóm 2: Đọc hiểu văn bản thơ

+ Nhóm 3: Đọc hiểu văn bản kí

+ Nhóm 4: Đọc hiểu văn bản nghị luận

- HS thành lập nhóm, nhận PHT và thảo luận, hoàn

thành các nội dung của PHT theo hướng dẫn của

GV

GV hướng dẫn học sinh KT cùng hoạt động

nhóm, hướng dẫn học sinh khác chia sẻ, động

viên hs KT cùng tham gia.

Rèn luyện tiếng Việt

Vai trò của rèn luyện tiếng

Việt trong học Ngữ văn Các dạng bài tập tiếng Việt

- GV lần lượt gọi các nhóm trình bày PHT của

nhóm mình, HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chốt kiến thức (SGK/Tr6,7,8,9)

* HĐ2: Tìm hiểu nội dung học viết

- GV phát PHT, yêu cầu HS nghiên cứu SGK, nối

các thông tin ở cột A và cột B trên PHT

Kiểu văn bản Yêu cầu chính cần đạt

a Biểu cảm 1 Viết được bài văn kể lại một truyền

I Nội dung sách

1 Học đọc: (SGK/Tr6,7,8,9)

- Đọc hiểu văn bản truyện

- Đọc hiểu văn bản thơ

- Đọc hiểu văn bản kí

- Đọc hiểu văn bản nghị luận

- Đọc hiểu văn bản thông tin

- Rèn luyện Tiếng Việt

2 Học viết:

(SGK/Tr10,11)

Trang 3

thuyết hoặc cổ tích Viết được bài văn kể lại một trải nghiệm, kỉ niệm của bản thân;

d Miêu tả

4 Bước đầu biết viết bài văn trình bày ý kiến về một vấn đề, hiện tượng mà mình quan tâm.

e Tự sự 5 Bước đầu biết viết văn bản thuyết minhthuật lại một sự kiện

f Nghị luận

6 Viết được biên bản đúng quy cách, phản ánh đầy đủ nội dung chính về một

vụ việc hay một cuộc họp, cuộc thảo luận.

Tóm tắt được nội dung chings của một số văn bản đơn giản đã học bằng sơ đồ.

- HS dựa vào nội dung II.SGK/Tr12 trả lời

- GV gọi 1,2 HS trả lời, HS khác nhận xét

- GV chốt đáp án: (a-3, b-6, c-5, d-2, e-1,f-4)

* HĐ3: Tìm hiểu nội dung học nói và nghe

- GV chiếu câu hỏi, hướng dẫn HS thảo luận cặp

đôi để trả lời câu hỏi:

+ Vì sao ta cần rèn luyện kĩ năng nói và nghe?

+ Cho biết yêu cầu chính cần đạt đối với kĩ năng

nói, nghe và nói nghe tương tác

+ Ưu điểm và hạn chế trong kĩ năng nghe nói của

em là gì? Thảo luận với bạn đề xuất một số giải

pháp cho bản thân

- HS hình thành nhóm, thảo luận, thống nhất và viết

ý kiến vào vở ghi

- GV gọi một số HS trình bày câu trả lời, HS khác

lắng nghe, bổ sung, góp ý cho bạn

- GV chốt yêu cầu cần đạt đối với kĩ năng nói nghe

và nhấn mạnh ý nghĩa của kĩ năng nói nghe trong

học tập cũng như cuộc sống hàng ngày

a-3, b-6, c-5, d-2, e-1,f-4

3 Học nói và nghe

(SGK/Tr 12)

2.2 Tìm hiểu cấu trúc sách và cấu trúc bài học

a Mục tiêu: HS nắm được cấu trúc các phần của SGK và cấu trúc cụ thể của

các bài học, các nhiệm vụ cần thực hiện ở mỗi phần của bài học

b Nội dung: GV sử dụng PPDH hợp tác, đàm thoại gợi mở, kĩ thuật sơ đồ tư

duy, phân tích mẫu, chia nhóm hướng dẫn HS tìm hiểu cấu trúc sách, cấu trúc bài học

và các nhiệm vụ cụ thể ở các phần của bài học

Trang 4

- HS quan sát, tìm hiểu SGK, điền các

thông tin trên sơ đồ tư duy trống

- GV gọi 1 HS trình bày sơ đồ tư duy, HS

khác quan sát, đối chiếu với kết quả bài

làm của mình để nhận xét, bổ sung cho

bạn

- GV tổng hợp, chốt kiến thức, lưu ý HS sử

dụng hiệu quả Sổ tay hướng dẫn học đọc,

viết, nói và nghe.

* HĐ2: Tìm hiểu cấu trúc bài học và các

nhiệm vụ cần thực hiện ở mỗi phần của

bài học (Phân tích minh họa bài 1)

- GV chia lớp thành các nhóm 4, phát

PHT, hướng dẫn HS tìm hiểu Bài 1 để

hoàn thiện các nội dung của PHT trong 10

của bài học Mô tả Nhiệm vụ của HS

Yêu cầu cần đạt

Liệt kê các năng lực, phẩm chất

HS cần đạt trong bài học.

- Đọc trước khi học để xác định được mục tiêu, yêu cầu cần đạt trong bài học.

- Đọc sau khi học để tự đánh giá.

Kiến thức ngữ văn Cung cấpkiến thức

về văn học

và tiếng Việt.

- Nghiên cứu trước mỗi phần của bài học làm

cơ sở cho hoạt động đọc, viết, nói và nghe.

- Đối chiếu, khắc sâu kiến thức sau các bài học cụ thể.

Đọc hiểu văn bản 1 Chuẩn bị: Hướng

dẫn các nhiệm vụ, lưu ý.

2 Văn bản: Nội dung văn bản đọc và các gợi ý, chỉ dẫn đọc.

- HS đọc phần Chuẩn

bị, thực hiện các nhiệm

vụ và định hướng cách đọc hiểu văn bản.

- Đọc lần 1: Đọc tiêu đề

và dự đoán nội dung văn bản, sau đó đọc tiếp phần còn lại của văn bản, dừng lại và tìm hiểu các chú thích

để hiểu rõ văn bản.

- Đọc lần 2: Đọc kĩ từng phần theo ô gợi ý,

Trang 5

- HS thành lập nhóm theo hướng dẫn của

GV, tìm hiểu Bài 1 để mô tả và dự kiến các

nhiệm vụ cần thực hiện; GV quan sát, hỗ

trợ, định hướng

- GV phát PHT và gọi đại diện 1 nhóm

trình bày, các nhóm khác đối chiếu kết quả

thảo luận của nhóm mình để nhận xét, bổ

sung

- GV tổng hợp, yêu cầu, HS bổ sung vào

PHT lưu hồ sơ môn học

3 Câu hỏi đọc hiểu

chỉ dẫn để giúp việc đọc có trọng tâm, bước đầu giải mã văn bản và rèn luyện các thao tác, chiến thuật đọc.

- Dự kiến câu trả lời (Nội dung bài soạn) Thực

hành tiếng Việt

Các bài tập thực hành kiến thức tiếng Việt

Làm bài tập thực hành tiếng Việt

Thực hành đọc hiểu

Tương tự phần đọc hiểu văn bản

Áp dụng cách đọc hiểu văn bản đã được hình thành ở 2 văn bản trước

đó để thực hành đọc hiểu văn bản theo đúng đặc trưng thể loại Viết 1 Định

hướng:

Cung cấp lí thuyết và những lưu

ý, hướng dẫn về kĩ thuật viết.

2 Thực hành:

Hướng dẫn thực hành viết theo quy trình

- Nghiên cứu, thực hiện các nhiệm vụ ở phần

Định hướng và Chuẩn

bị ở nhà.

- Thực hành viết theo đúng quy trình 4 bước: Chuẩn bị - Tìm ý và lập dàn ý – Viết – Kiểm tra

và chỉnh sửa

Nói và nghe 1 Định hướng:

Cung cấp lí thuyết, những lưu

ý, hướng dẫn về kĩ năng nói và nghe.

2 Thực hành:

Hướng dẫn thực hành nói và nghe theo quy trình.

- Nghiên cứu, thực hiện các nhiệm vụ ở phần

Định hướng và Chuẩn

bị ở nhà.

- Thực hành nói theo đúng quy trình 4 bước: Chuẩn bị – Tìm ý và lập dàn ý – Thực hành nói và nghe – Kiểm tra

và chỉnh sửa.

Tự đánh giá Cung cấpvăn bản và

10 câu hỏi trắc nghiệm, tự luận

Tự đánh giá kết quả đọc hiểu và viết thông qua các câu hỏi tự luận

và trắc nghiệm.

Hướng dẫn tự học

Gợi ý đọc

mở rộng và rèn luyện các kĩ năng sau bài học

- Tìm đọc, sưu tầm các văn bản cùng thể loại.

- Tích lũy kiến thức, kinh nghiệm về các kĩ năng được hình thành trong bài học.

Trang 6

3 Hoạt động 3 Luyện tập, vận dụng

a Mục tiêu: HS hiểu rõ cấu trúc SGK, cấu trúc bài học, các nhiệm vụ cần thực

hiện ở mỗi phần của bài học và xác định được kế hoạch học tập bộ môn cho cá nhân

b Nội dung: GV sử dụng PPDH giải quyết vấn đề, đàm thoại gợi mở, kĩ thuật

dạy học 3-3-3 hướng dẫn HS tổng hợp nội dung bài học, xác định mục tiêu, kế hoạchhọc tập bộ môn

- GV phát PHT số 3, hướng dẫn HS

làm việc cá nhân, viết vào vở ghi các

nội dung sau:

3 điều em mong muốn ở giáo viên

- HS độc lập suy nghĩ, ghi câu trả lời

vào vở trong 5 phút

- GV gọi một số HS chia sẻ

- GV khen ngợi, động viên, chia sẻ

kinh nghiệm học tập bộ môn và điều

chỉnh cách dạy học phù hợp với đối

tượng, mong muốn của HS

- Câu trả lời, dự định, mong muốn củaHS

Trang 7

Ngày soạn: 10/9/2023

Ngày dạy 6AB: 13 đến ngày /9/2023

BÀI 1 : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT VÀ CỔ TÍCH(12 tiết) (từ 5 tiết đến tiết 16 )

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

- Một số yếu tố hình thức (chi tiết, cốt truyện, nhân vật, yếu tố hoang đường ), nộidung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa, thái độ người kể, ) của truyện truyền thuyết, cổ tích

- Khái niệm từ đơn và từ phức, phân loại từ ghép, từ láy

- Quy trình tạo lập bài kể lại một truyền thuyết hoặc cổ tích đã học hoặc đã đọc đãnghe bằng các hình thức nói và viết

- Lồng ghép nội dung tích hợp an ninh quốc phòng, bản sắc văn hóa địa phương trongvăn bản “Thánh Gióng’

2 Về năng lực:

- Nhận biết và đánh giá được một số yếu tố hình thức (nhân vật, cốt truyện, người kểngôi thứ nhất và ngôi thứ ba, ), nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa, ) của truyệntruyền thuyết và cổ tích

- Nhận biết và sử dụng được từ đơn và các loại từ phức (từ ghép, từ láy) trong hoạtđộng đọc, viết, nói và nghe

- Kể lại một truyện cổ tích đã học (hoặc đã đọc , đã nghe) bằng hình thức nói và viết

- Góp phần phát triển các năng lực chung: tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn

đề, sáng tạo

3 Về phẩm chất: - Tự hào về truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc; cảm

phục và trân trọng những người thông minh, có tài

- HS ý thức giá trị của lòng nhân ái, sự công bằng trong cuộc sống.

- Làm chủ được bản thân trong quá trình học tập, có ý thức vận dụng vào bài viết

*GDHSKT :

- Nhận biết được một số yếu tố hình thức (nhân vật, cốt truyện, người kể ngôi thứnhất và ngôi thứ ba, )

- Nhận biết và sử dụng được từ đơn và các loại từ phức (từ ghép, từ láy) đơn giản

- Kể lại một đoạn truyện cổ tích đã học (hoặc đã đọc , đã nghe) bằng hình thức nói và viết

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Đọc phần Kiến thức ngữ văn và hướng dẫn Chuẩn bị phần Đọc - hiểu văn bản trong

sách giáo khoa; chuẩn bị bài theo các câu hỏi trong SGK

Trang 8

- Hoàn thành Sơ đồ tư du, phiếu học tập mà GV đã giao chuẩn bị trước tiết học.

- Đọc kĩ phần Định hướng trong nội dung : viết, nói và nghe và thực hành bài tập

(Truyền thuyết)

a Mục tiêu: Thu hút sự chú ý, tạo hứng thú học tập; huy động tri thức nền và trải

nghiệm của HS

b Nội dung: GV sử dụng phương pháp dạy học trực quan và kĩ thuật đặt câu hỏi,

động não kích hoạt kiến thức trải nghiệm của HS

c Sản phẩm: câu trả lời cá nhân

d Tổ chức thực hiện hoạt động:

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

- Kể tên một số truyện truyền thuyết và cổ tích mà em biết?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- HS quan sát, độc lập suy nghĩ

Bước 3 : Báo cáo sản phẩm

- GV gọi 2 - 3 học sinh trình bày; HS lắng nghe

Bước 4 : GV nhận xét và chốt kiến thức

- GV biểu dương và dẫn dắt vào bài

a Mục tiêu:

- Học sinh hiểu được những nội dung chính và đặc điểm nổi bật về nghệ thuật truyện

Thánh Gióng: nhân vật, sự việc, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

về đề tài giữ nước

- Xây dựng được kĩ năng đọc truyện truyền thuyết

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH theo nhóm, DH hợp tác và KT chia nhóm, khăn trải bàn, động não, thuyết trình, đặt câu hỏi để hướng dẫn HS hoàn thành

nhiệm vụ

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân, phiếu học tập đã hoàn thiện ở nhà của HS

d Tổ chức thực hiện hoạt động

* HĐ1: Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà

của HS

- GV đặt câu hỏi:

+ Thế nào là truyền thuyết?

+ Khi đọc hiểu văn bản truyện truyền thuyết

I Đọc và tìm hiểu chung

* Truyện truyền thuyết:

- Kể về các nhân vật, sự kiện liênquan đến lịch sử thời quá khứ

- Sử dụng yếu tố hoang đường, kì ảo

- Thể hiện quan điểm, cách đánh giá

Trang 9

cần chú ý những gì? Em đã tập đọc hiểu

theo hướng dẫn như thế nào?

- HS độc lập báo cáo theo nội dung đã

chuẩn bị ở nhà, HS khác lắng nghe, đối

chiếu với phần chuẩn bị của mình để nhận

chi tiết hoang đường, kì ảo và lời nói của

nhân vật, đặc biệt là Thánh Gióng

- GV cho HS đọc nối tiếp 4 phần của vb

- HS đọc theo hướng dẫn.

- GV cùng HS nhận xét, đánh giá, rút kinh

nghiệm cách đọc của HS; giải thích 1 số từ

khó bằng hình ảnh (núi Trâu, núi Sóc, tre

đằng ngà)

* HĐ3: Tìm hiểu chung văn bản

- GV yêu cầu HS đối chiếu với phần kiến

thức ngữ văn xác định thể loại, nhân vật

xác định bố cục của truyện dân gian

của nhân dân về các nhân vật, sự kiệnlịch sử

trong truyện gọi học sinh lên thực hiện yêu

cầu sau: Hãy sắp xếp thứ tự các chi tiết

dưới đây theo đúng trình tự xuất hiện

trong truyện Thánh Gióng?

1 a Gióng xin đi đánh giặc và lớn

nhanh như thổi

2 b Hoàn cảnh ra đời khác thường

của Gióng

3 c Giặc tan, Thánh Gióng cưỡi

II Đọc và tìm hiểu chi tiết:

Trang 10

ngựa bay về trời

4 d Gióng ra trận đánh giặc

Bước 2 : Thực hiện nhiệm vụ

- HS căn cứ vào việc soạn câu 1 SGK ->

độc lập suy nghĩ (2 phút)

- GV gọi HS bất kì lên đảo lại thứ tự đúng

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi

tiết văn bản các câu hỏi sau

Câu 1: Hoàn thành bảng sau bằng cách

liệt kê những chi tiết kì ảo bộc lộ rõ nét

phẩm chất của nhân vật Gióng, đồng thời

chỉ rõ tác dụng của các chi tiết đó trong

thể hiện ý nghĩa truyện

Các chi

tiết kì

ảo

Phẩm chất nhân vật Gióng

Ý nghĩa truyện

Bước 1 : Chuyển giao nhiệm vụ

GV chia nhóm cặp thảo luận thống nhất

câu hỏi 1

- HS dựa vào bài soạn cá nhân (câu

2,4/SGK) thực hiện phiếu trong 3 phút

-> thảo luận, thống nhất (2 phút) -> hoàn

thiện câu hỏi 1

- Tổ chức trình bày những nội dung đã thảo

luận; HS khác quan sát, đối chiếu với phiếu

HT của nhóm mình để nhận xét, bổ sung

Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thức

- GV tổng hợp ý kiến, chốt kiến thức ->

bình về hình ảnh phẩm chất của người anh

hùng Thánh Gióng, về ý nghĩa của chi tiết

kì ảo trong truyện

2 Các chi tiết hoang đường, kì ảo

Các chi tiết

kì ảo

Phẩm chất nhân vật Gióng

Ý nghĩa truyện

- Khi nghetiếng sứgiả raotìm ngườitài giỏicứu nước,chú bébỗng bậtlên tiếngnói đầutiên đòi điđánh giặc

- Có tinhthần yêunước sâusắc, cótráchnhiệm khi

tổ quốclâm nguy

- Ca ngợitình yêunước tiềmtàng,mạnh mẽcủa ngườiViệt

- Giónglớn nhanhnhư thổi,vươn vaithànhtráng sĩ

- Có sứcmạnh đặcbiệt phithường

- Sự đoàn kết trong chiến đấu

đã hoá thành sức mạnh phi thường của dân tộc trước

kẻ thù

- Gậy sắtgãy, Gióng nhổtre đánh

- Có ý chíquyết tâmchiến đấu

và chiến

- Ca ngợi

ý chí, sựlinh hoạttrong đánh

Trang 11

Câu 2: Truyền thuyết thường liên quan

đến sự thật lịch sử Hãy cho biết: Truyện

Thánh Gióng có liên quan đến sự thật lịch

sử nào?

Câu 3: Đọc truyện, em thấy hành động nào

của Thánh Gióng là đẹp nhất? Qua câu

chuyện về Thánh Gióng, nhân dân ta muốn

gửi gắm những suy nghĩ và ước mơ gì?

- GV tổ chức thảo luận nhóm 4 để HS trả

giặc thắng đến

cùng

giặc củanhân dân

ta (khi cầnthiết thì cỏcây cũng

là vũ khígiết quânthù)

- Khi dẹpxong giặc,Gióng baylên trời

- Vô tư,trongsáng,khôngmàng địa

vị, côngdanh

- Gióng, đánh giặc

vì lòng yêu nước, căm thù giặc, sẵn sàng hi sinh thân mình mà không đòi hỏi được danh lợi

3 Các chi tiết liên quan đến sự thật lịch sử: (tích hợp nội dung quốc

phòng, an ninh)

- Cuộc chiến tranh ác liệt diễn ra giữadân tộc ta và giặc ngoại xâm từphương Bắc

- Người Việt thời bấy giờ đã chế tạo

ra vũ khí bằng sắt, thép

- Người Việt cổ đã cùng đoàn kếtđứng lên chống giặc ngoại xâm, dùngtất cả các phương tiện để đánh giặc

- Dấu tích còn lưu lại: hiệu Phù ĐổngThiên Vương, Đền Gióng, làngGióng, bụi tre ngà ở huyện Gia Bình,

ao hồ, làng Cháy

4 Thái độ của nhân dân ta:

- Ca ngợi, trân trọng Thánh Gióngngười anh hùng đánh giặc

- Thánh Gióng là ước mơ của nhândân về sức mạnh tự cường của dântộc với chí khí mạnh mẽ, phi thường

Trang 12

lời câu hỏi 2,3

- HS chia nhóm và thực hiện yêu cầu -> ghi

lại câu trả lời ra phiếu HT

- GV gọi đại diện 1 nhóm HS trình bày

miệng, các nhóm khác lắng nghe

- GV cùng HS khác nhận xét, tổng hợp ý

kiến, chốt kiến thức ->liên hệ truyền thống

yêu nước cảu nhân dân ta

Hoạt động 3: Khái quát nội dung và nghệ

thuật của truyện

- GV yêu cầu HS khái quát giá trị nội dung

và nghệ thuật của văn bản

- HS suy nghĩ thực hiện yêu cầu vào vở

nháp trong 3 phút

- GV gọi đại diện 2 HS trình bày miệng, các

HS khác lắng nghe

kiến, chốt kiến thức -> bình về vẻ đẹp của

nhân vật Thánh Gióng và sức sống lâu bền

của câu chuyện truyền thuyết Thánh Gióng

Hoạt động 4 xây dựng kĩ năng đọc truyện

truyền thuyết.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV tổ chức thảo luận nhóm bằng kĩ thuật

khăn trải bàn để HS xây dựng kĩ năng đọc

truyện truyền thuyết.

- HS chia nhóm 4 HS thực hiện yêu cầu:

mỗi HS để bày tỏ ý kiến cá nhân vào các

góc->thống nhất và tổng hợp những ý kiến

chung vào ô giữa

- GV gọi đại diện 1 nhóm HS trình bày sản

- Hiểu được thái độ và ước mơ củatác giả dân gian qua câu chuyện

- Tìm và nêu được ý nghĩa tác dụngcủa các yếu tố hoang đường kì ảo, cácchi tiết liên quan tới lịch sử

Trang 13

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a Mục tiêu: Tiếp tục củng cố khắc sâu một số chi tiết ý nghĩa trong truyện, kết nối

với sự trải nghiệm thông tin của HS

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH đàm thoại, PP nêu và giải quyết vấn đề

và KT động não để HS trả lời các câu hỏi

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân.

Bước 1: : Chuyển giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi sau vào vở:

1 Đọc kĩ đoạn văn thứ ba trong văn bản( từ " Càng lạ hơn nữa" đến "cứu nước") vànêu cảm nhận của em về chi tiết: Bà con, làng xóm vui lòng góp gạo nuôi cậu bé

2 Vì sao Đại hội thể dục thể thao dành cho học sinh phổ thông Việt Nam được lấytên là “Hội khỏe Phù Đổng”?(câu 6/Sgk)

Bước 2 : Thực hiện nhiệm vụ :HS độc lập suy nghĩ làm bài

- GV gọi 1 số HS trình bày câu trả lời trước lớp, HS khác lắng nghe

- GV cùng HS nhận xét, kết luận:

1 Chi tiết " bà con làng xóm vui lòng góp gạo nuôi cậu bé" cũng là một chi tiết có ý

nghĩa vô cùng đặc biệt Lúc này đây Gióng không chỉ là con của bố mẹ cậu nữa màGióng trở thành là đứa con của nhân dân, được nhân dân nuôi nấng Gióng lớn lênnhờ tình yêu thương, giúp đỡ của mọi người Tình yêu thương ấy chính là sức mạnhcủa nhân dân, sức mạnh của tinh thần đồng sức, đồng lòng

2 Thánh Gióng là hình ảnh của thiếu nhi Việt Nam Đại hội thể dục thể thao dànhcho học sinh phổ thông Việt Nam là hội thi dành cho lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổiThánh Gióng trong thời đại mới

- Hình ảnh Thánh Gióng là hình ảnh của sức mạnh, của tinh thần chiến thắng nên rấtphù hợp với ý nghĩa của một hội thi thể thao.Mục đích của hội thi là rèn luyện thể lực,sức khoẻ để học tập, lao động, góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc sau này

4 Hoạt động 4: Vận dụng ( Nếu không đủ thời gian có thể thực hiện ở nhà)

a Mục tiêu: Biết tìm tòi mở rộng liên hệ lễ hội văn hóa tại địa phương (Tích hợp bản sắc văn hóa địa phương)

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PP nêu và giải quyết vấn đề, KT động não để

HS, thực hiện viết đoạn, tìm tòi, mở rộng vấn đề

c Sản phẩm: Đoạn văn ngắn (5-7 câu); Các thông tin về lễ hội Gióng, lễ hội địa

phương (lễ hội đình làng Lắc Mường)

Bước 1: : Chuyển giao nhiệm vụ

- GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ: Hãy kể tên những lễ hội văn hóa ở địa phươngem? Tìm hiểu và ghi chép lại các thông tin về một trong số những lễ hội đó?

Bước 2 : Thực hiện nhiệm vụ : HS tìm hiểu các tài liệu, trên các nguồn internet và

ghi chép lại thông tin đã tìm hiểu

Bước 3 : Báo cáo sản phẩm:- GV tổ chức cho HS trình bày những thông tin đã tìm

hiểu được.Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thứcGV khen ngợi, biểu dương ý

Trang 14

thức, kĩ năng tìm kiếm thông tin của HS và giáo dục ý thức thái độ trong việc bảo tồn

và phát huy văn hóa địa phương

Ngày soạn: 11/9/2023

Ngày dạy 6AB: 14, 18 /9/2023

Tiết 7+ 8: VĂN BẢN 2: THẠCH SANH

(Truyện cổ tích)

a Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền, tạo tâm thế để HS tiếp cận hình ảnh Thạch Sanh.

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tia chớp để HS trả lời câu hỏi

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS, cảm nhận ban đầu về kiểu nhân vật dũng sĩ

Bước 1: : Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS: Kể tên một số truyện dân gian mà em đã được đọc/nghe, ở đó có

những nhân vật có tài năng phi thường nhưng phải trải qua nhiều thử thách, cuối cùng được hưởng hạnh phúc, giàu sang…

- HS độc lập suy nghĩ

- GV gọi HS trả lời (Em bé thông minh, Sọ Dừa, …)

- GV khen ngợi và dẫn vào bài học

a Mục tiêu: Nhận biết được đặc điểm của nhân vật chính trong truyện cổ tích; nhận

biết cốt truyện; phân tích ý nghĩa của các yếu tố hoang đường và ước mơ của nhândân trong câu chuyện; xây dựng kĩ năng đọc hiểu truyện cổ tích

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH theo nhóm, DH hợp tác và KT chia nhóm, động não, thuyết trình, đặt câu hỏi để hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ.

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân, bài thuyết trình đã hoàn thiện của các nhóm

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS trình bày

những nội dung đã học và đã tìm hiểu trong

Trang 15

tích?

2 Những lưu ý khi đọc truyện cổ tích?

- HS: dựa vào kiến thức Ngữ văn đã học từ

tiết trước và phần Chuẩn bị trong vở soạn

của HS (GV đã giao từ tiết học trước) suy

nghĩ trả lời câu hỏi

- HS độc lập trình bày cá nhân (trình bày

miệng hoặc thuyết trình theo sơ đồ tư duy),

HS khác lắng nghe, đối chiếu với phần

chuẩn bị của mình để nhận xét, bổ sung

lạc, nhấn giọng ở những chi tiết kì lạ Phân

biệt giọng kể, lời đối thoại giữa các nhân vật

- GVyêu cầu HS đối chiếu với phần Thông

tin Ngữ văn đã tìm hiểu để xác định thể

loại, nhân vật chính , bố cục của truyện

- HS thảo luận cặp đôi (3 phút)

- GV gọi 1-2 đại diện HS trình bày, HS khác

- GV treo tranh với 8 hình ảnh tương ứng

I Đọc và tìm hiểu chung:

- Thể loại: Cổ tích

- Nhân vật chính: Thạch Sanh

- Bố cục: 3 phần+Giới thiệu truyện: từ đầu…cậu contrai

+Diễn biến truyện: tiếp… về nước+Kết thúc truyện: còn lại

II Đọc và tìm hiểu chi tiết:

Trang 16

với 8 sự việc chính trong truyện, yêu cầu

HS nhìn hình ảnh nêu rõ sự việc, sau đó sắp

xếp theo trình tự và dùng lời văn tóm tắt

ngắn gọn câu truyện

- HS căn cứ vào việc soạn câu 2 SGK ->

suy nghĩ 2 phút để sắp xếp sự việc

- GV gọi HS trả lời, HS khác quan sát, nhận

xét

- GV chốt nhanh đáp án đúng và hướng dẫn

HS dựa vào các sự việc để tóm tắt truyện

* HĐ2: Tìm hiểu nhân vật Thạch Sanh

(Câu hỏi 1,3/SGK)

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ :

GV chia nhóm cặp thảo luận thống nhất

câu hỏi 1,3/SGK-Tr23

- HS dựa vào bài soạn trao đổi, thống nội

dung câu hỏi theo hướng dẫn của GV (3

- GV gọi 1 nhóm HS bất kì trình bày miệng

(hoặc chiếu phần ghi chép) những nội dung

đã thảo luận; HS khác đối chiếu với kết quả

GV hướng dẫn HS thảo luận 4 nhóm để

thực hiện yêu cầu: Liệt kê và nêu ý nghĩa,

tác dụng của một số chi tiết hoang đường

tiêu biểu trong truyện.

- HS hình thành nhóm và thảo luận theo

+ Đi canh miếu và diệt chằn tinh+ Giết đại bang, cứu công chúa, bị LýThông lấp cửa hang

+ Hồn đại bang và chằn tinh báo oán,Thạch Sanh bị nhốt vào ngục

+ Tiếng đàn của Thạch Sanh giúpcông chúa khỏi câm, vạch mặt LýThông và giải oan cho mình

+Thạch Sanh đối với 18 nước chưhầu

+ Về già vua truyền ngôi cho ThạchSanh

2 Nhân vật Thạch Sanh:

- Thật thà, chất phác: luôn tin tưởng

Lý Thông

- Dũng cảm và tài năng: diệt chằn

tinh, diệt đại bàng có nhiều phép lạ

- Thông minh, khéo léo: dùng tiếng

đàn để tự giải oan cho mình

- Nhân ái và yêu hòa bình: tha tội

chết cho mẹ con Lý thông, tha tội và thết đãi quân sĩ mười tám nước chư hầu

-> Là kiểu nhân vật dũng sĩ có nhữngphẩm chất đáng quý, đáng trân trọng

3 Các chi tiết hoang đường, kì ảo:

- Chi tiết tiếng đàn:

+ Có sức mạnh kì lạ: giải oan choThạch Sanh; khiến cho quân sĩ 18nước chư hầu phải xin hàng

+ Đại diện cho sự yêu chuộng hòabình của nhân dân ta và có sức mạnh

Trang 17

hướng dẫn (5p)

- GV mời đại diện bất kì của nhóm trình

bày-> các nhóm khác lắng nghe, nhận xét,

phản biện vấn đề

- GV tổng hợp ý kiến, chuẩn kiến thức ->

bình về vẻ đẹp của những chi tiết hoang

đường trong truyện cổ tích

* HĐ4: Tìm hiểu ước mơ, niềm tin của

nhân dân qua truyện (Câu hỏi 5/SGK)

- GV tổ chức thảo luận nhóm 4 để HS trả lời

câu hỏi 5 trong SGK

- HS chia nhóm và thực hiện yêu cầu

- GV gọi đại diện 1 nhóm HS trình bày

miệng, các nhóm khác lắng nghe

kiến, chốt kiến thức -> nhấn mạnh về đặc

điểm cơ bản trong những câu chuyện cổ

tích Việt Nam (nếu kết thúc truyện truyền

thuyết thường tập trung giải thích các dấu

tích, di tích lịch sử Kết thúc truyện cổ tích

thường có hậu…)

Hoạt động 5: Khái quát nội dung và

nghệ thuật của truyện

- GV yêu cầu HS khái quát giá trị nội dung

và nghệ thuật của văn bản

- HS suy nghĩ thực hiện yêu cầu vào vở

nháp trong 3 phút

- GV gọi đại diện 2 HS trình bày miệng, các

+ Niêu cơm ấm no, hạnh phúc gửi gắmước mơ ngàn đời của nhân dân ta

=> có giá trị quan trọng, tăng vẻ đẹpthần kì, tô đậm hình tượng nhân vật

và làm nổi sự kiện khiến câu chuyệnhấp dẫn, ấn tượng hơn

4 Ước mơ của nhân dân ta:

- Truyện kết thúc có hậu, viên mãn,thể hiện ước mơ, niềm tin về đạođức, công lí xã hội, cái thiện chiếnthắng cái ác, ác giả ác báo

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Trí tưởng tượng phong phú, cốttruyện được sắp xếp với các tình tiếthợp lý, các yếu tố hoang đường, kì ảogiàu ý nghĩa

2 Nội dung:

- Truyện kể về kiểu nhân vật dũng sĩ,

có công diệt chằn tinh, diệt đại bàngcứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong

ân bội nghĩa và chống quân xâm

Trang 18

kiến, chốt kiến thức -> bình về vẻ đẹp của

nhân vật Thánh Gióng và sức sống lâu bền

của câu chuyện cổ tích Thạch Sanh

* xây dựng kĩ năng đọc truyện truyền

thuyết.

GV tổ chức thảo luận nhóm bằng kĩ thuật

khăn trải bàn để HS xây dựng kĩ năng đọc

truyện cổ tích.

- HS chia nhóm 4 HS thực hiện yêu cầu:

mỗi HS để bày tỏ ý kiến cá nhân vào các

góc->thống nhất và tổng hợp những ý kiến

chung vào ô giữa

- GV gọi đại diện 1 nhóm HS trình bày sản

- Chỉ ra được nhân vật nổi bật nhất,

đi sâu tìm hiểu nhân vật được khắchọa từ những phương diện nào, sốphận của nhân vật

- Hiểu được thái độ và ước mơ củatác giả dân gian qua câu chuyện

- Tìm và nêu được ý nghĩa tác dụngcủa các yếu tố hoang đường kì ảo

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a Mục tiêu: Tiếp tục củng cố khắc sâu kiến thức về đặc điểm của truyện cổ tích,

phân biệt với truyện truyền thuyết Tái hiện lại một số chiến công của Thạch Sanh đểkhắc sâu vẻ đẹp của nhân vật;

b Nội dung: GV sử dụng PPDH theo nhóm nhóm và kỹ thuật tổ chức trò chơi, đặt câu

hỏi, nêu vấn đề để hướng dẫn HS trả lời câu hỏi và đóng vai nhân vật trong truyện

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân, phần diễn hoạt cảnh của các nhóm.

d Tổ chức thực hiện:

- GV hướng dẫn HS thực hiện 2 nhiệm vụ

BT 1: Phân biệt điểm khác nhau giữa truyện cổ tích và truyền thuyết

BT 2: Đóng vai nhân vật Thạch Sanh kể lại chiến công của Thạch Sanh (giết chằn tinh, bắn đại bàng bị thương, đuổi giặc bằng tiếng đàn)

BT 1 Hoạt động cá nhân làm bài tập vào vở trong 3 phút

BT 2 Chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm chọn một lá thăm trong đó có ghi lại một trong những chiến công của Thạch Sanh; Sau đó, phân công nhiệm vụ và tập kể lại

BT 1: 2 HS trình bày miệng, HS khác lắng nghe, đối chiếu với bài làm của mình

BT2: Lần lượt các nhóm lên kể lại

Trang 19

BT 1: cùng HS khác nhận xét, bổ sung và tổng hợp ý kiến -> chốt, nhấn mạnh điểmkhác biệt giữa truyền thuyết và cổ tích.

BT 2: GV tổ chức cho HS đánh giá phần kể chuyện của các nhóm theo bảng tiêu chí

cụ thể

4.Hoạt động 4: Vận dụng (Giao việc về nhà)

a Mục tiêu: Kết nối với kĩ năng viết đoạn văn cho HS

b Nội dung: GV sử dụng PPDH nêu và giải quyết vấn đề hướng dẫn HS viết đoạn.

c Sản phẩm: đoạn văn ngắn nêu cảm nhận về nhân vật cổ tích

d Tổ chức thực hiện: GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ sau: Viết đoạn văn (5

-7 câu) nêu cảm nghĩ của em về nhân vật Thạch Sanh

- HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà.GV kiểm tra nhiệm vụ việc hoàn thành nhiệm của học

sinh bằng cách chiếu đoạn văn của 1 số HS và tổ chức nhận xét, đánh giá theo tiêuchí cụ thể về hình thức, nội dung, chính tả, diễn đạt…

Ngày soạn: 17/9/2023

Ngày dạy 6AB: 20 /9/2023

Tiết 9: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

TỪ ĐƠN VÀ TỪ PHỨC

a Mục tiêu: Tạo hứng thú, thu hút học sinh sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của

mình đồng thời kết nối với phần kiến thức Tiếng Việt trong bài học

b Nội dung hoạt động: GV có thể tổ chức tham gia trò chơi : trả lời câu hỏi .để tạo

tâm thế vào tiết học, định hướng bước đầu vào nội dung của bài liên quan đến phầnkiến thức tiếng Việt

c Sản phẩm : Câu trả lời của cá nhân HS

GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi: Trả lời

câu hỏi nhanh

- GV phổ biến rõ luật chơi : HS sẽ lần lượt trả

lời các câu hỏi sau:

+ Thế nào là từ đơn ? (Câu hỏi dành cho

+ Chôm chôm, ba ba là từ đơn hay từ ghép

- HS dựa vào kiến thức đã học TH, kiến

I Kiến thức tiếng Việt:

Trang 20

thức Ngữ văn, độc lập suy nghĩ những

câu hỏi về từ đơn, từ ghép, từ láy…)

- GV tổ chức gọi HS trả lời câu hỏi; HS tham

gia trò chơi theo hướng dẫn

- GV đánh giá tinh thần, thái độ của HS tham

gia trò chơi; GV sử dụng PP thông báo, giải

thích chốt kiến thức qua sơ đồ; kết nối phần sau

2 Hoạt động 2: Thực hành Tiếng Việt

a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức ngữ văn để nhận biết từ đơn, từ phức, cách

thức tạo từ ghép đẳng lập, chính phụ, phân loại từ láy; có khả năng vận dụng kiếnthức vào một văn bản cụ thể hoặc trong giao tiếp

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH dạy học đàm thoại gợi mở, phân tích

mẫu, hợp tác, KTDH chia nhóm, động não kết hợp sử dụng các phương tiện trựcquan, thực hành trò chơi để hướng dẫn HS hoàn thành bài tập; HS tham gia tìmhiểu các bài tập bằng hoạt động cá nhân/ cặp đôi/ nhóm để đạt được nội dung trên

c Sản phẩm : Câu trả lời của cá nhân HS, phiếu bài tập…

GV hướng dẫn HS hoạt động cặp đôi để

thực hiện Bài tập

- GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu bài

tập số 1 (sgk T24): Xác định các từ đơn,

từ ghép, từ láy trong câu văn dưới và

hoàn thiện vào phiếu bài tập:

a Sứ giả/ vừa / kinh ngạc, / vừa / mừng

rỡ,/ vội vàng / về / tâu / vua.

- HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

Sứ giả, kinh ngạc, mừng rỡcông chúa, mấttích, nhà vua,

vô cùng

vội vàng,đau đớn

Bài tập 2/ trang 24

a) Ghép các yếu tố có nghĩa gần nhau hoặc giống nhau: làng xóm, tìm kiếm, tài giỏi, hiền lành, trốn tránh, giẫm đạp

Trang 21

hiện yêu cầu.

- HS trao đổi, thảo luận thống nhất câu trả

lời cho cả 2 bài tập

- GV gọi 2 nhóm HS trình bày (mỗi nhóm

1 bài tập) thảo luận; nhóm khác đối chiếu,

nhận xét, bổ sung

- GV tổ chức hoạt động cá nhân hướng

- GV gọi 2 HS lên bảng trình bày bài

Bài 3/Trang 24

a) Chỉ chất liệu để làm món ăn: bánh tẻ,bánh khoai, bánh đậu xanh, bánh cốm, bánh tôm

b) Chỉ cách chế biến món ăn: bánh nướng

c) Chỉ tính chất của món ăn: bánh xốpd) Chỉ hình dáng của món ăn: bánh tai voi, bánh bèo, bánh khúc

a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

b Nội dung hoạt động: HS tham gia viết câu văn mở đầu giới thiệu về một nhân vật

trong truyện truyền thuyết hoặc cổ tích khác, trong đó có sử dụng từ đơn, từ phức

c Sản phẩm: Bài viết của HS

- GV hướng dẫn HS hoạt động cá nhân

thực hiện bài tập 5

- GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu bài

tập theo bảng tiêu chí

- HS làm việc cá nhân, tạo lập câu văn

đảm bảo các tiêu chí

- GV gọi HS trình bày sản phẩm cá nhân (có

thể cho HS lên bảng viết câu)

+ GV gọi HS nhận xét theo bảng kiểm

- Ví dụ : Ngày xưa, ở miền đất LạcViệt có nàng Âu Cơ thuộc họ ThầnNông xinh đẹp tuyệt trần

Trang 22

- GV nhận xét về câu, nhấn mạnh, chốt

cách viết câu giới thiệu về nhân vật

thường viết như sau:

trong sáng, chữ viết đúng chính tả, rõ rang

2 Nội dung : Viết đúng câu văn mở đầu giới thiệu về một

nhân vật trong truyện truyền thuyết hoặc cổ tích khác, trong

đó có sử dụng từ đơn, từ phức

Ngày soạn: 18/9/2023

Ngày dạy 6AB: 21 /9/2023

Tiết 10, 11- THỰC HÀNH ĐỌC HIỂU Văn bản 3: SỰ TÍCH HỒ GƯƠM

a Mục tiêu: Kết nối phần đọc hiểu hai văn bản chính, tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn

bị tâm thế tiếp cận kiến thức về phần Thực hành đọc hiểu văn bản truyền thuyết Sự tích

Hồ Gươm.

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PP đàm thoại, nêu vấn đề để HS chia sẻ kiến

thức, suy nghĩ của bản thân về một số nội dung liên quan đến kĩ năng đọc hiểu vănbản truyện truyền thuyết

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

- GV đưa các hình ảnh về Hồ Gươm (Hà Nội) và đặt câu hỏi:

Em hãy trình bày những hiểu biết về địa danh này?

- HS làm việc cá nhân: quan sát các hình ảnh và chuẩn bị nội dung phát biểu.

- GV gọi một số HS trình bày những hiểu biết về Hồ Gươm; HS khác lắng nghe Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thức

- GV khen ngợi, động viên - kết nối bài học:

2 Hoạt động 2: Thực hành đọc hiểu văn bản

a Mục tiêu:

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa của một số chi tiết liên quan đến sự thật lịch sử; chi tiết

hoang đường, kì ảo của truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm; Hiểu được ý nghĩa tác giả dân

gian gửi gắm trong tác phẩm; Khắc sâu kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện nói chung, truyềnthuyết nói riêng

- Tích hợp Quốc phòng an ninh: Các địa danh của Việt Nam luôn gắn với các sự tích

trong các cuộc kháng chiến chống xâm lược (Ải Chi Lăng, Bạch Đằng, Đống Đa )

Trang 23

b Nội dung hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

- GV nêu nhiệm vụ và đặt câu hỏi: Em đã

thực hiện việc đọc và tóm tắt văn bản như

thế nào? Hãy đọc một đoạn trong văn bản

mà em thích nhất?

- HS dựa vào phần chuẩn bị của mình, suy

nghĩ trả lời câu hỏi

Tóm tắt : Giặc Minh đô hộ nước ta, chúng

làm nhiều điều bạo ngược Lê Lợi dựng cờ

khởi nghĩa tại Lam Sơn nhưng ban đầu thế

yếu, lực mỏng nên thường bị thua Đức

Long Quân quyết định cho nghĩa quân

mượn thanh gươm thần để giết giặc

Một người đánh cá tên là Lê Thận ba lần

kéo lưới đều gặp một thanh sắt, nhìn kĩ

hoá ra một lưỡi gươm Sau đó ít lâu, Lê

Lợi bị giặc đuổi, chạy vào rừng bắt được

chuôi gươm nạm ngọc trên cây đa, đem

vào lưỡi gươm ở nhà Lê Thận thì vừa như

in, mới biết đó là gươm thần

Từ khi có gươm thần, nghĩa quân đánh

đâu thắng đấy, cuối cùng đánh tan quân

xâm lược

Hoạt động 2 :GV hướng dẫn HS xác

định cách đọc hiểu truyện truyền thuyết

- GV đặt câu hỏi: Với văn bản truyền thuyết,

chúng ta cần khai thác những nội dung nào?

I Đọc và tóm tắt văn bản

II Thực hành đọc hiểu

Trang 24

- HS dựa vào kĩ năng đọc hiểu đã được xây

dựng khi học văn bản Thánh Gióng suy nghĩ

trả lời câu hỏi

- GV gọi 2,3 HS trình bày ý kiến

- GV tổng hợp, thống nhất các nội dung cần

đọc hiểu: Sự kiện chính; Nhân vật và đặc

điểm của nhân vật; Những chi tiết liên quan

đến lịch sử; Những chi tiết hoang đường, kì

ảo; Thái độ của nhân dân qua câu

chuyện; Đề tài, chủ đề

Hoạt động 3 : GV tổ chức cho HS thực

hành đọc hiểu

- GV hướng dẫn HS chia nhóm 4, tìm hiểu

các nội dung như đã thống nhất ở trên

- HS thực hiện phân công trong nhóm, trao

đổi và thống nhất các nội dung đọc hiểu

(15p);

- GV quan sát và hỗ trợ các nhóm làm việc

- GV gọi đại diện 1 nhóm bất kì lên trình bày

miệng; các nhóm khác lắng nghe, đối chiếu

với kết quả thảo luận của nhóm mình để nhận

xét, bổ sung

- GV đánh giá tinh thần thực hành của các

nhóm ; bổ sung, tổng hợp và chốt kiến

thức, đồng thời liên hệ mở rộng thêm về

hình ảnh rùa vàng giúp học sinh hiểu sâu sắc

thêm về ý nghĩa câu chuyện.

4 Chi tiết hoang đường, kì ảo:

- Ba lần thả lưới đều vớt được duynhất một lưỡi gươm có khắc chữ

- Lưỡi gươm tự nhiên động đậy

- Rùa Vàng lên đòi gươm

=> Tạo sự hấp dẫn cho câu chuyện,đồng thời tô đậm hình ảnh nhân vậtchính và mang lại ý nghĩa sâu sắc chonội dung truyện

5 Giá trị nội dung và ý nghĩa của truyện:

- Ca ngợi người lãnh đạo cuộc khởinghĩa Lam Sơn có công đánh đuổi

Trang 25

Hoạt động 4 : GV tổ chức cho HS chia sẻ

kinh nghiệm thực hành đọc hiểu văn bản

truyền thuyết.

- GV đặt câu hỏi câu hỏi:

Hãy chia sẻ kinh nghiệm của em khi thực

hành đọc hiểu một truyện truyền thuyết?

- HS hoạt động cá nhân, chuẩn bị nội dung

trình bày trước lớp

- Gọi 3,4 HS chia sẻ kinh nghiệm; HS khác

lắng nghe và bổ sung

- GV nhận xét về những chia sẻ của HS,

tuyên dương, khích lệ và khắc sâu kĩ năng

đọc hiểu văn bản truyền thuyết:

+ Đọc kĩ truyện, xác định nhân vật, sự việc

chính

+ Những chi tiết liên quan đến lịch sử;

Những chi tiết hoang đường, kì ảo; Thái độ

của nhân dân qua câu chuyện

b Nội dung hoạt động:

- GV sử dụng PPDH nêu vấn đề, KT đặt câu hỏi để hướng dẫn HS bày tỏ suy nghĩ,

cảm nhận

c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

d Cách thức tổ chức hoạt động

- GV nêu câu hỏi yêu cầu HS làm việc cá nhân vấn đề sau: Ngày xưa, Lạc Long

Quân cho Lê Lợi mượn vũ khí thần kì đề đánh giặc ngoại xâm Vậy trong thời hiện đại, đất nước ta đang phải đối mặt với một đại dịch vô cùng nguy hiểm “covid 19”.

Em hãy suy nghĩ và nêu ra một vì giải pháp để bảo vệ bản thân và gia đình?

- HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi trên giấy…

Trang 26

- GV gọi HS trình bày trong vòng 3 phút; HS khác lắng nghe.

Hoạt động 1: Khởi động

a Mục tiêu:

- Tạo tâm thế vào bài học, huy động kiến thức nền và hiểu biết của HS về hoạt động

kể lại một truyện dân gian

b Nội dung:

- GV hướng dẫn HS sử dụng kĩ thuật Think (NGHE) – Write (VIẾT)– Pair (CẶPĐÔI) – Share (CHIA SẺ) suy nghĩ và thảo luận về các câu hỏi dựa trên những trảinghiệm, hiểu biết của bản thân để tiếp cận nội dung bài học

- GV đưa câu hỏi:

+ Em đã từng đọc/nghe câu chuyện dân

gian nào có nhiều dị bản khác nhau chưa?

Cho một vài dẫn chứng minh họa? Theo

các em vì sao có sự khác nhau đó?

+ Nếu được yêu cầu kể lại một truyện dân

gian, em nghĩ mình sẽ làm gì để câu chuyện

thêm hấp dẫn, thú vị với người đọc?

- Yêu cầu HS suy nghĩ, ghi chép nhanh các ý

trả lời vào tờ giấy note trong 3 phút, sau đó

trao đổi theo cặp đôi trong 2 phút

- HS nhận câu hỏi, suy nghĩ, trả lời; bắt cặp

và trao đổi, thảo luận theo hướng dẫn của

- HS kể ra một số câu chuyện dân gian

có nhiều chi tiết khác nhau

- Lí giải: Tính truyền miệng, đặc điểmvùng miền, địa phương,

- Đề xuất ý tưởng để câu chuyện thêmhấp dẫn thú vị

Trang 27

b Nội dung: HS nghiên cứu sgk, nêu được yêu cầu và quy trình viết bài văn kể lại

một truyện truyền thuyết hoặc cổ tích

- GV gọi lần lượt một số HS nhắc lại

những yêu cầu của bài văn:

+ Xác định kiểu bài, đề tài

+ Xác định bố cục của bài văn

+ Yêu cầu cụ thể đối với mỗi phần

+ Cách thức, kĩ năng thực hiện

- HS dựa vào kiến thức đã được học từ

tiểu học, kết hợp với việc đọc và nghiên

cứu SGK ở nhà, xác định các yêu cầu

của bài và nêu những yêu cầu, cách thực

hiện theo kinh nghiệm bản thân

- HS giơ tay trả lời

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

+ what : cái gì ? when : khi nào ?

+ where : ở đâu ? why : tại sao ?

+ who : ai ? How : như thế nào?

- GV lưu ý HS những yếu tố làm nên

tính sáng tạo cho bài văn.

1 Yêu cầu:

a, Thể loại, đề tài: Bài văn tự sự kể lạimột truyện truyền thuyết hoặc truyện cổtích

b, Cấu trúc: 3 phần (MB-TB-KB)

c, Nội dung:

* Mở bài:

- Dẫn dắt, giới thiệu truyện

- Cảm xúc, ấn tượng đặc biệt về truyệnđược kể lại

- Thân bài:

+ Kể các sự việc theo trình tự hợp lí.+ Mỗi sự việc viết thành một đoạn vănhoàn chỉnh theo kĩ thuật 5W1H

+ Các câu văn, đoạn văn phải có liên kếtchặt chẽ

+ Sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm đểxây dựng tình huống, tăng cảm xúc, tìnhtiết gay cấn, thú vị, hấp dẫn cho truyện(Chú ý: Không làm thay đổi chủ đề, sựviệc chính của truyện)

- Kết bài: Nêu ý nghĩa của truyện và

những dư âm, cảm xúc, ấn tượng sau khi

kể lại truyện

d, Không mắc các lỗi chính tả, dùng từ,đặt câu, diễn đạt, liên kết

e, Sáng tạo: Văn phong trong sáng, tinh

tế, giàu cảm xúc, sử dụng hiệu quả cáchình ảnh, biện pháp tu từ,… hoặc đóngvai nhân vật kể lại truyện, viết thêm các

Trang 28

Hoạt động: GV hướng dẫn HS tìm

hiểu các bước viết bài văn kể lại một

truyện truyền thuyết hoặc cổ tích.

- GV yêu cầu HS đọc phần Định hướng,

thực hành (sgk/28) và nêu quy trình viết

bài văn kể lại một truyện truyền thuyết

hoặc cổ tích

Gv treo sơ đồ bố cục …

- HS đọc sách, trả lời câu hỏi

- HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét

Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến

thức

- GV nhận xét, nhắc lại 4 bước viết bài

tình tiết, chi tiết, sự việc hoặc kết thúcmới cho truyện,…

a Mục tiêu: HS thực hiện được các yêu cầu và quy trình thực hiện bài văn kể lại một

truyện truyền thuyết hoặc cổ tích

- GV phát PHT, yêu cầu học sinh làm việc

cá nhân (15 phút), sau đó kết hợp nhóm 4

người, trao đổi, thảo luận bổ sung hoàn

thiện PHT (5 phút)

PHIẾU HỌC TẬP Dàn ý kể lại TT “Thánh Gióng”

Yêu cầu

Dự định cá nhân

Bổ sung trong TL nhóm

MB Dẫn dắt, giới thiệu truyện

TB - Giới thiệu thời

gian, địa điểm

- Bước 3: HS viết bài (cá nhân)

- Bước 4: Kiểm tra và chỉnh sửa bàiviết bằng rubric đánh giá bài viết

Trang 29

- Gióng xin đi

đánh giặc và lớn

như thổi

- Gióng ra trận

đánh giặc

- Giặc tan, Gióng

cưỡi ngựa sắt bay

- GV gọi bất kì một số HS (ở các nhómkhác nhau) trình bày PHT

- Cả lớp nhận xét, góp ý

- GV điều hành, định hướng, nhận xét các ýtưởng, phát hiện của HS

- GV yêu cầu HS viết bài hoàn chỉnh trongthời gian 60 phút

- HS căn cứ dàn ý đã thực hiện trên PHT,hoàn thiện bài viết cá nhân

- GV phát rubric đánh giá bài viết, hướngdẫn học sinh sử dụng để tự đánh giá bài viếtcủa bản thân, sau đó đánh giá đồng đẳng bàiviết theo nhóm

rubric đánh giá bài viết

Tiêu chí

đánh giá

Mức độ (Điểm)

G (8-9) K (7) TB (5-6) Chọn được

chuyện để

kể

Lựa chọn được câu chuyện

có ý nghĩa.

Lựa chọn được câu chuyện

để kể.

Lựa chọn được câu chuyện để

kể nhưng chưa rõ ràng.

Nội dung

câu chuyện Nộidung

câu chuyện phong phú, các

sự kiện, chi tiết

rõ rang.

Nội dung câu chuyện tương đối đầy

đủ, các

sự kiện, chi tiết

Nội dung câu chuyện còn sơ sài, các sự kiện, chi tiết chưa

rõ ràng, còn vụn vặt.

Trang 30

khá rõ ràng.

Trình bày Bài viết

khoa học, chữ viết đẹp

Bài sạch sẽ,

rõ ràng

Bài viết đầy

đủ, chữ viết chưa đẹp, còn mắc lỗi

- HS nghiên cứu rubric, tiến hành tự đánh

giá bài viết của cá nhân, đánh giá bài viết

của các thành viên trong nhóm

- GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả tự

đánh giá, và kết quả đánh giá của nhóm cho

các bài viết của thành viên (theo bảng)

Kết quả đánh giá của nhóm

1

2

3

4

- Đánh giá chung 2, 3 bài (trùng khớp điểm,

chênh nhiều điểm,…)

- GV yêu cầu HS lí giải kết quả đánh tự

b Nội dung: HS dựa vào những trải nghiệm, kiến thức, hiểu biết của bản thân, kể lại

một truyện truyền thuyết hoặc cổ tích yêu thích nhất

c Sản phẩm: câu chuyện HS kể

- GV ghi đề bài, định hướng, giao cho HS

thực hiện ở nhà:

+ Lưu ý HS có thể chọn những truyện

truyền thuyết, cổ tích của Việt Nam hoặc

nước ngoài

+ Thực hiện các bước viết bài theo đúng

quy trình đã được học và luyện tập (Chuẩn

bị, tìm ý và lập dàn ý, viết, kiểm tra và

chỉnh sửa)

+ Có thể thực hiện thêm các yêu cầu: thay

Đề bài: Kể lại một truyện truyền

thuyết hoặc cổ tích mà em yêu thích

(Ngoài các văn bản đã được học trong sách giáo khoa).

- Thực hiện quy trình theo đúng 4 bước đã học

- Chuẩn bị cho tiết luyện nói và nghe

Trang 31

lời nhân vật kể lại truyện, sáng tạo hoặc viết

thêm các tình tiết, chi tiết, sự việc, viết lại

- Học sinh làm việc cá nhân trao đổi, chia sẻ, thảo luận các câu hỏi về hoạt động kể lại

một truyện truyền thuyết, cổ tích bằng hình thức nói

c Sản phẩm: Sự chia sẻ, thảo luận của HS

- GV đặt câu hỏi:

+ Em đã từng được nghe những truyện

truyền thuyết, cổ tích bằng cách nào, qua

lời kể của ai?

+ Việc kể lại những truyện truyền thuyết,

cổ tích đó có ý nghĩa như thế nào? (Đối

với người kể, đối với người nghe, đối với

- Câu trả lời, kết quả trao đổi, thảo luậncủa học sinh

Trang 32

xã hội, cuộc sống,…)

- HS: Suy nghĩ, chia sẻ, trao đổi, thảo luận

ý kiến cá nhân và ý kiến của bạn

- GV gọi 1 2-3 HS chia sẻ ý kiến

- GV lắng nghe, chia sẻ, định hướng, kết

nối với bài học

a Mục tiêu:

- HS hiểu được yêu cầu và quy trình thực hiện bài nói, kĩ năng nghe và đánh giá bài

nói kể lại một truyện truyền thuyết hoặc truyện cổ tích

b Nội dung:

- HS nghiên cứu phần định hướng rút ra các yêu cầu về nói và nghe đối với bài kể lạimột truyện truyền thuyết hoặc truyện cổ tích, xác định quy trình chuẩn bị bài nói trênPHT

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS về các yêu cầu nói và nghe

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm

hiểu yêu cầu đối với người nói.

- Dựa vào nhiệm vụ nghiên cứu phần

định hướng (SGK/30) ở nhà, GV yêu cầu

học sinh rút ra các yêu cầu đối với người

nói kể lại một truyện TT hoặc CT: Về

nội dung nói, về kĩ năng nói

- HS đọc sách, trả lời câu hỏi,

hiểu quy trình chuẩn bị nói.

- GV đưa PHT, yêu cầu học sinh hoạt

động theo cặp đôi, sắp xếp quy trình các

bước chuẩn bị bài nói theo đúng thứ tự

I Yêu cầu kĩ năng nói và nghe:

1 Yêu cầu đối với người nói:

- Về nội dung:

(Dựa trên dàn ý của bài viết)

- Về kĩ năng trình bày bài nói:

+ Lựa chọn ngôi kể, lời kể phù hợp.+ Sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu chínhxác, phù hợp, hấp dẫn

+ Kết hợp với ngôn ngữ hình thể: trangphục, tư thế, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt,nét mặt,

+ Khuyến khích sử dụng các phươngtiện hỗ trợ bài nói

2 Quy trình chuẩn bị nói:

(c-b-a-d-e)

Trang 33

PHIẾU HỌC TẬP

Sắp xếp các bước chuẩn bị bài nói

sau

theo trình tự phù hợp

a Xây dựng nội dung kể

b Xác định đối tượng người nghe,

thời gian, không gian, điều kiện cơ

sở vật chất tại địa điểm trình bày

c Lựa chọn truyện truyền thuyết

- HS trao đổi cặp đôi, trả lời câu hỏi

hiểu yêu cầu đối với người nghe

- GV đặt câu hỏi: Người nghe cần có thái

độ, mục đích nghe như thế nào để đạt

hiệu quả?

- HS đọc sách, trả lời câu hỏi,

- Rút kinh nghiệm cho bản thân

- HS thực hành nói và nghe, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng (hình thức cả lớp và

nhóm) dựa trên rubric đánh giá bài nói kể lại một truyện truyền thuyết hoặc truyện cổtích và kĩ thuật nhận xét 3-2-1.( 3 điều tốt, 2 điều chưa tốt, 1 đề nghị)

Trang 34

c Sản phẩm: Phần thực hành nói và nghe của HS

- GV yêu cầu học sinh chuẩn bị bài nói của cá

nhân và hướng dẫn HS sử dụng Rubric và

trình bày

- Chọn câu chuyệnhay, có

ý nghĩa

- Các chuỗi

sự viêcđược

kể logic,

tự nhiên

- Mở đầu và kết thúc ấntượng

- Chọn câu chuyện

- Các chuỗi

sự viêcđược

kể đầy đủ

- Có

mở đầu

và kếtthúc

Lựa chọn được câu chuyện để

kể nhưng các chuỗi

sự việc được kể chưa rõ ràng

- Chưa có

mở đầu vàkết thúc

Hình

thức trình

bày

- Phong thái kể chuyện

tự tin, giọng nói mượt

mà, trôi chảy

- Ngôn ngữ phong phú, đa

- Giọng

kể rõ ràng, còn mắc một số lỗi về diễn đạt, phát âm

- Chưa tựtin, nóinhỏ, mắcnhiều lỗidiến đạt

II Thực hành

- Nói và nghe trước lớp

Trang 35

- HS độc lập thực hiện yêu cầu

- GV gọi 1,2 HS trình bày bài nói trước lớp,

các HS khác đánh giá và ghi nhận xét vào

(GV yêu cầu học sinh về nhà tiếp tục hoàn

thiện bài nói ở nhà)

* PHẦN TỰ ĐÁNH GIÁ

Vận dụng- Kiểm tra hệ số 1 lấy điểm thường xuyên.

a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập

b Nội dung: HS làm bài kiểm tra trên giấy theo hướng trắc nghiệm và tự luận (HSKT

thực hiện bình thường theo hướng động viên, khuyến khích)

c Sản phẩm : Bài kiểm tra của HS

- Mỗi câu đúng được 1 điểm

Câu 10 HS tự luận, trả lời ngắn câu hỏi về truyện Em bé thông minh

a) Ý kiến 1: Người thông minh không cần thử thách

b) Ý kiến 2: Thử thách là cơ hội để rèn luyện trí thông minh

HS đồng tình với ý kiến nào cũng được, miễn là lí giải được vì sao em tánthành ý kiến ấy Năng lực thực của HS phục thuộc vào việc lí giải vì sao chứ khôngphải tán thành ý kiến nào

* HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

1 Tìm đọc các truyện truyền thuyết, cổ tích bằng cách:

- Sử dụng các công cụ tìm kiếm trên internet để thu thập them những tư liệu về truyệntruyền

thuyết hoặc cổ tích

- Mượn sách từ thư viện của trường hoặc của người thân, bạn bè

- Mua ở các hiệu sách hoặc tìm ở tủ sách gia đình

2 Lưu ý trong và sau khi đọc:

Trang 36

- Ghi lại những cảm xúc, điều tâm đắc, thích thú, băn khoăn, điều chưa hiểu… của emtrong lúc đọc.

- Tóm tắt truyện truyền thuyết, cổ tích sau khi em đã đọc

Ngày soạn : 01/10/2023

Ngày dạy : 04&05/10/2023

BÀI 2 - THƠ : THƠ LỤC BÁT ( 12 tiết) PHẦN I: ĐỌC-HIỂU

Tiết 17-18 : VĂN BẢN 1 : “À ƠI TAY MẸ” (BÌNH NGUYÊN)

I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức:

- Những nét tiêu biểu về nhà thơ Bình Nguyên

- Hiểu được tình cảm người mẹ dành cho đứa con, đó cũng là hình tượng người phụ

- Trình bày được suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản À ơi tay mẹ.

- Biết hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ

- Biết cách phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của bài thơ với các bài cùng chủ đề

Trang 37

3 Về phẩm chất: Giúp học sinh hiểu và trân trọng tình cảm của cha mẹ dành cho con

cái

* GDHSKT :

- Nhớ tên tác giả, tác phẩm, thể thơ và chủ đề của tác phẩm

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Giáo viên: SGK, SGV, SBT, TL tham khảo, KHBD, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc bài, tìm hiểu nội dung theo hướng dẫn của giáo viên.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

a Mục tiêu: Tạo cảm hứng cho học sinh, chuẩn bị tâm thế tiếp cận kiến thức về bài

thơ “À ơi tay mẹ” (Bình Nguyên)

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH đàm thoại, kĩ thuật đặt câu hỏi, KT tia

chớp để khai thác kiến thức trải nghiệm của HS

c Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS, cảm nhận ban đầu về vấn đề đặt ra trong bài

học

- GV đặt câu hỏi: Ai cũng có những năm tháng được nghe lời ru của bà, của mẹ

Hãy chia sẻ cảm nhận của em về lời ru ấy?

- HS suy nghĩ câu hỏi

- HS nêu cảm nhận

- GV nhân xét, khen ngợi HS và dẫn dắt vào bài học

2.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

a Mục tiêu: Học sinh nắm được những nội dung chính và đặc điểm nổi bật về nghệ

thuật của bài thơ Cảm nhận được một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng PPDH theo nhóm, DH hợp tác và KT chia nhóm, động não, mảnh ghép, đặt câu hỏi để hướng dẫn làm việc cá nhân, thảo luận

nhóm để hoàn thành phiếu học tập

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân, phiếu học tập đã hoàn thiện của các nhóm.

- GV kiểm tra việc HS hoàn thành Phiếu chuẩn bị bài ở nhà (GV đã phát trong tiết học

trước)

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Đọc văn bản và thực hiện các yêu cầu:

1 Hãy giới thiệu khái quát về tác giả bài thơ?

2 Xác định thể thơ cho bài À ơi tay mẹ? Ai là người bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ trong

bài thơ? Người đó bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, tình cảm gì?

3 Bài thơ gồm bao nhiêu khổ? Mỗi khổ có bao nhiêu dòng?

4 Sử dụng dấu gạch chéo (/) để xác định nhịp ngắt của các dòng thơ trong 3 khổđầu của bài thơ?

Trang 38

5 Dựa vào đặc điểm của thơ lục bát trong mục Kiến thức ngữ văn, em hãy đánhdấu vào các tiếng được gieo vần trong 3 khổ thơ cuối bài?

- GV cho HS 02 phút để HS xem lại phần trả lời Phiếu học tập của bản thân, trao đổiphiếu Học tập theo cặp

- HS lên trình bày sản phẩm đã chuẩn bị ở nhà

- GV cùng HS nhận xét, đánh giá

2 Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản:

Hoạt động 1: Tìm hiểu về tác giả và

văn bản:

- GV dựa trên phần HS báo cáo và thảo

luận ở trên, GV tổng hợp ý kiến, cung

cấp thêm kiến thức về tác giả Bình

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Em hãy chia sẻ ấn tượng ban đầu của

em sau khi đọc bài thơ?

- Có hình ảnh hoặc từ ngữ nào trong bài

thơ mà em chưa hiểu rõ không?

- Sự nghiệp: đã nhận tới hai giải “Thơlục bát” (Giải A-2003; Giải Ba-2010)trên báo Văn Nghệ

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác : 2003, bài thơ

được tác giả gửi dự thi Thơ lục bát trên

Trang 39

- Nêu đề tài và chủ đề của bài thơ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi

Bước 3: Báo cáo sản phẩm học tập

văn bản À ơi tay mẹ

1 Tìm các hình ảnh, chi tiết thể hiện

“phép nhiệm mầu” của bàn tay mẹ

2 Hình ảnh “bàn tay mẹ” trong bài thơ

tượng trưng cho điều gì?

3 Nêu các biện pháp tu từ được sử

dụng để khắc hoạ hình ảnh bàn tay mẹ

4 Lời ru của mẹ hướng đến những ai,

chứa đựng những mong muốn gì?

5 Nêu biện pháp nghệ thuật chính

khắc hoạ lời ru của mẹ.Qua đó, em

thấy người mẹ hiện lên với những vẻ

đẹp nào?

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

- Chia nhóm hoạt động và thực hiện

nhiệm vụ trong phiếu học tập số 2

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc lại cả bài thơ

- Cá nhân làm việc độc lập trong 1 phút.

- Thảo luận theo đơn vị nhóm bàn (5p),

thống nhất câu trả lời chung của cả

nhóm -> hoàn thiện các câu hỏi theo

phân công ở Phiếu học tập

- GV quan sát, trợ giúp và khích lệ HS

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi đại diện 1 nhóm bắt kì trình

bày phiếu học tập -> tổ chức trình bày

những nội dung đã thảo luận

II Đọc- Tìm hiểu chi tiết:

1 Vẻ đẹp của hình ảnh đôi tay mẹ

- Bàn tay mẹ trước giông bão cuộc đời

+ "chắn mưa sa".

+ "chặn bão qua mùa màng".

→ Mẹ mạnh mẽ, kiên cường trước khókhăn, chông gai trong cuộc đời để bảo vệcon, cho con được hạnh phúc, bình yên

→ Sức mạnh phi thường, bản năng củangười làm mẹ

- Bàn tay mẹ dịu dàng nuôi nấng con

+ "bàn tay mẹ dịu dàng".

+ gọi con là cái trăng vàng, cái trăng

tròn, cái trăng còn nằm nôi, cái Mặt Trời

bé con.

→ Trái ngược với vẻ cứng rắn khi đốimặt với cuộc đời, mẹ luôn dịu dàng, yêuthương con

- Bàn tay mẹ nhiệm màu, hi sinh vì con

+ "thức một đời".

+ "mai sau bể cạn non mòn" vẫn còn hát ru + "chắt chiu từ những dãi dầu".

→ Người mẹ vất vả, chắt chiu nuôinấng con Mẹ nuôi con suốt một đời dùcho bất cứ điều gì xảy ra

- Nghệ thuật

+ Điệp từ, điệp cấu trúc "Bàn tay mẹ", "À

ơi này cái".

+ Ẩn dụ:

Trang 40

Cái trăng, cái Mặt Trời - người con.

+ Lối thơ, nhịp thơ như lời hát ru

2 Ý nghĩa lời ru của mẹ

- Mẹ lo nghĩ cho tất cả mọi người

+ Nghĩ cho đứa con yếu ớt, nhớ nhungmẹ:

"mềm ngọn gió thu", "tan đám sương mù lá cây" → xua tan đi cái rét mướt, lạnh lẽo

của thời tiết → Sự ấm áp đến từ lời ru, từtrái tim người mẹ

"cái khuyết tròn đầy", "cái thương cái nhớ" → thương cho đứa con còn nhỏ,

chưa phát triển đầy đủ, thương con khiphải xa mẹ

+ Nghĩ cho mẹ, cho bà: "sóng lặng bãi

bồi", "mưa không dột chỗ bà ngồi khâu".

+ Nghĩ cho cả mọi người, cho cuộc

đời: "cho đời nín đau".

- Mẹ vì mọi người mà quên mất bản

thân mình "À ơi Mẹ chẳng một câu ru

mình".

→ Đức hi sinh cao cả, thiêng liêng của

người mẹ

- Nghệ thuật

+ Điệp cấu trúc: "Ru cho".

+ Cụm từ "à ơi" được lặp lại nhiều lần.Giúp bài thơ mang âm điệu như lời ru,thể hiện tình cảm chan chứa của mẹ dànhcho con

+ Ẩn dụ "cái khuyết tròn đầy".

+ Nhân hóa "đời nín cái đau".

+ Nhịp thơ như lời hát, uyển chuyển, sâulắng

Định dạng
Số trang	227
Dung lượng	7,7 MB

Tiêu đề	Kế hoạch bài dạy môn ngữ văn 6 bộ sách cánh diều hay, Đầy Đủ học kì 1
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	Bài giảng