SKKN chuyên ngành kế toán hay, đầy đủ, chi tiết

PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ VIẾT KINH NGHIỆM - Họ tên tác giả viết kinh nghiệm: NGUYỄN THỊ HẰNG - Ngày, tháng, năm sinh: 01/11/1983 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - trường THCS An Thịnh – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Sinh - Hóa - Đề nghị xét công nhận kinh nghiệm: Cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo - Tên kinh nghiệm: “Kinh nghiệm giảng dạy tiến hóa chương trình sinh học 7” PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM Chương I Những vấn đề chung Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị Trường THCS An Thịnh nằm địa bàn thôn Trung Tâm – xã An Thịnh – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái Nhà trường thành lập từ năm 1989, đến (năm học 2015 - 2016) nhà trường có bề dày truyền thống dạy học Năm học 2015 - 2016, trường trung học sở An Thịnh có 16 lớp với tổng số 555 học sinh 34 cán giáo viên, nhân viên Các đồng chí cán giáo viên, nhân viên trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn, nên thuận lợi cho công tác giảng dạy Trong năm gần số lượng học sinh tăng lên, mà sở vật chất nhà trường lại thiếu thốn đặc biệt phòng học nên năm học 2015 - 2016 nhà trường phải tiến hành chia số lượng lớp để em học ca (Khối 8,9 học ca sáng, khối 6,7 học ca chiều) mà nhiều giáo viên phải dạy ca/ngày vất vả thời gian, kiến thức đặc biệt số giáo viên xa lại khó khăn Đồng thời nhà trường lại đóng địa bàn xã có địa hình tương đối rộng phân bố phức tạp, rải rác nhiều thôn xa với dân số đông, nhiều dân tộc sinh sống nên có nhiều nét văn hóa khác đặc biệt xã có 80% người dân theo đạo Thiên Chúa, trình độ dân trí chưa cao, công việc lao động chủ yếu theo nghề nông nên điều kiện kinh tế nhiều khó khăn mà gây ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy nhà trường Để vượt qua khó khăn trên, năm gần đây, nhà trường có bước tiến nhiều khởi sắc dặc biệt năm học 2014- 2015 nhà trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” Có thành tích nhà trường quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo Đảng ủy, quyền địa phương, phòng Giáo dục đào tạo huyện Văn Yên, Chi nhà trường 1.1 Thuận lợi: - Tập thể cán giáo viên nhà trường đoàn kết, thống - Trường nhận quan tâm đầu tư đạo Đảng ủy, quyền UBND xã An Thịnh, Phòng GD&ĐT huyện Văn Yên, Đồng thời trường nhận phối hợp, giúp đỡ tổ chức, đoàn thể địa phương Ban đại diện phụ huynh học sinh trường - Các đồng chí giáo viên, nhân viên nhà trường nhận quan tâm, động viên Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường địa phương Đồng thời giáo viên giảng dạy nêu cao tinh thần tự giác, tích cực khắc phục khó khăn phương tiện, sở vật chất để phấn đấu dạy tốt - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề, có trình độ chuyên môn vững vàng, ý thức phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Đa số học sinh chăm ngoan, ham học hỏi có ý thức phấn đấu học tập - Chương trình sinh học có số tiết học tiến hóa động vật nên giúp em biết tìm hiểu sâu trình tiến hóa loài động vật 1.2 Khó khăn: - Cơ sở hạ tầng nhà trường chưa ổn định, hệ thống bàn ghế học sinh cũ hỏng nên có ảnh hưởng đến nề nếp, hoạt động dạy học nhà trường - Mặt dân trí chưa cao, phong trào học tập địa phương chất lượng học tập số học sinh thấp - Nội dung dạy sinh học thường dài, khó, trừu tượng nhiều bảng biểu so sánh mà thời gian cho tiết học lại Vì giáo viên liên hệ nhiều với thực tiễn chi tiết nội dung nên học sinh khó hình dung kiến thức lĩnh hội nhanh, đủ lượng kiến thức mà cần nắm - Một số em kỹ trình bày vấn đề nên vận dụng hết kiến thức sẵn có - Ngoài ra, phận nhỏ giáo viên ngại nghiên cứu tài liệu, trung thành với sách giáo khoa, tham khảo sách giáo viên nên tiến hóa chưa làm rõ trình tiến hóa động vật Lý chọn kinh nghiệm: Trong trình dạy học khâu quan trọng có ý nghĩa định chất lượng lĩnh hội kiến thức khâu nghiên cứu tài liệu xem kiến thức có vững hay không Thế với nội dung kiến thức môn sinh học nói riêng môn sinh bậc THCS nói chung nội dung kiến thức tương đối khó Đặc biệt sinh học nhiều nội dung dài, kiến thức rộng nên học sinh khó nắm bắt hết lượng kiến thức Mà thấy chất lượng giáo dục vấn đề toàn xã hội quan tâm Chính để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp, nội dung dạy học phù hợp, giúp học sinh dễ hiểu từ nâng cao chất lượng học tập em Mặt khác nội dung kiến thức môn sinh học chủ yếu đề cập đến động vật Đồng thời đối tượng tìm hiểu lại đặt mối quan hệ mật thiết cấu tạo chức năng, thể môi trường làm học sinh gặp nhiều khó khăn vấn đề tìm hiểu ghi nhớ kiến thức tiến hóa động vật để tìm chung Chính lý nên thấy việc hướng dẫn học sinh biết nắm đặc điểm tiến hóa động vật yếu tố quan trọng tìm hiểu, nghiên cứu viết nên “Kinh nghiệm giảng dạy tiến hóa chương trình sinh học 7” Mục đích kinh nghiệm: Nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp phù hợp để giúp em dễ dàng ghi nhớ, nhận biết nội dung tiến hóa toàn chương trình, sở huy động kiến thức mà em học trước nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Đồng thời củng cố vững kiến thức phần tiến hóa cho học sinh từ gây hứng thú, yêu thích môn học cho em giúp em đạt kết cao học tập Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học năm học trước nên thân tích cực nghiên cứu, tìm hiểu phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy như: - Phương pháp quan sát, điều tra - Phương pháp thu thập xử lí thông tin - Phương pháp so sánh, phân tích - Phương pháo vấn đáp, gợi mở, dẫn dắt có đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm so sánh Các sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm a Cơ sở khoa học Sinh học ngành khoa học thực nghiệm Các kiến thức sinh học cần hình thành theo phương pháp trực quan, quan sát thực hành thí nghiệm Tuy nhiên chương trình sinh học mang tính khái quát, trừu tượng cao, cần phải hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, so sánh, vận dụng kiến thức lí thuyết để nắm phát triển động vật Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học bậc THCS có vị trí quan trọng môn sinh học góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, giải thích tượng thực tế sống hay lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội b Cơ sở pháp lí: Thực Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc Hội khóa X thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/06/2001 cuả Thủ tướng Chính phủ đổi giáo dục phổ thông Trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) có qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học; khả thực hành; lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; kỹ sống tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm a) Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm dạy học môn sinh học dự tiết giảng giáo viên thấy số thực trạng sau: - Nhiều giáo viên trình giảng tiết có nội dung tiến hóa giảng hết nội dung sách giáo khoa, chắt lọc kiến thức học sinh cần phải nắm vững giúp hiểu rõ trình tiến hóa diễn nào? Mà biết trình tiến hóa động vật nói chung ngành nói riêng đa dạng phức tạp Nếu nội dung: đời sống, cấu tạo, tập tính, di chuyển đơn cho học sinh nhận biết đặc điểm loài em dễ dàng nắm cần nghiên cứu đọc thông tin sách giáo khoa Nhưng sâu vào so sánh tất nội dung loài, ngành với học sinh thấy khó khăn em khó để đưa tiến hóa chúng với - Nội dung học ngành đại diện chương trình sinh học lại chưa thực sâu vào trình tiến hóa động vật, mà tập chung vào cấu tạo đại diện, chưa có so sánh nhiều ngành động vật với để thấy tiến hóa loài - Ngoài số học sinh lười nghiên cứu bài, lớp không ý nghe giảng, kiến thức hiểu biết động vật thực tế hạn chế nên dẫn đến kết qua học tập chưa cao b) Mô tả kinh nghiệm áp dụng, ưu khuyết điểm kinh nghiệm áp dụng quan, đơn vị Trong lên lớp giảng dạy đại diện lớp, ngành động vật thường cho học sinh so sánh đặc điểm như: đời sống, cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng hay sinh sản sau ngành học để học sinh nắm xem loài học có đặc điểm tiến hóa so với loài học hay không Đồng thời yêu cầu học sinh nhà vận dụng kiến thức học đọc thêm tài liệu liên quan để tự ghi nhớ tiến hóa loài với - Ưu điểm kinh nghiệm: + Kinh nghiệm dễ áp dụng cho giáo viên học sinh + Giáo viên cảm thấy tự tin giảng thấy học sinh so sánh dễ dàng tiến hóa loài học với + Học sinh hứng thú học tập hơn, kết học tập cao - Tồn tại: + Với thời lượng có 45 phút cho tiết học mà giáo viên khó hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nhiều tiến hóa loài động vật Nếu có hướng dẫn nội dung không nhiều trọng tâm c) Quan điểm thân: Từ thực trạng thấy để nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học nói chung tìm hiểu tiến hóa động vật nói riêng, đòi hỏi giáo viên cần có biện pháp phương pháp cụ thể, để hình thành cho học sinh kiến thức sâu rộng sư đa dạng thực vật tiến hóa loài Từ giúp em thêm yêu thích hứng thú với môn học hơn, mang lại chất lượng dạy học ngày cao Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề Hiện nhiệm vụ trọng tâm dạy học sinh học phát triển tư sáng tạo khả phân tích học sinh, để em tự tìm hiểu phân tích so sánh tiến hóa loài với có vai trò lớn trình hình thành kiến thức cho học sinh Để học sinh giải tốt vấn đề em kiến thức thu thập sách giáo khoa em phải biết vận dụng tốt kiến thức thức thực tế qua việc hàng ngày em quan sát, nhìn thấy từ em phải tự phân tích, tư để hình thành nên kiến thức thiếu Vì để giúp em tự tìm tòi thêm kiến thức mới, xin đưa số nội dung kinh nghiệm tìm hiểu so sánh phát triển tiến hóa loài qua học, phần học sau: 2.1.1: Tiến hóa môi trường sống vận động di chuyển: Thiên nhiên luôn biến đổi, theo chiều hướng xấu loài động vật buộc phải “tiến hóa” để thích nghi với môi trường sống mới, thực tế ta bắt gặp nhiều hình thức biến đổi khác động vật số loài đóng băng để tồn (một số loài ếch, rùa ), số loài đóng kén (sâu, bướm ), số loài tự tản nhiệt (thỏ, voi ) Ngoài tiến hóa môi trường sống chúng đồng thời tiến hóa vận động di chuyển Nhờ khả di chuyển mà động vật nói chung lợi việc tìm kiếm thức ăn bắt mồi, tìm môi trường sống thích hợp, tìm đối tượng sinh sản lẩn tránh kẻ thù Ví dụ: Khi dạy 53 “Môi trường sống vận động, di chuyển” giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ về: - Các hình thức di chuyển động vật: Mỗi loài động vật có nhiều hình thức di chuyển khác như: bò, chạy, đi, nhảy, bơi, bay Giáo viên đưa nhiều ví dụ để học sinh dễ dàng so sánh như: Vịt trời (đi, bơi, bay), Châu chấu (đi, nhảy, bay), Gà lôi (đi, leo, bay), Hươu (đi, chạy, nhảy), Vượn (leo trèo, đi), Dơi (bò, bay), Kanguru (nhảy) Về tốc độ di chuyển loài động vật khác số loài di chuyển nhanh số loài lại di chuyển chậm chạp chạy tốc lực thì: Báo henpa (112 km/h), Linh dương (100 km/h), Đà điểu (80 km/h), Ngựa (77 km/h), Thỏ hoang (74 km/h), Lợn lòi (48 km/h), Lạc đà (41 km/h), Người (40 km/h), Chuột chũi (4 km/h), Rùa (2 km/h) Hoặc số loài di chuyển chậm số loài ốc sên, trai, sò, hến - Sự tiến hóa quan di chuyển: Trong trình phát triển, hoàn chỉnh quan vận động, di chuyển giúp động vật thích nghi với hình thức di chuyển điều kiện sống khác Trước hết phức tạp hóa chi thành phận khớp động với nhau; phân hóa chi đảm nhiệm chức khác (bò, chạy, bơi ) giúp cho vận động có hiệu + Chưa có quan di chuyển, có đời sống bám, sống cố định: hải quỳ, san hô + Chưa có quan di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo: thủy tức + Có quan di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi): rươi + Cơ quan di chuyển phân hóa thành chi phân đốt: rết Cơ quan di chuyển phân hóa thành chi có cấu tạo chức khác nhau: đôi chân bò đôi chân bơi (tôm); đôi chân bò, đôi chan nhảy (châu chấu); vây bơi với tia vây (cá chép); chi ngón có màng bơi (ếch); cánh cấu tạo lông vũ (chim bồ câu); cánh cấu tạo màng da (dơi); bàn tay, bàn chân cầm nắm (khỉ, vượn) 2.1.2 Tiến hóa tổ chức thể: Mỗi ngành động vật đặc trưng sơ đồ cấu trúc thể Có khoảng 100 sơ đồ cấu trúc hình thành đồng thời thời gian địa chất tương đối ngắn, khoảng 40 ngành có đại diện sống Cho đến sau khoảng 500 triệu năm tiến hóa, ngành cho hậu dệu mang dấu ấn mình, hạn chế sơ đồ cấu trúc Do đó, có thích ứng với môi trường sống khác nhau, chi tiết bề có biến đổi lớn, chúng có chung sơ đồ cấu trúc ngành Ví dụ giun tròn sống tự đất, nước kí sinh thể động vật thưc vật; mức độ phát triển giác quan, phần lồi thể, phần quanh miệng quanh đuôi khác chúng có nét chung sơ đồ cấu trúc (như thể dạng ống lồng vào nhau, xoang giả, có tầng cuticun bọc ) Hay số ngành động vật có xương sống lớp lưỡng cư, tổ tiên lưỡng cư cổ bắt nguồn từ cá vây tay cổ chũng có bóng biến đổi để hô hấp khí oxi cạn vây chẵn có mầm mống chi năm ngón Trong trình tiến hóa thể động vật ngày hoàn thiện để đảm bảo cho chúng thích nghi với điều kiện sống đặc trưng nhóm loài Từng quan có phức tạp hóa thành nhiều phận khác để nâng cao chất lượng hoạt động, thích nghi với điều kiện sống thay đổi Ví dụ: Trong 54 “Tiến hóa tổ chức thể” học sinh cần phải so sánh số hệ quan động vật để từ thất tiến hóa quan khác loài, để học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức vào so sánh giáo viên cho em so sánh loài cụ thể + Trùng biến hình: Thuộc ngành Động vật nguyên sinh, thể tế bào, chưa phân hóa thành hệ: hô hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục + Thủy tức: Thuộc ngành Ruột khoang Các hệ tuần hoàn, hô hấp chưa phân hóa Thần kinh hình mạng lưới Tuyến sinh dục ống dẫn + Giun đất: Thuộc ngành Giun đốt Hô hấp qua da Tim chưa có tâm nhĩ tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hệ thần kinh có hạch não, hạch hầu, chuỗi hạch bụng Tuyến sinh dục có ống dẫn + Châu chấu: Thuộc ngành Chân khớp Có hệ ống khí phân nhánh Tim chưa có tâm nhĩ tâm thất, hệ tuần hoàn hở Thần kinh hình chuỗi hạch (hạch não lớn, hạch hầu, chuỗi hạch ngực bụng) Tuyến sinh dục có ống dẫn + Còn cá chép, ếch đồng, thằn lằn, chim, thú: thuộc ngành Động vật có xương sống Hô hấp mang, qua da, túi khí, phổi tùy nhóm; tim có tâm thất tâm nhĩ, hệ tuần hoàn kín; thần kinh hình ống (não bộ, tủy sống); tuyến sinh dục có ống dẫn Qua việc so sánh cho học sinh thấy rõ tiến hóa tổ chức thể hệ quan như: - Hệ hô hấp: Từ chỗ hô hấp chưa phân hóa, động vật sống nước thở màng bọc (Động vật nguyên sinh) da (Ruột khoang, Giun đốt), đến chỗ hình thành thêm phổi xong chưa hoàn chỉnh, da tồn (Lưỡng cư vừa thở da phổi), đến chỗ hình thành hệ ống khí (Chân khớp) hình thành phổi (Bò sát), hình thành phổi túi khí (Chim) - Hệ tuần hoàn: Từ chỗ hệ tuần hoàn chưa phân hóa (Động vật nguyên sinh, Ruột khoang) đến chỗ hệ tuần hoàn hình thành tim chưa phân hóa thành tâm nhĩ tâm thất (Giun đốt, Chân khớp) đến chỗ tim phân hóa thành tâm nhĩ tâm thất (Động vật có xương sống) - Hệ thần kinh: Từ chỗ hệ thần kinh chưa phân hóa (Động vật nguyên sinh) đến hệ thần kinh hình mạng lưới (Ruột khoang), tới chỗ hình chuỗi hạch với hạch não, hạch hầu, chuỗi hạch bụng (giun đốt), đến hình chuỗi với hạch não lớn, hạch hầu, chuỗi hạch ngực bụng (chân khớp) hệ thần kinh hình ống với não tủy sống Động vật có xương sống - Hệ sinh dục: Từ chỗ hệ sinh dục chưa phân hóa (Động vật nguyên sinh) đến chỗ phân hóa song chưa có ống dẫn sinh dục (Ruột khoang) đến chỗ có ống sinh dục Giun đốt, Chân khớp, Động vật có xương sống Từ ta cho học sinh kết luận phức tạp hóa tổ chức thể lớp động vật thể phân hóa cấu tạo chuyên hóa chức Giúp cho quan động vật hoạt động có hiệu hơn, thể thích nghi với môi trường sống khác 2.1.3 Tiến hóa sinh sản: 10 Một thuộc tính đặc trưng hệ thống sống khả sinh sản Để đảm bảo tồn loài, sinh vật cố gắng tạo cá thể giống để thay cá thể chết tai nạn, bệnh tật, già cỗi bị động vật khác ăn thịt Tuy trình sinh sản khác loài khác nói chung gồm hai dạng chủ yếu sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Trong chương trình sinh học đề cập rõ đến sinh sản loài động vật nói chung, từ rõ hai hình thức sinh sản đặc trưng động vật, để hiểu rõ hai hình thức nào? Chúng tiến hóa sao? Yêu cầu em phải hiểu so sánh Ví dụ: Bài 55 “Tiến hóa sinh sản” Học sinh hiểu sinh sản chức trì nòi giống động vật, qua yêu cầu học sinh phải hiểu tiến hóa hai hình thức sinh sản sau: * Sinh sản vô tính: - Thường xảy Động vật không xương sống có cấu tạo đơn giản (Động vật đơn bào, Ruột khoang, Giun dẹp) - Trong sinh sản vô tính kết hợp tế bào sinh dục đực - Có hình thức sinh sản vô tính là: Phân đôi thể (trùng giày), mọc chồi (thủy tức) * Sinh sản hữu tính: - Có kết hợp tế bào sinh dục đực (tinh trùng) tế bào sinh dục (trứng) - Trứng thụ tinh phát triển thành phôi nên sức sống non cao hẳnso với bố mẹ - Trên cá thể có yếu tố đực yếu tố gọi lưỡng tính (thủy tức, giun đất), đa số loài phân tính (giun đũa ) - Có hai hình thức thụ tinh: + Thụ tinh ngoài: tinh trùng trứng kết hợp bên thể (như thủy tức, cá, ếch nhái) + Thụ tinh trong: thực thể mẹ (giun đũa, chân khớp, bò sát, chim, thú), nên tỷ lệ trứng thụ tinh cao hẳn - Sự tiến hóa hình thức sinh sản hữu tính: Mức độ tiến hóa sinh sản hữu tính thể thụ tinh, đẻ trứng hay đẻ con; phát triển phôi có biến thái 11 hay trực tiếp, không thai hay có thai tập tính chăm sóc trứng, chăm sóc + Trai sông: Thụ tinh ngoài, đẻ trứng, phát triển biến thái, non tự kiếm mồi + Châu chấu: Thu tinh trong, đẻ trứng, phát triển biến thái, non tự kiếm mồi + Cá chép: Thụ tinh ngoài, đẻ trứng, phát triển trực tiếp không thai, non tự kiếm mồi + Thằn lằn bóng đuôi dài: Thụ tinh trong, đẻ trứng, phát triển trực tiếp thai, non tự kiếm mồi + Chim bồ câu: Thụ tinh trong, đẻ trứng, phát triển trực tiếp thai, làm tổ, ấp trứng, nuôi sữa diều, mớm mồi + Thỏ: Thu tinh trong, đẻ con, phát triển trực tiếp có thai, đào hang, lót ổ, nuôi sữa mẹ Sự hoàn chỉnh hình thức sinh sản đảm bảo cho động vật đạt hiệu sinh học cao: nâng cao tỉ lệ thụ tinh, tỉ lệ sống sót, thúc đẩy tăng trưởng nhanh động vật non Ngoài qua nghiên cứu trình tiến hóa giới động vật, người ta thấy rằng: hoàn thiện dần quan sinh sản có liên quan đến hoàn thiện dần hình thức thụ tinh, bảo vệ phôi chăm sóc non - Sự hoàn thiện quan sinh sản: + Từ chỗ chưa có quan sinh sản đến chỗ có quan sinh sản chuyên biệt + Từ chỗ chưa phân hóa tính đực – (chưa phân biệt giao tử đực giao tử cái) đến chỗ phân hóa rõ ràng thành giao tử đực (tinh trùng) giao tử (trứng) + Từ chỗ quan sinh sản đực nằm thể (lưỡng tính) giun dẹt, giun đất đến chỗ quan sinh sản nằm thể khác (đơn tính) hầu hết loài động vật - Sự hoàn thiện hình thức thụ tinh: + Từ thụ tinh môi trường nước (con đẻ trứng, đực phóng tinh trùng vào đám trứng) hiệu thấp đến thụ tinh (nhờ quan giao cấu) đảm bảo xác suất thụ tinh cao + Từ tự thụ tinh đến thụ tinh chéo tạo thay đổi vật chất di truyền làm nguyên liệu cho trình chọn lọc tiến hóa Thụ tinh chéo xảy chủ yếu động vật đơn tính, xảy số động vật lưỡng tính giao tử 12 đực giao tử chín không quan sinh dục đực nằm xa thể thụ tinh xảy bên môi trường nước - Sự bảo vệ phôi chăm sóc non: + Từ chỗ phôi trứng phát triển điều kiện tự nhiên (sâu bọ, bò sát) đến chỗ bớt lệ thuộc vào môi trường xung quanh (chim, thú) + Từ chỗ non sinh không bảo vệ, chăm sóc đến chỗ bảo vệ chăm sóc nuôi dưỡng thời gian định tùy theo loài + Sự tiến hóa sinh sản hữu tính động vật đảm bảo cho non sinh có tỉ lệ sống sót ngàu cao Do vậy, số sinh lứa ngày giảm Qua ta thấy sinh sản hữu tính ưu điểm sinh sản vô tính, nhờ thực kết hợp chọn lựa tính trạng di truyền bố mẹ, vừa giống bố mẹ, vừa thừa hưởng tính trạng trội bố mẹ Sinh sản hữu tính mặt làm trình tiến hóa diễn nhanh có hiệu so với sinh sản vô tính 2.1.4 Tiến hóa thích nghi động vật Ngoài việc cho học sinh thấy tiến hóa đặc điểm môi trường sống vận động di chuyển, tiến hóa tổ chức thể, tiến hóa sinh sản ta hướng dẫn cho em thấy tiến hóa thích nghi động vật là: Trong trình phát triển tiến hóa, động vật biển mở rộng không gian sống từ môi trường biển đến nước lên cạn, chí xâm nhập vào thể sinh vật khác Đặc trưng môi trường để lại dấu ấn cấu trúc hoạt động quan động vật Đó nét tiến hóa thích nghi gắn với môi trường tiến hóa chúng cụ thể hóa sau: a Tiến hóa thích nghi động vật nước: Biển nhiệt đới không nôi sống mà nơi xuất nuôi dưỡng sơ đồ cấu trúc thể động vật Nước biển môi trường thuận lợi cho sống Biển tương đối ổn định tích cự lớn (chiếm đến 71% diện tích Quả đất với độ sâu trung bình 300m) tính chất riêng nước nên môi trường thuận lợi cho biến đổi thích nghi quan đảm nhận chức sống Trong chức sống, động vật biển phải kể đến trước nhất: 13 - Các biến đổi thích nghi với trao đổi nước muối dịch thể nước sinh vật sống đầm - Các biến đổi thích nghi tiết chất thải nitơ từ chuyển hóa protêin dạng amoniac (NH3), độc thể - Các biến đổi thích nghi để lấy nhiều oxi vốn hòa tan nước Tuy sống môi trường nước động vật nước sống môi trường có nồng độ muối thấp với điều kiện sống dao động nhiều so với khối nước khổng lồ đại dương Do sau xét biến đổi thích nghi chung động vật sống nước cần đề cập đến sắc thái riêng tiến hóa thích nghi động vật nước * Thích nghi tiết NH3 trao đổi nước muối động vật nước: - Thích nghi tiết chất thải nitơ từ chuyển hóa protein: Mỗi ngày lượng lớn axit amin sử dụng để lấy lượng cho hoạt động thể Mặt khác axit nucleic thủy phân giải phóng base có nitơ Các base tiếp tục phân giải thành axit uric, urê NH3 (NH3 chất độc với thể) - Thích nghi trao đổi nước muối động vật nước: Dịch thể động vật có chất vô hòa tan chất hữu tạo nên áp suất thẩm thấu thể dịch Áp suất tương đương, lớn bé áp suất thẩm thấu nước bao quanh Thành thể sinh vật nhìn chung màng bán thấm nên có trao đổi thường xuyên với nước muối thể dịch nước môi trường * Thích nghi hô hấp động vật nước: Oxi nhu cầu thiết yếu sinh vật để phân giải chất hữu cơ, lấy lượng dùng cho hoạt động sống thể Do lấy oxi tự hòa tan ỏi nước đủ dùng cho thể khó khăn mà sinh vật biển phải vượt qua buổi đầu tiến hóa Đối với động vật đa bào có tổ chức cao, nhu cầu oxi cao nhiều Bề mặt thể, nơi trao đổi oxi, tăng chậm nhiều so với độ tăng tương đối thể tích, vật bị thiếu oxi trầm trọng tự nhiên chọn lọc biến đổi thích nghi sau để đảm bảo nhu cầu oxi cho thể: 14 + Tăng diện tích hấp thu oxi: cách hình thành mang, nơi có diện tích bề mặt lớn, có mô bì mỏng, tiếp xúc trực tiếp với thể dịch hay thành mao quản Ở nhiều nhóm sinh vật nước, mang chưa phải phần biệt hóa cố định Ví dụ: Mang giun nhiều tơ thùy bám gốc chi bên, mang giáp xác bám gốc phần phụ, mang mang râu tua đầu Ở giun tơ nước mang đôi sợi nửa thân phía trước, nửa thân phía thân Tuy nhiên sinh vật có tổ chức cao hơn, mang phần sơ đồ cấu trúc thể mang hầu cá, mang đối thân mềm Chúng có cấu trúc vị trí quán nhóm động vật + Hình thành chế tải nhanh oxi hấp thu đến phần sử dụng: Lượng oxi hấp thu nhiều hay phụ thuộc vào chênh lệch nồng độ oxi lớn hay bé phía phía bề mặt tra đổi khí Nồng độ oxi phía cao, nồng độ oxi phía thấp, chênh lệch chúng lớn lượng oxi hấp thu nhiều * Biến đổi thích nghi động vật nước: - Chuyển quan tiết từ hoạt động điều chỉnh nhược trương sang điều chỉnh ưu trương: cụ thể loại bỏ nhiều nước tái hấp thu nhiều muối bị lọc theo nước So sánh quan tiết động vật nước với động vật biển nhóm (cá, giun đốt, sán lông) ta dễ dàng nhận thấy phần siêu lọc phát triển hơn, hoạt động nhiều Mặt khác phần tái hấp thu quan tiết động vật nước dài hơn, phân hóa tinh tế so với động vật biển nhóm - Điều chỉnh chu kì sinh học: Để sống sót qua thời kì khô hạn băng giá, tự nhiên chọn lọc nhóm động vật nước điều chỉnh chu kì sinh học giai đoạn khó khăn CÓ hai cách điều chỉnh: giảm bớt giai đoạn ấu trùng hình thành giai đoạn tiềm sinh điều kiện khó khăn, chờ điều kiện thuận lợi trở lại phát triển - Phối hợp hô hấp nước hô hấp cạn: Những ngày nắng ấm mùa hè ta thướng thấy nhiều loài ốc duỗi chân hết cỡ treo di chuyển mặt nước Chúng lấy oxi khí nhiệt độ tăng làm giảm oxi hòa tan nước nhu cầu oxi ốc lại tăng hoạt động nhiều Những 15 loại ốc thuộc hai nhóm: ốc nhồi thuộc Chân bụng Mang trước vừa có mang vừa óc phổi, lấy oxi hòa tan nước oxi tự khí Chân bụng có phổi, có phổi lấy oxi tự khí chúng sống nước b Quá trình chuyển từ nước lên cạn động vật Một cách tổng quát “cây phát sinh” có phần gốc phần thân gần gốc nước phần phần thân gần ngày vươn lên cạn Điều phản ánh trình phát sinh tiến hóa giới động vật, nước sau chuyển dần lên chiếm lĩnh môi trường cạn - Con đường động vật chuyển lên cạn diễn sau: + Hình thành lớp vỏ chống thoát nước bao bọc bên ngoài: Lớp vỏ có thành phần cấu trúc phức tạp nhóm động vật không xương sống sống nơi khô hạn + Chuyển quan hô hấp vào thể: Cơ quan thông với qua lỗ thở bé, vừa đảm bảo trao đổi khí, vừa giũ cho bề mặt trao đổi khí ẩm Cơ quan hô hấp cạn khác nguồn gốc có chung hướng biến đổi thích nghi chuyển sâu vào bên thể Ví dụ: Phổi sách Hình nhện bắt nguồn từ mang sách Đuôi kiếm, ống khí Chân khớp bắt nguồn từ tuyến da; phổi Giáp xác cạn (mọt ẩm, cua núi) bắt nguồn từ khoang mang; phổi ốc cạn bắt nguồn từ khoang áo + Hình thành chế thụ tinh trong, đảm bảo cho tế bào sinh dục chờ thụ tinh không bị chết khô Các nhóm động vật sống cạn có quan giao phối hình thức trao đổi tế bào sinh dục hoàn chỉnh nhất, để có chế có bước thử bước chuyển từ nước lên cạn, giữ lại nhiều nhóm động vật Ví dụ: Thụ tinh bao tinh nhiều nhóm hình nhện, nhiều chân sâu bọ không cánh, thụ tinh qua bầu tinh nhện, thụ tinh qua kén giun đất có đai + Di chuyển cạn động vật phải kéo trọng lượng thể lớn trọng lượng thể nước, lại di chuyển môi trường loãng nước, có sức cản thấp sức cản nước Ví dụ: Vắt, nhóm đỉa chuyển lên sống cạn, bắt nguồn từ họ Đỉa trâu; họ có chùm bao phân hóa cao lớp Đỉa Từ Giun nhiều tơ có 16 quan di chuyển chuyên hóa chi bên phải đến Chân khớp, nhóm có phần phụ chuyển vận chuyển chuyên hóa hoạt động nhờ bó cơ, có nhiều nhóm chuyển lên sống cạn Tóm lại: Sự phát triển tiến hóa động vật đa dạng phức tạp Các hệ quan động vật có cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp, từ ngành động vật nguyên sinh đến ngành động vật có xương sống Qua vận dụng vào giảng dạy số tiến hóa, thân áp dụng vào số như: Ví dụ: Bài 54: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ I Mục tiêu học Kiến thức - HS nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức Kĩ - Rèn kĩ so sánh, quan sát, kĩ phân tích, tư Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học II Phương tiện - GV: Hình 54.1SGK - HS: chuẩn bị theo nội dung SGK, kẻ bảng SGK rang 176 III Hoạt động lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Trình bày tiến hóa quan di chuyển ? Bài Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: So sánh số hệ quan I So sánh số hệ quan của động vật động vật - GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc câu hỏi hoàn thành bảng tập - GV kẻ bảng để HS chữa - HS đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời - Hoàn thành bảng Yêu cầu: + Xác định ngành 17 + Nêu cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần động vật - Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung - Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến * Kết luận: Như bảng chuẩn thức chuẩn Tên Ngành ĐV Trùng Động vật biến nguyên hình sinh Ruột Thuỷ khoang tức Giun đất Châu chấu Hô hấp Chưa phân hoá Chưa phân hoá Giun đốt Da Tuần hoàn Thần kinh Sinh dục Chưa có Chưa phân hoá Chưa phân hoá Chưa có Hình mạng lưới Tim đơn giản, tuần hoàn kín Chân Hệ ống Tim đơn giản, hệ khớp khí tuần hoàn hở Động vật Mang Tim có tâm có nhĩ, tâm thất, Cá xương tuần hoàn kín, chép sống máu đỏ tươi nuôi thể Động vật Da Tim có tâm Ếch có phổi nhĩ, tâm thất, đồng xương hệ tuần hoàn kín, trưởng sống máu pha nuôi thành thể Động vật Phổi Tim có tâm có nhĩ, tâm thất Thằn xương có vách ngăn lằn sống hụt, hệ tuần hoàn bong kín, máu pha nuôi thể Chim Động vật Phổi Tim có tâm nhĩ 18 Hình chuỗi hạch Chuỗi hạch, hạch não lớn Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn Tuyến sinh dục ống dẫn Tuyến sinh dục có ống dẫn Tuyến sinh dục có ống dẫn Tuyến sinh dục có ống dẫn Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp Tuyến sinh dục có ống dẫn Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch Tuyến sinh dục có ống dẫn Hình ống, bán Tuyến sinh dục có xương bồ câu sống túi khí Phổi Thỏ tâm thất, tuần hoàn kín, máu đỏ tươi nuôi thể Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hoàn kín, máu đỏ tươi nuôi thể Hoạt động GV HS Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể - GV yêu cầu HS đọc lại nội dung bảng trả lời câu hỏi: ? Sự phức tạp hoá hệ quan hô hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục thể qua lớp động vật học? - HS: Thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào hoàn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp để trả lời - GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm phần bổ sung lên bảng - GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể 19 cầu não lớn, có ống dẫn tiểu não lớn có mấu bên nhỏ Hình ống, bán Tuyến sinh dục cầu não lớn, vỏ có ống dẫn chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn Nội dung II Sự phức tạp hóa tổ chức thể: + Hệ hô hấp từ chưa phân hóa trao đổi qua toàn da  mang đơn giản  mang  da phổi  phổi + Hệ tuần hoàn: chưa có tim  tim chưa có ngăn  tim có ngăn  ngăn  tim ngăn + Hệ thần kinh từ chưa phân hoá  đến thần kinh mạng lưới  chuỗi hạch đơn giản  chuỗi hạch phân hoá (não, hầu, bụng…)  hình ống phân hoá não, tuỷ sống + Hệ sinh dục: chưa phân hoá  tuyến sinh dục ống dẫn  tuyến sinh dục có ống dẫn Kết luận- Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức + Các quan hoạt động hiệu + Giúp thể thích nghi với môi trường sống 4 Kiểm tra – đánh giá - GV củng cố nội dung : Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK Dặn dò - Học trả lời câu hỏi SGK Kẻ bảng 1, vào 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm có tính khả thi, dễ thực hiện, áp dụng cho tất giáo viên khác trực tiếp giảng dạy môn Sinh học khối Kinh nghiệm áp dụng dễ dàng cho em học sinh lớp 7, học sinh có yêu thích ham tìm tòi giới động vật nói chung số động vật chương trình sinh học nói riêng 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm - Phạm vi áp dụng kinh nghiệm: Trong trường THCS - Đối tượng áp dụng kinh nghiệm: + Giáo viên giảng dạy môn sinh học 7, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học, học sinh trường THCS + Học sinh lớp 7, học sinh thi học sinh giỏi cấp trường trung học sở 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm a, Hiệu áp dụng kinh nghiệm Bản thân áp dụng kinh nghiệm: giảng dạy tiến hóa chương trình sinh học 7, với việc đặt nhiệm vụ phương hướng cụ thể cho học sinh tiết học, lớp học việc chuẩn bị trước đến lớp, đồ dùng học tập, chuẩn bị mẫu vật (nếu có yêu cầu) chu đáo cho tiết học cần có mẫu vật, nhờ mà hiệu thu cụ thể sau: * Kết mặt nhận thức, tư học sinh: - Khả so sánh đặc điểm riêng, tiến hóa loài nhanh học sinh hiểu cách tổng thể tiến hóa Các em ngày biết tư duy, phân tích so sánh để nhận biết kiến thức mức độ khó - Khả phối hợp làm việc hiệu học, thảo luận nhóm học sinh ngày tăng, tất thành viên nhóm hoạt động cách tích cực, qua em rèn luyện thêm kĩ giao tiếp, em mạnh dạn tự tin, hứng thú tiết học * Kết đạt học sinh: 20 85% học sinh thích học theo phương pháp dạy học Đa số em yêu thích môn học Nhìn chung em hiểu nắm kiến thức tiến hóa thông qua nội dung phương pháp Trong trình thực nghiệm giảng dạy thân thu số kết khả quan áp dụng phạm vi hẹp đơn vị trường Vì nhận thấy kinh nghiệm có tính khả thi triển khai áp dụng năm b, Lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm: - Giúp giáo viên giảng dạy môn sinh học biết cách hướng dẫn học sinh dễ dàng tìm hiểu tiến hóa hơn, qua học sinh có thêm nhiều thông tin bổ ích khác tiến hóa loài động vật tự nhiên - Học sinh biết, hiểu nắm phần tiến hóa chương trình sinh học Chương III Kết luận kiến nghị 21 Kết luận: Với mong muốn mang lại cho em thông tin bổ ích, phương pháp phù hợp em tìm hiểu tiến hóa loài động vật Bản thân mong muốn GV người thiết kế, tổ chức hoạt động cho em thông qua em tự hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm để em tự phát huy tính tích cực hình thành kiến thức Nhưng thực tế chương trình sinh học có kiến thức phức tạp nên em gặp nhiều khó khăn nên thân qua vài năm giảng dạy vận dụng kiến thức có để truyền đạt lại cho em kết cho thấy em hiểu hơn, nên thân thấy tự tin hướng Thông qua việc áp dụng kinh nghiệm thấy học sinh hứng thú hơn, yêu thích môn học đặc biệt em đạt hiệu cao học tập đặc biệt học đến phần so sánh dự tiến hóa loài loài Ngoài thấy vấn đề không mà hầu hết giáo viên khác quan tâm Nên giáo viên giảng dạy môn sinh học không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm để truyền đạt mang đến cho học sinh nội dung quan trọng nhất, phương pháp phù hợp Kiến nghị Để tiết dạy nói chung tiết dạy có nội dung tiến hóa nói riêng có hiệu tốt nhất, nhằm phát huy tính tích cực tư sáng tạo học sinh Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: - Đối với cấp, ngành: + Bổ sung thêm sở vật chất dùng cho môn sinh học như: mô hình, tranh ảnh minh họa hình dạng cấu tạo loài động vật, máy tính - Đối với ban giám hiệu: + Ủng hộ kinh phí cho dạy có mẫu vật giáo viên phải mua - Đối với giáo viên: + Chủ động hệ thống hoá kiến thức trọng tâm chương trình cách lôgic khái quát trình giảng dạy + Nắm vững phương pháp, xây dựng hệ thống phương pháp đơn giản, đa dạng, hiệu 22 + Tận dụng thời gian để hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thêm trình tiến hóa loài - Đối với học sinh: + Biết tự hệ thống hoá kiến thức sau học, chương + Tích cực, nhiệt tình, hăng hái phát biểu xây dựng + Tự rèn luyện thân thói quen học bài, làm tập nhà + Tích cực rèn luyện cho thân khả tự học, tự đánh giá, tìm hiểu thêm tài liệu, sách tham khảo liên quan đến tiến hóa động vật Trên kinh nghiệm việc hướng dẫn cho học sinh học có nội dung tiến hóa chương trình sinh học Tôi áp dụng bước đầu đạt hiệu khả quan Tuy nhiên thời gian nghiên cứu trình độ nhận biết hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót Vì Tôi mong nhận góp ý, bổ xung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng đạt hiệu việc giảng dạy giáo dục học sinh giúp đạt thành công công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! An Thịnh, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Hằng Tài liệu tham khảo Khi trình bày chuyên đề kinh nghiệm tham khảo số tài liệu sau: 23 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học trường THCS nhà xuất giáo dục đào tạo Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học tác giả Nguyễn Quang Vinh Động vật học có xương sống tác giả Trần Kiên – Trần Hồng Việt Động vật học không xương sống tác giả Thái Trần Bái – Nguyễn Văn Khang XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG MỤC LỤC 24 Phần Thông tin tác giả viết kinh nghiệm Phần hai Nội dung kinh nghiệm Chương I Những vấn đề chung Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị .2-3 Lý chọn kinh nghiệm 3-4 Mục đích kinh nghiệm .4 Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm Cơ sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm 6-7 Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 7-19 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm 20 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm .20 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm 20-21 Chương III Kết luận kiến nghị .22-23 Tài liệu tham khảo .24 25 ... giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! An Thịnh, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Hằng Tài liệu tham khảo Khi trình bày chuyên đề kinh nghiệm tham khảo số tài liệu sau: 23 Hướng